Министерство образования и науки Республики Бурятия
Новобрянский филиал государственного автономного профессионального
образовательного учреждения Республики Бурятия
«Республиканский межотраслевой техникум»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Уровень профессионального образования
Среднее профессиональное образование
Образовательная программа
подготовки специалистов среднего звена
Специальность 39.02.01 Социальная работа
Квалификация выпускника
Специалист по социальной работе
Утверждено протоколом
Федерального учебно-методического
объединения в системе среднего
___________от 01.02. 2024 г. № 1____________
профессионального образования
(реквизиты утверждающего документа)
по УГПС 39.00.00:
Зарегистрировано в
государственном реестре
примерных образовательных
программ:
_____________________96_________________
(регистрационный номер)
Приказ ФГБОУ ДПО ИРПО № П-344 от 10.08.
2024
(реквизиты утверждающего документа)
2024 год
Лист согласования
рабочей программы профессионального модуля
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту в части
требований к результатам освоения образовательной программы базовой подготовки в
предметной области профессионального модуля. Выполнение работ для специальности
39.02.01 «Социальная работа» и учебному плану, в соответствии с потребностями
работодателей, особенностями и общеотраслевыми требованиями развития региона.
ОП с учетом требований профессиональных стандартов согласована с рабочей
группой, включая представителей работодателей в целях обеспечения согласования всех
результатов разработки, а так же проведения самообследования. Формирование
вариативной части ОП: 576 часов использовали для увеличения часов профессиональных
модулей, для повышения уровня подготовленности обучающихся.
Рассмотрев и ознакомившись с учебным планом по специальности 39.02.01
«Социальная работа» увеличить:
ПМ 01. Предоставление социальных услуг гражданам в различных формах
социального обслуживания
РЕШЕНИЕ: рассмотрев рекомендации работодателей, часы вариативной части,
предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом
распределить на: профессиональный цикл:
ПМ 01. ПМ 01. Предоставление социальных услуг гражданам в различных формах
социального обслуживания -540 часов,
Общепрофессиональный цикл:
Введение в специальность – 36 ч.
ОП по специальности 39.02.01 «Социальная работа» позволяет подготовить
квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС. Выпускники
ГАПОУ РБ «РМТ» востребованы на рынке труда предприятий Заиграевского района и
Республики Бурятия, как государственной, так и частной собственности.
Организация-разработчик: Новобрянский филиал Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Республики Бурятия «Республиканский
межотраслевой техникум» (ГАПОУ РБ «РМТ»)
Программа рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения
профессионального цикла
Настоящая
образовательная
программа
по
специальности
39.02.01 «Социальная работа» среднего профессионального образования (далее – ОП
СПО) разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 39.02.01 «Социальная
работа» утвержденного Приказом Минпросвещения России от 26.08.2022 № 773.
ОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 39.02.01 «Социальная работа»
планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности.
Организация-работодатель:
АУСО РБ «Заиграевский дом-интернат для престарелых
и инвалидов», директор Матвеева Е.П.
ГБУСО «Заиграевский социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних», директор Кочетова
Г.И.
Организация-разработчик:
Новобрянский филиал ГАПОУ РБ «РМТ»
Экспертные организации:
ГАПОУ РБ «РМТ»
Содержание
Раздел 1. Общие положения
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Примерный учебный план
5.2. Примерный календарный учебный график
5.3. Рабочая программа воспитания
5.4. Примерный календарный план воспитательной работы
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной
программы
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения государственной
итоговой аттестации
Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы
Приложение 1. Программы профессиональных модулей
Приложение 1.1 Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.01
Предоставление социальных услуг гражданам в различных формах социального
обслуживания»
Приложение 2 Программы учебных дисциплин
Приложение 2.1 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.01 История России»
Приложение 2.2 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ. 02. Основы финансовой
грамотности»
Приложение 2.3 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.03 Иностранный язык в
профессиональной деятельности»
Приложение 2.4 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.04. Безопасность
жизнедеятельности»
Приложение 2.5 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.05 Физическая
культура»
Приложение 2.6 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.01 Теория и методика
социальной работы»
Приложение 2.7 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.02 Психология
социальной работы»
Приложение 2.8 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.03 Информационные
технологии в профессиональной деятельности»
Приложение 2.9 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.04 Основы валеологии и
социальной медицины»
Приложение 2.10 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.05 Основы
документоведения и делопроизводства в социальной работе»
Приложение 2.11 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.06 Основы учебноисследовательской деятельности»
Приложение 3. Общеобразовательный цикла
Приложение 3.1. Рабочая программа учебной дисциплины ОO. 01 «Русский язык».
Приложение 3.2. Рабочая программа учебной дисциплины ОO. 02 «Литература».
Приложение 3.3. Рабочая программа учебной дисциплины ОO. 03 «Иностранный язык».
Приложение 3.4. Рабочая программа учебной дисциплины OO. 04 «Химия».
Приложение 3.5. Рабочая программа учебной дисциплины ОО. 05 «История».
Приложение 3.6. Рабочая программа учебной дисциплины ОО. 06 «Физическая культура».
Приложение 3.7. Рабочая программа учебной дисциплины ОО. 07 «Основы безопасности и
защиты Родины».
Приложение 3.8. Рабочая программа учебной дисциплины ОО.08 «Физика».
Приложение 3.9. Рабочая программа учебной дисциплины ОО.09 «Информатика».
Приложение 3.10. Рабочая программа учебной дисциплины ОО.10 «География».
Приложение 3.11. Рабочая программа учебной дисциплины ОО.11 «Биология»
Приложение 3.12. Программа учебной дисциплины ПД.01 «Обществознание».
Приложение 3.13. Программа учебной дисциплины ПД..02 "Математика».
Приложение 4 Рабочая программа воспитания
Приложение 5 Оценочные материалы для ГИА
Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая ОП СПО по специальности 39.02.01 «Социальная
работа»разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 39.02.01
«Социальная работа»утвержденного Приказом Минпросвещения России от 26.08.2022 №
773 (далее – ФГОС СПО).
ОП
определяет
рекомендованный
объем
и
содержание
среднего
профессионального
образования
по
специальности
39.02.01
«Социальная
работа»планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности.
ОП разработана для реализации образовательной программы на базе среднего
общего образования.
Образовательная программа, реализуемая на базе основного общего образования,
разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО
с учетом получаемой специальности 39.02.01 «Социальная работа»и настоящей ОП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ОП:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153
«Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;
Приказ Минпросвещения России от 26.08.2022 № 773 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 39.02.01 Социальная работа»;
Приказ Минпросвещения России от 24 августа 2022 г. № 762 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по образовательным программам среднего профессионального образования»;
Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования»;
Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением
о практической подготовке обучающихся»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 18 июня 2020 года № 351н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 июля 2020 г., регистрационный № 58959) «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист по социальной работе»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 18 июня 2020 № 354 н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 20 июля 2020 г., регистрационный № 59014) «Об утверждении
профессионального стандарта «Социальный работник»;
6
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 31 октября 2018 г. N 682н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 19 ноября 2018 г., регистрационный № 52725) «Об утверждении
профессионального стандарта «Консультант в области развития цифровой грамотности
населения (цифровой куратор)».
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ОП:
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ОП – примерная образовательная программа;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ОП – общепрофессиональный цикл;
П – профессиональный цикл;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОП – общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
ГИА – государственная итоговая аттестация.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
«Специалист по социальной работе».
Получение образования по специальности допускается только в профессиональной
образовательной организации или образовательной организации высшего образования.
Формы обучения: очная.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 4428 академических часов, со сроком обучения
2 года 10 месяцев.
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников: 03. Социальное
обслуживание.
Наименование видов деятельности
1
Виды деятельности
Предоставление социальных услуг
гражданам в различных формах
социального обслуживания
Наименование профессиональных модулей
2
ПМ.01 Предоставление социальных услуг
гражданам в различных формах
социального обслуживания
7
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
Код
компетенции
4.1. Общие компетенции
Формулировка
компетенции
ОК 01
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам
ОК 02
Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
Знания, умения
Умения:
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и
выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или
проблемы;
составлять план действия;
определять необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
реализовывать составленный план;
оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)
Знания:
актуальный профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится работать и
жить;
основные источники информации и ресурсы
для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях; методы
работы в профессиональной и смежных сферах;
структуру плана для решения задач; порядок
оценки результатов решения задач
профессиональной деятельности
Умения:
определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники
информации;
планировать процесс поиска;
8
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03
Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях.
структурировать получаемую информацию;
выделять наиболее значимое в перечне
информации;
оценивать практическую значимость
результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять
средства информационных технологий для
решения профессиональных задач;
использовать современное программное
обеспечение; использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных задач.
Знания:
номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной
деятельности;
приемы структурирования информации;
формат оформления результатов поиска
информации, современные средства и
устройства информатизации;
порядок их применения и программное
обеспечение в профессиональной деятельности
в том числе с использованием цифровых
средств.
Умения:
определять актуальность нормативно-правовой
документации в профессиональной
деятельности;
применять современную научную
профессиональную терминологию;
определять и выстраивать траектории
профессионального развития и
самообразования;
выявлять достоинства и недостатки
коммерческой идеи;
презентовать идеи открытия собственного дела
в профессиональной деятельности;
оформлять бизнес-план;
рассчитывать размеры выплат по процентным
ставкам кредитования;
определять инвестиционную привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности;
презентовать бизнес-идею;
определять источники финансирования
Знания:
9
ОК 04
Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде
ОК 05
Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста
ОК 06
Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
ОК 07
содержание актуальной нормативно-правовой
документации;
современная научная и профессиональная
терминология;
возможные траектории профессионального
развития и самообразования;
основы предпринимательской деятельности;
основы финансовой грамотности;
правила разработки бизнес-планов;
порядок выстраивания презентации;
кредитные банковские продукты
Умения:
организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами в ходе профессиональной
деятельности
Знания:
психологические основы деятельности
коллектива, психологические особенности
личности;
основы проектной деятельности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания:
особенности социального и культурного
контекста; правила оформления документов и
построения устных сообщений
Умения:
описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного
поведения
Знания:
сущность гражданско-патриотической позиции,
общечеловеческих ценностей;
значимость профессиональной деятельности по
специальности;
стандарты антикоррупционного поведения и
последствия его нарушения
Умения:
10
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях
ОК 08
Использовать средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья в процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
ОК 09
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
соблюдать нормы экологической безопасности;
определять направления ресурсосбережения в
рамках профессиональной деятельности по
специальности осуществлять работу с
соблюдением принципов бережливого
производства;
организовывать профессиональную
деятельность с учетом знаний об изменении
климатических условий региона.
Знания:
правила экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности;
основные ресурсы, задействованные в
профессиональной деятельности;
пути обеспечения ресурсосбережения;
принципы бережливого производства;
основные направления изменения
климатических условий региона.
Умения:
использовать физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья,
достижения жизненных и профессиональных
целей;
применять рациональные приемы двигательных
функций в профессиональной деятельности;
пользоваться средствами профилактики
перенапряжения, характерными для данной
специальности.
Знания:
роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии
человека;
основы здорового образа жизни;
условия профессиональной деятельности и зоны
риска физического здоровья для специальности;
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые), понимать
тексты на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы;
строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности;
11
кратко обосновывать и объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
писать простые связные сообщения на знакомые
или интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы;
основные общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная лексика);
лексический минимум, относящийся к
описанию предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности; особенности
произношения;
правила чтения текстов профессиональной
направленности
4.2. Профессиональные компетенции
Виды
деятельност
и
Предоставлен
ие
социальных
услуг
гражданам в
различных
формах
социального
обслуживани
я
Код и наименование
компетенции
Показатели освоения компетенции
ПК 1. Выявлять
проблемы лиц
пожилого возраста,
инвалидов, различных
категорий семей и
детей (в том числе
детей-инвалидов),
граждан, находящихся
в трудной жизненной
ситуации и/или в
социально опасном
положении,
обуславливающие
нуждаемость в
социальном
обслуживании,
определять их
потенциал в
преодолении
обстоятельств,
ухудшающих или
способных ухудшить
условия их
жизнедеятельности.
Навыки:
применения нормативных правовых актов
Российской Федерации в сфере социального
обслуживания и социальной защиты
населения
определения прав различных категорий лиц
на социальное обслуживание
анализа конкретной жизненной ситуации
получателей социальных услуг, и выявления
обстоятельств, которые ухудшают или могут
ухудшить условия жизнедеятельности
гражданина
осуществления приема граждан,
обратившихся за получением социальных
услуг, мер социальной поддержки и
государственной социальной помощи, на
основании представленной индивидуальной
программы предоставления социальных
услуг
ведения учета граждан, признанных
нуждающимися в социальном обслуживании
Умения:
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
12
контексте
применять методы диагностики личности,
позволяющие актуализировать позицию
гражданина, обратившегося за получением
услуг, и обеспечить реализацию технологий
самопомощи и взаимопомощи
организовывать первичный прием граждан,
обратившихся в организацию социального
обслуживания; обеспечивать эффективное
взаимодействие с гражданами,
нуждающимися в социальном обслуживании
и их социальным окружением
проводить индивидуальный опрос граждан и
анализ комплекса необходимых документов с
целью выявления обстоятельств,
ухудшающих или способных ухудшить
условия жизнедеятельности граждан
использовать основные методы, способы и
средства получения, хранения, переработки
информации, навыки работы с компьютером
как средством управления информацией, в
том числе в информационнотелекоммуникационной сети Интернет
вести документацию, необходимую для
предоставления социальных услуг и
социального сопровождения, в соответствии
с требованиями к отчетности в бумажном и
электронном виде
Знания:
основные направления государственной
политики в сфере социальной защиты и
социального обслуживания населения на
федеральном, региональном, муниципальном
уровнях применительно к различным
категориям граждан
правовое регулирование признания
гражданина нуждающимся в социальном
обслуживании и определение
индивидуальных потребностей граждан в
социальных услугах
правовое регулирование деятельности
организаций социального обслуживания и
индивидуальных предпринимателей,
осуществляющих предоставление
социальных услуг
13
ПК 2. Определять
последовательность
действий по
предоставлению
социальных услуг
лицам пожилого
возраста, инвалидам,
различным
категориям семей и
детей (в том числе
детям-инвалидам),
гражданам,
находящимся в
трудной жизненной
ситуации и/или в
социально опасном
положении.
методы диагностики причин, ухудшающих
условия жизнедеятельности граждан,
снижающих их возможностей
самостоятельно обеспечивать свои основные
жизненные потребности
типология проблем граждан, признанных
нуждающимися
основы комплексных подходов к оценке
потребностей граждан в предоставлении
социальных услуг, социального
сопровождения, мер социальной поддержки и
государственной социальной помощи;
психологические и социальнопедагогические основы социальной работы
виды, структура и содержание документов,
необходимых для оказания социальных
услуг, социального сопровождения
Навыки:
выявления потенциала гражданина и его
ближайшего окружения в решении проблем,
связанных с преодолением обстоятельств,
ухудшающих или способных ухудшить
условия его жизнедеятельности
планирования действий по предоставлению
социальных услуг лицам пожилого возраста,
инвалидам, различным категориям семей и
детей (в том числе детям-инвалидам),
гражданам, находящимся в трудной
жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении
выбора технологий, форм и методов
предоставления социальных услуг,
определенных индивидуальной программой
предоставления социальных услуг
Умения:
использовать технологии и методы
социальной работы с лицами пожилого
возраста, инвалидами, различными
категориями семей и детей (в том числе
детей-инвалидов), лиц, находящихся в
трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении и условий их
применения
планировать состав действий, анализировать
задачи и/или проблемы и выделять её
14
ПК 3. Предоставлять
составные части, определять этапы решения
задачи
осуществлять эффективный поиск
информации, необходимой для решения
задачи и/или проблемы
выявлять и необходимые ресурсы для
выполнения поставленных задач
учитывать изменяющиеся условия
жизнедеятельности граждан с целью
внесения предложений о корректировке
индивидуальной программы предоставления
социальных услуг
конкретизировать цели, указанные в
индивидуальной программе предоставления
социальных услуг на основе проведенной
диагностики, а также прогнозировать
результаты предоставления социальных услуг
Знания:
нормативно-правовые основы социального
обслуживания и предоставления
государственной социально помощи
гражданам, признанным нуждающимися
основные формы и виды социального
обслуживания
порядок и условия предоставления
социальных услуг
типология проблем граждан, признанных
нуждающимися
содержание и сущность технологий
социальной работы с различными
категориями лиц, особенности технологий
социальной работы с лицами пожилого
возраста и инвалидами, различными
категориями семей и детей, лицами,
находящимися в ТЖС
особенности социальной работы с
различными гражданами – получателями
социальных услуг и группами населения
система поставщиков социальных услуг,
цели, задачи и функции поставщиков
социальных услуг
основы проектирования, прогнозирования и
моделирования в социальной работе;
экономические основы социальной работы
Навыки:
15
комплекс социальных
услуг в соответствии с
индивидуальной
программой
предоставления
социальных услуг
лицам пожилого
возраста и инвалидам,
различным
категориям семей и
детей (в том числе
детям-инвалидам),
гражданам,
находящимся в
трудной жизненной
ситуации и/или в
социально опасном
положении, применяя
различные методы и
технологии
социальной работы.
обеспечения контроля выполнения
индивидуальной программы предоставления
социальных услуг
предоставления комплекса социальных услуг
в соответствии с индивидуальной
программой предоставления социальных
услуг
обеспечения комплексного взаимодействия с
другими специалистами, учреждениями,
организациями и сообществами по оказанию
помощи в решении проблем, связанных с
преодолением обстоятельств, ухудшающих
или способных ухудшить условия его
жизнедеятельности
Умения:
использовать оптимальное сочетание
различных технологий социальной работы в
процессе предоставления социальных услуг,
определенных индивидуальной программой
предоставления социальных услуг
мобилизовать собственные ресурсы граждан
и ресурсы их социального окружения для
преодоления обстоятельств, ухудшающих
или способных ухудшить условия
жизнедеятельности граждан
конкретизировать указанные в
индивидуальной программе предоставления
социальных услуг цели оказания социальных
услуг гражданам – получателям социальных
услуг на основе проведенной диагностики и с
учетом их жизненных планов;
прогнозировать результаты оказания
социальных услуг
Знания:
теоретические основы социальной работы;
технологии и методы социальной работы с
лицами пожилого возраста, инвалидами,
различными категориями семей и детей (в
том числе детей-инвалидов), с лицами,
находящимися в трудной жизненной
ситуации и/или в социально опасном
положении и условий их применения
система организаций социального
обслуживания на региональном и
муниципальном уровне, их цели, задачи и
16
функции; инфраструктура предоставления
социальных услуг в муниципальном
образовании, ресурсы местного сообщества
основы возрастной и специальной
психологии; особенности взаимодействия и
коммуникаций с различными группами
граждан
правовые и экономические основы
социальной работы
основы этики в социальной работе
ПК 4. Осуществлять
Навыки:
социальное
содействия в предоставлении медицинской,
сопровождение лиц
психологической, социальной помощи
пожилого возраста,
гражданам, признанным нуждающимися в
инвалидов, различных социальном обслуживании, не относящемся к
категорий семей и
социальным услугам
детей (в том числе
взаимодействия с профильными
детей-инвалидов),
специалистами для обучения получателей
граждан, находящихся социальных услуг навыкам
в трудной жизненной самообслуживания и общения
ситуации и/или в
обучения членов семьи получателя
социально опасном
социальных услуг практическим навыкам
положении.
общего ухода за получателями социальных
услуг, имеющими ограничения
жизнедеятельности, в том числе за детьмиинвалидами
Умения:
обеспечивать содействие в предоставлении
медицинской, психологической, социальной
помощи гражданам, признанным
нуждающимися в социальном обслуживании,
не относящемся к социальным услугам
обучать членов семьи, в том числе родителей
детей-инвалидов, практическим навыкам
общего ухода
привлекать профильных специалистов для
обучения получателей социальных услуг
навыкам самообслуживания и общения
мотивировать получателей социальных услуг
и их социальное окружение к активному
участию в реализации индивидуальной
программы предоставления социальных
услуг
Знания:
регламент межведомственного
17
ПК 5. Проводить
мероприятия по
профилактике
возникновения
обстоятельств,
ухудшающих или
способных ухудшить
условия
жизнедеятельности
лиц пожилого
возраста, инвалидов,
различных категорий
семей и детей (в том
числе детейинвалидов), граждан,
находящихся в
трудной жизненной
ситуации и/или в
социально опасном
положении.
взаимодействия; сфера профессиональной
ответственности профильных специалистов в
процессе предоставления социальных услуг
основы валеологии, социальной медицины,
геронтологии; правила оказания
ситуационной помощи инвалидам различных
категорий на объектах социальной,
инженерной и транспортной инфраструктуры
этические основы социальной работы
Навыки
организации профилактической работы по
предупреждению появления и (или) развития
обстоятельств, ухудшающих или способных
ухудшить условия жизнедеятельности
граждан
мотивации получателей социальных услуг и
их социального окружение к ведению
здорового образа жизни, самореализации и
преодолению обстоятельств, ухудшающих
или способных ухудшить условия
жизнедеятельности граждан
организации проведения индивидуальных
профилактических мероприятий с
гражданами по месту жительства
(фактического пребывания) в виде
консультаций, содействия в организации
занятости, оздоровления, отдыха,
предоставления социальных, правовых,
медицинских, образовательных,
психологических, реабилитационных услуг
Умения:
выявлять обстоятельства, ухудшающие или
способные ухудшить условия
жизнедеятельности граждан
организовывать мероприятия различной
направленности (обучающей,
корректирующей, досуговой и пр.),
предупреждающие появление и (или)
развитие обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия
жизнедеятельности граждан
мотивировать получателей социальных услуг
и их социальное окружение к ведению
здорового образа жизни, самореализации и
преодолению обстоятельств, ухудшающих
18
или способных ухудшить условия
жизнедеятельности граждан
организовывать индивидуальные
профилактические мероприятия с
гражданами по месту жительства
(фактического пребывания) в виде
консультаций, содействия в организации
занятости, оздоровления, отдыха,
предоставления социальных, правовых,
медицинских, образовательных,
психологических, реабилитационных услуг
Знания:
технология профилактики в социальной
работе; основы проектирования,
прогнозирования и моделирования в
социальной работе
основы социальной политики и нормативноправового обеспечения профилактической
работы
инфраструктура системы социального
обслуживания, основы межведомственного
взаимодействия
основы здорового образа жизни
основы самореализации и самоактуализации,
активизации жизненной позиции граждан,
обратившихся за социальным обслуживанием
ПК 6. Обеспечивать
Навыки:
ведение документации ведения учета граждан, признанных
в процессе
нуждающимися в социальном обслуживании
предоставления
подготовка документов для заключения
социальных услуг
договора о предоставлении гражданину
лицам пожилого
социальных услуг в соответствии с
возраста, инвалидам,
индивидуальной программой предоставления
различным
социальных услуг
категориям семей и
разработка предложений по рационализации,
детей (в том числе
автоматизации и модернизации средств и
детям-инвалидам),
технологий социального обслуживания на
гражданам,
индивидуальном и групповом уровнях
находящимся в
Умения:
трудной жизненной
осуществлять подготовку документов для
ситуации и/или в
заключения договора о предоставлении
социально опасном
гражданину социальных услуг в соответствии
положении.
с индивидуальной программой
предоставления социальных услуг
вести необходимую документацию,
19
ПК 7. Проводить
мероприятия по
консультированию
лиц пожилого
возраста и инвалидов,
различных категорий
семей и детей (в том
числе детейинвалидов), граждан,
находящихся в
трудной жизненной
ситуации и/или в
социально опасном
положении в области
развития цифровой
грамотности.
необходимую для предоставления
социальных услуг и социального
сопровождения в соответствии с
требованиями к отчетности
использовать основные методы, способы и
средства получения, хранения, переработки
информации, навыки работы с компьютером
как средством управления информацией, в
том числе в глобальных сетях
Знания:
перечень документов, необходимых для
оказания социальных услуг гражданам,
обратившимся в социальные службы
нормативные правовые акты в сфере
социальной защиты населения и социального
обслуживания граждан
основы документоведения, требования к
отчетности, порядку и сроками ее
предоставления в рамках своей компетенции
регламенты ведения документации, в том
числе в электронном виде
Навыки:
проведения мероприятий по
консультированию лиц пожилого возраста и
инвалидов, различных категорий семей и
детей (в том числе детей-инвалидов),
граждан, находящихся в трудной жизненной
ситуации и/или в социально опасном
положении в области развития цифровой
грамотности
Умения:
проводить индивидуальное
консультирование и занятия в группах
граждан в области информационнокоммуникационных технологий, в том числе
для граждан с ограниченными
возможностями
обеспечивать проведение информационнопросветительских мероприятий,
направленных на развитие цифровой
грамотности граждан
обучать граждан первичным навыкам
применения персональных компьютеров,
использования информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»,
20
онлайн-сервисов, мобильных устройств для
получения социальных услуг и для
обеспечения коммуникаций в социальных
сетях
обучение приемам применения технических
средств автоматизации платежей (в
соответствии с запросом гражданина)
обучать безопасным методам использования
информационно-коммуникативных средств,
информировать о наиболее типичных угрозах
при работе в сети и о методах
противодействия им
проводить опросы граждан по результатам
мероприятий, направленных на развитие
цифровой грамотности, а также для
выявления запросов на повышение цифровой
грамотности
Знания:
основы использования персональных
компьютеров, информационно
телекоммуникационной сети «Интернет»,
онлайн-сервисов, мобильных устройств
основные онлайн-сервисы по оказанию
электронных услуг, порталы
государственных и муниципальных услуг, в
том числе услуг, предоставляемых с
использованием электронных социальных
карт, электронных платежей, электронных
очередей, электронной приемной
основные поисковые системы,
функциональные возможности ОПулярных
сервисов поиска
правила деловой переписки и письменного
этикета, делового общения и речевого
этикета
требования к оформлению документации и
правила оформления информационнопрезентационных материалов
21
Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
5.1. Учебный план по программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
22
23
5.2. Календарный учебный график
5.2.1. График учебного процесса по программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
24
5.3. Рабочая программа воспитания
5.3.1. Цели и задачи воспитания обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационно-педагогических
условий для формирования личностных результатов обучающихся, проявляющихся
в развитии их позитивных чувств и отношений к российским гражданским (базовым,
общенациональным) нормам и ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации, с учетом традиций и культуры субъекта Российской Федерации, деловых
качеств квалифицированных рабочих, служащих/специалистов среднего звена,
определенных отраслевыми требованиями (корпоративной культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные
условия для развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся
в общественно-ценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной организации
общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого
развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса
воспитания.
5.3.2. Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный
план
воспитательной
работы
представлен
в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной
программы
6.1.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том
числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной
аттестации, а также помещения для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории,
оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами,
учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
Истории
Иностранного языка
Основ финансовой грамотности
Безопасности жизнедеятельности
Теории, методики и технологии социальной работы
Правовых основ, документоведения и делопроизводства в социальной работе
Психологии социальной работы
25
Валеологии, социальной медицины и медико-социального ухода
Лаборатории:
Информационных технологий в профессиональной деятельности
Спортивный комплекс
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в интернет;
– актовый зал;
6.1.2. Материально-техническое оснащение лабораторий, мастерских и баз
практики по специальности 39.02.01 «Социальная работа»
Образовательная организация, реализующая программу по специальности 39.02.01
«Социальная
работа»,
должна
располагать
материально-технической
базой,
обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной
подготовки, лабораторной, практической работы обучающихся, предусмотренных
учебным планом и соответствующей действующим санитарным и противопожарным
правилам и нормам в разрезе выбранных траекторий. Минимально необходимый для
реализации ООП перечень материально-технического обеспечения, включает в себя:
№
1
2
3
4
1
2
3
6.1.2.1. Оснащение кабинетов
Кабинет «Теории, методики и технологии социальной работы».
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
Посадочные места по количеству обучающихся
Рабочее место преподавателя
Учебно-методический комплекс модуля
Экран
II Технические средства
Основное оборудование
Компьютеры
Мультимедиапроектор
Лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант»
Кабинет «Правовых основ, документоведения и делопроизводства в социальной
работе».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Посадочные места по количеству обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
3
Учебно-методический комплекс модуля
4
Экран
II Технические средства
Основное оборудование
1
Компьютеры
2
Мультимедиапроектор
3
Лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочно-
26
правовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант»
№
1
2
3
4
1
2
3
№
1
2
3
4
1
2
3
№
1
2
3
4
1
2
3
Кабинет «Психологии социальной работы».
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
Посадочные места по количеству обучающихся
Рабочее место преподавателя
Учебно-методический комплекс модуля
Экран
II Технические средства
Основное оборудование
Компьютеры
Мультимедиапроектор
Лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант»
Кабинет «Психологии социальной работы».
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
Посадочные места по количеству обучающихся
Рабочее место преподавателя
Учебно-методический комплекс модуля
Экран
II Технические средства
Основное оборудование
Компьютеры
Мультимедиапроектор
Лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант»
Кабинет «Валеологии, социальной медицины и медико-социального ухода».
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
Посадочные места по количеству обучающихся
Рабочее место преподавателя
Учебно-методический комплекс модуля
Экран
II Технические средства
Основное оборудование
Компьютеры
Мультимедиапроектор
Лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант»
6.1.2.2. Оснащение помещений, задействованных при организации
самостоятельной и воспитательной работы.
Кабинет «Самостоятельной и воспитательной работы»
27
№
1
2
3
4
1
2
1
№
1
1
2
3
4
5
Наименование оборудования1
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
Посадочные места по количеству обучающихся
Рабочее место преподавателя
Учебно-методический комплекс модуля
Мультимедийный экран
II Технические средства
Основное оборудование
Персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением
Мультимедиапроектор
Дополнительное оборудование
Лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные
справочно-правовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант», ЕГИССО
(единой государственной информационной системы социального обеспечения)
6.1.2.3. Оснащение лабораторий
Лаборатория «Информационных технологий в профессиональной деятельности».
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением
многофункциональное печатающее устройство
видеокамера
мультимедиапроектор
мультимедийный экран
6.1.2.4. Оснащение баз практик.
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется в мастерских профессиональной образовательной
организации и требует наличия оборудования, инструментов, расходных материалов,
обеспечивающих выполнение всех видов работ, определенных содержанием программ
профессиональных модулей, в том числе оборудования и инструментов, используемых
при проведении чемпионатов профессионального мастерства и указанных в
инфраструктурных листах конкурсной документации профессионального чемпионата по
компетенции «Социальная работа» (или их аналогов).
Производственная практика реализуется в организациях социального профиля,
обеспечивающих деятельность обучающихся в профессиональной области «Социальная
работа».
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики должно соответствовать содержанию профессиональной
1
Список оборудования дополняется образовательной организацией при формировании основной
профессиональной образовательной программы.
28
деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессиональными
компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренными программой, с
использованием современных технологий, материалов и оборудования.
6.1.3. Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации
укомплектован
печатными и электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия)
по каждой дисциплине (модулю) из расчета одно печатное и (или) электронное учебное
издание по каждой дисциплине (модулю) на одного обучающегося.
В случае наличия электронной информационно-образовательной среды
допускается замена печатного библиотечного фонда предоставлением права
одновременного доступа не менее 25 процентов обучающихся к цифровой (электронной)
библиотеке.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией
по всем учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
должны быть обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями,
адаптированными при необходимости для обучения указанных обучающихся.
6.2.3. Перечень необходимого комплекта лицензионного и свободно
распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного производства
№
п/п
1.
Наименование лицензионного и свободно
распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного производства
Брандмауэр (Outpost Firewall Pro и т.п.)
Код и наименование учебной дисциплины (модуля)
Все УД и ПМ
2.
0BАнтивирусная программа (Kaspersky
Security
Cloud – Free и др.)
3.
Операционная система (на основе ОС Linux)
Все УД и ПМ
4.
Браузер (Яндекс.Браузер, Mozilla FireFox, и
др.)
Офисный программный пакет для обработки
текстов, электронных таблиц, презентаций,
графики, баз данных и др. (Apache
OpenOffice, Libre Office и др.)
Программы для просмотра документов в
формате PDF и DjVU (Acrobat Reader, Foxit
Reader и др.)
Все УД и ПМ
5.
6.
Все УД и ПМ
Все УД и ПМ
Все УД и ПМ
Количество мест,
лицензионных
ключей или иное
По количеству ПК
ОУ
По количеству ПК
ОУ
По количеству ПК
ОУ
По количеству ПК
ОУ
По количеству ПК
ОУ
По количеству ПК
ОУ
29
7.
8.
Графические редакторы и программы для
просмотра графических изображений
(Paint.NET, Inkscape, XnView, Irfan View и
т.п.)
Информационно-справочные системы (Консультант, Гарант и др.)
Все УД и ПМ
По количеству ПК
ОУ
Все УД и ПМ
По количеству ПК
ОУ
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных программ
среднего профессионального образования направлена на совершенствование модели
практико-ориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена путем расширения
компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих моделирование
условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а
также обеспечения условий для получения обучающимися практических навыков и
компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к
квалификациям специалистов, рабочих.
6.3.2. Образовательная организация самостоятельно проектирует реализацию
образовательной программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные
курсы, профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме практической
подготовки с учетом требований ФГОС СПО и специфики получаемой специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:
реализуется при проведении практических и лабораторных занятий,
выполнении курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной
деятельности;
предусматривает демонстрацию практических навыков, выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических
задач, связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных
к реальным производственным;
может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы,
которые предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой
для последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной
деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки может
быть организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины, профессиональные
модули, все виды практики, предусмотренные учебным планом образовательной
программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебнопроизводственных лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах, учебных
полигонах, учебных базах практики и иных структурных подразделениях образовательной
организации, а также в специально оборудованных помещениях (рабочих местах)
профильных организаций на основании договора о практической подготовке
обучающихся, заключаемого между образовательной организацией и профильной
организацией, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей
образовательной программы.
30
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей)
могут быть оценены в рамках промежуточной и государственной итоговой аттестации,
организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной
программы осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную
программу
рабочей программы воспитания и примерного календарного плана
воспитательной работы (приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
образовательная организация разрабатывает и утверждает самостоятельно с учетом
примерных рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы
родителей, представители работодателей и (или) их объединений (при их наличии).
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.5.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из
числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 03. Социальное обслуживание, и
имеющими стаж работы в данной профессиональной области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации отвечает
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках
и (или) профессиональных стандартах
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной
программы, получили дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности 03.
Социальное обслуживание.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих
опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 03. Социальное обслуживание в
общем числе педагогических работников, реализующих программы профессиональных
модулей образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
6.6.1. Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Методикой определения
нормативных затрат на оказание государственных услуг по реализации образовательных
программ среднего профессионального образования по специальности и укрупненным
группам специальности, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
31
Нормативные затраты на оказание государственных услуг в сфере образования по
реализации образовательной программы включают в себя затраты на оплату труда
преподавателей и мастеров производственного обучения с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с Указом Президента
Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики».
Раздел 7. Формирование оценочных
государственной итоговой аттестации
материалов
для
проведения
7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения
по направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия
сформированных компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена,
сдают государственный экзамен, в том числе демонстрационный экзамен. Требования к
содержанию, объему и структуре дипломного проекта (работы) образовательная
организация определяет самостоятельно с учетом ОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации
специалиста среднего звена: наименование квалификации «Специалист по социальной
работе».
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией
разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и оценочные
материалы.
7.4. Оценочные материалы для проведения ГИА включают типовые задания для
демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ, описание процедур и
условий проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки.
Оценочные материалы для проведения ГИА приведены в приложении 4.
Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Организация, должность
Яковлева Н.С.
Новобрянский филиал ГАПОУ РБ «РМТ», заведующая
по учебно-методической работе
Матвеева Е.П.
АУСО РБ «Заиграевский дом-интернат для престарелых
и инвалидов»,
Урбанова Н.В.
Новобрянский филиал ГАПОУ РБ «РМТ», методист
Кочетова Г.И.
ГБУСО «Заиграевский социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних»
ФИО
Пещкова Е.А.
Руководитель группы:
Организация, должность
Заведующая Новобрянским филиалом ГАПОУ РБ
«РМТ»
32
Приложение 1.1
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ГРАЖДАНАМ
В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ»
2024 г.
33
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
34
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ГРАЖДАНАМ
В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающихся должен освоить
основной вид деятельности «Предоставление социальных услуг гражданам в различных
формах социального обслуживания» и соответствующие ему общие компетенции
и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и
культурного контекста.
Проявлять
гражданско-патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей,
в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 08
ОК 09
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 1
ПК 1.
ПК 2.
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Предоставление социальных услуг гражданам в различных формах
социального обслуживания
Выявлять проблемы лиц пожилого возраста, инвалидов, различных категорий
семей и детей (в том числе детей-инвалидов), граждан, находящихся в трудной
жизненной ситуации и/или в социально опасном положении,
обуславливающие нуждаемость в социальном обслуживании, определять их
потенциал в преодолении обстоятельств, ухудшающих или способных
ухудшить условия их жизнедеятельности.
Определять последовательность действий по предоставлению социальных
услуг лицам пожилого возраста, инвалидам, различным категориям семей и
детей (в том числе детям-инвалидам), гражданам, находящимся в трудной
35
жизненной ситуации и/или в социально опасном положении.
Предоставлять комплекс социальных услуг в соответствии с индивидуальной
программой предоставления социальных услуг лицам пожилого возраста и
инвалидам, различным категориям семей и детей (в том числе детяминвалидам), гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении, применяя различные методы и технологии
социальной работы.
Осуществлять социальное сопровождение лиц пожилого возраста, инвалидов,
различных категорий семей и детей (в том числе детей-инвалидов), граждан,
находящихся в трудной жизненной ситуации и/или в социально опасном
положении.
Проводить мероприятия по профилактике возникновения обстоятельств,
ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности лиц
пожилого возраста, инвалидов, различных категорий семей и детей (в том
числе детей-инвалидов), граждан, находящихся в трудной жизненной
ситуации и/или в социально опасном положении.
Обеспечивать ведение документации в процессе предоставления социальных
услуг лицам пожилого возраста, инвалидам, различным категориям семей и
детей (в том числе детям-инвалидам), гражданам, находящимся в трудной
жизненной ситуации и/или в социально опасном положении.
Проводить мероприятия по консультированию лиц пожилого возраста и
инвалидов, различных категорий семей и детей (в том числе детей-инвалидов),
граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении в области развития цифровой грамотности.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 6.
ПК 7.
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля студент должен:
Владеть
навыками
применения нормативных правовых актов Российской Федерации в сфере
социального обслуживания и социальной защиты населения; определения
прав различных категорий лиц на социальное обслуживание; анализа
конкретной жизненной ситуации получателей социальных услуг, и
выявления обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия
жизнедеятельности
гражданина;
осуществления
приема
граждан,
обратившихся за получением социальных услуг, мер социальной поддержки
и государственной социальной помощи, на основании представлен-ной
индивидуальной программы предоставления социальных услуг; ведения
учета граждан, признанных нуждающимися в социальном обслуживании;
выявления потенциала гражданина и его ближайшего окружения в решении
проблем, связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия его жизнедеятельности; планирования
действий по предоставлению социальных услуг лицам пожилого возраста,
инвалидам, различным категориям семей и детей (в том числе детяминвалидам), гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации и/или
в социально опасном положении; выбора технологий, форм и методов
предоставления социальных услуг, определенных индивидуальной
программой предоставления социальных услуг;
обеспечения
контроля
выполнения
индивидуальной
программы
предоставления социальных услуг; предоставления комплекса социальных
услуг в соответствии с индивидуальной программой предоставления
социальных услуг; обеспечения комплексного взаимодействия с другими
специалистами, учреждениями, организациями и сообществами по оказанию
помощи в решении проблем, связанных с преодолением обстоятельств,
36
Уметь
ухудшающих или способных ухудшить условия его жизнедеятельности;
содействия в предоставлении меди-цинской, психологической, социальной
помощи гражданам, признанным нуждающимися в социальном
обслуживании, не относящемся к социальным услугам; взаимодействия с
профильными специалистами для обучения получателей социальных услуг
навыкам самообслуживания и общения; обучения членов семьи получателя
социальных услуг практическим навыкам общего ухода за получателями
социальных услуг, имеющими ограничения жизнедеятельности, в том числе
за детьми-инвалидами;
организации профилактической работы по предупреждению появления и
(или) развития обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить
условия жизнедеятельности граждан; мотивации получателей социальных
услуг и их социального окружение к ведению здорового образа жизни,
самореализации и преодолению обстоятельств, ухудшающих или способных
ухудшить условия жизнедеятельности граждан; организации проведения
индивидуальных профилактических мероприятий с гражданами по месту
жительства (фактического пребывания) в виде консультаций, содействия в
организации занятости, оздоровления, отдыха, предоставления социальных,
правовых,
медицинских,
образовательных,
психологических,
реабилитационных услуг;
ведения учета граждан, признанных нуждающимися в социальном
обслуживании; подготовка документов для заключения договора о
предоставлении гражданину социальных услуг в соответствии с
индивидуальной программой предоставления социальных услуг; разработка
предложений по рационализации, автоматизации и модернизации средств и
технологий социального обслуживания на индивидуальном и групповом
уровнях;
проведения мероприятий по консультированию лиц пожилого возраста и
инвалидов, различных категорий семей и детей (в том числе детейинвалидов), граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении в области развития цифровой грамотности.
распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном
контексте; применять методы диагностики личности, позволяющие
актуализировать позицию гражданина, обратившегося за получением услуг,
и обеспечить реализацию технологий самопомощи и взаимопомощи;
организовывать первичный прием граждан, обратившихся в организацию
социального обслуживания; обеспечивать эффективное взаимодействие с
гражданами, нуждающимися в социальном обслуживании и их социальным
окружением; проводить индивидуальный опрос граждан и анализ комплекса
необходимых документов с целью выявления обстоятельств, ухудшающих
или способных ухудшить условия жизнедеятельности граждан; использовать
основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки
информации, навыки работы с компьютером как средством управления
информацией, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети
Интер-нет; вести документацию, необходимую для предоставления
социальных услуг и социального сопровождения, в соответствии с
требованиями к отчетности в бумажном и электронном виде;
использовать технологии и методы социальной работы с лицами пожило-го
возраста, инвалидами, различными категориями семей и детей (в том числе
детей-инвалидов), лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении и условий их применения; планировать
состав действий, анализировать задачи и/или проблемы и выделять её
37
составные части, определять этапы решения задачи; осуществлять
эффективный поиск ин-формации, необходимой для решения задачи и/или
проблемы; выявлять и необходимые ресурсы для выполнения поставленных
задач; учитывать изменяющиеся условия жизнедеятельности граждан с
целью внесения предложений о корректировке индивидуальной программы
предоставления социальных услуг; конкретизировать цели, указанные в
индивидуальной программе предоставления социальных услуг на основе
проведенной
диагностики,
а
также
прогнозировать
результаты
предоставления социальных услуг;
использовать оптимальное сочетание различных технологий социальной
работы в процессе предоставления социальных услуг, определенных
индивидуальной
программой
предоставления
социальных
услуг;
мобилизовать собственные ресурсы граждан и ресурсы их социального
окружения для преодоления обстоятельств, ухудшающих или способных
ухудшить условия жизнедеятельности граждан; конкретизировать указанные
в индивидуальной программе предоставления социальных услуг цели
оказания социальных услуг гражданам – получателям социальных услуг на
основе проведенной диагностики и с учетом их жизненных планов;
прогнозировать результаты оказания социальных услуг.
обеспечивать содействие в предоставлении медицинской, психологической,
социальной помощи гражданам, признанным нуждающимися в социальном
обслуживании, не относящемся к социальным услугам; обучать членов
семьи, в том числе родителей детей-инвалидов, практическим навыкам
общего ухода; привлекать профильных специалистов для обучения
получателей социальных услуг навыкам самообслуживания и общения;
мотивировать получателей социальных услуг и их социальное окружение к
активному
участию
в
реализации
индивидуальной
программы
предоставления социальных услуг.
выявлять обстоятельства, ухудшающие или способные ухудшить условия
жизнедеятельности граждан; организовывать мероприятия различной
направленности (обучающей, корректирующей, досуговой и пр.),
предупреждающие появление и (или) развитие обстоятельств, ухудшающих
или способных ухудшить условия жизнедеятельности граждан;
мотивировать получателей социальных услуг и их социальное окружение к
ведению здорового образа жизни, самореализации и преодолению
обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия
жизнедеятельности
граждан;
организовывать
индивидуальные
профилактические мероприятия с гражданами по месту жительства
(фактического пребывания) в виде консультаций, содействия в организации
занятости, оздоровления, отдыха, предоставления социальных, правовых,
медицинских, образовательных, психологических, реабилитационных услуг;
осуществлять подготовку документов для заключения договора о
предоставлении гражданину социальных услуг в соответствии с
индивидуальной программой предоставления социальных услуг; вести
необходимую документацию, необходимую для предоставления социальных
услуг и социального сопровождения в соответствии с требованиями к
отчетности; использовать основные методы, способы и средства получения,
хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как
средством управления информацией, в том числе в глобальных сетях.
проводить индивидуальное консультирование и занятия в группах граждан в
области информационно-коммуникационных технологий, в том числе для
граждан с ограниченными возможностями; обеспечивать проведение
38
Знать
информационно-просветительских мероприятий, направленных на развитие
цифровой грамотности граждан; обучать граждан первичным навыкам
применения персональных компьютеров, использования информационнотелекоммуникационной сети «Интер-нет», онлайн-сервисов, мобильных
устройств для получения социальных услуг и для обеспечения
коммуникаций в социальных сетях; обучение приемам применения
технических средств автоматизации платежей (в соответствии с запросом
гражданина);
обучать
безопасным
методам
использования
информационнокоммуникативных средств, информировать о наиболее типичных угрозах
при работе в сети и о методах противодействия им; проводить опросы
граждан по результатам мероприятий, направленных на развитие цифровой
грамотности, а также для выявления запросов на повышение цифровой
грамотности.
основные направления государственной политики в сфере социальной
защиты и социального обслуживания населения на федеральном,
региональном, муниципальном уровнях применительно к различным
категориям граждан; правовое регулирование признания гражданина
нуждающимся в социальном обслуживании и определение индивидуальных
потребностей граждан в социальных услугах; правовое регулирование
деятельности организаций социального обслуживания и индивидуальных
предпринимателей, осуществляющих предоставление социальных услуг;
методы диагностики причин, ухудшающих условия жизнедеятельности
граждан, снижающих их возможностей самостоятельно обеспечивать свои
основные жизненные потребности; типология проблем граждан, признанных
нуждающимися; основы комплексных подходов к оценке потребностей
граждан в предоставлении социальных услуг, социального сопровождения,
мер социальной поддержки и государственной социальной помощи;
психологические и социально-педагогические основы социальной работы;
виды, структура и содержание документов, необходимых для оказания
социальных услуг, социального сопровождения;
нормативно-правовые основы социального обслуживания и предоставления
государственной
социально
помощи
гражданам,
признанным
нуждающимися; основные формы и виды социального обслуживания;
порядок и условия предоставления социальных услуг; типологию проблем
граждан, признанных нуждающимися; содержание и сущность технологий
социальной работы с различными категориями лиц, особенности технологий
социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами, различными
категориями семей и детей, лицами, находящимися в ТЖС; особенности
социальной работы с различными гражданами – получателями социальных
услуг и группами населения; система поставщиков социальных услуг, цели,
задачи и функции поставщиков социальных услуг; основы проектирования,
прогнозирования и моделирования в социальной работе; экономические
основы социальной работы;
теоретические основы социальной работы; технологии и методы социальной
работы с лицами пожилого возраста, инвалидами, различными категориями
семей и детей (в том числе детей-инвалидов), с лицами, находящимися в
трудной жизненной ситуации и/или в социально опасном положении и
условий их применения; система организаций социального обслуживания на
региональном и муниципальном уровне, их цели, задачи и функции;
инфраструктура предоставления социальных услуг в муниципальном
образовании, ресурсы местного сообщества; основы возрастной и
39
специальной психологии; особенности взаимодействия и коммуникаций с
различными группами граждан; правовые и экономические основы
социальной работы; основы этики в социальной работе;
регламент межведомственного взаимодействия; сфера профессиональной
ответственности профильных специалистов в процессе предоставления
социальных услуг; основы валеологии, социальной медицины, геронтологии;
правила оказания ситуационной помощи инвалидам различных категорий на
объектах социальной, инженерной и транспортной инфра-структуры;
этические основы социальной работы;
технология профилактики в социальной работе; основы проектирования,
прогнозирования и моделирования в социальной работе; основы социальной
политики и нормативно-правового обеспечения профилактической работы;
инфраструктура
системы
социального
обслуживания,
основы
межведомственного взаимодействия; основы здорового образа жизни;
основы самореализации и самоактуализации, активизации жизненной
позиции граждан, обратившихся за социальным обслуживанием;
перечень документов, необходимых для оказания социальных услуг
гражданам, обратившимся в социальные службы; нормативные правовые
акты в сфере социальной защиты населения и социального обслуживания
граждан; основы документоведения, требования к отчетности, порядку и
сроками ее предоставления в рамках своей компетенции; регламенты
ведения документации, в том числе в электронном виде;
основы использования персональных компьютеров, информационно телекоммуникационной сети «Интернет», онлайн-сервисов, мобильных
устройств; основные онлайн-сервисы по оказанию электронных услуг, порталы государственных и муниципальных услуг, в том числе услуг,
предоставляемых с использованием электронных социальных карт,
электронных платежей, электронных очередей, электронной приемной;
основные поисковые системы, функциональные возможности ОПулярных
сервисов поиска; правила деловой переписки и письменного этикета,
делового общения и речевого этикета; требования к оформлению
документации и правила оформления информационно-презентационных
материалов.
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов – 3248
в том числе в форме практической подготовки – 1084
Из них на освоение МДК – 2164 (20 часов – подготовка курсовой работы)
практики, в том числе учебная 360
производственная 684
40
1
2
ПК 1, ПК 2, ПК 6, Раздел 1. СоциальноПК 7, ОК 01, ОК правовые и
02, ОК 05, ОК 09 законодательные
основы предоставления
социальных услуг
лицам пожилого
возраста и инвалидам
ПК 1, ПК 2, ПК 6, Раздел 2. СоциальноПК 7, ОК 01, ОК правовая и
02, ОК 05, ОК 09 законодательная
основы социальной
работы с семьей и
детьми и лицами из
групп риска.
ПК 1. – ПК 7.
Раздел 3. Технология
ОК 01, ОК 02, ОК социальной работы с
04, ОК 05, ОК 06, лицами пожилого
ОК 09.
возраста и инвалидами.
Социальный патронат
лиц пожилого возраста
и инвалидов.
ПК 1. – ПК 7.
Раздел 4. Технология
ОК 01, ОК 02, ОК социальной работы с
3
4
112
206
210
Обучение по МДК
Всего
В том числе
Лабораторных.
и
Курсовых
Самостоятельн
практических.
работ
ая работа
занятий
(проектов)
5
6
112
7
8
0
Практики
Промежуточ
ная
аттестация.
Коды
Наименования разделов
профессиональных
Всего,
профессионального
общих
час.
модуля
компетенций
В т.ч. в форме
практической
подготовки
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля
Объем профессионального модуля, ак. час.
Учебная Производственная
9
12
10
72
206
116
210
116
0
72
684
12
220
11
126
220
126
20
0
72
12
214
100
214
100
0
12
72
41
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09.
семьей и детьми.
Социальный патронат
различных типов семей
и детей.
ПК 1. – ПК 7.
Раздел 5. Технологии
ОК 01, ОК 02, ОК социальной работы с
04, ОК 05, ОК 06, лицами из групп риска,
ОК 09.
Попавшими в ТЖС.
Социальный патронат
лиц из групп риска.
Промежуточная
аттестация
Всего:
234
134
234
134
0
72
12
36
2124
588
2124
588
20
0
60
360
684
42
2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
и тем профессионального
Содержание учебного материала,
модуля (ПМ),
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
Раздел 1. Социально-правовые и законодательные основы предоставления социальных услуг лицам пожилого
возраста и инвалидам
МДК. 01.01 Социально-правовые и законодательные основы предоставления социальных услуг лицам пожилого
возраста и инвалидам
Тема 1.1. Основные
принципы
государственной
социальной политики в
отношении граждан
пожилого возраста и
инвалидов
Тема 1.2. Правовое
регулирование
осуществления
социальной защиты
инвалидов
Содержание
1. Понятия «гражданин пожилого возраста» и «инвалид» в соответствии с действующим
законодательством. Конституционные права граждан пожилого возраста и инвалидов.
Федеральное законодательство и национальные проекты, направленные на социальную
защиту пожилых граждан и лиц с инвалидностью.
2. Международное законодательство по вопросам обеспечения социальных прав граждан
пожилого возраста и инвалидов.
3. Особенности региональных проектов, направленных на социальную защиту пожилых
граждан и лиц с инвалидностью.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Выполнение профессиональных заданий на тему «Анализ
федеральных и региональных проектов, направленных на социальную защиту лиц
пожилого возраста и инвалидов».
Содержание
1. Права инвалидов в различных сферах жизнедеятельности в соответствии с ФЗ «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Порядок и условия признания
лица инвалидом в соответствии с действующим законодательством.
2. Законодательная основа осуществления реабилитации и абилитации инвалидов.
Порядок разработки и заполнения индивидуальной программы реабилитации и
абилитации инвалидов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
206/112
206/112
24
10
14
14
22
10
12
43
Тема 1.3. Правовое
положение ветеранов в
России
Тема 1.4. Оказание
государственной
социальной помощи
гражданам пожилого
возраста и инвалидам в
соответствии с
действующим
законодательством
Тема 1.5.
Законодательные основы
социального
обслуживания граждан
пожилого возраста и
инвалидов
Практическое занятие 2. Правовое регулирование деятельности общественных
объединений инвалидов.
Содержание
12
24
1. Категории ветеранов. Законодательное регулирование предоставления мер социальной
защиты ветеранов.
10
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Решение профессиональных ситуационных задач «Проблемы
правового регулирования предоставления мер социальной защиты различным
категориям ветеранов».
Содержание
14
14
1. Понятие государственной социальной помощи в РФ в соответствии с федеральным
законодательством. Виды государственной социальной помощи для пожилых и
инвалидов.
10
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Решение практических ситуационных задач по теме: «Права
инвалидов в различных сферах жизнедеятельности».
Практическое занятие 5–6. Семинар-конференция по теме: «Проблемы правового
регулирования предоставления мер социальной защиты инвалидам и лицам пожилого
возраста».
Содержание
32
16
1. Понятие и основные принципы социального обслуживания граждан пожилого
возраста и инвалидов в соответствии с действующим законодательством. Формы и виды
социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в соответствии с
действующим законодательством.
2. Особенности регионального законодательства, регулирующего вопросы социального
обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов на территории субъекта РФ.
3. Правовое регулирование признания гражданина нуждающимся в социальном
обслуживании и определения индивидуальных потребностей граждан в социальных
услугах.
4. Правовое регулирование деятельности организаций социального обслуживания и
индивидуальных предпринимателей, осуществляющих предоставление социальных
услуг.
5. Правовое регулирование организации социального обслуживания граждан пожилого
42
16
44
24
44
Тема 1.6. Правовое
регулирование
предоставления
государственных услуг
гражданам пожилого
возраста и инвалидами
государственными
внебюджетными
фондами
возраста и инвалидов в полустационарных учреждениях. Правовое регулирование
организации социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в
стационарных учреждениях. Правовое регулирование организации социального
обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов на дому.
6. Правовое регулирование организации работы с обращениями граждан в организациях
социального обслуживания. Требования к конфиденциальности личной информации,
хранению и оперированию персональными данными граждан, обратившихся за
получением социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной
социальной помощи;
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Выполнение профессиональных заданий по теме: «Порядок
признания граждан пожилого возраста и инвалидов нуждающимися в социальном
обслуживании».
Содержание
1. Правовое регулирование предоставления государственных услуг гражданам
пенсионного возраста и инвалидам Пенсионным фондом РФ
2. Законодательное регулирование предоставления государственных услуг гражданам
пенсионного возраста и инвалидам Фондом социального страхования РФ
3. Правовое регулирование предоставления государственных услуг гражданам
пенсионного возраста и инвалидам системой фондов обязательного медицинского
страхования РФ (ФФОМС и ТФОМС).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Выполнение профессиональных заданий по теме: «Правовое
консультирование граждан пожилого возраста и инвалидов по вопросам предоставления
государственных услуг в сфере пенсионного обеспечения, социального страхования,
обязательного медицинского страхования»
Экзамен
Раздел 2. Социально-правовые и законодательные основы социальной работы с семьёй и детьми
МДК. 01.02. Социально-правовые и законодательные основы социальной работы с семьёй и детьми
Тема 2.1. Основные
Содержание
принципы
1. Международные нормативно-правовые акты по вопросам социальной поддержки
государственной
семьи, женщин и детей. Основные направления и принципы государственной семейной и
социальной политики в
молодежной политики. Требования к конфиденциальности личной информации,
20
20
38
18
20
20
12
210/116
210/116
8
8
45
отношении семьи,
женщин и детей
Тема 2.2. Нормативноправовая основа
регулирования брачных
отношений
Тема 2.3. Нормативноправовая основа
регулирования прав и
обязанностей родителей
и детей
Тема 2.4. Правовое
положение детей-сирот и
детей, оставшихся без
попечения родителей
хранению и оперированию персональными данными граждан, обратившихся за
получением социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной
социальной помощи.
2. Особенности региональных проектов, направленных на социальную защиту семьи,
женщин и детей.
Содержание:
1. Условия и порядок заключения брака в соответствии с нормами семейного
законодательства РФ. Прекращение и недействительность брака в соответствии с
нормами семейного законодательства.
2. Личные (неимущественные) и имущественные права и обязанности супругов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Решение профессиональных ситуационных задач по теме
«Правовое регулирование заключения брака». Составление сравнительной таблицы
«Недействительность и расторжение брака»
Практическое занятие 2. Решение профессиональных ситуационных задач по теме
«Нормативно-правовое регулирование брачных отношений». Составление макета
брачного договора.
Содержание:
1. Установление происхождения детей в соответствии с нормами семейного
законодательства. Правовое регулирование основных прав и обязанностей родителей и
детей. Алиментные обязательства родителей и совершеннолетних детей.
2. Законодательство по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних. Ответственность несовершеннолетних в соответствии с
действующим законодательством. Законодательство по поддержке детей и семей группы
риска.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Решение профессиональных ситуационных задач по теме
«Нормативно-правовое регулирование прав и обязанностей родителей и детей»
Содержание:
1. Правовой статус «ребенок-сирота» и «ребенок, оставшийся безпопечения родителей».
Основы законодательства о профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних. Государственные гарантии детям-сиротам и детям, оставшимся
безпопечения родителей. Социальная поддержка детей-сирот и детей, оставшихся
безпопечения родителей по региональному законодательству.
24
8
16
8
8
24
8
16
16
32
8
46
Тема 2.5.
Государственная
поддержка женщин в
связи с беременностью и
родами; меры
государственной
поддержки семей с
детьми
Тема 2.6. Основы
2. Порядок усыновления детей, оставшихся безпопечения родителей, в соответствии с
действующим законодательством.
3. Законодательное регулирование установления опеки (ОПечительства) над детьми,
оставшимися без попеечения родителей. Основы правового регулирования передачи в
приемную семью и на патронатное воспитание детей, оставшихся безпопечения
родителей.
4. Правовой статус учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения
родителей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Выполнение профессиональных заданий по теме «Анализ
эффективности мер государственной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся
безпопечения родителей». Выполнение индивидуального (проектного) задания по теме
«Проект учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей».
Практическое занятие 5. Решение профессиональных ситуационных задач по теме
«Правовое регулирование вопросов усыновления и установления опеки над детьми,
оставшимися безпопечения родителей».
Практическое занятие 6. Выполнение профессиональных заданий по теме «Правовое
регулирование передачи детей, оставшихся безпопечения родителей, в приемную
семью».
Практическое занятие 7. Выполнение профессиональных заданий по теме: «Анализ
процедуры устройства детей, оставшихся безпопечения родителей».
Содержание
1. Государственные пособия, назначаемые женщинам в связи с беременностью и родами.
Трудовые гарантии женщинам в связи с беременностью и рождением детей.
2. Государственная поддержка молодых и малообеспеченных семей. Государственная
поддержка многодетных и неполных семей. Государственная поддержка семей с детьмиинвалидами.
3. Государственная поддержка семей, желающих взять на воспитание детей, оставшихся
безпопечения родителей.
4. Государственная поддержка семей военнослужащих.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Решение профессиональных ситуационных задач по теме
«Меры государственной поддержки семей с детьми». Составление таблицы
«Государственные пособия гражданам, имеющим детей».
Содержание
24
6
6
6
6
28
8
20
20
28
47
законодательства о
правовом положении и
правах лиц без
определенного места
жительства и рода
занятий
1. Принципы государственной политики в области поддержки лиц без определенного
места жительства и рода занятий. Основные законодательные акты, закрепляющие меры
государственной поддержки лиц без определенного места жительства и рода занятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Анализ государственной поддержки лиц БОМЖ.
Тема 2.7. Основные
направления
государственной
миграционной политики.
Основы
законодательства о
беженцах и
вынужденных
переселенцах
Содержание:
1. Концепции государственной миграционной политики Российской Федерации. Основы
миграционного законодательства в соответствии с ФЗ «О правовом положении
иностранных граждан в Российской Федерации» и ФЗ «О миграционном учете
иностранных граждан и лиц без гражданства в Российской Федерации».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Ответственность за нарушение миграционного
законодательства. Правовой статус беженцев и вынужденных переселенцев в
соответствии с федеральным законодательством.
Содержание:
1. Основные направления государственной политики в области занятости населения.
Государственные гарантии в области занятости населения. Федеральная служба по труду
и занятости. Органы службы занятости населения.
2. Понятие безработицы, порядок и условия признания лица безработным. Понятие,
размер и условия выплаты пособия по безработице.
Содержание:
1. Правовой статус осужденных лиц. Режимы содержания заключенных в соответствии с
уголовно-исполнительным законодательством. Положение о группе социальной защиты
осужденных исправительного учреждения уголовно-исправительной системы.
28
Содержание
1. Права лиц, страдающих психическими заболеваниями в соответствии с ФЗ «О
психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании».
2. Общая характеристика ФЗ «О предупреждении распространения в Российской
Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧинфекции)». Гарантии социальной поддержки ВИЧ-инфицированных и членов их семей.
3. Основные положения ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах».
10
Тема 2.8. Правовое
положение безработных
граждан
Тема 2.9. Нормативноправовое регулирование
социальной поддержки
осужденных лиц
Тема 2.10. Нормативноправовые основы
социальной работы с
лицами, страдающими
психическими
заболеваниями, ВИЧинфицированными,
наркозависимыми и
8
20
20
8
20
20
10
10
10
10
10
48
членами их семей
Стратегия государственной антинаркотической политики РФ. Меры ответственности за
незаконное употребление, хранение и распространение наркотических средств и
психотропных веществ.
Экзамен
Раздел 3. Технологии социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами. Социальный патронат лиц
пожилого возраста и инвалидов.
220/106
МДК. 01.03 Технологии социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами. Социальный патронат лиц
пожилого возраста и инвалидов.
220/106
Тема 3.1. Специфика
реализации технологий
социальной работы с
лицами пожилого
возраста и инвалидами
Содержание
1. Лица пожилого возраста и инвалиды как объект социальной работы.
Социальные потребности лиц пожилого возраста и инвалидов. Основные формы
социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами.
2. История развития технологий социальной работы с лицами пожилого возраста и
инвалидами.
3. Представления о старости в обществе и науке. Теории старения.
4. Социальные отношения в геронтогенезе. Деятельность пожилого человека.
5. Проблема инвалидности в обществе и науке. Понятия «инвалид», «инвалидность».
Проблема нормы и отклонения в развитии человека. Современное понимание феномена
отклоняющегося развития.
6. Общая характеристика технологий социальной работы с лицами пожилого возраста и
инвалидами. Понятие и сущность технологий социальной работы с лицами пожилого
возраста и инвалидами.
7. Особенности технологий социальной работы с лицами пожилого возраста и
инвалидами. Виды технологий социальной работы с лицами пожилого возраста и
инвалидами.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Этапы реализации технологий социальной работы с лицами
пожилого возраста и инвалидами
Практическое занятие 2. Практический опыт социальной работы с пожилыми и
инвалидами за рубежом
Практическое занятие 3. Тренинговые упражнения на понимание неприспособленности
окружающего предметного мира к существованию людей с особыми потребностями.
Практическое занятие 4. Анализ социально-демографических статистических
показателей населения РФ и региона.
12
38
14
24
6
6
6
6
49
Тема 3.2. Общие
технологии социальной
работы с лицами
пожилого возраста и
инвалидами
Тема 3.3. Частные
технологии социальной
работы с лицами
пожилого возраста и
инвалидами
Содержание
1. Особенности и правила социальной диагностики лиц пожилого возраста и инвалидов.
Понятие социальной диагностики. Ее особенности и функции применительно к лицам
пожилого возраста и инвалидам.
2. Задачи диагностики: распознавание и идентификация, структурирование, измерения,
оценка и квалификация. Выявление лиц, нуждающихся в социальной помощи и услугах.
3. Специфика социальной реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов.
Понятие и сущность социальной реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов, ее
специфика. Социально-адаптационная работа с лицами пожилого возраста и инвалидами.
4. Социальная терапия в работе с лицами пожилого возраста и инвалидами
Понятие социальной терапии. Содержание социальной терапии с лицами пожилого
возраста и инвалидами. Профилактика развития ТЖС у лиц пожилого возраста и
инвалидов.
5. Социальный надзор: понятие функции, регламент. Роль социального надзора в работе
с лицами пожилого возраста и инвалидами.
Специфика и роль социального надзора в работе с лицами пожилого возраста и
инвалидами.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 5. Составление анкеты для диагностики социальных проблем
ПСУ
Практическое занятие 6. Технологии посредничества в работе с лицами пожилого
возраста и инвалидами
Практическое занятие 7. Опека и ОПечительство над лицами пожилого возраста и
инвалидами
Содержание:
1. Геронтологическое направление в социальной работе. Социальная геронтология как
отдельная область научного знания. Интеграция социально-гуманитарного и медикобиологического подходов к решению проблем пожилых граждан.
2. Служба медико-социальной экспертизы в РФ. Цели, задачи, структура и регламент
деятельности службы медико-социальной экспертизы в РФ.
3. Технологии социальной работы по месту жительства лиц пожилого возраста и
инвалидов. Содержание и основные направления социальной работы по месту
жительства.
4. Целевые социальные программы решения социальных проблем по месту жительства.
Социально-профилактическая работа по месту жительства лиц пожилого возраста и
32
10
18
6
6
6
26
12
50
Тема 3.4.
Инновационные
технологии социальной
работы с лицами
пожилого возраста и
инвалидами
Тема 3.5. Социальный
патронат лиц пожилого
возраста и инвалидов
инвалидов.
5. Организация досуга пожилых и инвалидов. Понятие, условия и особенности
организации досуга инвалидов и пожилых людей. Методика организации свободного
времени и досуга инвалидов и граждан пожилого возраста в условиях учреждений
социальной защиты населения.
6. Стационарные учреждения для лиц пожилого возраста и инвалидов.
Типология и характеристика учреждений, предназначенных для стационарного
обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов. Организация деятельности
учреждений стационарного обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Надомный патронаж как технология социального
обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов
Практическое занятие 9. Технологии групповой и индивидуальной работы с лицами
пожилого возраста и инвалидами
Содержание:
1. Понятие инновации в социальной работе, инновационные технологии.
Определение термина «инновация». Понятие инноваций в социальной работе. Принципы
инновационного проектирования деятельности в социальной работе. Пути
совершенствования и модернизации социальной работы с пожилыми и инвалидами.
2. Соблюдение этических норм, толерантности и учет общечеловеческих ценностей при
организации социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами.
3. Социальное проектирование в работе с лицами пожилого возраста и инвалидами.
Понятие социального проекта, цели, задачи, структура, целевая группа. Особенности
социальных проектов для пожилых людей и инвалидов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10. Анализ успешных практик социального проектирования.
Практическое занятие 11. Разработка социального проекта для лиц пожилого возраста
Практическое занятие 12. Разработка социального проекта для лиц с инвалидностью.
Содержание:
1. Основные тенденции исторического становления социального патроната. Понятие
«патронат», «социальный патронат». Соотношение терминов «патронат» и «патронаж».
Цели, задачи, принципы социального патроната пожилых и инвалидов. Объект
социального патроната. Технология патроната в сфере социального обслуживания.
2. Выявление людей старшего поколения, инвалидов, нуждающихся в социальной
помощи и услугах. Виды государственной и негосударственной социальной помощи
14
6
8
42
12
30
10
10
10
34
22
51
Тема 3.6. Основы
андрагогики лиц
пожилого возраста и
инвалидов
пожилым и инвалидам Современные технологии социального ОПечительства и
поддержки пожилых людей и инвалидов.
3. Осуществление патроната с инвалидами, детьми инвалидами (сопровождение,
опекунство, ОПечительство, патронаж). Этапы социального сопровождения инвалидов.
4. Организация социального патронажа. Определение социального патронажа.
Принципы осуществления социального патронажа. Виды и функции социального
патронажа лиц пожилого возраста и инвалидов.
5. Этапы и технологии социального патронажа. Методы, применяемые в технологии
социального патронажа.
6. Этапы и методы медико-социального патронажа лиц пожилого возраста и инвалидов.
Организация гериатрической помощи и ее структура. Паллиативная помощь
тяжелобольным лицам пожилого возраста и инвалидам.
7. Система долговременного ухода за пожилыми и инвалидами.
8. Понятие опеки и ОПечительства. Алгоритм действий при оформлении опеки и
ОПечительства. Обязанности и ответственность опекуна пожилого человека/инвалида.
9. Профилактика ТЖС при осуществлении социального патроната. Комплекс
организационных, консультационных, информационных мероприятий.
10. Документирование в социальном патронате пожилых людей и инвалидов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Права и обязанности сторон в социальном патронате.
Договор о социальном патронате. Программа патроната пожилых людей и инвалидов.
Практическое занятие 14. Составление программы деятельности социального
работника при осуществлении социального патронажа пожилых людей и инвалидов.
Содержание:
1. Современные подходы к развитию образования взрослых. Требования к
преподавателю/андрагогу/тьютору. Взрослый как субъект учебной деятельности:
андрагогический подход.
2. Технологии обучения взрослых. Проблемно-поисковые и коммуникативные
технологии обучения. Имитационно-ролевые и рефлексивные технологии обучения.
Лекция в развивающем образовании взрослых.
3. Особенности дистанционного образования взрослых. Специфика использования
электронных моделей обучения в андрагогике.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15. Технология проектирования различных форм обучения
взрослых
12
6
6
20
12
8
8
52
Курсовой проект (работа): выполнение курсового проекта (работы) по модулю является обязательным.
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Анализ основных направлений социокультурной реабилитации инвалидов.
2. Пути и средства повышения качества социального обслуживания пожилых в условиях ТЦСО.
3. Особенности социальной защиты лиц пожилого возраста.
4. Сравнительный анализ технологий социальной терапии инвалидов на примере ТЦСО.
5. Эффективность методов социальной адаптации пожилых людей.
6. Особенности социальной работы с одиноко проживающими пожилыми людьми.
7. Направления развития современной системы социального обслуживания пожилых граждан.
8. Особенности методов социальной адаптации инвалидов.
9. Мобильная социальная служба как современная форма оказания надомных услуг.
10. Инновационные методы социальной реабилитации инвалидов.
11. Трудотерапия как технология социальной работы с инвалидами.
12. Особенности социального консультирования пожилых граждан.
13. Модернизация системы социальной защиты пожилых граждан и инвалидов в Российской Федерации.
14. Характеристика учреждений социального обслуживания граждан пожилого возраста.
15. Особенности технологий социальной работы в стационарных учреждениях для пожилых людей.
16. Недостатки и преимущества системы долговременного ухода.
17. Влияние зарубежных практик социальной работы на развитие технологий социальной работы с инвалидами.
18. Сложности в проведении социальной экспертизы в учреждениях социальной защиты.
19. Профилактика социального неблагополучия как одна из форм работы с пожилыми людьми.
20. Особенности деятельности Ресурсного центра для инвалидов.
Промежуточная аттестация.
Экзамен.
Раздел 4. Технология социальной работы с семьей и детьми. Социальный патронат различных типов семей и
детей.
МДК.01.04 Технология социальной работы с семьей и детьми. Социальный патронат различных типов семей и
детей.
Тема 4.1. Основы
Содержание:
семьеведения
1. Культурно-историческая природа семьи. Жизненный цикл семьи: стадии развития
семьи и последовательной изменение семейных ролей. Социокультурные влияния на
жизненный цикл семьи. Сущность семьи. Типология семей.
2. Семья как целостная система. Основные подсистемы семьи. Параметры семейной
20
12
214/120
214/120
12
12
53
Тема 4.2. Семья и дети
как объект социальной
работы
Тема 4.3. Социальная
защита и социальное
обслуживание семьи.
Деятельность органов
опеки и ОПечительства.
Тема 4.4. Технологии
социальной диагностики
и терапии семьи
системы. Семейные мифы. Семейные правила.
3. Семья как институт первичной социализации ребенка. Основные характеристики
детско-родительских отношений.
4. Родительская позиция. Типы семейного воспитания. Типы дисгармоничного
воспитания. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций.
5. Особенности межличностной коммуникации в семье. Нарушения общения.
Конфликты в семье. Сплоченность семьи. Субъективная удовлетворенность браком.
Дисгармоничные (дисфункциональные) типы семей. Взаимоотношения супругов и детей
со старшим поколением в семье.
6. Развод. Причины развода. Периоды и фазы развода. Последствия развода для мужчин,
женщин и детей. Семья в период развода и в послеразводной ситуации.
Содержание:
1. Семья и дети как объект социальной работы.
2. Основные социальные проблемы семьи и категории социально-незащищенных семей.
3. Специфика отношений «мать-ребёнок» в неполной семье. Типология отношений в
семье без отца. Повторный брак. Типы повторных браков. Отношение детей к
повторному браку.
4. Дети-сироты и дети, оставшиеся безпопечения родителей, как объект социальной
работы
Содержание:
1. Социальная защита семьи и государственная семейная политика. Социальное
обслуживание семьи.
2. Структура органов опеки и ОПечительства в Российской Федерации. Цели и задачи
деятельности органов опеки и ОПечительства.
3. Содержание, формы и технологии деятельности органов опеки и ОПечительства.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление рекомендаций по разрешению психологических
проблем усыновления.
Содержание:
1. Понятие, виды и признаки семейного неблагополучия. Источники информации о
семейном неблагополучии.
2. Основные понятия технологии социальной диагностики семьи.
3. Этапы и методы социальной диагностики. Первичная диагностика семейных проблем
4. Получение психологической информации: процедура. Психологическая помощь в
форме психодиагностики.
8
8
12
6
6
6
46
14
54
Тема 4.5. Особенности
социальной работы с
многодетными семьями
Тема 4.6. Особенности
социальной работы с
молодежью
Тема 4.7. Роль
социального работника в
решении проблем семьи
5. Основные понятия семейного социального консультирования. Этапы
консультирования и формы работы с семьей
6.Техники консультирования
7.Направления и формы работы по профилактике семейного неблагополучия
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Сбор первичной информации о семье в рамках системноструктурного подхода.
Практическое занятие 3. Составление схемы по теме «Источники информации о
семейном неблагополучии»
Практическое занятие 4. Составление генограммы семьи.
Практическое занятие 5. Диагностика семейных проблем
Практическое занятие 6. Выполнение индивидуального задания «Выявление и
коррекция семейных дисфункций».
Практическое занятие 7. Составление таблицы на тему «Виды социальной терапии»
Практическое занятие 8. Тренинг по теме «Техники консультирования и навыки
общения».
Практическое занятие 9. Составление рекомендаций по успешному преодолению
последствий развода.
Содержание:
1. Понятие и проблемы многодетных семей.
2. Система социальной помощи для многодетных семей (льготы и пособия)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Решение профессиональных ситуационных задач по теме
«Меры государственной поддержки семей с детьми». Составление таблицы
«Государственные пособия гражданам, имеющим детей».
Содержание
1. Понятие «молодёжи» и основные направления научных исследований ее социальных
проблем.
2.Особенности и технологии социальной работы с молодежью.
Содержание
1. Функциональные обязанности специалиста по социальной работе в учреждениях
социального обслуживания семьи. Этапы работы с семьей. Выбор методов помощи.
Трудности при работе с семьей и пути их преодоления.
44
6
6
6
6
6
6
4
4
14
12
2
2
12
12
10
6
55
Тема 4.8. Технология
социального патроната
семьи и детей
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Решение ситуационных задач по теме «Роль социального
работника в решении проблем семьи».
Содержание
1. Понятие социального патроната семьи и детей. Договор и программа социального
патроната.
2. Социальный патронаж семьи и детей.
4
4
76
12
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление таблицы «Отличия патроната и патронажа».
Характеристика основных видов патронажных услуг.
Практическое занятие 13. Семейная политика и фамилистический императив как
основа социального патроната.
Практическое занятие 14. Составление социального паспорта семьи (по выбору
студента).
Практическое занятие 15. Сопровождение семьи и детей. Опекунство, ОПечительство в
социальном патронате.
Практическое занятие 16. Составление договора социального патроната.
64
4
Практическое занятие 17. Составление программы социального патроната.
4
Практическое занятие 18. Социальный патронат многодетной семьи.
4
Практическое занятие 19. Социальный патронат молодой семьи.
4
Практическое занятие 20. Социальный патронат приемной семьи.
4
Практическое занятие 21. Социальный патронат неполной семьи.
4
Практическое занятие 22. Социальный патронат малообеспеченной семьи
4
Практическое занятие 23. Социальный патронат детей из семей групп риска.
4
Практическое занятие 24. Составление описания технологии сопровождения приемных
семей.
Практическое занятие 25. Составление алгоритм деятельности специалиста по
оказанию патронатных услуг семьям и детям
4
4
4
4
4
4
56
Промежуточная аттестация.
Экзамен.
Раздел 5. Технологии социальной работы с лицами из групп риска, попавшими в ТЖС. Социальный патронат
лиц из групп риска.
МДК. 01.05 Технологии социальной работы с лицами из групп риска, попавшими в ТЖС. Социальный
патронат лиц из групп риска.
Тема 5.1 Сущность
Содержание:
понятия «группы риска». 1. Понятие группы «риска». Факторы риска
Девиантное поведение
2. Причины возникновения групп «риска».
как социальная
3. Понятие и виды девиантного поведения.
проблема.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Анализ статистических данных по критериям, относящимся к
группам риска в РФ
Практическое занятие 2. Критерии классификации девиантного поведения.
Тема 5.2 Технологии
социальной работы с
группами риска
Содержание:
1. Лица БОМЖ как объект социальной работы. Технологии социальной работы с лицами
БОМЖ.
2. Социальные проблемы мигрантов и беженцев и вынужденных переселенцев.
Технологии социальной работы с мигрантами, беженцами и вынужденными
переселенцами.
3. Порядок присуждение статуса безработного, меры социальной защиты безработных.
Социальные проблемы безработных лиц. Технологии социальной работы с
безработными.
4. Молодежь как особая категория населения. Социальные проблемы молодежи.
Технологии социальной работы с молодежью.
5. Осужденные как группа риска. Технологии социальной работы в пенитенциарной
системе. Технологии социальной работы с лицами, вышедшими из мест лишения
свободы.
6. Безнадзорные и беспризорные как категория группы риска. Технологии социальной
работы с беспризорными и безнадзорными.
7. Семьи из групп риска как объект социальной работы. Технологии социальной работы
с семьями групп риска. «Социальная работа»с детьми-сиротами и детьми, оставшимися
безпопечения родителей.
8. «Социальная работа»с тяжелобольными и членами их семей.
12
234/134
234/134
14
6
8
4
4
20
20
57
Тема 5.3. Практика
социальной работы с
лицами из групп риска
Тема 5.4. Социальный
патронат лиц из групп
риска как технология
социальной работы
9. Специфические особенности лиц, страдающих психическими заболеваниями.
Технологии социальной работы с лицами, страдающими психическими заболеваниями, и
членами их семей.
10. Военнослужащие и члены их семей как объекты социальной работы. Технологии
социальной работы с военнослужащими и членами их семей.
Содержание:
1. Диагностика ТЖС у лиц, относящихся к группе риска
2. Методы реабилитации и абилитации лиц из групп риска
3. Профилактика как форма работа с группами риска
4. Терапия как технология социальной работы с группами риска
5. Межведомственное взаимодействие в социальной работе с группами риска. Роль
некоммерческих организаций в социальной работе с группами риска. Учреждения,
способствующие преобразованию ТЖС у лиц группы риска.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Методы и этапы диагностики в социальной работе
Практическое занятие 4. Разработка индивидуальной программы реабилитации и
абилитация
Практическое занятие 5. Разработка программы профилактики для различных
категорий группы риска
Практическое занятие 6. Решение профессиональных ситуационных задач.
Практическое занятие 7. Виды и особенности проведения групповой терапии
Практическое занятие 8. Социальная терапия для лиц с инвалидностью
Содержание
1. Лица из групп риска как объект социального патроната. Цели, задачи, принципы
социального патроната лиц из групп риска. Методы социального патроната лиц из групп
риска.
2. Комплексный и межведомственный подход в социальном патронате лиц из групп
риска. Субъекты социального патроната. Система государственных и негосударственных
учреждений и организаций. Региональные особенности осуществления социального
патроната.
3. Этапы осуществления социального патроната, Социальная диагностика при
осуществлении социального патроната. Документирование в социальном патронате.
Договор о социальном патронате. Программа патроната. Организационные формы
работы специалистов.
4. Сопровождение при осуществлении социального патроната. Стадии процесса
34
10
24
4
4
4
4
4
4
60
24
58
Тема 5.5. Особенности
социальной работы с
многодетными семьями
сопровождения. Опекунство и социальный патронат. ОПечительство над лицами из
групп риска. Профилактика при осуществлении социального патроната.
5. Осуществление патронажа лиц из групп риска. Социально-медицинский патронаж.
6. Особенности социального патроната лиц БОМЖиЗ. Особенности социального
патроната безработных.
7. Особенности социального патроната лиц с ВИЧ. Особенности социального патроната
лиц с алкогольной зависимостью. Особенности социального патроната лиц с
наркотической зависимостью.
8. Особенности социального патроната военнослужащих.
9. Особенности социального патроната осужденных. Особенности социального
патроната лиц, освободившихся из мест лишения свободы.
10. Особенности социального патроната лиц с психическими заболеваниями.
Особенности социального патроната безнадежно больных лиц.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Определение нуждаемости в социальном патронате
Практическое занятие 10. Составление акта обследования.
Практическое занятие 11. Составление договора о социальном патронате.
Практическое занятие 12. Разработка программы социального патроната.
Практическое занятие 13. Региональные системы социального патроната.
Практическое занятие 14. Оценка эффективности осуществления социального
патроната различных категорий лиц групп риска.
Содержание
1. Понятие и проблемы многодетных семей.
2. Система социальной помощи для многодетных семей (льготы и пособия).
36
6
6
6
6
6
6
8
8
Тема 5.6. Особенности
социальной работы с
молодежью
Содержание
1. Понятие «молодёжи» и основные направления научных исследований ее социальных
проблем
2. Особенности и технологии социальной работы с молодежью.
6
Тема 5.7. Роль
социального работника в
решении проблем семьи
Содержание:
1. Функциональные обязанности специалиста по социальной работе в учреждениях
социального обслуживания семьи. Этапы работы с семьей. Выбор методов помощи.
Трудности при работе с семьей и пути их преодоления.
6
6
6
59
Тема 5.8. Технология
социального патроната
семьи и детей
Содержание:
1. Понятие социального патроната семьи и детей. Договор и программа социального
патроната.
2. Социальный патронаж семьи и детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Составление таблицы «Отличия патроната и патронажа».
Характеристика основных видов патронажных услуг.
Практическое занятие 16. Семейная политика и фамилистический императив как
основа социального патроната.
Практическое занятие 17. Составление социального паспорта семьи (по выбору
студента).
Практическое занятие 18. Сопровождение семьи и детей. Опекунство, ОПечительство в
социальном патронате.
Практическое занятие 19. Социальный патронат многодетной семьи.
48
Практическое занятие 20. Социальный патронат молодой семьи.
6
Практическое занятие 21. Социальный патронат приемной семьи.
6
Практическое занятие 22. Социальный патронат неполной семьи. Социальный
патронат малообеспеченной семьи.
Практическое занятие 23. Социальный патронат детей из семей групп риска.
6
Практическое занятие 24. Составление описания технологии сопровождения приемных
семей.
Практическое занятие 25. Составление алгоритма деятельности специалиста по
оказанию патронатных услуг семьям и детям.
6
Промежуточная
аттестация
Экзамен:
Производственная практика
Виды работ:
1.
Анализ нормативно-правовых актов, регулирующих соблюдение и защиту прав и интересов лиц пожилого
возраста и инвалидов в РФ.
2.
Определение прав различных категорий лиц пожилого возраста и инвалидов на пенсионное обеспечение.
3.
Определение прав различных категорий лиц пожилого возраста и инвалидов на социальное обслуживание.
8
66
6
6
6
6
6
6
6
12
684
60
4.
Определение прав лиц пожилого возраста и инвалидов на льготы и субсидии.
5. Организация приема лиц пожилого возраста и инвалидов, обратившихся за получением социальных услуг, мер
социальной поддержки и государственной социальной помощи, на основании представленной индивидуальной
программы предоставления социальных услуг.
6. Выявление обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности лиц пожилого
возраста и инвалидов.
7. Социальное обслуживание лиц пожилого возраста и инвалидов.
8. Планирование действий, выбор технологий, форм и методов предоставления социальных услуг, определенных
индивидуальной программой предоставления социальных услуг для лиц пожилого возраста и инвалидов.
9. Организация профилактической работы по предупреждению появления и (или) развития обстоятельств,
ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности лиц пожилого возраста и инвалидов.
10. Контроль выполнения индивидуальной программы предоставления социальных услуг для лиц пожилого
возраста и инвалидов.
11. Обеспечение комплексного взаимодействия с другими специалистами, учреждениями, организациями и
сообществами по оказанию помощи в решении проблем, связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия жизнедеятельности лиц пожилого возраста и инвалидов.
12. Ведение учета лиц пожилого возраста и инвалидов, признанных нуждающимися в социальном обслуживании.
13. Подготовка документов для заключения договора о предоставлении лицам пожилого возраста и инвалидам
социальных услуг в соответствии с индивидуальной программой предоставления социальных услуг.
14. Выявление потенциала лиц пожилого возраста и инвалидов и их ближайшего окружения в решении проблем,
связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности.
15. Обеспечение посредничества между лицами пожилого возраста и инвалидами, нуждающимися в предоставлении
социальных услуг, мер социальной поддержки, государственной социальной помощи, и различными специалистами
(организациями) с целью представления интересов лиц пожилого возраста и инвалидов и решения их социальных
проблем.
16. Организация направления лиц пожилого возраста и инвалидов в специализированные социальные организации
(подразделения) и (или) к профильным специалистам.
17. Разработки предложений по рационализации, автоматизации и модернизации средств и технологий социального
обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на индивидуальном и групповом уровнях.
18. Анализ нормативно-правовых актов, регулирующих соблюдение и защиту прав и интересов различных типов
семей и детей в РФ.
19. Определение прав различных типов семей и детей на пенсионное обеспечение.
20. Определение прав различных типов семей и детей на социальное обслуживание.
21. Определение прав различных типов семей и детей на льготы и субсидии.
22. Организация приема различных типов семей и детей, обратившихся за получением социальных услуг, мер
социальной поддержки и государственной социальной помощи, на основании представленной индивидуальной
61
программы предоставления социальных услуг.
23. Выявление обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности различных типов
семей и детей.
24. Социальное обслуживание различных типов семей и детей.
25. Планирование действий, выбор технологий, форм и методов предоставления социальных услуг, определенных
индивидуальной программой предоставления социальных услуг для различных типов семей и детей.
26. Организация профилактической работы по предупреждению появления и (или) развития обстоятельств,
ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности различных типов семей и детей.
27. Контроль выполнения индивидуальной программы предоставления социальных услуг для различных типов
семей и детей.
28. Обеспечение комплексного взаимодействия с другими специалистами, учреждениями, организациями и
сообществами по оказанию помощи в решении проблем, связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия жизнедеятельности различных типов семей и детей.
29. Ведение учета различных типов семей и детей, признанных нуждающимися в социальном обслуживании.
30. Подготовка документов для заключения договора о предоставлении различным типам семей и детей социальных
услуг в соответствии с индивидуальной программой предоставления социальных услуг.
31. Выявление потенциала различных типов семей и детей в решении проблем, связанных с преодолением
обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности.
32. Обеспечение посредничества между различными типами семей и детей, нуждающимися в предоставлении
социальных услуг, мер социальной поддержки, государственной социальной помощи, и различными специалистами
(организациями) с целью представления интересов различных типов семей и детей и решения их социальных
проблем.
33. Организация направления в специализированные социальные организации (подразделения) и (или) к
профильным специалистам.
34. Разработки предложений по рационализации, автоматизации и модернизации средств и технологий социального
обслуживания различных типов семей и детей на индивидуальном и групповом уровнях.
35. Организация патроната и патронажа различных типов семей и детей.
36. Организация патроната и патронажа лиц пожилого возраста и инвалидов.
37. Анализ нормативно-правовых актов, регулирующих соблюдение и защиту прав лиц из групп риска,
находящихся в ТЖС в РФ.
38. Определение прав лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, на пенсионное обеспечение.
39. Определение прав лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, на социальное обслуживание.
40. Определение прав лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, на льготы и субсидии.
41. Организация приема лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, обратившихся за получением социальных услуг,
мер социальной поддержки и государственной социальной помощи, на основании представленной индивидуальной
программы предоставления социальных услуг.
62
42. Выявление обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности лиц из групп
риска, находящихся в ТЖС.
43. Социальное обслуживание лиц из групп риска, находящихся в ТЖС.
44. Планирование действий, выбор технологий, форм и методов предоставления социальных услуг, определенных
индивидуальной программой предоставления социальных услуг лиц из групп риска, находящихся в ТЖС.
45. Организация профилактической работы по предупреждению появления и (или) развития обстоятельств,
ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности лиц из групп риска, находящихся в ТЖС.
46. Контроль выполнения индивидуальной программы предоставления социальных услуг для лиц из групп риска,
находящихся в ТЖС.
47. Обеспечение комплексного взаимодействия с другими специалистами, учреждениями, организациями и
сообществами по оказанию помощи в решении проблем, связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия жизнедеятельности лиц из групп риска, находящихся в ТЖС.
48. Ведение учета лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, признанных нуждающимися в социальном
обслуживании.
49. Подготовка документов для заключения договора о предоставлении лицам из групп риска, находящимся в ТЖС,
социальных услуг в соответствии с индивидуальной программой предоставления социальных услуг.
50. Выявление потенциала лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, в решении проблем, связанных с преодолением
обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности.
51. Обеспечение посредничества между лицами из групп риска, находящимися в ТЖС и нуждающимися в
предоставлении социальных услуг, мер социальной поддержки, государственной социальной помощи, и различными
специалистами (организациями) с целью представления интересов лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, и
решения их социальных проблем.
52. Организация направления лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, в специализированные социальные
организации (подразделения) и (или) к профильным специалистам.
53. Разработки предложений по рационализации, автоматизации и модернизации средств и технологий социального
обслуживания лиц из групп риска, находящихся в ТЖС, на индивидуальном и групповом уровнях.
54. Организация патроната и патронажа лиц из групп риска, находящихся в ТЖС.
63
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Теории, методики и технологии социальной работы», оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
Кабинет «Правовых основ, документоведения и делопроизводства в социальной
работе», оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
Кабинет «Психологии социальной работы», оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
Кабинет «Валеологии, социальной медицины и медико-социального ухода»,
оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
64
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные справочноправовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
Оснащенные базы практики, в соответствии с п 6.1.2.5 программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы.
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания:
1. Бегидова, Т. П. Социально-правовые и законодательные основы социальной
работы с инвалидами: учебное пособие для среднего профессионального образования/ Т. П.
Бегидова, М. В. Бегидов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021.
— 98 с.
2.
Бутуева, З. А. Социальная геронтология: учебное пособие для среднего
профессионального образования/ З. А. Бутуева. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
174 с.
3. Воронцова, М. В. Социальная защита и социальное обслуживание населения:
учебник для среднего профессионального образования / М. В. Воронцова, В. Е. Макаров; под
редакцией М. В. Воронцовой. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 330 с.
4. Гасумова, С. Е. Информационные технологии в социальной сфере: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С. Е. Гасумова. — 6-е изд.—
Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 284 с.
5.
Григорьева, И. А. «Социальная работа»с семьей: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. А. Григорьева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 149 с.
6.
Долговременный уход: сущность, организация, технологии и средства
реализации: учебно-методическое пособие / под ред. Е. И. Холостовой, Л. И. Кононовой. —
2-е изд. — Москва: Дашков и К, 2020. — 265 с.
7.
Коряковцева, О. А. Технология социальной работы с семьей и детьми: учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. А. Коряковцева. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 225 с.
8.
Милькевич, О. А. Теория и методика социальной работы. Профилактика
детского неблагополучия: учебное пособие для среднего профессионального образования/ О.
А. Милькевич. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 182 с.
65
9. Нагорнова, А. Ю. Теория и технология социальной работы с пожилыми людьми:
учебное пособие для среднего профессионального образования / А. Ю. Нагорнова. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 133 с.
10.
Организация социальной работы с семьей: методическое пособие / Под ред. О.
Г. Прохоровой, Е. А. Виниченко. - М.: ИДПО ДТСЗН, 2017. – 88 с.- Серия: Библиотечка
руководителя.
11.
Приступа, Е. Н. Организация социальной работы в Российской Федерации:
учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Приступа. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 99 с.
12. Роик, В. Д. Социальная защита отдельных категорий граждан. Качество жизни
пожилого населения: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Д.
Роик. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 400 с.
13.
Самыгин, П. С. Технологии социальной работы с лицами из групп риска:
профилактика девиантного поведения молодежи: учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. С. Самыгин, С. И. Самыгин, Д. В. Кротов; под общей
редакцией П. С. Самыгина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021.
— 284 с.
14. Социальная реабилитация: учебник для среднего профессионального образования
/ М. В. Воронцова, В. Е. Макаров, Т. В. Бюндюгова, Ю. С. Моздокова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 317 с.
15. Социально-трудовая реабилитация и адаптация инвалидов и лиц пожилого
возраста: учебное пособие для среднего профессионального образования / М. О. Буянова [и
др.]; под редакцией М. О. Буяновой. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 133 с.
16. Технология социальной работы: учебник для среднего профессионального
образования / Л. И. Кононова [и др.]; под редакцией Л. И. Кононовой, Е. И. Холостовой. —
Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 503 с.
17. Фуряева, Т. В. Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями
здоровья: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. В. Фуряева. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021.
18. Чернявская, А. Г. Психология и андрогогика лиц пожилого возраста: учебное
пособие для среднего профессионального образования / А. Г. Чернявская. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 174 с.
19. Шимановская Я.В. Социальная работа. Подготовка к демонстрационному
экзамену: Учебник. М.: КноРус, 2022. 128 с.
20.
Шульга, А. А. Социально-правовая и законодательная основы социальной
работы с семьей и детьми: организация защиты детей: учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. А. Шульга. — 2-е изд., перераб. и доп.— Москва:
Издательство Юрайт, 2019. — 192 с.
3.2.2. Основные электронные издания:
1. Гончаренко О.Н. Организация социальной работы в Российской Федерации:
учебник для СПО / Гончаренко О.Н., Семенкова С.Н. — Саратов, Москва: Профобразование,
Ай Пи Ар Медиа, 2020. — 212 c. — ISBN 978-5-4488-0907-1, 978-5-4497-0744-4. — Текст:
электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/99093.html. — Режим
доступа: для авторизир. пользователей. - DOI: https://doi.org/10.23682/99093
66
2.
Захарова И.В. Социальная психология: учебное пособие для СПО / Захарова
И.В. — Саратов: Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 132 c. — ISBN 978-5-44880385-7, 978-5-4497-0222-7. — Текст: электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/86474.html. — Режим доступа: для авторизир. пользователей. DOI: https://doi.org/10.23682/86474
3.
Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие для СПО /. —
Саратов: Профобразование, 2019. — 126 c. — ISBN 978-5-4488-0326-0. — Текст:
электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/86144.html. — Режим
доступа: для авторизир. Пользователей
4.
Рыбак Е.В. «Социальная работа»с молодой семьей: учебное пособие / Рыбак
Е.В., Федулова А.Б., Цихончик Н.В. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 338 c. — ISBN
978-5-4486-0579-6. — Текст: электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/79973.html. — Режим доступа: для авторизир. пользователей. DOI: https://doi.org/10.23682/79973
5. Федулова А.Б. Семьеведение и «Социальная работа»с семьей: учебнометодическое пособие / Федулова А.Б. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 231 c. — ISBN
978-5-4486-0536-9. — Текст: электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/79852.html. — Режим доступа: для авторизир. пользователей. DOI: https://doi.org/10.23682/79852
6. Арпентьева, М. Р. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей :
учебное пособие для спо / М. Р. Арпентьева. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань,
2022. — 252 с. — ISBN 978-5-507-44861-6. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/247415 (дата обращения: 19.05.
2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
7. Практические основы социальной защиты населения : учебное пособие для спо /
О. А. Бахчиева, И. В. Кислова, С. В. Савенкова, С. Л. Савченко. — 1-е изд. — СанктПетербург : Лань, 2024. — 292 с. — ISBN 978-5-8114-5822-6. — Текст : электронный // Лань
: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/146663 (дата
обращения: 19.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Всеобщая декларация прав человека (принята резолюцией Генеральной
Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года).
2.
Конвенция о правах инвалидов (Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи
от 13 декабря 2006 года, ратифицирована Российской Федерацией 3 мая 2012 г.).
3.
Европейская социальная хартия (пересмотренная) (принята в г. Страсбурге
03.05.1996).
4.
Конвенция о правах ребенка 20 ноября 1989 года (принята резолюцией
Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, ратифицирована Российской Федерацией 15
августа 1990 года).
5.
Конституция Российской Федерации.
6.
Гражданский кодекс Российской Федерации.
7.
Семейный кодекс Российской Федерации.
8.
Федеральный закон от 28.12.2013 № 442-ФЗ (ред. от 13.07.2020) «Об основах
социального обслуживания граждан в Российской Федерации».
67
9.
Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2020).
10.
Федеральный закон от 24.04.2008 № 48-ФЗ «Об опеке и ОПечительстве».
11.
Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
12.
Федеральный закон от 12.01.1995 № 5-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «О ветеранах».
13.
Федеральный закон от 24.10.1997 № 134-ФЗ (ред. от 29.12.2020) «О
прожиточном минимуме в Российской Федерации».
14.
Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
15.
Федеральный закон от 16.07.1999 № 165-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об основах
обязательного социального страхования».
16.
Федеральный закон от 15.12.2001 № 167-ФЗ (ред. от 01.04.2020) «Об
обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в
силу с 01.07.2020).
17.
Федеральный закон от 29.11.2010 № 326-ФЗ (ред. от 08.12.2020) «Об
обязательном медицинском страховании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в
силу с 01.01.2021).
18.
Федеральный закон от 19.04.1991 № 1032–1 «О занятости населения в
Российской Федерации».
19.
Федеральный закон от 19.02.1993 № 4530–1 «О вынужденных переселенцах».
20.
Федеральный закон от 19.02.1993 № 4528–1 «О беженцах».
21.
Федеральный закон от 28.06.1995 № 98-ФЗ «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений».
22.
«Паспорт национального проекта «Демография» (утв. президиумом Совета
при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
23.
Приказ Минтруда России от 30.07.2014 № 500н (ред. от 02.12.2020) «Об
утверждении рекомендаций по определению индивидуальной потребности в социальных
услугах получателей социальных услуг».
24.
Приказ Минтруда России №889н от 18.11.2014 «Об утверждении
рекомендаций по организации межведомственного взаимодействия исполнительных органов
государственной власти субъектов Российской Федерации при предоставлении социальных
услуг, а также при содействии в предоставлении медицинской, психологической,
педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам
(социальном сопровождении)».
25.
Приказ Минтруда России от 24.11.2014 № 940н (ред. от 30.03.2020) «Об
утверждении Правил организации деятельности организаций социального обслуживания, их
структурных подразделений» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.02.2015 № 36314).
26.
Приказ Минтруда России от 27.08.2019 № 585н «О классификациях и
критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан
федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы»
(Зарегистрировано в Минюсте России 18.11.2019 № 56528).
27.
«ГОСТ Р 52495–2005. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Термины и определения» (утв. Приказом
Ростехрегулирования от 30.12.2005 № 532-ст) (ред. от 17.10.2013).
68
28.
«ГОСТ Р 52498–2005. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Классификация учреждений социального
обслуживания» (утв. и введен в действие Приказом Ростехрегулирования от 30.12.2005 №
535-ст) с учетом ОПравки, опубликованной в ИУС, № 2, 2009.
29.
«ГОСТ Р 52880–2007. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Типы учреждений социального обслуживания граждан
пожилого возраста и инвалидов» (утв. и введен в действие Приказом Ростехрегулирования от
27.12.2007 № 558-ст).
30.
«ГОСТ Р 52884–2007. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Порядок и условия предоставления социальных услуг
гражданам пожилого возраста и инвалидам» (утв. и введен в действие Приказом
Ростехрегулирования от 27.12.2007 № 562-ст).
31.
«ГОСТ Р 52142–2013. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Качество социальных услуг. Общие положения» (утв.
и введен в действие Приказом Росстандарта от 17.10.2013 № 1179-ст).
32.
«ГОСТ Р 52143–2013. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Основные виды социальных услуг» // (утв. и введен в
действие Приказом Росстандарта 17.10.2013 № 1180-ст).
33.
«ГОСТ Р 53064–2017. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Типы учреждений социального обслуживания и
социальные услуги лицам без определенного места жительства и занятий» (утв. и введен в
действие Приказом Росстандарта от 05.10.2017 № 1336-ст).
34.
«ГОСТ Р 52496–2019. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Контроль качества социальных услуг. Основные
положения» (утв. и введен в действие Приказом Росстандарта от 06.09.2019 № 641-ст).
35.
«ГОСТ Р 53059–2019. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Социальные услуги инвалидам» (утв. и введен в
действие Приказом Росстандарта от 06.09.2019 № 642-ст).
36.
«ГОСТ Р 53348–2019. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Контроль качества социальных услуг инвалидам» (утв.
и введен в действие Приказом Росстандарта от 06.09.2019 № 643-ст).
37.
«ГОСТ Р 58552–2019. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Качество реабилитационных услуг гражданам
пожилого возраста» (утв. и введен в действие Приказом Росстандарта от 06.09.2019 № 640ст).
38.
«ГОСТ Р 58962–2020. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Социальные стационарозамещающие услуги
гражданам пожилого возраста и инвалидам» (утв. и введен в действие Приказом
Росстандарта от 11.08.2020 № 493-ст) (Документ вводится в действие с 01.05.2021).
39.
«ГОСТ Р 52497–2020. Национальный стандарт Российской Федерации.
Социальное обслуживание населения. Система обеспечения качества учреждений
социального обслуживания» (утв. и введен в действие Приказом Росстандарта от 11.08.2020
№ 495-ст) (Документ вводится в действие с 01.05.2021).
40.
78.«ГОСТ Р 7.0.8–2013. Национальный стандарт Российской Федерации.
Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.
69
Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения» (утв. Приказом Росстандарта
от 17.10.2013 № 1185-ст).
41.
79.«ГОСТ Р 7.0.97–2016. Национальный стандарт Российской Федерации.
Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Организационнораспорядительная документация. Требования к оформлению документов» (утв. Приказом
Росстандарта от 08.12.2016 № 2004-ст) (ред. от 14.05.2018).
42.
Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение
социализации несовершеннолетних: учебное пособие для среднего профессионального
образования / С. А. Беличева, А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт,
2021. — 304 с.
43.
Бочарова, Н. И. Методика организации досуговых мероприятий. Организация
досуга детей в семье: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. И.
Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
218 с.
44.
Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков:
учебное пособие для среднего профессионального образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева.
— 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 166 с.
45.
Ветошкин, С. А. Профилактика безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних: учебное пособие для среднего профессионального образования / С. А.
Ветошкин. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 242 с.
46. Возрастная
и
педагогическая
психология:
учебник
для
среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А. Сосновского.
— Москва: Издательство Юрайт, 2021.— 359 с.
47.
Воронцова, М. В. Социальная наркология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. В. Воронцова, В. Н. Бородулин, С. В. Котлярова; под
редакцией М. В. Воронцовой. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 167 с.
48.
Голуб О.Ю. Социальная реклама: учебное пособие / Голуб О.Ю. — Москва:
Дашков и К, Ай Пи Эр Медиа, 2017. — 178 c. — ISBN 978-5-394-02019-3. — Текст:
электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/57123.html. — Режим
доступа: для авторизир. пользователей http://www.iprbookshop.ru/57123.html
49.
Гончаренко О.Н. Социальная защита населения в условиях рынка: учебник /
Гончаренко О.Н., Семенкова С.Н. — Москва: Ай Пи Ар Медиа, 2020. — 210 c. — ISBN 9785-4497-0721-5. — Текст: электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/99094.html. — Режим доступа: для авторизир. пользователей. DOI: https://doi.org/10.23682/99094
50.
Ерусланова, Р. И. Технологии социального обслуживания лиц пожилого
возраста и инвалидов на дому / Р. И. Ерусланова, - 5-е изд. - М.: Дашков и К, 2017. - 168 с.
51. Зарубин В.Г., Семенов В.А. Основы социологии и политологии: учебное пособие
для СПО. Саратов, Москва: Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2021. 220 с. ISBN 978-54488-0946-0, 978-5-4497-0775-8. — Текст: электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/101737.html. — Режим доступа: для авторизир. пользователей. DOI: https://doi.org/10.23682/101737
52. Ипатов, А.В., «Социальная работа»с лицами из групп риска, оказавшимися в
трудной жизненной ситуации : учебник / А.В. Ипатов. М.: КноРус, 2021, 238 с.
53.
Каменец, А. В. Организация социально-культурной деятельности.
Молодежный туризм: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В.
70
Каменец, М. С. Кирова, И. А. Урмина; под общей редакцией А. В. Каменца. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 192 с.
54.
Коваленко, Т. Н. Основы организации социальной работы с ВИЧположительными и членами их семей: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Т. Н. Коваленко, Т. А. Мазайлова, С. Г. Чудова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 134 с.
55.
Колесникова, Г. И. Правовые основы медико-социальной экспертизы: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 179 с.
56.
Коноплева, Н. А. Организация социокультурных проектов для детей и
молодежи: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. А. Коноплева.
— 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 254 с.
57.
Лукьянченко Н.В. Социально-психологические аспекты помощи родителям
детей с особенностями развития: учебное пособие / Лукьянченко Н.В., Аликин И.А. —
Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 133 c. — ISBN 978-5-4486-0224-5. — Текст: электронный
// IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/71589.html. — Режим доступа: для
авторизир. пользователей. - DOI: https://doi.org/10.23682/71589
58.
Молодая семья в современном обществе: учебное пособие / Е.В. Рыбак [и др.]..
— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 237 c. — ISBN 978-5-4486-0535-2. — Текст:
электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/79851.html. — Режим
доступа: для авторизир. пользователей. - DOI: https://doi.org/10.23682/79851
59.
Неумоева-Колчеданцева, Е. В. Возрастная психология и педагогика,
семьеведение:
возрастное
консультирование:
учебное
пособие
для
среднего
профессионального образования / Е. В. Неумоева-Колчеданцева. — 2-е изд., стер. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021; Тюмень: Издательство Тюменского государственного
университета. — 307 с.\
60.
Николаева Л.П. Наркомания и молодежь: учебно-методическое пособие /
Николаева Л.П. — Саратов: Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 113 c. — ISBN 978-5-4497-0238-8. —
Текст: электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/86943.html. —
Режим доступа: для авторизир. пользователей. - DOI: https://doi.org/10.23682/86943
61.
Николаева Л.П. Профилактика девиантного поведения молодежи. Наркомания
и алкоголизм: учебно-методическое пособие / Николаева Л.П. — Саратов: Ай Пи Ар Медиа,
2019. — 80 c. — ISBN 978-5-4497-0239-5. — Текст: электронный // IPR SMAR: [сайт]. —
URL: https://www.iprbookshop.ru/86944.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
- DOI: https://doi.org/10.23682/86944
62.
Обухова, Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до
школы: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. Ф. Обухова. —
Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 275 с.
63.
Пазухина, С. В. Превентивные технологии защиты детей от вредной
информации: учебное пособие для среднего профессионального образования / С. В.
Пазухина, С. А. Филиппова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 194 с.
64.
Подольский, А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие
детей и подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. И.
Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021.
— 124 с.
71
65.
Семенов В.А. Математические методы в гуманитарных исследованиях:
учебное пособие / Семенов В.А., Макаридина В.А. — Москва: Ай Пи Ар Медиа, 2020. — 273
c. — ISBN 978-5-4497-0485-6. — Текст: электронный // IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/93993.html — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
http://www.iprbookshop.ru/93993.html
66.
Сережко, Т. А. Психология социально-правовой деятельности: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. А. Сережко, Т. З. Васильченко,
Н. М. Волобуева. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 282 с.
67.
Солодянкина, О. В. Прогнозирование, проектирование и моделирование в
социальной работе: учебник и практикум для среднего профессионального образования / О.
В. Солодянкина. — 4-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 206 с.
68.
Сорокоумова, Е. А. Гендерная психология. Я-концепция в становлении
личности младшего школьника: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. А. Сорокоумова, Е. А. Талакова. — 2-е изд. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 151 с.
69.
Социальная педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / В. С. Торохтий [и др.]; под общей редакцией В. С. Торохтия. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 451 с.
70.
Социальная педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / С. А. Расчетина, З. И. Лаврентьева, М. Н. Липинская, В. В. Герцик;
ответственные редакторы С. А. Расчетина, З. И. Лаврентьева. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 414 с.
71.
«Социальная работа»с лицами пожилого возраста и инвалидами : учебное
пособие / С.В. Бойцова, О.Н. Веричева, А.В. Воронцова [и др.] ; под ред. Н.Ф. Басова. —
Москва
:
КноРус,
2021.
—
250
с.
—
ISBN
978-5-406-08600-1.
—
URL:https://book.ru/book/940197 (дата обращения: 06.02.2022). — Текст : электронный.
72.
«Социальная работа»с семьей и детьми : учебное пособие / С.В. Бойцова, О.Н.
Веричева, И.Н. Грушецкая [и др.] ; под ред. Н.Ф. Басова. — Москва : КноРус, 2021. — 289 с.
— ISBN 978-5-406-03319-7. — URL:https://book.ru/book/936325 (дата обращения: 06.02.2022).
— Текст : электронный.
73.
Токарская Л. В. Психология семьи. Психологическое сопровождение процесса
усыновления: Учеб. пособие для вузов. М.: Издательство Юрайт, 2016.
74.
Фирсов, М. В. Психология социальной работы: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро. — 6-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 386 с.
75.
Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для
среднего профессионального образования / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под
редакцией О. В. Хухлаевой. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 367 с.
76.
Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 457 с.
77.
Единая государственная информационная система социального обеспечения
(ЕГИССО). [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://egisso.ru/
78.
Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)
«Госуслуги» [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://www.gosuslugi.ru/
72
79.
Информационный Портал «Будущее России. Национальные проекты»,
[Электронный ресурс]: Режим доступа: https://futurerussia.gov.ru/
80.
Официальный информационный интернет-ресурс Пенсионного Фонда РФ
[Электронный ресурс]: Режим доступа: https://pfr.gov.ru/
81.
Официальный информационный интернет-ресурс Фонда социального
страхования РФ [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://fss.ru/
82.
Официальный информационный интернет-ресурс Федерального Фонда
обязательного медицинского страхования РФ [Электронный ресурс]: Режим доступа:
http://www.ffoms.gov.ru/
83.
Официальный информационный интернет-ресурс Минтруда России.
[Электронный ресурс]: Режим доступа: https://mintrud.gov.ru/
73
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование профессиональных
и общих компетенций, формируемых в
рамках модуля
ПК 1. Выявлять проблемы лиц пожилого
возраста, инвалидов, различных категорий
семей и детей (в том числе детейинвалидов), граждан, находящихся в
трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении,
обуславливающие нуждаемость в
социальном обслуживании, определять их
потенциал в преодолении обстоятельств,
ухудшающих или способных ухудшить
условия их жизнедеятельности.
ПК 2. Определять последовательность
действий по предоставлению социальных
услуг лицам пожилого возраста,
инвалидам, различным категориям семей и
детей (в том числе детям-инвалидам),
гражданам, находящимся в трудной
жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении.
ПК 3. Предоставлять комплекс
социальных услуг в соответствии с
индивидуальной программой
предоставления социальных услуг лицам
пожилого возраста и инвалидам,
различным категориям семей и детей (в
том числе детям-инвалидам), гражданам,
находящимся в трудной жизненной
ситуации и/или в социально опасном
положении, применяя различные методы и
технологии социальной работы
ПК 4. Осуществлять социальное
сопровождение лиц пожилого возраста,
инвалидов, различных категорий семей и
детей (в том числе детей-инвалидов),
граждан, находящихся в трудной
жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении
ПК 5. Проводить мероприятия по
Критерии оценки
Методы оценки
Владеет навыками,
умениями и
знаниями по
предоставлению
социальных услуг
гражданам в
различных формах
социального
обслуживания,
демонстрирует
готовность
применять на
практическом
опыте
- Экспертное
наблюдение и оценка
прохождения
производственной
практики.
- Экспертное
наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
- Оценка качества
оформления
результатов
производственной
практики
- Оценка результатов
выполнения кейсов.
- Оценка результатов
выполнения тестов.
- Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы.
- Экспертная оценка
решения
ситуационных задач.
- Экспертная оценка
договора социального
патроната.
- Экспертная оценка
участия в
ситуационном
имитационном
моделировании.
- Экспертная оценка
результатов тренинга.
- Оценка участия в
семинаре конференции по теме:
74
профилактике возникновения
обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия
жизнедеятельности лиц пожилого
возраста, инвалидов, различных категорий
семей и детей (в том числе детейинвалидов), граждан, находящихся в
трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении
ПК 6. Обеспечивать ведение
документации в процессе предоставления
социальных услуг лицам пожилого
возраста, инвалидам, различным
категориям семей и детей (в том числе
детям-инвалидам), гражданам,
находящимся в трудной жизненной
ситуации и/или в социально опасном
положении
ПК 7. Проводить мероприятия по
консультированию лиц пожилого возраста
и инвалидов, различных категорий семей и
детей (в том числе детей-инвалидов),
граждан, находящихся в трудной
жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении в области развития
цифровой грамотности
«Проблемы правового
регулирования
предоставления мер
социальной защиты
инвалидам и лицам
пожилого возраста».
- Экспертная оценка
анализа
социальнодемографических
статистических
показателей населения
РФ и региона
- Тестирование
- Устный опрос
- Коллоквиум
- Собеседование
- Учебная дискуссия
- Оценка эссе,
рефератов, социальных
проектов
75
Приложение 2
Приложение 2.1
к ОП по специальности
39.02.01 Социальная работа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.01 ИСТОРИЯ РОССИИ»
2024 г.
76
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
77
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РОССИИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.01. История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного
цикла
основной
образовательной
программы
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02.01 Социальная работа.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05, ОК 06.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
Умения
Знания
ОК, ПК
ОК 01,
отражать понимание России
основные периоды истории
ОК 02,
в
мировых
политических
и Российского государства, ключевые
ОК 03,
социально-экономических
социально-экономические
ОК 05,
процессах XX - начала XXI века, процессы, а также даты важнейших
ОК 06
знание достижений страны и ее событий отечественной истории;
народа; умение характеризовать
имена
героев
Первой
историческое значение Российской мировой, Гражданской, Великой
революции, Гражданской войны, Отечественной войн, исторических
Новой экономической политики, личностей, внесших значительный
индустриализации
и вклад в социально-экономическое,
коллективизации
в
СССР, политическое
и
культурное
решающую роль СССР в победе над развитие России в XX – начале XXI
нацизмом,
значение
советских века;
научно-технологических
успехов,
ключевые
события,
освоения
космоса;
понимание основные даты и этапы истории
причин и следствий распада СССР, России и мира в XX – начале XXI
возрождения Российской Федерации века;
выдающихся
деятелей
как
мировой
державы, отечественной
и
всемирной
воссоединения Крыма с Россией, истории; важнейших достижений
специальной военной операции на культуры, ценностных ориентиров;
Украине и других важнейших
основные этапы эволюции
событий XX – начала XXI века; внешней политики России, роль и
особенности развития культуры место России в общемировом
народов СССР (России);
пространстве;
составлять
описание
основные
тенденции
и
(реконструкцию) в
устной
и явления в культуре; роль науки,
письменной форме исторических культуры и религии в сохранении и
событий,
явлений,
процессов укреплении
национальных
и
истории родного края, истории государственных традиций;
России и всемирной истории XX -
Россия накануне Первой
78
начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя
источники разных типов;
выявлять
существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую
информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события,
явления, процессы;
осуществлять с соблюдением
правил
информационной
безопасности поиск исторической
информации по истории России и
зарубежных стран XX – начала XXI
века в справочной литературе, сети
Интернет, СМИ для решения
познавательных задач; оценивать
полноту
и
достоверность
информации с точки зрения ее
соответствия
исторической
действительности;
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран
XX – начала XXI века; сопоставлять
информацию, представленную в
различных
источниках;
формализовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм;
защищать
историческую
правду, не допускать умаления
подвига
народа
при
защите
Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям
российской
истории;
мировой войны. Ход военных
действий.
Власть,
общество,
экономика, культура. Предпосылки
революции;
Февральская революция 1917
года. Двоевластие. Октябрьская
революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и
интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в
годы революций и Гражданской
войны;
Нэп. Образование СССР.
СССР в годы нэпа. «Великий
перелом».
Индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция. Первые Пятилетки.
Политический строй и репрессии.
Внешняя
политика
СССР.
Укрепление Обороноспособности;
Великая
Отечественная
война 1941-1945 годы: причины,
силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы
войны,
массовый
героизм
советского народа, единство фронта
и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим,
зверства
захватчиков.
Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией.
Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой
Победе;
СССР в 1945-1991 годы.
Экономические
развитие
и
реформы.
Политическая система «развитого
социализма».
Развитие
науки,
образования, культуры. «Холодная
война» и внешняя политика. СССР
и
мировая
социалистическая
система.
Причины
распада
Советского Союза;
Российская Федерация в
79
–
демонстрировать патриотизм,
гражданственность, уважение к
своему
Отечеству
—
многонациональному Российскому
государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия
и мира между людьми и народами, в
духе демократических ценностей
современного общества;
анализировать,
характеризовать
и
сравнивать
исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до
настоящего времени;
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий, явлений,
процессов с древнейших времен до
настоящего времени.
1992-2022 годы. Становление новой
России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в
XXI
веке.
Экономическая
и
социальная
модернизация.
Культурное
пространство
и
повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности.
Воссоединение
с Крымом
и
Севастополем.
Специальная
военная операция. Место России в
современном мире;
роли России в мировых
политических
и
социальноэкономических
процессах
с
древнейших времен до настоящего
времени.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы
36
в т.ч. в форме практической подготовки
-
в т. ч.:
теоретическое обучение
14
Промежуточная аттестация
2
80
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Примерное содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
Объем, акад. ч. /
в том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
1
2
3
Тема 1. Россия –
великая наша
держава
Тема 2. Александр
Невский как
спаситель Руси
Тема 3. Смута и её
преодоление
Тема 4. Волим под
царя восточного,
православного
Содержание учебного материала
2
Гимн России. Становление духовных основ России. Место и роль
России в мировом сообществе. Содружество народов России и единство
российской цивилизации. Пространство России и его геополитическое,
экономическое и культурное значение. Российские инновации и
устремленность в будущее.
2
Содержание учебного материала
2
Выбор союзников Даниилом Галицким. Александр Ярославович.
Невская битва и Ледовое побоище. Столкновение двух христианских
течений: православие и католичество. Любечский съезд. Русь и Орда.
Отношение Александра с Ордой.
2
Содержание учебного материала
Династический кризис и причины Смутного времени. Избрание
государей посредством народного голосования. Столкновение с
иностранными захватчиками и зарождение гражданско-патриотической
идентичности в ходе 1-2 народного ополчений.
Содержание учебного материала
Взаимоотношения России и Польши. Вопросы национальной и
культурной идентичности приграничных княжеств западной и южной
Руси (Запорожское казачество). Борьба за свободу под руководством
Богдана Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада
2
2
2
Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
81
1654 г.
Тема 5. Пётр
Великий.
Строитель
великой империи
Тема 6.
Отторженная
возвратих
Тема 7. Крымская
война – «Пиррова
победа Европы»
Тема 8.
империи
Гибель
Тема
9.
От
великих
потрясений
к
Великой победе
Тема 10. Вставай,
страна огромная
Содержание учебного материала
Взаимодействие Петра I с европейскими державами (северная война,
прутские походы). Формирование нового курса развития России:
западно-ориентированный подход. Россия – империя. Социальные,
экономические и политические изменения в стране. Строительство
великой империи: цена и результаты.
Содержание учебного материала
Просвещённый абсолютизм в России. Положение Российской империи в
мировом порядке: русско-турецкие войны (присоединение Крыма),
разделы Речи Посполитой. Расцвет культуры Российской империи и её
значение в мире. Строительство городов в Северном Причерноморье.
Содержание учебного материала
«Восточный вопрос». Положение держав в восточной Европе. Курс
императора Николая I. Расстановка сил перед Крымской войной. Ход
военных действий. Оборона Севастополя. Итоги Крымской войны.
Содержание учебного материала
Первая русская революция 1905-1907 гг. Первая мировая война и её
значение для российской истории: причины, предпосылки, ход военных
действий (Брусиловский прорыв), расстановка сил. Февральская
революция и Брестский мир. Октябрь 1917 г. как реакция на
происходящие события: причины и ход Октябрьской революции.
Гражданская война.
Содержание учебного материала
Новая
экономическая
политика.
Антирелигиозная
компания.
Коллективизация и ее последствия. Индустриализация. Патриотический
поворот в идеологии советской власти и его выражение в Великой
Отечественной Войне.
Содержание учебного материала
Причины и предпосылки Второй мировой войны. Основные этапы и
события Великой Отечественной войны. Патриотический подъем народа
в годы Отечественной Войны. Фронт и тыл. Защитники Родины и
пособники нацистов. Великая Отечественная война в исторической
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
2
2
2
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
2
2
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
82
памяти нашего народа.
Тема 11. В буднях Содержание учебного материала
великих строек
Геополитические результаты Великой Отечественной. Экономика и
общество СССР после Победы. Пути восстановления экономики –
процессы и дискуссии. Экономическая модель послевоенного СССР,
идеи социалистической автаркии. Продолжение и последующее
сворачивание патриотического курса в идеологии. Атомный проект и
создание советского ВПК. План преобразования природы.
Тема
12.
От Содержание учебного материала
перестройки
к Идеология и действующие лица «перестройки». Россия и страны СНГ в
кризису,
от 1990-е годы. Кризис экономики – цена реформ. Безработица и
кризиса
к криминализация общества. Пропаганда деструктивных идеологий среди
возрождению
молодёжи. Олигархизация. Конфликты на Северном Кавказе.
Положение
национальных
меньшинств
в
новообразованном
государстве.
Тема 13. Россия. Содержание учебного материала
ХХI век
Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление
патриотических настроений. Владимир Путин. Деолигархизация и
укрепление вертикали власти. Курс на суверенную внешнюю политику:
от Мюнхенской речи до операции в Сирии. Экономическое
возрождение: энергетика, сельское хозяйство, национальные проекты.
Возвращение ценностей в конституцию. Спецоперация по защите
Донбасса.
Тема 14. История Содержание учебного материала
антироссийской
Ливонская война – истоки русофобской мифологии. «Завещание Петра
пропаганды
великого» - антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона
Бонапарта. Либеральная и революционная антироссийская пропаганда в
Европе в XIX столетии и роль в ней российской революционной
эмиграции. Образ большевистской угрозы в подготовке гитлеровской
агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной войны.
Мифологемы и центры распространения современной русофобии.
Тема 15. Слава Содержание учебного материала
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
4
2
ОК 01, ОК 02,
83
Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев
пушечный
двор,
тульские
оружейники.
Значение
военнопромышленного комплекса в истории экономической модернизации
Российской Империи: Путиловский и Обуховский заводы, развитие
авиации. Сталинская индустриализация. Пятилетки. ВПК в эпоху
Великой Отечественной Войны – всё для фронта, всё для победы.
Космическая отрасль, авиация, ракетостроение, кораблестроения.
Современный российский ВПК и его новейшие разработки.
Тема 16. Россия в Содержание учебного материала
деле
Высокие технологии. Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение
Арктики. Развитие сообщений – дороги и мосты. Космос. Перспективы
импортозамещения и технологических рывков.
Промежуточная аттестация
Всего:
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
русского оружия
2
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
36
84
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
лазерная указка;
средства аудиовизуализации.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студентов
учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. - 3-е изд., стер. –
Москва : Академия, 2020. – 256 с.
2. Зуев, М. Н. История России ХХ – начала ХХI века : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 299 с.
3. История России XX – начала XXI века : учебник для среднего
профессионального образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова,
С. А. Саркисяна. — 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. –
311 с.
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.
Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб :
Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-585
534-01245-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего
профессионального образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова,
С. А. Саркисяна. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
311 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12892-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.
Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб :
Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. URL: https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим
доступа: по подписке.
5. Тропов, И. А. История / И. А. Тропов. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург :
Лань, 2024. — 472 с. — ISBN 978-5-507-46402-9. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/308750 (дата
обращения: 23.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для
среднего профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего
профессионального образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И.
Семенниковой. – 7-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09384. – Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409549-4. – Текст: непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53408560-0. – Текст: непосредственный.
86
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное
образование). –ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53408376-7. – Текст: непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Юрайт, 2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. –
Текст: непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной
редакцией В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин, Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. –
ISBN 978-5- 09-034351-0. – Текст: непосредственный.
12.
Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. –
231 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст:
непосредственный.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
основные
периоды
истории Демонстрация знания Экспертное
основных наблюдение и
Российского государства, ключевые об
оценивание
социально-экономические процессы, а тенденциях
знаний
на
также
даты
важнейших
событий экономического,
политического
и теоретических
отечественной истории;
имена героев Первой мировой, культурного развития занятиях.
Оценивание
Гражданской, Великой Отечественной России.
войн, исторических личностей, внесших Демонстрация знания выполнения
основных индивидуальных
значительный вклад в социально- об
источниках
и
групповых
экономическое,
политическое
и
и заданий.
культурное развитие России в XX – информации
ресурсов для решения
начале XXI века;
ключевые события, основные задач и проблем в
87
даты и этапы истории России и мира в
XX – начале XXI века; выдающихся
деятелей отечественной и всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры, ценностных ориентиров;
основные
этапы
эволюции
внешней политики России, роль и место
России в общемировом пространстве;
основные тенденции и явления в
культуре; роль науки, культуры и
религии в сохранении и укреплении
национальных
и
государственных
традиций;
Россия накануне Первой мировой
войны. Ход военных действий. Власть,
общество,
экономика,
культура.
Предпосылки революции;
Февральская революция 1917
года.
Двоевластие.
Октябрьская
революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и
интервенция.
Политика
«военного
коммунизма». Общество, культура в
годы революций и Гражданской войны;
Нэп. Образование СССР. СССР в
годы
нэпа.
«Великий
перелом».
Индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция.
Первые
Пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление Обороноспособности;
Великая Отечественная война
1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и
общество в годы войны, массовый
героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим,
зверства захватчиков. Освободительная
миссия Красной Армии. Победа над
Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о
Великой Победе;
СССР
в
1945-1991
годы.
Экономические развитие и реформы.
историческом
контексте.
Демонстрирование
знания
о
приемах
структурирования
информации.
Демонстрация знания
о формате оформления
результатов
поиска
информации.
Демонстрирование
знания о возможных
траекториях
личностного развития
в
соответствии
с
принятой
системой
ценностей.
Демонстрация знания
о
психологии
коллектива
психологии личности.
Сформированность
знаний о роли науки,
культуры и религии в
сохранении
и
укреплении
национальных
и
государственных
традиций.
Демонстрация знания
о
сущности
гражданскопатриотической
позиции.
Демонстрация знания
об общечеловеческих
ценностях.
Демонстрация знания
о
содержании
и
назначении
важнейших правовых
и
законодательных
актов
государственного
значения.
88
Политическая
система
«развитого Сформированность
социализма».
Развитие
науки, знаний
о
образования,
культуры.
«Холодная перспективных
война» и внешняя политика. СССР и направлениях
и
мировая социалистическая система. основных
проблемах
Причины распада Советского Союза;
развития
РФ
на
Российская Федерация в 1992- современном этапе.
2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как
великой
державы
в
XXI
веке.
Экономическая
и
социальная
модернизация. Культурное пространство
и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная
военная операция. Место России в
современном мире.
Перечень умений, осваиваемых в рамках элективного курса
отражать понимание России в Демонстрация умения Подготовка
в выступлений с
мировых политических и социально- ориентироваться
проблемноэкономических процессах XX - начала современной
тематическими
XXI века, знание достижений страны и экономической,
и сообщениями
ее народа; умение характеризовать политической
историческое
значение
Российской культурной ситуации в (докладами,
презентациями).
революции, Гражданской войны, Новой России и мире.
экономической
политики, Демонстрирование
индустриализации и коллективизации в умения распознавать
СССР, решающую роль СССР в победе задачу и/или проблему
историческом
над нацизмом, значение советских в
научно-технологических
успехов, контексте.
освоения космоса; понимание причин и Демонстрация умения
следствий распада СССР, возрождения анализировать задачу
проблему
в
Российской Федерации как мировой и/или
державы, воссоединения Крыма с историческом
Россией, специальной военной операции контексте и выделять
на Украине и других важнейших ее составные части.
событий XX – начала XXI века; Демонстрация умения
особенности развития культуры народов оценивать результат и
последствия
СССР (России);
анализировать
текстовые, исторических событий.
визуальные источники исторической Сформированность
определять
информации, в том числе исторические умений
поиска
карты/схемы, по истории России и задачи
зарубежных стран XX – начала XXI исторической
века;
сопоставлять
информацию, информации.
89
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм;
защищать историческую правду,
не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать
отпор
фальсификациям
российской
истории;
составлять
описание
(реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории
XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
выявлять существенные черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
осуществлять с соблюдением
правил информационной безопасности
поиск исторической информации по
истории России и зарубежных стран XX
– начала XXI века в справочной
литературе, сети Интернет, СМИ для
решения
познавательных
задач;
оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее
соответствия
исторической
действительности;
–
характеризовать
места,
участников, результаты важнейших
исторических событий в истории
Российского государства;
соотносить год
с
веком,
устанавливать
последовательность и
Демонстрация умения
определять
необходимые
источники
информации.
Демонстрация умения
структурировать
получаемую
информацию.
Демонстрация умения
выделять
наиболее
значимое в перечне
информации.
Демонстрация умения
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска и
умения
оформлять
результаты поиска.
Сформированность
умения
выстраивать
траекторию
личностного развития
в
соответствии
с
принятой
системой
ценностей.
Демонстрация умения
организовывать
и
мотивировать
коллектив
для
совместной
деятельности.
Демонстрация умения
излагать свои мысли в
контексте современной
экономической,
политической
и
культурной ситуации в
России и мире.
Демонстрирование
умения
осознавать
личную
ответственность
за
судьбу России.
90
длительность исторических событий;
давать оценку историческим
событиям и обосновывать свою точку
зрения с помощью исторических фактов
и собственных аргументов;
применять исторические знания в
учебной и внеучебной деятельности, в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе;
демонстрировать
патриотизм,
гражданственность, уважение к своему
Отечеству
—
многонациональному
Российскому
государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира
между людьми и народами, в духе
демократических
ценностей
современного общества.
Демонстрация умения
проявлять социальную
активность
и
гражданскую зрелость.
Демонстрирование
умения
применять
средства
информационных
технологий
для
решения поставленных
задач.
Сформированность
умения анализировать
правовые
и
законодательные акты
регионального
значения.
91
Приложение 2.2
к ОП специальности
39.02.01 Социальная работа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ. 02. ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»
2024 г.
92
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
93
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.02 Основы финансовой грамотности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла
основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02.01. Социальная работа.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 06
ОК 09
ПК 1.
ПК 3.
ПК 5.
ПК 7.
применять теоретические
знания
по
финансовой
грамотности
для
практической деятельности и
повседневной жизни;
взаимодействовать
в
коллективе и работать в
команде;
рационально планировать
свои доходы и расходы;
грамотно
применяет
полученные
знания
для
оценки
собственных
экономических действий в
качестве
потребителя,
налогоплательщика,
страхователя, члена семьи и
гражданина;
использовать
приобретенные знания для
выполнения
практических
заданий,
основанных
на
ситуациях,
связанных
с
банковскими
операциями,
рынком
ценных
бумаг,
страховым рынком, фондовой
и валютной биржами;
анализирует
состояние
финансовых
рынков,
используя
различные
источники информации;
определять
назначение
видов налогов и применять
полученные
знания
для
расчёта НДФЛ, налоговых
основные
понятия
финансовой
грамотности
и
основные
законодательные
акты,
регламентирующие ее вопросы;
виды принятия решений в условиях
ограниченности ресурсов;
основные виды планирования;
устройство банковской системы,
основные виды банков и их операций;
сущность понятий «депозит» и
«кредит», их виды и принципы;
схемы кредитования физических
лиц;
устройство налоговой системы, виды
налогообложения физических лиц;
признаки
финансового
мошенничества;
основные виды ценных бумаг и их
доходность;
формирование
инвестиционного
портфеля;
классификацию
инвестиций,
основные разделы бизнес-плана;
виды страхования;
виды пенсий, способы увеличения
пенсий
94
вычетов,
заполнения
налоговой декларации;
применять
правовые
нормы по защите прав
потребителей
финансовых
услуг и выявлять признаки
мошенничества
на
финансовом
рынке
в
отношении физических лиц;
планировать
и
анализировать
семейный
бюджет
и
личный
финансовый план;
составлять
обоснование
бизнес-идеи;
применять
полученные
знания
для
увеличения
пенсионных накоплений
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы
32
в т.ч. в форме практической подготовки
20
в т. ч.:
теоретическое обучение
12
практические занятия
20
Промежуточная аттестация
2
95
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
1
2
Введение в курс финансовой грамотности.
Потребности и ресурсы. Финансовые цели. Финансовое благополучие и финансовые риски. Финансовые
решения. Финансовое поведение. Финансовая культура
Раздел 1. Деньги и операции с ними
Тема 1.1. Деньги Содержание
и платежи
Роль и функции денег. Виды современных денег, их основные характеристики.
Денежная система. Покупательная способность денег. Инфляция. Основные риски,
связанные с использованием денег. Возможности и ограничения использования
иностранной валюты. Валютный курс Платежи и расчеты. Поставщики платежных
услуг. Платежные агенты. Платежные системы. Основные платежные инструменты:
банковский счет, мобильный и интернет-банк, дебетовая, кредитная банковские
карты, электронный кошелек. Риски при использовании различных платежных
инструментов. Подтверждение расчетов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Влияние инфляции на финансовые возможности человека.
Издержки проведения платежей разного вида
Признаки подлинности и платежности банкнот и монет (дизайн, применяемые
технологии, используемые материалы)
Тема 1.2.
Содержание
Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы
4
2
8
4
ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05
2
2
1
1
2
ОК 02
96
Выбор товаров и услуг. Обязательная информация о товаре (услуге). Поставщики
товаров и услуг. Агрегаторы и маркетплейсы. Цена товара. Дифференциация цен.
Ценовая дискриминация. Программы лояльности (дисконтные карты, скидки,
бонусы, кэшбек).
Варианты оплаты (разные виды денег; оплата в момент
получения, предоплата, покупка в кредит, рассрочка, подписка). Роль рекламы и
других способов продвижения товаров и услуг продавцами. Возврат товара после
покупки
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Расчет полной цены. Выбор наилучшего предложения. Влияние неценовых факторов
на совершение покупки (состав, используемые материалы и технологии, ценности
бренда и др.)
Тема 1.3.
Содержание
Безопасное
Финансовая безопасность в сфере денежного обращения и покупок. Выбор
использование
добросовестного поставщика финансовых услуг. Персональные данные, их значение
денег
для безопасного использования денег. Основы безопасного пользования
банкоматами. Безопасность денежных операций в цифровой среде. Техники
социальной инженерии, включая фишинг, и способы защиты. Правила возмещения
средств, несанкционированно списанных со счета
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Выбор надежного интернет-магазина, Признаки типичных ситуаций финансового
мошенничества в различных сферах профессиональной деятельности. Алгоритм
безопасного использования платежных инструментов
Раздел 2. Планирование и управление личными финансами
Тема 2.1.
Содержание
Личный и
Постановка финансовых целей (краткосрочные и долгосрочные финансовые цели,
семейный
принцип SMART, выбор способов и контроль достижения финансовой цели).
бюджет,
Человеческий и финансовый капитал. Виды доходов и расходов. Принципы ведения
финансовое
личного и семейного бюджета
планирование
В том числе практических занятий и лабораторных работ
ОК 03
ОК 04
ОК 05
Покупки и цены
1
1
2
1
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
1
1
8
2
1
ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05
1
97
Возможности сокращения расходов и повышения доходов. Планирование личного
бюджета и оценка его выполнения
Тема 2.2.
Содержание
Личные
Цели сбережений. Изменение стоимости денег во времени. Основные формы
сбережения
сбережений: наличные деньги, банковские счета и их виды. Доходность банковских
вкладов. Простые и сложные проценты. Влияние инфляции на процентный доход.
Сейфовые ячейки. Риски для сбережений и пути их минимизации. Система
страхования вкладов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Безопасное использование сберегательных инструментов. Выбор добросовестного
поставщика финансовых услуг.
Тема 2.3.
Содержание
Кредиты и
Цели заимствований. Проценты по кредитам и займам. Неустойки. Регулирование
займы
процентов и неустоек. Основные инструменты заимствования.
Банковский кредит. Принципы кредитования. Виды кредитов. Условия кредитования.
Формы обеспечения возвратности кредита. Кредитный договор.
Риски использования кредитов и займов и пути их минимизации. Страхование
при кредитовании. Взыскание долгов. Кредитная история. Кредитные каникулы.
Реструктуризация и рефинансирование кредита. Личное банкротство
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Безопасное использование кредитных инструментов. Выбор добросовестного
поставщика финансовых услуг. Выбор оптимальных условий заимствования
Тема 2.4.
Содержание
Безопасное
Финансовая безопасность и цифровая среда в сфере личных финансов. Оптимизация
управление
личного и семейного бюджета с учетом обеспечения безопасности. Удаленное
личными
банковское обслуживание. Дистанционное управление личными финансами
финансами
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Управление личным бюджетом
Раздел 3. Риск и доходность
1
2
1
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
1
2
1
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
1
2
1
ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05
1
8
98
Тема 3.1.
Инвестирование
Тема 3.2.
Страхование
Тема 3.3.
Предпринимате
льство
Содержание
Цели и риски инвестирования. Ликвидность и доходность инвестиций. Взаимосвязь
доходности и риска. Основные инвестиционные продукты и их базовые
характеристики. Индивидуальный инвестиционный счет (ИИС). Формирование
инвестиционного портфеля. Диверсификация. Мошенничество в сфере инвестиций,
способы защиты от него. Особенности финансовых пирамид
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Стратегия инвестирования. Базовые принципы формирования инвестиционного
портфеля
Содержание
Страхование как один из способов управления рисками. Виды страхования: личное
страхование,
имущественное
страхование,
страхование
гражданской
ответственности. Основные виды страховых продуктов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Безопасное использование страховых продуктов. Выбор добросовестного
поставщика страховых услуг
Содержание
Роль предпринимательства в жизни человека и общества. Условия развития
стартапов и малого бизнеса. Формы ведения предпринимательской деятельности и их
основные характеристики. Возможные источники финансирования малого бизнеса
Раздел 4. Финансовая среда
Тема 4.1.
Содержание
Финансовые
Роль налогов, налоговой и социальной политики государства для экономики страны
взаимоотношени и личного благосостояния граждан. Налоги физических лиц. Налоговые вычеты и
я с государством льготы.
Пенсионная система России. Социальная поддержка граждан. Возможности
инициативного бюджетирования
2
1
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
1
2
1
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
1
4
2
8
6
2
ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05
2
99
Тема 4.2. Защита
прав граждан в
финансовой
сфере
Содержание
Основные права граждан в финансовой сфере и формы их защиты. Задачи и
полномочия Банка России, других государственных органов в сфере защиты прав
потребителей финансовых услуг. Досудебное и судебное урегулирование споров.
Уполномоченный по правам потребителей финансовых услуг. Особенности защиты
прав потребителей в цифровой среде.
Промежуточная аттестация (зачет)
Итого
2
1
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
2
32
100
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Финансовой грамотности», оснащенный:
˗ оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
стенды;
- техническими средствами обучения:
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Жданова А.О., Савицкая Е.В. Финансовая грамотность: материалы для
обучающихся. Среднее профессиональное образование. – М.: ВАКО, 2020. – 400 с.
2. Каджаева М.Р. Финансовая грамотность: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. профессиональное образования / М.Р. Каджаева, Л.В. Дубровская, А.Р. Елисеева. – .
– 4-е изд. стер. М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 288 с.
3. Каджаева М.Р. Финансовая грамотность. Методические рекомендации : учеб.
пособие для студ. учреждений сред. профессиональное образования / М.Р. Каджаева, Л.В.
Дубровская, А.Р. Елисеева. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – 96 с.
4. Каджаева М.Р. Финансовая грамотность. Практикум : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. профессиональное образования / М.Р. Каджаева, Л.В. Дубровская, А.Р.
Елисеева. – 2-е изд. стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2022. – 128 с.
5. Флицлер А.В. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для среднего
профессионального образования / А.В. Флицлер, Е.А. Тарханова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2022. – 154 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Купцова Е.В. Бизнес-планирование: учебник и практикум для среднего
профессионального образования/ Е. В. Купцова, А. А. Степанов. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021.— 435 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11053-1. —
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/476085.
2. Каджаева М.Р. Электронный учебно-методический комплекс «Финансовая
грамотность»: / М.Р. Каджаева, Л.В. Дубровская, А.Р. Елисеева, Е.Г. Метревели. – М.:
Издательский центр «Академия», 2019.
101
3. Пушина, Н. В. Основы предпринимательства и финансовой грамотности.
Практикум : учебное пособие для спо / Н. В. Пушина, Г. А. Бандура. — Санкт-Петербург :
Лань, 2024. — 288 с. — ISBN 978-5-507-45254-5. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/292901 (дата
обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
4. Основы финансовой грамотности : учебник для спо / Е. И. Костюкова, И. И.
Глотова, Е. П. Томилина [и др.]. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 316 с. — ISBN 9785-507-45627-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/311807 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа:
для авториз. пользователей.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Министерство финансов РФ [Электронный ресурс] – Режим доступа:
https://minfin.gov.ru/.
2. Образовательные проекты ПАКК [Электронный ресурс] – Режим доступа:
www.edu.pacc.ru.
3. Пенсионный фонд РФ [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.pfr.gov.ru
4. Персональный навигатор по финансам Моифинансы.рф [Электронный ресурс] –
Режим доступа: https: https://моифинансы.рф/.
5. Роспотребнадзор
[Электронный
ресурс]
–
Режим
доступа:
www.rospotrebnadzor.ru.
6. Центр «Федеральный методический центр по финансовой грамотности системы
общего и среднего профессионального образования» [Электронный ресурс] – Режим
доступа: www.fmc.hse.ru.
7. Центральный банк Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://www.cbr.ru.
8. Федеральная налоговая служба [Электронный ресурс] – Режим доступа:
www.nalog.ru.
9. Федеральный методический центр по финансовой грамотности населения
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://iurr.ranepa.ru/centry/finlit/.
10. Финансовая культура [Электронный ресурс]
– Режим доступа:
https://fincult.info/.
11. Электронный учебник по финансовой грамотности. [Электронный ресурс] –
Режим доступа: https://школа.вашифинансы.рф/.
Нормативно-правовая база
1. Закон РФ от 27 ноября 1992 г. № 4015-1 «Об организации страхового дела в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 2 декабря 1990 г. № 395-1 «О банках и банковской
деятельности».
3. Федеральный закон от 22 апреля 1996 г. № 39-ФЗ «О рынке ценных бумаг».
4. Федеральный закон от 16 июля 1998 г. № 102-ФЗ «Об ипотеке (залоге
недвижимости)».
5. Федеральный закон от 7 августа 2001 г. № 115-ФЗ «О противодействии
легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию
терроризма».
102
6. Федеральный закон от 10 июля 2002 г. № 86-ФЗ «О Центральном банке
Российской Федерации (Банке России)».
7. Федеральный закон от 10 декабря 2003 г. № 173-ФЗ «О валютном
регулировании и валютном контроле».
8. Федеральный закон от 23 декабря 2003 г. № 177-ФЗ «О страховании вкладов в
банках Российской Федерации».
9. Федеральный закон от 30 декабря 2004 г. № 218-ФЗ «О кредитных историях».
10.
Федеральный закон от 27 июня 2011 г. № 161-ФЗ «О национальной
платежной системе».
11.
Федеральный закон от 28 декабря 2013 г. № 400-ФЗ «О страховых пенсиях».
12.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 2. Налоговый кодекс
Российской Федерации. Ч. 2.
13.
Положение Банка России от 24 декабря 2004 г. № 266-П «Об эмиссии
платежных карт и об операциях, совершаемых с их использованием».
14.
Положение Банка России от 29 июня 2021 г. № 762-П «О правилах
осуществления перевода денежных средств».
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Знать:
Оценка
- актуальный профессиональный демонстрирует
знания результатов
и социальный контекст, в котором особенностей
устного опроса;
работаешь и живешь;
профессионального
и Оценка
социального контекста;
результатов
- основные источники
ориентируется в источниках практической
информации и ресурсы для
информации и ресурсах для работы;
решения задач в
решения
задач
в Оценка
профессиональном и социальном
профессиональном
и результатов
тестирования;
контексте;
социальном контексте;
Самооценка своего
- алгоритмы выполнения работ в
способен
сформулировать знания,
профессиональной и смежных
алгоритм выполнения работ в осуществляемая
областях;
профессиональной и смежных обучающимися
Экспертное
областях;
- критерии оценки результатов
может назвать критерии оценки наблюдение за
принятого решения в
результатов принятого решения ходом выполнения
профессиональной деятельности,
в
профессиональной учебных заданий
для личностного развития и
деятельности, для личностного
достижения финансового
развития
и
достижения
благополучия;
финансового благополучия;
103
- информационные источники,
используемые в
профессиональной деятельности;
для решения задач личностного
развития и финансового
благополучия;
- формат представления
результатов поиска информации;
может
объяснить,
как
пользоваться
цифровыми
средствами
при
решении
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового благополучия;
демонстрирует знания о том,
как представлять результаты
поиска информации;
- возможности использования
может
охарактеризовать
различных цифровых средств при возможности
различных
решении профессиональных
цифровых
средств,
задач, задач личностного развития используемых для решения
и финансового благополучия;
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового благополучия;
- актуальную нормативноориентируется в нормативноправовую базу,
правовой базе,
регламентирующую
регламентирующей
профессиональную деятельность, профессиональную
предпринимательство и личное
деятельность,
финансовое планирование;
предпринимательство и личное
финансовое планирование;
- возможные траектории
способен определить
профессионального развития и
возможные траектории
самообразования;
профессионального развития и
самообразования;
-различие между наличными и
способен определить наиболее
безналичными платежами,
подходящие способы оплаты
порядок использования их при
товаров и услуг в конкретных
оплате покупки;
ситуациях;
- понятие инфляции, ее влияние
демонстрирует
понимание
на решение финансовых задач в
влияния инфляции на решение
профессии, личном планировании; финансовых задач в профессии,
личном планировании
- понятие иностранной валюты и
демонстрирует понимание
валютного курса;
валютных курсов и порядка
проведения расчетов по обмену
одной валюты на другую;
-структуру личных доходов и
- демонстрирует понимание
расходов, правила составления
правил составления личного и
личного и семейного бюджета;
семейного бюджета;
- особенности различных
банковских продуктов и
способен назвать банковские
продукты,
описать
их
104
возможности их использования в
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами;
особенности и возможности для
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами;
- базовые характеристики и риски
основных финансовых
инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;
способен назвать базовые
характеристики и риски
основных финансовых
инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;
демонстрирует знания о
государственных органах и их
полномочиях в
профессиональной и
предпринимательской сферах, а
также в сфере защиты прав
потребителей;
способен охарактеризовать
особенности работы в малых и
больших группах, работы в
команде, организации
коллективной работы;
демонстрирует представление о
принципах организации
проектной деятельности;
демонстрирует представление о
принципах взаимодействия в
коллективе;
демонстрирует знание правил
оформления документов и
построения устных сообщений
на государственном языке РФ;
демонстрирует знание правил
экологической безопасности;
- систему и полномочия
государственных органов в
сферах профессиональной
деятельности,
предпринимательской
деятельности и защиты прав
потребителей;
- особенности работы в малых и
больших группах, работы в
команде, организации
коллективной работы;
- принципы организации
проектной деятельности;
- принципы взаимодействия в
коллективе;
- правила оформления документов
и построения устных сообщений
на государственном языке РФ;
- правила экологической
безопасности;
- принципы бережливого
производства.
Уметь:
- определять задачу в
профессиональном и/или
социальном контексте;
демонстрирует знание
принципов бережливого
производства.
определяет задачу в
профессиональном и/или
социальном контексте;
Оценка
результатов
устного опроса;
Оценка
105
-выявлять и отбирать
информацию, необходимую для
решения задачи;
- составлять план действий;
осуществляет поиск и отбор
информации, необходимой для
решения задачи;
осуществляет
планирование
действий для решения задачи;
определяет
ресурсы
для
решения задачи;
выполняет составленный план;
результатов
практической
работы;
Оценка
результатов
тестирования;
-определять необходимые
Самооценка своего
ресурсы;
умения,
- реализовывать составленный
осуществляемая
план;
- оценивать результат и
оценивает
полученный обучающимися.
Экспертное
последствия своих действий
результат;
наблюдение за
(самостоятельно или с помощью
ходом выполнения
наставника)
- определять задачи для сбора
определяет задачи для сбора учебных заданий
информации;
информации;
- планировать процесс поиска
планирует процесс поиска
информации и осуществлять
информации и осуществлять
выбор необходимых источников;
выбор необходимых
источников;
- оформлять результаты поиска,
представляет результаты поиска
пользоваться средствами
информации
для
решения
информационных технологий для профессиональных задач, задач
решения профессиональных
личностного
развития
и
задач, задач личностного развития финансового благополучия с
и финансового благополучия;
применением
средств
информационных технологий;
- использовать различные
демонстрирует
умение
цифровые средства при решении
пользоваться
цифровыми
профессиональных задач, задач
средствами
при
решении
личностного развития и
профессиональных задач, задач
финансового благополучия;
личностного
развития
и
финансового благополучия;
- определять актуальность
использует
актуальную
нормативно-правовой
нормативно-правовую
документации в
документацию
в
профессиональной деятельности,
профессиональной
для ведения предпринимательской деятельности,
для
ведения
деятельности и личного
предпринимательской
финансового планирования;
деятельности
и
личного
финансового планирования;
- определять и выстраивать
планирует
траектории
траектории профессионального и
профессионального
и
личностного развития;
личностного развития;
106
- осуществлять наличные и
безналичные платежи, сравнивать
различные способы оплаты
товаров и услуг, соблюдать
требования финансовой
безопасности;
выполняет задания по выбору и
использованию
различных
платежных инструментов в
конкретной ситуации с учетом
правил
финансовой
безопасности;
- учитывать инфляцию при
учитывает
инфляцию
при
решении финансовых задач в
решении финансовых задач в
профессии, личном планировании; профессии,
личном
планировании;
- производить расчеты по
производит
расчеты
по
валютно-обменным операциям;
валютно-обменным операциям;
-планировать личные
планирует личные доходы и
доходы и расходы, принимать
расходы,
принимать
финансовые решения, составлять
финансовые
решения,
личный бюджет;
составляет личный бюджет;
- использовать разнообразие
выполняет
практические
финансовых инструментов для
задания,
основанные
на
управления личными финансами в использовании разнообразных
целях достижения финансового
финансовых инструментов для
благополучия с учетом
управления
личными
финансовой безопасности;
финансами
в
целях
;
достижения
финансового
благополучия
с
учетом
финансовой безопасности;
- выявлять сильные и слабые
анализирует бизнес-идею;
стороны бизнес-идеи;
- грамотно проводить
проводит презентацию бизнеспрезентацию бизнес-идеи
идеи открытия собственного
открытия собственного дела в
дела
в
области
области профессиональной
профессиональной
деятельности;
деятельности;
- определять источники
финансирования для реализации
бизнес-идеи;
предлагает
возможные
источники финансирования для
реализации бизнес- идеи;
- производить основные
финансовые расчеты при
планировании личных финансов;
проводит финансовые расчет,
включая
анализ
расходов,
необходимых для достижения
цели, выполняет практические
задания,
основанные
на
ситуациях,
связанных
с
различными
финансовыми
107
расчетами;
- оценивать финансовые риски,
связанные с осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
- работать в коллективе и
команде;
- взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами, в ходе
профессиональной и
предпринимательской
деятельности;
- грамотно излагать свои мысли,
формулировать собственное
мнение, обосновывать свою
позицию в учебных и
практических ситуациях;
проводит оценку возможных
финансовых рисков, связанных
с
осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
осуществляет коммуникации в
соответствии с полученными
знаниями
и
практическим
опытом;
взаимодействует с коллегами,
руководством, клиентами в
модельных
ситуациях
профессиональной
и
предпринимательской
деятельности с опорой на
знания правил коммуникации;
грамотно излагает собственную
точку зрения с приведением
аргументов;
- проявлять толерантность в
коллективе;
демонстрирует
поведение;
- оформлять документы,
связанные с профессиональной
деятельностью и деловой
коммуникацией, на
государственном языке РФ;
выполняет
практические
задания
по
заполнению
документов на государственном
языке РФ в соответствии с
примерами;
- соблюдать нормы экологической
безопасности;
демонстрирует
соблюдение
норм
экологической
безопасности;
демонстрирует
понимание
важности ресурсосбережения и
определяет направления его
применения.
- определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности,
осуществлять работу с
соблюдением принципов
бережливого производства.
толерантное
108
Приложение 2.3
к ОП специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
2024 г.
109
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
110
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Иностранный язык в профессиональной деятельности»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла
основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02.01
Социальная работа.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 02
строить простые высказывания о
лексический и грамматический
ОК 04
себе и о своей профессиональной минимум, относящийся к описанию
ОК 05
деятельности;
предметов, средств и процессов
ОК 09
взаимодействовать в коллективе, профессиональной деятельности;
ПК 1.6
принимать участие в диалогах на
лексический и грамматический
общие и профессиональные темы;
минимум, необходимый для чтения
применять различные формы и и
перевода
текстов
виды
устной
и
письменной профессиональной направленности
коммуникации на иностранном языке (со словарем);
при
межличностном
и
общеупотребительные глаголы
межкультурном взаимодействии;
(общая
и
профессиональная
понимать общий смысл четко
лексика);
произнесенных высказываний на
правила
чтения
текстов
общие и базовые профессиональные профессиональной направленности;
темы;
правила построения простых и
понимать тексты на базовые сложных
предложений
на
профессиональные темы;
профессиональные темы;
составлять
простые
связные
правила речевого этикета и
сообщения
на
общие
или социокультурные нормы общения
интересующие
профессиональные на иностранном языке;
темы;
формы и виды устной и
общаться (устно и письменно) на письменной
коммуникации
на
иностранном
языке
на иностранном
языке
при
профессиональные и повседневные межличностном и межкультурном
темы;
взаимодействии
переводить иностранные тексты
профессиональной направленности
(со словарем);
111
самостоятельно совершенствовать
устную
и
письменную
речь,
пополнять словарный запас
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
122
в т.ч. в форме практической подготовки
120
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Промежуточная аттестация
0
120
2
112
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
1
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
2
Раздел 1. Роль иностранного языка в профессиональной деятельности
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Страна изучаемого Практическое занятие № 1. Введение новых лексических единиц по теме
языка, ее культура занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая отработка
и обычаи
и выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических
упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических
оборотов
Практическое занятие № 2. Диалог-дискуссия по теме «Иностранный
язык как средство международного общения в современном мире»
Практическое занятие № 3. Самостоятельное чтение и перевод (со
словарем) текстов по теме «Культура, достопримечательности и обычаи
страны изучаемого языка». Ответы на вопросы по тексту
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 4. Введение новых лексических единиц по теме
Тема 1.2.
занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая отработка
и выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических
Роль образования
упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических
в
современном
оборотов
мире
Практическое занятие № 5. Самостоятельное чтение и перевод (со
словарем) текстов по теме «Система образования в России». Ответы на
вопросы по тексту
Объем, акад. ч / в том числе
в форме практической
подготовки, акад. ч
3
58/58
8
8
4
Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
2
16
16
4
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
4
113
Практическое занятие № 6. Самостоятельное чтение и перевод (со
словарем) текста по теме «Система образования в стране изучаемого
языка». Ответы на вопросы по тексту
Практическое занятие № 7. Подготовка и пересказ монолога «Роль
образования в моей жизни»
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Значение
Практическое занятие № 8. Введение новых лексических единиц по теме
иностранного
занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая отработка
языка в освоении и выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических
профессии
упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических
оборотов
Практическое занятие № 9. Самостоятельное чтение и перевод (со
словарем) текста по теме «Я и моя профессия». Ответы на вопросы по
тексту
Практическое занятие № 10. Составление рассказа на тему «Взаимосвязь
иностранного языка и моей профессии» и перевод его на иностранный
язык
Практическое занятие № 11. Беседа/дискуссия на тему «Проблема
выбора профессии и дальнейшее саморазвитие»
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема № 1.4.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Основы делового Практическое занятие № 12. Введение новых лексических единиц по
общения
теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
отработка и выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Практическое занятие № 13. Чтение и перевод (со словарем) деловых
писем. Составление деловых писем
Практическое занятие № 14. Основы делового общения на иностранном
языке. Чтение и перевод (со словарем) диалогов
4
4
12
12
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
4
4
10
10
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
2
114
Практическое занятие № 15. Правила ведения разговоров по телефону.
Составление диалогов и перевод их на иностранный язык. Ролевая игра
«Звонок в компанию по поводу получения ответа на свое письмо»
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Рынок
труда, Практическое занятие № 16. Введение новых лексических единиц по
трудоустройство и теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
карьера
отработка и выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Практическое занятие № 17. Чтение и перевод (со словарем) текстов по
теме «Трудоустройство и карьера», «Интервью и собеседование»
Практическое занятие № 18. Заполнение анкеты-заявки о приеме на
работу Составление резюме и портфолио для работодателя
Практическое занятие № 19. Деловая игра «Собеседование с
работодателем в кадровом агентстве»/ Составление диалогов и
проведение ролевой игры по темам: «Личная встреча с работодателем»,
«Беседа претендента на вакансию по телефону», «Переписка в
интернете»
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 2. Научно-технический прогресс: открытия, которые потрясли мир
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Достижения
и Практическое занятие № 20. Введение новых лексических единиц по
инновации в науке теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
и технике и их отработка и выполнение тренировочных лексических и лексикоизобретатели.
грамматических упражнений на закрепление активной лексики и
Отраслевые
фразеологических оборотов
выставки
Практическое занятие № 21. Чтение и перевод (со словарем) текстов по
темам «Великие умы человечества и их изобретения», «Отраслевые
выставки». Ответы на вопросы
Практическое занятие № 22. Подготовка и пересказ монологов
4
12
12
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
4
2
4
6/6
6
6
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
2
115
«Достижение в области науки и техники, изменившее мою жизнь»/
«Посещение отраслевой выставки»
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 3. Чемпионат профессионального мастерства
Тема № 3.1.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Чемпионаты World Практическое занятие № 23. Введение новых лексических единиц по
Skills International: теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
от прошлого к отработка и выполнение тренировочных лексических и лексиконастоящему
грамматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Практическое занятие № 24. Просмотр видеоролика «What is World
Skills?». Обсуждение, ответы на вопросы
Практическое занятие № 25. Знакомство с технической документацией
конкурсов (определение тематики и назначения текста; знакомство со
структурой документов; поиск в тексте запрашиваемой информации,
угадывание значения незнакомых слов по контексту)
Практическое занятие № 26. Подготовка и пересказ монолога «Описание
задания чемпионата профессионального мастерства (по вариантам)».
Составление диалогов по заданным ситуациям
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 4. Профессиональное содержание2
Тема № 4.1.
Чертежи
техническая
документация
Содержание учебного материала
и
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 27. Введение новых лексических единиц по
теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
отработка и выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Практическое занятие № 28. Чтение и перевод (со словарем)
12/12
12
12
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
4
4
40/40
8
8
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
2
В разделе 4 приведен пример профессионального содержания для технического профиля. Профессиональное содержание раздела 4 определяется разработчиками программы
по профессии
116
технологических карт. Обсуждение и ответы на вопросы
Тема № 4.2.
Инструменты,
оборудование
станки
Тема 4.3.
Техника
безопасности
охрана труда
Практическое занятие № 29. Подготовка и пересказ монолога
«Соответствие изделия рабочему чертежу». Обсуждение монологов в
форме ролевой игры «Сдача изделия заказчику»
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 30. Введение новых лексических единиц по
и
теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
отработка и выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Практическое занятие 31. Чтение и перевод (со словарем) текстов по теме
«Инструменты, оборудование, станки». Ответы на вопросы
Практическое занятие 32. Составление и перевод на иностранный язык
диалогов (командная работа) на тему «Подбор по технической
документации оборудования/станка для работы»
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 33. Введение новых лексических единиц по
и теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
отработка и выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Практическое занятие № 34. Чтение и перевод (со словарем) текстов по
теме «Техника безопасности и охрана труда». Ответы на вопросы
Практическое занятие № 35. Работа с документация по технике
безопасности) (чтение, перевод, ответы на вопросы)
Практическое занятие № 36. «Safety first /Безопасность превыше всего».
Дискуссия по требованиям техники безопасности на чемпионатах по
профессиональным компетенциям
Самостоятельная работа обучающихся*
4
8
8
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
3
3
14
14
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
4
4
2
117
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 37. Введение новых лексических единиц по
теме занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Фонетическая
отработка и выполнение тренировочных лексических и лексикоТема 4.4.
грамматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Решение
стандартных
и Практическое занятие № 38. Подготовка и перевод на иностранный язык
монолога «Решение профессиональной ситуации или задачи:
нестандартных
представленной
технологической
карты
профессиональных «Несоответствие
технологическому заданию»
ситуаций
Практическое занятие № 39. Деловая игра «Обоснование несоответствия
рабочего места требованиям охраны труда и поиск выхода из ситуации в
условиях дефицита языковых средств»
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 4.5.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Саморазвитие
в Практическое занятие № 40. Подготовка и перевод на иностранный язык
профессии
рассказа «Как я стану участником чемпионата «Молодые
профессионалы»
Практическое занятие № 41. Чтение и перевод (со словарем) текстов по
теме
«Профессиональный
рост
и
самосовершенствование
в
профессиональной деятельности». Ответы на вопросы в форме дискуссии
Самостоятельная работа обучающихся*
Промежуточная аттестация
Всего:
6
6
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
2
4
4
2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.
2
6
122
118
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Иностранного языка», оснащённый:
- оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов и др.);
комплекты дидактических раздаточных материалов;
- техническими средствами обучения:
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия;
магнитофон.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Карпова, Т.А. English for Colleges = Английский язык для колледжей. Практикум
+ еПриложение: тесты: учебно-практическое пособие / Карпова Т.А., Восковская А.С.,
Мельничук М.В. — Москва: КноРус, 2020. — 286 с. — (СПО). — ISBN 978-5-406-07527-2.
— Текст: непосредственный.
2. Кохан, О. В. Английский язык для технических специальностей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. В. Кохан. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Юрайт, 2019. — 226 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 9785-534-08983-7. — Текст: непосредственный.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Буренко, Л. В. Грамматика английского языка. Grammar in Levels Elementary –
Pre-Intermediate : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В.
Буренко, О. С. Тарасенко, Г. А. Краснощекова ; под общей редакцией Г. А.
Краснощековой. — Москва: Юрайт, 2020. — 227 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-9916-9261-8. — URL: https://urait.ru/bcode/452909 (дата обращения:
23.08.2021). — Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст:
электронный
2. Голубев, А.П. Английский язык для всех специальностей + еПриложение:
учебник / Голубев А.П., Балюк Н.В., Смирнова И.Б. — Москва: КноРус, 2021. — 385 с. —
119
ISBN 978-5-406-08132-7. — URL: https://book.ru/book/939214 — Режим доступа:
Электронно-библиотечная система BOOK.RU. - Текст: электронный.
3. Карпова, Т.А. English for Colleges = Английский язык для колледжей. Практикум
+ еПриложение : тесты : учебно-практическое пособие / Карпова Т.А., Восковская А.С.,
Мельничук М.В. — Москва : КноРус, 2020. — 286 с. — (СПО). — ISBN 978-5-406-075272. — URL: https://book.ru/book/932751. — Режим доступа: Электронно-библиотечная
система BOOK.RU. - Текст: электронный.
4. Кохан, О. В. Английский язык для технических специальностей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. В. Кохан. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 226 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-08983-7. — URL: https://urait.ru/bcode/437135. — Режим доступа:
Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст: электронный.
5. Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык для технических колледжей (A1): учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. Б. Кузьменкова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 207 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12346-3. — URL: https://urait.ru/bcode/475659 — Режим доступа: Электроннобиблиотечная система Юрайт. - Текст: электронный.
6. Литвинская, С. С. Английский язык для технических специальностей: учебное
пособие / С. С. Литвинская. — Москва: ИНФРА-М, 2020. — 252 c. — (Среднее
профессиональное
образование).
ISBN
978-5-16-014535-8.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/989248 — Режим доступа: по подписке. — Текст:
электронный.
7. Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык. Основы разговорной практики : учебник
для спо / Ю. Б. Кузьменкова, А. П. Кузьменков. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 184 с.
— ISBN 978-5-8114-7946-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/178059 (дата обращения: 18.05. 2024). —
Режим доступа: для авториз. пользователей.
9. Малецкая, О. П. Английский язык : учебное пособие для спо / О. П. Малецкая, И.
М. Селевина. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 136 с. — ISBN 978-5507-45432-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/269894 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
3.2.3 Дополнительные источники (при необходимости)
7. Проект Английский язык онлайн - Native English: сайт. — Москва, 2003. — URL:
http://engv.ru/category/ptoiznoshenie — Текст: электронный.
8. Информационно-образовательный портал по английскому языку Study.ru: сайт.
— URL: https://www.mystudy.ru. — Текст: электронный.
120
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
лексический
и
владеет лексическим и
грамматический
минимум, грамматическим минимумом,
относящийся
к
описанию относящимся к описанию
предметов, средств и процессов предметов,
средств
и
профессиональной
процессов профессиональной
деятельности;
деятельности;
лексический
и
владеет лексическим и
грамматический
минимум, грамматическим минимумом,
необходимый для чтения и необходимым для чтения и
перевода
текстов перевода
текстов
профессиональной
профессиональной
направленности (со словарем);
направленности (со словарем);
общеупотребительные
демонстрирует знания при
глаголы
(общая
и употреблении глаголов (общая
профессиональная лексика);
и профессиональная лексика);
правила чтения текстов
демонстрирует
знания
профессиональной
правил
чтения
текстов
направленности;
профессиональной
правила построения простых направленности;
и сложных предложений на
демонстрирует способность
профессиональные темы;
построения
простых
и
правила речевого этикета и сложных предложений на
социокультурные
нормы профессиональные темы;
общения
на
иностранном
демонстрирует
знания
языке;
правил речевого этикета и
формы и виды устной и социокультурных
норм
письменной коммуникации на общения
на
иностранном
иностранном
языке
при языке;
межличностном
и
демонстрирует
знания
межкультурном
форм и видов устной и
взаимодействии
письменной коммуникации на
иностранном
языке
при
межличностном
и
межкультурном
взаимодействии
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
строить
простые
строит
простые
высказывания о себе и о своей высказывания о себе и о своей
профессиональной
профессиональной
деятельности;
деятельности;
Методы оценки
Письменный и
устный опрос.
Тестирование.
Дискуссия.
Выполнение
упражнений.
Составление
диалогов;
Участие в диалогах,
ролевых играх.
Практические
задания по работе с
информацией,
документами,
профессиональной
литературой
Дискуссия.
Выполнение
упражнений.
Составление
121
взаимодействовать
в
коллективе, принимать участие
в диалогах на общие и
профессиональные темы;
применять различные формы
и виды устной и письменной
коммуникации на иностранном
языке при межличностном и
межкультурном
взаимодействии;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний
на
общие
и
базовые
профессиональные темы;
понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
составлять простые связные
сообщения на общие или
интересующие
профессиональные темы;
общаться (устно и письменно)
на иностранном языке на
профессиональные
и
повседневные темы;
переводить
иностранные
тексты
профессионально
направленности (со словарем);
самостоятельно
совершенствовать устную и
письменную речь, ОПолнять
словарный запас
взаимодействует
в
коллективе,
принимает
участие в диалогах на общие и
профессиональные темы;
применяет
различные
формы и виды устной и
письменной коммуникации на
иностранном
языке
при
межличностном
и
межкультурном
взаимодействии;
понимает общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на общие и
базовые
профессиональные
темы;
понимает
тексты
на
базовые
профессиональные
темы;
составляет простые связные
сообщения на общие или
интересующие
профессиональные темы;
общается
(устно
и
письменно) на иностранном
языке на профессиональные и
повседневные темы;
переводит
иностранные
тексты
профессионально
направленности (со словарем);
совершенствует устную и
письменную речь, ОПолняет
словарный запас
диалогов;
Участие в диалогах,
ролевых играх.
Практические
задания по работе с
информацией,
документами,
профессиональной
литературой
122
Приложение 2.4
к ОП специальности
39.02.01 Социальная работа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.04. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
2024 г.
123
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
124
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» является обязательной
частью социально-гуманитарного цикла
основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02 01 «Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
пользоваться первичными
средствами пожаротушения;
применять
правила
поведения в чрезвычайных
ситуациях
природного
и
техногенного характера и при
угрозе
террористического
акта;
обеспечивать устойчивость
объектов экономики;
прогнозировать развитие
событий и оценку последствий
при
техногенных
чрезвычайных ситуациях и
стихийных явлениях, в том
числе
в
условиях
противодействия терроризму;
применять
правила
поведения и действия по
сигналам
гражданской
обороны;
соблюдать
нормы
экологической безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности
Уметь:
определять
виды
Вооруженных
Сил,
рода
войск;
ориентироваться
в
воинских
званиях
военнослужащих
основы пожаробезопасности и
электробезопасности;
меры пожарной безопасности и
правила безопасного поведения при
пожарах;
способы защиты населения от
оружия массового поражения;
принципы
обеспечения
устойчивости объектов экономики,
прогнозирования развития событий и
оценки последствий при техногенных
чрезвычайных
ситуациях
и
стихийных явлениях, в том числе в
условиях
противодействия
терроризму как серьезной угрозе
национальной безопасности России;
задачи и основные мероприятия
гражданской обороны
Знать:
основы военной службы и
обороны государства;
основные
виды
вооружения,
военной техники и специального
снаряжения,
состоящих
на
вооружении (оснащении) воинских
125
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть общей физической
и строевой подготовкой;
пользоваться знаниями в
области
обязательной
подготовки граждан к военной
службе;
демонстрировать
основы
оказания первой доврачебной
помощи пострадавшим
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
подразделений, в которых имеются
военно-учетные
специальности,
родственные специальностям СПО;
организацию и порядок призыва
граждан на военную службу и
поступления на нее в добровольном
порядке;
область применения получаемых
профессиональных
знаний
при
исполнении обязанностей военной
службы;
основы
оказания
первой
доврачебной помощи пострадавшим
оказывать
первую
общие характеристики поражений
медицинскую
помощь
в организма человека от воздействия
различных ситуациях;
опасных факторов;
осуществлять
классификация и общие признаки
профилактику инфекционных инфекционных заболеваний;
заболеваний;
основы здорового образа жизни
определять
показатели
здоровья
и
оценивать
физическое состояние;
составлять
индивидуальные
карты
здоровья с режимом дня,
графиком питания
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
68
в т.ч. в форме практической подготовки
36
в т. ч.:
теоретическое обучение
26
практические занятия
36
Самостоятельная работа*
Промежуточная аттестация
6
126
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
Объем, ак. ч /
в т. ч. в
форме
практической
подготовки,
ак. ч
1
2
3
Раздел 1. Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
Тема 1.1.
Чрезвычайные
ситуации мирного
времени и защита от
них
Тема 1.2.
Способы защиты
населения от оружия
массового
поражения
Содержание учебного материала
Цели и задачи изучения дисциплины. Понятие и общая классификация
чрезвычайных ситуаций. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного
характера. Чрезвычайные ситуации социального происхождения. Терроризм и
меры
по
его
предупреждению.
Основы
пожаробезопасности
и
электробезопасности
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 1. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера
Практическое занятие № 2. Правила безопасного поведения при угрозе
террористического акта
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Ядерное оружие и его поражающие факторы. Действия населения в очаге
ядерного поражения. Химическое оружие и его характеристика. Действия
населения в очаге химического поражения. Средства индивидуальной защиты
населения
2. Биологическое оружие и его характеристика. Действие населения в очаге
биологического поражения. Защита населения при радиоактивном и
химическом заражении местности. Средства коллективной защиты населения
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 3. Правила поведения и действия в очаге химического
Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
20/10
8
4
4
2
2
–
8
4
4
2
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
127
и биологического поражения
Практическое занятие № 4. Использование средств индивидуальной защиты от
поражающих факторов при ЧС
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
1. Устойчивость работы объектов экономики в чрезвычайных ситуациях.
Организационные и Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
правовые основы
ситуаций (РСЧС). Государственные службы по охране здоровья и безопасности
обеспечения
граждан
безопасности
2. Понятие и основные задачи гражданской обороны. Организационная
жизнедеятельности в структура гражданской обороны. Основные мероприятия, проводимые ГО.
чрезвычайных
Действия населения по сигналам
ситуациях
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 5. Правила поведения и действия по сигналам
гражданской обороны
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
2
–
48/18
Модуль «Основы военной службы» (для юношей)
48/18
Тема 2.1.
Основы военной
безопасности
Российской
Федерации
Тема 2.2.
Вооруженные Силы
Российской
Федерации
Содержание учебного материала
1. Нормативно-правовая база обеспечения военной безопасности Российской
Федерации, функционирования ее Вооруженных Сил и военной службы
граждан
2. Организация обороны Российской Федерации
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 6. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их
создания, их основные задачи
Практическое занятие № 7. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Русская военная сила – от княжеских дружин до ракетно-космических
войск. Назначение и задачи Вооруженных Сил
2. Состав Вооруженных Сил. Руководство и управление Вооруженными
Силами
ПК 7.
2
–
4
2
2
10
6
4
2
2
–
10
6
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
128
Тема 2.3.
Воинская
обязанность в
Российской
Федерации
Тема 2.4.
Символы воинской
чести. Боевые
традиции
Вооруженных Сил
России
Тема 2.5.
Организационные и
правовые основы
военной службы в
Российской
Федерации
3. Реформа Вооруженных Сил Российской Федерации 2008-2020 гг
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 8. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их
создания, их основные задачи
Практическое занятие № 9. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский учет граждан.
Призыв граждан на военную службу
2. Медицинское освидетельствование и обследование граждан при
постановке их на воинский учет и при призыве на военную службу
3. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 10. Обязательная подготовка граждан к военной
службе
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые
традиции Вооруженных сил РФ
2. Ордена – почетные награды за воинские отличия в бою и заслуги в военной
службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
3. Патриотизм и верность воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 11. Воинские звания и военная форма одежды
военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации
Практическое занятие № 12. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Военная служба – особый вид государственной службы. Воинские
должности и звания военнослужащих. Правовой статус военнослужащих
2. Права и обязанности военнослужащих. Социальное обеспечение
военнослужащих. Начало, срок и окончание военной службы. Увольнение с
военной службы
3. Прохождение военной службы по призыву. Военная служба по контракту.
4
2
2
–
8
6
2
2
–
10
6
4
2
2
–
10
6
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
129
Альтернативная гражданская служба
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 13. Ответственность военнослужащих. Общевоинские
уставы Вооруженных Сил Российской Федерации
Практическое занятие № 14. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Модуль «Основы медицинских знаний» (для девушек)
Тема 2.1.
Общие правила
оказания первой
помощи
Тема 2.2.
Профилактика
инфекционных
заболеваний
Содержание учебного материала
1. Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений
организма человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и
порядок оказания первой медицинской помощи
2. Первая помощь при различных повреждениях и состояниях организма
3. Транспортная иммобилизация и транспортирование пострадавших при
различных повреждениях
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 6. Общие принципы оказания первой медицинской
помощи
Практическое занятие № 7. Первая помощь при отсутствии сознания, при
остановке дыхания и отсутствии кровообращения (остановке сердца)
Практическое занятие № 8. Первая помощь при наружных кровотечениях, при
травмах различных областей тела
Практическое занятие № 9. Первая помощь при ожогах и воздействии высоких
температур, при воздействии низких температур
Практическое занятие № 10. Первая помощь при ОПадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, при отравлениях
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных
заболеваний. Общие признаки инфекционных заболеваний
2. Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные инфекции.
Пищевые отравления бактериальными токсинами
3. Общие принципы профилактики инфекционных заболеваний
В том числе практических занятий
4
2
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
2
–
48/18
24
14
10
2
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
2
2
2
2
–
12
10
2
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
130
Практическое занятие № 11. Правила госпитализации инфекционных больных
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
1. Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его
Обеспечение
составляющие
здорового образа
2. Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье. Вредные
жизни
привычки. Факторы риска. Понятие об иммунитете и его видах
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 12. Показатели здоровья и факторы, их определяющие
Практическое занятие № 13. Оценка физического состояния
Практическое занятие № 14. Составление индивидуальных карт здоровья с
режимом дня, графиком питания с возможностью отслеживать свои показания
Самостоятельная работа обучающихся*
Промежуточная аттестация
Всего:
2
–
12
6
6
2
2
2
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 7.
–
6
68
131
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должен быть предусмотрен
кабинет «Безопасность жизнедеятельности и охраны труда», оснащенный:
˗ оборудованием:
рабочее место преподавателя;
рабочие места по количеству обучающихся;
комплект учебно-наглядных пособий;
комплекты индивидуальных средств защиты;
робот-тренажёр для отработки навыков первой доврачебной помощи;
контрольно-измерительные приборы и приборы безопасности;
огнетушители порошковые (учебные);
огнетушители пенные (учебные);
огнетушители углекислотные (учебные);
устройство отработки прицеливания;
учебные автоматы АК-74;
винтовки пневматические;
медицинская
аптечка
(бинты
марлевые,
бинты
эластичные,
жгуты
кровоостанавливающие резиновые, индивидуальные перевязочные пакеты, косынки
перевязочные, ножницы для перевязочного материала прямые, шприц-тюбики одноразового
пользования (без наполнителя), шинный материал (металлические, Дитерихса));
˗ техническими средствами обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
комплект видеофильмов и видео-инструктажей.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список, может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Безопасность
жизнедеятельности:
учебник
и
практикум
для
среднего
профессионального образования / С. В. Абрамова [и др.] ; под общей редакцией В. П. Соломина. –
Москва: Юрайт, 2021. – 399 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-02041-0. –
Текст: непосредственный.
2.
Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды
(техносферная безопасность) в 2 ч.: учебник для среднего профессионального образования / С. В.
Белов. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2020. — 350 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-9916-9962-4. – Текст: непосредственный.
3.
Косолапова, Н. В. Безопасность жизнедеятельности. Практикум: учебное пособие / Н.
В. Косолапова, Н. А. Прокопенко. – Москва: КноРус, 2021. – 156 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN: 978-5-406-08196-9. – Текст: непосредственный.
4.
Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Мисюк. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2019.
– 499 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-00398-7. – Текст:
непосредственный.
132
5.
Основы медицинских знаний (анатомия, физиология, гигиена человека и оказание
первой помощи при неотложных состояниях) : учебное пособие ; под ред. И. В. Гайворонского / И.
В. Гайворонский, Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский, С. В. Виноградов — 3е изд., испр. и доп. –
Санкт-Петербург: СпецЛит, 2021. — 311 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-29901110-4. – Текст: непосредственный.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / С. В. Абрамова [и др.]; под общей редакцией В. П.
Соломина. – Москва: Юрайт, 2021. – 399 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-02041-0. – Текст: электронный // Электронная библиотечная система Юрайт [сайт]. –
URL: https://urait.ru/bcode/469524
2.
Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды
(техносферная безопасность) в 2 ч.: учебник для среднего профессионального образования /
С. В. Белов. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 350 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-9916-9962-4. – Текст: электронный //
Электронная библиотечная система Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/453161
3.
Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Мисюк. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт,
2019. – 499 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-00398-7. – Текст:
электронный // Электронная библиотечная система Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/433458
4.
Безопасность жизнедеятельности. Практикум: учебное пособие / В. А.
Бондаренко, С. И. Евтушенко, В. А. Лепихова – Москва: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2019. –
150
с.
–
Текст:
электронный.
–
ISBN
978-5-16-107123-6.
–
URL:
https://znanium.com/catalog/product/995045
5.
Михаилиди, А. М. Безопасность жизнедеятельности и охрана труда на
производстве: учебное пособие для СПО / А. М. Михаилиди. — Саратов, Москва:
Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2021. — 111 c. — ISBN 978-5-4488-0964-4, 978-5-44970809-0. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. —
URL: http://www.iprbookshop.ru/100492.html (дата обращения: 10.08.2021). — Режим доступа:
для авторизир. пользователей. - DOI: https://doi.org/10.23682/100492Безопасность
жизнедеятельности : учебник для спо / Н. В. Горькова, А. Г. Фетисов, Е. М. Мессинева, Н. Б.
Мануйлова. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 220 с. — ISBN 978-5-50745693-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/279821 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.Широков, Ю. А. Защита в чрезвычайных ситуациях и гражданская
оборона : учебное пособие для спо / Ю. А. Широков. — 2-е изд., испр. и доп. — СанктПетербург : Лань, 2024. — 556 с. — ISBN 978-5-8114-9508-5. — Текст : электронный // Лань
: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/293030 (дата
обращения: 18.05 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.Долгов, В. С. Основы
безопасности жизнедеятельности : учебник для спо / В. С. Долгов. — 4-е изд., стер. — СанктПетербург : Лань, 2024. — 188 с. — ISBN 978-5-507-45851-6. — Текст : электронный // Лань
: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/288905 (дата
обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.Широков, Ю. А.
Охрана труда : учебник для спо / Ю. А. Широков. — 3-е изд., испр. и доп. — СанктПетербург : Лань, 2022. — 376 с. — ISBN 978-5-507-44879-1. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/248966 (дата
обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.Горькова, Н. В.
Охрана труда : учебное пособие для спо / Н. В. Горькова, А. Г. Фетисов, Е. М. Мессинева. —
3-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 220 с. — ISBN 978-5-507-46500-2. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
133
https://e.lanbook.com/book/310208 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Айзман, Р. И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебное
пособие / Р.И. Айзман, В.Б. Рубанович, М.А. Суботялов. – Новосибирск: Сибирское
университетское издательство, 2017. – 214 c.
2.
Безопасность в техносфере: Всероссийский научно-методический и информационный
журнал. Режим доступа: http://www.magbvt.ru.
3.
Безопасность жизнедеятельности. Практикум: Учебное пособие / Бондаренко В.А.,
Евтушенко С.И., Лепихова В.А. - Москва: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2019. – 150 с.
4.
Официальный сайт МЧС РФ. Режим доступа: http://www.mchs.gov.ru.
5.
Суворова, Г.М. Методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г.М. Суворова, В.Д. Горичева. – 2-е изд.,
испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2021. – 212 с. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. –
URL: https://urait.ru/bcode/471671
6.
Энциклопедия безопасности жизнедеятельности. Режим доступа: http://bzhde.ru.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
основы пожаробезопасности и
умеет
определять
угрозу Письменный и
электробезопасности;
пожарной безопасности;
устный опрос.
меры пожарной безопасности и
демонстрирует
знания
Тестирование.
правила безопасного поведения при эффективных превентивных мер для
Оценка
пожарах;
предотвращения
пожароопасных
результатов
способы защиты населения от ситуаций;
выполнения
оружия массового поражения;
демонстрирует
знания
практической
принципы
обеспечения нормативных документов в своей
работы
устойчивости объектов экономики, профессиональной
деятельности,
прогнозирования развития событий и готовность
к
соблюдению
оценки последствий при техногенных действующего законодательства и
чрезвычайных
ситуациях
и требований
нормативных
стихийных явлениях, в том числе в документов, в том числе в условиях
условиях
противодействия противодействия терроризму;
терроризму как серьезной угрозе
дает характеристику различным
национальной безопасности России;
видам потенциальных опасностей и
задачи и основные мероприятия перечисляет их последствия;
гражданской обороны
формулирует задачи и основные
мероприятия гражданской обороны,
перечисляет
способы
защиты
населения от оружия массового
поражения
3
основы
военной службы и
владеет знаниями об организации Письменный и
обороны государства;
и порядке призыва граждан на
устный опрос.
основные
виды
вооружения, военную службу;
Тестирование.
военной техники и специального
ориентируется
в
видах
Оценка
снаряжения,
состоящих
на вооружения, военной техники и
результатов
вооружении (оснащении) воинских специального
снаряжения,
выполнения
3
Результаты освоения модуля «Основы военной службы» (для юношей)
134
подразделений, в которых имеются
военно-учетные
специальности,
родственные специальностям СПО;
организация и порядок призыва
граждан на военную службу и
поступления на нее в добровольном
порядке;
область применения получаемых
профессиональных
знаний
при
исполнении обязанностей военной
службы;
основы
оказания
первой
доврачебной помощи пострадавшим
состоящих
на
вооружении
(оснащении)
воинских
подразделений, в которых имеются
военно-учетные
специальности,
родственные специальностям СПО;
демонстрирует знания в области
анатомо-физиологических
последствий
воздействия
на
человека травмирующих, вредных и
поражающих факторов;
демонстрирует знания порядка и
правил оказания первой помощи
пострадавшим, в том числе при
транспортировке
4
общие характеристики поражений
демонстрирует знания общих
организма человека от воздействия характеристик поражений организма
опасных факторов;
человека от воздействия опасных
классификация и общие признаки факторов;
инфекционных заболеваний;
классифицирует инфекционные
основы здорового образа жизни
заболевания и формулирует их
общие признаки;
демонстрирует знание основ
здорового образа жизни
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
пользоваться
первичными
демонстрирует
умение
средствами пожаротушения;
пользоваться
первичными
применять правила поведения в средствами пожаротушения;
чрезвычайных ситуациях природного
формулирует правила поведения
и техногенного характера и при в
чрезвычайных
ситуациях
угрозе террористического акта;
природного
и
техногенного
обеспечивать
устойчивость характера
и
при
угрозе
объектов экономики;
террористического акта;
прогнозировать развитие событий
демонстрирует умение применять
и
оценку
последствий
при правила поведения и ориентируется
техногенных
чрезвычайных в
действиях
по
сигналам
ситуациях и стихийных явлениях, в гражданской обороны
том
числе
в
условиях
противодействия терроризму;
применять правила поведения и
действия по сигналам гражданской
обороны;
соблюдать нормы экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной деятельности по
специальности
определять5 виды Вооруженных
определяет виды вооруженных
Сил, рода войск;
сил, рода войск;
практической
работы
Письменный и
устный опрос.
Тестирование.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы
Экспертное
наблюдение за
4
Результаты освоения модуля «Основы медицинских знаний» (для девушек)
Результаты освоения модуля «Основы военной службы» (для юношей)
5
135
ориентироваться
в
воинских
званиях
военнослужащих
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации;
владеть общей физической и
строевой подготовкой;
демонстрировать основы оказания
первой
доврачебной
помощи
пострадавшим
оказывать6 первую медицинскую
помощь в различных ситуациях;
осуществлять
профилактику
инфекционных заболеваний;
определять показатели здоровья и
оценивать физическое состояние;
составлять индивидуальные карты
здоровья с режимом дня, графиком
питания
ориентируется
в
воинских
званиях
военнослужащих
вооруженных
сил
российской
федерации;
демонстрирует
общую
физическую и строевую подготовку,
навыки обязательной подготовки к
военной службе; основы оказания
первой
доврачебной
помощи
пострадавшим
демонстрирует умение оказать
первую медицинскую помощь в
различных ситуациях;
владеет
принципами
профилактики
инфекционных
заболеваний;
определяет показатели здоровья и
оценивает физическое состояние;
составляет
индивидуальные
карты здоровья с режимом дня,
графиком питания
ходом
выполнения
практической
работы.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы
136
Приложение 2.5
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.05 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
2024 г.
137
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
138
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «Физическая культура» является обязательной частью
социально-гуманитарного
цикла
основной
образовательной
программы
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 04, ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
организовывать
работу
психологические
основы
ОК 04
коллектива
и
команды; деятельности
коллектива,
ОК 08
взаимодействовать с коллегами, психологические
особенности
ПК 1, ПК 3 руководством, клиентами в ходе личности;
профессиональной деятельности;
основы проектной деятельности;
использовать
средства
роль
физической
культуры
в
физической
культуры
для общекультурном, профессиональном и
сохранения
и
укрепления социальном развитии человека;
здоровья
в
процессе
основы здорового образа жизни;
профессиональной деятельности
условия
профессиональной
и поддержания необходимого деятельности и зоны риска физического
уровня
физической здоровья для данной специальности;
подготовленности
правила и способы планирования
системы
индивидуальных
занятий
физическими упражнениями различной
направленности
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
122
в т.ч. в форме практической подготовки
68
в том числе:
теоретические занятия
48
практические занятия
68
Самостоятельная работа *
Промежуточная аттестация
–
6
139
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Объем, акад. ч/ в
Содержание учебного материала и формы организации деятельности том числе в форме
обучающихся
практической
подготовки, акад. ч
1
2
Раздел 1. Физическая культура и формирование ЗОЖ
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Здоровый образ жизни
Здоровье населения России. Факторы риска и их влияние на здоровье.
Современная концепция здоровья и здорового образа жизни. Мотивация
ЗОЖ. Критерии эффективности здорового образа жизни. его основные
методы, показатели и критерии оценки, использование методов стандартов,
антропометрических индексов, номограмм, функциональных проб.
Организм, среда, адаптация. Культура питания. Возрастная физиология.
Организация жизнедеятельности, адекватная биоритмам. Культура здоровья
и вредные пристрастия. Сексуальная культура – ключевой фактор
психического и физического благополучия обучающегося. Культура
психического здоровья. Оптимизация умственной работоспособности
обучающегося в образовательном процессе. Средства физической культуры
в регуляции работоспособности. Формирование валеологической
компетенции в оценке уровня своего здоровья и формирования ЗОЖ.
Особенности организации физического воспитания в образовательном
учреждении (валеологическая и профессиональная направленность). Цели и
задачи физической культуры
В том числе практических занятий
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 2. Легкая атлетика
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Совершенствование
В том числе практических занятий
3
6
6
6
Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
18
2
2
140
техники бега на короткие Практическое занятие № 1. Биомеханические основы техники бега; техники
дистанции, технике
низкого старта и стартового ускорения; бег по дистанции; финиширование,
спортивной ходьбы
специальные упражнения
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.2.
Совершенствование
техники длительного
бега
Тема 2.3.
Совершенствование
техники прыжка в длину
с места, с разбега
Тема 2.4.
-
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 2. Совершенствование техники длительного
бега во время кросса до 15-20 минут, техники бега на средние и длинные
дистанции
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала:
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 3. Специальные упражнения прыгуна, ОФП
6
6
6
Самостоятельная работа обучающихся*
-
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Эстафетный бег 4х100.
Практическое занятие № 4. Выполнение эстафетного бега 4х100,
Челночный бег
челночного бега
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.5.
Содержание учебного материала
Выполнение
В том числе практических занятий
контрольных нормативов Практическое занятие № 5. Выполнение контрольных нормативов в беге 30
в беге и прыжках
м, 60 м, 100 м, 400 м, 500 м (д), 1000 м (ю), 2000 м (д), 3000 м (ю); прыжок в
длину с места, с разбега способом «согнув ноги», бег на выносливость
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 3. Волейбол
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Стойки игрока и
перемещения. Общая
физическая подготовка
(ОФП)
2
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 6. Выполнение перемещения по зонам площадки,
выполнение тестов по ОФП
Самостоятельная работа обучающихся*
4
4
4
4
4
4
2
2
2
20
4
4
4
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
141
Тема 3.2.
Приемы и передачи мяча
снизу и сверху двумя
руками. ОФП
Тема 3.3.
Нижняя прямая и
боковая подача. ОФП
Тема 3.4.
Верхняя прямая подача.
ОФП
Тема 3.5.
Тактика игры в защите и
нападении
Тема 3.6.
Основы методики
судейства
Тема 3.7.
Контроль выполнения
тестов по волейболу
Раздел 4. Баскетбол
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 7. Выполнение комплекса упражнений по ОФП
4
4
4
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 8. Выполнение упражнений на укрепление мышц
кистей, плечевого пояса, брюшного пресса, мышц ног
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 9. Выполнение упражнений на укрепление мышц
кистей, плечевого пояса, брюшного пресса, мышц ног
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 10. Отработка тактики игры, выполнение приёмов
передачи мяча
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 11. Отработка навыков судейства в волейболе
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
4
4
4
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
Практическое занятие № 12. Выполнение передачи мяча в парах Игра по
упрощённым правилам волейбола Игра по правилам
Самостоятельная работа обучающихся*
2
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
24/24
4
4
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
142
Практическое занятие № 15. Выполнение упражнений для укрепления
мышц плечевого пояса, ног
Самостоятельная работа обучающихся*
Стойка игрока,
перемещения, остановки,
повороты. ОФП
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Передачи мяча. ОФП
Практическое занятие № 16. Выполнение упражнений для развития
скоростно-силовых и координационных способностей, упражнений для
развития верхнего плечевого пояса.
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Ведение мяча и броски
Практическое занятие № 17. Выполнение упражнений для укрепления
мяча в корзину с места, в мышц кистей, плечевого пояса, ног, брюшного пресса
движении, прыжком.
Самостоятельная работа обучающихся*
ОФП
Тема 4.4.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Техника штрафных
Практическое занятие № 18 Выполнение упражнений для укрепления
бросков. ОФП
мышц кистей, плечевого пояса, ног
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 4.5.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Тактика игры в защите и Практическое занятие № 19. Игра по упрощенным правилам баскетбола.
нападении. Игра по
Игра по правилам
упрощенным правилам
Самостоятельная работа обучающихся*
баскетбола. Игра по
правилам
Тема 4.6.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практика судейства в
Практическое занятие 21. Практика в судействе соревнований по
баскетболе
баскетболу
4
4
4
4
2
2
2
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
2
2
2
4
4
4
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
8
8
2
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
143
Практическое занятие 22. Выполнение контрольных упражнений: ведение
змейкой с остановкой в два шага и броском в кольцо; штрафной бросок;
броски по точкам; баскетбольная «дорожка»
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 5. Гимнастика
Тема 5.1.
Строевые приемы
Тема 5.2.
Техника акробатических
упражнений
Тема 5.3.
Упражнения на брусьях
(юноши). Гиревой спорт
Тема 5.4.
Упражнения на бревне
(девушки). ППФП
Тема 5.5.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 23. Отработка строевых приёмов
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 24. Отработка техники акробатических
упражнений
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Брусья: висы, упоры, махи, подводящие и специальные упражнения,
соскоки. Знать правила техники безопасности; уметь страховать партнера,
комплексы упражнений с гантелями, гирями. Разучивание и выполнение
связок на снаряде. ППФП
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 25. Разучивание и выполнение упражнений с
гирями
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Бревно: наскок, ходьба, полушпагат, уголок, равновесие, повороты,
соскок
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 26. Разучивание и выполнение связок на снаряде,
комплексы упражнений, ритмическая гимнастика (по курсам)
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
6
32
2
2
2
4
4
4
6
6
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
2
2
2
2
2
2
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
12
144
Составление комплекса
ОРУ и проведение их
обучающимися
Требования к составлению комплекса ОРУ, терминология; составление 6
комплексов ОРУ без предметов, с предметами (мячи, палки, скакалки и др.).
Направленность общеразвивающих упражнений; основные положения рук,
ног, терминологию; провести с группой по одному общеразвивающему
упражнению, комплекс ОРУ
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 27. Выполнение комплекса ОРУ
Практическое занятие № 28. Контроль комбинации по акробатике. Контроль
комбинации на бревне, брусьях
Практическое занятие № 29 Контроль выполнения упражнений по
ритмической гимнастике, гиревому спорту. ППФП
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 6. Бадминтон. Атлетическая, дыхательная гимнастика
Тема.6.1.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Игровая стойка,
Практическое занятие № 31. Выполнение упражнений для укрепления
основные удары в
мышц кистей, плечевого пояса, ног, брюшного пресса, комплексы
бадминтоне
упражнений атлетической и дыхательной гимнастики
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 6.2.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Подачи
Практическое занятие № 32. Отработка подач
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 6.3.
Содержание учебного материала:
В том числе практических занятий
Нападающий удар
Практическое занятие № 33. Отработка атакующих ударов, нападающего
удара «смеш»
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 6.4.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Судейство соревнований Практическое занятие № 34. Игра по упрощённым правилам. Судейство
по бадминтону
соревнований по бадминтону Контроль техники игры: одиночные, парные
игры Игра по правилам Контроль техники подач, ударов справа, слева
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
6
2
2
2
32
8
8
8
10
10
10
10
10
10
4
4
4
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
145
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 7. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП)
8
Тема.7.1.
4
4
Содержание учебного материала
Значение психофизической подготовки человека к профессиональной
Сущность и содержание деятельности. Социально-экономическая обусловленность необходимости
ППФП в достижении
подготовки человека к профессиональной деятельности. Основные факторы и
высоких
дополнительные факторы, определяющие конкретное содержание ППФП
профессиональных
обучающихся с учетом специфики будущей профессиональной деятельности.
результатов
Цели и задачи ППФП с учетом специфики будущей профессиональной
деятельности. Профессиональные риски, обусловленные спецификой труда.
Анализ профессиограммы.
Средства, методы и методики формирования профессионально значимых
двигательных умений и навыков.
Средства, методы и методики формирования профессионально значимых
физических и психических свойств и качеств.
Средства, методы и методики формирования устойчивости к
заболеваниям профессиональной деятельности.
Прикладные виды спорта. Прикладные умения и навыки. Оценка
эффективности ППФП
В том числе практических занятий
Практическое
занятие
№
35.
Разучивание,
закрепление
и
совершенствование
профессионально
значимых
двигательных
действийФормирование
профессионально
значимых
физических
качествСамостоятельное
проведение
студентом
комплексов
профессионально- прикладной физической культуры в режиме дня
специалиста Техника выполнения упражнений с предметами и без предметов
Специальные упражнения для развития основных мышечных групп
Самостоятельная работа обучающихся*
Промежуточная аттестация
Всего
ОК 04
ОК 08
ПК 1.
ПК.3.
4
4
6
122
146
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Спортивный зал, оснащенный:
- оборудованными раздевалками;
- спортивным оборудованием:
стенка гимнастическая; перекладина навесная универсальная для стенки
гимнастической; гимнастические скамейки; гимнастические снаряды (перекладина,
брусья, бревно.); маты гимнастические; канат для перетягивания; беговая дорожка;
скакалки, палки гимнастические, мячи набивные, мячи для метания, гантели
(разные); гири 16, 24, 32 кг; секундомеры;
весы напольные, ростомер, динамометры, приборы для измерения давления и др.;
кольца баскетбольные, щиты баскетбольные, рамы для выноса баскетбольного
щита или стойки баскетбольные, защита для баскетбольного щита и стоек, сетки
баскетбольные, мячи баскетбольные, стойки волейбольные, защита для волейбольных
стоек, сетка волейбольная, антенны волейбольные с карманами, мячи волейбольные;
оборудование и инвентарь открытого стадиона широкого профиля: ракетки для
бадминтона, стартовые флажки или стартовый пистолет, флажки красные и белые,
палочки эстафетные, нагрудные номера, тумбы «Старт–Финиш», «Поворот», рулетка
металлическая, мерный шнур, секундомеры;
- техническими средствами обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
многофункциональный принтер;
музыкальный центр.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Бишаева А. А. Физическая культура: учебник [для всех специальностей СПО] /А.
А. Бишаева. - [7-eизд., стер.] - Москва: Издательский дом Академия, 2020. - 320с. - ISBN
978-5-4468-9406-2 - Текст: непосредственный
2. Физическая культура: учебник для среднего профессионального образования/
Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. – Москва: Издательский центр «Академия», 2018. –
176 с.- ISBN 978-5-4468-7250-3
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Физическая
культура:
учебник
и
практикум
для
среднего
профессионального образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт,
147
2021. — 424 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469681
2.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. В. Конеева [и др.]; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-13554-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/475342
3. Бардамов, Г. Б. Базовая подготовка к сдаче нормативов комплекса ГТО : учебное
пособие для спо / Г. Б. Бардамов, А. Г. Шаргаев, С. В. Бадлуева. — Санкт-Петербург :
Лань, 2022. — 144 с. — ISBN 978-5-507-44133-4. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/255971 (дата
обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
4. Коновалов, В. Л. Баскетбол : учебное пособие для спо / В. Л. Коновалов, В. А.
Погодин. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 84 с. — ISBN 978-5-50745947-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/292049 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
5. Журин, А. В. Волейбол. Техника игры : учебное пособие для спо / А. В. Журин.
— 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 56 с. — ISBN 978-5-507-46039-7. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/295964 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
6. Безбородов, А. А. Практические занятия по волейболу : учебное пособие для спо
/ А. А. Безбородов. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 92 с. — ISBN
978-5-507-46032-8. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/295940 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа:
для авториз. пользователей.
7. Садовникова, Л. А. Физическая культура для студентов, занимающихся в
специальной медицинской группе : учебное пособие для спо / Л. А. Садовникова, Л. А.
Садовникова. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 60 с. — ISBN 978-58114-7201-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/156380 (дата обращения: 18.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
3.2.3 Дополнительные источники
1.
Ягодин, В. В. Физическая культура: основы спортивной этики: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Ягодин. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 113 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10349-6. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/475602
148
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
основы
здорового
образа
жизни;
условия
профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для данной
специальности;
правила
и
способы
планирования
системы
индивидуальных
занятий
физическими
упражнениями
различной направленности
использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;
применять
рациональные
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности;
пользоваться
средствами
профилактики перенапряжения,
характерными
для
данной
специальности;
выполнять
контрольные
нормативы,
предусмотренные
государственным стандартом при
соответствующей тренировке, с
учетом состояния здоровья и
функциональных возможностей
своего организма
обучающийся понимает роль
физической
культуры
в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
ведёт здоровый образ жизни;
понимает условия деятельности и
знает зоны риска физического
здоровья
для
данной
специальности;
проводит
индивидуальные
занятия
физическими
упражнениями
различной
направленности
обучающийся
использует
физкультурно-оздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей;
применяет
рациональные
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности;
пользуется
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными
для
данной
специальности;
выполняет
контрольные
нормативы,
предусмотренные
государственным стандартом при
соответствующей тренировке, с
учетом состояния здоровья и
функциональных
возможностей
своего организм
Методы
оценки
Устный опрос.
Тестирование.
Результаты
выполнения
контрольных
нормативов
Выполнение
комплекса
упражнений.
Регулирование
физической
нагрузки.
Владение
навыками
контроля и
оценки.
Подбор
средств и
методов
занятий
149
Приложение 2.6
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»
2024 г.
150
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
151
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Теория и методика социальной работы» является
обязательной частью общепрофессионального цикла
основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ПК 6.
ПК 7.
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06
Умения
Знания
Распознавать задачу и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать задачу и/или
проблему и выделять её
составные части; определять
этапы решения задачи.
Выявлять и эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
составлять план действия;
определять
необходимые
ресурсы.
Использовать технологии и
методы социальной работы с
лицами, находящимися в
трудной
жизненной
ситуации и/или в социально
опасном
положении
и
условий их применения.
Владеть
приёмами
и
методами взаимодействия с
гражданами – получателями
социальных услуг.
Применять
средства
информационных
технологий для решения
Основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном
контексте – российское, региональное,
международное законодательство.
Государственная политика в сфере
социального обслуживания населения на
федеральном,
региональном,
муниципальном уровнях применительно
к различным категориям граждан.
Государственная социальная помощь в
РФ в соответствии с федеральным
законодательством.
Система
организаций
социального
обслуживания на региональном и
муниципальном уровне, их цели, задачи и
функции.
Теоретические
основы
социальной
работы.
Методы работы в профессиональной и
смежных сферах.
Российский
и
зарубежный
опыт
социальной работы.
Значимость
профессиональной
деятельности специалиста социальной
работы.
Сущность гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих ценностей.
Возможные
траектории
152
профессиональных задач.
Применять
современную
научную профессиональную
терминологию.
Определять и выстраивать
траектории
профессионального развития
и самообразования.
Взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности.
Представлять
интересы
получателей
социальных
услуг.
Грамотно излагать свои
мысли
и
оформлять
документы
по
профессиональной тематике
на государственном языке,
проявлять толерантность в
рабочем коллективе.
Описывать значимость своей
специальности;
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения.
Соблюдать
нормы
экологической безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности.
Пользоваться
средствами
профилактики
эмоционального выгорания,
характерными для данной
специальности.
Применять
методы
диагностики
личности,
позволяющие
актуализировать
позицию
гражданина, обратившегося
профессионального
развития
и
самообразования
специалиста
социальной работы.
Стандарты
антикоррупционного
поведения
специалиста
социальной
работы и последствия его нарушения.
Правила экологической безопасности при
ведении профессиональной
деятельности; основные ресурсы,
задействованные в профессиональной
деятельности; пути обеспечения
ресурсосбережения.
Основы этики социальной работы.
Типология проблем граждан, признанных
нуждающимися.
Социокультурные,
социальнопсихологические,
психологопедагогические основы межличностного
взаимодействия в социальной работе.
Цели, принципы и основы организации
социального
посредничества
между
получателем
социальных
услуг
и
различными социальными институтами
для
представления
интересов
получателей
социальных
услуг
и
решения его социальных проблем.
Основные формы и виды социального
обслуживания; понятие и сущность
технологий
социальной
работы
с
различными категориями лиц.
Методы
диагностики
причин,
ухудшающих условия жизнедеятельности
граждан, снижающих их возможностей
самостоятельно
обеспечивать
свои
основные жизненные потребности.
Специфика социальной реабилитации и
социальной
терапии
различных
категорий граждан; принципы и порядок
осуществления социального надзора.
Основы
проектирования,
прогнозирования и моделирования в
социальной работе.
Основные современные концепции и
модели социальной работы.
Мотивационные
технологии
в
153
за получением услуг, и
обеспечить
реализацию
технологий самопомощи и
взаимопомощи.
Взаимодействовать
с
гражданами, нуждающимися
в социальном обслуживании.
Владеть приемами анализа
задачи и/или проблемы и
выделения её составных
частей. Определять этапы
решения задачи. Выявлять и
осуществлять эффективный
поиск
информации,
необходимой для решения
задачи и/или проблемы.
Составлять план действий.
Определять
необходимые
ресурсы.
Обобщать
и
систематизировать
информацию, касающуюся
обстоятельств,
которые
ухудшают
или
могут
ухудшить
условия
жизнедеятельности граждан
и методов их преодоления.
социальной
работе
и
технологий
активизации личностных ресурсов и
ресурсов социального окружения.
Условия профессиональной деятельности
и зоны риска физического здоровья для
специальности; средства профилактики
эмоционального выгорания.
Современная научная и
профессиональная терминология в
области социальной работы.
Содержание актуальной нормативноправовой документации в
профессиональной деятельности
специалиста социальной работы.
Номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности
специалиста социальной работы.
Стандарты оформления и представления
результатов профессиональной
деятельности.
Порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
70
в т.ч. в форме практической подготовки
40
в том числе:
теоретическое обучение
24
практические занятия
40
Промежуточная аттестация*
6
154
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов
и тем
1
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
2
Раздел 1. Теоретические основы социальной работы
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Общая характеристика
1. Современные подходы к пониманию сущности социальной работы.
социальной работы как 2. Институциональные особенности социальной работы.
профессионального вида 3. Объекты профессиональной деятельности специалиста по социальной работе
деятельности
4. Субъекты социальной работы.
5. Характеристика
социальной
работы
как
специфического
вида
профессиональной деятельности.
6. Возможные траектории профессионального развития и самообразования
специалиста социальной работы.
7. Условия профессиональной деятельности и зоны риска для физического
здоровья специалиста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Семинар на тему: «Российский и зарубежный опыт
социальной работы».
Тема 1.2. Научная
Содержание учебного материала
идентификация теории
1. Сущность, функции, структура, уровни, функции социальной работы.
социальной работы
Иерархия целей и задач социальной работы.
2. Место социальной работы в системе наук.
3. Законы, закономерности и принципы социальной работы.
4. Формы социальной работы.
5. Понятийный аппарат социальной работы.
6. Сущность и содержание категории «человеческий капитал».
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Философские
1. Ценности социальной работы.
и политические
2. Социальная политика современного государства
Объем, акад. Коды компетенций,
ч / в том
формированию
числе в форме
которых
практической способствует элемент
подготовки,
программы
акад. ч
3
4
16/8
ОК 01, ОК 02
4/2
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
2
2
2/-
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
4/2
2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
155
основания социальной
работы
3. Понимание трудной жизненной ситуации в социальной работе.
4. Социальная ответственность гражданина, общества, государства.
5. Стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения.
6. Социальная инноватика и традиции.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Решение кейсов на тему: «Ценностные противоречия и
этические дилеммы в социальной работе».
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Клиент как объект
1. Типология проблем граждан, признанных нуждающимися.
профессионального
2. Личностная проблема, её истоки, субъективный характер.
взаимодействия
Виды личностных проблем.
социального работника 3.
4. Изменение личностной ситуации клиента социальной службы.
5. Клиент как объект познания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Семинар-практикум на тему: «Основные положения
«Кодекса этики социального педагога и социального работника».
Практическое занятие 4. Решение ситуационных задач. Тестирование.
Раздел 2. Основные методы социальной работы
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Методы познания в
1. Понятие о методологии и методах социальной работы.
социальной работе
2. Единство теоретических знаний и практических навыков как
методологический принцип социальной работы. Классификация методов
социальной работы.
3. Кейс-метод (case-study) в социальной работе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Коллоквиум на тему: «Коммуникативная техника в
социальной работе как основа профессиональной деятельности»
Тема 2.2. МедикоСодержание учебного материала
социальные методы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
социальной работы
Практическое занятие 6. «Медико-социальные и санитарно-гигиенические
методы социальной работы».
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Социально1. Сущность и содержание психологических методов в социальной работе.
психологические методы 2. Классификация психологических методов.
ОК 06
2
2
6/4
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
4
2
2
12/6
4/2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
2
2
2/2
2
2/2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
156
в социальной работе
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Педагогические методы в 1. Сущность и классификация педагогических методов в социальной работе.
социальной работе
2. Характеристика педагогических методов.
3. Условия успешности выбора и использования педагогических методов в
социальной работе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Тестирование: организация и методика проведения.
Раздел 3. Технологии социальной работы
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Технология социальной 1. Понятия «социальная технология» и «технология социальной работы».
работы как отрасль
2. Специфика технологизации деятельности в социальной работе.
социальных технологий 3. Типология и классификация социальных технологий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Семинар на тему: «Основные модели практики
социальной работы: социолого-ориентированных, психолого-ориентированных,
комплексно-ориентированных».
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Технология социальной 1. Понятие социальной диагностики и её место в социальной работе.
диагностики
2. Принципы социальной диагностики: конфиденциальность, ненанесение
ущерба, объективность, причинная обусловленность, комплексность,
научная обоснованность.
3. Этапы, способы и методы социальной диагностики.
4. Зависимость предмета социальной диагностики от притязаний специалиста
по социальной работе.
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Технология социальной 1. Понятие о социальной терапии и коррекции. Социальный диагноз как
терапии и социальной
необходимое условие эффективной терапии и коррекции в социальной
коррекции
работе.
2. Основные формы и методы терапевтического воздействия, применяемые в
социальной работе: индивидуальная и групповая терапия – показания,
задачи, варианты и методы технологического решения проблем; трудовая
терапия, терапия самовоспитания, дискуссионная терапия, социотерапия,
арттерапия, музыкотерапия, натуротерапия, логотерапия, библиотерапия,
клиническая социальная работа.
4/2
2
2
2
28/12
4/2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
2
2
2/-
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
2/-
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
157
3. Понятие, основные направления и методы социальной коррекции.
Тема 3.4.
Содержание учебного материала
Технология социальной 1. Сущность социальной адаптации.
адаптации
2. Уровни и механизмы, виды социальной адаптации: функциональная,
организационная, экономическая, педагогическая, профессиональная,
семейно-бытовая.
3. Социальная адаптация как результат и социально-технологический процесс.
4. Технология регулирования процессов социальной адаптации в социальной
работе с группами социального риска.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Тренинг «Особенности проведения социальносредовой ориентации и социально-бытовой адаптации в учреждениях
социального обслуживания населения».
Тема 3.5
Содержание учебного материала
Технология социальной 1. Понятие, принципы, виды социальной реабилитации.
реабилитации
2. Социальная реабилитация как технологический процесс и результат.
3. Технология социальной реабилитации в социальной работе с разными
группами социального риска.
4. Индивидуальная программа социальной реабилитации и абилитации:
понятие, структура, содержание; место технологии социальной
реабилитации в социальной работе.
5. Долговременный уход как основа сохранения качества жизни человека,
нуждающегося в постоянной помощи
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Практикум: «Средства профилактики
перенапряжения; профилактика профессионального выгорания».
Тема 3.6.
Содержание учебного материала
Технология социальной 1. Сущность опеки и ОПечительства.
опеки и ОПечительства 2. Технология
установления
опеки
и
ОПечительства
над
несовершеннолетними.
3. Технология усыновления детей, оставшихся безпопечения родителей в РФ.
4. Технология установления опеки и ОПечительства относительно
совершеннолетних граждан.
Тема 3.7.
Содержание учебного материала
Технология социального 1. Понятия и особенности консультирования в социальной работе.
4/2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
2
2
4/2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
2
2
2/-
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
2
4/2
2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
158
консультирования
2. Технология социального консультирования.
3. Профессионально значимые качества и умения специалиста по социальной
работе, определяющие эффективность консультирования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Практикум по проведению социального
консультирования.
Тема 3.8.
Содержание учебного материала
Социальное
1. Основы прогнозирования в социальной работе.
прогнозирование,
2. Сущность социального проектирования.
проектирование,
3. Сущность, виды и функции моделей и моделирования в социальной работе.
моделирование
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Семинар-практикум на тему: «Стандарты оформления
и представления результатов, оценки качества профессиональной деятельности»
Практическое занятие 13. «Разработка социального проекта».
Раздел 4. Теории, модели решения трудных жизненных ситуаций и мотивационные технологии
активизации личностных ресурсов и ресурсов социального окружения
Тема 4.1
Содержание учебного материала
Модели
Социальная и медицинская модели, PCS-модель, модель социального
Ненасильственной
восстановления лиц с ментальными проблемами (модель социальной работы в
практики
психиатрии), модель социального конструкционизма, модель социальноролевой валоризации (нормализации), модель человеческого разнообразия.
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Модели социального
Модель развития человека (ребёнка, взрослого), модель социальной работы с
развития и научения.
утратой, горем, теории привязанности (дети, взрослые), теории социального
Теории выявления
научения. Теории оценки.
нуждаемости
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Модели вмешательства и Теории консультирования, рационально-эмоциональная поведенческая терапия
изменений
и
когнитивная,
поведенческая
терапия,
краткосрочная
терапия,
психодинамические
подходы,
трансактный
анализ,
«Драматический
Треугольник Карпмана», нарративный подход, теория бихевиоризма.
Тема 4.4.
Содержание учебного материала
ОК 06
2
2
6/4
2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
4
2
2
12/4
2/2
2/2
2/2
2
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
ОК 01, ОК 02
159
Эклектизм в социальной Модели групповой динамики, модели социальной адвокатуры, теория работы с
работе
сообществом (комьюнити), теория систем в социальной работе, модель
кризисной интервенции (вмешательства), проблемно-центрированная (или
задаче-центрированная) работа.
Промежуточная аттестация
Экзамен
Всего:
2
ОК 03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06
6
70
160
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Теории и методики социальной работы оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные
справочно-правовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Григорьева, И. А. Теория и методика социальной работы: учебник для
среднего профессионального образования /И. А. Григорьева, В. Н. Келасьев. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 254 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/471735
2.
Кононова, Т. Б. Теория и методика социальной работы: история социальной
работы: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. Б. Кононова.
— М.: Издательство Юрайт, 2021. — 356 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/477859
3.
Маргулян, Я. А. Основы социального государства: учебное пособие для
среднего профессионального образования / Я. А. Маргулян. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2021. — 178 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/471086
4.
Милькевич О.А. Теория и методика социальной работы. Профилактика
детского неблагополучия: учебное пособие для среднего профессионального образования.
М.: Юрайт, 2019. 182 с. // ЭБС Юрайт [сайт]. URL: https://biblio-online.ru/bcode/444479
5.
Милькевич, О. А. Теория и методика социальной работы. Профилактика
детского неблагополучия: учебное пособие для среднего профессионального образования
/ О. А. Милькевич. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 182 с. — (Профессиональное
161
образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/475697
6.
Нагорнова, А. Ю. Теория и технология социальной работы с пожилыми
людьми: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. Ю.
Нагорнова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 133 с. —
(Профессиональное образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/472706
7.
Наместникова, И. В. Этические основы социальной работы: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. В. Наместникова. — 2-е
изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 381 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/470056
8.
Профилактика профессиональных деформаций в системе социальной
работы: учебное пособие для среднего профессионального образования / М. В. Воронцова
[и др.]; под редакцией М. В. Воронцовой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2021. — 244 с. — (Профессиональное образование). — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/477006
9.
Ромм, Т. А. «Социальная работа»за рубежом: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Т. А. Ромм, М. В. Ромм. — 2-е изд., перераб. и доп. —
М.: Издательство Юрайт, 2021. — 197 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/473682
10.
Социальная политика: учебник для среднего профессионального
образования / Е. И. Холостова [и др.]; под редакцией Е. И. Холостовой, Г. И.
Климантовой. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 344 с. —
(Профессиональное образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/482737
11.
Теория и методика социальной работы: учебник для среднего
профессионального образования / Е. И. Холостова [и др.]; под редакцией Е. И.
Холостовой, Л. И. Кононовой, М. В. Вдовиной. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2021. — 288 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/470034
12.
Теория и методика социальной работы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. Ф. Басов [и др.]; под редакцией Н. Ф. Басова. — 5-е
изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 213 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/473346
13.
Технология социальной работы: учебник для среднего профессионального
образования / Л. И. Кононова [и др.]; под редакцией Л. И. Кононовой, Е. И. Холостовой.
— М.: Издательство Юрайт, 2021. — 503 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/470035
14.
Фирсов, М. В. Теория и методика социальной работы: учебник для среднего
профессионального образования / М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова. — 4-е изд., перераб. и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 447 с. — (Профессиональное образование). —
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/470039
15.
Холостова, Е. И. История социальной работы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. И. Холостова. — М.: Издательство Юрайт, 2021. —
162
137 с. — (Профессиональное образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/475479
16.
Шмелева, Н. Б. Теория и методика социальной работы. Профессиональноличностное развитие социального работника: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. Б. Шмелева. — М.: Издательство Юрайт, 2020. —
202 с. — (Профессиональное образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/456678
17.
Медведева, Г. П. Этические основы социальной работы : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Г. П. Медведева. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 443 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-03682-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/507800 (дата обращения: 10.10.2022).
18.
Теория и методика социальной работы : учебник для среднего
профессионального образования / Е. И. Холостова [и др.] ; под редакцией
Е. И. Холостовой, Л. И. Кононовой, М. В. Вдовиной. — 3-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 288 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-04353-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490184 (дата обращения: 10.10.2022).
19.
Теория и методика социальной работы : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. Ф. Басов [и др.] ; под редакцией Н. Ф. Басова. — 5-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 213 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-05184-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493260 (дата обращения:
10.10.2022).
20.
Арпентьева, М. Р. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей :
учебное пособие для спо / М. Р. Арпентьева. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань,
2022. — 252 с. — ISBN 978-5-507-44861-6. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/247415 (дата обращения: 19.05.
2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
21.
Практические основы социальной защиты населения : учебное пособие для
спо / О. А. Бахчиева, И. В. Кислова, С. В. Савенкова, С. Л. Савченко. — 1-е изд. — СанктПетербург : Лань, 2024. — 292 с. — ISBN 978-5-8114-5822-6. — Текст : электронный //
Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/146663 (дата
обращения: 19.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Институт дополнительного образования работников социальной сферы:
официальный сайт. URL: https://soc-education.ru/
2.
Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации:
официальный сайт. URL: https://mintrud.gov.ru/
3.
Федеральная служба государственной статистики: официальный сайт. URL:
https://rosstat.gov.ru/
163
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Актуальный профессиональный и характеризует актуальный
социальный контекст
профессиональный и
социальный контекст
Основные источники информации и
ресурсов для решения задач и проблем
в
профессиональном
и/или
социальном контексте – российское,
региональное,
международное
законодательство
Государственная политика в сфере
социального обслуживания населения
на
федеральном,
региональном,
муниципальном
уровнях
применительно
к
различным
категориям граждан
демонстрирует
знание
основных
источников
информации и ресурсов для
решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном
контексте
–
российское,
региональное,
международное
законодательство
Методы
оценки
Устный опрос
Коллоквиум
Семинар
Собеседование
Решение
ситуационных
задач и кейсов
Тестирование
характеризует
основные
направления государственной
политики в сфере социального
обслуживания населения на
федеральном,
региональном,
муниципальном
уровнях
применительно к различным
категориям граждан
Государственная социальная помощь в характеризует государственную
РФ в соответствии с федеральным социальную помощь в РФ в
законодательством
соответствии с федеральным
законодательством
Система организаций социального
обслуживания на региональном и
муниципальном уровне, их цели,
задачи и функции
Теоретические
работы
основы
характеризует систему
организаций социального
обслуживания на региональном
и муниципальном уровне, их
цели, задачи и функции
социальной демонстрирует знание
теоретических основ
социальной работы:
характеризует объекты,
субъекты, цели, задачи,
164
принципы, закономерности,
уровни, формы социальной
работы
Методы работы в профессиональной и
смежных сферах
характеризует и раскрывает
содержание методов
социальной работы и смежных
Российский и зарубежный опыт сферах
социальной работы
демонстрирует знание
российского и зарубежного
Значимость
профессиональной опыта социальной работы
деятельности специалиста социальной
работы
демонстрирует
понимание
значимости профессиональной
деятельности
специалиста
Сущность гражданско-патриотической социальной работы
позиции, общечеловеческих ценностей
демонстрирует
понимание
сущности
гражданскопатриотической
позиции,
Возможные
траектории общечеловеческих ценностей
профессионального
развития
и
самообразования
специалиста описывает возможные
социальной работы
траектории профессионального
развития и самообразования
Стандарты
антикоррупционного специалиста социальной
поведения специалиста социальной работы
работы и последствия его нарушения
демонстрирует знание
стандартов
Правила экологической безопасности
антикоррупционного поведения
при ведении профессиональной
специалиста социальной
деятельности; основные ресурсы,
работы и последствия его
задействованные в профессиональной нарушения
деятельности; пути обеспечения
ресурсосбережения;
демонстрирует знание правил
экологической безопасности
при ведении профессиональной
деятельности, основных
ресурсов, задействованных в
Основы этики социальной работы
профессиональной
деятельности, путей
обеспечения
Типология
проблем
граждан, ресурсосбережения
165
признанных нуждающимися
демонстрирует знание основы
этики социальной работы
Социокультурные,
социальнопсихологические,
психолого- описывает типологию проблем
педагогические
основы граждан, признанных
межличностного взаимодействия в нуждающимися
социальной работе
демонстрирует знание
социокультурных, социальнопсихологических, психологоЦели,
принципы
и
основы педагогических основ
организации
социального межличностного
посредничества между получателем взаимодействия в социальной
социальных услуг и различными работе
социальными
институтами
для
представления интересов получателей характеризует цели, принципы
социальных услуг и решения его и основы организации
социальных проблем
социального посредничества
между получателем
социальных услуг и
различными социальными
Основные формы и виды социального институтами для представления
обслуживания; понятие и сущность интересов получателей
технологий социальной работы с социальных услуг и решения
различными категориями лиц
его социальных проблем
Методы
диагностики
причин,
ухудшающих
условия
жизнедеятельности
граждан,
снижающих
их
возможностей
самостоятельно обеспечивать свои
основные жизненные потребности
Специфика социальной реабилитации
и социальной терапии различных
категорий граждан; принципы и
порядок осуществления социального
надзора
характеризует основные формы
и виды социального
обслуживания; понятие и
сущность технологий
социальной работы с
различными категориями лиц
демонстрирует знание методов
диагностики причин,
ухудшающих условия
жизнедеятельности граждан,
снижающих их возможностей
самостоятельно обеспечивать
свои основные жизненные
потребности
демонстрирует понимание
специфики социальной
166
Основы проектирования,
прогнозирования и моделирования в
социальной работе
реабилитации и социальной
терапии различных категорий
граждан; принципы и порядок
осуществления социального
надзора
Основные современные концепции и демонстрирует знание основ
модели социальной работы
проектирования,
прогнозирования и
моделирования в социальной
Мотивационные
технологии
в работе
социальной работе и технологий
активизации личностных ресурсов и характеризует основные
ресурсов социального окружения
современные концепции и
модели социальной работы
демонстрирует знание
Условия
профессиональной мотивационных технологий в
деятельности
и
зоны
риска социальной работе и
физического
здоровья
для технологий активизации
специальности
личностных ресурсов и
ресурсов социального
окружения
Средства
профилактики
профессионального выгорания
характеризует условия
профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
специальности
Современная
научная
и
профессиональная терминология в описывает средства
области социальной работы
профилактики перенапряжения,
демонстрирует знание основ
профилактики перенапряжения
Содержание актуальной нормативно- и профессионального
правовой
документации
в выгорания
профессиональной
деятельности
специалиста социальной работы
демонстрирует знание
современной научной и
профессиональной
Номенклатура
информационных терминологии в области
источников,
применяемых
в социальной работы
профессиональной
деятельности
специалиста социальной работы
демонстрирует знание
содержания актуальной
167
нормативно-правовой
Стандарты
оформления
и документации в
представления
результатов профессиональной
профессиональной деятельности
деятельности специалиста
социальной работы
Порядок оценки результатов решения демонстрирует знание
задач профессиональной деятельности номенклатуры
информационных источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности специалиста
социальной работы
демонстрирует знание
стандартов оформления и
представления результатов
профессиональной
деятельности
описывает порядок оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
Распознавать задачу и/или проблему в демонстрирует умение
профессиональном и/или социальном распознавать задачу и/или
контексте; анализировать задачу и/или проблему в профессиональном
проблему и выделять её составные и/или социальном контексте;
части; определять этапы решения анализировать задачу и/или
задачи
проблему и выделять её
составные части; определять
этапы решения задачи в
контексте психологического
сопровождения социальной
работы
Выявлять и эффективно искать
информацию,
необходимую
для
решения задачи и/или проблемы;
составить план действия; определить
необходимые ресурсы;
Владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах;
реализовать
составленный
план;
оценивать
результат и последствия своих
Оценка
результатов
выполнения
кейсов.
Оценка
результатов
выполнения
тестов.
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
демонстрирует умение
практической
выявлять и эффективно искать
работы.
информацию, необходимую для Экспертная
решения задачи и/или
оценка
проблемы; составить план
решения
действия; определить
ситуационных
необходимые ресурсы
задач.
Оценка
демонстрирует владение
качества
актуальными методами работы оформления
в профессиональной и смежных результатов.
сферах; реализовать
168
действий
составленный план; оценивать
результат и последствия своих
действий
Использовать технологии и методы
социальной
работы
с
лицами,
находящимися в трудной жизненной
ситуации и/или в социально опасном
положении и условий их применения
демонстрирует умение
использовать технологии и
методы социальной работы с
лицами, находящимися в
трудной жизненной ситуации
и/или в социально опасном
положении и условий их
Владеть приёмами и методами применения
взаимодействия с гражданами –
получателями социальных услуг
демонстрирует владение
приёмами и методами
взаимодействия с гражданами –
Применять средства информационных получателями социальных
технологий
для
решения услуг
профессиональных задач
демонстрирует умение
применять средства
информационных технологий
Применять современную научную для решения
профессиональную терминологию
профессиональных задач
Определять и выстраивать траектории демонстрирует умение
профессионального
развития
и применять современную
самообразования
научную профессиональную
терминологию
Взаимодействовать
с
коллегами, демонстрирует умение
руководством, клиентами в ходе определять и выстраивать
профессиональной деятельности
траектории профессионального
развития и самообразования
Представлять интересы получателей демонстрирует умение
социальных услуг
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в
ходе профессиональной
Грамотно излагать свои мысли и деятельности
оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на демонстрирует умение
государственном языке, проявлять представлять интересы
толерантность в рабочем коллективе
получателей социальных услуг
Описывать
значимость
специальности
демонстрирует способность
грамотно излагать свои мысли
и оформлять документы по
своей профессиональной тематике на
государственном языке,
проявлять толерантность в
169
Применять стандарты
антикоррупционного поведения
Соблюдать нормы экологической
безопасности; определять направления
ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной деятельности по
специальности
Пользоваться
средствами
профилактики
профессионального
выгорания, характерными для данной
специальности
Применять
методы
диагностики
личности,
позволяющие
актуализировать позицию гражданина,
обратившегося за получением услуг, и
обеспечить реализацию технологий
самопомощи и взаимопомощи
рабочем коллективе
демонстрирует понимание
значимости своей
специальности
демонстрирует способность и
готовность применять
стандарты антикоррупционного
поведения
демонстрирует способность и
готовность соблюдать нормы
экологической безопасности,
определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности по специальности
демонстрирует умение
пользоваться средствами
профилактики
профессионального выгорания,
характерными для данной
специальности
демонстрирует умение
гражданами, применять методы диагностики
социальном личности, позволяющие
актуализировать позицию
гражданина, обратившегося за
получением услуг, и
Владеть приемами анализа задачи обеспечить реализацию
и/или проблемы и выделения её технологий самопомощи и
составных частей.
взаимопомощи
Взаимодействовать с
нуждающимися
в
обслуживании
Определять этапы решения задачи.
Выявлять
и
осуществлять
эффективный поиск информации,
необходимой для решения задачи
и/или проблемы. Составлять план
действий. Определять необходимые
ресурсы
Обобщать
и
систематизировать
информацию,
касающуюся
обстоятельств, которые ухудшают или
могут
ухудшить
условия
жизнедеятельности граждан и методов
их преодоления
демонстрирует готовность и
способность взаимодействовать
с гражданами, нуждающимися
в социальном обслуживании
демонстрирует владение
приемами анализа задачи и/или
проблемы и выделения её
составных частей.
Определяет этапы решения
задачи, выявлять и
осуществлять эффективный
поиск информации,
необходимой для решения
170
задачи и/или проблемы,
составлять план действий,
определять необходимые
ресурсы
демонстрирует
способность
обобщать и систематизировать
информацию,
касающуюся
обстоятельств,
которые
ухудшают или могут ухудшить
условия
жизнедеятельности
граждан
и
методов
их
преодоления
171
Приложение 2.7
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 «ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»
2024 г.
172
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
173
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Психология социальной работы» является обязательной
частью общепрофессионального цикла
основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09,
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 1.
Распознавать задачу и/или проблему Алгоритмы выполнения работ в
ПК 3.
в
профессиональном
и/или профессиональной и смежных
ПК 4.
социальном
контексте; областях;
методы
работы
в
ПК 7.
анализировать
задачу
и/или профессиональной и смежных
ОК 01,
проблему и выделять её составные сферах.
ОК 04,
части; определять этапы решения Психологические и социальноОК 06,
задачи.
педагогические основы социальной
ОК 09.
Владеть
актуальными
методами работы.
работы в профессиональной и Основы психологии, в объеме
смежных
сферах;
реализовать необходимом для выполнения
составленный
план;
оценивать трудовой функции.
результат и последствия своих Психологические
основы
действий.
деятельности
коллектива,
Взаимодействовать с коллегами, психологические
особенности
руководством, клиентами в ходе личности.
профессиональной деятельности.
Основы возрастной психологии.
Устанавливать
контакты
с Предмет,
структуру,
функции
социальным окружением гражданина психологии социальной работы;
с
целью
уточнения
условий основные
психодинамические
жизнедеятельности гражданина при теории
в
практике
предоставлении социальных услуг, психосоциальной
работы;
указанных
в
индивидуальной психодинамическую
практику
программе
предоставления работы
с
клиентом;
социальных услуг.
психодинамическая психология и
Взаимодействовать с гражданами – терапия в практике социальной
получателями социальных услуг.
работы.
Применять методы диагностики Основные
поведенческие
личности,
позволяющие психологические
теории;
актуализировать
позицию поведенческие
и
когнитивно174
гражданина,
обратившегося
за
получением услуг, и обеспечить
реализацию технологий самопомощи
и взаимопомощи.
Грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе.
Организовывать
проведение
индивидуальных профилактических
мероприятий с гражданами по месту
жительства
(фактического
пребывания) в виде консультаций,
содействия в организации занятости,
оздоровления,
отдыха,
предоставления
социальных,
правовых,
медицинских,
образовательных, психологических,
реабилитационных услуг.
поведенческие модели практики;
поведенческая модель технологии
в социальной работе.
Основные
психологические
экзистенциально-гуманистические
теории;
экзистенциальногуманистическая практика работы
с клиентом;
экзистенциальногуманистическая психология и
терапия
в
психосоциальной
практике.
Общие принципы и подходы к
индивидуальной
социальной
работе.
Ценности
и
принципы
в
индивидуальной работе.
Модели индивидуальной работы со
случаем.
Целевые
группы
клиентов
социальных служб и особенности
подходов к работе с ними.
Понятие
и
сущность
межличностного
общения
в
практике психосоциальной работы.
Психолого-»Социальная работа»с
лицами пожилого возраста и
инвалидами;
Психолого-»Социальная работа»с
семьями
и
детьми, лицами,
находящимися
в
тяжелой
жизненной ситуации.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
70
в т.ч. в форме практической подготовки
40
в т. ч.:
теоретическое обучение
24
практические занятия
40
Промежуточная аттестация*
6
175
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
1
2
Коды
компетенций,
формированию
Объем, акад. ч / в том числе
которых
в форме практической
способствует
подготовки, акад. ч
элемент
программы
3
Раздел 1. Основы возрастной психологии.
Тема 1.1. Теории
периодизации
возрастного
развития человека.
Развитие личности
на разных
возрастных этапах.
24/14
Содержание учебного материала
1. Теории периодизации возрастного развития человека.
Закономерности и динамика психического развития и формирования
личности в онтогенезе. Психология дошкольного и младшего
школьного возраста. Психологические особенности развития личности
в подростковом возрасте. Психологические особенности развития в
юношеском возрасте.
2. Психологические особенности личности в периоды взросления,
зрелости, старения. Возрастная жизнеспособность. Психологические
аспекты возрастной жизнеспособности.
В том числе практических и лабораторных занятий
8/4
4
2
2
Содержание учебного материала
1. Типология старения. Личностные изменения в пожилом возрасте.
Когнитивные функции. Понятие, характеристика когнитивных
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
4
Практическое занятие 1. Определение вариантов девиантного
поведения подростков (методика М. И. Рожкова)
Практическое занятие 2. Определение профессиональной
направленности по методике Е. А. Климова «Карта интересов»
Тема 1.2.
Психология лиц
пожилого возраста.
4
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
16/10
6
ПК 1.
176
функций. Основные причины и виды нарушений ощущения,
восприятия, внимания, памяти и мышления у лиц пожилого возраста.
Особенности эмоциональной сферы лиц пожилого возраста.
2. Проблемы психического здоровья в пожилом возрасте. Деменция:
симптомы, диагностика, немедикаментозные методы профилактики.
Депрессия. Тревожные расстройства.
3. Психологические проявления переживания стресса и фрустрации
лицами пенсионного возраста и инвалидами. Понятие и содержание
психологической поддержки. Танатология и горе в старости,
особенности психологического сопровождения. Содержание понятий
«эйджизм», «возрастные стереотипы». Влияние эйджизма на старшие
возрастные группы и проявление его в межличностном общении и
различных сферах жизни. Психологические особенности и проблемы в
семье пожилого человека. Основные принципы, правила и
рекомендации родственникам пожилого человека для формирования
комфортной среды общения.
В том числе практических и лабораторных занятий
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
10
Практическое занятие 3. Диагностика и коррекция внимания в
пожилом возрасте
Практическое занятие 4. Диагностика и коррекция памяти в пожилом
возрасте
Практическое занятие 5. Диагностика и коррекция мышления в
пожилом возрасте
Практическое занятие 6. Первичная диагностика психического
здоровья
Практическое занятие 7. Психологический портрет пожилого
человека
Раздел 2. Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья
Тема 2.1.
Психология
инвалидов с
различной
нозологией
2
2
2
2
2
8/-
Содержание учебного материала
1. Основные группы лиц с нарушением зрения. Психологические
особенности людей с нарушением зрения.
2. Психологическая характеристика не слышащих и слабослышащих
людей. Классификация нарушений слуха. Социально-психологические
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
8/8
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
177
особенности людей с нарушением слуха.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
3. Психологическая характеристика лиц с ограничениями в
передвижении. Медико-физиологические и социально-психологические
особенности людей с ограничениями в передвижении. Анализ
состояния общего психического благополучия людей при патологии с
ограничениями в передвижении.
4. Насилие и жестокое обращение по отношению к инвалидам –
социальные, психологические предпосылки. Практика выявления и
противодействия. Психологическая реабилитация инвалидов.
Социально-психологические основы эффективной интеграции лиц с
различными нарушениями (зрения, слуха, передвижения) в общество.
Раздел 3. Психосоциальная практика и основные психологические теории.
Тема 3.1.
Психодинамический
подход в
социальной
практике
Тема 3.2.
Поведенческий
подход в
социальной
практике
22/10
Содержание учебного материала
1. Предмет, структура, функции психологии социальной работы.
Психологические особенности личности. Основные психодинамические
теории в практике психосоциальной работы.
4
2. Психодинамическая практика работы с клиентом. Алгоритмы
работы. Психодинамическая психология и терапия в практике
социальной работы.
Содержание учебного материала
1. Основные поведенческие психологические теории. Поведенческие и
когнитивно-поведенческие модели практики. Поведенческая модель
технологии в социальной работе.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Диагностическая теория и практика в
социальной работе
Практическое занятие 9. Функциональный и диагностический подход:
сущность и различие
Практическое занятие 10. Функциональный подход в индивидуальной
социальной работе
Практическое занятие 11. Клиент в подходах проблемноориентированного метода
Практическое занятие 12. Проблемно-ориентированный подход к
2
10
4/-
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
12/10
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
2
2
2
2
2
178
Тема 3.3.
Экзистенциальногуманистические
подходы в
психосоциальной
практике
практике работы со случаем
Содержание учебного материала
1. Основные психологические экзистенциально-гуманистические
теории.
2. Экзистенциально-гуманистическая практика работы с клиентом.
Экзистенциально-гуманистическая психология и терапия в
психосоциальной практике.
Раздел 4. Социальная индивидуальная работа со случаем и группой
Тема 4.1.
Теория и практика
индивидуальной
социальной работы
со случаем
Тема 4.2.
Психология групп
4/-
4
10/2
Содержание учебного материала
1. Общие принципы и подходы к индивидуальной социальной работе.
Ценности и принципы в индивидуальной работе.
2. Основные модели индивидуальной работы со случаем.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Принципы и технологии психологического
консультирования.
Содержание учебного материала
1. Понятие «клиент социальной работы». Целевые группы клиентов
социальных служб и особенности подходов к работе с ними.
2. Понятие группы в психологии. Функции и виды групп. Структура
группы. Групповые процессы. Социально-психологический климат
группы. Психологические основы деятельности коллектива
3. Межличностное общение в практике психосоциальной работы. Учет
особенностей социального и культурного контекста.
Промежуточная аттестация
Экзамен
Всего:
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
4/2
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
6/-
ПК 1.
ПК 3.
ПК 4.
ПК 7.
ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ОК 09.
4
4
2
6
6
70
179
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Психологии социальной работы», оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные
справочно-правовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Корягина, Н. А. Психология общения: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. —
М.: Юрайт, 2021. — 437 с. // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469549
2.
Психология : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. С. Обухов [и др.] ; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 404 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-01461-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491112
3.
Столяренко, Л. Д. Социальная психология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2021. — 219 с. // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/469656
4.
Фирсов, М. В. Психология социальной работы : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро. — 6-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 386 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-02428-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489858
5.
Арпентьева, М. Р. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей :
учебное пособие для спо / М. Р. Арпентьева. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань,
2022. — 252 с. — ISBN 978-5-507-44861-6. — Текст : электронный // Лань : электронно180
библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/247415 (дата обращения: 19.05.
2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
6.
Практические основы социальной защиты населения : учебное пособие для
спо / О. А. Бахчиева, И. В. Кислова, С. В. Савенкова, С. Л. Савченко. — 1-е изд. — СанктПетербург : Лань, 2024. — 292 с. — ISBN 978-5-8114-5822-6. — Текст : электронный //
Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/146663 (дата
обращения: 19.05. 2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Ефимова, Н. С. Социальная психология: учебник для среднего
профессионального образования / Н. С. Ефимова, А. В. Литвинова. — М.: Издательство
Юрайт, 2019. — 442.
2.
Сарычев, С. В. Социальная психология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / С. В. Сарычев, О. В. Чернышова. — 2-е изд., испр. и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 127 с.
3.
Сарычев, С. В. Социальная психология. Практикум: учебное пособие для
среднего профессионального образования / С. В. Сарычев, О. В. Чернышова. — 2-е изд.,
испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 74 с.
4.
Свенцицкий, А. Л. Социальная психология: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / А. Л. Свенцицкий.— 2-е изд., перераб. и доп.
— М.: Издательство Юрайт, 2019. — 408 с.
5.
Петрушин, В. И. Психология здоровья: учебник для среднего
профессионального образования / В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина. — 2-е изд., испр. и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 381 с.
6.
Феоктистова, С. В. Психология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / С. В. Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. —
2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 234 с.
7.
Сосновский, Б. А. Социальная психология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский, Ф. Г. Асадуллина; под редакцией Б.
А. Сосновского. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 155 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
Алгоритмы выполнения работ в
профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах
Критерии оценки
Методы оценки
Тестирование
описывает алгоритмы и методы
выполнения
работ
по Устный опрос
психологическому сопровождению Решение
социальной работы;
ситуационных
задач и кейсов
демонстрирует
знание
психологических и социально- Коллоквиум
Психологические
и
социально- педагогических основ социальной
Собеседование
педагогические основы социальной работы;
181
работы
Учебная
демонстрирует
знание
основ дискуссия
Основы психологии, в объеме психологии,
в
объеме
необходимом
для
выполнения необходимом для выполнения
трудовой функции
трудовой функции;
Психологические
деятельности
психологические
личности
основы характеризует
психологические
коллектива, основы деятельности коллектива,
особенности психологические
особенности
личности;
Основы возрастной психологии
демонстрирует
знание
возрастной психологии;
основ
Предмет,
структуру,
функции
психологии социальной работы;
основные
психодинамические
теории в практике психосоциальной
работы;
психодинамическую
практику работы с клиентом;
психодинамическая психология и
терапия в практике социальной
работы
описывает предмет, структуру,
функции психологии социальной
работы;
основные
психодинамические
теории
в
практике психосоциальной работы;
психодинамическую
практику
работы с клиентом; демонстрирует
знание
психодинамической
психологии и терапии в практике
социальной работы;
Основные
поведенческие
психологические
теории;
поведенческие
и
когнитивноповеденческие модели практики;
поведенческая модель технологии в
социальной работе
раскрывает содержание
основных
поведенческих
психологических
теорий;
поведенческим и
когнитивноповеденческим моделям практики;
поведенческой модели технологии
в социальной работе;
Основные
психологические
экзистенциально-гуманистические
теории;
экзистенциальногуманистическая практика работы с
клиентом;
экзистенциальногуманистическая
психология
и
терапия в психосоциальной практике
раскрывает содержание основных
психологических экзистенциальногуманистические
теорий;
экзистенциально-гуманистической
практики работы с клиентом;
экзистенциально-гуманистической
психологии
и
терапии
в
психосоциальной практике;
демонстрирует
знание
общих
Общие принципы и подходы к принципов
и
подходов
к
индивидуальной социальной работе индивидуальной
социальной
182
работе;
Ценности
и
принципы
индивидуальной работе
в даёт характеристику ценностям и
принципам в индивидуальной
работе;
Модели индивидуальной работы со
случаем
описывает
психодинамическую
модель индивидуальной работы со
случаем; поведенческую модель
индивидуальной
работы
со
случаем;
экзистенциальногуманистическую
модель
социальной работы со случаем;
Целевые
группы
клиентов
социальных служб и особенности характеризует целевые группы
подходов к работе с ними
клиентов социальных служб и
особенности подходов к работе с
ними; даёт определение понятию
группы
в
психологии;
характеризует функции и виды
групп;
структуру
группы;
групповые процессы; социальнопсихологический климат группы;
Понятие
и
сущность
межличностного
общения
в даёт
характеристику
практике психосоциальной работы
межличностного
общения
в
практике психосоциальной работы;
Психолого-»Социальная
работа»с
лицами пожилого возраста и
инвалидами;
Психолого-»Социальная работа»с
семьями и детьми, лицами,
находящимися в тяжелой жизненной
ситуации.
Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины
Распознавать задачу и/или проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи
раскрывает содержание психологосоциальной работы с лицами
пожилого возраста и инвалидами;
психолого-социальной работы с
семьями и детьми.
Характеристики демонстрируемых
умений
Оценка
результатов
выполнения
демонстрирует
умение кейсов.
распознавать
задачу
и/или
проблему в профессиональном Оценка
и/или
социальном
контексте; результатов
анализировать
задачу
и/или выполнения
проблему и выделять её составные тестов.
части; определять этапы решения
задачи
в
контексте
183
Взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности.
Устанавливать
контакты
с
социальным
окружением
гражданина с целью уточнения
условий
жизнедеятельности
гражданина при предоставлении
социальных услуг, указанных в
индивидуальной
программе
предоставления социальных услуг.
психологического сопровождения Экспертное
социальной работы;
наблюдение за
ходом
демонстрирует
способность выполнения
взаимодействовать с коллегами, практической
руководством, клиентами в ходе работы.
профессиональной деятельности;
Экспертная
оценка решения
ситуационных
задач.
Взаимодействовать с гражданами – демонстрирует
получателями социальных услуг.
обеспечивать
взаимодействие
нуждающимися
обслуживании;
Применять методы диагностики
личности,
позволяющие
актуализировать
позицию
гражданина,
обратившегося
за
получением услуг, и обеспечить
реализацию технологий самопомощи
и взаимопомощи.
Грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе.
Организовывать
проведение
индивидуальных профилактических
мероприятий с гражданами по месту
жительства
(фактического
пребывания) в виде консультаций,
содействия в организации занятости,
оздоровления,
отдыха,
предоставления
социальных,
правовых,
медицинских,
образовательных, психологических,
реабилитационных услуг.
Экспертная
оценка участия в
способность ситуационном
эффективное имитационном
с гражданами, моделировании.
в социальном
демонстрирует
умение
использовать
оптимальное
сочетание различных технологий
социальной работы в процессе
предоставления социальных услуг;
демонстрирует умение излагать
свои
мысли
и
оформлять
документы по профессиональной
тематике
на
государственном
языке, проявлять толерантность в
рабочем коллективе;
демонстрирует умение проводить
индивидуальный опрос граждан и
анализ комплекса необходимых
документов с целью выявления
обстоятельств, ухудшающих или
способных
ухудшить
условия
жизнедеятельности
граждан,
планировать
и
проводить
профилактические
мероприятия
психологического характера.
184
Приложение 2.8.
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
2024 г.
185
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
186
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Информационные технологии в профессиональной
деятельности» является обязательной частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
39.02.01 «Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 03, ОК 05.
1.2.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 03,
распознавать
задачу
и/или актуальный профессиональный и
ОК 05
проблему в профессиональном социальный контекст;
ПК 1.-7.
и/или социальном контексте;
основные источники информации и
анализировать
задачу
и/или ресурсы для решения задач и
проблему
и
выделять
её проблем
в
профессиональном
составные части;
и/или социальном контексте;
определять
этапы
решения номенклатура
информационных
задачи;
источников,
применяемых
в
выявлять и эффективно искать профессиональной деятельности;
информацию, необходимую для приемы
структурирования
решения задачи и/или проблемы; информации;
определять задачи для поиска правила оформления результатов
информации;
поиска информации;
определять
необходимые современные средства и устройства
источники информации;
информатизации;
порядок
их
планировать процесс поиска;
применения
и
программное
структурировать
получаемую обеспечение в профессиональной
информацию;
деятельности;
выделять наиболее значимое в современная
научная
и
перечне информации; оценивать профессиональная терминология;
практическую
значимость особенности
социального
и
результатов поиска; оформлять культурного контекста;
результаты поиска;
правила оформления документов и
применять
средства построения устных сообщений;
информационных технологий для правила
экологической
решения
профессиональных безопасности
при
ведении
задач;
профессиональной деятельности;
применять современную научную основные ресурсы,
187
профессиональную
терминологию;
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности;
грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
профессиональной тематике на
государственном языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе;
описывать
значимость
своей
специальности;
применять
стандарты
антикоррупционного поведения;
соблюдать нормы экологической
безопасности;
обосновывать и объяснить свои
действия
(текущие
и
планируемые);
владение актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах;
способность
реализовать
составленный план;
способность оценивать результат
и последствия своих действий;
оформлять планы и программы
профилактической работы,
результаты обследования,
мониторинга условий
жизнедеятельности гражданина
по месту жительства;
ведение документации,
необходимой для предоставления
социальных услуг и социального
сопровождения, в соответствии с
требованиями к отчетности в
бумажном и электронном виде;
использовать основные методы,
способы и средства получения,
хранения,
переработки
информации, навыки работы с
компьютером
как
средством
управления информацией, в том
задействованные в
профессиональной деятельности;
пути обеспечения
ресурсосбережения;
условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства
профилактики
перенапряжения;
лексический
минимум,
относящийся
к
описанию
предметов,
средств
и
процессов
профессиональной деятельности;
особенности
произношения;
правила
чтения
текстов
профессиональной
направленности;
регламент
межведомственного
взаимодействия;
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
регламенты
ведения
документацииправила
составления
договоров
на
социальное
обслуживание,
программ сопровождения;
требования к конфиденциальности
личной информации, хранению и
оперированию
персональными
данными граждан, обратившихся
за получением социальных услуг,
мер социальной поддержки и
государственной
социальной
помощи
классификация информационных
технологий,
используемых
в
деятельности
специалиста
социальной сферы;
аппаратно-техническое
и
программное
обеспечение
информационных технологий;
методы и приемы обеспечения
188
числе
в
информационнотелекоммуникационной
сети
интернет;
применять
средства
информационных технологий для
решения
профессиональных
задач;
работать в файловой системе;
создавать
и
использовать
мультимедиа технологии;
применять технологию обработки
числовой информации с помощью
электронных таблиц;
создавать и работать с базами
данных;
использовать
электронные
коммуникации в практической
деятельности специалиста по
социальной работе.
информационной безопасности;
технология подготовки текстовых
документов,
применяемых
в
профессиональной
деятельности
специалиста по социальной работе;
правила создания и использования
мультимедиа технологий;
технология обработки числовой
информации
с
помощью
электронных таблиц;
основы автоматизации обработки
информации
в
системах
управления базами данных;
основы
использования
электронных коммуникаций в
практической
деятельности
специалиста по социальной работе.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
40
в т.ч. в форме практической подготовки
22
в т. ч.:
теоретическое обучение
12
практические занятия
22
Промежуточная аттестация
6
189
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Объем, акад. Коды компетенций,
ч / в том
формированию
Наименование разделов
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
числе в форме
которых
и тем
обучающихся
практической способствует элемент
подготовки,
программы
акад. ч
1
2
3
4
Раздел 1. Компоненты информационных технологий
10/4
Тема 1.1.
ОК 03,
Содержание учебного материала
2/Классификация
1. Понятие информационных технологий. Средства, состав ИТ. Виды ИТ.
ОК 05
информационных
2. Основные этапы развития ИТ. Классификация и характеристика ИТ по
ПК 1.-7.
технологий,
области применения и по степени использования в них компьютеров.
используемых в
Компьютерные и бескомпьютерные технологии, используемые в
деятельности
деятельности специалиста социальной сферы.
специалиста социальной 3. Регламенты ведения документации, правила составления договоров на
2
сферы
социальное обслуживание, программ сопровождения.
4. Основы регламента межведомственного взаимодействия специалиста по
социальной работе.
5. Стандарты антикоррупционного поведения специалиста по социальной работе
и последствия его нарушения
ОК 03,
Содержание учебного материала
4/2
Тема 1.2.
1. Общий состав и структура персональных компьютеров и вычислительных
ОК 05
Аппаратно-техническое и
систем. Методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и
ПК 1.-7.
программное
накопления информации. Основные направления ресурсосбережения в
обеспечение
рамках профессиональной деятельности специалиста по социальной
информационных
работе.
технологий
2. Программные средства, обеспечивающие работу ИКТ. Виды операционных
2
систем. Основные функции, способы загрузки, основные объекты
операционной системы.
3. Виды программ, предназначенных для архивации. Основные алгоритмы
работы в программах-архиваторах. Виды файловых менеджеров. Основные
операции, выполняемые в файловых менеджерах. Классификация
антивирусных программ. Основные алгоритмы работы с антивирусными
190
программами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Работа в файловой системе.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Методы и приемы
1. Основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
обеспечения
2. Защита от компьютерных вирусов.
информационной
3. Организация безопасности работы с компьютерной техникой.
безопасности
4. Нормы экологической безопасности.
5. Требования к конфиденциальности личной информации, хранению и
оперированию персональными данными граждан, обратившихся за
получением социальных услуг, мер социальной поддержки и
государственной социальной помощи.
6. Средства профилактики перенапряжения при работе на ПК.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Тестирование
Раздел 2. Технологии создания и преобразования информационных объектов
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Технология подготовки 1. Рациональность приемов двигательных функций в профессиональной
текстовых документов,
деятельности специалиста по социальной работе.
применяемых в
2. Создание, редактирование и форматирование документов средствами
профессиональной
текстового редактора.
деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
специалиста по
Практическое занятие 3. Практикум по выработке навыков оформления планов
социальной работе
(программ) профилактической работы, результатов обследования, мониторинга
условий жизнедеятельности гражданина по месту жительства.
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Мультимедиа технологии 1. Создание и редактирование мультимедийных объектов средствами
на примере создания
компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий.
презентаций
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Практикум «Составление презентации «Портфолио
специалиста по социальной работе».
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Технология обработки
1. Обработка, хранение и накопление числовой информации в электронных
числовой информации с
таблиц МS Excel. Основные понятия. Интерфейс.
помощью электронных В том числе практических занятий и лабораторных работ
2
2
4/2
ОК 03,
ОК 05
ПК 1.-7.
2
2
2
22/14
4/2
ОК 03,
ОК 05
ПК 1.-7.
2
2
2
4/2
2
ОК 03,
ОК 05
ПК 1.-7.
2
2
6/4
2
ОК 03,
ОК 05
ПК 1.-7.
4
191
таблиц
Практическое занятие 5.
Практикум по выработке навыков работы с электронными таблицами и
диаграммами: «Составление социальной карты региона».
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Автоматизация
1. Организация системы управления БД. Элементы интерфейса MS Access.
обработки информации в В том числе практических занятий и лабораторных работ
системах управления
Практическое занятие 6. Практикум по созданию и работе с базами данных.
базами данных (СУБД) Создание базы данных «Социальное обслуживание населения». Тестирование.
Раздел 3. Электронные коммуникации в профессиональной деятельности
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Обзор средств
1. Современные средства связи. Компьютерные сети. Глобальная сеть
электронных
Интернет.
коммуникаций
2. Принципы поиска в Интернете.
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Электронные
1. Службы сервиса сети. Передача информации World Wide Web. или WWW.
коммуникации в
2. Телеконференции News.
практической
3. Web-страница как обычный текстовый документ, составленный с
деятельности
использованием особого языка, аналогичного языкам программирования.
специалиста по
Почтовая программа MS Outlook. Служба E-mail - электронная почта.
социальной работе
4. Функционирование электронной почты.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Практикум «Номенклатура информационных
источников, применяемых в профессиональной деятельности специалиста по
социальной работе».
Промежуточная аттестация (Экзамен)
Всего:
4
6/4
2
4
ОК 03,
ОК 05
ПК 1.-7.
4
4/2
2/2
2/2
2
ОК 03,
ОК 05
ПК 1.-7.
ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК
4, ПК 5, ПК 6, ПК 7,
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08, ОК 09
2
2
6
40
.
192
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Лаборатория «Информационных технологий в профессиональной деятельности»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3
основной образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Гасумова, С. Е. Информационные технологии в социальной сфере: учебник
и практикум для среднего профессионального образования / С. Е. Гасумова. — 6-е изд. —
М.: Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). Текст:
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/449582
2.
Информационные технологии в экономике и управлении в 2 ч. Часть 1:
учебник для среднего профессионального образования / В. В. Трофимов [и др.]; под
редакцией В. В. Трофимова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022.
— 269 с. — (Профессиональное образование).
3.
Советов, Б. Я. Информационные технологии: учебник для среднего
профессионального образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд., перераб. и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 327 с. — (Профессиональное образование).
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии: учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/489603
2.
Информационные технологии в менеджменте: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Е. В. Майорова [и др.]; под редакцией Е. В.
Майоровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 368 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/491671
3.
Информационные технологии в менеджменте: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Е. В. Майорова [и др.]; под редакцией Е. В.
Майоровой. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 368 с. — (Профессиональное
образование). —Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491671
4.
Информационные технологии в экономике и управлении в 2 ч. Часть 1:
учебник для вузов / В. В. Трофимов [и др.]; под редакцией В. В. Трофимова. — 3-е изд.,
193
перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 269 с. — (Высшее образование). —
Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/494762
5.
Информационные технологии в экономике и управлении в 2 ч. Часть 2:
учебник для среднего профессионального образования / В. В. Трофимов [и др.]; под
редакцией В. В. Трофимова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022.
— 245 с. — (Профессиональное образование). — Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494766
6.
Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной
деятельности: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. В.
Куприянов. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/490839
7.
Нетёсова, О. Ю. Информационные технологии в экономике: учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. Ю. Нетёсова. — 3-е изд., испр.
и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 178 с. — (Профессиональное образование). —
Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491753
8.
Набиуллина, С.Н. Информатика и ИКТ. Курс лекций : уч. пособие / С. Н.
Набиуллина. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 72 с. — ISBN 978-5-8114-3920-1. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/209012 (дата обращения: 26.04. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
9.
Логунова, О. С. Информатика. Курс лекций : учебник для спо / О. С.
Логунова. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 148 с. — ISBN 978-5-50744824-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/247580 (дата обращения: 26.04. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
10.
Журавлев, А. Е. Информатика. Практикум в среде Microsoft Office 2016/2019
: учебное пособие для спо / А. Е. Журавлев. — 4-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань,
2024. — 124 с. — ISBN 978-5-507-45697-0. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/279833 (дата обращения: 26.04.
2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
11.
Зубова, Е. Д. Информационные технологии в профессиональной
деятельности : учебное пособие для спо / . — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 212 с. —
ISBN 978-5-8114-9348-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/254684 (дата обращения: 26.04. 2024). —
Режим доступа: для авториз. пользователей.
12.
Куль, Т. П. Информационные технологии и основы вычислительной техники
: учебник для спо / Т. П. Куль. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 264 с.
— ISBN 978-5-507-47035-8. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/322484 (дата обращения: 26.04. 2024). —
Режим доступа: для авториз. пользователей.
13.
Жук, Ю. А. Информационные технологии: мультимедиа : учебное пособие
для спо / Ю. А. Жук. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 208 с. — ISBN 978-5-8114-68294. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/153641 (дата обращения: 26.04. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
14.
Бурнаева, Э. Г. Обработка и представление данных в MS Excel : учебное
пособие для спо / . — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 156 с. — ISBN
978-5-8114-8951-0. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. —
194
URL: https://e.lanbook.com/book/185903 (дата обращения: 26.04. 2024). — Режим доступа:
для авториз. пользователей.
15.
Бурняшов, Б. А. Офисные пакеты «Мой Офис», «Р7-Офис». Практикум :
учебное пособие для спо / Б. А. Бурняшов. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 136 с. —
ISBN 978-5-507-45495-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/302636 (дата обращения: 26.04. 2024). —
Режим доступа: для авториз. пользователей.
16.
Калмыкова, С. В. Работа с таблицами на примере Microsoft Excel : учебное
пособие для спо / С. В. Калмыкова, Е. Ю. Ярошевская, И. А. Иванова. — 2-е изд., стер. —
Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 136 с. — ISBN 978-5-507-44924-8. — Текст :
электронный
//
Лань
:
электронно-библиотечная
система.
—
URL:
https://e.lanbook.com/book/249632 (дата обращения: 26.04. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Актуальный профессиональный демонстрирует знание актуального Тестирование
и социальный контекст;
профессионального и социального Устный опрос
контекста;
Собеседование
Основные
источники
информации и ресурсы для
решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
демонстрирует знание основных
источников информации и
ресурсов для решения задач и
проблем в профессиональном
и/или социальном контексте;
Алгоритмы выполнения работ в описывает алгоритмы выполнения
профессиональной и смежных работ в профессиональной и
областях;
смежных областях;
Номенклатура информационных демонстрирует
знание
источников, применяемых в номенклатуры информационных
профессиональной деятельности; источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
Приемы
структурирования демонстрирует знание приемов
информации;
структурирования информации;
Формат оформления результатов демонстрирует знание формата
поиска информации;
оформления результатов поиска
информации;
Современные
средства
и
устройства
информатизации;
порядок их применения и
программное обеспечение в
профессиональной деятельности;
характеризует
современные
средства
и
устройства
информатизации;
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной
деятельности;
195
Современная
научная
профессиональная
терминология;
и демонстрирует
знание
современной
научной
и
профессиональной терминологии;
Особенности социального
культурного контекста;
и
демонстрирует понимание
особенностей социального и
культурного контекста;
Правила
оформления
документов и построения устных демонстрирует знание правил
сообщений;
оформления
документов
и
построения устных сообщений;
Правила
экологической демонстрирует знание правила
безопасности
при
ведении экологической безопасности при
профессиональной деятельности; ведении
профессиональной
деятельности;
Основные ресурсы,
задействованные в
демонстрирует знание основных
профессиональной деятельности; ресурсов, задействованных в
профессиональной деятельности;
Пути обеспечения
ресурсосбережения;
раскрывает пути обеспечения
ресурсосбережения;
Условия
профессиональной
деятельности и зоны риска демонстрирует знание условий
физического
здоровья
для профессиональной деятельности и
специальности;
зоны риска физического здоровья
для специальности;
Средства
профилактики
перенапряжения;
характеризует средства
профилактики перенапряжения;
Лексический
минимум,
относящийся
к
описанию демонстрирует
знание
предметов,
лексического
минимума,
относящегося
к
описанию
Средств
и
процессов предметов;
профессиональной деятельности;
Особенности
произношения; описывает средства и процессы
правила
чтения
текстов профессиональной деятельности;
профессиональной
направленности;
демонстрирует
знание
особенностей
произношения;
Регламент межведомственного правил
чтения
текстов
взаимодействия;
профессиональной
направленности;
Номенклатура информационных
источников, применяемых в демонстрирует знание регламента
профессиональной деятельности; межведомственного
взаимодействия;
Регламенты
ведения демонстрирует
знание
196
документацииправила номенклатуры информационных
составления
договоров
на источников,
применяемых
в
социальное
обслуживание, профессиональной деятельности;
программ сопровождения;
демонстрирует
знание
Требования
к регламентов
ведения
конфиденциальности
личной документации, правил составления
информации,
хранению
и договоров
на
социальное
оперированию персональными обслуживание,
программ
данными граждан, обратившихся сопровождения;
за
получением
социальных
услуг,
мер
социальной демонстрирует знание требований
поддержки и государственной к конфиденциальности личной
социальной помощи
информации,
хранению
и
оперированию
персональными
данными граждан, обратившихся
Классификация
за получением социальных услуг,
информационных
технологий, мер социальной поддержки и
используемых в деятельности государственной
социальной
специалиста социальной сферы; помощи;
раскрывает
содержание
Аппаратно-техническое
и классификации информационных
программное
обеспечение технологий,
используемых
в
информационных технологий;
деятельности
специалиста
социальной сферы;
Методы и приемы обеспечения демонстрирует знание аппаратноинформационной безопасности;
технического и программного
обеспечения
информационных
технологий;
Технология
подготовки
текстовых
документов, характеризует методы и приемы
применяемых
в обеспечения
информационной
профессиональной деятельности безопасности;
специалиста по социальной
работе;
демонстрирует знание технологии
подготовки текстовых документов,
Правила
создания
и применяемых в профессиональной
использования
мультимедиа деятельности
специалиста
по
технологий;
социальной работе;
Технология обработки числовой
информации
с
помощью демонстрирует знание правил
электронных таблиц;
создания
и
использования
мультимедиа технологий;
Основы
автоматизации
обработки
информации
в демонстрирует знание технологии
системах управления базами обработки числовой информации с
данных;
помощью электронных таблиц;
Основы
использования демонстрирует
знание
основ
197
электронных коммуникаций в автоматизации
обработки
практической
деятельности информации
в
системах
специалиста по социальной управления базами данных;
работе.
демонстрирует
знание
основ
использования
электронных
коммуникаций в практической
деятельности
специалиста
по
социальной работе.
Перечень умений, осваиваемых в Характеристики демонстрируемых
рамках дисциплины
умений
Распознавать
задачу
и/или демонстрирует
способность
проблему в профессиональном распознавать
задачу
и/или
и/или социальном контексте;
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте;
Анализировать задачу и/или демонстрирует
умение
проблему
и
выделять
её анализировать
задачу
и/или
составные части;
проблему и выделять её составные
части;
Определять
задачи;
этапы
решения демонстрирует умение определять
этапы решения задачи;
Выявлять и эффективно искать демонстрирует умение выявлять и
информацию, необходимую для эффективно искать информацию,
решения задачи и/или проблемы; необходимую для решения задачи
и/или проблемы;
Определять задачи для поиска демонстрирует
информации;
определять задачи
информации;
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы
Оценка
результатов
выполнения
тестов
способность
для поиска
Определять
необходимые демонстрирует умение
источники информации;
определять
необходимые
источники информации;
Планировать процесс поиска;
демонстрирует
способность
планировать процесс поиска;
Структурировать
информацию;
получаемую демонстрирует
умение
структурировать
получаемую
информацию;
Выделять наиболее значимое в
перечне информации; оценивать демонстрирует умение выделять
практическую
значимость наиболее значимое в перечне
результатов поиска; оформлять информации;
оценивать
результаты поиска;
практическую
значимость
результатов поиска; оформлять
Применять
средства результаты поиска;
информационных
технологий
для решения профессиональных демонстрирует
способность
198
задач;
применять
средства
информационных технологий для
Использовать
современное решения профессиональных задач;
программное обеспечение;
демонстрирует
умение
использовать
современное
Применять
современную программное обеспечение;
научную
профессиональную
терминологию;
демонстрирует
осознанное
применение современной научную
Взаимодействовать с коллегами, профессиональной терминологии;
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности; демонстрирует способность
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
Грамотно излагать свои мысли и профессиональной деятельности;
оформлять
документы
по
профессиональной тематике на демонстрирует умение грамотно
государственном языке,
излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной
тематике на государственном
Проявлять
толерантность
в языке,
рабочем коллективе;
демонстрирует
способность
проявлять
толерантность
в
Описывать значимость своей рабочем коллективе;
специальности;
демонстрирует
осознанное
понимание значимости
своей
Применять
стандарты специальности;
антикоррупционного поведения;
демонстрирует
готовность
и
способность применять стандарты
Соблюдать
нормы антикоррупционного поведения;
экологической безопасности;
демонстрирует
способность
Определять
направления соблюдать нормы экологической
ресурсосбережения в рамках безопасности;
профессиональной деятельности
по специальности;
демонстрирует умение определять
направления ресурсосбережения в
рамках
профессиональной
Применять
рациональные деятельности по специальности;
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности; демонстрирует умение применять
рациональные
приемы
двигательных
функций
в
Пользоваться
средствами профессиональной деятельности;
профилактики перенапряжения
характерными
для
данной демонстрирует
умение
специальности;
пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения
199
Кратко
обосновывать
и характерными
для
данной
объяснить
свои
действия специальности;
(текущие и планируемые);
демонстрирует умение кратко
обосновывать и объяснить свои
Владение
актуальными действия
(текущие
и
методами
работы
в планируемые);
профессиональной и смежных
сферах;
демонстрирует
способность
владеть актуальными методами
Способность
реализовать работы в профессиональной и
составленный план;
смежных сферах;
Способность
оценивать
результат и последствия своих
действий;
Оформлять планы и программы
профилактической работы,
результаты обследования,
мониторинга условий
жизнедеятельности гражданина
по месту жительства;
Ведение документации,
необходимой для
предоставления социальных
услуг и социального
сопровождения, в соответствии с
требованиями к отчетности в
бумажном и электронном виде;
демонстрирует
способность
реализовать составленный план;
демонстрирует
способность
оценивать результат и последствия
своих действий;
демонстрирует умение оформлять
планы и программы
профилактической работы,
результаты обследования,
мониторинга условий
жизнедеятельности гражданина по
месту жительства;
демонстрирует умение вести
документацию, необходимую для
предоставления социальных услуг
и социального сопровождения, в
Использовать основные методы, соответствии с требованиями к
способы и средства получения, отчетности в бумажном и
хранения,
переработки электронном виде;
информации, навыки работы с
компьютером как средством демонстрирует
умение
управления информацией, в том использовать основные методы,
числе
в
информационно- способы и средства получения,
телекоммуникационной
сети хранения,
переработки
Интернет;
информации, навыки работы с
компьютером
как
средством
управления информацией, в том
Применять
средства числе
в
информационноинформационных
технологий телекоммуникационной
сети
для решения профессиональных Интернет;
задач;
демонстрирует умение применять
Работать в файловой системе;
средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач;
Создавать
и
использовать
200
мультимедиа технологии;
демонстрирует умение работать в
файловой системе;
Применять
технологию демонстрирует умение создавать и
обработки числовой информации использовать
мультимедиа
с помощью электронных таблиц; технологии;
демонстрирует умение применять
Создавать и работать с базами технологию обработки числовой
данных;
информации
с
помощью
электронных таблиц;
Использовать
электронные
коммуникации в практической демонстрирует умение создавать и
деятельности специалиста по работать с базами данных;
социальной работе.
демонстрирует способность
использовать электронные
коммуникации в практической
деятельности специалиста по
социальной работе.
201
Приложение 2.9
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 «ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ»
2024 г.
202
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
203
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Основы валеологии и социальной медицины» является
обязательной частью общепрофессионального цикла
основной образовательной
программы
в
соответствии
с
ФГОС
СПО
по
специальности
39.02.01 «Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 3.
распознавать
задачу
и/или актуальный
профессиональный
и
ПК 4.
проблему в профессиональном социальный контекст, в котором приходится
ПК 5.
и/или социальном контексте; работать и жить; основные источники
ОК 01, анализировать задачу и/или информации и ресурсы для решения задач и
ОК 08 проблему и выделять её проблем
в
профессиональном
и/или
составные части; определять социальном контексте;
этапы
решения
задачи; роль
физической
культуры
в
выявлять и эффективно искать общекультурном, профессиональном и
информацию, необходимую для социальном развитии человека; основы
решения
задачи
и/или здорового
образа
жизни;
условия
проблемы;
профессиональной деятельности и зоны
составить
план
действия; риска
физического
здоровья
для
определить
необходимые специальности; средства профилактики
ресурсы;
перенапряжения;
социокультурные,
владеть
актуальными социально-психологические,
психологометодами
работы
в педагогические основы межличностного
профессиональной и смежных взаимодействия;
мотивационные
сферах;
реализовать технологии в социальной работе и
составленный план; оценивать технологии
активизации
личностных
результат и последствия своих ресурсов
и
ресурсов
социального
действий (самостоятельно или с окружения;
помощью наставника);
алгоритмы
выполнения
работ
в
использовать
физкультурно- профессиональной и смежных областях;
оздоровительную деятельность методы работы в профессиональной и
для
укрепления
здоровья, смежных сферах; структуру плана для
достижения
жизненных
и решения задач; порядок оценки результатов
профессиональных
целей; решения
задач
профессиональной
применять
рациональные деятельности;
понятие
медицинской
приемы двигательных функций профилактики; профилактика заболеваний
204
в
профессиональной
деятельности;
пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения характерными
для данной специальности;
установления
контактов
с
социальным
окружением
гражданина с целью уточнения
условий его жизнедеятельности
гражданина
при
предоставлении
социальных
услуг,
указанных
в
индивидуальной
программе
предоставления
социальных
услуг;
использования
оптимального
сочетания
различных
технологий
социальной работы в процессе
предоставления
социальных
услуг,
определенных
индивидуальной
программой
предоставления
социальных
услуг; организации проведения
индивидуальных
профилактических
мероприятий с гражданами по
месту
жительства
(фактического пребывания) в
виде консультаций, содействия
в
организации
занятости,
оздоровления,
отдыха,
предоставления
социальных,
правовых,
медицинских,
образовательных,
психологических,
реабилитационных услуг.
первичная,
вторичная
и
третичная;
профилактика заболеваний индивидуальная
и
общественная;
роль
социального
работника в профилактике заболеваний;
понятие образа жизни; основные формы
деятельности, составляющие образ жизни;
понятия «стиль жизни», «качества жизни»,
«уровень жизни»; категории «болезнь» и
«здоровье», их социальная обусловленность;
факторы, определяющие здоровье (образ
жизни,
наследственность,
состояние
окружающей среды); понятие медикосоциальной помощи и медико-социальной
работы; задачи и основные принципы
отечественного
здравоохранения;
государственную, муниципальную, частную
системы здравоохранения; права граждан
при получении медицинской помощи. Виды
бесплатной
медицинской
помощи;
бесплатное
и
льготное
обеспечение
лекарственными средствами;
лечебно-профилактические учреждения и
организация
их
работы;
специализированную
лечебнопрофилактическая
помощь
населению,
диспансеры; медико-социальную помощь
больным
туберкулезом,
сердечнососудистыми,
онкологическими
заболеваниями;
медико-социальную
помощь
больным
психическими
заболеваниями;
понятие медико-социального патронажа;
цели, задачи и объекты медико-социального
патронажа; правила и порядок составления
договора
социального
патронажа;
первичную медико-социальную помощь в
отечественных системах здравоохранения;
регламенты экспертизы временной и
стойкой нетрудоспособности; формы и
технологии
медико-социальной
реабилитации; основы валеологии и
здорового образа жизни; биоэнергетика
человека; основы рационального питания.
205
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
36
в т.ч. в форме практической подготовки
24
в т. ч.:
теоретическое обучение
16
практические занятия
24
Промежуточная аттестация
2
206
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
1
2
Коды
компетенций,
Объем, акад.
формированию
ч / в том
числе в форме
которых
практической
способствует
подготовки,
элемент
акад. ч
программы
3
Раздел 1. Понятие и содержание медико-социальной помощи
Тема № 1.1.
Социальная
обусловленность
категорий
«здоровье» и
«болезнь», факторы
их определяющие.
Медицинская
профилактика в
практике
социального
работника
Тема № 1.2.
Организация
медико-социальной
помощи населению
в отечественной
системе
здравоохранения
4
24/12
Содержание учебного материала
2/1. Категории «болезнь» и «здоровье», их социальная обусловленность. Факторы,
определяющие здоровье (образ жизни, наследственность, состояние окружающей
среды, здравоохранение). Факторы риска здоровью. Социально-значимые и социальноопасные заболевания.
2 Понятие медицинской профилактики. Профилактика заболеваний первичная,
вторичная и третичная. Профилактика заболеваний индивидуальная и общественная. 2
Роль социального работника в профилактике заболеваний.
3. Понятие образа жизни. Основные формы деятельности, составляющие образ жизни.
Понятия «стиль жизни», «качества жизни», «уровень жизни».
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ОК 01
ОК 08
Содержание учебного материала
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ОК 01
ОК 08
12/8
1. Понятие медико-социальной помощи и медико-социальной работы.
2. Задачи и основные принципы отечественного здравоохранения. Государственная,
муниципальная, частная системы здравоохранения. Права граждан при получении
медицинской помощи. Виды бесплатной медицинской помощи. Бесплатное и льготное
4
обеспечение лекарственными средствами.
3.
Лечебно-профилактические
учреждения
и
организация
их
работы.
Специализированная лечебно-профилактическая помощь населению. Диспансеры.
4. Медико-социальная помощь больным туберкулезом, сердечно-сосудистыми,
207
онкологическими заболеваниями. Медико-социальная помощь больным психическими
заболеваниями
В том числе практических и лабораторных занятий
8
Практическое занятие 1. Расчет показателей здоровья населения.
2
Тема № 1.3.
Медикосоциальный
патронаж.
Тема № 1.4.
Экспертиза
трудоспособности и
реабилитация.
Практическое занятие 2. Составление профилактических программ.
Практическое занятие 3. Составление рекомендаций по оптимизации питания. Расчёт
калорийности пищевого рациона.
Практическое занятие 4. Организация и проведение мероприятий по профилактике
табакокурения.
Содержание учебного материала
1. Понятие медико-социального патронажа. Цели, задачи и объекты медикосоциального патронажа.
2. Составление договора социального патронажа.
3. Первичная медико-социальная помощь в отечественных системах здравоохранения.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 5. Сбор и анализ информации о здоровье клиента.
Содержание учебного материала
Экспертиза временной и стойкой нетрудоспособности
Формы и технологии медико-социальной реабилитации
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Разработка мероприятий социальной реабилитации в
индивидуальной программе реабилитации инвалида.
Раздел 2. Валеология и здоровый образ жизни
Тема № 2.1.
Понятие
валеологии.
Здоровый образ
жизни и его
составляющие
Тема № 2.2. Основы
Содержание учебного материала
1. Валеология как наука.
2. Факторы, влияющие на здоровье человека. Компоненты здоровья
3. Понятие здорового образа жизни. Факторы, укрепляющие и ухудшающие здоровье
4. Основные направления валеологической деятельности специалиста по социальной
работе. Воспитание культуры здоровья.
Содержание учебного материала
2
2
2
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ОК 01
ОК 08
6/2
4
2
2
4/2
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ОК 01
ОК 08
2
2
2
10/4
4/-
4
6/4
ПК 3.
ПК 4.
ПК 5.
ОК 01
ОК 08
ПК 3.
208
биоэнергетики
человека.
Рациональное
питание.
1. Понятие биоэнергетики человека.
2. Концепции и принципы рационального питания.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 7. Составление индивидуальных рекомендаций по здоровому
образу жизни.
Практическое занятие 8. Адаптивная физическая культура как метод медикосоциальной реабилитации и укрепления здоровья.
Промежуточная аттестация
Дифференцированный зачёт
Всего:
2
4
ПК 4.
ПК 5.
ОК 01
ОК 08
2
2
2
36
*
209
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Валеологии, социальной медицины и медико-социального ухода»,
оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные
справочно-правовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Основы социальной медицины : учебник для среднего профессионального
образования / А. В. Мартыненко [и др.] ; под редакцией А. В. Мартыненко. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 375 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11055-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/498931 (дата обращения:
10.10.2022).
2.
Петрушин, В. И.
Психология здоровья : учебник для среднего
профессионального образования / В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 381 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11272-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491333 (дата обращения:
10.10.2022).
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Бегидова, Т. П. Теория и организация адаптивной физической культуры:
учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П. Бегидова. — 2-е
изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 191 с.
2.
Воронцова, М. В. Социальная наркология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. В. Воронцова, В. Н. Бородулин, С. В. Котлярова ;
под редакцией М. В. Воронцовой. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 167 с.
210
3.
Дереча, В. А. Личностные основы наркологической профилактики и
реабилитации: учебное пособие для вузов / В. А. Дереча, В. В. Карпец. — М.:
Издательство Юрайт, 2021. — 216 с.
4.
Ильина, И. В. Медицинская реабилитация: учебник для вузов / И. В. Ильина.
— М.: Издательство Юрайт, 2021. — 276 с.
5.
Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)
«Госуслуги» [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://www.gosuslugi.ru/, свободный.
6.
Информационный Портал «Будущее России. Национальные проекты»,
[Электронный ресурс]: Режим доступа: https://futurerussia.gov.ru/, свободный.
7.
Официальный информационный интернет-ресурс Минтруда России.
[Электронный ресурс]: Режим доступа: https://mintrud.gov.ru/, свободный.
8.
Официальный информационный интернет-ресурс Пенсионного Фонда
Российской Федерации [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://pfr.gov.ru/,
свободный. Официальный информационный интернет-ресурс
9.
Официальный информационный интернет-ресурс Фонда социального
страхования РФ [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://fss.ru/, свободный.
10.
Официальный информационный интернет-ресурс Федерального Фонда
обязательного медицинского страхования РФ [Электронный ресурс]: Режим доступа:
http://www.ffoms.gov.ru/, свободный.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится
работать
и
жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте;
роль
физической
культуры
в
общекультурном, профессиональном
и социальном развитии человека;
основы здорового образа жизни;
условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства
профилактики перенапряжения;
Критерии оценки
демонстрирует знание актуального
профессионального и социального
контекста, в котором приходится
работать
и
жить;
основных
источников информации и ресурсов
для решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
Методы
оценки
Тестирование
Устный опрос
Решение
ситуационных
задач и кейсов
Коллоквиум
Собеседование
Учебная
дискуссия
описывает
роль
физической
культуры
в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека; характеризует
основы здорового образа жизни;
условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства
211
социокультурные,
социально- профилактики перенапряжения;
психологические,
психологопедагогические
основы перечисляет
социокультурные,
межличностного взаимодействия;
социально-психологические,
психолого-педагогические основы
мотивационные
технологии
в межличностного взаимодействия.
социальной работе и технологии
активизации личностных ресурсов и характеризует
мотивационные
ресурсов социального окружения;
технологий в социальной работе и
технологии
активизации
личностных ресурсов и ресурсов
алгоритмы выполнения работ в социального окружения;
профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в описывает алгоритмы и методы
профессиональной
и
смежных выполнения работ в области
сферах;
социальной медицины и технологии
применения технических средств
реабилитации;
понятие медицинской профилактики;
профилактика
заболеваний характеризует понятие медицинской
первичная, вторичная и третичная; профилактики;
профилактика
профилактика
заболеваний заболеваний первичная, вторичная и
индивидуальная и общественная; третичная;
профилактика
роль социального работника в заболеваний
индивидуальная
и
профилактике заболеваний;
общественная; роль социального
работника
в
профилактике
заболеваний;
понятие образа жизни; основные
формы деятельности, составляющие даёт определение понятию образа
образ жизни; понятия «стиль жизни», жизни; объясняет основные формы
«качества жизни», «уровень жизни»; деятельности, составляющие образ
жизни; понятия «стиль жизни»,
«качества жизни», «уровень жизни»;
категории «болезнь» и «здоровье», их
социальная
обусловленность; раскрывает содержание категорий
факторы, определяющие здоровье «болезнь»
и
«здоровье»,
их
(образ жизни, наследственность, социальная
обусловленность;
состояние окружающей среды;
факторы, определяющие здоровье
(образ жизни, наследственность,
состояние окружающей среды;
понятие медико-социальной помощи
и медико-социальной работы; задачи раскрывает содержание понятий
и
основные
принципы медико-социальной
помощи
и
отечественного
здравоохранения; медико-социальной
работы;
государственная,
муниципальная, характеризует задачи и основные
212
частная системы здравоохранения;
права граждан при получении
медицинской
помощи.
Виды
бесплатной медицинской помощи;
бесплатное и льготное обеспечение
лекарственными средствами;
принципы
отечественного
здравоохранения; государственную,
муниципальную, частную системы
здравоохранения; права граждан при
получении медицинской помощи.
виды
бесплатной
медицинской
помощи; бесплатное и льготное
обеспечение
лекарственными
средствами;
лечебно-профилактические
учреждения и организация их
работы;
специализированная
лечебно-профилактическая помощь
населению, диспансеры; медикосоциальная
помощь
больным
туберкулезом,
сердечнососудистыми,
онкологическими
заболеваниями; медико-социальную
помощь больным психическими
заболеваниями;
понятие
патронажа;
описывает
лечебнопрофилактические учреждения и
организацию
их
работы;
специализированную
лечебнопрофилактическая
помощь
населению, диспансеры; медикосоциальную
помощь
больным
туберкулезом,
сердечнососудистыми,
онкологическими
заболеваниями; медико-социальную
помощь больным психическими
медико-социального заболеваниями;
раскрывает содержание понятия
медико-социального патронажа;
цели, задачи и объекты медикосоциального патронажа; правила и
порядок
составления
договора
социального патронажа; первичная
медико-социальная
помощь
в
отечественных
системах
здравоохранения;
характеризует цели, задачи и
объекты
медико-социального
патронажа; правила и порядок
составления договора социального
патронажа; первичную медикосоциальную
помощь
в
отечественных
системах
регламенты экспертизы временной и здравоохранения;
стойкой нетрудоспособности; формы
и технологии медико-социальной описывает регламенты экспертизы
реабилитации;
временной
и
стойкой
нетрудоспособности;
формы
и
технологии
медико-социальной
основы валеологии и здорового реабилитации;
образа жизни;
даёт
характеристику
понятиям
биоэнергетику человека; основы «валеология» и «здоровый образ
рационального питания.
жизни»;
213
Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины
распознавать задачу и/или проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи; выявлять и эффективно
искать информацию, необходимую
для решения задачи и/или проблемы;
характеризует биоэнергетику
человека; объясняет основы
рационального питания.
Характеристики демонстрируемых
умений
демонстрирует умение распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи
в
контексте
психологического сопровождения
социальной работы;
составить план действия; определить
необходимые ресурсы;
составляет
план
действий,
определяет необходимые ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы в профессиональной и демонстрирует
способность
смежных
сферах;
реализовать владения актуальными методами
составленный
план;
оценивать работы в профессиональной и
результат и последствия своих смежных
сферах;
реализует
действий (самостоятельно или с составленный
план;
оценивает
помощью наставника);
результаты и последствия своих
действий (самостоятельно или с
помощью наставника);
использовать
физкультурнооздоровительную деятельность для демонстрирует
владение
укрепления здоровья, достижения технологиями
и
методиками
жизненных и профессиональных использования
физкультурноцелей; применять рациональные оздоровительной деятельности для
приемы двигательных функций в укрепления здоровья, достижения
профессиональной
деятельности; жизненных и профессиональных
пользоваться
средствами целей; применения рациональных
профилактики перенапряжения и приемов двигательных функций в
профессионального
выгорания профессиональной
деятельности;
характерными
для
данной использования
средств
специальности;
профилактики перенапряжения и
профессионального
выгорания
характерных для специальности;
Оценка
результатов
выполнения
кейсов.
Оценка
результатов
выполнения
тестов.
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы.
Экспертная
оценка решения
ситуационных
задач.
Экспертная
оценка участия
в ситуационном
имитационном
моделировании.
установления
контактов
с владеет навыками установления
социальным окружением гражданина контактов
с
социальным
с целью уточнения условий его окружением гражданина с целью
214
жизнедеятельности гражданина при
предоставлении социальных услуг,
указанных
в
индивидуальной
программе
предоставления
социальных услуг;
оптимальное сочетание различных
технологий социальной работы в
процессе предоставления социальных
услуг,
определенных
индивидуальной
программой
предоставления социальных услуг;
организация
проведения
индивидуальных профилактических
мероприятий с гражданами по месту
жительства
(фактического
пребывания) в виде консультаций,
содействия в организации занятости,
оздоровления,
отдыха,
предоставления
социальных,
правовых,
медицинских,
образовательных, психологических,
реабилитационных услуг.
уточнения
условий
его
жизнедеятельности гражданина при
предоставлении социальных услуг,
указанных
в
индивидуальной
программе
предоставления
социальных услуг;
способен использовать оптимальное
сочетание различных технологий
социальной работы в процессе
предоставления социальных услуг,
определенных
индивидуальной
программой
предоставления
социальных услуг;
владеет методикой и приёмами
организации
проведения
индивидуальных профилактических
мероприятий с гражданами по месту
жительства
(фактического
пребывания) в виде консультаций,
содействия в организации занятости,
оздоровления,
отдыха,
предоставления
социальных,
правовых,
медицинских,
образовательных, психологических,
реабилитационных услуг.
215
Приложение 2.10
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05 «ОСНОВЫ ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЯ И ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА
В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ»
2024 г.
216
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
217
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05 «ОСНОВЫ ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЯ И ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА
В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ»
1.1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Основы документоведения и делопроизводства в социальной
работе» является обязательной частью общепрофессионального цикла
основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 39.02.01
«Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 09.
1.2 Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01, ОК
Распознавать
задачу
и/или Государственной политики в сфере
02, ОК 05,
проблему в профессиональном социального
обслуживания
ОК 09
и/или социальном контексте; населения
на
федеральном,
анализировать задачу и/или региональном,
муниципальном
проблему
и
выделять
её уровнях
применительно
к
составные части; определять различным категориям граждан;
этапы решения задачи; выявлять Содержание
актуальной
и
эффективно
искать нормативно-правовой
информацию, необходимую для документации;
современной
решения
задачи
и/или научной
и
профессиональной
проблемы;
терминологии;
Составляет
план
действий. Нормативные правовые акты в
Определяет
необходимые сфере социальной защиты населения
ресурсы.
и
социального
обслуживания
Осуществлять
подготовку граждан;
документов для заключения Социокультурные,
социальнодоговора
о
предоставлении психологические,
психологогражданину социальных услуг в педагогические
основы
соответствии с индивидуальной межличностного взаимодействия;
программой
предоставления Регламент
межведомственного
социальных услуг;
взаимодействия;
Ведения
документации, Номенклатуры
информационных
необходимой
для источников,
применяемых
в
предоставления
социальных профессиональной деятельности;
услуг
и
социального Виды, структуру и содержание
сопровождения, в соответствии документов,
необходимых
для
с требованиями к отчетности в оказания
социальных
услуг,
бумажном и электронном виде;
социального сопровождения;
218
Использовать основные методы,
способы и средства получения,
хранения,
переработки
информации, навыки работы с
компьютером как средством
управления информацией, в том
числе
в
информационнотелекоммуникационной
сети
Интернет;
Применять
средства
информационных
технологий
для решения профессиональных
задач;
Распознавать
задачу
и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или
проблему
и
выделять
её
составные части; определять
этапы решения задачи; выявлять
и
эффективно
искать
информацию, необходимую для
решения
задачи
и/или
проблемы;
Составить
план
действия;
определить
необходимые
ресурсы;
Владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах;
Реализовать составленный план;
Оценивать
результат
и
последствия своих действий;
Определять задачи для поиска
информации;
определять
необходимые
источники
информации;
планировать
процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
выделять
наиболее значимое в перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска;
Основы
документоведения,
требования к отчетности, порядку и
срокам ее предоставления в рамках
своей компетенции;
Содержания
актуальной
нормативно-правовой
документации;
современной
научной
и
профессиональной
терминологии;
международного
законодательства
по
вопросам
обеспечения
социальных
прав
граждан; Федеральных проектов,
направленных
на
социальную
защиту;
Особенности
социального
и
культурного контекста; правила
оформления
документов
и
построения устных сообщений;
Перечень документов, необходимых
для оказания социальных услуг
гражданам,
обратившимся
в
социальные службы;
Регламенты ведения документации:
правила составления договоров на
социальное обслуживание, программ
сопровождения;
Требования к конфиденциальности
личной информации, хранению и
оперированию персональными
данными граждан, обратившихся за
получением социальных услуг, мер
социальной поддержки и
государственной социальной
помощи;
Актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте;
Алгоритмы выполнения работ в
профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных
219
Применять
средства
информационных
технологий
для решения профессиональных
задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
Определять
актуальность
нормативно-правовой
документации
в
профессиональной
деятельности;
Применять
современную
научную
профессиональную
терминологию;
Определять
и
выстраивать
траектории профессионального
развития и самообразования;
Взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной
деятельности;
Грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
профессиональной тематике на
государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе
Описывать значимость своей
специальности;
Применять
стандарты
антикоррупционного поведения
и последствия его нарушения;
Соблюдать
нормы
экологической безопасности;
Определять
направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности
по специальности;
Применять
рациональные
приемы двигательных функций
в
профессиональной
деятельности;
пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения характерными
для данной специальности;
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности;
Номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
Приемы
структурирования
информации;
Формат оформления результатов
поиска информации;
Современные средства и устройства
информатизации;
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной
деятельности;
Содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации;
Современная
научная
и
профессиональная терминология;
Возможные
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
Особенности
социального
и
культурного контекста; правила
оформления
документов
и
построения устных сообщений;
Сущность
гражданскопатриотической
позиции,
общечеловеческих
ценностей;
значимость
профессиональной
деятельности по специальности;
Стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения;
Правила
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;
Основные ресурсы, задействованные
в профессиональной деятельности;
пути
обеспечения
ресурсосбережения;
Условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
220
Понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
Строить простые высказывания
о
себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности;
Кратко
обосновывать
и
объяснить
свои
действия
(текущие и планируемые);
Писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы.
физического
здоровья
для
специальности;
Средства
профилактики
перенапряжения;
Правила построения простых и
сложных
предложений
на
профессиональные темы; основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и
профессиональная
лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию предметов,
средств
и
процессов
профессиональной
деятельности;
особенности произношения; правила
чтения текстов профессиональной
направленности.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
44
в т.ч. в форме практической подготовки
22
в т. ч.:
теоретическое обучение
16
практические занятия
22
Промежуточная аттестация
6
221
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
1
2
Раздел 1. Делопроизводство как система
Содержание учебного материала
1. Цели, принципы и основы организации социального посредничества между
получателем социальных услуг и различными социальными институтами
для представления интересов получателей социальных услуг и решения его
социальных проблем.
2. Делопроизводство: цели, задачи и основные принципы. Социокультурные,
социально-психологические,
психолого-педагогические
основы
межличностного взаимодействия в процессе делопроизводства.
3. Общая характеристика ГОСТ Р 7.0.97-2016 «Национальный стандарт
Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному
и издательскому делу. Организационно-распорядительная документация.
Требования к оформлению документов».
4. Спецификация
стандартов
Ворлдскиллс
по
компетенции
«Документационное обеспечение управления и архивоведение» и их учет в
социальной работе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Семинар-практикум 1. «История развития системы государственного
делопроизводства в России».
Содержание учебного материала
4. Деловой документ: понятие, нормативно-правовая база, структура.
5. Классификация документов.
6. Виды, структура и содержание документов, необходимых для оказания
социальных услуг, социального сопровождения.
7. Требования к составлению и оформлению деловых документов.
Тема 1.1.
Система
делопроизводства в
социальной работе
Тема 1.2.
Документированная
информация
Коды
Объем, акад. ч / в компетенций,
том числе в форме формированию
практической
которых
подготовки, акад. способствует
ч
элемент
программы
3
4
14/6
4/2
2
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
2
2
6/2
4
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
222
8. Языковые нормы и стиль официальных документов.
9. Культура составления делового документа.
10. Правила построения устных сообщений с учетом особенностей социального
и культурного контекста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Практикум по изучению документов, необходимых для
оказания социальных услуг, социального сопровождения.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Классификаторы и
7. Единая система классификации и кодирования
унифицированные
8. Унифицированные системы документации.
системы документации 9. Унифицированные системы отраслевой документации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Тестирование
Раздел II. Составление и оформление организационно-распорядительной документации.
Документооборот организации (на примере учреждений социального обслуживания)
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Организационно1. Понятие, цель и этапы разработки организационно-правовой документации
правовые документы
2. Общая
характеристика
документов,
регулирующих
деятельность
организации и структурного подразделения: устав, положение,
учредительный договор, договор, порядок, структура и штатная
численность, штатное расписание.
3. Документы, регулирующие деятельность сотрудников: инструкция,
должностная инструкция, доверенность.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Практикум по изучению регламента ведения
документации: правил составления договоров на социальное обслуживание,
программ сопровождения.
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Распорядительные
1. Понятие, цель, основные виды.
документы
2. Характеристика документов, издаваемых в условиях коллегиального
принятия управленческих решений: постановления, решения.
3. Характеристика документов, издаваемых в условиях единоличного принятия
решений: приказы, распоряжения, указания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
2
2
4/2
2
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
2
2
22/10
4/2
2
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
2
2
4/2
2
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
2
223
Тема 2.3.
Справочноинформационные
документы
Тема 2.4.
Документооборот
организации
Тема 2.5
Работа с
конфиденциальными
документами при
оказании социальных
услуг
Тема 2.6.
Практическое занятие 4. Практикум по составлению распорядительных
документов в учреждении социального обслуживания.
Содержание учебного материала
1. Деловые документы, обеспечивающие информационный обмен между
структурными подразделениями и организациями.
2. Понятия «служебный документ», «информационно-справочный документ».
3. Общая характеристика информационно-справочных документов: справки,
акты, докладные, объяснительные, служебные записки, протоколы,
заявления, деловое письмо
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Практикум по составлению справочноинформационных документов в учреждении социального обслуживания.
Содержание учебного материала
3. Организация работы с документами.
4. Регистрация и контроль исполнения документа.
5. Определение ценности документов и документной информации.
6. Общие требования к систематизации документов и формированию дел.
7. Составление заголовков дел.
8. Установление сроков хранения. Хранение документов и формирование дел.
Содержание учебного материала
2. Особенности работы с конфиденциальными документами: сведения,
относящиеся к конфиденциальной информации; защита документов,
содержащих коммерческую тайну, персональные данные получателей
социальных услуг; организация работы с документами, содержащими
конфиденциальные сведения.
3. Технология обработки документов: этапы подготовки делопроизводителем
конфиденциальных документов; основные операционные технологические
схемы обработки конфиденциальных документов; учет подготовленных
конфиденциальных документов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое
занятие
6.
Семинар-практикум
«Требования
к
конфиденциальности личной информации, хранению и оперированию
персональными данными граждан, обратившихся за получением социальных
услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи»
Содержание учебного материала
2
4/2
2
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
2
2
2/-
2
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
4/2
2
ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09
2
2
4/2
ПК 1, ПК 2, ПК 3,
224
Архивное хранение
документов
2. Оценка значимости документов и сроки хранения.
3. Основы законодательства по архивному делу.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Тестирование
2
2
2
Раздел III. Автоматизированные системы и технологии документационного обеспечения
делопроизводства
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Компьютерные системы 1. Проблема интеграции программных средств обработки документов и методы
и технологии создания
её решения.
документов
2. Офисные программные системы.
3. Облачные сервисы.
4. Техника безопасности при работе со средствами организационной техники.
Тема 3.2
Содержание учебного материала
Оформление текста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Практикум по работе с компьютерными системами.
Пути обеспечения ресурсосбережения. Средства профилактики перенапряжения
и профессионального выгорания.
Промежуточная аттестация
Экзамен
Всего:
ПК 4, ПК 5, ПК 6,
ПК 7,
ОК 1, ОК 2, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07, ОК
08, ОК 09
2/2
2/-
2
-/2
2
2
ПК 6, ПК 7,
ОК 1, ОК 2, ОК
05, ОК 07, ОК 08,
ОК 09
ПК 6, ПК 7,
ОК 1, ОК 2, ОК
05, ОК 07, ОК 08,
ОК 09
6
44
225
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Документоведения и делопроизводства», оснащенный:
оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс модуля;
- экран;
техническими средствами обучения:
- компьютеры;
- мультимедиапроектор;
- лицензионное программное обеспечение, в том числе информационные
справочно-правовые системы «КонсультантПлюс» и (или) «Гарант».
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Документационное обеспечение управления. Составление и оформление
деловых документов: учебное пособие для СПО / составители Е. И. Башмакова. —
Саратов, Москва: Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2021. — 144 c.
2.
Корнеев, И. К. Документационное обеспечение управления: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. К. Корнеев, А. В. Пшенко,
В. А. Машурцев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 384 с. —
(Профессиональное образование).
3.
Кузнецов,
И.
Н.
Документационное
обеспечение
управления.
Документооборот и делопроизводство: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. Н. Кузнецов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2021. — 462 с. — (Профессиональное образование).
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Документационное обеспечение управления. Составление и оформление
деловых документов: учебное пособие для СПО / составители Е. И. Башмакова. —
Саратов, Москва: Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2021. — 144 c. Текст: электронный
//
Цифровой
образовательный
ресурс
IPR
SMART:
[сайт].
—
URL:
https://www.iprbookshop.ru/103343.html. — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
2.
Доронина, Л. А. Документационное обеспечение управления: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Л. А. Доронина, В. С.
226
Иритикова. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 233. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/473802
3.
Казакевич, Т. А. Документационное обеспечение управления: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. А. Казакевич, А. И. Ткалич.
— 2-е изд., испр. И доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 177 с. —
(Профессиональное образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/471615
4.
Корнеев, И. К. Документационное обеспечение управления: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. К. Корнеев, А. В. Пшенко,
В. А. Машурцев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 384 с. —
(Профессиональное образование). Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/472550
5.
Кузнецов,
И.
Н.
Документационное
обеспечение
управления.
Документооборот и делопроизводство: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. Н. Кузнецов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2021. — 462 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/470020
6.
Шувалова, Н. Н. Документационное обеспечение управления: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Н. Н. Шувалова. — 2-е изд. —
М.: Издательство Юрайт, 2021. — 265 с. — (Профессиональное образование). —Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469832
7.
Павлова, Р. С. Административное делопроизводство : учебное пособие для
спо / Р. С. Павлова. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 296 с. — ISBN 978-5-8114-9928-1.
— Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/247358 (дата обращения: 22.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
8.
Павлова, Р. С. Делопроизводство в кадровой службе : учебное пособие для
спо / Р. С. Павлова. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 460 с. — ISBN 978-5-507-44045-0.
— Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/256052 (дата обращения: 22.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
9.
Павлова, Р. С. Делопроизводство по письменным и устным обращениям
граждан : учебное пособие для спо / Р. С. Павлова. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. —
324 с. — ISBN 978-5-8114-9925-0. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/247352 (дата обращения: 22.05.
2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
ГОСТ Р 7.0.97-2016 «Национальный стандарт Российской Федерации.
Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.
Организационно-распорядительная
документация.
Требования
к
оформлению
документов» (утв. Приказом Росстандарта от 08.12.2016 N 2004-ст) (ред. от 14.05.2018).
227
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Государственной политики в раскрывает содержание
сфере
социального государственной политики в сфере
обслуживания населения на социального обслуживания
федеральном,
региональном, населения на федеральном,
муниципальном
уровнях региональном, муниципальном
применительно к различным уровнях применительно к
категориям граждан;
различным категориям граждан;
Содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации;
современной
научной и профессиональной
терминологии;
раскрывает содержание актуальной
нормативно-правовой
документации;
современной
научной
и
профессиональной
терминологии;
Нормативные правовые акты в
сфере
социальной
защиты
населения
и
социального
обслуживания граждан;
демонстрирует знание нормативных
правовых актов в сфере социальной
защиты населения и социального
обслуживания граждан;
Методы оценки
Тестирование
Устный опрос
Собеседование
Социокультурные, социально- демонстрирует
знание
психологические, психолого- социокультурных,
социальнопедагогические
основы психологических,
психологомежличностного
педагогических
основ
взаимодействия;
межличностного взаимодействия;
Регламент межведомственного демонстрирует знание регламента
взаимодействия;
межведомственного
взаимодействия;
Номенклатуры
демонстрирует знание
информационных источников, номенклатуры информационных
применяемых
в источников, применяемых в
профессиональной
профессиональной деятельности;
деятельности;
Виды, структуру и содержание
документов, необходимых для
оказания социальных услуг,
социального сопровождения;
Основы
документоведения,
требования
к
отчетности,
порядку
и
срокам
ее
предоставления в рамках своей
компетенции;
Содержания
характеризует виды, структуру и
содержание документов,
необходимых для оказания
социальных услуг, социального
сопровождения;
демонстрирует знание основ
документоведения, требования к
отчетности, порядку и срокам ее
предоставления в рамках своей
компетенции;
актуальной
228
нормативно-правовой
документации;
современной
научной и профессиональной
терминологии;
международного
законодательства по вопросам
обеспечения социальных прав
граждан;
Федеральных
проектов, направленных на
социальную защиту;
Особенности социального и
культурного
контекста;
правила
оформления
документов
и
построения
устных сообщений;
Перечень
документов,
необходимых для оказания
социальных услуг гражданам,
обратившимся в социальные
службы;
Регламенты
ведения
документации:
правила
составления
договоров
на
социальное
обслуживание,
программ сопровождения;
демонстрирует знание содержания
актуальной нормативно-правовой
документации;
современной
научной
и
профессиональной
терминологии;
международного
законодательства
по
вопросам
обеспечения
социальных
прав
граждан; Федеральных проектов,
направленных
на
социальную
защиту;
демонстрирует знание особенностей
социального
и
культурного
контекста; правила оформления
документов и построения устных
сообщений;
демонстрирует знание перечня
документов,
необходимых
для
оказания
социальных
услуг
гражданам,
обратившимся
в
социальные службы;
демонстрирует знание регламентов
ведения документации: правила
составления
договоров
на
социальное
обслуживание,
программ сопровождения;
Требования к
конфиденциальности личной
информации, хранению и
оперированию персональными
данными граждан,
обратившихся за получением
социальных услуг, мер
социальной поддержки и
государственной социальной
помощи;
демонстрирует знание требований к
конфиденциальности личной
информации, хранению и
оперированию персональными
данными граждан, обратившихся за
получением социальных услуг, мер
социальной поддержки и
государственной социальной
помощи;
Актуальный
профессиональный
и
социальный
контекст,
в
котором приходится работать и
жить; основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
демонстрирует знание актуального
профессионального контекста, в
котором приходится работать и
жить;
основные
источники
информации и ресурсы для решения
задач
и
проблем
в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
Алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
229
областях; методы работы в
профессиональной и смежных
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности;
демонстрирует знание алгоритмов
выполнения
работ
в
профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности;
Номенклатура
информационных источников,
применяемых
в демонстрирует
знание
профессиональной
номенклатуры
информационных
деятельности;
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
Приемы
структурирования
информации;
описывает приемы
Формат
оформления структурирования информации;
результатов
поиска
информации;
демонстрирует знание формата
оформления результатов поиска
Современные
средства
и информации;
устройства
информатизации;
порядок их применения и демонстрирует знание современных
программное обеспечение в средства
и
устройства
профессиональной
информатизации;
порядок
их
деятельности;
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной
Содержание
актуальной деятельности;
нормативно-правовой
документации;
раскрывает содержание актуальной
нормативно-правовой
Современная
научная
и документации;
профессиональная
терминология;
демонстрирует знание современной
Возможные
траектории научной и профессиональной
профессионального развития и терминологии;
самообразования;
описывает возможные траектории
Особенности социального и профессионального развития и
культурного
контекста; самообразования;
правила
оформления
документов
и
построения демонстрирует знание особенностей
устных сообщений;
социального и культурного
контекста; правила оформления
Сущность
гражданско- документов и построения устных
патриотической
позиции, сообщений;
общечеловеческих ценностей;
значимость профессиональной демонстрирует понимание
деятельности
по сущности гражданскоспециальности;
патриотической позиции,
230
общечеловеческих ценностей;
Стандарты
значимость профессиональной
антикоррупционного поведения деятельности по специальности;
и последствия его нарушения;
Правила
экологической демонстрирует знание стандартов
безопасности при ведении антикоррупционного поведения и
профессиональной
последствия его нарушения;
деятельности;
демонстрирует
знание
правил
Основные
ресурсы, экологической безопасности при
задействованные
в ведении
профессиональной
профессиональной
деятельности;
деятельности;
пути
обеспечения
демонстрирует знание основных
ресурсосбережения;
ресурсов,
задействованных
в
профессиональной
деятельности;
Условия
профессиональной пути
обеспечения
деятельности и зоны риска ресурсосбережения;
физического
здоровья
для
специальности;
описывает
условия
Средства
профилактики профессиональной деятельности и
перенапряжения;
зоны риска физического здоровья
для специальности;
Правила построения простых и
сложных
предложений
на демонстрирует знание средств
профессиональные
темы; профилактики перенапряжения;
основные
общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная демонстрирует знание правил
лексика);
лексический построения простых и сложных
минимум,
относящийся
к предложений на профессиональные
описанию предметов, средств и темы; основные
процессов профессиональной общеупотребительные глаголы
деятельности;
особенности (бытовая и профессиональная
произношения; правила чтения лексика); лексический минимум,
текстов
профессиональной относящийся к описанию
направленности.
предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
особенности произношения;
правила чтения текстов
профессиональной направленности.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
Владеет приемами анализа демонстрирует владение приемами
задачи и/или проблемы и анализа задачи и/или проблемы и
выделения её составных частей. выделения её составных частей.
Определяет этапы решения Определяет этапы решения задачи.
задачи.
Выявляет
и Выявляет и осуществляет
осуществляет
эффективный эффективный поиск информации,
поиск
информации, необходимой для решения задачи
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы.
Оценка
231
необходимой для решения
задачи
и/или
проблемы.
Составляет план действий.
Определяет
необходимые
ресурсы.
и/или проблемы. Составляет план
действий. Определяет необходимые
ресурсы.
результатов
выполнения
тестов.
демонстрирует способность
осуществлять подготовку
документов для заключения
договора о предоставлении
гражданину социальных услуг в
соответствии с индивидуальной
программой предоставления
социальных услуг;
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы
Осуществлять
подготовку
документов для заключения
договора о предоставлении
гражданину социальных услуг
в
соответствии
с
индивидуальной программой
предоставления
социальных
услуг.
демонстрирует навыки ведения
документации, необходимой для
Ведения
документации, предоставления социальных услуг и
необходимой
для социального сопровождения, в
предоставления
социальных соответствии с требованиями к
услуг
и
социального отчетности
в
бумажном
и
сопровождения, в соответствии электронном виде;
с требованиями к отчетности в
бумажном и электронном виде; демонстрирует умение
использовать основные методы,
способы и средства получения,
Использовать
основные хранения, переработки
методы, способы и средства информации, навыки работы с
получения,
хранения, компьютером как средством
переработки
информации, управления информацией, в том
навыки работы с компьютером числе в информационнокак
средством
управления телекоммуникационной сети
информацией, в том числе в Интернет;
информационнотелекоммуникационной
сети
Интернет
демонстрирует
способность
применять
средства
Применять
средства информационных технологий для
информационных технологий решения профессиональных задач;
для
решения
профессиональных задач;
демонстрирует
умение
распознавать
задачу
и/или
Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном
проблему в профессиональном и/или
социальном
контексте;
и/или социальном контексте; анализировать
задачу
и/или
анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные
проблему и выделять её части; определять этапы решения
составные части; определять задачи; выявлять и эффективно
этапы
решения
задачи; искать информацию, необходимую
выявлять и эффективно искать для
решения
задачи
и/или
информацию,
необходимую проблемы;
для решения задачи и/или
проблемы;
демонстрирует умение составлять
план
действия,
определить
232
Составить
определить
ресурсы;
план
действия; необходимые ресурсы;
необходимые
демонстрирует способность владеть
актуальными методами работы в
Владеть актуальными методами профессиональной
и
смежных
работы в профессиональной и сферах;
смежных сферах;
демонстрирует
способность
Реализовать
составленный реализовывать составленный план;
план;
демонстрирует умение оценивать
результат и последствия своих
Оценивать
результат
и действий;
последствия своих действий;
демонстрирует умение определять
задачи для поиска информации;
Определять задачи для поиска определять необходимые источники
информации;
определять информации; планировать процесс
необходимые
источники поиска;
структурировать
информации;
планировать получаемую
информацию;
процесс
поиска; выделять наиболее значимое в
структурировать получаемую перечне информации; оценивать
информацию;
выделять практическую
значимость
наиболее значимое в перечне результатов поиска; оформлять
информации;
оценивать результаты поиска;
практическую
значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска;
демонстрирует умение применять
технологии
для
решения
Применять
средства профессиональных
задач;
информационных технологий использовать
современное
для
решения программное обеспечение;
профессиональных
задач;
использовать
современное демонстрирует
способность
программное обеспечение;
определять
актуальность
нормативно-правовой
Определять
актуальность документации в профессиональной
нормативно-правовой
деятельности;
документации
в
профессиональной
демонстрирует
способность
деятельности;
применять
современную
научную
Применять
современную профессиональную терминологию;
научную
профессиональную
терминологию;
демонстрирует
способность
определять
Определять и выстраивать и
выстраивать
траектории
траектории профессионального профессионального развития и
развития и самообразования;
самообразования;
Взаимодействовать
демонстрирует умение
с взаимодействовать с коллегами,
233
коллегами,
руководством, руководством, клиентами в ходе
клиентами
в
ходе профессиональной деятельности;
профессиональной
деятельности;
демонстрирует
способность
грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
Грамотно излагать свои мысли профессиональной тематике на
и оформлять документы по государственном языке, проявлять
профессиональной тематике на толерантность
в
рабочем
государственном
языке, коллективе;
проявлять толерантность в
рабочем коллективе
демонстрирует
способность
описывать
значимость
своей
Описывать значимость своей специальности;
специальности;
демонстрирует
способность
Применять
стандарты применять
стандарты
антикоррупционного поведения антикоррупционного поведения и
и последствия его нарушения;
последствия его нарушения;
демонстрирует умение соблюдать
Соблюдать
нормы нормы экологической безопасности;
экологической безопасности;
демонстрирует
способность
определять
направления определять
направления
ресурсосбережения в рамках ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной
профессиональной деятельности по
деятельности
по специальности;
специальности;
демонстрирует умение применять
Применять
рациональные рациональные
приемы
приемы двигательных функций двигательных
функций
в
в
профессиональной профессиональной
деятельности;
деятельности;
пользоваться пользоваться
средствами
средствами
профилактики профилактики
перенапряжения
перенапряжения характерными характерными
для
данной
для данной специальности;
специальности;
Понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые), понимать тексты на
базовые
профессиональные
темы; участвовать в диалогах
на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
демонстрирует умение понимать
общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
Строить простые высказывания
о
себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности;
демонстрирует умение строить
простые высказывания о себе и о
своей
профессиональной
деятельности;
234
Кратко
обосновывать
и демонстрирует
умение
кратко
объяснить
свои
действия обосновывать и объяснить свои
(текущие и планируемые);
действия (текущие и планируемые);
Писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы.
демонстрирует
умение
писать
простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы.
235
Приложение 2.11
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 «ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
2024 г.
236
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
237
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Основы учебно-исследовательской деятельности» является
обязательной частью общепрофессионального цикла
основной образовательной
программы
в
соответствии
с
ФГОС
по
специальности
39.02.01 «Социальная работа».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01, ОК 02, распознавать
задачу
и/или основные источники информации и
ОК 03, ОК 04, проблему в профессиональном ресурсы для решения задач и
ОК 05
и/или социальном контексте; проблем
в
профессиональном
анализировать
задачу
и/или и/или социальном контексте;
проблему
и
выделять
её структура плана для решения
составные части; определять задач;
этапы решения задачи; выявлять порядок
оценки
результатов
и
эффективно
искать решения задач профессиональной
информацию, необходимую для деятельности;
решения задачи и/или проблемы; номенклатура
информационных
составлять
план
действия; источников,
применяемых
в
определять
необходимые профессиональной деятельности;
ресурсы;
приемы
структурирования
определять задачи для поиска информации; формат оформления
информации;
определять результатов поиска информации;
необходимые
источники современные средства и устройства
информации;
планировать информатизации;
порядок
их
процесс поиска;
применения
и
программное
структурировать
получаемую обеспечение в профессиональной
информацию; выделять наиболее деятельности;
значимое в перечне информации; структура плана для решения
оценивать
практическую задач;
значимость результатов поиска;
порядок
оценки
результатов
оформлять результаты поиска;
решения задач профессиональной
применять
средства деятельности;
особенностей
информационных
технологий региональных
проектов,
для решения профессиональных направленных
на
социальную
задач; использовать современное защиту;
программное обеспечение для особенности и правила социальной
ведения
научно- диагностики лиц, находящихся в
исследовательской и социально- трудной жизненной ситуации и/или
диагностической деятельности;
в социально опасном положении, и
определять
актуальность условий их применения;
238
нормативно-правовой
документации
в
профессиональной деятельности;
применять
современную
научную
профессиональную
терминологию;
определять
и
выстраивать
траектории профессионального
развития и самообразования;
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности;
грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
профессиональной тематике на
государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе;
описывать значимость своей
специальности;
применять
стандарты
антикоррупционного поведения;
соблюдать нормы экологической
безопасности;
определять
направления ресурсосбережения
в рамках профессиональной
деятельности по специальности;
пользоваться
средствами
профилактики перенапряжения и
профессионального выгорания,
характерными
для
данной
специальности;
участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
профессиональной тематике на
государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
коллективе;
применять методы диагностики
личности,
позволяющие
актуализировать
позицию
гражданина, обратившегося за
получением услуг, и обеспечить
реализацию
технологий
самопомощи и взаимопомощи;
проводить
индивидуальный
опрос граждан и анализировать
комплекс
необходимых
документов с целью выявления
методы
диагностики
причин,
ухудшающих
условия
жизнедеятельности
граждан,
снижающих
их
возможности
самостоятельно обеспечивать свои
основные жизненные потребности;
основы
проектирования,
прогнозирования и моделирования
в социальной работе;
основы
национальных
и
региональных особенностей быта и
семейного воспитания, народных
традиций, организации досуга;
содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации;
современной
научной
и
профессиональной
терминологии;
международного
законодательства по вопросам
обеспечения социальных прав
граждан; Федеральных проектов,
направленных
на
социальную
защиту;
возможные
траектории
профессионального развития и
самообразования;
особенности
социального
и
культурного контекста;
основные правила оформления
документов и построения устных
сообщений;
сущность
гражданскопатриотической
позиции,
общечеловеческих ценностей;
значимость
профессиональной
деятельности по специальности;
стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения;
правила
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;
основные
ресурсы,
задействованные
в
исследовательской деятельности;
пути
обеспечения
ресурсосбережения
в
исследовательской деятельности;
условия
профессиональной
исследовательской деятельности и
зоны риска физического здоровья и
профессионального
выгорания
239
обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия
жизнедеятельности граждан;
использовать основные методы,
способы и средства получения,
хранения,
переработки
информации, навыки работы с
компьютером как средством
управления информацией, в том
числе
в
информационнотелекоммуникационной
сети
интернет;
применять средства
информационных технологий
для решения профессиональных
задач;
публично выступать, вести
полемику (семинар,
конференция, диспут, дискуссия,
конференция и др.);
организовывать, проводить и
оформлять
результаты
исследований
в
области
социальной работы.
специалистов;
средства
профилактики
перенапряжения,
профессионального выгорания;
лексический
минимум,
относящийся
к
описанию
предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
правила оформления документов и
построения устных сообщений;
актуальный профессиональный и
социальный контекст;
основные источники информации и
ресурсов для решения задач и
проблем
в
профессиональном
и/или социальном контексте –
российское,
региональное,
международное законодательство;
требования к конфиденциальности
личной информации, хранению и
оперированию
персональными
данными граждан, обратившихся
за получением социальных услуг,
мер социальной поддержки и
государственной
социальной
помощи;
правила составления и оформления
библиографических источников;
основные требования к публикации
результатов
исследовательской
работы;
особенности
организации
исследовательской
деятельности
студентов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
36
в т.ч. в форме практической подготовки
24
в т. ч.:
теоретическое обучение
12
практические занятия
24
Промежуточная аттестация
2
240
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
1
2
Раздел 1. Исследовательская деятельность как вид учебно-профессиональной деятельности
обучающихся в системе СПО
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Особенности
Место исследовательской работы в реализации образовательных программ
организации
СПО.
исследовательской
Организация
исследовательской
работы
обучающихся.
Траектория
деятельности студентов профессионального развития и самообразования специалиста по социальной
работе.
Виды учебно-исследовательских работ.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Современные средства
Основные источники информации, ресурсы, алгоритм поиска информации и
поиска, анализа и
ресурсов для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном
интерпретации
контексте.
информации с
Форматы оформления результатов поиска информации.
использованием
Правила составления и оформления библиографических источников.
информационных
В том числе практических занятий и лабораторных работ
технологий для
Практическое занятие 1. Практикум по работе с электронными библиотечными
выполнения задач
системами:
профессиональной
деятельности
специалиста по
социальной работе
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Работа с учебной и
Чтение и изучение учебной и научной литературы
научной литературой
Факторы улучшения/снижения качества чтения. Правила рационального чтения.
Характеристика читательских стереотипов: читательских интересов и
Объем, акад.
Коды компетенций,
ч / в том
формированию
числе в форме
которых
практической
способствует элемент
подготовки,
программы
акад. ч
3
4
20/10
2/-
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
4/2
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
2
4/2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
241
предпочтений; позитивного и негативного отношения к процессу чтения;
восприятия прочитанного; оценки прочитанного.
Интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения.
Виды чтения: углубленное, быстрое, панорамное, выборочное, чтениепросмотр, чтение-сканирование.
Виды анализа текстов: поструктурный, поаспектный, послойный.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Семинар-практикум: «Виды учебно-исследовательской
работы студентов: правила оформления текстов и построения устных
сообщений».
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Публичное выступление Понятие о публичном выступлении.
Структура выступления.
Ораторские приёмы.
Учет рисков и соблюдение правил этики и безопасности в процессе публичного
выступления.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Практикум по выработке навыков публичного
выступления.
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
Участие в дискуссии
Понятие о дискуссии.
Правила дискуссии.
Правила аргументации.
Корректные и некорректные приемы спора.
Виды ложных доводов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Диспут (тема по выбору)
Практическое занятие 5. Тестирование.
Раздел 2. Исследовательская деятельность как научное творчество
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Особенности
Научное творчество как основа исследовательской деятельности специалиста по
исследовательской
социальной работе.
деятельности и научное Особенности организации исследовательской деятельности в социальной
творчество
работе. Требования к конфиденциальности личной информации при проведении
исследований.
2
2
4/2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
2
2
6/4
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
4
2
2
14/6
2/-
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
242
Этические нормы исследовательской деятельности.
Специфика использования основ национальных и региональных особенностей
быта и семейного воспитания, народных традиций, организации досуга в
исследовательской деятельности специалиста по социальной работе.
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Логика и
Понятие и уровни методологии.
методологические
Подходы к выделению этапов научного исследования.
характеристики
Методологические характеристики исследования.
исследовательской
В том числе практических занятий и лабораторных работ
деятельности
Практическое занятие 6. Практикум по составлению и оформлению в
электронном формате структурных частей исследовательской работы.
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Методы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
исследовательской
Практическое занятие 7. Практикум по организации, проведению и
деятельности
оформлению результатов эмпирического исследования в области социальной
работы
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Специфика проведения В том числе практических занятий и лабораторных работ
курсового исследования Практическое занятие 8. Практикум по подготовке и оформлению
и подготовки дипломного исследовательской работы по результатам собственного исследования (отчет,
проекта (работы)
научная статья, доклад и др.).
Промежуточная аттестация
Дифференцированный зачет
Всего:
4/2
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
2
-/4
4
4
-/4
4
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05
2
36
243
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Лаборатория «Информационных технологий в профессиональной деятельности»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3
основной образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список,
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л.
И. Уколова. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 154 с. — (Профессиональное образование).
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475626
2.
Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская.
— 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 221 с. — (Профессиональное
образование).
—
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/475627
3.
Блинов, В. И. Педагогика 2. 0. Организация учебной деятельности студентов:
учебное пособие для вузов / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев. — М.: Издательство
Юрайт, 2022. — 222 с. — (Высшее образование). — Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/497174
4.
Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко,
И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491765
5.
Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в педагогике:
учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Коржуев, Н. Н.
Антонова. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 177 с. — (Профессиональное образование).
— Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475591
6.
Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное
пособие для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр. и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 156 с. — (Профессиональное образование). —
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475628
7.
Пушина, Н. В. Основы проектной и исследовательской деятельности.
Практикум : учебное пособие для спо / Н. В. Пушина, Ж. В. Морозова, Г. А. Бандура. — 3-е
изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 152 с. — ISBN 978-5-507-45654-3. — Текст :
244
электронный
//
Лань
:
электронно-библиотечная
система.
—
URL:
https://e.lanbook.com/book/277085 (дата обращения: 22.05. 2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей
3.2.2. Дополнительные источники
1.
ГОСТ Р 7.0.100- 2024. Библиографическая запись. Библиографическое
описание. Общие требования и правила составления: национальный стандарт Российской
Федерации : изд. официальное : дата введения 1 июля 2019 / Федеральное агентство по
техническому регулированию. – М.: Стандартинформ, 2024. – 124 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
основные источники информации, демонстрирует способность поиска
номенклатура информационных
основных источники информации и
источников и ресурсы для
ресурсов для решения задач и
решения задач и проблем в
проблем в профессиональном и/или
профессиональном и/или
социальном контексте, знание
социальном контексте;
номенклатуры информационных
источников;
Методы оценки
Устный опрос
Тестирование
Собеседование
Учебная
дискуссия
приемы
структурирования демонстрирует знание приемов
информации; способы оформления структурирования информации;
результатов поиска информации;
способы оформления результатов
поиска информации;
современные
средства
и
устройства
информатизации;
порядок
их
применения
в
профессиональной деятельности;
демонстрирует знание современных
средств и устройств
информатизации; порядок их
применения в профессиональной
деятельности;
условия, цели и задачи проведения
исследований в профессиональной демонстрирует знание условий, цели
деятельности;
и задачи проведения исследований в
профессиональной деятельности;
основы
организации
исследовательской
работы
в демонстрирует
знание
основы
профессиональной деятельности, организации
исследовательской
направленной
на
проведение работы
в
профессиональной
диагностики
личности
и деятельности,
направленной
на
выявление проблем, способных проведение диагностики личности и
ухудшить положение личности выявление проблем, способных
или группы;
ухудшить положение личности или
245
группы;
особенности
исследовательской
студентов.
организации
деятельности демонстрирует знание особенностей
организации
исследовательской
деятельности студентов;
особенности
и
правила
социальной диагностики лиц, характеризует особенности и
находящихся
в
трудной правила проведения социальной
жизненной ситуации и/или в диагностики лиц, находящимися в
социально опасном положении, и трудной жизненной ситуации и/или
условий их применения;
в социально опасном положении, и
условий их применения;
научные методы диагностики
причин, ухудшающих условия
жизнедеятельности
граждан,
снижающих
их
возможности
самостоятельно обеспечивать свои
основные жизненные потребности;
демонстрирует знание научных
методов диагностики причин,
ухудшающих условия
жизнедеятельности граждан,
снижающих их возможности
самостоятельно обеспечивать свои
основные жизненные потребности;
виды опроса граждан, методы
диагностики личности,
применяемые в профессиональной
деятельности;
способен применять различные виды
опроса граждан, методы диагностики
личности,
применяемые
в
профессиональной деятельности;
возможные
траектории
профессионального развития и
самообразования
посредством
участия
в
исследовательской
деятельности;
демонстрирует знание возможных
траекторий профессионального
развития и самообразования
посредством участия в
исследовательской деятельности;
демонстрирует знание зон риска
физического здоровья, средства
зоны риска физического здоровья, профилактики перенапряжения и
средства
профилактики профессионального выгорания;
перенапряжения
и
профессионального выгорания;
демонстрирует
знание
основ
основы
проектирования, проектирования, прогнозирования и
прогнозирования и моделирования моделирования в социальной работе;
в социальной работе;
демонстрирует
в
описании
содержание
актуальной исследования знание содержания
актуальной
нормативно-правовой
нормативно-правовой
документации;
современной документации; современной научной
246
научной и профессиональной
терминологии;
международного
законодательства по вопросам
обеспечения социальных прав
граждан; Федеральных проектов,
направленных на социальную
защиту;
и профессиональной терминологии;
международного законодательства
по
вопросам
обеспечения
социальных
прав
граждан;
Федеральных
проектов,
направленных
на
социальную
защиту;
основы
национальных
и
региональных особенностей быта
и
семейного
воспитания,
народных традиций, организации
досуга, особенности социального
и культурного контекста;
демонстрирует и учитывает при
проведении исследований знание
основ национальных и региональных
особенностей быта и семейного
воспитания, народных традиций,
организации досуга, демонстрирует
знание особенностей социального и
культурного контекста;
сущность
гражданско- характеризует сущность гражданскопатриотической
позиции, патриотической
позиции,
общечеловеческих ценностей;
общечеловеческих ценностей;
значимость
профессиональной демонстрирует
понимание
деятельности по специальности;
значимости
профессиональной
деятельности по специальности;
стандарты
антикоррупционного демонстрирует знание стандартов
поведения и последствия его антикоррупционного поведения и
нарушения;
последствий его нарушения;
правила
экологической
безопасности
и
обеспечения
ресурсосбережения при ведении
исследовательской
и
профессиональной деятельности;
демонстрирует знание правил
экологической безопасности и
способов обеспечения
ресурсосбережения при ведении
исследовательской и
профессиональной деятельности;
демонстрирует знание порядка
порядок
оценки
результатов оценки результатов решения задач
решения задач исследовательской исследовательской и
и
профессиональной профессиональной деятельности;
деятельности;
основные
правила
оформления
демонстрирует
знание
правил
оформления документов в процессе
профессиональной
и
247
документов
в
процессе исследовательской деятельности;
профессиональной
и
исследовательской деятельности;
демонстрирует
знание
правил
построения устных сообщений и
выступлений,
лексического
правила
построения
устных минимума,
относящегося
к
сообщений
и
выступлений; описанию предметов, средств и
лексический
минимум, процессов
профессиональной
относящийся
к
описанию деятельности;
предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
характеризует
требования
к
конфиденциальности
личной
требования к конфиденциальности информации,
хранению
и
личной информации, хранению и оперированию
персональными
оперированию
персональными данными граждан, обратившихся за
данными граждан, обратившихся получением социальных услуг, мер
за получением социальных услуг, социальной
поддержки
и
мер социальной поддержки и государственной
социальной
государственной
социальной помощи;
помощи;
демонстрирует
знание
правил
правила
составления
и составления
и
оформления
оформления библиографических библиографических источников;
источников;
демонстрирует знание основных
основные
требования
к требований
к
публикации
публикации
результатов результатов
исследовательской
исследовательской работы.
работы.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
распознавать задачу и/или
демонстрирует умение распознавать
проблему в профессиональном
задачу и/или проблему в
и/или социальном контексте;
профессиональном и/или
анализировать задачу и/или
социальном контексте;
проблему и выделять её составные анализировать задачу и/или
части; определять этапы решения
проблему и выделять её составные
задачи; выявлять и эффективно
части; определять этапы решения
искать информацию,
задачи; выявлять и эффективно
необходимую для решения задачи искать информацию, необходимую
и/или проблемы;
для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия;
определять необходимые ресурсы;
демонстрирует умение составлять
план действия; определять
необходимые ресурсы;
определять задачи для поиска
информации; определять
демонстрирует умение определять
задачи для поиска информации;
Экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
практической
работы.
Оценка
результатов
выполнения
тестов.
Оценка
результатов
выполнения
исследовательских
работ.
248
необходимые источники
информации; планировать процесс
поиска;
определять необходимые источники
информации; планировать процесс
поиска;
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать практическую
значимость результатов поиска;
демонстрирует умение
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать практическую значимость
результатов поиска;
использовать основные методы,
способы и средства получения,
хранения, переработки
информации, навыки работы с
компьютером как средством
управления информацией, в том
числе в информационнотелекоммуникационной сети
интернет;
применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
оформлять результаты поиска;
применять методы диагностики
личности, позволяющие
актуализировать позицию
гражданина, обратившегося за
получением услуг, и обеспечить
реализацию технологий
самопомощи и взаимопомощи;
проводить индивидуальный опрос
граждан и анализировать комплекс
необходимых документов с целью
выявления обстоятельств,
ухудшающих или способных
ухудшить условия
жизнедеятельности граждан;
организовывать, проводить и
оформлять результаты
исследований в области
демонстрирует умение использовать
основные методы, способы и
средства получения, хранения,
переработки информации, навыки
работы с компьютером как
средством управления информацией,
в том числе в информационнотелекоммуникационной сети
интернет;
демонстрирует умение применять
средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
демонстрирует умение оформлять
результаты поиска;
демонстрирует умение применять
методы диагностики личности,
позволяющие актуализировать
позицию гражданина, обратившегося
за получением услуг, и обеспечить
реализацию технологий самопомощи
и взаимопомощи;
демонстрирует умение проводить
индивидуальный опрос граждан и
анализировать комплекс
необходимых документов с целью
выявления обстоятельств,
ухудшающих или способных
ухудшить условия
жизнедеятельности граждан
249
социальной работы.
определять актуальность
нормативно-правовой
документации в
профессиональной деятельности;
применять стандарты
антикоррупционного поведения;
соблюдать нормы экологической
безопасности; определять
направления ресурсосбережения в
рамках профессиональной
деятельности по специальности;
демонстрирует умение
организовывать, проводить и
оформлять результаты исследований
в области социальной работы.
демонстрирует умение определять
актуальность нормативно-правовой
документации в профессиональной
деятельности;
демонстрирует умение применять
стандарты антикоррупционного
поведения;
демонстрирует умение соблюдать
нормы экологической безопасности;
определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по
специальности;
определять и выстраивать
траектории профессионального
развития и самообразования;
демонстрирует умение определять и
выстраивать траектории
профессионального развития и
самообразования;
пользоваться средствами
профилактики перенапряжения и
профессионального выгорания,
характерных для данной
специальности;
демонстрирует умение пользоваться
средствами профилактики
перенапряжения и
профессионального выгорания,
характерных для данной
специальности;
грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем
коллективе;
демонстрирует умение грамотно
излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной
тематике на государственном языке,
проявлять толерантность в рабочем
коллективе;
применять современную научную
профессиональную
терминологию;
демонстрирует умение применять
современную научную
профессиональную терминологию;
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
демонстрирует умение
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
250
профессиональной деятельности;
участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы;
описывать значимость своей
специальности;
публично выступать, вести
полемику (семинар, конференция,
диспут, дискуссия, конференция и
др.)
профессиональной деятельности;
демонстрирует умение участвовать в
диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы;
демонстрирует осознанное
понимание значимости своей
специальности;
демонстрирует навыки публичного
выступления, полемики (семинар,
конференция, диспут, дискуссия,
конференция и др.)
251
Приложение 3
к ОП по специальности
39.02.01 Социальная работа
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛНОГО ЦИКЛА7
2024 г.
252
Приложение 3.1.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.01. РУССКИЙ ЯЗЫК»
2024
253
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание учебного предмета
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
11 стр.
4
Тематическое планирование
24 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
40 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
42 стр.
дисциплины
254
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
профессионального образования составлена на основе требований к результатам освоения
ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, и ФГОС СПО по специальности 39.02.01
«Социальная работа», а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.
№ 637-р), и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является не
только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами
в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским
языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений,
навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего профессионального
образования, когда на предыдущем уровне освоены основные теоретические знания о языке
и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого
общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-
255
бытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
профессионального образования являются элементы содержания, ориентированные на
формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся –
способности свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из
текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания,
сжатия, трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего профессионального образования основывается на тех знаниях и компетенциях,
которые сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего
образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его
основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура
речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего профессионального
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому
языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей
профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты,
графика,
инфографика
и
др.);
совершенствование
умений
256
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации,
об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства
языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в среднем профессиональном образовании в учебном
плане отводится 72 часа: в первом семестре – 42 часа, во втором семестре– 30 часов.
257
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 семестр
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее
представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
258
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
259
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
2 семестр
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический
повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
260
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче
чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля:
отвлечённость,
логичность,
точность,
объективность.
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
(обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
261
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной
речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
72
66
Из них профессионально-ориентированное содержание
26
Промежуточная аттестация в форме экзамена
6
262
24
42
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на
уровне среднего профессионального образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего профессионального
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
ЛР1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в техникуме и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
за его судьбу.
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
263
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
ЛР 7. экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
264
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего профессионального
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
265
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства
и способы действия — в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
266
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
267
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 семестр
К концу обучения 1 семестра обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской
Федерации», Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О
государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
268
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
269
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём
устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернеткоммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
270
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические,
грамматические и речевые ошибки.
2 СЕМЕСТР
К концу обучения в 2 семестра обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
271
272
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде
273
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других
людей
при
анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека;
Дисциплинарные
(предметные)
- уметь создавать устные
монологические
и
диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства
в соответствии с речевой
ситуацией
(объем
устных
монологических высказываний
– не менее 100 слов, объем
диалогического высказывания
– не менее 7-8 реплик); уметь
выступать
публично,
представлять
результаты
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности;
использовать образовательные
информационнокоммуникационные
инструменты и ресурсы для
решения учебных задач;
- сформировать представления
об аспектах культуры речи:
нормативном,
коммуникативном и этическом;
сформировать системы знаний
о номах современного русского
литературного языка и их
основных
видах
(орфоэпические, лексические,
грамматические,
стилистические;
уметь
применять
знание
норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике,
корректировать
устные
и
письменные
высказывания;
обобщать
знания об основных правилах
орфографии и пунктуации,
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
274
В
областиэстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
уметь
применять
правила
орфографии и пунктуации в
практике
письма;
уметь
работать со словарями и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
- уметь использовать правила
русского речевого этикета в
социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернет-коммуникации.
- сформировать представления
о функциях русского языка в
современном
мире
(государственный
язык
Российской Федерации, язык
межнационального
общения,
один из мировых языков); о
русском языке как духовнонравственной и культурной
ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи
языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об
отражении в русском языке
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей;
сформировать
ценностное
отношение
к
русскому языку;
- сформировать знаний о
признаках
текста,
его
структуре, видах информации в
тексте;
уметь
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и
дополнительную, явную
и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
275
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств;
(или) на слух; выявлять логикосмысловые отношения между
предложениями
в
тексте;
создавать
тексты
разных
функционально-смысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического,
официально-делового стилей
разных
жанров
(объем
сочинения не менее 150 слов);
- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики, основанного
на
диалоге
культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения
практических
задач,
применению различных методов
познания;
- уметь использовать разные
виды чтения и аудирования,
приемы
информационносмысловой
переработки
прочитанных и прослушанных
текстов, включая гипертекст,
графику, инфографику и другое
(объем текста для чтения – 450500 слов; объем прослушанного
или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов);
уметь создавать вторичные
тексты (тезисы, аннотация,
отзыв, рецензия и другое);
- обобщить знания о языке как
системе,
его
основных
единицах
и
уровнях:
обогащение словарного запаса,
расширение
объема
используемых
в
речи
грамматических
языковых
средств; уметь анализировать
единицы
разных
уровней,
тексты разных функциональносмысловых
типов,
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы),
различной
жанровой
принадлежности;
сформированность
представлений
о
формах
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа
мышления,
владение
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
ПК 2.3. Осуществлять
патронат семей и
детей, находящихся в
ТЖС (сопровождение,
опекунство,
попечительство,
патронаж).
276
существования национального
русского языка; знаний о
признаках литературного языка
и его роли в обществе;
обобщить
знания
о
функциональных
разновидностях
языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный, публицистический,
официально-деловой),
языке
художественной литературы;
совершенствование
умений
распознавать, анализировать и
комментировать
тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы);
обобщить
знания
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
определять
изобразительновыразительные средства языка
в тексте
Сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского)
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
Язык и культура
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Профессиональноориентированное содержание
1.2
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации,
средство межнационального
общения, национальный язык
русского народа, один из мировых
языков
2
Формы существования русского
национального языка
Итого по разделу
277
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Название
темы
согласно
программе
воспитания
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её устройство,
функционирование
Культура речи как раздел
лингвистики
Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм
2
2.2
Качества хорошей речи
2
Профессионально2.3
ориентированное содержание
Основные виды словарей (обзор)
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
6
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
278
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение,
обобщение). Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
Орфоэпические (произносительные
и акцентологические) нормы
Итого по разделу
2
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и фразеология как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Изобразительновыразительные средства лексики
(повторение, обобщение)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Профессиональноориентированное содержание
4.2
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка
2
2
4.3
Функционально-стилистическая
окраска слова
2
2
4.4
Экспрессивно-стилистическая
окраска слова
2
2
279
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Профессиональноориентированное содержание
4.5
Фразеология русского языка
(повторение, обобщение). Крылатые
слова
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
10
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как
Библиотека ЦОК
разделы лингвистики (повторение,
2
5.1
2
https://m.edsoo.ru/7f41bac
обобщение)
c
Словообразовательные нормы
Итого по разделу
2
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Профессиональноориентированное содержание
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка (общее
представление)
Итого по разделу
2
2
2
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
280
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Профессиональноориентированное содержание
7.1
7.2
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Правописание гласных и согласных
в корне
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы
— и после приставок
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Правописание суффиксов
7.3
Правописание н и нн в словах
различных частей речи
2
Правописание не и ни
7.4
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
Итого по разделу
Раздел 8. Речь. Речевое общение
281
2
8
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности (повторение,
обобщение)
8.1
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты
Профессиональноориентированное содержание
8.2
Речевой этикет
Публичное выступление
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
4
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки
(повторение, обобщение)
9.1
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
(общее представление)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Информативность текста. Виды
информации в тексте
9.2
282
Профессиональноориентированное содержание
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Итого по разделу
4
2 семестр
Раздел 10. Общие сведения о языке
10.1
Культура речи в экологическом
аспекте
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
2
Раздел 11. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
Профессиональноориентированное содержание
Синтаксис как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
11.1
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса
Синтаксические нормы.
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
283
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
11.2
Основные нормы управления
Основные нормы употребления
однородных членов
предложения
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов
2
2
Профессиональноориентированное содержание
11.3
Основные нормы построения
сложных предложений
Обобщение и систематизация по
11.4
теме «Синтаксис.
Синтаксические нормы»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
8
Раздел 12. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
Профессиональноориентированное содержание
12.1
Пунктуация как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
Знаки препинания между
подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в
284
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
предложениях с однородными
членами
12.2
Знаки препинания при
обособлении
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями
Знаки препинания в сложном
предложении
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
Профессиональноориентированное содержание
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами
связи
12.3
Знаки препинания при передаче
чужой речи
Повторение и обобщение по
темам раздела "Пунктуация.
Основные правила пунктуации"
285
2
Итого по разделу
6
Раздел 13. Функциональная стилистика. Культура речи
13.1
Функциональная стилистика как
раздел лингвистики
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Профессиональноориентированное содержание
13.2
Разговорная речь
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
Научный стиль
Основные жанры научного стиля
(обзор)
13.3
Официально-деловой стиль.
Основные жанры официальноделового стиля (обзор)
2
Публицистический стиль
13.4
286
Основные жанры
публицистического стиля
(обзор)
Язык художественной
литературы
2
Итого по разделу
8
Экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
287
72
24
42
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Практические
№
п/п
Тема занятия
Всего
Лекции
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиона
льные
компетенции
Личностны
е
результаты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЛР 1-ЛР 8
1
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
2
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное содержание
2
3
288
Русский язык —
государственный язык .Формы
существования русского
национального языка
2
Система языка, её устройство,
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ПК 2.3.
2
ОК4,ОК5,
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
функционирование
Культура речи как раздел
лингвистики.
Виды языковых норм
ОК9
ПК 2.3.
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ЛР 1-ЛР 8
4
Качества хорошей речи
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac834
ПК 2.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
5
6
7
289
Профессиональноориентированное содержание
Основные виды словарей
Фонетика и орфоэпия как
разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные
средства фонетики .
Лексикология и фразеология
как разделы лингвистики
Изобразительно-выразительные
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ОК4,ОК5,
ОК9
2
ПК 2.3.
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacd7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacef6
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaca5a
средства лексики
ОК4,ОК5,
ОК9
Профессиональноориентированное содержание
8
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка
9
Функциональностилистическая окраска слова
10
Экспрессивно-стилистическая
окраска слова
11
290
Профессиональноориентированное содержание
Фразеология русского языка
Крылатые слова
2
2
2
2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
ПК 2.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad112
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad220
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaca5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacb72
ПК 2.3.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacb72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae0ee
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
12
13
14
15
Морфемика и
словообразование как разделы
лингвистики.
Словообразовательные нормы
Профессиональноориентированное содержание
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка
Профессиональноориентированное содержание
Орфография как раздел
лингвистики .
Правописание гласных и
согласных в корне
Употребление разделительных
ъ и ь. Правописание приставок.
Буквы ы — и после приставок
2
2
Правописание н и нн в словах
различных частей речи
Правописание не и ни
ЛР 1-ЛР 8
ПК 2.3.
2
2
2
2
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
ПК 2.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad6a8
ПК 2.3.
Правописание суффиксов
16
ОК4,ОК5,
ОК9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad57c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae53a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae65c
Библиотека ЦОК
291
https://m.edsoo.ru/f
baae88c
17
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и
раздельное написание слов
2
2
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности.
18
19
20
Речевое общение и его виды.
Речевая ситуация и её
компоненты
Профессиональноориентированное содержание
Речевой этикет
Публичное выступление
Текст, его основные признаки
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
2
2
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac730
ПК 2.3.
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
ПК 2.3.
Виды информации в тексте
21
292
Профессиональноориентированное содержание
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae76a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaeaee
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad34c
Библиотека ЦОК
Тезисы. Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
22
23
24
Культура речи в экологическом
аспекте
Профессиональноориентированное содержание
Синтаксис как раздел
лингвистики .
Синтаксические нормы.
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
Употребления однородных
членов предложения
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
2
26
Обобщение и систематизация
по теме «Синтаксис.
Синтаксические нормы»
2
Профессионально-
2
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad856
ПК 2.3.
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad96e
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
ПК 2.3.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
2
25
293
2
ЛР 1-ЛР 8
ПК 2.3.
Профессиональноориентированное содержание
Основные нормы построения
сложных предложений
27
ОК4,ОК5,
ОК9
ОК4,ОК5,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
28
ориентированное содержание
Пунктуация как раздел
лингвистики. Знаки препинания
между подлежащим и
сказуемым
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания при
обособлении
ОК9
ПК 2.3.
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями
ПК 2.3.
ОК4,ОК5,
ОК9
2
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Знаки препинания в сложном
предложении
29
Профессиональноориентированное содержание
Знаки препинания в сложном
предложении с разными
видами связи
Знаки препинания при передаче
чужой речи
30
Функциональная стилистика
как раздел лингвистики
294
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaf034
2
2
ПК 2.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
31
Профессиональноориентированное содержание
Разговорная речь
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор.
Научный стиль
2
Официально-деловой стиль.
Основные жанры официальноделового стиля .
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5,
ОК9
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae35a
2
Основные жанры научного
стиля.
32
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
2
Публицистический стиль
33
Основные жанры
публицистического стиля.
Язык художественной
литературы
Экзамен
2
2
ОК4,ОК5,
ОК9
ПК 2.3.
ОК4,ОК5,
ОК9
6
ПК 2.3.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
295
72
24
42
ЛР 1-ЛР 8
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
• Русский язык, 10-11 классы/ Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и
др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Лобачева, Н.А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для среднего профессионального образования /
Н.А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 230 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-12294-7
2. Лобачева, Н.А. Русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология: учебник
для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп.–
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 206 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-12621-1.
3. Лобачева, Н.А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для среднего
профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва :
Издательство Юрайт, 2020. – 123 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53412620-4.
4. Лыткина О.И., Селезнева Л.В., Скороходова Е.Ю. Практическая стилистика русского
языка: учебное пособие. – 5-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство «Флинта», 2021. –
208 с. ISBN - 978-5-9765-0821-7
4. Русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие для среднего профессионального
образования / П.А. Лекант [и др.]; под редакцией П.А. Леканта. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 314 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-9916-7796-7. –
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: http://www.biblio-online.ru/bcode/452165
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
https://m.edsoo.ru
2.
https://book.ru/books
3.
Министерство образования и науки Российской Федерации
(http://минобрнауки.рф/);
4.
Федеральный портал "Российское образование" (http://www.edu.ru/);
3. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
(http://window.edu.ru/);
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
6. Проект Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина "Образование
на русском" (https://pushkininstitute.ru/); 7. Научная электронная библиотека (НЭБ)
(http://www.elibrary.ru);
8. КиберЛенинка (http://cyberleninka.ru/).
9. Справочно-информационный портал "Русский язык" (http://gramota.ru/);
10.Служба тематических толковых словарей (http://www.glossary.ru/);
296
11. Словари и энциклопедии (http://dic.academic.ru/).
Программное обеспечение
1.
Операционная система Microsoft Windows 10
2.
Пакетпрограмм Microsoft Office Professional Plus
3.
7-zip GNULesser General Public License (свободное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
4.
Интернет браузер Google Chrome (бесплатное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
5.
K-Lite Codec Pack – универсальный набор кодеков (кодировщиковдекодировщиков) и утилит для просмотра и обработки аудио- и видеофайлов (бесплатное
программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
6.
WinDjView – программа для просмотра файлов в формате DJV и DjVu
(свободное программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
Foxit Reader — прикладное программное обеспечение для просмотра электронных
документов в стандарте PDF (бесплатное программное обеспечение, не ограничено,
бессрочно).
297
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной направленности
ООП СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
компетенция
ОК 04. Эффективно
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
ПК 2.3.
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
Тип оценочных
мероприятий
Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение
экзаменационного теста
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение
экзаменационного теста
Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение
экзаменационного теста
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ
публичного
выступления
Практические работы
298
Выполнение
экзаменационного теста
Приложение 3.2.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.02. ЛИТЕРАТУРА»
299
2024
300
301
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание учебного предмета
10 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
16 стр.
4
Тематическое планирование
24 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
40 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
42 стр.
дисциплины
302
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. №
413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег.
номер — 24480), и ФГОС СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа», с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания
художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в
соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений,
в том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского;
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии
«Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с
русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
303
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
304
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в среднем профессиональном образовании в учебном
плане отводится 108 часов: в первом семестре – 56 часов, во втором семестре– 52 часа.
305
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
1 СЕМЕСТР
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
306
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
2 СЕМЕСТР
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
307
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
308
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
309
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
108
102
Из них профессионально-ориентированное содержание
40
Промежуточная аттестация в форме экзамена
6
310
40
62
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Изучение литературы на уровне среднего профессионального образования
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
ЛР 1 гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР 2. патриотического воспитания:
311
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
312
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной
деятельностью
героев
отдельных
литературных
произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
ЛР 7. экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
313
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
314
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
315
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
316
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по литературе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
317
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А.
Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.
А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день
Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А.
Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А.
С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного
из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и
др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
318
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО СЕМЕСТРАМ:
1 СЕМЕСТР
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
319
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
320
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
2 СЕМЕСТР
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
321
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код
и
наименование
формируемых
компетенций
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
ОК 1. Понимать сущность и В части трудового воспитания:
социальную значимость
готовность к труду,
своей будущей профессии,
осознание ценности
проявлять к ней
мастерства, трудолюбие, в том
устойчивый интерес
числе при чтении
322
Дисциплинарные
(предметные)
ПРб
1.
Осознавать
причастность
к
отечественным традициям и
исторической
преемственности поколений;
произведений о труде и
тружениках, а также на основе
знакомства с
профессиональной
деятельностью героев
отдельных литературных
произведений;
готовность к активной
деятельности технологической
и социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность
в
процессе литературного
образования;
интерес к различным сферам
профессиональной
деятельности, умение
совершать осознанный выбор
будущей профессии и
реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к
образованию и
самообразованию, к
продуктивной
читательской деятельности
на протяжении всей жизни;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические
действия:
- самостоятельно
формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии
их достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в
323
включение
в
культурноязыковое
пространство
русской и мировой культуры;
сформированность
ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой
части культуры;
ПРб
2.
Осознавать
взаимосвязь между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным
развитием
личности;
ПРб 4. Знать содержание,
понимание
ключевых
проблем
и
осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений
русской,
зарубежной
классической и современной
литературы, в том числе
литературы народов России.
ПРб 5. Уметь определять и
учитывать
историкокультурный
контекст
и
контекст творчества писателя
в
процессе
анализа
художественных
произведений, выявлять их
связь с современностью;
ПРб 10. Уметь сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной литературы и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и другие)
ПРб 11. Иметь представление
о литературном произведении
как
явлении
словесного
искусства,
о
языке
художественной литературы в
его эстетической функции, об
изобразительновыразительных возможностях
русского
языка
в
рассматриваемых явлениях;
художественной литературе и
- вносить коррективы в
умение применять их в
деятельность, оценивать
речевой практике
соответствие результатов
целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками
разрешения проблем;
- выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих
утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в
ходе решения задачи
результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и
практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность использования
знаний в познавательной и
социальной практике
ОК 4. Осуществлять поиск
и использование
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
324
В области ценности научного ПРб 9. Уметь анализировать и
интерпретировать
познания:
художественное произведение
сформированность в
единстве
формы
и
мировоззрения,
содержания
(с
учетом
соответствующего
неоднозначности заложенных
современному уровню развития в нем смыслов и наличия в
личностного развития.
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего места в поликультурном
мире;
- совершенствование языковой
и читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность индивидуально и
в группе;
Овладение
учебными
действиями:
универсальными
познавательными
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие
правовым
и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
325
нем
подтекста)
с
использованием
теоретиколитературных терминов и
понятий (в дополнение к
изученным
на
уровне
начального
общего
и
основного
общего
образования):
конкретноисторическое,
общечеловеческое
и
национальное в творчестве
писателя;
традиция
и
новаторство;
авторский
замысел и его воплощение;
художественное
время
и
пространство;
миф
и
литература;
историзм,
народность;
историколитературный
процесс;
литературные направления и
течения: романтизм, реализм,
модернизм
(символизм,
акмеизм,
футуризм),
постмодернизм; литературные
жанры;
трагическое
и
комическое;
психологизм;
тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи;
внутренняя
речь;
стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая),
дольник,
верлибр; «вечные темы» и
«вечные
образы»
в
литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных
литератур; художественный
перевод;
литературная
критика;
ПРб
12.
Владеть
современными читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания
литературных
текстов,
умениями самостоятельного
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
истолкования прочитанного в
устной и письменной форме,
информационной переработки
текстов в виде аннотаций,
докладов,
тезисов,
конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и
сочинений различных жанров
владеть
навыками (объем сочинения - не менее
распознавания
и
защиты 250 слов); владеть умением
информации, информационной редактировать
и
безопасности личности;
совершенствовать
собственные
письменные
высказывания с учетом норм
русского
литературного
языка;
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
326
В
области
духовнонравственного воспитания:
-сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь на моральнонравственные
нормы
и
ценности;
- осознание личного вклада в
построение
устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к
своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной
жизни
в
соответствии
с
традициями народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ПРб 13. Уметь работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем;
ПРб 3. Иметь интерес к
чтению как средству познания
отечественной
и
других
культур;
приобщение
к
отечественному
литературному наследию и
через него - к традиционным
ценностям и сокровищам
мировой культуры;
ПРб 6. Уметь выявлять в
произведениях
художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы
и выражать свое отношение к
ним
в
развернутых
аргументированных устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы;
ПРб
7.
Осознавать
художественную
картину
жизни, созданная автором в
литературном произведении, в
единстве
эмоционального
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности и жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять
план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям;
способствовать формированию
и
проявлению
широкой
эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать
свой
образовательный
и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать
приемы
рефлексии
для
оценки
ситуации,
выбора
верного
решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно
принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние
других, учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения
с
другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать
327
личностного восприятия и
интеллектуального
понимания;
ПРб 8. Уметь выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и
(или) фрагментов
ОК 6. Работать в
коллективе и команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 10. Бережно относиться
к историческому наследию
и культурным традициям
328
конфликты
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
принимать
мотивы
и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека
В
части
патриотического
воспитания:
осознание
российской
ПРб 2. Осознавать
взаимосвязь между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
ПРб 8. Уметь выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и
(или) фрагментов
ПРб
3.
Сформировать
устойчивый интерес к чтению
народа, уважать
социальные, культурные и
религиозные различия.
329
гражданской идентичности в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе, проявление интереса
к познанию родного языка,
истории, культуры Российской
Федерации,
своего
края,
народов России в контексте
изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а
также литературы народов
России;
- ценностное отношение к
государственным
символам,
историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям народов России,
внимание к их воплощению в
литературе,
а
также
достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях,
труде,
отраженным
в
художественных
произведениях;
идейная
убежденность,
готовность к служению и
защите
Отечества,
ответственность за его судьбу, в
том числе воспитанные на
примерах из литературы;
В
части
гражданского
воспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского общества;
осознание
своих
конституционных
прав
и
обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических,
семейных
ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в
как
средству
познания
отечественной
и
других
культур;
приобщение
к
отечественному
литературному наследию и
через него - к традиционным
ценностям и сокровищам
мировой культуры;
ПРб 5. Сформировать умения
определять и учитывать
историко-культурный
контекст и контекст
творчества писателя в
процессе анализа
художественных
произведений, выявлять их
связь с современностью
ПК 1.3. Осуществлять
социальный патронат
клиента, в том числе
содействовать в оказании
медико-социального
патронажа.
330
литературных произведениях;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
готовность
вести
совместную деятельность, в
том числе в рамках школьного
литературного образования, в
интересах
гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной
деятельности
Сформированность понятий о нормах русского, родного
(нерусского) литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические Электронные (цифровые)
/лабораторные образовательные ресурсы
/контрольные
работы
Раздел 1. Обобщающее повторение
1.1
331
Основные этапы
литературного
процесса от
древнерусской
литературы до
литературы первой
половины XIX
века: обобщающее
повторение («Слово
о полку Игореве»;
стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина;
https://book.ru/books
2
2
Название темы
согласно программе
воспитания
Профессиональноориентированное
содержание
1.2.
1.3.
комедия Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»;
стихотворения и
баллады В.А.
Жуковского;
https://book.ru/books
2
2
https://book.ru/books
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
1.4
комедия А.С.
Грибоедова «Горе
от ума»;
https://book.ru/books
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
1.5.
332
произведения А.С.
Пушкина
(стихотворения,
романы «Евгений
Онегин» и
«Капитанская
дочка»);
https://book.ru/books
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
1.6
произведения М.Ю.
Лермонтова
(стихотворения,
роман «Герой
нашего времени»);
https://book.ru/books
2
2
https://book.ru/books
Профессиональноориентированное
содержание
1.7.
произведения Н.В.
Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу
2
2
14
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1
А. Н. Островский.
Драма «Гроза»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2.2
И. А. Гончаров.
Роман «Обломов»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
333
Профессиональноориентированное
содержание
2.3
2.4
2.5
И. С. Тургенев.
Роман «Отцы и
дети»
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Silentium!», «Не
то, что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы
любим...», «Нам не
дано
предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил
вас — и всё
былое...») и др.
Профессиональноориентированное
содержание
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
334
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
4
2
2
менее трёх по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
2.6
335
А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Одним толчком
согнать ладью
живую…», «Ещё
майская ночь»,
«Вечер», «Это утро,
радость эта…»,
«Шёпот, робкое
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной
был полон сад.
Лежали…» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.7
М. Е. СалтыковЩедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору). Например,
главы «О корени
происхождения
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.8
336
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.9
2.10
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
Н. С. Лесков.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.11
337
А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
трёх по выбору).
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
4
2
2
«Вишнёвый сад»
Итого по разделу
34
Раздел 3. Литература народов России
3.1
Стихотворения (не
менее одного по
выбору). Например,
Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
2
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного
произведения по
выбору). Например,
произведения
Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд»,
«Большие
надежды»;
Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.
2
2
4.2
Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
2
2
338
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
двух стихотворений
одного из поэтов по
выбору). Например,
стихотворения
А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
4.3
Зарубежная
драматургия второй
половины XIX века
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом» и
др.
2
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
22
34
2 семестр
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
339
Название темы
Электронные (цифровые)
согласно программе
Практические образовательные
воспитания
/лабораторные ресурсы
/контрольные
работы
1.1
А. И. Куприн.
Рассказы и повести
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Гранатовый
браслет», «Олеся» и
др.
Л. Н. Андреев.
Рассказы и повести
(одно произведение
по выбору).
Например, «Иуда
Искариот»,
«Большой шлем» и
др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
1.2
340
М. Горький.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Старуха
Изергиль», «Макар
Чудра»,
«Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
2
2
1.3
Стихотворения
поэтов Серебряного
века (не менее двух
стихотворений
одного поэта по
выбору). Например,
cтихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
341
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
6
2
2.1
342
И. А. Бунин.
Рассказы (два по
выбору). Например,
«Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
А. А. Блок.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась. Течёт,
грустит лениво…»
(из цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге»,
«О доблестях, о
подвигах, о
славе...», «О, весна,
без конца и без
краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и
др. Поэма
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
«Двенадцать».
343
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.2
В. В. Маяковский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«А вы могли бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в
штанах».
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.3
344
С. А. Есенин.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо
матери», «Собаке
2
2
Качалова», «Спит
ковыль. Равнина
дорогая…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не
плачу…», «Я
последний поэт
деревни…», «Русь
Советская»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...» и др.
345
2.4
346
О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…», «За
гремучую доблесть
грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы
живём, под собою
не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Моим стихам,
написанным так
рано…», «Кто
создан из камня,
кто создан из
глины…», «Идёшь,
на меня
похожий…», «Мне
нравится, что вы
больны не мной…»,
«Тоска по родине!
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Давно…», «Книги в
красном
переплёте»,
«Бабушке»,
«Красною
кистью…» (из
цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Песня последней
встречи», «Сжала
руки под темной
вуалью…»,
«Смуглый отрок
бродил по
аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с
теми я, кто бросил
землю...»,
«Мужество»,
«Приморский
сонет», «Родная
земля» и др. Поэма
«Реквием».
347
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.5
Н.А. Островский.
Роман «Как
закалялась сталь»
(избранные главы)
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.6
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»
(избранные главы)
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.7
2.8
348
М. А. Булгаков.
Романы «Белая
гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один
роман по выбору)
А. П. Платонов.
Рассказы и повести
(одно произведение
по
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
выбору).Например,
«В прекрасном и
яростном мире»,
«Котлован»,
«Возвращение» и
др.
2.9
А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Вся суть в одномединственном
завете…», «Памяти
матери» («В краю,
куда их вывезли
гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей
вины…»,
«Дробится рваный
цоколь
монумента...» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.10
349
Проза о Великой
Отечественной
войне (по одному
2
2
произведению не
менее чем трех
писателей по
выбору). Например,
В. П. Астафьев
«Пастух и
пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В.
Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори
здесь тихие», «В
списках не
значился», «Завтра
была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты
под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.
Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное
вино победы»,
350
«Шопен, соната
номер два»; С.С.
Смирнов
«Брестская
крепость» и др.
2.11
Профессиональноориентированное
содержание
А.А.Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»
351
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2.12
В.О.Богомолов.
Роман "В августе
сорок четвертого"
Поэзия о Великой
Отечественной
войне.
Стихотворения (по
одному
стихотворению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Ю. В.
Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С.
Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.13
352
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне. Пьесы (одно
произведение по
2
2
выбору). Например,
В. С. Розов «Вечно
живые» и др.
2.14
353
Б. Л. Пастернак.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Февраль. Достать
чернил и
плакать!..»,
«Определение
поэзии», «Во всём
мне хочется
дойти…», «Снег
идёт», «Любить
иных — тяжёлый
крест...», «Быть
знаменитым
некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2.15
354
А. И. Солженицын.
Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору,
например, глава
«Поэзия под
плитой, правда под
камнем»)
В. М. Шукшин.
Рассказы (не менее
двух по выбору).
Например,
«Срезал», «Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2.16
355
В. Г. Распутин.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Живи и помни»,
«Прощание с
Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Звезда полей»,
«Тихая моя
родина!..», «В
горнице моей
светло…», «Привет,
Россия…»,
«Русский огонёк»,
«Я буду скакать по
холмам
задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«На смерть
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Жукова», «Осенний
крик ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни
страны, ни
погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я входил
вместо дикого зверя
в клетку…» и др.
Итого по разделу
32
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1
356
Проза второй
половины XX –
начала XXI вв.
Рассказы, повести,
романы (по одному
произведению не
менее чем двух
прозаиков по
выбору). Например,
Ф.А. Абрамов
(повесть
«Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
«Белый пароход»);
В.П. Астафьев
(повествование в
рассказах «Царьрыба» (фрагменты);
В.И. Белов
(рассказы «На
родине»,
«Бобришный
угор»); Ф.А.
Искандер (роман в
рассказах «Сандро
из Чегема»
(фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы
«Северный
дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин (рассказы
из сборника
«Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие
(повесть
«Понедельник
начинается в
субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть
357
«Обмен») и другие.
Итого по разделу
2
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1
Поэзия второй
половины XX –
начала XXI вв.
Стихотворения (по
одному
произведению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И.
Рождественского,
А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и
других.
Итого по разделу
358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1
Драматургия
второй половины
ХХ — начала XXI
века. Пьесы
(произведение
одного из
драматургов по
выбору). Например,
А. Н. Арбузов
«Иркутская
история»; А. В.
Вампилов
«Старший сын» и
др.
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2
Раздел 6. Литература народов России
6.1
359
Рассказы, повести,
стихотворения (не
менее одного
произведения по
выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»;
повесть Ю.
Шесталова «Синий
ветер каслания» и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
др.; стихотворения
Г. Айги, Р.
Гамзатова,
М.Джалиля,
М.Карима,
Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу
2
Экзамен
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
46
360
18
28
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Личностные
результаты
Практические Общие и
Электронные цифровые
/лабораторные профессиональные
образовательные ресурсы
Всего Лекции
/контрольные компетенции
работы
Раздел 1. Обобщающее повторение
1
Основные этапы
литературного
процесса от
древнерусской
литературы до
литературы первой
половины XIX века:
обобщающее
повторение («Слово
о полку Игореве»;
стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина;
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
2
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
2
361
комедия Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»;
https://book.ru/books
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
https://book.ru/books
3
стихотворения и
баллады В.А.
Жуковского;
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
4
комедия А.С.
Грибоедова «Горе
от ума»;
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
5
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
6
362
произведения М.Ю.
Лермонтова
(стихотворения,
2
2
https://book.ru/books
ЛР 1-ЛР 8
https://book.ru/books
ЛР 1-ЛР 8
https://book.ru/books
ЛР 1-ЛР 8
https://book.ru/books
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
Профессиональноориентированное
содержание
произведения А.С.
Пушкина
(стихотворения,
романы «Евгений
Онегин» и
«Капитанская
дочка»);
Р 1-ЛР 8
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
роман «Герой
нашего времени»);
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
7
произведения Н.В.
Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу
2
2
https://book.ru/books
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
14
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский.
Драма «Гроза»
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ЛР 1-ЛР 8
8
И. А. Гончаров.
Роман «Обломов»
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ЛР 1-ЛР 8
9
10
Профессиональноориентированное
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ЛР 1-ЛР 8
363
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ПК 1.3.
содержание
И. С. Тургенев.
Роман «Отцы и
дети»
11
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Silentium!», «Не
то, что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы
любим...», «Нам не
дано
предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил
вас — и всё
былое...») и др.
ЛР 1-ЛР 8
2
2
364
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
13
365
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Мы с тобой
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая мода...»)
и др. Поэма «Кому
на Руси жить
хорошо»
14
15
366
А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Одним толчком
согнать ладью
живую…», «Ещё
майская ночь»,
«Вечер», «Это утро,
радость эта…»,
«Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был
полон сад.
Лежали…» и др.
Профессиональноориентированное
содержание
ЛР 1-ЛР 8
2
2
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
М. Е. СалтыковЩедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору). Например,
главы «О корени
происхождения
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.
Профессиональноориентированное
содержание
16
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
2
367
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
2
Профессиональноориентированное
содержание
17
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
Профессиональноориентированное
содержание
18
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
19
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
2
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
2
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
21
368
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
Профессиональноориентированное
содержание
20
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
22
Н. С. Лесков.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
Профессиональноориентированное
содержание
23
24
А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
трёх по выбору).
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
«Вишнёвый сад»
Профессиональноориентированное
содержание
А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
369
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
ПК 1.3.
трёх по выбору).
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
«Вишнёвый сад»
Итого по разделу
34
Раздел 3. Литература народов России
25
Стихотворения (не
менее одного по
выбору). Например,
Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
Раздел 4. Зарубежная литература
26
370
Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного
произведения по
выбору). Например,
произведения
Ч.Диккенса «Дэвид
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Копперфилд»,
«Большие
надежды»;
Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.
27
Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
двух стихотворений
одного из поэтов по
выбору). Например,
стихотворения
А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
28
Зарубежная
драматургия второй
половины XIX века
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом» и
др.
ЛР 1-ЛР 8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
2
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
56
371
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
2
22
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2 семестр
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Личностные
результаты Электронные цифровые
Практические Общие и
образовательные
/лабораторные профессиональные
ресурсы
/контрольные компетенции
работы
1 раздел
29
30
372
А. И. Куприн.
Рассказы и повести
(одно
произведение по
выбору).
Например,
«Гранатовый
браслет», «Олеся»
и др.
Л. Н. Андреев.
Рассказы и повести
(одно
произведение по
выбору).
Например, «Иуда
Искариот»,
«Большой шлем» и
др.
Профессиональноориентированное
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
содержание
М. Горький.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль», «Макар
Чудра»,
«Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
31
Стихотворения
поэтов
Серебряного века
(не менее двух
стихотворений
одного поэта по
выбору).
Например,
cтихотворения К.
Д. Бальмонта, М.
А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Итого по разделу
373
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
6
2
32
374
И. А. Бунин.
Рассказы (два по
выбору).
Например,
«Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
А. А. Блок.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например,
«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась.
Течёт, грустит
лениво…» (из
цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге»,
«О доблестях, о
подвигах, о
славе...», «О, весна,
без конца и без
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
краю…», «О, я
хочу безумно
жить…» и др.
Поэма
«Двенадцать».
Профессиональноориентированное
содержание
33
34
В. В. Маяковский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«А вы могли бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в
штанах».
Профессиональноориентированное
содержание
С. А. Есенин.
Стихотворения (не
375
2
2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
менее трёх по
выбору).
Например, «Гой
ты, Русь, моя
родная...»,
«Письмо матери»,
«Собаке
Качалова», «Спит
ковыль. Равнина
дорогая…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не
плачу…», «Я
последний поэт
деревни…», «Русь
Советская»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...» и др.
35
376
О. Э.
Мандельштам.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например,
«Бессонница.
Гомер. Тугие
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
паруса…», «За
гремучую доблесть
грядущих
веков…»,
«Ленинград», «Мы
живём, под собою
не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Моим
стихам,
написанным так
рано…», «Кто
создан из камня,
кто создан из
глины…», «Идёшь,
на меня
похожий…», «Мне
нравится, что вы
больны не
мной…», «Тоска
по родине!
Давно…», «Книги
в красном
переплёте»,
377
«Бабушке»,
«Красною
кистью…» (из
цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Песня
последней
встречи», «Сжала
руки под темной
вуалью…»,
«Смуглый отрок
бродил по
аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с
теми я, кто бросил
землю...»,
«Мужество»,
«Приморский
сонет», «Родная
земля» и др. Поэма
«Реквием».
36
378
Профессиональноориентированное
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ПК 1.3.
содержание
Н.А. Островский.
Роман «Как
закалялась сталь»
(избранные главы)
Профессиональноориентированное
содержание
37
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»
(избранные главы)
2
2
38
39
379
А. П. Платонов.
Рассказы и повести
(одно
произведение по
выбору).Например,
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
Профессиональноориентированное
содержание
М. А. Булгаков.
Романы «Белая
гвардия», «Мастер
и Маргарита»
(один роман по
выбору)
ЛР 1-ЛР 8
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
«В прекрасном и
яростном мире»,
«Котлован»,
«Возвращение» и
др.
40
41
А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Вся
суть в одномединственном
завете…»,
«Памяти матери»
(«В краю, куда их
вывезли
гуртом…»), «Я
знаю, никакой
моей вины…»,
«Дробится рваный
цоколь
монумента...» и др.
Профессиональноориентированное
содержание
Проза о Великой
Отечественной
380
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
войне (по одному
произведению не
менее чем трех
писателей по
выбору).
Например, В. П.
Астафьев «Пастух
и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В.
Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори
здесь тихие», «В
списках не
значился», «Завтра
была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты
под Москвой»,
«Это мы,
Господи!»; В. Л.
Кондратьев
«Сашка»; В. П.
Некрасов «В
окопах
381
Сталинграда»; Е.
И. Носов «Красное
вино победы»,
«Шопен, соната
номер два»; С.С.
Смирнов
«Брестская
крепость» и др.
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
42
382
А.А.Фадеев. Роман
«Молодая
гвардия»
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
43
В.О.Богомолов.
Роман "В августе
сорок четвертого"
Поэзия о Великой
Отечественной
войне.
Стихотворения (по
одному
стихотворению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Ю. В.
Друниной, М. В.
Исаковского, Ю.
Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
2
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
44
383
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне. Пьесы (одно
произведение по
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
ПК 1.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
выбору).
Например, В. С.
Розов «Вечно
живые» и др.
45
384
Б. Л. Пастернак.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например,
«Февраль. Достать
чернил и
плакать!..»,
«Определение
поэзии», «Во всём
мне хочется
дойти…», «Снег
идёт», «Любить
иных — тяжёлый
крест...», «Быть
знаменитым
некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и
др.
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
46
385
А. И. Солженицын.
Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору,
например, глава
«Поэзия под
плитой, правда под
камнем»)
В. М. Шукшин.
Рассказы (не менее
двух по выбору).
Например,
«Срезал»,
«Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
47
386
В. Г. Распутин.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору).
Например, «Живи
и помни»,
«Прощание с
Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Звезда
полей», «Тихая
моя родина!..», «В
горнице моей
светло…»,
«Привет,
Россия…»,
«Русский огонёк»,
«Я буду скакать по
холмам
задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский.
Стихотворения (не
менее трёх по
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
выбору).
Например, «На
смерть Жукова»,
«Осенний крик
ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни
страны, ни
погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я
входил вместо
дикого зверя в
клетку…» и др.
Итого по разделу
48
387
Проза второй
половины XX –
начала XXI вв.
Рассказы, повести,
романы (по одному
произведению не
менее чем двух
прозаиков по
выбору).
Например, Ф.А.
32
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Абрамов (повесть
«Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть
«Белый пароход»);
В.П. Астафьев
(повествование в
рассказах «Царьрыба»
(фрагменты); В.И.
Белов (рассказы
«На родине»,
«Бобришный
угор»); Ф.А.
Искандер (роман в
рассказах «Сандро
из Чегема»
(фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы
«Северный
дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин
(рассказы из
сборника «Собаки
и другие люди»);
А.Н. и Б.Н.
Стругацкие
(повесть
388
«Понедельник
начинается в
субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Итого по разделу
49
389
Поэзия второй
половины XX –
начала XXI вв.
Стихотворения (по
одному
произведению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского,
В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И.
Рождественского,
А.А. Тарковского,
2
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
О.Г. Чухонцева и
других.
Итого по разделу
50
Драматургия
второй половины
ХХ — начала XXI
века. Пьесы
(произведение
одного из
драматургов по
выбору).
Например, А. Н.
Арбузов
«Иркутская
история»; А. В.
Вампилов
«Старший сын» и
др.
Итого по разделу
51
390
Рассказы, повести,
стихотворения (не
менее одного
произведения по
выбору).
Например, рассказ
Ю. Рытхэу
2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
2
2
2
ОК1,ОК4, ОК6,
ОК8, ОК.10
«Хранитель огня»;
повесть Ю.
Шесталова «Синий
ветер каслания» и
др.; стихотворения
Г. Айги, Р.
Гамзатова,
М.Джалиля,
М.Карима,
Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу
2
Экзамен
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
391
108
40
62
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета, в котором
имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места (25 мест);
- рабочее место преподавателя (1 место);
Технические средства обучения: компьютеры, проектор, программное обеспечение
общего назначения.
Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий,
Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы:
Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А. и др.;
под редакцией Журавлева В.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Дополнительные источники:
Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный
уровень).
11 класс. — М., 2021.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный
уровень). 10 класс. — М., 2020.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2020.
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2017.
Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2022.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2020.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10
класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2022.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).
11 класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2022.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература.
Литература (базовый и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред. Б. А. Ланина — М.,
2021.
Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс:
в 2 ч. — М., 2022.
392
Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2022.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник для
учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2022.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. практикум: учеб.
пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2020.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2
ч. —М., 2021.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2
ч. —М., 2021.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. https://m.edsoo.ru
2. Министерство образования и науки РФ www.mon. gov.ru
3. https://book.ru/books
4. Российский образовательный портал www.edu.ru
5. Департамент образования Республики Бурятия www.edu03.ru
Республиканский институт усовершенствования учителей www.rikuorb.ru.
393
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной направленности
ООП СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Объект контроля
Предметный
результат
согласно ФГОС
СОО
ПРб.01
Средства контроля
ОК 01, ОК 04, ОК
08, ОК 06, ОК. 10
ПК.1.3.
Результаты
контроля с учетом
профиля
Работа с
профессиональноориентированными
текстами, в результате
чего обучающиеся
знакомятся с
наблюдение за
основами
выполнением
профессиональной
мотивационных
деятельности через
заданий;
ресурсы
общеобразовательного
наблюдение за
предмета и пополняют
выполнением
свой
практической
профессиональный
работы;
словарь. В этих целях
логично выбирать
контрольная работа; тексты из учебников и
научной литературы
выполнение заданий
по специальности.
на
Задача с
дифференцированном производственным
содержанием:
зачете
составить словарь
профессиональной
лексики.
Написание сочинений,
в том числе и
практико394
ориентированной
направленности.
Задача с
производственным
содержанием: выявить
специфику языковых
средств (термины,
словарь,
синтаксические
структуры и др.)
Уроки-практикумы с
отработкой
практических заданий
по разделам
литературы
Задача с
производственным
содержанием: анализ
научной литературы
по профессии и ее
составляющих
направлений Задания
по развитию речи:
сочинения,
изложения, пересказ,
составление плана,
тезисы, конспекты
395
Приложение 3.3.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.03. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
2024
396
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
14 стр.
4
Тематическое планирование
40 стр.
5
Календарно-тематическое планирование
47 стр.
6
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
55 стр.
7
Контроль и оценка результатов освоения учебной
56 стр.
дисциплины
397
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку разработана на основе ФГОС СОО и ФГОС СПО
по специальности 39.02.01 «Социальная работа». Рабочая программа реализует принцип
преемственности примерных рабочих образовательных программ основного общего и
среднего общего образования.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть
содержания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами
которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания
образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс
учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры
родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием других учебных предметов, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку
имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения курса английского
языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
398
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками, расширение номенклатуры
изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета
и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
399
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного
уровня образования при использовании новых педагогических технологий и
возможностей цифровой образовательной среды.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 72 часа, из них 28 лекций и 44 практических занятий.
400
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Развитие и совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Образование, жизнь в техникуме, праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в образовательной организации. Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание
в городской/сельской местности.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Профессионально ориентированное содержание
(П-о/с):
Внешность и
характеристика человека, литературного персонажа. Личностные профессиональные
качества.
П-о/с: Образование в техникуме, жизнь в техникуме, праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в техникуме Проблемы и решения. Права
и обязанности обучающегося
П-о/с: Современный мир профессий. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире
401
П-о/с: Основные понятия вашей специальности. Особенности подготовки и по
специальности.
П-о/с: Специфика работы и основные принципы деятельности по специальности.
П-о/с: Знаменитые люди специальности.
П-о/с: Моя автобиография.
П-о/с: Составление резюме и правила прохождения собеседования.
П-о/с: Моя будущая профессия.
П-о/с: Мой техникум.
П-о/с: Кодекс поведения сотрудника социальной сферы.
П-о/с: История возникновения социальных служб в Англии и США.
П-о/с: Виды специализации социального работника.
П-о/с: Организация работы с детьми и социально-неблагополучными семьями.
П-о/с: Первая медицинская помощь.
П-о/с: Социальная работа с пожилыми людьми.
П-о/с: Трудоустройство социального работника.
П-о/с: Важные даты в истории социальной работы.
П-о/с: Социальное взаимодействие социального работника и клиента.
П-о/с: Повторительно-обобщающее занятие по разделу 2.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
402
Объём диалога – 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
403
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
404
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less,
-ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
405
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
406
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
407
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
408
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
72
72
Из них профессионально-ориентированное содержание
42
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
409
28
44
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
ЛР 1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
410
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
ЛР 7. экологического воспитания:
411
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
412
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
413
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и
другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
414
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
К концу I семестра обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
415
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
416
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
417
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
418
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
419
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
К концу II семестра обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
420
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
421
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
422
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
423
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
424
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Понимать
сущность и социальную
значимость
своей
будущей
профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового
воспитания:
- готовность к труду,
осознание
ценности
мастерства,
трудолюбие;
- готовность
к
активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические
действия:
- самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
- устанавливать
существенный
признак
или
основания
для
сравнения,
- владеть основными видами речевой
деятельности в рамках следующего
тематического
содержания
речи:
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер
человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования.
Роль
иностранного языка в современном
мире. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи. Природа и
экология.
Технический
прогресс,
современные средства информации и
коммуникации,
Интернетбезопасность.
Родная
страна
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
- говорение: уметь вести разные виды
диалога
(в
том
числе
комбинированный) в стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения объемом до 9
реплик
со
стороны
каждого
собеседника в рамках отобранного
тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
- создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение)
с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией объемом 14-15 фраз в
рамках отобранного тематического
425
классификации
и
обобщения;
- определять
цели
деятельности, задавать
параметры и критерии
их достижения;
- выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий
деятельности;
- развивать креативное
мышление
при
решении жизненных
проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной
деятельности,
навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинноследственные связи и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу ее решения,
находить аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать параметры и
критерии решения;
анализировать
полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически оценивать
их
достоверность,
426
содержания речи; передавать основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной
работы;
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
- смысловое чтение: читать про себя и
понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля
объемом 600-800 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного; читать несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка;
-писать
электронное
сообщение
личного характера объемом до 140
слов, соблюдая принятый речевой
этикет;
создавать
письменные
высказывания объемом до 180 слов с
опорой на план, картинку, таблицу,
графики,
диаграммы,
прочитанный/прослушанный
текст;
заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста
прогнозировать
изменение в новых
условиях;
-- уметь переносить
знания
в
познавательную
и
практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать
знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые
идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
и способность их
использования
в
познавательной
и
социальной практике
427
или дополняя информацию в таблице;
представлять результаты выполненной
проектной работы объемом до 180
слов;
- владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без
ошибок,
ведущих
к
сбою
коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов,
построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и интонации; овладение
орфографическими
навыками
в
отношении изученного лексического
материала;
овладение
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при
перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф,
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь,
электронное
сообщение
личного
характера;
- знать и понимание основных
значений изученных лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), основных способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия)
и
особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных
коммуникативных
типов
предложений;
выявление
признаков
изученных
грамматических
и
лексических
явлений по заданным основаниям;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной
речи не менее 1500 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных
слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- владеть социокультурными знаниями
и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
и
реалии
страны/стран
изучаемого
языка
(например,
система
образования,
страницы
истории,
основные
праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о
социокультурном
портрете
и
культурном наследии родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка;
представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть
компенсаторными
умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приемы
переработки
информации:
при
говорении - переспрос; при говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование;
при
чтении и аудировании - языковую и
428
ОК 05. Использовать
информационнокоммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
В области ценности
научного познания:
-сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития
науки
и
общественной
практики, основанного
на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
429
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
- владеть социокультурными знаниями
и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
и
реалии
страны/стран
изучаемого
языка
(например,
система
образования,
страницы
истории,
основные
праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о
социокультурном
портрете
и
культурном наследии родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка;
представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в) работа
с
информацией:
- владеть навыками
получения
информации
из
источников
разных
типов, самостоятельно
осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая оптимальную
форму представления
и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие
правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
430
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита
языковых
средств
использовать
различные
приемы
переработки
информации:
при
говорении - переспрос; при говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование;
при
чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
коммуникативных и
организационных
задач с соблюдением
требований
эргономики, техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками
распознавания
и
защиты информации,
информационной
безопасности
личности
ОК 06. Работать в готовность
к
коллективе и команде, саморазвитию,
эффективно общаться с самостоятельности и
коллегами,
самоопределению;
руководством,
-овладение навыками
потребителями
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная
деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы;
- принимать цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по
ее
достижению:
составлять
план
действий,
431
-говорение: уметь вести разные виды
диалога
(в
том
числе
комбинированный) в стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения объемом до 9
реплик
со
стороны
каждого
собеседника в рамках отобранного
тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка; создавать устные связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение)
с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией объемом 14-15 фраз в
рамках отобранного тематического
содержания речи; передавать основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной
работы;
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
ОК 08. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение
квалификации.
распределять роли с
учетом
мнений
участников обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и
выполнять работу в
условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях,
проявлять творчество
и воображение, быть
инициативным.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и
других людей:
- принимать мотивы и
аргументы
других
людей при анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое
право и право других
людей на ошибки;
развивать
способность понимать
мир с позиции другого
человека.
наличие мотивации к
обучению
и
личностному
развитию;
В области ценности
научного познания:
- сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития
науки
и
общественной
432
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных технологий;
-соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
-владеть навыками распознавания и
практики, основанного
на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной
деятельности,
навыками разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
- овладение видами
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
433
употребления в устной и письменной
речи не менее 1500 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных
слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
ПК
1.1.
Диагностировать ТЖС
у
лиц
пожилого
возраста и инвалидов с
определением видов
необходимой помощи
ПК
2.1.
Диагностировать ТЖС
семьи
и
детей
с
определением
видов
необходимой помощи.
ПК
3.1.
Диагностировать ТЖС
у лиц из групп риска
интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях, в том числе
при создании учебных
и
социальных
проектов;
формирование
научного
типа
мышления, владение
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств и способов
действия
в
профессиональную
среду
наличие мотивации к
обучению
и
личностному
развитию;
В области ценности
научного познания:
- сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития
науки
и
общественной
практики, основанного
на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
- осознание ценности
434
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
-владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной
речи не менее 1500 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных
слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной
деятельности,
навыками разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
- овладение видами
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях, в том числе
при создании учебных
и
социальных
проектов;
формирование
научного
типа
мышления, владение
научной
терминологией,
ключевыми
435
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
понятиями
и
методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств и способов
действия
в
профессиональную
среду
436
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
1 семестр
Раздел I Иностранный язык для общих
целей
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
1.1
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
1.2
Входное тестирование
1.3
Профессионально
ориентированное содержание (По/с): Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа. Личностные
профессиональные качества.
1.4
Глаголы to be, to have, to do.
Местоимения. Модальные глаголы
и их эквиваленты
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
42
42
2
2
2
2
2
2
437
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
Название темы
согласно программе
воспитания
1.5
1.6
1.7
1.8
Числительные. Отношения
поколений в семье.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
П-о/с: Образование в техникуме,
жизнь в техникуме, праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
техникуме Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося
П-о/с: Современный мир
профессий. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире
2
2
2
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
1.9
П-о/с: Основные понятия вашей
специальности.
Особенности
подготовки и по специальности.
2
2
1.10
П-о/с:
Специфика работы и
основные принципы деятельности
по специальности
2
2
438
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
1.11
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба
2
1.12
Режим труда и отдыха
2
2
1.13
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
2
2
1.14
Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
2
2
2
2
1.15
1.16
1.17
1.18
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
Родная страна и страна/страны
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
6dfbb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
Библиотека ЦОК
2
439
1.19
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
1.20
П-о/с: Знаменитые люди
специальности
2
2
1.21
Повторительно-обобщающее
занятие по разделу 1
2
2
2 семестр
Раздел 2. Прикладной модуль.
Иностранный язык для
специальных целей.
30
30
440
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
2.1
П-о/с: Моя автобиография
2
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/books
/955392
2
2.2
П-о/с: Составление резюме и
правила прохождения
собеседования
2
2
2.3
П-о/с: Моя будущая профессия
2
2
2.4
2.5
2.6
П-о/с: Мой техникум
П-о/с:
Кодекс
поведения
сотрудника социальной сферы.
П-о/с:
История возникновения
социальных служб в Англии и
США.
2
2
2
2
2
2
441
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/947865
https://book.ru/books
/951440
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
2.7
2.8
2.9
2.10
П-о/с:
Виды специализации
социального работника.
П-о/с:
Организация работы с
детьми
и
социальнонеблагополучными семьями.
П-о/с:
Организация работы с
детьми
и
социальнонеблагополучными семьями.
П-о/с: Первая медицинская
помощь
2
2
2
2
2
2
2
2.11
П-о/с:
Трудоустройство
социального работника.
2
2.12
П-о/с: Важные даты в истории
социальной работы.
2
2
2
2
442
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/books
/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/books
/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
2.13
П-о/с:
Социальное
взаимодействие
социального
работника и клиента
2
2.14
П-о/с: Повторительнообобщающее занятие по разделу 2
2
2
2
2
Дифференцированный зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
72
2
28
44
443
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books
/949429
https://book.ru/boo
ks/955392
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Тема занятия
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессион
альные
компетенци
и
Личностные
результаты
ЛР1 – ЛР8
1
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение.
2
2
Входное тестирование
2
3
Профессионально
ориентированное
содержание (П-о/с):
Внешность и
характеристика человека,
литературного
персонажа. Личностные
профессиональные
качества.
ОК01, ОК05,
ОК06
2
2
ОК01, ОК05,
ОК06
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9a
694
https://m.edsoo.ru/c0088
7af
https://m.edsoo.ru/4705
33a0
https://m.edsoo.ru/96f90
ef6
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
2
2
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c34
71e
https://m.edsoo.ru/eefec
8f2
444
4
5
Глаголы to be, to have, to
do. Местоимения.
Модальные глаголы и их
эквиваленты
Числительные.
Отношения поколений в
семье.
2
2
2
ОК01, ОК05,
ОК06
2
ОК01, ОК05,
ОК06
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
6
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек
7
П-о/с: Образование в
техникуме, жизнь в
техникуме, праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
техникуме Проблемы и
решения. Права и
обязанности
2
ОК01, ОК05,
ОК06
2
ЛР1 – ЛР8
2
2
445
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d94a
fbb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678f
003
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41ece
32e
https://m.edsoo.ru/c9e25
e52
https://m.edsoo.ru/ff986
5ba
https://m.edsoo.ru/052c6
84c
https://m.edsoo.ru/8f7e3
1a3
https://m.edsoo.ru/e447c
a2f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3989
77b2
https://m.edsoo.ru/df31e
554
https://m.edsoo.ru/5f09c
016
https://m.edsoo.ru/7c1c8
a78
8
9
обучающегося
П-о/с: Современный мир
профессий. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире
П-о/с:
Основные
понятия
вашей
специальности.
Особенности подготовки
и по специальности.
10
П-о/с:
Специфика
работы
и
основные
принципы деятельности
по специальности
11
Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба
12
Режим труда и отдыха
ЛР1 – ЛР8
2
2
2
2
2
2
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d57
a24
https://m.edsoo.ru/fc02a
466
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1f5
e7b
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054c
d6c
ЛР1 – ЛР8
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca37
3e0
https://m.edsoo.ru/5ed8a
9cf
ОК01, ОК05,
ОК06
2
2
446
ОК01, ОК05,
ОК06
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dfb
b16
ЛР1 – ЛР8
13
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодежная мода
14
Роль спорта в
современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры
2
2
ОК01, ОК05,
ОК06
ЛР1 – ЛР8
2
ОК01, ОК05,
ОК06
2
ЛР1 – ЛР8
15
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам
16
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности
2
ОК01, ОК05,
ОК06
2
ЛР1 – ЛР8
2
ОК01, ОК05,
ОК06
2
447
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/116b
101d
https://m.edsoo.ru/d54f5
f2f
https://m.edsoo.ru/317cf
3fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1699
0f69
https://m.edsoo.ru/b0b5
3f8d
https://m.edsoo.ru/052fd
a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a8
63c
https://m.edsoo.ru/85a66
e88
https://m.edsoo.ru/2600e
09a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d348
37e4
https://m.edsoo.ru/7a9e0
f25
https://m.edsoo.ru/9b81e
dd9
https://m.edsoo.ru/2a53a
17
18
19
Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
ЛР1 – ЛР8
2
ОК01, ОК05,
ОК06
2
84b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119
b0b
https://m.edsoo.ru/7f6a0
9d7
https://m.edsoo.ru/d9e10
a70
ЛР1 – ЛР8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e48f
63d
https://m.edsoo.ru/193cb
d13
ОК01, ОК05,
ОК06
2
ЛР1 – ЛР8
2
2
448
ОК01, ОК05,
ОК06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349
f3c
https://m.edsoo.ru/3e9a1
d4e
https://m.edsoo.ru/5c153
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.
20
21
П-о/с: Знаменитые люди
специальности
Повторительнообобщающее занятие по
разделу 1
68b
2
2
2
2
22
П-о/с: Моя
автобиография
23
П-о/с: Составление
резюме и правила
прохождения
собеседования
2
2
24
П-о/с: Моя будущая
профессия
2
2
2
2
449
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb
9d13
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2624
55fd
https://m.edsoo.ru/142c7
e77
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
25
26
27
28
29
П-о/с: Мой техникум
П-о/с: Кодекс поведения
сотрудника социальной
сферы.
П-о/с:
История
возникновения
социальных служб в
Англии и США.
П-о/с:
Виды
специализации
социального работника.
П-о/с:
Организация
работы с детьми и
социальнонеблагополучными
семьями.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
450
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ЛР1 – ЛР8
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
30
31
32
33
П-о/с: Первая
медицинская помощь
П-о/с:
работа
с
людьми.
Социальная
пожилыми
П-о/с: Трудоустройство
социального работника.
П-о/с: Важные даты в
истории
социальной
работы.
34
П-о/с:
Социальное
взаимодействие
социального работника и
клиента
35
П-о/с: Повторительнообобщающее занятие по
разделу 2
2
2
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
2
2
2
2
2
2
2
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1
2
2
2
451
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК01, ОК05,
ОК06, ОК08,
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
5392
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/949
429
https://book.ru/books/95
ПК 3.1
Дифференцированный
зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
36
2
72
2
28
44
452
5392
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение».
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
• Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО/ Безкоровайная Г.Т.,
Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В.
• Английский для специальности «Право и организация социального обеспечения» /
Голубев А.П., Балюк Н.В., Смирнова И.Б. «КноРус».
• Введение в профессию «Социальная работа» / Фирсов М.В. «КноРус».
Интернет-ресурсы:
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
https://book.ru
www.macmillanenglish.com - интернет-ресурс с практическими материалами для
формирования и совершенствования всех видо-речевых умений и навыков.
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
www.britishcouncil.org/learning-elt-resources.htm
www.handoutsonline.com
www.enlish-to-go.com (for teachers and students)
www.bbc.co.uk/videonation (authentic video clips on a variety of topics)
www.icons.org.uk
www.prosv.ru/umk/sportlight Teacher's Portfolio
www.standart.edu.ru
www.internet-school.ru
www.onestopenglish.com
www.macmillan.ru
www.hltmag.co.uk (articles on methodology)
www.iatefl.org
www.developingteachers.com (lesson plans, tips, articles and more)
www.etprofessional.com (reviews, practical ideas and resources)
www.longman.com
www.oup.com/elt/naturalenglish
www.oup.com/elt/englishfile
www.oup.com/elt/wordskills
www.teachingenglish.org.uk
www.bbc.co.uk/skillswise N/
453
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через усвоенные знания и приобретенные
студентами умения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций.
Код и наименование формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам
Раздел/Тема
Р 1 Темы 1.1 – 1.21
Тип оценочных
мероприятий
Письма
Презентация,
Практические работы
ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности
Заметки
Тесты
Устный опрос.
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам
Р 2 Темы 2.1-2.14
Заполнение формырезюме,
Практические работы
Проект.
ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности
Ролевые игры
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Выполнение заданий
дифференцированного
зачета
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией на
государственном и иностранном
языках
454
ПК 1.1. Диагностировать ТЖС у лиц Р 1 Темы 1.3,
пожилого возраста и инвалидов с
1.6 – 1.10, 1.20
определением видов
необходимой
помощи
ПК
2.1. Р 2 Темы 2.1-2.14
Диагностировать ТЖС семьи и детей с
определением видов необходимой
помощи.
Заполнение формырезюме,
Презентация,
Тесты
Проект.
Практические работы
ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц
из групп риска
Доклад с презентацией
Выполнение заданий
дифференцированного
зачета
455
Приложение 3.4.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.04. ХИМИЯ»
2024
456
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
8 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
15 стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
44 стр.
5
Контроль и оценка результатов освоения учебной
46 стр.
дисциплины
457
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО),
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте СОО, с
учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные
программы, и основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 №
996 - р.) и ФГОС СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Химия» на базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной
организации, является неотъемлемой частью их образованности. Оно служит
завершающим этапом реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых
ценностей, присущих целостной системе химического образования. Эти ценности
касаются познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего
общего образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её
значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих
целей и принципов, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления
об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии
на основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи
между строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и
жизни каждого члена общества. Современная химия как наука созидательная, как наука
высоких технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической безопасности и
охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» ориентировано преимущественно на общекультурную
подготовку обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в
различных областях, не связанных непосредственно с химией.
458
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением
знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний
при изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению
учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а
также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и
фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе
«Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать
значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется в курсах 1 и 2 семестрах элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний, решения
интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание
учебного предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента
и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся
принятые программой по химии подходы к определению содержания и построения
предмета предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих
459
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и
на уровне среднего общего образования, при определении содержательной
характеристики целей изучения предмета направлением первостепенной значимости
традиционно признаётся формирование основ химической науки как области
современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход к
определению целей изучения предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на
базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и
понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого характера,
ознакомление с историей их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в
мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного
обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами
в системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей
степени отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения,
ориентированной на подготовку выпускника общеобразовательной организации,
владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения
практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с
позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов
на организм человека и природную среду;
460
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в
частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности
химии, её важной роли в решении глобальных проблем рационального
природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного
равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему
здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия
грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня
входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего
общего образования, составляет 72 часа: в 1 семестре – 42 часа, во 2 семестре– 30 часов.
461
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова,
её основные положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших
представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул
органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по
превращению органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,
физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами,
принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы.
Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование
молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
462
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола
на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на
многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и
этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот,
их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров.
Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором
оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе,
применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.
Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные
реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных
спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной
кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
463
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и
описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы
их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон.
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности
распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов.
Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ
по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки.
464
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной
химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.
Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ. Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия.
Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация
таблиц «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение
моделей кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции
ионного обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов на
скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,
расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных
соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов.
465
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных
задач, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
(взаимодействие гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные
реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма,
количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических
реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,
правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии во
втором семестре осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественнонаучного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология:
химическая
промышленность,
металлургия,
производство
строительных
материалов,
сельскохозяйственное
производство,
пищевая
промышленность, фармацевтическая промышленность, производство косметических
препаратов, производство конструкционных материалов, электронная промышленность,
нанотехнологии.
466
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным).
Научно-методической основой для разработки планируемых результатов освоения
программ среднего общего образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования
выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического
образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими,
социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского
гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения,
способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления
личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность
опыта познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации
принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
ЛР.1 гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к
закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других
при анализе различных видов учебной деятельности;
ЛР.2 патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;
467
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения
химии, осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
ЛР.3 духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
ЛР.4 формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной
жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
ЛР.5 трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования,
будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
ЛР.6 экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования
жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
468
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;
ЛР.7 ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем
в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне
среднего общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
469
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её
рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые)
модели, преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной
работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
470
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения органических
веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности,
символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту
и практической деятельности человека;
471
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ
и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ
для иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений
(углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических
веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ
(метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным
массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных
с веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
472
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефноточечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион,
молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических
веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру
(IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и
другие);
473
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного
вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных
растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ
по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И.
Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов
химических элементов 1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические
свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование
генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные
и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти
реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный
состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в
основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на
основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
474
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов
на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных
задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и
других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефноточечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
72
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
72
в том числе:
лекции
28
практические занятия
44
Из них профессионально-ориентированное содержание
32
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
2
475
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 1. Понимать
сущность и
социальную
значимость своей
будущей
профессии,
проявлять к ней
устойчивый
интерес.
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового
воспитания:
готовность
к
труду,
осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а)
базовые
логические
действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный признак или
основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять
цели
деятельности,
задавать
параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия
в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий деятельности;
- владеть системой химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие
понятия
(химический
элемент,
атом,
электронная оболочка атома, s-, р-,
d-электронные орбитали атомов,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный
объем,
углеродный
скелет,
функциональная группа, радикал,
изомерия,
изомеры,
гомологический ряд, гомологи,
углеводороды,
кислороди
азотсодержащие
соединения,
биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер,
структурное
звено,
высокомолекулярные соединения,
кристаллическая решетка, типы
химических
реакций
(окислительно-восстановительные,
экзо-и эндотермические, реакции
ионного
обмена),
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая диссоциация,
окислитель,
восстановитель,
скорость химической реакции,
химическое равновесие), теории и
законы
(теория
химического
строения органических веществ
A.M.
Бутлерова,
теория
электролитической диссоциации,
периодический
закон
Д.И.
Менделеева, закон сохранения
массы),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические
сведения
о
свойствах, составе, получении и
безопасном
использовании
476
развивать
креативное
мышление
при
решении
жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения, находить аргументы
для доказательства своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;
- анализировать полученные в
ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания
из
разных
предметных
областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
- способность их
использования в
познавательной и социальной
практике
477
важнейших неорганических и
органических веществ в быту и
практической
деятельности
человека;
- уметь выявлять характерные
признаки и взаимосвязь изученных
понятий,
применять
соответствующие понятия при
описании строения и свойств
неорганических и органических
веществ и их превращений;
выявлять взаимосвязь химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями
других
естественнонаучных предметов;
уметь
использовать
наименования
химических
соединений
международного
союза теоретической и прикладной
химии и тривиальные названия
важнейших
веществ
(этилен,
ацетилен,
глицерин,
фенол,
формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый
газ, аммиак, гашеная известь,
негашеная известь, питьевая сода
и других), составлять формулы
неорганических и органических
веществ, уравнения химических
реакций, объяснять их смысл;
подтверждать
характерные
химические свойства веществ
соответствующими
экспериментами
и
записями
уравнений химических реакций;
уметь
устанавливать
принадлежность
изученных
неорганических и органических
веществ к определенным классам
и
группам
соединений,
характеризовать их состав и
важнейшие свойства; определять
виды
химических
связей
(ковалентная,
ионная,
металлическая, водородная), типы
кристаллических
решеток
веществ;
классифицировать
химические реакции;
- сформировать представления: о
ОК 4.
Осуществлять
поиск и
использование
информации,
необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального
и личностного
развития.
В
области
ценности
научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
478
химической
составляющей
естественнонаучной
картины
мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности,
ее функциональной грамотности,
необходимой
для
решения
практических
задач
и
экологически
обоснованного
отношения к своему здоровью и
природной среде;
- уметь проводить расчеты по
химическим
формулам
и
уравнениям химических реакций с
использованием
физических
величин,
характеризующих
вещества
с
количественной
стороны:
массы,
объема
(нормальные
условия)
газов,
количества
вещества;
использовать
системные
химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных
ситуациях,
связанных
с
веществами и их применением
- уметь планировать и выполнять
химический
эксперимент
(превращения
органических
веществ
при
нагревании,
получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции на
альдегиды, крахмал, уксусную
кислоту; денатурация белков при
нагревании, цветные реакции
белков;
проводить
реакции
ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные
реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы,
на
катион
аммония;
решать
экспериментальные задачи по
темам "Металлы" и "Неметаллы")
в соответствии с правилами
техники
безопасности
при
обращении с веществами и
лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента
в
форме
записи
уравнений
ОК 6. Работать в
коллективе и
команде,
эффективно
общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями.
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
создавать
тексты
в
различных форматах с учетом
назначения информации и
целевой аудитории, выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности;
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной
и социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными
479
соответствующих
реакций
и
формулировать выводы на основе
этих результатов;
- уметь анализировать химическую
информацию,
получаемую
из
разных
источников
(средств
массовой
информации,
сеть
Интернет и другие);
- владеть основными методами
научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование);
- уметь проводить расчеты по
химическим
формулам
и
уравнениям химических реакций с
использованием
физических
величин,
характеризующих
вещества
с
количественной
стороны:
массы,
объема
(нормальные
условия)
газов,
количества
вещества;
использовать
системные
химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных
ситуациях,
связанных
с
веществами и их применением
- уметь планировать и выполнять
химический
эксперимент
(превращения
органических
веществ
при
нагревании,
получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции на
альдегиды, крахмал, уксусную
кислоту; денатурация белков при
ОК 11. Быть
готовым брать на
себя нравственные
обязательства по
отношению к
природе,
обществу,
человеку.
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать
и координировать действия по
ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
- развивать способность
понимать мир с позиции
другого человека;
В области экологического
воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических
процессов
на
состояние
природной
и
социальной
среды, осознание глобального
480
нагревании, цветные реакции
белков;
проводить
реакции
ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные
реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы,
на
катион
аммония;
решать
экспериментальные задачи по
темам "Металлы" и "Неметаллы")
в соответствии с правилами
техники
безопасности
при
обращении с веществами и
лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента
в
форме
записи
уравнений
соответствующих
реакций
и
формулировать выводы на основе
этих результатов
- сформировать представления: о
химической
составляющей
естественнонаучной
картины
мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности,
ее функциональной грамотности,
необходимой
для
решения
практических
задач
и
ПК 2.4. Создавать
необходимые
условия для
адаптации и
социальной
реабилитации
различных типов
семей и детей,
находящихся в
ТЖС.
характера
экологических экологически
обоснованного
проблем;
отношения к своему здоровью и
планирование
и природной среде;
осуществление действий в - уметь соблюдать правила
окружающей среде на основе экологически
целесообразного
знания целей устойчивого поведения в быту и трудовой
развития человечества;
деятельности в целях сохранения
активное неприятие действий, своего здоровья и окружающей
приносящих
вред природной
среды;
учитывать
окружающей среде;
опасность воздействия на живые
умение
прогнозировать организмы определенных веществ,
неблагоприятные
понимая
смысл
показателя
экологические
последствия предельной
допустимой
предпринимаемых действий, концентрации
предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной
и социальной деятельности;
Применять знания и умения по ПК 2.4
используя знания
химических элементов и процессов.
481
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
4
2
2
Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии. Теория
строения органических соединений А.
М. Бутлерова
Итого по разделу
4
Раздел 2. Углеводороды
2.1
Предельные углеводороды — алканы
4
2
2
2.2
Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины
6
2
4
2.3
Ароматические углеводороды
4
2
2
2.4
Природные источники углеводородов и
их переработка
4
2
2
Итого по разделу
14
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фенол
2
2
2
3.2
Альдегиды. Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры
6
2
4
482
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.3
Углеводы
Итого по разделу
4
2
2
14
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1
Амины. Аминокислоты. Белки
Итого по разделу
2
2
2
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1
Пластмассы. Каучуки. Волокна
Итого по разделу
4
4
4
2 семестр
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.1
Строение атомов. Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева
4
2
2
6.2
Строение вещества. Многообразие
веществ
4
2
2
6.3
Химические реакции
6
2
4
Итого по разделу
Раздел 7. Неорганическая химия
7.1
Металлы
4
2
2
7.2
Неметаллы
4
2
2
7.3
Связь неорганических и органических
веществ
4
2
2
Итого по разделу
12
Раздел 8. Химия и жизнь
483
8.1
Химия и жизнь
2
Итого по разделу
2
Дифференцированный зачет
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
2
72
484
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
Всего
Количество часов
Лекции Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиональны
е компетенции
Электронные
цифровые
Личностные
образовательные
результаты
ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1 Предмет органической химии. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова
Профессиональноориентированное
ОК.01, ОК. 04, ОК.
содержание:
Предмет
1. 1
2
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
2
органической
химии,
её
ПК 2.4
возникновение, развитие и
значение
Теория
строения
ОК. 04, ОК. 06,
органических соединений А.
2. 2
2
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
М. Бутлерова, её основные
положения
Раздел 2. Углеводороды
2.1 Предельные углеводороды — алканы
ПрофессиональноОК.01, ОК. 04, ОК.
ориентированное
3. 3содержание:
2
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
2
Алканы: состав и строение,
ПК 2.4
гомологический ряд
ПрофессиональноОК.01, ОК. 04, ОК.
ориентированное
4. содержание:
2
06, ОК.11,
2
Метан и этан — простейшие
ПК 2.4
представители алканов
485
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
Раздел 2. Углеводороды
2.2 Непредельные углеводороды: алкены, алкадиены, алкины
Алкены: состав и строение,
свойства Этилен и пропилен
5.
2
2
—
простейшие
представители алкенов
Алкины:
состав
и
6. особенности
строения,
2
гомологический ряд.
7.
Ацетилен — простейший
представитель алкинов
2
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
2
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
2
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
Раздел 2. Углеводороды
2.3 Ароматические углеводороды
8.
9.
Арены: бензол и толуол.
Токсичность аренов
2
2
2
Раздел 2. Углеводороды
2.4 Природные источники углеводородов и их переработка
Профессиональноориентированное
содержание:
Природные
10. источники
углеводородов:
2
2
природный газ и попутные
нефтяные газы, нефть и
продукты её переработки
Профессионально11.
2
ориентированное
2
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
2
486
ОК.01, ОК. 04, ОК.
ЛР 1- ЛР 7
06, ОК.11,
https://book.ru/boo
ks/942658
содержание:
Природные
источники
углеводородов:
природный газ и попутные
нефтяные газы, нефть и
продукты её переработки
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1 Спирты. Фенол
Профессиональноориентированное
содержание:
Предельные
одноатомные
12.
2
2
спирты: метанол и этанол.
Водородная
связь
Многоатомные
спирты:
этиленгликоль и глицерин
Профессиональноориентированное
содержание:
13.
2
Фенол: строение молекулы,
физические и химические
свойства, применение
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.2 Альдегиды. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры
Альдегиды: формальдегид и
14.
ацетальдегид. Ацетон
Стеариновая и олеиновая
кислоты, как представители
15. высших карбоновых кислот
Мыла как соли высших
карбоновых
кислот,
их
2
2
ПК 2.4
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
2
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
2
487
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
моющее действие
Сложные
эфиры
как
производные
карбоновых
16.
2
кислот. Гидролиз сложных
эфиров
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.3 Углеводы
Углеводы:
состав,
классификация. Важнейшие
17.
2
2
представители:
глюкоза,
фруктоза, сахароза
Крахмал и целлюлоза как
18.
природные полимеры
2
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1 Амины. Аминокислоты. Белки
Амины: метиламин и анилин
Аминокислоты
как
амфотерные
органические
соединения,
их
19. биологическое
значение.
2
Пептиды.
Белки
как
природные
высокомолекулярные
соединения
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
Профессиональноориентированное
20.
содержание:
Пластмассы.
Каучуки.
2
2
2
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
2
2
488
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
https://book.ru/boo
ks/942658
Волокна
Профессиональноориентированное
ОК.01, ОК. 04, ОК.
содержание:
21. Основные методы синтеза
2
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
2
высокомолекулярных
ПК 2.4
соединений.
Пластмассы,
каучуки, волокна
2 семестр
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.1 Строение атомов. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева
Химический элемент. Атом.
ОК. 04, ОК. 06, ОК.
22. Электронная конфигурация
2
06, ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
атомов
Периодический
закон
и
Периодическая
система
ОК. 04, ОК. 06, ОК.
химических элементов Д. И.
23.
2
06, ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
Менделеева, их связь с
современной
теорией
строения атомов
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.2Строение вещества. Многообразие веществ
Профессиональноориентированное
содержание:
Строение
вещества.
ОК.01, ОК. 04, ОК.
24. Химическая связь, её виды;
2
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
2
механизмы
образования
ПК 2.4
ковалентной
связи.
Водородная
связь
Валентность.
489
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
Электроотрицательность.
Степень окисления.
Профессиональноориентированное
содержание:
Понятие
о
дисперсных
25.
системах.
Истинные
и
коллоидные
растворы.
Массовая доля вещества в
растворе
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.3 Химические реакции
Профессиональноориентированное
содержание:
Классификация химических
реакций в неорганической и
26.
органической химии. Закон
сохранения массы веществ;
закон
сохранения
и
превращения энергии при
химических реакциях
Профессиональноориентированное
содержание:
27.
Скорость
реакции.
Обратимые
реакции.
Химическое равновесие
Профессиональноориентированное
28.
содержание:
«Влияние
различных
https://book.ru/boo
ks/948089
2
2
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
https://book.ru/boo
ks/948089
2
2
2
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
2
2
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
2
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
490
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
факторов
на
скорость
химической реакции»
Раздел 7. Неорганическая химия
7.1 Металлы
Профессиональноориентированное
содержание:
Металлы, их положение в
Периодической
системе
29.
химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности
строения атомов. Общие
физические
свойства
металлов
Профессиональноориентированное
содержание:
Сплавы
металлов.
Электрохимический
ряд
30. напряжений.
металлов
Химические
свойства
важнейших
металлов
(натрий, калий, кальций,
магний, алюминий) и их
соединений
Раздел 7. Неорганическая химия
7.2 Неметаллы
Неметаллы, их положение в
Периодической
системе
31. химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности
строения атомов
https://book.ru/boo
ks/948089
2
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
2
https://book.ru/boo
ks/948089
2
2
2
ОК.01, ОК. 04, ОК.
06, ОК.11,
ЛР 1- ЛР 7
ПК 2.4
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
491
https://book.ru/boo
ks/948089
Физические
свойства
неметаллов.
Аллотропия
32.
неметаллов
(на
примере
2
кислорода, серы, фосфора и
углерода)
Раздел 7. Неорганическая химия
7.3Связь неорганических и органических веществ
Неорганические
и
органические
кислоты.
33.
2
Неорганические
и
органические основания
Амфотерные неорганические
и органические соединения.
34. Генетическая
связь
2
неорганических
и
органических веществ
Раздел 8. Химия и жизнь
Человек в мире веществ и
35. материалов.
Химия
и
2
здоровье человека
Дифференцированный зачет
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
72
2
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
2
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
2
28
ОК. 04, ОК. 06,
ОК.11
ЛР 1- ЛР 7
44
492
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Химия, 10 класс/ Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Химия, 11 класс/ Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей
технического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.,
2021.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. и др. Химия для профессий и
специальностей естественно-научного профиля: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2020.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей
социальноэкономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2020.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Дорофеева Н.М. Практикум: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Химия: пособие для подготовки к
ЕГЭ: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Дополнительные источники:
Ерохин Ю.М., Ковалева И.Б. Химия для профессий и специальностей технического
и естественно-научного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2020.
Ерохин Ю.М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2020.
Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Ерохин Ю.М., Ковалева И.Б. Химия для профессий и специальностей
технического профиля. Электронный учебно-методический комплекс. — М., 2020.
Сладков С. А., Остроумов И.Г., Габриелян О.С., Лукьянова Н.Н. Химия для
профессий и специальностей технического профиля. Электронное приложение
(электронное учебное издание) для студ. учреждений сред. проф. образования. —
М., 2019.
Интернет – ресурсы:
https://book.ru/books/942658
https://book.ru/books/948089
www.pvg.mk.ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).
www.hemi.wallst.ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»).
493
www.alhimikov.net (Образовательный сайт для школьников).
www.chem.msu.su (Электронная библиотека по химии).
www.enauki.ru
(интернет-издание
для
учителей
«Естественные
www.1september.ru (методическая газета «Первое сентября»).
www.hvsh.ru (журнал «Химия в школе»).
www.hij.ru (журнал «Химия и жизнь»).
www.chemistry-chemists.com (электронный журнал «Химики и химия»).
494
науки»).
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
В результате изучения учебного предмета «Химия»:
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
знать/понимать:
роль химии в естествознании, ее связь с другими
естественными науками, значение в жизни современного
общества;
важнейшие химические понятия: вещество, химический
элемент, атом, молекула, масса атомов и молекул, ион,
радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, dорбитали, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, гибридизация орбиталей,
пространственное строение молекул, моль, молярная масса,
молярный объем газообразных веществ, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, комплексные
соединения, дисперсные системы, истинные растворы,
электролитическая диссоциация, кислотно-оснóвные реакции
в водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление,
электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции,
катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота
образования, энтропия, химическое равновесие, константа
равновесия, углеродный скелет, функциональная группа,
гомология, структурная и пространственная изомерия,
индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил,
нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и
органической химии;
основные законы химии: закон сохранения массы веществ,
закон постоянства состава веществ, Периодический закон
Д.И. Менделеева, закон Гесса, закон Авогадро;
основные теории химии; строения атома, химической связи,
электролитической диссоциации, кислот и оснований,
строения органических и неорганических соединений
(включая стереохимию), химическую кинетику и химическую
термодинамику;
классификацию и номенклатуру неорганических и
органических соединений;
природные источники углеводородов и способы их
переработки;
вещества и материалы, широко используемые в практике:
основные металлы и сплавы, графит, кварц, минеральные
495
Оценка
результатов
самостоятельных,
проверочных,
контрольных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка результатов
проверочных,
контрольных работ,
тестовых заданий,
устных ответов
Оценка творческих работ
Оценка результатов
проверочных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка результатов
практических и
самостоятельных работ
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка результатов
практических и
удобрения, минеральные и органические кислоты, щелочи,
аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол,
этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид,
ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты,
белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры,
мыла и моющие средства;
уметь:
называть: изученные вещества по «тривиальной» или
международной номенклатурам;
определять: валентность и степень окисления химических
элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона,
пространственное строение молекул, тип кристаллической
решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и
восстановитель, направление смещения равновесия под
влиянием различных факторов, изомеры и гомологи,
принадлежность веществ к разным классам неорганических и
органических соединений; характер взаимного влияния
атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и
органической химии;
характеризовать:s-, p-, d-элементы по их положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические
свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и
свойства органических соединений (углеводородов, спиртов,
фенолов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, аминов,
аминокислот и углеводов);
объяснять: зависимость свойств химического элемента и
образованных им веществ от положения в Периодической
системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств
неорганических веществ от их состава и строения, природу
химической связи, зависимость скорости химической реакции
от различных факторов, реакционной способности
органических соединений от строения их молекул;
выполнять химический эксперимент по распознаванию
важнейших неорганических и органических веществ,
получению конкретных веществ, относящихся к изученным
классам соединений;
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
реакций;
осуществлять самостоятельный поиск химической
информации с использованием различных источников
(справочных, научных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в
496
лабораторных работ
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка самостоятельной
работы
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ,
устных ответов,
самостоятельной работы
Оценка результатов
дифференцированного
зачета
различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
для понимания глобальных проблем, стоящих перед
человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;
объяснения химических явлений, происходящих в природе,
быту и на производстве;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды
на организм человека и другие живые организмы;
безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на
производстве;
определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий;
распознавания и идентификации важнейших веществ и
материалов;
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых
продуктов;
критической оценки достоверности химической
информации, поступающей из различных источников.
497
Приложение 3.5.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.05. ИСТОРИЯ»
2024
498
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
4 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
16 стр.
4
Тематическое планирование
40 стр.
5
Календарно-тематическое планирование
52 стр.
6
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
68 стр.
7
Контроль и оценка результатов освоения учебной
70 стр.
дисциплины
499
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования и среднего
профессионального образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации
личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов для изучения истории – 136, из них 52 лекции и 84
практических занятий.
500
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории.
Профессионально-ориентированное содержание: Изменения в мире в ХХ веке.
Ключевые процессы и события Новейшей истории. Объединенные Нации против
нацизма и фашизма. Система международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и
первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение
соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и
последствия Первой мировой войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Организация социальной помощи в
годы Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы,
повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых
национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская
система
международных
отношений.
Планы
послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по
результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная конференция.
Версальская система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение и признание
СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние
Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных
отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация.
Факторы, способствующие изменениям в социально-экономической сфере в странах
Запада. Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение
массового общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских
странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии.
Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия
кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ.
Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
501
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в
Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в
Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в
Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение
гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Национально-освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и
политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в
конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франкосоветские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие
общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения.
Новые виды вооружений и военной техники. Особенности культурного развития:
архитектура, изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка.
Олимпийское движение.
Профессионально-ориентированное содержание: социальная политика в 1918 – 1938
гг.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по теме
«Мир в 1918 – 1938 гг.»
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии.
Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной
Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–1941 гг.
Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны.
Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в
Северной Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление
антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в
Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их
роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее
капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
502
трибунал, Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными
преступниками.
Профессионально-ориентированное содержание: Важнейшие итоги Второй мировой
войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Социальная поддержка населения
в годы Второй мировой войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала
ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне Первой мировой
войны. Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические
блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца
Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года.
Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический
подъем в начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины
нарастания революционных настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и
проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой
власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и
спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности.
«Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и
основные этапы Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.
Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор
красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный
договор с Польшей. Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
503
Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы
России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на
окраинах России. Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области
образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной
церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в
общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской
войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1914 – 1922 гг.
Повторение и обобщение по теме «Россия в 1914 – 1922 гг.»
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции
для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного
коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова.
Создание Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924
г. Административно-территориальные реформы и национально-государственное
строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России.
Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность
Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура
русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники.
Начало «нового искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных
настроениях
«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация.
Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и особенности советской
индустриализации, ее издержки. Итоги курса на индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима.
Репрессивная политика. Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ,
504
Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и национальногосударственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья.
Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–
1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности.
Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на
Дальнем Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение
в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к
нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».
Профессионально-ориентированное содержание: Развитие социальной сферы в
России 20-30 годы ХХ века.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по
разделу «Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры
советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к
Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада
Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой.
Начало формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный
режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу.
Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм
советских людей. Государство и церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года.
Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом.
Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
505
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на
фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение
Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение
Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный
проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных
ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в
Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши.
Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных
стран. Ялтинская конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе.
Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание
главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль
Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Организация
социальной
поддержки в годы Великой Отечественной войны Наш край в 1941–1945 гг.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1941 – 1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.».
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
Профессионально-ориентированное содержание:
Социальная политика после
Второй мировой войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление
просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советскоюгославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала
холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение
Европейского экономического общества. Федеративная республика Германия.
Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в
США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная
революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры
506
стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского
договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм.
«Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае.
Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии.
Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа
коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее,
Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае.
Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в
Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после
Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских
островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной
Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи
Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое
движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на
Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание
исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление
диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации.
Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки
после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их
причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны
Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию.
Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в
странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в
507
Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах
Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений
СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные
отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский
кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт.
Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События
в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е
– 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции
НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и
Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС,
АСЕАН.
Профессионально-ориентированное содержание: Социальные службы.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика.
Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI
в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство.
Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века».
Профессионально-ориентированное содержание: Основные модели социальной
поддержки населения в современном мире.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной
сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению
жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный
центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные
тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки.
Советский спорт.
508
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций
СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны,
ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и
страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964
гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР.
Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и
производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение
Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры.
Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция.
Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни.
Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния.
Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе.
Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой
необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и
ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и
страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальной системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и
значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые
ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты.
Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого
социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
509
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого
государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и
страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В.
Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к
рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад.
Начало
разоружения.
Разблокирование
региональных
конфликтов.
Распад
социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С.
Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских
настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным
центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический
кризис 1991 года. Распад СССР.
Профессионально-ориентированное содержание: Социальная политика в СССР.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1945 – 1991 гг.
Обобщение по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.».
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало
радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в
экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический
капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после
дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические
510
события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ
в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России
после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях
жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения.
Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и
Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней
политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической
угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный
конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную
Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная
политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие
российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной системы
образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и основные
религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны.
Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы
Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа
2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в
начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в
отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский
511
неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса.
Минские соглашения. Специальная военная операция. Противостояние с Западом.
Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Профессионально-ориентированное содержание: Социальная работа в России.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Оптимизация
социальной
политики.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1992 - 2022 гг.
Повторение и обобщение по теме «Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.».
Социальная работа
Профессионально-ориентированное содержание: Социальный работник: история
профессии.
Профессионально-ориентированное содержание: Социальная работа в России.
Профессионально-ориентированное содержание: Известные социальные работники.
Профессионально-ориентированное содержание: Развитие системы социального
страхования.
Итоговое обобщение.
Профессионально-ориентированное содержание: Итоговое обобщение.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
136
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
136
в том числе:
лекции
52
практические занятия
78
Из них профессионально-ориентированное содержание
Промежуточная аттестация в форме экзамена
512
54
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛР 1. гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой
край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся
и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского
общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
ЛР 4. эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей
страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
513
эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
ЛР 5. физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе
примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
ЛР 6. трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как
источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР 7. экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и
социальной среде;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном и нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма, готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской
деятельности в сфере истории;
ЛР 9. эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
514
своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих
суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять
подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) –
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
515
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять
способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право
и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного
решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности
людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
516
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов
СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя
источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ –
начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI
в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
517
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения
к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской
истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ –
начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на
уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и
формирование умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что
достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории России
и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям,
процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При
планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее
исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей
России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения I семестра обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение
для истории России и человечества в целом;
518
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории
1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
519
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–
1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
520
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы,
о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа
и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации
(в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать
выводы;
использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
521
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
522
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения
к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные
523
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
К концу обучения II семестра обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты,
давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.),
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их
значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
524
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало
ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты
и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории (1945
г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах, анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана,
конспекта, реферата;
525
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно определенным критериям; на
основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
526
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.), делать выводы;
использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство,
527
время создания, события, связанные с историческими источниками); используя
контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по
начало ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации
для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных
стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе
на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять
на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
528
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.); оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией
аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных
стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать
529
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и
понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Понимать
сущность и
социальную
значимость своей
будущей
профессии,
проявлять к ней
устойчивый
интерес.
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и
-уметь
критически
анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники
разных
типов
(письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран
ХХ – начала XXI в.,
оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с
историческим
периодом;
выявлять общее и различия;
привлекать
контекстную
информацию при работе с
историческими источниками;
-владеть
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических
событий,
530
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать
параметры и критерии их достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
уметь
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной и социальной практике.
ОК
05. В области ценности научного познания:
сформированность
Использовать
мировоззрения,
соответствующего
информационносовременному уровню развития науки и
коммуникационные
общественной практики, основанного
технологии
в на диалоге культур, способствующего
профессиональной осознанию
своего
места
в
деятельности.
поликультурном мире;
совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
531
явлений,
процессов
с
древнейших
времен
до
настоящего времени;
-уметь
анализировать,
характеризовать и сравнивать
исторические
события,
явления,
процессы
с
древнейших
времен
до
настоящего времени.
-уметь
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по
истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в. В
справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой
информации для решения
познавательных
задач;
познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных
форматах
с
учетом
назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания
и
защиты
информации,
информационной
безопасности
личности.
готовность к саморазвитию,
ОК 06. Работать в коллективе
и самостоятельности и самоопределению;
-овладение навыками
учебнокоманде,
исследовательской,
проектной
и
эффективно
социальной деятельности;
общаться
с Овладение универсальными
коллегами,
коммуникативными действиями:
руководством,
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
потребителями
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
принимать цели совместной
532
оценивать
полноту
и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической
действительности;
уметь
объяснять
критерии
поиска
исторических источников и
находить их; учитывать при
работе
специфику
современных
источников
социальной
и
личной
информации;
объяснять
значимость
конкретных
источников при изучении
событий и процессов истории
России и истории зарубежных
стран; приобретение опыта
осуществления
учебноисследовательской
деятельности.
приобретать
опыт
осуществления
проектной
деятельности в форме участия
в
подготовке
учебных
проектов
по
новейшей
истории, в том числе – на
региональном материале (с
использованием
ресурсов
библиотек, музеев и т.д.);
деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по
ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
координировать и выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение,
быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир
с
позиции
другого человека.
ОК 08.
Самостоятельно
определять задачи
профессионального
и личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение
квалификации
В области эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда
и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для
личности и общества отечественного и
мирового
искусства,
этнических
культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во
533
уметь
составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и всемирной истории ХХ –
начала
XXI в.
И их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать
собственную
точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический
материал, в том числе
используя источники разных
типов;
отстаивать
историческую правду в ходе
дискуссий и других форм
межличностного
взаимодействия, а также при
всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства общения, понимать значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств
ОК 10. Бережно
относиться к
историческому
наследию и
культурным
традициям народа,
уважать
социальные,
культурные и
религиозные
различия.
осознание
обучающимися
российской гражданской идентичности;
целенаправленное
развитие
внутренней позиции личности на основе
духовнонравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических
и
национальнокультурных традиций, формирование
системы
значимых
ценностносмысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные
планы;
В части гражданского воспитания:
осознание
своих
конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
-принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
готовность
противостоять
идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении в общеобразовательной
организации
и
детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с
социальными
институтами
в
соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и
534
разработке и представлении
учебных
проектов
и
исследований по новейшей
истории, 534ргументировано
критиковать фальсификации
отечественной
истории;
рассказывать
о
подвигах
народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации
отечественной истории
понимать
значимость
России
в
мировых
политических и социальноэкономических процессах ХХ
– начала XXI в., знание
достижений страны и ее
народа;
умение
характеризовать историческое
значение
Российской
революции,
Гражданской
войны,
нэпа,
индустриализации
и
коллективизации в СССР,
решающую роль Советского
Союза в победе над нацизмом,
значение советских научнотехнологических
успехов,
освоения космоса; понимание
причин и следствий распада
СССР,
возрождения
Российской Федерации как
мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной
военной операции на Украине
и других важнейших событий
ХХ – начала XXI в.;
особенности
развития
культуры
народов
СССР
(России);
знать имена героев
Первой
мировой,
Гражданской,
Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внёсших значительный вклад
в социально-экономическое,
политической и культурное
развитие России в ХХ –
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое
и
настоящее
многонационального
народа России; ценностное
отношение
к
государственным
символам, историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и
труде;
идейная
убежденность,
готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его
судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность их использования в
познавательной и социальной практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
и
осуществлению
учебной деятельности, организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими
работниками
и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной
образовательной
траектории;
овладение навыками учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности
535
начале XXI в.;
-уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной
форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и всемирной истории ХХ –
начала
XXI в.
И их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать
собственную
точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический
материал, в том числе
используя источники разных
типов;
уметь
выявлять
существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую информацию в
соответствии с заданными
критериями;
сравнивать
изученные
исторические
события, явления, процессы;
уметь устанавливать
причинноследственные,
пространственные, временные
связи исторических событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России в ХХ – начале XXI в.;
определять
современников
исторических
событий
истории
России
и
человечества в целом в ХХ –
начале XXI в.;
уметь
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической
информации, в том числе
исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде
таблиц,
схем,
графиков,
диаграмм; - уметь защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа при защите Отечества,
готовность
давать
отпор
фальсификациям российской
истории;
знать
ключевые
события, основные даты и
этапы истории России и мира
в ХХ – начале XXI в.;
выдающихся
деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейшие
достижения
культуры,
ценностные ориентиры;
понимать значимость
роли России в мировых
политических и социальноэкономических процессах с
древнейших
времен
до
настоящего времени;
-уметь характеризовать вклад
российской
культуры
в
мировую культуру;
иметь
сформированность
представлений о предмете,
научных
и
социальных
функциях
исторического
знания, методах изучения
исторических источников.
ПК 1.2.
Координировать
работу по
социальнобытовому
обслуживанию
Применять знания и умения в историческом контексте, уметь проводить
исторические параллели и делать выводы по ПК 1.2, ПК 2.2, ПК 3.2.
536
клиента.
537
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 годы
Раздел 1. Введение
1.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Введение
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1
Мир накануне и в годы
Первой мировой
войны.
2.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Организация
социальной помощи в
годы Первой мировой
войны.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Название темы
согласно программе
воспитания
Итого по разделу
4
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
3.1
Мир после первой
мировой войны
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.2
Международные
отношения в 1930-е гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.3
Страны Запада, Азии,
Африки и Латинской
Америки в 1920-е гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.4
Развитие науки и
культуры в 1914 –
1930-х гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная политика в
1918 – 1938 гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.6
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по теме
«Мир в 1918 – 1938 гг.»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Итого по разделу
12
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
539
4.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Вторая мировая война
2
4.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная поддержка
населения в годы
Второй мировой
войны.
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
5.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
История России. 1914—1945 годы
Раздел 6. Россия в 1914 – 1922 гг.
6.1
Россия и мир накануне
Первой мировой войны
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
540
6.2
Россия в Первой
мировой войне
2
6.3
Российская революция.
Февраль 1917 г.
Октябрь 1917 г.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.4
Первые
революционные
преобразования
большевиков
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.5
Гражданская война
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.6
Революция и
Гражданская война на
национальных
окраинах. Идеология и
культура в годы
Гражданской войны
2
6.7
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1914 – 1922
гг. Повторение и
обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922
гг.»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
14
541
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Раздел 7. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
7.1
СССР в 1920-е годы
2
7.2
«Великий перелом».
Индустриализация.
Коллективизация
сельского хозяйства
2
7.3
СССР в 1930-е годы.
Наш край в 1920 –
1930-е гг.
2
7.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие социальной
сферы в России 20-30
годы ХХ века.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
7.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по разделу
«Советский Союз в
1920 – 1930-е гг.»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
10
Раздел 8. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
8.1
Великая Отечественная
2
Библиотека ЦОК
2
542
война
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.2
Оборона Ленинграда.
Московская битва
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.3
Сталинградская битва
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.4
Курская битва
2
2
8.5
Битва за Днепр.
Операция «Багратион»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Второй семестр
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.6
Берлинская операция
2
8.7.
Жизнь советского тыла
в годы Великой
Отечественной войны
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.8
Профессиональноориентированное
содержание:
Организация
социальной поддержки
в годы Великой
Отечественной войны
Наш край в 1941–1945
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.9
Конференции Второй
мировой войны ее
окончание.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.10
Профессионально-
2
2
Библиотека ЦОК
543
ориентированное
содержание:
Наш край в 1941 – 1945
гг. Повторение и
обобщение по теме
«Великая
Отечественная война
1941 – 1945 гг.»
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Итого по разделу
20
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 9. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
9.1
Мир после Второй
мировой войны
2
9.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная политика
после Второй мировой
войны.
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
Раздел 10. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
10.1
США и страны
Европы во
второй
половине ХХ –
начале XXI вв.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
544
Итого по разделу
2
Раздел 11. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
11.1
Страны Азии и
Востока во второй
половине ХХ в. –
начале ХХI в.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
11.2
Страны Африки и
Латинской Америки
во второй половине
ХХ – начале ХХI в.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
11.3
Повторение и
обобщение по
разделу «Страны
Азии, Африки и
Латинской Америки
во второй половине
ХХ в. - начале XXI
в.»
2
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
6
Раздел 12. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
12.1
Международные
отношения в конце
1940-е – конце 1980-х
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
12.2
Международные
отношения в 1990-е –
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
545
2023 г.
12.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальные службы.
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
6
Раздел 13. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
13.1
Наука и культура во
второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
13.2
Глобальные
проблемы
современности
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
4
Раздел 14. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
14.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1945 год — начало
XXI века»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
14.2
Профессиональноориентированное
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
546
содержание:
Основные модели
социальной
поддержки населения
в современном мире.
Итого по разделу
4
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 15. СССР в 1945 – 1991 гг.
15.1
СССР в
послевоенные годы
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.2
СССР в 1953 – 1964
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.3
СССР в 1964 - 1985
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.4
СССР в 1985 – 1991
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная
политика в СССР.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.6
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1945 –
1991 гг. Обобщение
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
547
по теме «СССР в 1964
– 1991 гг.»
Итого по разделу
12
Раздел 16. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
16.1
Российская
Федерация в 1990-е
гг.
2
2
16.2
Россия в ХХI веке
4
2
16.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная работа в
России.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
16.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Оптимизация
социальной политики.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
16.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1992 2022 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Российская
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
548
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
Итого по разделу
10
Раздел 17. Социальная работа
17.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальный
работник: история
профессии.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
17.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная работа в
России.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
17.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Известные
социальные
работники.
4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
17.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие системы
социального
страхования.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
549
Итого по разделу
10
Раздел 18. Итоговое обобщение
18.1
18.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Итоговое обобщение
Экзамен
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
2
6
8
136
52
78
550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/
п
Тема занятия
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиона
льные
компетенции
Личностные
результаты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 годы
Раздел 1. Введение
1
Профессиональноориентированное
содержание:
Введение
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72adb
c56
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf
918
https://m.edsoo.ru/d94f9
476
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2
Мир накануне и в
годы Первой мировой
войны.
3
Профессиональноориентированное
содержание:
Организация
социальной помощи в
годы Первой мировой
войны.
2
2
2
2
551
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
4
Мир после первой
мировой войны
5
Международные
отношения в 1930-е гг.
6
Страны Запада, Азии,
Африки и Латинской
Америки в 1920-е гг.
7
Развитие науки и
культуры в 1914 –
1930-х гг.
8
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная политика
в 1918 – 1938 гг.
9
Профессионально-
2
2
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12a99
5b4
https://m.edsoo.ru/065bc
98a
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52873
40e
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5
429
https://m.edsoo.ru/46c16
23d
https://m.edsoo.ru/97ef3
080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6
519
https://m.edsoo.ru/647a7
6d5
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
2
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
2
2
ОК 1, ОК 5,
ЛР 1 –ЛР 9
2
552
Библиотека ЦОК
ориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по теме
«Мир в 1918 – 1938
гг.»
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
https://m.edsoo.ru/3aa53
63f
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e
3d6
https://m.edsoo.ru/c1c97
36e
https://m.edsoo.ru/53052
31e
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
10
Профессиональноориентированное
содержание:
Вторая мировая война
11
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная
поддержка населения
в годы Второй
мировой войны.
2
2
2
2
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
12
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
553
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8
abc
«Всеобщая история.
1914 – 1945 гг.»
История России. 1914—1945 годы
Раздел 6. Россия в 1914 – 1922 гг.
13
Россия и мир
накануне Первой
мировой войны
14
Россия в Первой
мировой войне
15
Российская
революция. Февраль
1917 г. Октябрь 1917
г.
16
Первые
революционные
преобразования
большевиков
2
2
2
2
17
Гражданская война
2
18
Революция и
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46
d82
https://m.edsoo.ru/aee35
c4d
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8
232
https://m.edsoo.ru/71c94
a0a
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948
ff7
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87553
4da
https://m.edsoo.ru/c9b0e
bd4
ОК 6, ОК 8,
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b
511
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
2
554
Гражданская война на
национальных
окраинах. Идеология
и культура в годы
Гражданской войны
19
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1914 –
1922 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922
гг.»
ОК10
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e8
76c
https://m.edsoo.ru/ccc51
891
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac8
39f
https://m.edsoo.ru/4a40e
b25
https://m.edsoo.ru/ee4bc
0b5
https://m.edsoo.ru/8d545
20c
https://m.edsoo.ru/a1068
289
https://m.edsoo.ru/d9b67
dc8
ОК 6, ОК 8,
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
https://m.edsoo.ru/eb514
9ca
https://m.edsoo.ru/d0b5d
65c
Раздел 7. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
20
СССР в 1920-е годы
2
21
«Великий перелом».
2
2
2
555
Индустриализация.
Коллективизация
сельского хозяйства
ОК10
22
СССР в 1930-е годы.
Наш край в 1920 –
1930-е гг.
23
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие социальной
сферы в России 20-30
годы ХХ века.
2
24
Профессиональноориентированное
2
2
https://m.edsoo.ru/1935e
8cf
https://m.edsoo.ru/12e69
951
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ЛР 1 –ЛР 9
2
556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31703
1d3
https://m.edsoo.ru/23e9a
a99
https://m.edsoo.ru/1e8f0
186
https://m.edsoo.ru/a67ea
81d
https://m.edsoo.ru/bc57f
a8e
https://m.edsoo.ru/7bddf
4b9https://m.edsoo.ru/71
467821
https://m.edsoo.ru/932fa
c30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a
содержание:
Повторение и
обобщение по разделу
«Советский Союз в
1920 – 1930-е гг.»
ОК 10, ПК 1.2
0c3
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2
dd5
https://m.edsoo.ru/191a2
157
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9
675
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec
97f
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71
abd
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8
641
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71
bac
Раздел 8. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
25
Великая
Отечественная война
26
Оборона Ленинграда.
Московская битва
27
Сталинградская битва
28
Курская битва
29
Битва за Днепр.
Операция
«Багратион»
2
2
2
2
2
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
Второй семестр
30
Берлинская операция
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
557
https://m.edsoo.ru/38ed8
040
31
Жизнь советского
тыла в годы Великой
Отечественной войны
32
Профессиональноориентированное
содержание:
Организация
социальной
поддержки в годы
Великой
Отечественной войны
33
Конференции Второй
мировой войны ее
окончание.
34
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1941 –
1945 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Великая
Отечественная война
1941 – 1945 гг.»
2
2
2
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 9. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9c9a
dff
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8
040
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2289
528
https://m.edsoo.ru/e4f4d
8eb
35
Мир после Второй
мировой войны
36
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная политика
после Второй мировой
войны.
2
2
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19e13
05c
https://m.edsoo.ru/06ee2
be5
Раздел 10. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
37
США и страны
Европы во второй
половине ХХ – начале
XXI вв.
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e
03e
https://m.edsoo.ru/fe411
e6e
https://m.edsoo.ru/16f31
79f
https://m.edsoo.ru/53e36
beb
https://m.edsoo.ru/e9711
cfe
Раздел 11. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
38
Страны Азии и
Востока во второй
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
559
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92
половине ХХ в. –
начале ХХI в.
d9f
https://m.edsoo.ru/674f5
26d
https://m.edsoo.ru/32f51
76e
https://m.edsoo.ru/b7bc6
4b5
https://m.edsoo.ru/d5512
12b
39
Страны Африки и
Латинской Америки
во второй половине
ХХ – начале ХХI в.
40
Повторение и
обобщение по разделу
«Страны Азии,
Африки и Латинской
Америки во второй
половине ХХ в. начале XXI в.»
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc
942
https://m.edsoo.ru/33ced
579
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3b
f9d
Раздел 12. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
41
Международные
отношения в конце
1940-е – конце 1980-х
гг.
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
560
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c
35e
https://m.edsoo.ru/e69e2
dad
42
Международные
отношения в 1990-е –
2023 г.
43
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальные службы.
2
2
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/972ee
b1e
https://m.edsoo.ru/c0689
95c
Раздел 13. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
44
Наука и культура во
второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
45
Глобальные проблемы
современности
2
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918
284
https://m.edsoo.ru/4c82c
666
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77ecd
e22
Раздел 14. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
46
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1945 год — начало
XXI века»
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
561
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca
697
47
Профессиональноориентированное
содержание:
Основные модели
социальной
поддержки населения
в современном мире.
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
ЛР 1 –ЛР 9
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 15. СССР в 1945 – 1991 гг.
48
49
СССР в послевоенные
годы
СССР в 1953 – 1964
гг.
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
562
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf
608
https://m.edsoo.ru/1f19ff
83
https://m.edsoo.ru/32f42
80e
https://m.edsoo.ru/d42cc
648
https://m.edsoo.ru/893a9
6ec
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa
01a
https://m.edsoo.ru/4d01c
9d6
https://m.edsoo.ru/baa01
f68
https://m.edsoo.ru/401fd
019
https://m.edsoo.ru/99450
20
https://m.edsoo.ru/e2237
7a5
50
51
СССР в 1964 - 1985 гг.
СССР в 1985 – 1991
гг.
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
563
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18
452
https://m.edsoo.ru/7b90b
13c
https://m.edsoo.ru/26832
53f
https://m.edsoo.ru/47458
56e
https://m.edsoo.ru/ee81d
896
https://m.edsoo.ru/887e2
0c5
https://m.edsoo.ru/e816b
dfa
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afaac
b3e https://m.edsoo.ru/
7f706b5d https://m.eds
oo.ru/5f3f81a7 https://
m.edsoo.ru/ab8dc9ab h
ttps://m.edsoo.ru/1bd52e
1d
https://m.edsoo.ru/6eb1a
ce4
52
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная политика
в СССР.
53
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1945 –
1991 гг. Обобщение
по теме «СССР в 1964
– 1991 гг.»
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
2
ЛР 1 –ЛР 9
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62a51
4df
https://m.edsoo.ru/995db
6d4
Раздел 16. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
54
Российская Федерация
в 1990-е гг.
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12afe
e64
https://m.edsoo.ru/ca89e
397
https://m.edsoo.ru/9f721
f84
https://m.edsoo.ru/12718
63e
https://m.edsoo.ru/2a452b
05
55
Россия в начале ХХI
века
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
2
564
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19
56
Россия в 2012 - Россия
сегодня
57
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная работа в
России.
58
Профессиональноориентированное
содержание:
Оптимизация
социальной политики.
59
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1992 -
2
2
2
2
2
ОК 6, ОК 8,
ОК10
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
565
ЛР 1 –ЛР 9
c6d https://m.edsoo.ru/
57d6b846 https://m.eds
oo.ru/9db73a81 https://
m.edsoo.ru/4ab72a9d h
ttps://m.edsoo.ru/641e2b
99 https://m.edsoo.ru/5
aaf2c2c
https://m.edsoo.ru/8c798
55f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24cac
eec https://m.edsoo.ru/
0b44777b
https://m.edsoo.ru/fabab
905
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6da18
043
https://m.edsoo.ru/d4335
2022 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
abe
Раздел 17. Социальная работа
60
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальный
работник: история
профессии.
6162
Профессиональноориентированное
содержание:
Социальная работа в
России.
63
Профессиональноориентированное
содержание:
Известные
социальные
работники.
64
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие системы
2
4
2
2
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
4
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
ЛР 1 –ЛР 9
566
социального
страхования.
Раздел 18. Итоговое обобщение
65
Профессиональноориентированное
содержание:
Итоговое обобщение
Экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
6
136
52
2
ОК 1, ОК 5,
ОК 6, ОК 8,
ОК 10, ПК 1.2
6
ОК 8, ОК 10,
ПК 1.2
78
567
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2
bad
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2
bad
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
• История. Всеобщая история. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник; 1-е
издание 10 класс/ Мединский В.Р., Чубарьян А.О., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение».
• История. Всеобщая история. 1945 год - начало XXI века: 11 класс: базовый уровень:
учебник; 1-е издание 11 класс/ Мединский В.Р., Чубарьян А.О., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
• История России, 1914-1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник, 10 класс/ Шубин
А.В., Мягков М.Ю., Никифоров Ю.А. и другие; под общей редакцией Мединского В.Р.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
• История России. 1946 год - начало XXI века: 11 класс: базовый уровень: учебник 11
класс/ Шубин А.В.,». Мягков М.Ю., Никифоров Ю.А. и др.; под общей редакцией
Мединского В.Р. Акционерное общество «Издательство «Просвещение
• Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред.проф.
образования.
Интернет – ресурсы:
1.
Библиотека ЦОК. – URL: https://m.edsoo.ru
2.
Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – URL: http://www.gumer.info/
(дата обращения 10.05.2022). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
3.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://school-
collection.edu.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
4.
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам». - URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст:
электронный.
5.
КиберЛенинка. - URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). -
Текст: электронный.
6.
Министерство образования и науки Российской Федерации. - URL:
https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
7.
Научная электронная библиотека (НЭБ). - URL: http://www.elibrary.ru (дата
обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
568
8.
Российская национальная библиотека URL: https://nlr.ru/ (дата обращения:
10.05.2022). - Текст: электронный
9.
Федеральный портал «Российское образование». - URL: http://www.edu.ru/
(дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
10.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL:
http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
11.
ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». - URL:
https://fipi.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный
12.
Федеральный портал «История.РФ». - URL: https://histrf.ru(дата обращения:
10.05.2022). - Текст: электронный
Российское историческое общество. - URL: https://historyrussia.org(дата обращения:
10.05.2022). - Текст: электронный
Видеофильмы:
«Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
«История морских сражений»
«История земли Российской»
«История России XX века»
«История государства Российского»
569
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной
направленности ООП СПО по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»:
Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
Раздел/Тема
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, П-о/с
Р 3, Темы 3.5, 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.4, 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.8, 8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.2, П-о/с
Р 12, Темы 12.3, П-о/с
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.5, 15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.4, 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
ОК
05.
Использовать Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, П-о/с
информационнокоммуникационные технологии Р 3, Темы 3.5, 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, П-о/с
в
профессиональной
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
деятельности.
Р 6, Темы 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.4, 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.8, 8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.2, П-о/с
Р 12, Темы 12.3, П-о/с
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.5, 15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.4, 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
ОК 06. Работать в коллективе и Р 1, Тема 1.1, П-о/с
команде, эффективно общаться Р 2, Темы 2.1, 2.2, П-о/с,
Р 3, Темы 3.1 – 3.6, П-о/с
с коллегами, руководством,
Р 4, Темы 4.1, 4.2, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
потребителями
Р 6, Темы 6.1- 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.1 - 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.1 -8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.1-9.2, П-о/с
Р 10, Тема 10.1
Р 11, Темы 11.1-11.3
Р 12, Темы 12.1-12.3, П-о/с
570
Тип оценочных
мероприятий
Диагностическая работа
Контрольная
работа
Самооценка
и
взаимооценка
Презентация
минипроектов
Устный и письменный
опрос
Результаты выполнения
учебных
заданий
Разработка
маршрута
образовательного
путешествия
Практические
работы
Промежуточная аттестация
Р.13, Темы 13.1-13.2
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.1-15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.1 - 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
ОК 08. Самостоятельно
Р 2, Темы 2.1, 2.2, П-о/с,
определять задачи
Р 3, Темы 3.1 – 3.6, П-о/с
профессионального и
Р 4, Темы 4.1, 4.2, П-о/с
личностного развития,
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
заниматься
Р 6, Темы 6.1- 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.1 - 7.5, П-о/с
самообразованием, осознанно
Р 8, Темы 8.1 -8.10, П-о/с
планировать повышение
Р 9, Темы 9.1-9.2, П-о/с
квалификации
Р 10, Тема 10.1
Р 11, Темы 11.1-11.3
Р 12, Темы 12.1-12.3, П-о/с
Р.13, Темы 13.1-13.2
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.1-15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.1 - 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
ОК 10. Бережно относиться к
Р 2, Темы 2.1, 2.2, П-о/с,
историческому наследию и
культурным традициям народа, Р 3, Темы 3.1 – 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, П-о/с
уважать
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.1- 6.7, П-о/с
социальные, культурные и
Р 7, Темы 7.1 - 7.5, П-о/с
религиозные различия.
Р 8, Темы 8.1 -8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.1-9.2, П-о/с
Р 10, Тема 10.1
Р 11, Темы 11.1-11.3
Р 12, Темы 12.1-12.3, П-о/с
Р.13, Темы 13.1-13.2
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.1-15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.1 - 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
ПК 1.2. Координировать работу Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, П-о/с
по социально-бытовому
Р 3, Темы 3.5, 3.6, П-о/с
обслуживанию клиента.
Р 4, Темы 4.1, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.4, 7.5, П-о/с
571
Р 8, Темы 8.8, 8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.2, П-о/с
Р 12, Темы 12.3, П-о/с
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.5, 15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.4, 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
П-о/с - Профессионально-ориентированное содержание
572
Приложение 3.6.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.06. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
2024
573
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительнаязаписка
3 стр.
2
Содержание обучения
6стр.
3
Планируемыерезультатыосвоенияучебнойдисциплины
9стр.
4
Тематическое планирование
18 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
27стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
28стр.
дисциплины
574
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для учреждений среднего профессионального
образования представляет собой методически оформляемые требования ФГОС СОО,
ФГОС СПО по специальности39.02.01 Социальная работа и раскрывает их реализацию
через конкретное содержание.
При создании программ по физическому рассмотрению современные российские
общества развивались в физически консервативном и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, культурной жизни, умея использовать ценности физической культуры для
развития, поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физическому найдены отражения объективно сложившихся реалий
современного социокультурного развития российского общества, в условиях деятельности
образовательных организаций, возросших требований родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрению новых методик и
технологий в учебно-воспитательный процесс.
Приближаясь к основам программы по физической культуре, использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих направление развития отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации,
ориентирующая
учебно-воспитательный
процесс
на
принципы
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственных за судьбу
Родины;
концепция универсальных научных действий, определяющая основы становления
российской гражданской идентичности учащихся, активное их включение в культурную и
общественную жизнь страны;
концепция ключевых компетенций, создающая основы саморазвития и
формирования самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентация
учебно-воспитательного процесса на внедрение новых технологий и инновационных
подходов в обучении двигательным действиям, укреплению здоровья и развитию
физических методов;
Концепция структуры и содержание учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность образовательных программ на принципы целостности
личности учащихся, необходимость бережного отношения к своему здоровью и ведение
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившиеся предназначенные дисциплины «Физическая
культура» в качестве средств подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности,
создания здоровья, создания соответствующих и адаптируемых возможностей системы
организма, развития жизненных ценностей.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной
программой основного общего образования и предполагает завершение полного курса
обучения обучающихся в области физической культуры.
575
Общей целью общего образования по физической культуре является прием
разновременной, физически развитой личности, способной активной ценности,
использования физической культуры для поддержания и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В программе по физическому образованию для учреждений среднего
профессионального образования эффективная цель конкретизируется и связывается с
усилиями обучающихся в здоровом образе жизни, перспективами накопления
практического культурного опыта по использованию современной системы физической
культуры в соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями
здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель
реализуется в программе по физической культуре по трем основным направлениям.
Развивающаяся направленность определяется вектором развития физических
методов и возможностей существования организма, повышения его надежности, защиты и
адаптивных свойств. В результате данной направленности достижение обучающимися
пониженного уровня физической подготовленности и работоспособности, способствует
выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность предполагает обеспечение основ организации и
планирование самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта
за счет индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, с последующими технико-тактическими действиями в игровых видах
спорта. Результатом этого направления являются навыки планирования содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в
рамках самостоятельных занятий кондиционной подготовки, навыки контроля состояния
здоровья, прочное развитие и физическая подготовка.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о
социальных началах физической культуры, ее места и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к ценностям физической культуры, приобретение способов
общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и
соревновательной культурной деятельности, стремление к совершенствованию и
развитию здоровья.
Центральной идеей разработки программы по физической культуре и ее
приведенных результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостности личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе системно-структурной теории содержания, которая выглядит как двигательная
оболочка с ее базовыми компонентами: информационными (знания о физической
культуре), операционными (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной основы истории, придания ей личностного
становления смысла содержания программы предмета по физической культуре
576
представляются собой модульные системы, которые структурными компонентами входят
в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, легкой атлетики, зимних видов спорта (на основании лыжной подготовки с
учетом климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена
любым другим зимним видом спорта, любым видом спорта из Федеральной рабочей
программы по физической подготовке). культуры),аутентичные игры, плавание и
атлетические единоборства. Данные модули в моем предметном содержании
ориентированы на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, изучение
их технических явлений и физических упражнений, содействующих обогащению
машинного опыта.
Вариативные модули объединяются в программу по модулю физической культуры
«Спортивная и визуальная подготовка», содержание которой разрабатывает
образовательную организацию на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью спортивной вариативных модулей является подготовка обучающихся к
выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Общее число часов для изучения физической культуры – 72 часа.
577
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
экономического явления, основные характеристики ее развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, ее связь с условиями
жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с
преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе, основные направления ее развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженская).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, истории и развития комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее –
СССР) и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса
«Готов к труду и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой
ступени для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, современных правил и прав граждан при занятиях физической
культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации
«Об образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство снижения здоровья человека. Здоровье как
базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья,
их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии
популярных систем оздоровительной физической культуры, их замкнутости и
предметного содержания.
Профессионально-ориентированное содержание: Физическая культура как
средство укрепления здоровья человека в специальности 39.02.01»Социальная работа».
Способности самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и
досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации
образа жизни современного человека (профессиональной, бытовой и досуговой).
Основные и виды активного отдыха, их целевое назначение и содержательное
наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых
занятий оздоровительной физической культурой, особенностями составления
материального снабжения и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимые условия для самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой. Контролируйте текущее состояние
организма с помощью пробы Руфье, характеристики способа применения и стандартного
измерения. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной
тренировки, целей и задач контроля, способов организации и проведения измерительных
процедур.
578
Профессионально-ориентированное содержание: Физическая культура в режиме
трудового дня.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики, такие как меры профилактики состояния
осанки и зрения, связанные с перенапряжением мышц опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цели, задачи, формы организации. Возможности индивидуализации
организации и материального обеспечения при планировании системной работы
кондиционной тренировки.
Профессионально-ориентированное
содержание:Определение
значимых
физических и личностных качеств с учётом специфики получаемой профессии,
определение
видов
физкультурно-спортивной
деятельности
для
развития
профессионально-значимых физических и психических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, нанесение
углового и штрафного ударов в различных слотах питания. Правила соблюдения игр в
игровых условиях и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии, способы владения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Выполнение правил 3–8–24 секунд в условиях игровой деятельности. Правила
соблюдения игр в игровых условиях и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий
удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Правила
соблюдения игр в игровых условиях и учебной деятельности.
Профессионально-ориентированное содержание: Понятие «профессиональноприкладная физическая подготовка», задачи профессионально-прикладной физической
подготовки, средства профессионально-прикладной физической подготовки.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные приемы плавания:
брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воде ногами вниз.
Профессионально-ориентированное содержание:
Понятие
«профессионально-прикладная
физическая
подготовка»,
задачи
профессионально-прикладной физической подготовки, средства профессиональноприкладной физической подготовки
Модуль «Спортивная и зрительная подготовка». Техническая и специальная
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплексов «Готов к труду и обороне» с использованием средств физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов
спорта, культурно-этнических игр.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Характеристика
профессиональной деятельности: группа труда, рабочее положение, рабочие движения,
579
функциональные системы, обеспечивающие трудовой процесс, внешние условия или
производственные факторы, профессиональные заболевания.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Освоение
комплексов
упражнений для производственной гимнастики.
580
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающихся формируются следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:ЛР1
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в научных исследованиях общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с конкретными институтами в соответствии с их
функциями и назначениями;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания: ЛР 2
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизм, поддержка
своего народа, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную уверенность, готовность к службе и защите Отечества, ответственность за
свою судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:ЛР 3
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность морального сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение будущего;
ответственное отношение к своим родителям, создание семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:ЛР 4
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в новаторстве личности и общества национального и европейского
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, учет качества творческой
личности;
581
5) физического воспитания:ЛР 5
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в улучшении занятий, занятий
спортивно-оздоровительной территорией;
активное неприятие вредных привычек и форм причин вреда здоровью и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:ЛР 6
готовность к труду, осознание приобретенных умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
подобную деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение осознанно
выбирать будущую профессию и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к полному образованию и самообразованию на всю жизнь;
7) экологическое воспитание:ЛР 7
сформированность культуры, понимание социально-экономических процессов в
состоянии природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и прогнозирование действий в окружающей среде на основе знаний
целей развития человечества;
активные неприятные действия, приносящие вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимательской деятельности, предотвращать их;
расширение опыта деятельности главной направленности.
8) ценности научного познания:ЛР 8
сформированность мировоззрения, соответствующая современному подходу
развития науки и общественной практики, основанная на диалоге культуры,
способствующая осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; Готовность заниматься проектной и
исследовательской деятельностью индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования
у
обучающихся
формируются
познавательные
универсальные
технологические, коммуникативные универсальные технологические действия,
регулятивные универсальные технологические действия, современная деятельность.
Познавательные универсальные технологические действия
У обучающегося формируются следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных логических действий:
582
самостоятельно сформулировать и актуализировать проблему, рассмотреть ее
всесторонне;
сохраняемый существенный признак или основание для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и оценивать их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
Разработать план решения проблем с учётом анализа состояния материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов действий,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося формируются следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; гибкость и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
владение схемами деятельности по получению новых знаний, их преобразование и
применение в различных научных объектах (в том числе при создании научных и
социальных проектов);
сохранение научного типа мышления, применение научной терминологии,
ключевых понятий и методов;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных объектах;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу решения ее, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерий решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, оценивать, оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
дать оценку новой ситуации, оценить приобретенный опыт;
изучить целенаправленный поиск средств переноса и способов действий в
профессиональной среде;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных регионов субъектов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допуская альтернативные решения.
У обучающегося формируются следующие методы работы с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
обладатель навыков получения информации из источников разных типов,
самостоятельно изучать поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
583
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
подключаться к сети, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценить достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
обладать навыками обнаружения и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные технологические действия
У обучающихся формируются следующие навыки общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
интересоваться общением во всех существах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свой вопрос с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные технологические действия
У обучающихся формируются следующие методы самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно изучать познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
объектах;
самостоятельно составить план решения проблем с учётом имеющихся ресурсов,
естественных возможностей и природных условий;
дать оценку новой ситуации;
уточнение рамок настоящего предмета на основе личного цвета;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
оценить приобретенный опыт;
содействие формированию и обеспечению благоприятных исследований в разных
областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося формируются следующие приемы самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новой ситуации, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов действиям лиц;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием происходящих
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки, выбора ситуации верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
мотивы принятия и аргументы других при анализе результатов деятельности;
584
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
мотивы принятия и аргументы других при анализе результатов деятельности;
вать свое право и право других признавать ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающихся формируются следующие приемы совместной деятельности как
части коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выберите темы и методы действий игрока с учетом общих интересов, возможностей
каждого члена коллектива;
совместная деятельность, организация и координация действий по ее
осуществлению: составить план действий, записать действия с учетом целей моих
участников, обсудить результаты, принять совместную работу;
оценить вклад каждой команды и каждого участника в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической инновации;
оценивать позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; обеспечить
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения обучающийся получает следующие предметные результаты по
дополнительным темам программы по физической культуре
Раздел «Знания о физической культуре»:
охарактеризовать физическую культуру как явление культуры, ее направления и
формы, роль и значение в жизни современного человека и организации общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физкультуре и спорте
в Российской Федерации», руководиться ими при организации активного отдыха в
эффективных
формах
физкультурно-оздоровительной
и
спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценить связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрыть их целевое назначение и форму организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учетом индивидуальных
интересов и обоснованных возможностей.
охарактеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основам
здоровья, учитывая ее этапы при планировании самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой;
положительно оценить роль физической культуры в научном труде,
предотвращении профессиональных заболеваний и повышения работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении организации творческого долголетия;
Выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, руководиться их применением и оказывать
первую помощь.
585
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в ее содержание, формируя
здоровый активный отдых, спортивные и оздоровительные занятия, физкультурномассовые мероприятия и традиционную спортивную деятельность;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального
состояния организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, эффективность ее эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,
подбирать содержание и контролировать направленность боевых воздействий на
повышение физической работоспособности и выполнения норм Комплекса «Готов к труду
и обороне».
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой
деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления, эффективной
работоспособности и функциональной активности основных жизненных процессов;
организация и проведение сеансов релаксации, банных процедур и массажа с целью
восстановления организма после умственных и физических упражнений;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплексов «Готов к труду и обороне», планировать их
содержание и физические нагрузки, исходя из реальных результатов в тестовых
испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современной системы оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом присущих
интересов в постепенном развитии и постепенном совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их при
планировании кондиционной тренировки;
придерживаться основных технических и тактических действий в игровых видах
спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, изучать решения по одному
из освоенных видов спорта (футбол, волейбол, баскетбол);
принять приросты показателей в развитии основных физических признаков,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
Выполнять комплексы упражнений из современной системы оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом
индивидуальных интересов и постепенного развития и постепенного совершенствования;
применять технику приемов и защитных действий из атлетических единоборств,
выполнять их во взаимоотношениях с партнером;
586
использовать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол);
Выполните комплексы физических упражнений по развитию основных физических
примеров, применяя ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду
и обороне».
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 1. Понимать
сущность и социальную
значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
Планируемыерезультатыосвоениядисциплины
Общие
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
587
Дисциплинарные
- уметь использовать разнообразные
формы и виды физкультурной
деятельности
для
организации
здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга, в том числе в
подготовке
к
выполнению
нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
владеть
современными
технологиями
укрепления
и
сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики
заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
- владеть основными способами
самоконтроля
индивидуальных
показателей здоровья, умственной и
физической
работоспособности,
динамики физического развития и
физических качеств;
владеть
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной
и производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной и социальной практике
ОК 6. Работать в
готовность
к
саморазвитию,
коллективе и команде,
самостоятельности
и
эффективно общаться с
самоопределению;
коллегами, руководством, -овладение
навыками
учебнопотребителями
исследовательской,
проектной
и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
588
- уметь использовать разнообразные
формы и виды физкультурной
деятельности
для
организации
здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга, в том числе в
подготовке
к
выполнению
нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
владеть
современными
технологиями
укрепления
и
сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики
заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
- владеть основными способами
самоконтроля
индивидуальных
показателей здоровья, умственной и
физической
работоспособности,
динамики физического развития и
физических качеств;
владеть
физическими
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и право других
людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир
с позиции другого человека
ОК 13. Вести здоровый
готовность
к
саморазвитию,
образ жизни, заниматься
самостоятельности
и
физической культурой и
самоопределению;
спортом для укрепления
- наличие мотивации к обучению и
здоровья, достижения
личностному развитию;
жизненных и
В частифизического воспитания:
профессиональных целей. - сформированность здорового и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное
неприятие
вредных
привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому
здоровью;
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
-- самостоятельно составлять план
решения
проблемы
с
учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
589
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной
и производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности
- уметь использовать разнообразные
формы и виды физкультурной
деятельности
для
организации
здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга, в том числе в
подготовке
к
выполнению
нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
владеть
современными
технологиями
укрепления
и
сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики
заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
- владеть основными способами
самоконтроля
индивидуальных
показателей здоровья, умственной и
физической
работоспособности,
динамики физического развития и
физических качеств;
владеть
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной
и производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности;
- владеть техническими приемами и
двигательными действиями базовых
видов спорта, активное применение
их
в
физкультурнооздоровительной
и
соревновательной деятельности, в
культурный уровень
ПК 2.1. Диагностировать
ТЖС семьи и детей с
определением видов
необходимой помощи
сфере досуга, в профессиональноприкладной сфере;
- иметь положительную динамику в
развитии основных физических
качеств
(силы,
быстроты,
выносливости,
гибкости
и
ловкости)
Применять знания, умения и практический опыт по ПК 2.1, используя
значимые
физические и личностные качества с учётом специфики
получаемой профессии, определение видов физкультурно-спортивной
деятельности для развития профессионально-значимых физических и
психических качеств.
590
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательныер
есурсы
Раздел 1.Знания о физической культуре
1.1
Физическая культура как
социальное явление
2
2
https://book.ru/book
s/951356
1.2
Профессиональноориентированное содержание:
Физическая культура как
средство укрепления здоровья
человека в специальности
39.02.01 «Социальная работа»
2
2
https://book.ru/book
s/95135
Итого по разделу
4
Раздел 2.Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1
Физкультурно-оздоровительные
мероприятия в условиях
активного отдыха и досуга
2
2
https://book.ru/book
s/95135
2.2
Профессиональноориентированное содержание:
Физическая культура в режиме
трудового дня
4
4
https://book.ru/book
s/951356
591
Название темы
согласно программе
воспитания
Итого по разделу
6
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
3.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
2
2
https://book.ru/book
s/95135
3.2
Профессиональноориентированное содержание:
Определение
значимых
физических
и
личностных
качеств с учётом специфики
получаемой
профессии,
определение
видов
физкультурно-спортивной
деятельности
для
развития
профессионально-значимых
физических
и
психических
качеств.
2
2
https://book.ru/book
s/951356
Итого по разделу
4
Раздел 4.Спортивно-оздоровительная деятельность
4.1
Модуль «Спортивныеигры».
Футбол
10
2
8
https://book.ru/book
s/95135
4.2
Модуль «Спортивныеигры».
Баскетбол
6
2
4
https://book.ru/book
s/95135
4.3
Модуль «Спортивныеигры».
Волейбол
6
2
4
https://book.ru/book
s/95135
592
4.4
Профессиональноориентированное содержание:
Понятие
«профессиональноприкладная
физическая
подготовка»,
задачи
профессионально-прикладной
физической
подготовки,
средства
профессиональноприкладной
физической
подготовки
Итого по разделу
6
2
4
https://book.ru/book
s/951356
42
II семестр
Раздел 5.Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
5.1
Модуль
«Плавательнаяподготовка»
4
2
2
https://book.ru/book
s/95135
5.2
Профессиональноориентированное содержание:
Плавательная подготовка для
развития профессиональнозначимых физических и
психических качеств.
6
2
4
https://book.ru/book
s/951356
2
https://book.ru/book
s/95135
Итого по разделу
10
Раздел 6.Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
6.1
Спортивнаяподготовка
4
2
593
6.2
Базоваяфизическаяподготовка
4
2
2
https://book.ru/book
s/95135
6.3
Профессиональноориентированное содержание:
Характеристика
профессиональной
деятельности: группа труда,
рабочее положение, рабочие
движения, функциональные
системы, обеспечивающие
трудовой процесс, внешние
условия или производственные
факторы, профессиональные
заболевания.
4
2
2
https://book.ru/book
s/951356
6.4
Профессиональноориентированное содержание:
Освоение
комплексов
упражнений
для
производственной гимнастики
2
2
https://book.ru/book
s/951356
Экзамен
6
Итого по разделу
30
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
72
26
40
594
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Темазанятия
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные/
контрольные
работы
Общие и
профессиона
льныекомпет
енции
Личностн
ыерезульт
аты
Электронныеци
фровыеобразов
ательныересурс
ы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Физическая культура как
социальное явление
1.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Физическая культура как
средство укрепления
здоровья человека в
профессии 23.01.17
«Мастер по ремонту и
обслуживанию
автомобилей»
2
2
ОК 06, ОК13
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ПК 2.1
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4,
2
2
Раздел 2.Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1
Физкультурнооздоровительные
2
2
595
мероприятия в условиях
активного отдыха и досуга
2.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Физическая культура в
режиме трудового дня
ЛР 5, ЛР 6, ks/951356
ЛР 7, ЛР 8
4
4
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ПК 2.1
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
3.1
Физкультурнооздоровительнаядеятельно
сть
3.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Определение
значимых
физических и личностных
качеств
с
учётом
специфики
получаемой
профессии, определение
видов
физкультурноспортивной деятельности
для
развития
профессиональнозначимых физических и
психических качеств.
2
2
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ПК 2.1
2
2
596
Раздел4.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
4.1
Модуль
«Спортивныеигры».
Футбол
4.2
Модуль
«Спортивныеигры».
Баскетбол
4.3
Модуль
«Спортивныеигры».
Волейбол
4.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Понятие
«профессиональноприкладная
физическая
подготовка»,
задачи
профессиональноприкладной
физической
подготовки,
средства
профессиональноприкладной
физической
подготовки
10
6
6
2
ОК 06, ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 06, ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 06, ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
8
2
4
2
4
ПК 2.1
6
2
4
II семестр
597
Раздел 5.Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
5.1
Модуль
«Плавательнаяподготовка
»
5.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Плавательная подготовка
для развития
профессиональнозначимых физических и
психических качеств.
4
2
ОК 06, ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 06,
ОК 13
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
2
ПК 2.1
6
2
4
Раздел 6.Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
6.1
Спортивнаяподготовка
6.2
Базоваяфизическаяподгото
вка
6.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Характеристика
профессиональной
2
4
8
2
2
2
2
6
598
ПК 2.1
деятельности: группа
труда, рабочее положение,
рабочие движения,
функциональные системы,
обеспечивающие трудовой
процесс, внешние условия
или производственные
факторы,
профессиональные
заболевания.
6.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Освоение
комплексов
упражнений
для
производственной
гимнастики
ОК 01, ОК
06, ОК 13
ПК 2.1
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
72
6
26
46
599
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Физическая культура; базовый уровень, 10-11 класс/ Лях В.И. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Физическая культура; базовый уровень, учебник для СПО/ Лях В.И. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Интернет – ресурсы:
www.minstm.gov.ru (Официальный сайт Министерства спорта Российской
Федерации).
www.edu.ru (Федеральный портал «Российское образование»).
www.olympic.ru (Официальный сайт Олимпийского комитета России).
www. goup32441. narod. ru (сайт: Учебно-методические пособия «Общевойсковая
подготовка».
600
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Общая/профессиональнаяк
омпетенция
Раздел/Тема
ОК 01.Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам
Р 1, Темы 1.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 2, Темы 2.1 - 2.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 3, Темы 3.1 - 3.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 4, Темы 4.4
П-о/c: ПК 2.1
Р 5, Темы 5.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 6, Темы 6.1-6.4
П-о/c: ПК 2.1
ОК 06. Эффективно
Р 1, Темы 1.1-1.2
взаимодействовать и работать П-о/c: ПК 2.1
в коллективе и команде
Р 2, Темы 2.1 - 2.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 3, Темы 3.1 - 3.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 4, Темы 4.1-4.4
П-о/c: ПК 2.1
Р 5, Темы 5.1-5.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 6, Темы 6.1-6.4
П-о/c: ПК 2.1
ОК 13. Использовать средства Р 1, Темы 1.1-1.2
физической культуры для
П-о/c: ПК 2.1
сохранения и укрепления
Р 2, Темы 2.1 - 2.2
здоровья в процессе
П-о/c: ПК 2.1
профессиональной
Р 3, Темы 3.1 - 3.2
деятельности и поддержания П-о/c: ПК 2.1
необходимого уровня
Р 4, Темы 4.1-4.4
физической
П-о/c: ПК 2.1
подготовленности
Р 5, Темы 5.1-5.2
П-о/c: ПК 2.1
Р 6, Темы 6.1-6.4
П-о/c: ПК 2.1
601
Типоценочныхмероприятия
составление словаря
терминов, либо кроссворда
защитапрезентации/докладапрезентации
выполнениесамостоятельнойр
аботы
составление
комплекса
физических упражнений для
самостоятельных
занятий
с
учетом
индивидуальных
особенностей,
составлениепрофессиограмм
ы
заполнениедневникасамоконт
роля
защитареферата
составлениекроссворда
фронтальныйопрос
контрольноетестирование
составлениекомплексаупражн
ений
оцениваниепрактическойрабо
ты
тестирование
демонстрациякомплекса ОРУ,
сдачаконтрольныхнормативо
в
сдача контрольных
нормативов (контрольное
упражнение)
сдачанормативов ГТО
выполнение упражнений на
дифференцированном зачете
Оценка уровня физической подготовленности обучающихся
№
п/
п
1
Физическиеспособн
ости
Контрольно
е
Возрас
т, лет
упражнение
(тест)
Скоростные
Бег
16
30 м (сек)
17
2
Координационные
Челночныйб
ег
310м (сек)
3
Скоростно-силовые
Прыжки в
длину с
места (м)
16
17
16
17
Оценка
Юноши
5
4
4,4
и
выш
е
Выносливость
6-минутный
16
Бег (м)
4,3
5,2
7,3
и
8,0–
7,7
8,2
и
ниж
е
выш
е
7,2
7,9–
7,5
8,1
230
и
195–
210
180
и
ниж
е
выш
е
Гибкость
Наклон
вперед из
положения
16
5,9–
5,3
6,1
и
ниж
е
4,8
5,9–
5,3
6,1
8,4
и
9,3–
8,7
9,7
и
ниж
е
8,4
9,3–
8,7
9,6
210
и
170–
190
160
и
ниж
е
170–
190
160
1300 1050
и
–
выш 1200
е
900
и
ниж
е
900
выш
е
выш
е
выш
е
190
1500 1300
и
–
выш 1400
е
110
0
1500
110
0
1300
5и
20 и
ниж
выш
15 и
выш
602
4,8
и
205–
220
17
5
5,2
и
ниж
е
5,0–
4,7
240
4
5,1–
4,8
3
Девушки
5
4
3
1300
–
1400
9–12
и
ниж
е
210
1050
–
1200
12–
14
7 и
ниж
стоя (см)
е
17
6
Силовые
Подтягиван
16
ие: на
высокой
перекладине
из виса, колво раз
(юноши), на
низкой
перекладине
из виса
17
лежа,
количество
раз
е
е
е
15
9–12
5
20
11 и
8–9
4и
18 и 13–
выш 15
е
6 и
ниж
е
18
6
выш
е
ниж
е
9–10
12
4
12–
14
13–
15
девушки
Оценка уровня физической подготовленности юношей основной медицинской группы
Тесты
Оценка в баллах
5
4
3
1. Бег 3000 м (мин, с)
12,30
14,00
б/вр
2. Бег на лыжах 5 км (мин, с)
25,50
27,20
б/вр
3. Плавание 50 м (мин, с)
4. Приседание на одной ноге с опорой о стену
(количество раз на каждой ноге)
45,00
10
52,00
8
б/вр
5
5. Прыжок в длину с места (см)
230
210
190
6. Бросок набивного мяча 2кг из-за головы (м)
9,5
7,5
6,5
7. Силовой тест — подтягивание на высокой
перекладине (количество раз)
13
11
8
603
7
8. Сгибание и разгибание рук в упоре на
брусьях (количество раз)
12
9
7
9. Координационный тест — челночный бег
310 м (с)
7,3
8,0
8,3
7
5
3
до 9
до 8
до 7,5
10. Поднимание ног в висе до
перекладины (количество раз)
касания
11. Гимнастическийкомплексупражнений:
– утреннейгимнастики;
– производственнойгимнастики;
– релаксационнойгимнастики
(из 10 баллов)
Оценкауровняфизическойподготовленности
девушекосновноймедицинскойгруппы
Тесты
Оценка в баллах
5
4
3
1. Бег 2000 м (мин, с)
11,00
13,00
б/вр
2. Бег на лыжах 3км (мин, с)
19.00
21,00
б/вр
3. Плавание 50 м (мин, с)
1,00
1,20
б/вр
4. Прыжки в длину с места (см)
190
175
160
5. Приседаниенаоднойноге,
опора о стену (количество раз на каждой
ноге)
8
6
4
6. Силовой тест — подтягивание на низкой
перекладине (количество раз)
20
10
5
604
7. Координационный тест — челночный бег
310 м (с)
8,4
9,3
9,7
8. Бросок набивного мяча 1 кг из-за головы
(м)
10,5
6,5
5,0
9. Гимнастическийкомплексупражнений:
– утреннейгимнастики
до 9
до 8
до 7,5
– производственнойгимнастики
– релаксационнойгимнастики
(из 10 баллов)
605
Приложение 3.7
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.07. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
2024
606
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
15 стр.
4
Тематическое планирование
43 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
57 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
59 стр.
дисциплины
607
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения
образовательной программы среднего общего образования и среднего профессионального
образования, представленных в ФГОС СОО и ФГОС СПО, федеральной рабочей
программы воспитания и предусматривает непосредственное применение при реализации
ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит преподавателю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования;
помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
1.
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа
жизни;
2.
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества
в формировании полноценной личности безопасного типа;
3.
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего
образования;
4.
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего, среднего общего и
среднего профессионального образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе».
608
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает
приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также
для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах
огромное
значение
приобретает
качественное
образование
подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного
типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017
г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
609
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер,
основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР
входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и
умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите
Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски
развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного
типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых средств и действиям
при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов для изучения учебного предмета ОБЗР – 68 часов, из них 24
лекции и 38 практических занятий.
610
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;правовая основа
обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и
примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
611
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
612
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,
государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц
и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в
тёмное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
613
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера
(при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого
типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,
когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения,
порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического
акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
614
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях,
первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
615
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и
защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные
заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую
ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая
группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
616
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа
коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную
деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
617
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей
жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их
признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность:
способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.
618
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
68
62
Из них профессионально-ориентированное содержание
28
Промежуточная аттестация в форме экзамена
6
619
24
38
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские
достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и
уважительном отношении к традициям многонационального народа Российской
Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
ЛР 1. Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
ЛР 2. Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за
свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
620
Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни
и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость
и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
ЛР 3. Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения
опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их
последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре
и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
ЛР 4. Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
ЛР 5. Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
ЛР 6. Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
ЛР 7. Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности
в процессе трудовой деятельности;
621
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР 8. Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
622
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
623
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
624
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской
обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
защиты государства; знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации, формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание
о возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в
условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о
порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять
их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности
бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности
граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
625
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и
подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма,
терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знать порядок действий при угрозе совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации,
приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
626
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в
бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и
обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия
на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного
типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь
представление
о
видах,
предназначении,
тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для
стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
627
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне
личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в
Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения
сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
628
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода,
пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных
местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных
местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или
отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том
числе в лесу, на водоёмах, в горах;
629
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные
способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и
недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении,
навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность;
по возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных
чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
630
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению
экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать
степень
влияния
биологических,
социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать
инфекционные
заболевания,
знать
основные
способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные
факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
631
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при
оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
632
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение,
внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и
способах противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещённый контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную,
противоправную
деятельность),
способы их
выявления и
противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать
навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
633
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при
их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных
вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв
взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие),
проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
634
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. понимать
сущность
и
социальную
значимость своей
будущей
профессии,
проявлять к ней
устойчивый
интерес.
Планируемые образовательные результаты обучения
Общие
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
базовыми
логическими
действиями:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
базовыми исследовательскими
действиями:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
635
Дисциплинарные
(предметные)
ПРб 02.Знание задач и
основных
принципов
организации
единой
системы предупреждения и
ликвидации
последствий
чрезвычайных
ситуаций,
прав
и
обязанностей
гражданина в этой области;
прав
и
обязанностей
гражданина
в
области
гражданской
обороны;
знание о действиях по
сигналам
гражданской
обороны.
ПРб 08. Сформированность
представлений о ценности
безопасного поведения для
личности,
общества,
государства. знание правил
безопасного поведения и
способов их применения в
собственном поведении.
ОК
04.
Осуществлять
поиск
и
использование
информации,
необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного
развития.
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной
и
социальной
практике.
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
работой с информацией:
- владение навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создание текстов в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивание
достоверности,
легитимности
информации,
ее
соответствия правовым и моральноэтическим нормам;
использование
средств
информационных
и
636
ПРб 06. Сформированность
представлений
о
применении беспилотных
летательных аппаратов и
морских
беспилотных
аппаратов; понимание о
возможностях применения
современных достижений
научно-технического
прогресса
в
условиях
современного боя.
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владение навыками распознавания и
защиты
информации,
информационной
безопасности
личности.
В части ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе
ОК08.
Овладение
универсальными
Самостоятельно
регулятивными действиями:
определять задачи
самоорганизации:
профессионального - самостоятельное осуществление
и
личностного познавательной
деятельности,
развития,
выявление проблемы, постановка и
заниматься
формулирование собственных задач в
самообразованием, образовательной
деятельности
и
осознанно
жизненных ситуациях;
планировать
- самостоятельное составление плана
повышение
решения
проблем
с
учетом
квалификации
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
637
ПРб 01.
Знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающие
национальную
безопасность и защиту
населения от внешних и
внутренних
угроз;
сформированность
представлений
о
государственной политике
в области обеспечения
государственной
и
общественной
способствовать
формированию
и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
самоконтроля:
использование приемов рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
умение оценивать
риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
эмоционального
интеллекта,
предполагающего сформированность:
– внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять интерес и разрешать
конфликты.
В
части
духовно-нравственного
воспитания:
- сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе
осознанного
принятия
ценностей
638
безопасности,
защиты
населения и территорий от
чрезвычайных
ситуаций
различного характера.
ПРб 07. Сформированность
необходимого
уровня
военных
знаний
как
фактора
построения
профессиональной
траектории, в том числе в
образовательных
организациях,
осуществляющих
подготовку
кадров
в
интересах
обороны
и
безопасности государства,
обеспечении законности и
правопорядка.
семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
ОК 6. Работать в Овладение
универсальными
коллективе
и коммуникативными действиями:
команде,
совместной деятельностью:
эффективно
понимание
и
использование
общаться
с преимуществ
командной
и
коллегами,
индивидуальной работы;
руководством,
принимать цели совместной
потребителями.
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир
с позиции другого человека.
Готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению.
ОК 10. Бережно
относиться к
историческому
наследию и
культурным
традициям народа,
Овладение
навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
Осознание обучающимися российской
гражданской идентичности.
Целенаправленное
развитие
внутренней позиции личности на
основе
духовно-нравственных
ценностей
народов
Российской
639
ПРб 14.
Знание
основ
безопасного,
конструктивного общения,
умение различать опасные
явления в социальном
взаимодействии, в том
числе
криминального
характера;
умение
предупреждать
опасные
явления
и
противодействовать им
ПРб 03. Сформированность
представлений
о
роли
России в современном
мире; угрозах военного
характера;
роли
уважать
социальные,
культурные и
религиозные
различия
Федерации,
исторических
и
национально-культурных
традиций,
формирование системы значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания,
экологической
культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы.
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную
деятельность
в
интересах
гражданского общества, участвовать в
самоуправлении
в
общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
640
Вооруженных
Сил
Российской Федерации в
обеспечении
защиты
государства;
знание
положений Общевоинских
уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации.
ПРб 15. Сформированность
нетерпимости
к
проявлениям насилия в
социальном
взаимодействии; знания о
способах
безопасного
поведения в цифровой
среде; умение применять
их на практике; умение
распознавать опасности в
цифровой среде (в том
числе
криминального
характера,
опасности
вовлечения
в
деструктивную
деятельность)
и
противодействовать им;
ПРб 16. Сформированность
представлений
об
опасности и негативном
влиянии
на
жизнь
личности,
общества,
государства деструктивной
идеологии, в том числе
экстремизма, терроризма;
овладение
знаниями о
роли
государства
в
противодействии
терроризму;
умение
различать
приемы
вовлечения
в
деструктивные сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность
и
противодействовать
им;
знание порядка действий
ОК
12.
Организовывать
рабочее место с
соблюдением
требований охраны
труда,
производственной
санитарии,
инфекционной
и
противопожарной
безопасности
историческому
и
природному
наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России
в
науке,
искусстве,
спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к
служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные учебные действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
- способность их использования в
познавательной
и
социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества
с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной
образовательной
траектории;
овладение
навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности
В части экологического воспитания:
- сформированность экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие
действий,
приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
641
при объявлении разного
уровня террористической
опасности, при
угрозе
совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической
операции
ПРб 05. Сформированность
представлений о боевых
свойствах и поражающем
действии оружия массового
поражения,
а
также
способах защиты от него.
ПРб 09. Сформированность
представлений
о
возможных
источниках
опасности в различных
ситуациях
(в
быту,
транспорте, общественных
местах, в природной среде,
в социуме, в цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения опасных
ситуаций; знание порядка
экологической направленности;
овладение
навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
действий в чрезвычайных
ситуациях.
ПРб 10. Сформированность
представлений о важности
соблюдения
правил
дорожного движения всеми
участниками
движения.
Знание основ и правил
безопасного поведения на
транспорте,
умение
применять их на практике,
знание о порядке действий
в опасных и чрезвычайных
ситуациях на транспорте.
ПРб
11.
Овладение
знаниями
о
способах
безопасного поведения в
природной среде; умением
применять их на практике;
знание порядка действий
при
чрезвычайных
ситуациях
природного
характера;
сформированность
представлений
об
экологической
безопасности,
ценности
бережного отношения к
природе,
разумного
природопользования.
ПРб 12.
Знание
основ
пожарной
безопасности;
умение применять их на
практике
для
предупреждения пожаров;
знание порядка действий
при угрозе пожара и
пожаре
в
бы
ту,
общественных местах, на
транспорте, в природной
среде; знание прав и
обязанностей граждан в
области
пожарной
642
безопасности.
ОК
13.
Вести
здоровый
образ
жизни, заниматься
физической
культурой
и
спортом
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных
целей.
Готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению.
Наличие мотивации к обучению и
личностному развитию.
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
самоорганизации:
- самостоятельно составлять план
решения
проблемы
с
учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень.
ПРб 13.
Владение
основами
медицинских
знаний: владение приемами
оказания первой помощи
при
неотложных
состояниях;
сформированность
представлений
об
инфекционных
и
неинфекционных
заболеваниях,
способах
профилактики;
сформированность
представлений о здоровом
образе жизни и его роли в
сохранении психического
и физического здоровья,
негативного отношения к
вредным
привычкам;
знания о необходимых
действиях
при
чрезвычайных ситуациях
биолого- социального и
военного
характера;
умение
применять
табельные и подручные
В части физического воспитания:
- сформированность здорового и средства для само- и
безопасного
образа
жизни, взаимопомощи;
ответственного отношения к своему
ПРб 04. Сформированность
здоровью;
об
элементах
потребность
в
физическом знаний
военной
совершенствовании,
занятиях начальной
подготовки
(включая
спортивно-оздоровительной
общевоинские
уставы,
деятельностью;
строевой,
активное
неприятие
вредных основы
тактической,
огневой,
привычек и иных форм причинения
военновреда физическому и психическому инженерной,
медицинской
и
здоровью.
технической подготовки),
правилах оказания первой
помощи
в
условиях
ведения боевых действий,
643
овладение
знаниями
требований безопасности
при
обращении
со
стрелковым оружием.
ПК
1.1. Применять знания, умения и практический опыт по ПК 1.1, ПК 2.1 и
Диагностировать
ПК 3.1, используя знания, умения и практический опыт, полученные
ТЖС
у
лиц при изучении предмета «ОБЗР».
пожилого возраста
и инвалидов с
определением
видов
необходимой
помощи
ПК
2.1.
Диагностировать
ТЖС семьи и детей
с
определением
видов
необходимой
помощи
ПК
3.1.
Диагностировать
ТЖС у лиц из
групп риск
644
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Практические
/лабораторные
Всего
Лекции
/контрольные
работы
Раздел 1. Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства
Государственная и
1.1
2
2
общественная безопасность
Роль личности, общества и
государства в предупреждении и
1.2
2
2
ликвидации чрезвычайных
ситуаций
Итого по разделу
4
Раздел 2. Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе
Профессиональноориентированное содержание:
2.1
Современные представления о
2
2
культуре безопасности в целом и
по специальности
Итого по разделу
2
Раздел 3. Безопасность в быту
Источники опасности в быту.
3.1
Профилактика и первая помощь
2
2
при отравлениях и травмах
Профессионально3.2
2
2
ориентированное содержание:
645
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Название
темы
согласно
программе
воспитания
Пожарная безопасность в быту
Безопасное поведение в местах
общего пользования
Итого по разделу
4
Раздел 4. Безопасность на транспорте
Тема 4.1. Безопасность
4.1
2
дорожного движения
Правила безопасного поведения
4.2
2
на разных видах транспорта
Итого по разделу
4
Раздел 5. Безопасность в общественных местах
Профессиональноориентированное содержание:
5.1
2
Опасности социальнопсихологического характера
Профессиональноориентированное содержание:
Действия при угрозе или
5.2
2
совершении террористического
акта, пожара в общественных
местах, обрушении конструкций
Итого по разделу
4
Раздел 6. Безопасность в природной среде
Основные правила безопасного
6.1
2
поведения в природной среде
Природные чрезвычайные
6.2
2
ситуации
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
2
2
646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Итого по разделу
4
Раздел 7. Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи
Первая помощь на поле боя
(военно-медицинская
7.1
2
2
подготовка.
Тактическая
медицина)
Профессиональноориентированное содержание:
7.2
Факторы, влияющие на здоровье
2
2
человека. Инфекционные
заболевания
Профессиональноориентированное содержание:
7.3
Неинфекционные заболевания:
2
2
факторы риска и меры
профилактики
Профессиональноориентированное содержание:
7.4
2
Психическое здоровье и
психологическое благополучие
Итого по разделу
8
Раздел 8. Безопасность в социуме
Профессиональноориентированное содержание:
8.1
2
Конфликты и способы их
разрешения
Профессионально8.2
2
ориентированное содержание:
647
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Конструктивные и
деструктивные способы
психологического воздействия
Профессиональноориентированное содержание:
8.3
Психологические механизмы
2
воздействия на большие группы
людей
Итого по разделу
6
Раздел 9. Безопасность в информационном пространстве
9.1
Безопасность в цифровой среде
2
Профессиональноориентированное содержание:
9.2
Опасности, связанные с
2
2
коммуникацией в цифровой
среде
Достоверность информации в
9.3
2
цифровой среде
Итого по разделу
6
2 семестр
Раздел 10. Основы противодействия экстремизму и терроризму
Экстремизм и терроризм как
10.1
угроза устойчивого развития
2
2
общества
Правила безопасного поведения
10.2
при угрозе и совершении
2
террористического акта
648
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Противодействие экстремизму и
2
2
терроризму
Итого по разделу
6
Раздел 11. Основы военной подготовки
Оборона страны как
11.1
обязательное условие
2
2
благополучного развития страны
Виды, назначение и
11.2
характеристики современного
2
оружия
Виды оружия массового
поражения и поражающие
11.3
факторы. Средства
2
индивидуальной и коллективной
защиты
Беспилотные системы и
11.4
2
радиосвязь
Итого по разделу
8
Прикладной модуль (профессионально-ориентированное содержание):
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
10.3
1.1
1.2
Особенности профессиональной
деятельности в рамках
получаемой специальности,
потенциальные опасности и их
последствия
Мероприятия и алгоритм
оказания первой помощи при
возникновении несчастного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
2
2
2
649
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
случая на производстве
Знакомство с повседневным
1.3
бытом военнослужащих
Итого по разделу
Экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
2
6
6
6
68
24
38
650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
Всего
Количество часов
Практические
/лабораторные
Лекции
/контрольные
работы
Общие и
профессиональные
компетенции
Личностные
результаты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства
1
Государственная и
общественная
безопасность
2
2
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/348896
3
ОК 08; ОК 10; ОК
12; ОК 13
Роль личности,
общества и
государства в
2
предупреждении и
2
2
ОК 01; ОК 08; ОК 10
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций
Итого по разделу
4
Раздел 2. Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе
Профессиональноориентированное
ОК 08; ОК 06; ОК
содержание:
10; ОК 12
3
2
2
Современные
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
представления о
3.1
культуре
651
безопасности в
целом и по
специальности
Итого по разделу
2
Раздел 3. Безопасность в быту
Источники
опасности в быту.
Профилактика и
4
2
2
первая помощь при
отравлениях и
травмах
Профессиональноориентированное
содержание:
Пожарная
5
безопасность в
2
быту . Безопасное
поведение в местах
общего
пользования
Итого по разделу
4
Раздел 4. Безопасность на транспорте
Тема 4.1.
Безопасность
6
2
дорожного
движения
Правила
7
2
безопасного
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f1
12
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f1
12
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db
0c
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebe
ОК 04; ОК 12
2
2
2
ОК 12; ОК 01;
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ОК 01; ОК 10; ОК 12
ОК 06; ОК 12
652
поведения на
разных видах
транспорта
Итого по разделу
4
Раздел 5. Безопасность в общественных местах
Профессиональноориентированное
содержание:
8
Опасности
2
социальнопсихологического
характера
Профессиональноориентированное
содержание:
Действия при
угрозе или
9
совершении
2
террористического
акта, пожара в
общественных
местах, обрушении
конструкций
Итого по разделу
4
Раздел 6. Безопасность в природной среде
Основные правила
10
безопасного
2
2
поведения в
dd
2
2
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a19627
6c
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5c
d5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6
cc
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd593
56
ОК 06; ОК 10
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ОК 08; ОК 10
ОК 12; ОК 13
653
природной среде
ЛР 1-ЛР8
11
Природные
чрезвычайные
ситуации
2
2
ОК 01; ОК 12
Итого по разделу
4
Раздел 7. Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи
Первая помощь на
поле боя (военномедицинская
ОК 06; ОК 10; ОК 13
12
2
2
подготовка.
Тактическая
медицина)
Профессиональноориентированное
содержание:
ОК 06; ОК 10; ОК 13
Факторы,
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
13
2
2
влияющие на
3.1
здоровье человека.
Инфекционные
заболевания
ПрофессиональноОК 10, ОК 13
14
ориентированное
2
2
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
содержание:
3.1
654
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d331f5
d5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/552ec0
cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/128458
14
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e
17
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e
17
Неинфекционные
заболевания:
факторы риска и
меры
профилактики
Профессиональноориентированное
содержание:
15
Психическое
2
здоровье и
психологическое
благополучие
Итого по разделу
6
Раздел 8. Безопасность в социуме
Профессиональноориентированное
содержание:
16
2
Конфликты и
способы их
разрешения
Профессиональноориентированное
содержание:
Конструктивные и
17
2
деструктивные
способы
психологического
воздействия
2
2
2
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ee01
76
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d
2e
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187
f6
ОК 06; ОК 10; ОК 13
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ОК 08; ОК 06; ОК 10
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ОК 06; ОК 10; ОК12;
ОК 13
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
655
Профессиональноориентированное
содержание:
Психологические
18
2
2
механизмы
воздействия на
большие группы
людей
Итого по разделу
6
Раздел 9. Безопасность в информационном пространстве
Безопасность в
19
2
2
цифровой среде
Профессиональноориентированное
содержание:
20
Опасности,
2
2
связанные с
коммуникацией в
цифровой среде
Достоверность
21
информации в
2
2
цифровой среде
Итого по разделу
6
2 семестр
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187
f6
ЛР 1-ЛР8
https://m.edsoo.ru/d526ac
07]]
ОК 06; ОК 10; ОК12;
ОК 13
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ОК 04; ОК08; ОК 10
ЛР 1-ЛР8
ОК 04; ОК08; ОК 10
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ОК 04; ОК 08; ОК 10
Раздел 10. Основы противодействия экстремизму и терроризму
Экстремизм и
ОК 08; ОК 04; ОК
22
терроризм как
2
2
10; ОК 13
угроза устойчивого
656
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b9
5b
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/983410
00000
развития общества
Правила
безопасного
поведения при
23
угрозе и
2
совершении
террористического
акта
Противодействие
24
экстремизму и
2
2
терроризму
Итого по разделу
6
Раздел 11. Основы военной подготовки
Оборона страны
как обязательное
25
условие
2
2
благополучного
развития страны
Виды, назначение и
характеристики
26
2
современного
оружия
Виды оружия
массового
поражения и
27
2
поражающие
факторы. Средства
индивидуальной и
2
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6
cc
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec
00
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ОК 08; ОК 04; ОК
10; ОК 13
ОК 08; ОК 04; ОК
10; ОК 13
ОК 08; ОК 04; ОК
10; ОК 12
2
2
ОК 01; ОК 10; ОК 13
ОК 12; ОК13
657
коллективной
защиты
Беспилотные
ОК 04
28
системы и
2
2
радиосвязь
Итого по разделу
8
Прикладной модуль (профессионально-ориентированное содержание):
29
30
31
Особенности
профессиональной
деятельности в
рамках получаемой
специальности,
потенциальные
опасности и их
последствия
Мероприятия и
алгоритм оказания
первой помощи
при возникновении
несчастного случая
на производстве
Знакомство с
повседневным
бытом
военнослужащих
Экзамен
2
2
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
Ок 01; ОК 04; ОК 08; ЛР 1-ЛР8
ОК 06; ОК 12;
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
2
2
2
2
6
6
ОК 10; ОК 13
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ЛР 1-ЛР8
ОК 08; ОК06; ОК 10;
ОК 13
ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
3.1
ЛР 1-ЛР8
658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb
5a
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
24
38
659
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Основы безопасности жизнедеятельности; базовый уровень 10 класс/ Хренников Б.О.,
Гололобов Н.В., Льняная Л.И. и др.; под редакцией Егорова С.Н. Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Основы безопасности жизнедеятельности; базовый уровень 11 класс/ Хренников
Б.О., Гололобов Н.В., Льняная Л.И. и др.; под редакцией Егорова С.Н. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения: реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета Основы безопасности и защиты Родины / Безопасность
жизнедеятельности.
Эффективность преподавания курса «Основы безопасности и защиты Родины»
зависит от наличия соответствующего материально-технического оснащения. Это
объясняется особенностями курса, в первую очередь, его многопрофильностью и
практической направленностью. Материально-техническое обеспечение кабинета
ОБЗР включает: нормативные документы (в актуальной редакции); плакаты/стенды;
технические средства обучения; специальные технические средства (модели). Кроме
того, необходимо наличие площадок для практических занятий. Учебно-методическое
обеспечение реализации программы должно соответствовать действующему
законодательству.
Нормативные документы в актуальной редакции:
-Конституция Российской Федерации
-Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
-Федеральный закон «О гражданской обороне»
-Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера»
-Федеральный закон «О пожарной безопасности»
-Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»
-Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»
-Федеральный закон «О противодействии терроризму»
-
Плакаты/стенды:
Стенд с изображением Государственной символики Российской Федерации;
Комплект демонстрационных учебных таблиц по предметной области
(например, действия населения при авариях и катастрофах; гражданская оборона и
защита от чрезвычайных ситуаций; правила оказания первой помощи; правила
поведения в ЧС природного и техногенного характера; противодействие терроризму и
экстремизму; умей действовать при пожаре; действия населения при стихийных
бедствиях; иные, связанные с различными тематиками дисциплин ОБЗР/БЖ)
Технические средства обучения:
660
-
-
Персональный компьютер (лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории);
Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный или
стационарный (программное обеспечение, проектор, крепление в комплекте);
Выход в локальную сеть
661
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
Тип оценочных
компетенция
мероприятий
ОК 01. Выбирать способы
Р 1, Тема 1.2;
решения задач
Р 3, Тема 3.2;
профессиональной
Р 4, Тема 4.1;
деятельности
Р 6, Тема 6.2;
применительно к
Р 11, Тема 11.2;
различным контекстам
П-О.С. Р3,
ОК 04. Осуществлять поиск
и
использование
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК08.
Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
Р 3, Тема 3.1
Р 9, Тема 9.1, 9.2,9.3
Р10,Тема 10.1; 10.2; 10.3
Р 11, Темы: 11.1; 11.4;
П-О.С. Р8, Р9,
- Кейс-задание;
– Старт-задание;
Р 1, Темы: 1.1; 1.2;
Фронтальный
Р 2, Тема 2.1;
опрос;
Р 5, Тема 5.2;
- Задание-исследование;
Р 8, Тема 8.1;
- Задание-эксперимент;
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
– Тест-задание;
Р 10, Темы: 10.1; 10.2; 10.3; - Ситуационные задачи
Р 11, Тема 11.1;
- Выполнение заданий на
дифференцированном
П-О.С. Р1, Р2, Р5, Р8,
зачете
Р9,Р10, Р 11,
ОК06.
Работать
в Р 2, Тема 2.1;
коллективе и команде, Р 4, Тема 4.2;
эффективно общаться с Р 5, Темы: 5.1;
коллегами, руководством,
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.4;
потребителями
Р 8, Темы: 8.1;
П-О.С. Р2; Р5, Р7,Р8,
ОК 10. Бережно относиться Р 1, Темы:1.1;1.2;
к историческому наследию Р 2, Тема 2.1;
и культурным традициям
Р 4, Тема 4.1;
народа, уважать
Р 5, Темы: 5.1; 5.2;
социальные, культурные и
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.3; 7.4
религиозные различия
Р 8, Темы: 8.1, 8.2; 8.3;
662
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
Р 10,Темы:10.1;10.2;10.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.2;
П-О.С.; Р2; Р3, Р5, ,Р 7,Р 8,
Р9,
ОК 12. Организовывать
Р 1, Тема 1.1;,
рабочее место с
Р 2, Тема 2.1;
соблюдением требований
Р 3, Темы: 3.1; 3.2;
охраны труда,
Р 4, Темы: 4.1; 4.2;
производственной
Р 6, Темы: 6.1; 6.2;
санитарии, инфекционной и Р 8, Темы: 8.2; 8.3;
противопожарной
Р 11, Темы: 11.1; 11.3
безопасности
П-О.С. Р2, Р3, Р8,
ОК 13. Вести здоровый
Р 1, Тема 1.1;
образ жизни, заниматься
Р 6, Тема 6.1;
физической культурой и
Р 7, Темы: 7.1;7.2;7.3; 7.4
спортом для укрепления
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
здоровья, достижения
Р 10, Темы: 10.1;10.2; 10.3;
жизненных и
Р 11, Темы: 11.2;11.3
профессиональных целей.
П-О.С. Р7; Р8
ПК 1.1. Диагностировать Р1, Р2, Р3, Р5, Р7,Р8,
ТЖС у лиц пожилого Р9,Р10, Р 11,
возраста и инвалидов с
определением
видов
необходимой помощи
ПК 2.1. Диагностировать
ТЖС семьи и детей с
определением
видов
необходимой помощи
ПК 3.1. Диагностировать
ТЖС у лиц из групп риск
663
Приложение 3.8.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.08. ФИЗИКА»
664
2024
665
666
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительнаязаписка
3стр.
2
Содержаниеобучения
7стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
19стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
51 стр.
5
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины
55 стр.
667
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня разработана на уровне среднего общего
образования
и среднего профессионального образования разработана на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные
программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной картины мира обучающихся при обучении их физике на базовом уровне на
основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует
требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным
результатам обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней определяются
основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования и среднего
профессионального образования, планируемые результаты освоения курса физики:
личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программапофизикевключает:
планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Курс
физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку
физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической географией и астрономией. Использование и активное применение
физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере
энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными
свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования и среднего
профессионального образованияположен ряд идей, которые можно рассматривать как
принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества,
а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
668
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с
широким кругом технических и технологических приложений изученных теорий и
законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования и
среднего профессионального образованияявляются физические теории (формирование
представлений о структуре построения физической теории, роли фундаментальных
законов и принципов в современных представлениях о природе, границах применимости
теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт
организации экспериментальной деятельности обучающихся. Выделение в указанном
перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется
участниками образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися
умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей физических
величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью,
позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела
курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом
являются задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в
окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики должен изучаться в
условиях предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. Демонстрационное оборудование формируется в
соответствии с принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для исследования
изучаемых явлений и процессов, эмпирических и фундаментальных законов, их
технических применений.
Основными целями изучения физики являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
669
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую
физику и элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели,
адекватной условиям задачи;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения
достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) отводится 108 ч.
670
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 2.1. Кинематика точки
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости
координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение
снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Тема 2.2. Законы механики Ньютона
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
671
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления
при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия
твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Тема 2.3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный
пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 3.1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц
вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества.
Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
672
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы.
Уравнение Менделеева–Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма,
изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул
органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Тема 3.2. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Тема 3.3. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и
способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
673
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и
его коэффициент полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из
бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём
трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 4.1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Линии напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный
аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин,
расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Тема 4.2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока.
Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое
сопротивление.
Удельное
сопротивление
вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока.
674
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов
от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая
диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные
приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание гальванического
элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Тема 44. . Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током.
Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции.
Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
675
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного
потока.
Явление самоиндукции.
Тема4.5. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник.
Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии
при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический
маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
676
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения
и длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция
механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных
волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость
электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
677
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная
решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические
приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Раздел 5. Квантовая физика
Тема 5.1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 5.2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома
водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
678
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Тема 5.3. Атомное ядро
Эксперименты,
доказывающие
сложность
строения
ядра.
Открытие
радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко.
Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 1 семестре осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола,
их графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс,
основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в
живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические
свойства металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета,
водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой
холодильник, кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов,
и
нанотехнологии,
электростатическая
защита,
заземление
679
электроприборов, ксерокс, струйный принтер,
электроосветительные приборы, гальваника.
электронагревательные
приборы,
Изучение курса физики базового уровня во 2 семестре осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов, производные элементарных функций,
признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые
организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Видучебнойработы
Объемчасов
Максимальнаяучебнаянагрузка (всего)
108
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
108
в томчисле:
лекции
42
практическиезанятия
66
Из них профессионально-ориентированное содержание
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта
680
42 (40%)
2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ
Освоение учебного предмета «Физика» на базовом уровне должно обеспечить
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
ЛР1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских
учёных в области физики и техники;
ЛР3. духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ЛР4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке;
ЛР5. трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе
связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
ЛР6. экологического воспитания:
681
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе
имеющихся знаний по физике;
ЛР7. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической
науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в
том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
682
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
683
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для
уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 семестре предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении
физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики:
684
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел,
взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата,
путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия
хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления
(процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, приэтом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений, при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием
прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты
685
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения во 2 семестре предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,
электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила,
686
работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и
импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления
света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
687
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
Код и наименование
формируемых
компетенций8
ОК1.
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
Планируемыерезультатыосвоениядисциплины
Общие9
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение
учебными
действиями:
универсальными
познавательными
688
Дисциплинарные10
-сформировать
представления о роли и
месте
физики
и
астрономии в современной
научной картине мира, о
системообразующей роли
физики
в
развитии
естественных
наук,
техники и современных
технологий,
о
вкладе
российских и зарубежных
ученых-физиков
в
развитие науки; понимание
физической
сущности
наблюдаемых
явлений
микромира, макромира и
мегамира; понимание роли
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
астрономии
в
практической
деятельности человека и
дальнейшем
научнотехническом
развитии,
роли
физики
в
формировании кругозора и
функциональной
грамотности человека для
решения
практических
задач;
- сформировать умения
закономерности
и решать расчетные задачи с
в рассматриваемых явно заданной физической
моделью,
используя
физические
законы
и
- вносить коррективы в деятельность,
принципы;
на
основе
оценивать соответствие результатов
анализа условия задачи
целям, оценивать риски последствий
выбирать
физическую
деятельности;
модель,
выделять
- развивать креативное мышление при физические величины и
формулы,
необходимые
решении жизненных проблем
для ее решения, проводить
б) базовые
исследовательские расчеты
и
оценивать
действия:
реальность
полученного
значения
физической
владеть
навыками
учебновеличины;
решать
исследовательской
и
проектной
качественные
задачи,
деятельности, навыками разрешения
выстраивая
логически
проблем;
непротиворечивую
- выявлять причинно-следственные цепочку рассуждений с
на
изученные
связи и актуализировать задачу, опорой
выдвигать гипотезу ее решения, законы, закономерности и
находить
аргументы
для физические явления;
доказательства своих утверждений,
владеть
задавать параметры и критерии
основополагающими
решения;
физическими понятиями и
- анализировать полученные в ходе величинами,
решения
задачи
результаты, характеризующими
процессы
критически
оценивать
их физические
с
достоверность,
прогнозировать (связанными
выявлять
противоречия
явлениях;
689
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
-
способность
их
использования в познавательной и
социальной практике
механическим движением,
взаимодействием
тел,
механическими
колебаниями и волнами;
атомно-молекулярным
строением
вещества,
тепловыми
процессами;
электрическим
и
магнитным
полями,
электрическим
током,
электромагнитными
колебаниями и волнами;
оптическими явлениями;
квантовыми
явлениями,
строением
атома
и
атомного
ядра,
радиоактивностью);
владение
основополагающими
астрономическими
понятиями,
позволяющими
характеризовать процессы,
происходящие на звездах,
в звездных системах, в
межгалактической среде;
движение небесных тел,
эволюцию
звезд
и
Вселенной;
владеть
закономерностями,
законами
и
теориями
(закон
всемирного
тяготения, I, II и III законы
Ньютона,
закон
сохранения механической
энергии, закон сохранения
импульса,
принцип
суперпозиции
сил,
принцип равноправности
инерциальных
систем
отсчета;
молекулярно-
690
кинетическую
теорию
строения
вещества,
газовые законы, первый
закон
термодинамики;
закон
сохранения
электрического
заряда,
закон Кулона, закон Ома
для участка цепи, закон
Ома
для
полной
электрической цепи, закон
Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной
индукции,
закон
сохранения энергии, закон
прямолинейного
распространения
света,
закон отражения света,
закон преломления света;
закон сохранения энергии,
закон
сохранения
импульса,
закон
сохранения электрического
заряда, закон сохранения
массового
числа,
постулаты Бора, закон
радиоактивного распада);
уверенное использование
законов и закономерностей
при анализе физических
явлений и процессов
ОК2.
Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности
В
областиценности
научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
691
- уметь учитывать границы
применения
изученных
физических
моделей:
материальная
точка,
инерциальная
система
отсчета, идеальный газ;
модели строения газов,
жидкостей и твердых тел,
точечный электрический
заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель
познания мира;
атомного
ядра
при
решении
физических
- осознание ценности научной задач;
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и уметь
формировать
исследовательскую
деятельность собственную позицию по
индивидуально и в группе;
отношению к физической
информации, получаемой
Овладение
универсальными из разных источников,
учебными
познавательными умений
использовать
действиями:
цифровые технологии для
поиска, структурирования,
в) работа с информацией:
интерпретации
и
- владеть навыками получения представления учебной и
информации из источников разных научно-популярной
типов, самостоятельно осуществлять информации;
развитие
поиск, анализ, систематизацию и умений
критического
интерпретацию
информации анализа
получаемой
различных
видов
и
форм информации
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и
692
защиты
информационной
личности
ОК3. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
информации,
безопасности
владеть
основными
В области духовно-нравственного методами
научного
воспитания:
познания, используемыми
-- сформированность нравственного в
физике:
проводить
сознания, этического поведения;
прямые
и
косвенные
физических
- способность оценивать ситуацию и измерения
выбирая
принимать
осознанные
решения, величин,
способ
ориентируясь
на
морально- оптимальный
измерения и используя
нравственные нормы и ценности;
известные методы оценки
- осознание личного вклада в погрешностей измерений,
построение устойчивого будущего;
проводить исследование
зависимостей физических
- ответственное отношение к своим
величин с использованием
родителям и (или) другим членам
прямых
измерений,
семьи, созданию семьи на основе
объяснять
полученные
осознанного принятия ценностей
результаты,
используя
семейной жизни в соответствии с
физические
теории,
традициями народов России;
законы и понятия, и делать
соблюдать
Овладение
универсальными выводы;
правила безопасного труда
регулятивными действиями:
при
проведении
а) самоорганизация:
исследований в рамках
учебного эксперимента и
самостоятельно
осуществлять
учебно-исследовательской
познавательную
деятельность,
деятельности
с
выявлять проблемы, ставить и
использованием цифровых
формулировать собственные задачи в
измерительных устройств
образовательной
деятельности
и
и
лабораторного
жизненных ситуациях;
оборудования;
- самостоятельно составлять план сформировать
решения
проблемы
с
учетом представления о методах
научных
имеющихся ресурсов, собственных получения
астрономических знаний
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
693
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь
оценивать
риски
и
своевременно принимать решения по
их снижению;
в) эмоциональный
предполагающий
сформированность:
интеллект,
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять интерес и разрешать
конфликты
ОК4. Эффективно
готовность
к
саморазвитию,
взаимодействовать и самостоятельности
и
работать в коллективе самоопределению;
и команде
-овладение
навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
694
овладеть
умениями
работать в группе с
выполнением различных
социальных
ролей,
планировать
работу
группы,
рационально
социальной деятельности;
распределять деятельность
в
нестандартных
Овладение
универсальными ситуациях,
адекватно
коммуникативными действиями:
оценивать вклад каждого
из участников группы в
б) совместная деятельность:
решение рассматриваемой
понимать
и
использовать проблемы
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других
людей
при
анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир
с позиции другого человека
ОК5. Осуществлять В
области
устную и письменную воспитания:
эстетического - сформировать умения
распознавать физические
695
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств
696
явления (процессы)
и
объяснять их на основе
изученных
законов:
равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное движение,
свободное падение тел,
движение по окружности,
инерция, взаимодействие
тел,
колебательное
движение,
резонанс,
волновое
движение;
диффузия,
броуновское
движение,
строение
жидкостей и твердых тел,
изменение объема тел при
нагревании (охлаждении),
тепловое
равновесие,
испарение, конденсация,
плавление,
кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, связь
средней
кинетической
энергии
теплового
движения
молекул
с
абсолютной температурой,
повышение давления газа
при его нагревании в
закрытом сосуде, связь
между
параметрами
состояния
газа
в
изопроцессах;
электризация
тел,
взаимодействие зарядов,
нагревание проводника с
током,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция,
действие
магнитного
поля
на
проводник с током и
движущийся
заряд,
электромагнитные
колебания
и
волны,
прямолинейное
распространение
света,
отражение, преломление,
интерференция,
дифракция и поляризация
света, дисперсия света;
фотоэлектрический
эффект,
световое
давление, возникновение
линейчатого спектра атома
водорода, естественная и
искусственная
радиоактивность
ОК7. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях
В области экологического
воспитания:
- сформированность экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие
действий,
приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
экологической направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности
697
- сформировать умения
применять
полученные
знания для объяснения
условий
протекания
физических явлений в
природе и для принятия
практических решений в
повседневной жизни для
обеспечения безопасности
при
обращении
с
бытовыми приборами и
техническими
устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения
норм
экологического
поведения в окружающей
среде;
понимание
необходимости
применения достижений
физики и технологий для
рационального
природопользования
ПК 1.1.
Применять знания, умения и практический опыт по ПК 1.1, ПК
Диагностировать
2.1 и ПК 3.1, используя знания и умения, полученные при
ТЖС у лиц пожилого изучении предмета
возраста и инвалидов
с определением видов
необходимой помощи
ПК 2.1.
Диагностировать
ТЖС семьи и детей с
определением видов
необходимой
помощи.
ПК 3.1.
Диагностировать
ТЖС у лиц из групп
риска.
698
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количествочасов
№
п/
п
1
Наименованиераздел
ов и темпрограммы
Раздел 1.ФИЗИКА И
МЕТОДЫ
НАУЧНОГО
ПОЗНАНИЯ
Всег
о
Лекци
и
Практические
/лабораторные
/контрольныераб
оты
2
https://book.ru/books/950602
2
https://book.ru/books/950602
18
2
Раздел 2.МЕХАНИКА
22
3
Раздел 3.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ФИЗИКА И
ТЕРМОДИНАМИКА
40
4
Раздел 4.
ЭЛЕКТРОДИНАМИ
КА
26
5
Раздел 5
КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
6
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
8
14
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
10
108
12
30
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
16
10
42
66
https://book.ru/books/950216
699
Название темы
согласно
программе
воспитания
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количествочасов
№
п/п
1
Темазанятия
1 семестр
42
Раздел 1.ФИЗИКА И МЕТОДЫ
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
2
Лекци
и
Общие и
профессион
альные
компетенци
и
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
Профессионально-ориентированное
содержание: Тема 1.1. Физика в моей
профессии.
Естественнонаучный
метод познания, его возможности и
границы
применимости.
Моделирование физических явлений и
процессов.
Раздел 2.МЕХАНИКА
2
Всего
Практичес
кие
/лаборатор
ные
/контрольн
ыеработы
Личнос
тныерез
ультаты
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
https://book.ru/books
/950602
18
Тема 2.1 Кинематика точки
4
Движение точки и тела. Способы
описания движения. Система отсчета.
2
Электронныециф
ровыеобразовате
льныересурсы
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
700
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
Перемещение. Скорость и уравнение
равномерного прямолинейного
движения. Ускорение. Движение с
постоянным ускорением. Уравнение
движения с постоянным ускорением.
Свободноепадениетел.
3
4
5
.
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«Движение точки и тела »
2
Тема 2.2.Законы механики
Ньютона
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Основное утверждение
механики. Материальная точка.
Законы Ньютона. Силы в природе.
Закон всемирного тяготения.
Невесомость.
2
Решение задач по теме «законы
Ньютона»
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
6
Решение задач по теме «законы
Ньютона»
2
2
701
https://book.ru/book
s/950216
.
7
8
9
Тема 2.3. Законы сохранения в
механике
8
Импульс. Закон сохранения импульса.
Работа силы. Мощность. Энергия.
Закон сохранения энергии.
2
Решение задач по теме «Законы
механики Ньютона. Законы
сохранения в механике».
2
Решение задач по теме «Законы
механики Ньютона. Законы
сохранения в механике».
2
Контрольнаяработа №1
2
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
.
2
https://book.ru/book
s/950216
.
2
https://book.ru/book
s/950216
.
10
2
https://book.ru/book
s/950216
.
11
Раздел3. Молекулярнаяфизика.
Термодинамика.
22
Тема 3.1.Основы молекулярно –
кинетической теории
8
Основные положения молекулярно –
2
14
2
702
https://book.ru/books
кинетической теории. Размеры
молекул. Масса молекул
12
13
14
ОК7.
/950602
.
Профессионально-ориентированное
содержание: Количество вещества.
Строение газообразных, жидких и
твердых тел.Идеальный газ.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«количество вещества ,масса и
размеры молекул».
2
Решение задач по теме «идеальный
газ»
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
15
Тема 3.2. Температура. Уравнение
состояния идеального газа.
Газовыезаконы
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Температура и тепловое
равновесие. Определение
температуры.
Абсолютнаятемпература.
Газовыезаконы.
2
2
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
703
https://book.ru/books
/950602
16
17
18
Решение задач по теме «Уравнение
состояния идеального газа.
Газовыезаконы»
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«Уравнение состояния идеального
газа. Газовые законы»
2
Тема3.3. Основытермодинамики
8
Законы термодинамики. КПД
тепловых двигателей.
2
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
2
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
.
19
Решение задач по теме «КПД
тепловых двигателей»
2
2
https://book.ru/book
s/950216
.
2
20
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«КПД тепловых двигателей»
Контрольнаяработа
№2«Элементытермодинамики»
2
21
2
2
704
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
22
23
2 семестр
66
Раздел4. Электродинамика
40
Тема4.1. Электростатика
4
Профессионально-ориентированное
содержание: Электрический заряд.
Заряженные тела. Электрическое
поле..Напряженность поля.
Конденсаторы
2
Решение задач по теме «Закон Кулона.
Напряженностьполя»»
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
24
25
Тема4.2. Законыпостоянноготока
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Электрический ток. Сила
тока. Условия, необходимые для
существования электрического тока.
Закон Ома для участка цепи.
Сопротивление. . Закон Ома для
полной цепи.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
2
2
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
705
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
«закон Ома для участка цепи»
26
27
28
29
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«закон Ома для полной цепи»
2
Тема 4.3 Электрический ток в
различных средах
4
Профессионально-ориентированное
содержание: Электрическая
проводимость различных веществ.
Электронная проводимость металлов.
Сверхпроводимость.
Электрическийток в полупроводниках
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«Электрический ток в разных средах»
2
Тема 4.4 Магнитное поле.
Электромагнитные колебания и
волны
10
Профессионально-ориентированное
содержание: Взаимодействие токов.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
706
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
Магнитное поле .Сила Ампера. Сила
Лоренца. Открытие электромагнитной
индукции. Магнитный поток. Правило
Ленца. ЭДС индукции. Самоиндукция.
Колебания и волны . Активное
сопротивление. Действующие
значения .Конденсатор и катушка в
цепи переменного тока.
Трансформатор. Проблемы
энергосбережения. Производство ,
передача и потребление
электроэнергии. Свободные и
вынужденные колебания.
Гармонические колебания.
Превращение энергии. . Принцип
радиосвязи. Развитие средств связи
30
31
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«Магнитное поле»
2
Решение задач по теме «магнитный
поток»
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
32
Решение задач по теме
«Электромагнитная индукция»
2
2
707
https://book.ru/book
s/950216
.
Контрольная работа№3
2
33
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
34
35
Тема 4.5 Световые волны.
Излучение и спектры
16
Профессионально-ориентированное
содержание: Скорость света. Закон
отражения света. Закон преломления
света. Интерференция механических
волн и света . Дифракция света.
Дисперсия света. Поперечность
световых волн. Поляризация
света.Виды излучений. Источники
света. Спектры и спектральные
аппараты
2
Решение задач по теме
«Электромагнитные волны»
2
2
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
https://book.ru/books
/950602
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
36
Решение задач по теме «энергия
электромагнитной волны»
2
2
.
708
https://book.ru/book
s/950216
37
Решение задач по теме
«Электромагнитные волны»
2
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
.
38
Решение задач по теме «энергия
электромагнитной волны»
2
2
https://book.ru/book
s/950216
.
39
Решение задач по теме «законы
отражения и преломления»
2
2
https://book.ru/book
s/950216
.
40
Решение задач по теме «дисперсия,
интерференция , дифракция»
2
2
https://book.ru/book
s/950216
.
Контрольнаяработа№4
2
41
2
https://book.ru/book
s/950216
.
42
Раздел5. Квантоваяфизика
26
Тема5.1 Световыекванты
6
Волновые и корпускулярные свойства
света.
2
2
709
https://book.ru/books
/950602
.
43
44
Профессионально-ориентированное
содержание: Фотоэффект. Теория
фотоэффекта. Фотоны. Применение
фотоэффекта
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«фотоны»
2
Тема5.2 Атомнаяфизика
6
Строениеатома. ОпытыРезерфорда.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
45
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
.
46
47
Профессионально-ориентированное
содержание: Квантовая механика.
Лазеры.
2
Решение задач по теме «ядерная
модель атома»
2
2
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
.
710
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/book
s/950216
48
49
50
Тема5.3 Физикаатомногоядра
12
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц. Альфа-, бета- и
гамма- излучения.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Радиоактивные
превращения .Закон радиоактивного
распада.
2
Ядерные силы. Энергия связи атомных
ядер. Виды ядерных реакций
2
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
.
2
https://book.ru/books
/950602
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1.
2
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
.
51
Решение задач по теме
«радиоактивность»
2
2
https://book.ru/book
s/950216
.
52
Решение задач по теме «энергия связи
ядра»
2
2
https://book.ru/book
s/950216
.
53
Контрольная работа №5 «Атом и
атомное ядро»
2
2
.
711
https://book.ru/book
s/950216
54
Раздел 6. Повторение курса физики
2
Механика. Электродинамика.
Волновые явления Физика атомного
ядра
2
Дифференцированныйзачёт
2
Итого
ОК 1. – ОК5,
ОК7.
2
.
108
712
ЛР1-ЛР7
https://book.ru/books
/950602
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Физика».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по физике;
- комплект практических работ;
- справочные материалы;
- таблицы;
- раздаточный материал.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;
Перечень
рекомендуемых
дополнительной литературы:
учебных
изданий,
Интернет-ресурсов,
Для студентов
Физика, 10 класс/ Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.; под редакцией
Парфентьевой Н.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Физика, 11 класс/ Мякишев Г.Л., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.; под редакцией
Парфентьевой Н.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей
техническогопрофиля. Контрольные материалы: учеб. пособия для учреждений сред.
проф.образованияДмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического
профиля. Лабораторный практикум: учеб.пособия для учреждений сред. проф.
образования /
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
электронное учебное издание (интерактивное электронное приложение) для
образовательныхучреждений сред.проф. образования.
713
Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс.
Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс.
Для преподавателей
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
(с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ о
поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. —
2009. —№ 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013
№ 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ,
от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014
№ 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднегопрофессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред.
от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ
Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей
техническогопрофиля: методические рекомендации: метод.пособие.
Интернет- ресурсы
714
https://book.ru/books/950216 Физика- практикум Логвиненко О.В. СПО
https://book.ru/books/950602Физика Логвиненко О.В. СПО
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов).
www.booksgid.com (ВоокsGid. Электронная библиотека).
www.globalteka.ru (Глобалтека.Глобальная библиотека научных ресурсов).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
www.st-books.ru (Лучшая учебная литература).
www.school.edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество,
эффективность).
www.ru/book (Электронная библиотечная система).
www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www.nuclphys.sinp.msu.ru (Ядерная физика в Интернете).
www.college.ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
715
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул;допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем
необходимо для оценки «3».
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
716
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх
недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3»
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
Грубыеошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц
измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
1.
Негрубыеошибки
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
1.
Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении,
преобразовании и решении задач.
2.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
3.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
4.
Орфографические и пунктуационныеошибки.
1.
717
718
Приложение 3.9.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.09. ИНФОРМАТИКА»
2024
719
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
5 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
6 стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
48 стр.
5
Контроль и
дисциплины
оценка
результатов
720
освоения
учебной 50 стр.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования и среднего
профессионального образования даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
его структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам
(годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования и среднего
профессионального образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования и среднего
профессионального образования является завершающим этапом непрерывной подготовки
обучающихся в области информатики и информационно-коммуникационных технологий,
он опирается на содержание курса информатики уровня основного общего образования и
опыт постоянного применения информационно-коммуникационных технологий, даёт
теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернетсервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на
выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
721
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня среднего общего образования и среднего профессионального образования –
обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его
готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в
должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой
системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 144 часов: из них 58 лекции
и 86 практических занятий.
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой
тематикой.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
722
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1. Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение. Особенности
программного обеспечения мобильных
устройств.
Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
телефонов,
определение
загруженности
автомагистралей),
интернет-торговля,
бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах,
компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое
обеспечение информационной безопасности. Предотвращение несанкционированного
доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся на персональном
компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы
борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива информации.
Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные
ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
2. Теоретические основы информатики
723
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие
Фано. Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи
данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации.
Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных
процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной
дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в
P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод
чисел между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах
счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний.
Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме.
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
724
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего
мира.
3. Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные
сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых
процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический
редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы
графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных
онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач
анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц.
Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх.
Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах.
Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей.
Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
4. Алгоритмы и программирование
725
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python,
Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия.
Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами),
алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения
задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества
(суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по
величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка
элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
144
144
Из них профессионально-ориентированное содержание
58
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
726
58
86
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на
уровне среднего общего образования и среднего профессионального образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
ЛР.1 гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
ЛР.2 патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
ЛР.3 духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
ЛР.4 эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
ЛР 5 физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
ЛР.6 трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР.7 экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
727
ЛР.8 ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных
процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих
сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования и
среднего профессионального образования у обучающегося будут сформированы
метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
728
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
729
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики обучающимися будут достигнуты
следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты
системы»,
«системный
эффект»,
«информационная система», «система управления»;
730
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных
технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами
и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ
использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в
сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых
данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного
ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных
строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера
результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвленияи
подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые
программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки
чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов массива или
числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
731
минимального
и
максимального
элементов,
количества
элементов,
удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную
базу данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления
и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных
областях, наличие представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах.
В результате освоения учебной дисциплины «Информатика» обучающийся должен
овладеть общими компетенциями:
ОК 1
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам
ОК 5
Использовать
информационно-коммуникационные
профессиональной деятельности.
ОК 6
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 12
Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ПК 1.2
Координировать работу по социально-бытовому обслуживанию клиента.
ПК 1.4
Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц
пожилого возраста и инвалидов.
732
технологии
в
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер: аппаратное и
1.1
программное обеспечение,
10
файловая система
Сетевые
информационные
1.2
12
технологии
Основы
социальной
1.3
6
информатики
Итого по разделу
28
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация
и
2.1
8
информационные процессы
Представление информации
2.2
16
в компьютере
2.3
Элементы алгебры логики
10
Информационное
10
моделирование
Итого по разделу
44
Раздел 3. Информационные технологии
Технологии
обработки
3.1
текстовой, графической и 8
мультимедийной
2.4
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
6
4
4
8
4
2
4
4
6
10
4
6
4
6
2
6
733
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
Название
темы
согласно
программе
воспитания
3.2
3.3
3.4
информации
по
специальности
39.02.01.
«Социальная работа»
Электронные таблицы по
специальности
39.02.01.
«Социальная работа»
Базы
данных
по
специальности
39.02.01.
«Социальная работа»
Средства
искусственного
интеллекта по специальности
39.02.01.
«Социальная
работа»
Итого по разделу
12
2
10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
10
2
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
8
4
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
38
Раздел 4. Алгоритмы и программирование
Алгоритмы
и
элементы
4.1
18
8
программирования
Итого по разделу
10
Раздел 5 по специальности 39.02.01. «Социальная работа»
Государственные
электронные
сервисы
и
5.1
14
8
услуги. Организация личного
архива информации.
Итого по разделу
14
Промежуточная аттестация в форме
2
дифференцированного зачета
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
144
58
ПРОГРАММЕ
6
2
86
734
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
КАЛЕНДАНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Техника безопасности и
гигиена при работе с
компьютерами.
Входной
контроль.
2
Принципы
работы
компьютера.
Тенденции
развития
компьютерных
технологий
3
Программное обеспечение
компьютера.
Законодательство
Российской Федерации в
области
программного
обеспечения
Всего
2
2
2
Лекции
2
2
2
Практиче
ские
/лаборато
рные
/контроль
ные
работы
0
0
0
735
Личностные
результаты
Общие и
профессио
нальные
компетен
ции
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/82
0e7a19
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/82
0e7a19
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/82
0e7a19
4
5
Практическая работа по
теме "Операции с файлами
и папками»
Практическая работа по
теме "Работа с прикладным
программным
обеспечением»
2
2
0
0
2
2
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
b14abb
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc
08b2c6
ЛР1-ЛР8
6
Принципы построения и
аппаратные
компоненты
компьютерных
сетей.
Сетевые протоколы.
2
2
0
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/22
8ee427
ЛР1-ЛР8
7
Сеть Интернет. Адресация
в сети Интернет. Система
доменных имён. Веб-сайт
2
2
0
736
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/22
8ee427
8
9
10
Практическая работа по
теме
"Веб-страница.
Взаимодействие браузера с
веб-сервером.»
Практическая работа по
теме
"Динамические
страницы.»
Практическая работа по
теме "Разработка интернетприложений
(сайтов).
Сетевое хранение данных»
11
Практическая работа по
теме "Сетевое хранение
данных»
12
Виды деятельности в сети
Интернет.
Сервисы
Интернета. Сетевой этикет.
Проблема
подлинности
полученной информации.
2
2
2
2
2
0
0
0
0
2
2
2
2
2
0
737
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd
fae35e
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК
ОК
ОК
ОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd
fae35e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd
fae35e
ЛР1-ЛР8
1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
6,ОК 7,
8, ОК 9,
12, ПК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd
fae35e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
a855bf
1.2, ПК 1.4
13
Техногенные
и
экономические
угрозы,
связанные
с
использованием
ИКТ.
Защита
информации
и
информационная
безопасность. Вредоносное
программное обеспечение и
способы борьбы с ним
14
Практическая работа по
теме "Государственные
электронные сервисы и
услуги. Открытые
образовательные ресурсы»
15
Организация личного
архива информации.
Информационные
технологии и
профессиональная
деятельность. Двоичное
кодирование
16
Обработка информации.
Системы, компоненты
систем и их взаимодействие
ЛР1-ЛР8
2
2
2
2
2
0
2
2
0
2
0
0
738
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
a855bf
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/38
214cec
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d
eef96b
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/da
4dd13d
17
18
19
Практическая работа по
теме
"Подходы
к
измерению информации»
Практическая работа по
теме
"Информационные
процессы.
Передача
и
хранение информации»
Системы счисления.
20
Алгоритмы перевода чисел
из
P-ичной
системы
счисления в десятичную и
обратно
21
Арифметические операции
в позиционных системах
счисления
2
2
2
2
2
0
0
2
2
2
2
2
0
0
0
739
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab
bcd321
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3
b712c0
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК
ОК
ОК
ОК
1,ОК 5,
6,ОК 7,
8, ОК 9,
12, ПК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/60
f2394f
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3
b712c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
c384e6
1.2, ПК 1.4
22
23
24
Практическая работа по
теме
"Двоичная,
восьмеричная
и
шестнадцатеричная
системы счисления»
Практическая работа по
теме "Представление целых
и вещественных чисел в
памяти компьютера»
Практическая работа по
теме
"Кодирование
текстов»
25
Практическая работа по
теме
"Кодирование
изображений»
26
Практическая работа по
теме "Кодирование звука»
2
2
2
2
2
0
0
0
0
0
2
2
2
2
2
740
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/de
2c5353
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2
010e6e
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab
bcd321
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2
010e6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2
010e6e
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
27
Высказывания. Логические
операции.
Логические
выражения.
28
Таблицы
истинности
логических
выражений.
Логические операции и
операции над множествами.
Законы алгебры логики
29
Практическая работа по
теме "Решение простейших
логических уравнений»
2
2
2
2
2
0
0
0
2
30
Практическая работа по
теме
"Логические
функции».
2
0
2
31
Практическая работа по
теме
"Построение
логического выражения с
2
0
2
741
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d
d23ae4
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f
8cd2cb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8
b48364
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/61
d9006a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/61
d9006a
данной
истинности»
32
таблицей
Модели и моделирование.
Представление результатов
моделирования.
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
2
2
0
33
Графы. Деревья.
34
Практическая работа по
теме "Решение
алгоритмических задач,
связанных с анализом
графов»
35
Практическая работа по
теме "Дискретные игры
двух игроков с полной
информацией»
2
0
2
36
Практическая работа по
2
0
2
2
2
2
0
0
2
742
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c
662a0d
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad
7328fc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad
7328fc
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad
7328fc
Библиотека
ЦОК
теме "Использование
графов и деревьев при
описании объектов и
процессов окружающего
мира»
37
38
39
40
Текстовый процессор и его
базовые возможности
Практическая работа по
теме
"Набор
текста
методом десяти пальцев»
Практическая работа по
теме "Работа с таблицами»
Практическая работа по
теме "Работа с формулами
и диаграммами»
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
2
2
2
2
2
0
0
0
0
2
2
2
743
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
https://m.edsoo.ru/4f
ad160e
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb
9d8b7f
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f
ad160e
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f
ad160e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f
ad160e
41
42
Правила
реферата
оформления
Практическая работа по
теме "Растровая графика»
43
Практическая работа по
теме "Векторная графика»
44
Практическая работа по
теме
"Создание
и
преобразование
аудиовизуальных объектов.
Компьютерные
презентации»
45
Практическая работа по
теме
"Принципы
построения
и
редактирования
трёхмерных моделей»
2
2
2
2
2
2
0
0
0
0
0
2
2
2
2
744
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1
593521
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/46
ba058b
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
ОК
ОК
ОК
ОК
ЛР1-ЛР8
1,ОК 5,
6,ОК 7,
8, ОК 9,
12, ПК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
ad1b53
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa
862c53
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa
ba738c
1.2, ПК 1.4
46
Практическая работа по
теме "Коллективная работа
с документом.»
47
Электронные таблицы
48
Практическая работа по
теме "Электронные
таблицы по специальности
39.02.01. «Социальная
работа»»
49
Практическая работа по
теме "Электронные
таблицы по специальности
39.02.01. «Социальная
работа»»
50
Практическая работа по
теме "Электронные
таблицы по специальности
2
2
2
2
2
0
2
0
0
0
2
0
2
2
2
745
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6
86f9bb
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0
ececed
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/45
633de5
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7
253a6a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac
c1db62
39.02.01. «Социальная
работа»»
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
51
Практическая работа по
теме
"Электронные
таблицы по специальности
39.02.01.
«Социальная
работа»»
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
52
Анализ данных. Основные
задачи анализа данных
Анализ данных с помощью
электронных таблиц.
53
Компьютерноматематические модели.
Табличные (реляционные)
базы данных
54
Практическая работа по
теме "Работа с готовой
компьютерной моделью.
Работа с готовой базой
данных»
2
0
2
55
Практическая работа по
теме "Последовательность
2
0
2
2
2
2
0
2
2
2
0
0
746
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
a855bf
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
a855bf
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/38
214cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d
eef96b
решения задач анализа
данных. Численное
решение уравнений с
помощью подбора
параметра»
56
Средства искусственного
интеллекта Перспективы
развития компьютерных
интеллектуальных систем.
Принципы построения и
аппаратные компоненты
компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть
Интернет. Адресация в сети
Интернет. Система
доменных имён
57
Практическая работа по
теме "Веб-сайт. Вебстраница. Взаимодействие
браузера с веб-сервером.
Динамические страницы.»
58
Практическая работа по
теме "Разработка интернетприложений (сайтов).
Сетевое хранение данных»
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
2
2
2
2
0
0
0
2
2
747
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/da
4dd13d
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/60
f2394f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab
bcd321
59
Анализ алгоритмов. Этапы
решения задач на
компьютере. Язык
программирования.
60
Основные конструкции
языка программирования.
Типы данных. Обработка
символьных данных
61
Ветвления. Составные
условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной.
Подпрограммы.
62
Практическая работа по
теме "Разработка и
программная реализация
алгоритмов решения
типовых задач»
63
Практическая работа по
теме "Разработка и
программная реализация
алгоритмов решения задач
методом перебора»
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
0
0
0
2
2
748
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3
b712c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3
b712c0
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК
ОК
ОК
ОК
1,ОК 5,
6,ОК 7,
8, ОК 9,
12, ПК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
c384e6
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab
bcd321
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/de
2c5353
1.2, ПК 1.4
64
65
Практическая работа по
теме "Сортировка
одномерного
массива.Табличные
величины (массивы)»
Виды деятельности в сети
Интернет. Сервисы
Интернета
66
Сетевой этикет. Проблема
подлинности полученной
информации
67
Государственные
электронные сервисы и
услуги. Открытые
образовательные ресурсы
68
Техногенные и
экономические угрозы,
связанные с
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
0
0
0
0
749
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2
010e6e
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f
8cd2cb
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d
d23ae4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8
b48364
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/61
d9006a
использованием ИКТ.
69
Практическая работа по
теме "Вредоносное
программное обеспечение и
способы борьбы с ним»
70
Практическая работа по
теме "Защита информации
и информационная
безопасность2
71
Практическая работа по
теме "Организация личного
архива информации.
Информационные
технологии и
профессиональная
деятельность»
72
Промежуточная аттестация
в форме
дифференцированного
зачета
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
2
2
2
0
0
0
2
2
2
2
0
2
144
58
86
750
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
ОК 1,ОК 5,
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c
662a0d
ЛР1-ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad
7328fc
ЛР1-ЛР8
ОК 1,ОК 5, ЛР1-ЛР8
ОК 6,ОК 7,
ОК 8, ОК 9,
ОК 12, ПК
1.2, ПК 1.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f
ad160e
ПО ПРОГРАММЕ
751
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Информатика, 11 класс/ Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю., Общество с
ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
2. Информатика, 11 класс/ Угринович Н.Д., Общество с ограниченной ответственностью
«БИНОМ.
Лаборатория
знаний»;
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
3. Информатика, 11 класс/ Гейн А.Г., Гейн А.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
4. Информатика (в 2 частях), 10-11 классы/ Под редакцией Макаровой Н.В., Общество с
ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Цветкова М. С. Ц., Информатика и ИКТ: учебник для сред проф. образования /
М. С. Цветкова, Л.С.Великович. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2019. — 352 с.
2.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии: учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 383 с.
3.
Зимин, В. П. Информатика. Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 1: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. П. Зимин. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 126 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4fad160e
Информатика - 10 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Информатика - 11 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3D моделирование для каждого - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Я класс
Урок цифры
Информатика и ИКТ. Тренировочные варианты для подготовки к ЕГЭ-2020 ЯндексРепетитор
8. Информатика 10 класс. Видеоуроки - ЯндексРепетитор
9. Информатика 11 класс. Видеоуроки - ЯндексРепетитор
10. Анализ данных - Яндекс Практикум
11. Элективные онлайн курсы. Академия Яндекса
12. Информатика 10 класс - Медиапортал. Портал образовательных и методических
медиаматериалов
13. Информатика 11 класс - Медиапортал. Портал образовательных и методических
медиаматериалов
14. Академия искусственного интеллекта для школьников
15. Введение в программирование на языке Python. V1.7 - Онлайн-курсы
Образовательного центра Сириус
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
752
16. Введение в программирование на языке Python. V1.7 - Онлайн-курсы
Образовательного центра Сириус
17. Введение в машинное обучение - Онлайн-курсы Образовательного центра Сириус
18. Знакомство с искусственным интеллектом - Онлайн-курсы Образовательного центра
Сириус
19.
Боровская, Е. В. Основы искусственного интеллекта : учебное пособие / Е. В.
Боровская, Н. А. Давыдова. — 4-е изд. — Москва : Лаборатория знаний, 2020. —
130 с. — ISBN 978-5-00101-908-4. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/151502 (дата обращения:
10.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
20.
Основы искусственного интеллекта : учебное пособие / Ю. А. Антохина, А. А.
Оводенко, М. Л. Кричевский, Ю. А. Мартынова. — Санкт-Петербург : ГУАП, 2022.
— 169 с. — ISBN 978-5-8088-1720-3. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/263933 (дата обращения:
10.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
21.
Бучельникова, Т. А. Основы 3D моделирования в программе Компас : учебнометодическое пособие / Т. А. Бучельникова. — Тюмень : ГАУ Северного Зауралья,
2021. — 60 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система.
— URL: https://e.lanbook.com/book/179203 (дата обращения: 10.10.2022). — Режим
доступа: для авториз. пользователей.
22.
Боресков, А. В. Компьютерная графика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. В. Боресков, Е. В. Шикин. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 219 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-11630-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/476345 (дата обращения: 09.10.2022).
23.
Государев, И. Б. Введение в веб-разработку на языке JavaScript : учебное
пособие / И. Б. Государев. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 144 с. — ISBN 9785-8114-3539-5. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система.
— URL: https://e.lanbook.com/book/206588 (дата обращения: 10.05.2022). — Режим
доступа: для авториз. Пользователей
24.
Молочков В. Создание сайтов на наTilda. Самоучитель. — СПб.: БХВ, 2022. —
347 с.
753
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
В результате изучения учебной дисциплины «Информатика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник научится:
•
Знать и понимать назначение наиболее распространенных средств
автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных
сетей);
•
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты или процессы;
•
методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.
•
знать единицы измерения информации;
•
использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
•
назначение и функции операционных систем;
•
различные подходы к определению понятия «информация».
•
Уметь осуществлять выбор способа представления информации в соответствии
с поставленной задачей;
•
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
•
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
•
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
•
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
•
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
•
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,
график, диаграмма и пр.);
•
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
•
распознавать информационные процессы в различных системах;
•
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
автоматизации коммуникационной деятельности;
•
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности.
•
эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства;
Интегральная 5-балльная шкала оценки деятельности обучающихся
Оценка работы учащегося зависит от наличия и характера ошибок, допущенных при
ответе на вопрос или при выполнении практического задания. Среди ошибок выделяются
несущественные ошибки, существенные ошибки и грубые ошибки.
При ответах по теоретической части учебного материала ставится отметка
«2 (неудовлетворительно)» – за усвоение отдельных определений понятий, фактов;
754
однако самостоятельно воспроизвести их ученик не может; наличие грубых ошибок при
ответе.
«3 (удовлетворительно)» – за неполное воспроизведение или затруднения в
изложении программного учебного материала, наличие одной - двух существенных
ошибок при изложении материала, устраняемых при дополнительных (наводящих)
вопросах учителя.
«4 (хорошо)»– за владение программным учебным материалом и оперирование им в
типичной ситуации, наличие одной - двух несущественных ошибок при изложении
материала, самостоятельно исправляемых учащимся.
«5 (отлично)» – за свободное, безукоризненное оперирование программным учебным
материалом с использованием новых примеров, своих рассуждений, за умение отвечать на
нестандартные вопросы, проявление познавательной активности, умение осознанно и
оперативно использовать полученные знания для решения проблем в новых ситуациях, за
умение отвечать на нестандартные вопросы.
При выполнении письменных работ обучающихся по алгоритмизации и
программированию
оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения
нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
При выполнении практических заданий ставится отметка
«2 (неудовлетворительно)» – за неполное выполнение работы, содержащей
многочисленные грубые ошибки, не устраняемые даже при дополнительных (наводящих)
вопросах учителя.
«3 (удовлетворительно)» – за неполное выполнение работы со значительными
затруднениями в применении знаний и умений, наличие в работе нескольких грубых
ошибок, устраняемых при дополнительных (наводящих) вопросах учителя.
«4 (хорошо)»– за полное выполнение работы с несколькими несущественными
ошибками, применение знаний и умений в типичной ситуации с незначительной помощью
учителя.
«5 (отлично)» – за полное выполнение работы и свободное применение знаний и
умений при выполнении заданий в незнакомой ситуации, проявление познавательной
активности.
755
При выставлении общего балла за разноуровневые задания
Количество
выполненных
заданий (в %)
Балл
Менее50%
[ 50% -75%)
[ 75% -95%)
[ 95% -100%]
2
3
4
5
При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономич
еские
требован
ия
Защита
проекта
Оценка «5»
Оценка «4»
ставится,
если ставится,
учащийся:
учащийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада
им
проделанной
работы.
Правильно
и
четко
отвечает на все
поставленные
вопросы.
Умеет
самостоятельно
Подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Оформлен Печатный
ие
вариант.
проекта
Соответствие
требованиям
последовательнос
ти
выполнения
проекта.
Грамотное,
полное изложение
всех разделов.
Наличие
и
качество
наглядных
Оценка «3»
если ставится,
учащийся:
Оценка «2»
если ставится, если
учащийся:
Обнаруживает,
в
основном, полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и четко
отвечает
почти
на
все
поставленные
вопросы.
Умеет, в основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада
и
проделанной
проектной работы.
Не может правильно
и четко ответить на
отдельные вопросы.
Затрудняется
Самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не
может
правильно
и
четко ответить
на
многие
вопросы.
Не
может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное,
в
основном, полное
изложение
всех
разделов.
Качественное,
неполное
количество
наглядных
материалов.
Печатный вариант.
Неполное
соответствие
требованиям
проекта. Не совсем
грамотное
изложение разделов.
Некачественные
наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
технологических
разработок
v
Рукописный
вариант.
Несоответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
756
современным
требованиям.
обработки.
Выполненное
изделие
соответствует
и
может
использоваться по
назначению
и
допущенные
отклонения
в
проекте не имеют
принципиального
значения.
Соответст Работа выполнена Работа выполнена в
вие
в соответствии с
соответствии
с
технологи технологией.
технологией,
и
Правильность
отклонение
от
выполнен подбора
указанных
ия
технологических
инструкционных
операций
при карт не имеют
проектировании
принципиального
значения
Выполненное
изделие
имеет
отклонение
от
указанного
назначения,
предусмотренного в
проекте, но может
использоваться
в
другом
практическом
применении.
Работа выполнена с
отклонением
от
технологии,
но
изделие может быть
использовано
по
назначению
Выполненное
изделие
не
соответствует и
не
может
использоваться
по назначению.
Качество
проектног
о
изделия
Изделие выполнено
по чертежу и эскизу
с
небольшими
отклонениями,
качество
отделки
удовлетворительно,
ухудшился внешний
вид изделия, но
может
быть
использован
по
назначению
Практиче
с
кая
направлен
ность
Материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии,
схемы и т.д.).
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Выполненное
изделие
соответствует и
может
использоваться по
назначению,
предусмотренном
у при разработке
проекта.
Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу чертежа.
Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена
в
соответствии
с
требованиями
предусмотренным
и
в
проекте.
Эстетический
внешний
вид
изделия
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Изделие выполнено
в
соответствии
эскизу,
чертежу,
размеры
выдержаны,
но
качество отделки
ниже требуемого, в
основном внешний
вид изделия не
ухудшается
Обработка
изделий (детали)
выполнена
с
грубыми
отклонениями от
технологии,
применялись не
предусмотренны
е
операции,
изделие
бракуется
Изделие
выполнено
с
отступлениями
от чертежа, не
соответствует
эскизу.
Дополнительная
доработка
не
может привести
к возможности
использования
изделия
757
Описание характера ошибок применительно к предмету «Информатика»
Среди ошибок выделяются несущественные ошибки, существенные ошибки и грубые
ошибки.
1.
К несущественным относятся ошибки, которые не влияют на правильность
ответа по теоретической части или выполнения практического задания: небрежное
оформление, не самая рациональная запись. Отметка за ответ или выполнение задания
может быть снижена на 10% балл.
2.
Ошибку следует считать существенной, если она свидетельствует о
недостаточном овладении знаниями и умениями, определяемыми учебной программой,
что чаще всего выражается в неполном раскрытии содержания или незавершенности
отдельных этапов выполнения практического задания. Отметка за ответ или выполнение
задания может быть снижена до 50%.
При выполнении практического задания существенную ошибку следует считать
несущественной, если она допущена только в одной из нескольких аналогичных
ситуаций.
3.
Ошибку следует считать грубой, если она свидетельствует о том, что учащийся
не владеет знаниями и умениями, определяемыми учебной программой. Отметка за ответ
или выполнение задания может быть снижена до 90%.
758
Приложение 3.10.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.10.ГЕОГРАФИЯ »
2024
759
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
5 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
11 стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
43 стр.
5
Контроль и оценка результатов освоения учебной
47 стр.
дисциплины
760
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования и среднего
профессионального образования на базовом уровне составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает
основные требования Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития
географического образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском
съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на
формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном
мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация
географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России
как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном
уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
761
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов для изучения географии – 72, из них 28 лекции и 44
практических занятий.
762
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географических исследований. Источники географической информации, ГИС.
Географические прогнозы как результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость
для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели
устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
763
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая
география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие.
Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное и
государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира
и динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социальноэкономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые
семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
764
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство:определение и состав. Основные
этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1.
Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран.
Тема
2.
Международная
экономическая
интеграция.
Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-экономических
типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой
экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация
стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
765
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности
на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых
центров. Мировая торговля и туризм.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Основные
направления
международной торговли товарами и услугами. Факторы, формирующие международную
хозяйственную специализацию стран и регионов мира.
Профессионально-ориентированное содержание: Развитие социально-гуманитарных
отраслей в мире.
Профессионально-ориентированное содержание:
Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских, образовательных,
туристских, деловых и информационных услуг. Особенности современной торговли
услугами.
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
766
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие социально гуманитарных отраслей в Зарубежной Европе.
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии
(Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных отраслей в Зарубежной Азии
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные
проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных отраслей Америке.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии). Австралия и
Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства.
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
767
Развитие социально-гуманитарных отраслей в Африке.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных отраслей в Австралии и Океании
Тема 5. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Глобальные проблемы человечества Роль и место России в мировой
политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России. Группы глобальных проблем:
геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных отраслей в России. Глобальные проблемы
человечества
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
72
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
72
768
в том числе:
лекции
28
практические занятия
44
Из них профессионально-ориентированное содержание
30
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
769
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
ЛР 1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
770
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
ЛР 5. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практикоориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в
группе.
ЛР 6. физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
ЛР 7. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
ЛР 8. экологического воспитания:
771
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем и географических
особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических географических задач,
применению
различных
методов
познания
природных,
социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
772
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами
географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и
интерпретации информации различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с
учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в
том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
773
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
774
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и
явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей,
характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической
информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
775
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения,
между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой
населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические
беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная
энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
776
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др.) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том
числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
777
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира,
изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения
регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и
изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
778
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР),
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика»,
органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования:
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
779
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и
изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран
и роль географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики
России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.
780
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Наименование и
код компетенции
ОК 1. Понимать
сущность
и
социальную
значимость
своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
Планируемые результаты
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового - понимать роль и место
воспитания:
современной
географической
готовность
к
труду, науки
в
системе
научных
осознание
ценности дисциплин, ее участии в решении
мастерства, трудолюбие;
важнейших проблем человечества:
- готовность к активной приводить примеры проявления
деятельности
глобальных проблем, в решении
технологической
и которых
принимает
участие
социальной направленности, современная географическая наука,
способность инициировать, на региональном уровне, в разных
планировать
и странах, в том числе в России;
самостоятельно
выполнять определять роль географических
такую деятельность;
наук
в
достижении
целей
- интерес к различным устойчивого развития;
сферам
профессиональной - освоить и применить знания о
деятельности,
размещении
основных
Овладение универсальными географических
объектов
и
учебными познавательными территориальной
организации
действиями:
природы и общества (понятия и
а)
базовые
логические концепции устойчивого развития,
действия:
зеленой энергетики, глобализации
самостоятельно и проблема народонаселения);
формулировать
и выбирать
и
использовать
актуализировать проблему, источники
географической
рассматривать
ее информации для определения
всесторонне;
положения и взаиморасположения
устанавливать объектов
в
пространстве;
существенный признак или описывать
положение
и
основания для сравнения, взаиморасположение
классификации и обобщения; географических
объектов
в
определять
цели пространстве;
деятельности,
задавать сформировать
системы
параметры и критерии их комплексных
социально
достижения;
ориентированных географических
- выявлять закономерности и знаний
о
закономерностях
противоречия
в развития природы, размещения
рассматриваемых явлениях;
населения и хозяйства: различать
- вносить коррективы в географические
процессы
и
781
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий деятельности;
развивать
креативное
мышление
при
решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;
- анализировать полученные
в ходе решения задачи
результаты,
критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания
из
разных
предметных
областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
способность
их
использования
в
явления
и
распознавать
их
проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных
географических закономерностях
для определения и сравнения
свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов;
проводить
классификацию
географических
объектов,
процессов
и
явлений;
устанавливать взаимосвязи между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными
условиями
и
размещением
населения, между природными
условиями и природно-ресурсным
капиталом
и
отраслевой
структурой
хозяйства
стран;
формулировать
и/или
обосновывать выводы на основе
использования
географических
знаний;
владеть
географической
терминологией
и
системой
базовых географических понятий,
умение применять социальноэкономические
понятия
для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
сформировать
знания
об
основных
проблемах
взаимодействия
природы
и
общества,
о
природных
и
социально-экономических
аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты
проблем взаимодействия природы
и общества; приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем;
приводить примеры возможных
путей
решения
глобальных
782
познавательной и социальной
практике
ОК 4. Осуществлять В области ценности научного
поиск и
познания:
использование
сформированность
информации,
мировоззрения,
необходимой для
соответствующего
эффективного
современному
уровню
выполнения
развития
науки
и
профессиональных
задач,
общественной
практики,
профессионального основанного
на
диалоге
и личностного
культур,
способствующего
развития.
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
создавать
тексты
в
различных форматах с учетом
назначения информации и
проблем;
- освоить и применить знания о
размещении
основных
географических
объектов
и
территориальной
организации
природы и общества (понятия и
концепции устойчивого развития,
зеленой энергетики, глобализации
и проблема народонаселения);
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации для определения
положения и взаиморасположения
объектов
в
пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
географических
объектов
в
пространстве;
- сформировать умения проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими
объектами,
процессами и явлениями, их
изменениями
в
результате
воздействия
природных
и
антропогенных
факторов:
определять
цели
и
задачи
проведения наблюдений; выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения;
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам наблюдения;
- сформировать умения находить и
использовать различные источники
географической информации для
получения
новых
знаний
о
природных
и
социальноэкономических
процессах
и
явлениях,
выявления
закономерностей и тенденций их
развития,
прогнозирования:
выбирать
и
использовать
783
ОК
8.
Самостоятельно
определять задачи
профессионального
и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
целевой аудитории, выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности;
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видеои
фотоизображения,
геоинформационные
системы),
адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать
географические карты различной
тематики и другие источники
географической информации для
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных
и
экологических
процессов и явлений; определять и
сравнивать по географическим
картам разного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные и количественные
показатели,
характеризующие
географические объекты, процессы
и явления; определять и находить в
комплексе
источников
недостоверную и противоречивую
географическую информацию для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать
и применять различные методы
познания для решения практикоориентированных задач;
В
области
духовнонравственного воспитания:
сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь на морально-
владеть
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из
различных источников: находить,
отбирать,
систематизировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности
784
планировать
повышение
квалификации
нравственные
нормы
и
ценности;
- осознание личного вклада в
построение
устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к
своим родителям и (или)
другим
членам
семьи,
созданию семьи на основе
осознанного
принятия
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями
народов России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные
задачи в образовательной
деятельности и жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять
план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
- давать оценку новым
ситуациям;
способствовать
формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно
повышать
свой
образовательный
и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать
приемы
рефлексии
для
оценки
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую
информацию;
формулировать
выводы и заключения на основе
анализа
и
интерпретации
информации
из
различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать
информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать различные источники
географической информации для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
785
ОК 6. Работать в
коллективе и
команде,
эффективно
общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями.
ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно
принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя
из своих возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние
других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации, способность к
сочувствию
и
сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать конфликты;
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
владеть
географической
терминологией
и
системой
базовых географических понятий,
умение применять социальноэкономические
понятия
для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
786
ОК 10. Бережно
относиться
к
историческому
наследию
и
культурным
традициям народа,
уважать социальные,
- принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по
ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
координировать
и
выполнять работу в условиях
реального, виртуального и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека;
- осознание обучающимися
российской
гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие
внутренней
позиции
личности на основе духовнонравственных
ценностей
- понимать роль и место
современной
географической
науки
в
системе
научных
дисциплин, ее участии в решении
важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении
787
культурные
религиозные
различия.
и народов
Российской
Федерации, исторических и
национально-культурных
традиций,
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической
культуры,
способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В
части
гражданского
воспитания:
осознание
своих
конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
- готовность противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
общеобразовательной
организации
и
детскоюношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями
которых
принимает
участие
современная географическая наука,
на региональном уровне, в разных
странах, в том числе в России;
определять роль географических
наук
в
достижении
целей
устойчивого развития;
владеть
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из
различных источников: находить,
отбирать,
систематизировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую
информацию;
формулировать
выводы и заключения на основе
анализа
и
интерпретации
информации
из
различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать
информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать различные источники
географической информации для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять
географические
знания
для
объяснения
разнообразных
явлений и процессов: объяснять
изученные
социальноэкономические и геоэкологические
788
и назначением;
- готовность к гуманитарной
и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу,
чувства
ответственности
перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и
настоящее
многонационального народа
России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям народов России,
достижениям России в науке,
искусстве,
спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность,
готовность к служению и
защите
Отечества,
ответственность
за
его
судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность
их
использования
в
познавательной и социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
и
осуществлению
учебной
деятельности,
организации
процессы и явления; объяснять
географические особенности стран
с разным уровнем социальноэкономического развития, включая
особенности проявления в них
глобальных проблем человечества;
использовать
географические
знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях
взаимодействия
природы
и
общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных
задач;
789
ОК
11.
Быть
готовым брать на
себя нравственные
обязательства
по
отношению
к
природе, обществу,
человеку
учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками и сверстниками,
к участию в построении
индивидуальной
образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности
В области экологического
воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических
процессов
на
состояние
природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических проблем;
планирование
и
осуществление действий в
окружающей среде на основе
знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие
действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности экологической
направленности;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
сформировать
систему
комплексных
социально
ориентированных географических
знаний
о
закономерностях
развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать
географические
процессы
и
явления
и
распознавать
их
проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных
географических закономерностях
для определения и сравнения
свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов;
проводить
классификацию
географических
объектов,
процессов
и
явлений;
устанавливать взаимосвязи между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными
условиями
и
размещением
населения, между природными
условиями и природно-ресурсным
капиталом
и
отраслевой
структурой
хозяйства
стран;
формулировать
и/или
обосновывать выводы на основе
использования
географических
знаний;
владеть
умениями
географического
анализа
и
790
интерпретации информации из
различных источников: находить,
отбирать,
систематизировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую
информацию;
формулировать
выводы и заключения на основе
анализа
и
интерпретации
информации
из
различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать
информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать различные источники
географической информации для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять
географические
знания
для
объяснения
разнообразных
явлений и процессов: объяснять
изученные
социальноэкономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять
географические особенности стран
с разным уровнем социальноэкономического развития, включая
особенности проявления в них
глобальных проблем человечества;
использовать
географические
знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях
791
взаимодействия
природы
и
общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных
задач;
- сформировать умения применять
географические знания для оценки
разнообразных
явлений
и
процессов:
оценивать
географические
факторы,
определяющие
сущность
и
динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических
процессов; оценивать изученные
социально-экономические и
геоэкологические
процессы
и
явления;
ПК
1.2. Применять знания и умения по ПК 1.2 используя географические
Координировать
данные.
работу
по
социально-бытовому
обслуживанию
клиента.
792
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практичес
кие
/лаборатор
ные
/контроль
ные
работы
2
2
-
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Название темы
согласно
программе
воспитания
Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1
Традиционные и новые методы в
географии. Географические
прогнозы. Географическая
культура
Итого по разделу
https://book.ru/books/933
663
2
Раздел 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2
Географическая среда.
Естественный и антропогенный
ландшафты
2
2.1
Классификация ландшафтов с
использованием источников
географической информации.
2
2.2
Проблемы взаимодействия
человека и природы. Природные
2
https://book.ru/books/933
663
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
2
https://book.ru/books/933
663
793
ресурсы и их виды
Итого по разделу
6
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1
Политическая география и
геополитика
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
3.2
Классификации и типология стран
мира
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
Итого по разделу
4
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1
Численность и воспроизводство
населения
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
4.2
Состав и структура населения
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
4.3
Размещение населения
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
4.4
Качество жизни населения
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
Итого по разделу
8
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1
Состав и структура мирового
хозяйства. Международное
географическое разделение труда
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
5.2
Международная экономическая
интеграция
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
794
5.3
География главных отраслей
мирового хозяйства.
Промышленность мира
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
5.4
Сельское хозяйство мира
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
5.5
Сфера нематериального
производства. Мировой транспорт
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
5.6
Профессиональноориентированное
содержание:
Основные
направления
международной торговли товарами
и
услугами.
Факторы,
формирующие
международную
хозяйственную
специализацию
стран и регионов мира.
4
-
4
https://book.ru/books/933
663
5.7
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных
отраслей в мире.
4
-
4
https://book.ru/books/933
663
5.8
Профессиональноориентированное содержание:
Дифференциация стран мира по
уровню развития медицинских,
образовательных,
туристских,
деловых и информационных услуг.
Особенности
современной
торговли услугами.
4
-
4
https://book.ru/books/933
663
795
Итого по разделу
22
2 семестр
Раздел 6. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
6.1
Регионы мира. Зарубежная Европа
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.2
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие социально гуманитарных
отраслей в Зарубежной Европе.
2
-
2
https://book.ru/books/93366
3
6.3
Зарубежная Азия
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.4
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных
отраслей в Зарубежной Азии.
4
-
4
https://book.ru/books/93366
3
6.5
Америка
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.6
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных
отраслей Америке.
4
-
4
https://book.ru/books/93366
3
6.7
Африка. Австралия и Океания
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.8
Профессиональноориентированное содержание:
2
-
2
https://book.ru/books/93366
3
796
Развитие социально-гуманитарных
отраслей в Африке.
6.9
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных
отраслей в Австралии и Океании.
2
-
2
https://book.ru/books/93366
3
6.10
Россия на геополитической,
геоэкономической и
геодемографической карте мира
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.11
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие социально-гуманитарных
отраслей в России.
2
-
2
https://book.ru/books/93366
3
Итого по разделу
26
Раздел 7. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
7.1
Глобальные проблемы
человечества
2
Дифференцированный зачет
2
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
72
2
2
28
44
797
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
1
Традиционные
и
новые
методы
в
географии.
Географические
прогнозы.
Географическая
культура
Элементы
географической
культуры. Их значимость для
представителей
разных
профессий
2
Географическая
среда.
Естественный
и
антропогенный ландшафты
3
Классификация ландшафтов
с использованием источников
географической информации.
4
Проблемы
взаимодействия
человека
и
природы.
Природные ресурсы и их
виды
5
Политическая география и
геополитика
Всего
Количество часов
Лекции Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиональны
е компетенции
Электронные
цифровые
Личностные
образовательные
результаты
ресурсы
https://book.ru/boo
ks/933663
2
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
2
2
2
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
798
6
Классификации и типология
стран мира
7
Численность
и
воспроизводство населения
2
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
Состав и структура населения
8
2
2
2
10
Качество жизни населения
11
Состав и структура мирового
хозяйства. Международное
географическое разделение
труда
12
Международная
экономическая интеграция
2
13
География главных отраслей
мирового
хозяйства.
2
2
2
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
Размещение населения
9
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
799
Промышленность мира.
14
Сельское хозяйство мира
15
Сфера
нематериального
производства.
Мировой
транспорт
16
Профессиональноориентированное
содержание:
Основные
направления международной
торговли
товарами
и
услугами.
Факторы,
формирующие
международную
хозяйственную
специализацию
стран
и
регионов мира.
ОК 10, ОК.11.
2
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
4
4
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
17
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие
социально-гуманитарных
отраслей в мире.
4
4
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
18
Профессиональноориентированное
4
4
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
800
ПК 1.2
содержание:
Дифференциация стран мира
по
уровню
развития
медицинских,
образовательных,
туристских,
деловых
и
информационных
услуг.
Особенности
современной
торговли услугами.
2 семестр
19
Регионы мира. Зарубежная
Европа
20
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие
социальногуманитарных отраслей в
Зарубежной Европе.
21
Зарубежная Азия
22
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие
социальногуманитарных отраслей в
Зарубежной Азии.
2
2
2
2
2
4
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
4
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
801
23
Америка
24
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие
социальногуманитарных отраслей в
Америке.
25
26
27
28
Африка.
Океания.
2
Австралия
и
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие
социальногуманитарных отраслей в
Африке.
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие
социальногуманитарных отраслей в
Австралии и Океании.
Россия на геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической
карте
мира
2
4
4
2
2
2
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
2
2
2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
802
29
30
31
Профессиональноориентированное
содержание:
Развитие
социальногуманитарных отраслей в
России.
Глобальные проблемы
человечества
Дифференцированный зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
2
2
ЛР 1- ЛР 8
2
2
2
72
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ПК 1.2
https://book.ru/boo
ks/933663
28
ОК.01,ОК.4,
ОК.08, ОК.06,
ОК 10, ОК.11.
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
44
803
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География 10 класс/ Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• География 11 класс/ Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
Лукьянова, Н. С., География : учебник / Н. С. Лукьянова. — Москва: КноРус, 2024.
Дополнительные источники:
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебно-методический комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2020
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Контрольные задания: учебное пособие студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2021.
- Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10 класс. — М.,
2022.
- Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11 класс. — М.,
2020.
- Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2020.
- Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2020.
- Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2020.
- Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М., 2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
- https://book.ru
- www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной
интернет-энциклопедии).
www.faostat3.fao.org (сайт Международной сельскохозяйственной и
продовольственной организации при ООН (ФАО).
- www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической службы США).
- www.school-collection.edu.ru («Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов»).
- www.simvolika.rsl.ru (сайт «Гербы городов Российской Фе
804
Справочники, энциклопедии:
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред. А.Громыко. — М., 1987.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2020.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред. Е.Хлебалина,
Д.Володихина. — М., 2020.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение
(компакт-диск). — М., 2020.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл. ред.
М.Д.Аксенова. — М., 2020.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н.А. Симония. — М., 2020.
805
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателемв процессе проведения практических занятий,контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне
среднего общего образования:
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
знать/понимать:
основные географические понятия и термины;
традиционные
и
новые
методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов
природных
ресурсов,
их
главные
месторождения
и
территориальные
сочетания;
численность
и
динамику
населения мира, отдельных регионов и стран,
их этногеографическую специфику; различия
в уровне и качестве жизни населения,
основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
географические
аспекты
отраслевой
и
территориальной
структуры
мирового
хозяйства,
размещения
его
основных
отраслей;
географическую специфику отдельных стран
и регионов, их различия по уровню
социально-экономического
развития,
специализации в системе международного
географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем
человечества;
особенности современного геополитического
и геоэкономического положения России, ее
роль в международном географическом
разделении труда;
уметь:
определять и сравнивать по разным
источникам информации географические
тенденции развития природных, социально
экономических и геоэкологических объектов,
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка
результатов
самостоятельных,
проверочных, контрольных работ, устных
ответов
Оценка результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка
результатов
проверочных,
контрольных работ, тестовых заданий,
устных ответов
Оценка творческих работ
Оценка результатов проверочных работ,
устных ответов
Оценка результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка
результатов
самостоятельных работ
практических
и
Оценка
результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка результатов практических
лабораторных работ, устных ответов
и
Оценка
и
результатов
практических
806
процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их
демографическую
ситуацию,
уровни
урбанизации
и
территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных
изменений
отдельных
территорий;
применять
разнообразные
источники
географической информации для проведения
наблюдений за природными, социальноэкономическими
и
геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их
изменениями под влиянием разнообразных
факторов;
составлять комплексную географическую
характеристику регионов и стран мира;
таблицы,
картосхемы,
диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие
географическиезакономерности
различных
явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
•
сопоставлять
географические
карты
различной тематики;
лабораторных работ
Оценка самостоятельной работы
Оценка
результатов
практических
лабораторных работ, устных ответов
и
Оценка
результатов
практических
лабораторных работ, устных ответов
и
Оценка результатов дифференцированного
зачета
использовать
приобретенныезнания
и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для выявления иобъяснения географических
аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической
информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы
иресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших
социально-экономических
событий
международной
жизни,
геополитической
игеоэкономической
ситуации вРоссии, других странах и регионах
мира, тенденций их возможного развития;
понимания
географической
специфики
крупныхрегионов и стран мира в условиях
глобализации,
стремительного
развития
международного
туризма
и
отдыха,
деловых
и
образовательных программ,
различных видов человеческого общения.
807
808
Приложение 3.11.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.11. БИОЛОГИЯ»
2024
809
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
14 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
35 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
36 стр.
дисциплины
810
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения
подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили:
концептуальные положения ФГОС СОО и ФГОС СПО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников,
положения об общих целях и принципах, характеризующих современное состояние
системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также положения о
специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям, определены
основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология»,
определяет обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по
разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения в формировании
основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий обучающихся по
освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии реализован принцип преемственности в изучении
биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на развитие знаний,
связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе
жизни и бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с
изучением общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного
ранга и сущности основных протекающих в них процессов в программе по биологии
уделено внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения
прикладных задач, в том числе: профилактики наследственных заболеваний человека,
медико-генетического консультирования, обоснования экологически целесообразного
поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности
человека на состояние природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к
прикладной
направленности
учебного
предмета
«Биология»
продиктовано
необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных задач
биологического образования, которая предполагает формирование у обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося современного
мира.
Биология на уровне среднего общего образования и среднего профессионального
образования занимает важное место. Она обеспечивает формирование у обучающихся
представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе,
её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт условия для:
811
познания законов живой природы, формирования функциональной грамотности, навыков
здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного
отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение
биологии
обеспечивает
условия
для
формирования
интеллектуальных,
коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры, способствует
интеграции биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, в
частности, физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного
предмета «Биология» составили основу для определения подходов к отбору и
структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования
представлений о современной естественно-научной картине мира и ценностных
ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях
живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в
структуре учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии:
«Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система»,
«Организм как биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в
отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования
представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания,
строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на
основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
812
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области
«Естественно-научные предметы».
Общее число часов для изучения биологии – 72, из них 24 лекции и 48
практических занятий.
813
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Профессионально-ориентированное содержание:
Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Практические работы:
Практическая работа. «Живые системы и их организация».
Практическая работа. « Химический состав и строение клетки».
Практическая работа. « Ферменты – биологические катализаторы».
Клетка как целостная живая система.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль
законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и
его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное
фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование
аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И.
Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни
растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека
(ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза.
Профилактика распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
814
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и
функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага»,
«Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез
белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Практическая работа. «Жизнедеятельность клетки»
Практическая работа. «Фотосинтез. Хемосинтез».
Практическая работа. «Жизненный цикл клетки. Митоз».
Профессионально-ориентированное содержание:
Формы размножения организмов. Мейоз.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных
стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование,
вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое,
непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные
вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки
бактерий», «Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл»,
815
«Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у
млекопитающих и человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная
модель-аппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Практические работы:
Практическая работа. «Образование и развитие половых клеток. Оплодотвоение».
Практическая работа. «Индивидуальное развитие организмом».
Профессионально-ориентированное содержание:
Генетика-наука о наследственности и изменчивости.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие
генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды
в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью,
хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.
816
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет»,
«Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания»,
«Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных
и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом»,
«Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость», «Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная
изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий
«Горох посевной».
Практические работы:
Практическая работа. «Закономерности наследования Моногибридное скрещивание».
Практическая работа. «Дигибридное скрещивание».
Практическая работа. « Генетика пола»
Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг.
Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи.
Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО –
генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая
гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты
817
биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос
генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Практические работы:
Практическая работа. «История развития представлений об эволюции».
Практическая работа. «Макроэволюция».
Практическая работа. «Естественный отбор и его формы»
Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её
место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство
и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы,
атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений
у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение
от
неспециализированных
предков.
Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э.
Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
818
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование»,
«Естественный отбор», «Многообразие сортов растений», «Многообразие пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость»,
«Ароморфозы»,
«Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы эволюции», «Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность
организмов», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и
семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные
направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты
«Развитие насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраски тела).
Практические работы:
Практическая работа. «Развитие жизни на Земле и методы ее изучения».
Практическая работа. «Гипотезы происхождения жизни на земле».
Профессионально-ориентированное содержание:
Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение
химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира.
Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их
эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека
и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление,
речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки
819
ископаемых остатков, время существования, область распространения, объём головного
мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического
мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка»,
«Современная система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения
человека и человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок
предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,
питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий
первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,
коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Практические работы:
Практическая работа. «Развитие жизни на Земле по эрам и периодом».
Практическая работа. «Основные этапы эволюции растительного и животного мира».
Практическая работа. «Человеческие расы и природные адаптации человека»
Профессионально-ориентированное содержание:
Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды
обитания
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции
инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
820
Практические работы:
Практическая работа. «Среды обитания и экологические факторы».
Практическая работа. «Абиотические фактоы».
Практическая работа. «Биотические факторы»
Профессионально-ориентированное содержание:
Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз
водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу»,
«Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая
составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение
жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере»,
«Круговорот азота в природе».
Оборудование:
модель-аппликация
«Типичные
биоценозы»,
гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных,
821
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга Российской
Федерации, изображения охраняемых видов растений и животных.
Практические работы:
Практическая работа. «Экологические системы».
Практическая работа. «Биосфера глобальная экосистема Земли».
Практическая работа. «Антропогенные экосистемы»
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
72
72
Из них профессионально-ориентированное содержание
22
24
48
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
822
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и
предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних
убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития
биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в
своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
ЛР 1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
823
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
ЛР 5. физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
824
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР 7. экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения
при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах,
охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
825
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся,
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
826
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных
базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы,
827
формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге
или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и
вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
828
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В
программе предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И.
Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
829
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания
для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность
организмов, видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М.
Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о
биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
830
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем,
особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора,
видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений
в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в
биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования
достижений
современной
биологии
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Наименование и
код компетенции
ОК 1. Понимать
сущность
и
социальную
значимость
своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес
Планируемые результаты
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового сформированность знаний о месте
и роли биологии в системе
воспитания:
готовность
к
труду, научного знания; функциональной
осознание
ценности грамотности человека для решения
мастерства, трудолюбие;
жизненных проблем;
- готовность к активной сформированность
умения
деятельности
раскрывать
содержание
технологической
и основополагающих биологических
социальной направленности, терминов и понятий: жизнь,
способность инициировать, клетка, ткань, орган, организм,
планировать
и вид,
популяция,
экосистема,
831
ОК 4. Осуществлять
поиск и
использование
информации,
необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального
и личностного
развития.
самостоятельно
выполнять
такую деятельность;
- интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а)
базовые
логические
действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
устанавливать
существенный признак или
основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять
цели
деятельности,
задавать
параметры и критерии их
достижения;
биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение
энергии),
гомеостаз
(саморегуляция), биосинтез белка,
структурная организация живых
систем,
дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение
(репродукция), наследственность,
изменчивость, энергозависимость,
рост и развитие, уровневая
организация;
сформированность
умения
раскрывать
содержание
основополагающих биологических
теорий и гипотез: клеточной,
хромосомной,
мутационной,
эволюционной,
происхождения
жизни и человека;
В
области
ценности
научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
сформированность
умений
критически
оценивать
информацию
биологического
содержания,
включающую
псевдонаучные
знания
из
различных источников (средства
массовой информации, научнопопулярные
материалы);
интерпретировать
этические
аспекты
современных
исследований
в
биологии,
медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по
отношению к ним собственную
позицию;
сформированность
умений
832
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
создавать
тексты
в
различных
форматах
с
учетом
назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
создавать
собственные
письменные и устные сообщения
на
основе
биологической
информации
из
нескольких
источников,
грамотно
использовать понятийный аппарат
биологии
833
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности
ОК 6. Работать в - готовность к саморазвитию,
коллективе
и самостоятельности
и
команде,
самоопределению;
эффективно
-овладение навыками учебнообщаться
с исследовательской,
коллегами,
проектной и социальной
руководством,
деятельности;
потребителями
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по
ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
координировать
и
выполнять работу в условиях
реального, виртуального и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
приобретение опыта применения
основных
методов
научного
познания,
используемых
в
биологии: наблюдения и описания
живых систем, процессов и
явлений;
организации
и
проведения
биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез, выявления зависимости
между исследуемыми величинами,
объяснения
полученных
результатов и формулирования
выводов
с
использованием
научных понятий, теорий и
законов
834
ОК 11. Быть
готовым брать на
себя нравственные
обязательства по
отношению к
природе,
обществу, человеку
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека
В области экологического
воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических
процессов
на
состояние
природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических проблем;
планирование
и
осуществление действий в
окружающей среде на основе
знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие
действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение
опыта
сформированность
умения
применять полученные знания для
объяснения
биологических
процессов и явлений, для принятия
практических
решений
в
повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения здорового
образа жизни, норм грамотного
поведения
в
окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной
биологии и биотехнологий для
рационального
природопользования
835
деятельности экологической
направленности;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности
ПК
1.1. Применять знания и умения по ПК 1.1 используя биологические
Диагностировать
данные.
ТЖС
у
лиц
пожилого возраста и
инвалидов
с
определением видов
необходимой
помощи.
836
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Наименование разделов и тем
№ п/п
программы
Всего
Лекции
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Профессиональноориентированное содержание:
Биология как наука
2
2
Живые системы и их организация
2
2
3
Химический состав и строение
клетки
6
6
4
Жизнедеятельность клетки
6
2
4
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
8
2
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
4
2
2
2
2
5
6
7
8
Профессиональноориентированное содержание:
Размножение и индивидуальное
развитие организмов
Профессиональноориентированное содержание:
Наследственность и изменчивость
организмов
Селекция организмов. Основы
биотехнологии
Профессиональноориентированное содержание:
Название
темы согласно
программе
воспитания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
837
Биотехнология как отрасль
производства
Итого по разделу
2 семестр
9
Эволюционная биология
Возникновение и развитие жизни
на Земле
Профессионально11
ориентированное содержание:
Организмы и окружающая среда
Профессиональноориентированное содержание:
12
Сообщества и экологические
системы
Профессионально13
ориентированное содержание:
Человечество в биосфере Земли
Итого по разделу
Дифференцированный зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
34
12
24
8
2
6
10
4
6
8
2
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
8
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
2
2
36
2
12
24
2
72
24
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
838
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
Раздел 1. Биология как наука
Профессиональноориентированное содержание:
1
Биология в системе наук.
Биология в специальности
Количество часов
Лекц
Практи
ческие
Всего ии
работы
2
Раздел 2. Живые системы и их организация
Живые системы и их
2
2
организация
Раздел 3. Химический состав и строение клетки
Химический состав клетки.
Вода и минеральные соли.
3
2
Белки. Состав и строение
белков.
Ферменты — биологические
катализаторы. Углеводы.
4
2
Липиды Нуклеиновые кислоты.
АТФ
Клетка как целостная живая
5
2
система Строение
Общие и
профессиональны
е компетенции
Личностные
результаты
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
ОК 4.
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a
2
ОК 1.
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
2
ОК 1.
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6564
2
ОК 1.
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e674e
2
ОК 1.
ОК 4. ОК 6..
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72
2
839
эукариотической клетки.
Раздел4. Жизнедеятельность клетки
6
Жизнедеятельность клетки
2
2
Фотосинтез. Хемосинтез
2
2
Энергетический обмен
Жизненный цикл клетки.
8
2
2
Деление клетки. Митоз.
Раздел 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Формы размножения
9
2
2
организмов. Мейоз
Образование и развитие
10 половых клеток.
2
2
Оплодотворение.
Профессиональноориентированное содержание:
11 Индивидуальное развитие
2
2
организмов. Особенности
организмов разных возрастов.
Раздел 6. Наследственность и изменчивость организмов
Профессиональноориентированное содержание:
12 Генетика — наука о
2
2
наследственности и
изменчивости
Закономерности наследования
13 признаков. Моногибридное
2
2
скрещивание
7
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6..
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6870
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6e88
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6.
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c
ОК 4. ОК 6.
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e766c
ОК 4. ОК 6..
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7c98
840
Дигибридное скрещивание.
14 Закон независимого
2
наследования признаков
Профессиональноориентированное содержание:
15
2
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом
Раздел 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии
16
Селекция как наука и процесс
2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7aae
2
ОК 4. ОК 6.
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc4
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6
.ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
2
Методы и достижения селекции
2
растений и животных
Раздел 8. Биотехнология как отрасль производства
Профессиональноориентированное содержание:
18
2
2
Биотехнология как отрасль
производства
2 семестр
Раздел 9. Эволюционная биология
Эволюция и методы её
19
2
2
изучения
История развития
20
2
представлений об эволюции
17
2
2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
21
Микроэволюция
2
2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
22
Естественный отбор и его
формы
2
2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
841
Раздел 10. Возникновение и развитие жизни на Земле
История жизни на Земле и
23
2
2
методы её изучения
Гипотезы происхождения
24
2
2
жизни на Земле
Развитие жизни на Земле по
25
2
эрам и периодам
Основные этапы эволюции
26
растительного и животного
мира.
Человеческие расы и
природные адаптации
27
2
человека.
Раздел 11. Организмы и окружающая среда
Профессиональноориентированное
28
2
содержание:
Экология как наука
Профессиональноориентированное
29
2
содержание: Среды обитания
и экологические факторы
Профессиональноориентированное
30
2
содержание: Абиотические
факторы.
31
Профессионально2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 4. ОК 6.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 4. ОК 6.
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
ПК 1.1
2
2
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
ЛР 1-ЛР8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
ПК 1.1
2
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
842
ориентированное
содержание: Биотические
факторы
Раздел 12. Сообщества и экологические системы
Сообщества организмов —
32
2
2
биоценоз
Экологические системы
(экосистемы). Биосфера —
33
2
глобальная экосистема
Земли
Профессиональноориентированное
34
2
содержание: Антропогенные
экосистемы
Раздел 13. Человечество в биосфере Земли
Профессиональноориентированное
35
2
2
содержание: Человечество в
биосфере Земли
36
Дифференцированный зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
2
2
2
2
72
ПК 1.1
24
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
https://m.edsoo.ru/863e7540
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
ОК 1. ОК 4. ОК 11.
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
48
843
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология, 10 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др.; Под редакцией
Пасечника В.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология, 11 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др.; Под редакцией
Пасечника В.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования — М., 2020.
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. —
М., 2020.
Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2020. Лукаткин
А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ.
учреждений высш. образования. — М., 2020.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ. учреждений
высш. образования (бакалавриат). — М., 2021.
Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2021. Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс.
— М., 2020.
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый уровень). 10— 11
класс. — М., 2020
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
- https://m.edsoo.ru/
- https://book.ru
www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по
биологии).
www.5ballov.ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm (Телекоммуникационные викторины по биологии —
экологии на сервере Воронежского университета).
www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по
биологии, On-line тесты).
www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).
www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника,
разработанного в Московском государственном открытом университете).
www.nature.ok.ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического
центра МГУ им. М.В.Ломоносова).
www.kozlenkoa.narod.ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно,
биологии, химии, другим предметам).
www.schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).
844
www.bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно
подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология»,
«Человек»).
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий,контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне
среднего общего образования:
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
Оценка
знать/понимать:
• основные положения биологических теорий и
закономерностей:
клеточной
теории,
эволюционного учения, учения В.И.Вернадского
результатов
проверочных,
самостоятельных,
контрольных
устных ответов, практических работ,
тестовых заданий,
о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей Оценка
изменчивости и наследственности;
дифференцированного зачета
• строение и функционирование биологических
объектов: клетки, генов и хромосом, структуры
вида и экосистем;
• сущность
биологических
размножения,
оплодотворения,
искусственного
и
процессов:
действия
естественного
формирование
отбора,
приспособленности,
происхождение видов, круговорот веществ и
превращение энергии в клетке, организме, в
экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся (в том числе отечественных)
ученых в развитие биологической науки;
845
работ,
результатов
• биологическую терминологию и символику;
уметь:
• объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения; вклад биологических
теорий
в
формирование
современной
естественно-научной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина,
наркотических
веществ
на
эмбриональное и постэмбриональное развитие
человека; влияние экологических факторов на
живые
организмы,
влияние
мутагенов
на
растения, животных и человека; взаимосвязи и
взаимодействие
среды;
организмов
причины
и
и
факторы
окружающей
эволюции,
изменяемость видов; нарушения в развитии
организмов,
мутации
возникновении
и
их
наследственных
значение
в
заболеваний;
устойчивость, развитие и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи;
составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и передачи энергии в
экосистемах
(цепи
особенности
видов
питания);
по
описывать
морфологическому
критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде
обитания, источники и наличие мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
846
• сравнивать биологические объекты: химический
состав
тел
зародышей
живой
и
человека
неживой
природы,
других
животных,
и
природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности;
процессы
искусственный
(естественный
отбор, половое
и
и
бесполое
размножение) и делать выводы и обобщения на
основе сравнения и анализа;
• анализировать и оценивать различные гипотезы
о сущности, происхождении жизни и человека,
глобальные
экологические
проблемы
и
их
решения, последствия собственной деятельности
в окружающей среде;
• изучать
изменения
в
экосистемах
на
биологических моделях;
• находить
информацию
о
биологических
объектах в различных источниках (учебниках,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни:
• для соблюдения мер профилактики отравлений,
вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных
привычек
(курения,
алкоголизма,
наркомании); правил поведения в природной
среде;
• оказания первой помощи при травматических,
847
простудных и других заболеваниях, отравлениях
пищевыми продуктами;
• оценки
этических
исследований
в
аспектов
области
некоторых
биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
848
Приложение 3.12
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПД.01. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
2024
849
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
5 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
10 стр.
4
Тематическое планирование
43 стр.
5
Календарно-тематическое планирование
52 стр.
6
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
64 стр.
7
Контроль и оценка результатов освоения учебной
65 стр.
дисциплины
850
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и ФГОС СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа». Рабочая
программа по обществознанию реализует принцип преемственности примерных рабочих
образовательных программ основного общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой
образования функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает
условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных
ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической
культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных
дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной
картины общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы, представленным в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования;
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать
ее и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний
(включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни:
в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
851
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный
предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека,
его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской
Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных
сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты
межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия
людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского
общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в
соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета
на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом
познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества, типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе,
условий экономического развития на современном этапе, особенностей финансового
поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных
социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие
решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение
для различных видов деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
расширение
возможностей
самопрезентации
старшеклассников,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне
среднего общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в
более сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при
выполнении социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
852
Общее число часов для изучения обществознания – 108, из них 44 лекции и 64
практических занятий.
853
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
функции социальных институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное)
общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека.
Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и
методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее
критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Профессионально ориентированное содержание (П-о/с): Перспективы развития
специальности в информационном обществе. Направления цифровизации в
профессиональной деятельности. Роль науки в решении глобальных проблем.
П-о/с: Выбор профессии. Профессиональное самоопределение. Учет особенностей
характера в профессиональной деятельности. Межличностное общение и взаимодействие
в профессиональном сообществе, его особенности в сфере специальности.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе.
Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской
Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность
854
образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые
образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства.
П-о/с: Образ специальности в искусстве.
П-о/с: Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет в
профессиональной деятельности.
П-о/с: Профессиональное образование в сфере специальности. Роль и значение
непрерывности образования деятельности.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество
жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.
Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда,
капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и
монополия. Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности
труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий.
Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего
предпринимательства
в
Российской
Федерации.
Государственная
политика
импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые
услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность. Денежные агрегаты.
Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные
блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит
государственного бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.
855
Государственный долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов.
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли.
П-о/с: Особенности разделения труда и специализации в сфере специальности.
П-о/с: Спрос на труд и его факторы в сфере специальности. Стратегия поведения
при поиске работы. Возможности специальности в профессиональной переподготовки.
П-о/с: Предпринимательская деятельность в сфере
специальности. Основы
менеджмента и маркетинга в сфере специальности.
П-о/с: Мировая экономика. Направления импортозамещения в условиях
современной экономической ситуации в сфере специальности. Собственное производство
как средство устойчивого развития государства.
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности
социолога, социального психолога.
П-о/с: Престиж профессиональной деятельности.
П-о/с: Социальные роли человека в трудовом коллективе. Возможности
профессионального роста.
П-о/с: Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии
поведения в конфликтной ситуации
П-о/с: Анкетирование студентов о планах и предпочтениях в трудоустройстве.
П-о/с: Составление резюме. Подготовка к собеседованию с работодателем.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе. Государство как основной институт
856
политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства. Форма
государства: форма правления, форма государственного (территориального) устройства,
политический режим. Типология форм государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в
обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия
граждан в политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды.
Типы партийных систем.
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система в Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации.
П-о/с: Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества.
Профсоюзная деятельность в области защиты прав работника.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты,
их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система
российского права. Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения
и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
857
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения. Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на обучение в
образовательные организации среднего профессионального и высшего образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и
виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном
праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса.
Административный
процесс.
Судебное
производство
по
делам
об
административных правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.
П-о/с: Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности.
П-о/с: Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в
организации мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени.
П-о/с: Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения.
П-о/с: Особенность регулирования трудовых отношений в сфере специальности.
П-о/с: Целевой договор: плюсы, минусы и риски.
П-о/с: Правовые аспекты работы с сайтом общероссийской базы вакансий «Работа
в России» https://trudvsem.ru/ , а также с порталом «Работа.ру», www.trud.com и другими
порталами по поиску работу
П-о/с: Правовые аспекты работы с сайтом общероссийской базы вакансий «Работа
в России» https://trudvsem.ru/ , а также с порталом «Работа.ру», www.trud.com и другими
порталами по поиску работу.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
108
102
Из них профессионально-ориентированное содержание
44
Промежуточная аттестация в форме экзамена
858
42
60
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по предмету
«Обществознание» должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
ЛР 1. Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении техникума и детско-юношеских организаций;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
ЛР 2. Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
ЛР 3. Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
859
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
ЛР 4. Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности.
ЛР 5. Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
ЛР 6. Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
жизни.
ЛР 7. Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
ЛР 8. Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
860
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека,
включая понимание языка социально-экономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования по
предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать:
1.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных
явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности),
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
861
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том
числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию,
ключевые понятия и методы социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и
форм представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
862
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
863
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных
потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и ее формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях
социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях;
формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области
науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и
культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства,
конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества».
864
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического
развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный
институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности,
народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага,
валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество,
личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания,
культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской
Федерации; виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых
услуг; типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники финансирования
предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов
научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального
сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера
общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы;
функции образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;
экономические функции государства; Центрального банка Российской Федерации;
налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной
информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском
865
обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о
проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике;
путей достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и
социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества;
многообразии путей и форм общественного развития; человеке как результате
биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее
мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге
культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и
науки в современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства;
достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе
способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи
866
в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и
использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению
финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов
личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
13) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о
семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и
полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
14) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
867
15) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний,
включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними,
социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль,
социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая система, государство,
национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое
лидерство, политический процесс, право, источник права, система права, норма права,
отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность,
нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой
статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть,
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и
процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности;
типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций;
виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические
партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные
правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической
ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты
гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые формы
юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и
работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права
и обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний;
экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую
среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
16) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной
структуры, формы государства, политической культуры личности и ее политического
поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни
общества; права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и
развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства;
социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и
юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
868
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права;
социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в
Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в
политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
17) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
18) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при
изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
19) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой
на полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической
сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
20) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
21) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов
869
политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о
социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии
общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли
Интернета в современной политической коммуникации; необходимости поддержания
законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение
правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников;
особенностях
уголовной
ответственности
несовершеннолетних
для
объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально
незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах
конституционного
строя
Российской
Федерации;
субъектах
гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании
оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав
работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта.
22) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной
финансовой безопасности.
23) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий,
правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права.
24) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
870
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Понимать сущность и
социальную значимость
своей
будущей
профессии, проявлять к
ней
устойчивый интерес
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности
мастерства,
трудолюбие; У
готовность
к
активной
деятельности технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии
их достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия
в
рассматриваемых явлениях;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
развивать
креативное
мышление
при
решении
жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
сформировать знания об
(о):
обществе
как
целостной
развивающейся системе
в
единстве
и
взаимодействии
основных
сфер
и
институтов;
основах
социальной динамики;
глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества,
в том числе тенденций
развития
Российской
Федерации;
- человеке как субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях
социализации личности
в
современных
условиях,
сознании,
познании
и
самосознании человека;
особенностях
профессиональной
деятельности в области
науки,
культуры,
экономической
и
финансовой сферах;
- экономике как науке и
хозяйстве,
роли
государства
в
экономике, в том числе
государственной
871
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в
ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
-- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
выдвигать
новые
идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования
в познавательной и социальной
практике
872
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях рыночных
отношений
в
современной экономике;
- системе права и
законодательства
Российской Федерации;
владеть
базовым
понятийным аппаратом
социальных наук, уметь
различать существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий,
классифицировать
используемые
в
социальных
науках
понятия и термины;
использовать
понятийный
аппарат
при анализе и оценке
социальных
явлений,
для
ориентации
в
социальных науках и
при
изложении
собственных суждений
и построении устных и
письменных
высказываний;
- владеть умениями
формулировать
на
основе приобретенных
социальногуманитарных
знаний
собственные суждения и
аргументы
по
определенным
проблемам
с
точки
зрения
социальных
ценностей
и
использовать ключевые
понятия, теоретические
положения социальных
наук для объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями, примерами
из личного социального
опыта
и
фактами
социальной
действительности, в том
числе по соблюдению
правил здорового образа
жизни; умение создавать
типологии социальных
процессов и явлений на
основе предложенных
критериев;
сформировать знания об
(о):
особенностях
процесса цифровизации
и влиянии массовых
коммуникаций на все
сферы жизни общества;
- владеть умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных
органов, нормативные
ОК 05.
Использовать
информационнокоммуникационные
технологии
в
профессиональной
деятельности
873
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера, публикации в
средствах
массовой
информации;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной
в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений,
для
восполнения
недостающих звеньев,
делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные компоненты
в
информационном
сообщении,
выделять
факты,
выводы,
оценочные
суждения,
мнения;
сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации, в том
числе поступающей по
каналам
сетевых
коммуникаций,
владение
умением
определять
степень
достоверности
информации; владение
умением
соотносить
различные
оценки
социальных
явлений,
содержащиеся
в
874
ОК 8. Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение
квалификации.
В
области
духовнонравственного воспитания:
-сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь на моральнонравственные
нормы
и
ценности;
- осознание личного вклада в
построение
устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к
своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия
875
источниках
информации, давать на
основе
полученных
знаний правовую оценку
действиям людей в
модельных ситуациях;
- уметь определять связи
социальных объектов и
явлений с помощью
различных
знаковых
систем;
сформированность
представлений
о
методах
изучения
социальных явлений и
процессов,
включая
универсальные методы
науки,
а
также
специальные
методы
социального познания, в
том
числе
социологические
опросы,
биографический метод,
социальное
прогнозирование
сформировать знания об
(о):
особенностях
социализации личности
в
современных
условиях,
сознании,
познании
и
самосознании человека;
особенностях
профессиональной
деятельности в области
науки,
культуры,
экономической
и
финансовой сферах;
отношениях,
направлениях
социальной политики в
Российской Федерации,
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями
народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности
и
жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять
план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний,
постоянно
повышать
свой
образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора
верного решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно
принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению цели и успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
876
в том числе поддержки
семьи, государственной
политики
в
сфере
межнациональных
отношений; структуре и
функциях политической
системы
общества,
направлениях
государственной
политики
Российской
Федерации;
- владеть умениями
проводить с опорой на
полученные
знания
учебноисследовательскую
и
проектную
деятельность,
представлять
ее
результаты
в
виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих
работ социальной и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения)
по
социальной
проблематике,
составлять сложный и
тезисный
план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные
тексты на социальную
тематику;
- готовность применять
знания о финансах и
бюджетном
регулировании
при
пользовании
эмоциональное
состояние
других, учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения
с
другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать
конфликты
ОК
6. Работать в
коллективе и команде,
эффективно общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями.
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
877
финансовыми услугами
и
инструментами;
использовать
финансовую
информацию
для
достижения
личных
финансовых
целей,
обеспечивать
финансовую
безопасность с учетом
рисков и способов их
снижения;
сформированность
гражданской
ответственности в части
уплаты налогов для
развития общества и
государства
использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других
национальностей
и
культур
в
целях
успешного выполнения
типичных социальных
ролей, реализации прав
и
осознанного
выполнения
обязанностей
гражданина Российской
Федерации, в том числе
правомерного
налогового поведения;
ориентации
в
актуальных
общественных
событиях, определения
личной
гражданской
позиции;
осознание
значимости здорового
образа жизни; роли
непрерывного
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование
информации,
необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного развития.
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
принимать
мотивы
и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции другого
человека
В
области
эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к
миру, включая эстетику быта,
научного
и
технического
творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать
различные
виды
искусства,
традиции и творчество своего и
других
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
искусства;
- убежденность в значимости
для личности и общества
отечественного
и
мирового
искусства,
этнических
культурных
традиций
и
народного творчества;
- готовность к самовыражению в
разных
видах
искусства,
стремление проявлять качества
творческой личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации
878
образования;
использовать средства
информационнокоммуникационных
технологий в решении
различных задач
владеть умениями
проводить с опорой на
полученные
знания
учебноисследовательскую
и
проектную
деятельность,
представлять
ее
результаты
в
виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих
работ социальной и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения)
по
социальной
проблематике,
составлять сложный и
тезисный
план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные
тексты на социальную
во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать
свою
точку
зрения
с
использованием
языковых
средств
ОК
10.
Бережно
относиться
к
историческому наследию
и культурным традициям
народа, уважать
социальные, культурные
и религиозные различия.
- осознание обучающимися
российской
гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие
внутренней позиции личности
на
основе
духовнонравственных
ценностей
народов Российской Федерации,
879
тематику;
- владеть умениями
формулировать
на
основе приобретенных
социальногуманитарных
знаний
собственные суждения и
аргументы
по
определенным
проблемам
с
точки
зрения
социальных
ценностей
и
использовать ключевые
понятия, теоретические
положения социальных
наук для объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями, примерами
из личного социального
опыта
и
фактами
социальной
действительности, в том
числе по соблюдению
правил здорового образа
жизни; умение создавать
типологии социальных
процессов и явлений на
основе предложенных
критериев
1) сформировать знания
об (о):
обществе как целостной
развивающейся системе
в
единстве
и
взаимодействии
основных
сфер
и
институтов;
исторических и национальнокультурных
традиций,
формирование
системы
значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного
мировоззрения, правосознания,
экологической
культуры,
способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В
части
гражданского
воспитания:
осознание
своих
конституционных
прав
и
обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
- готовность противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным,
религиозным,
расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную
деятельность
в
интересах
гражданского
общества,
участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной
организации
и
детскоюношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
880
основах
социальной
динамики;
особенностях процесса
цифровизации
и
влиянии
массовых
коммуникаций на все
сферы жизни общества;
глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества,
в том числе тенденций
развития
Российской
Федерации;
человеке как субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях
социализации личности
в
современных
условиях,
сознании,
познании
и
самосознании человека;
особенностях
профессиональной
деятельности в области
науки,
культуры,
экономической
и
финансовой сферах;
значении
духовной
культуры общества и
разнообразии ее видов и
форм; экономике как
науке и хозяйстве, роли
государства
в
экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях рыночных
отношений
в
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального
народа
России;
- ценностное отношение к
государственным
символам,
историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям народов России,
достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и
труде;
идейная
убежденность,
готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за
его судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
- способность их использования
в познавательной и социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию и осуществлению
учебной
деятельности,
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в
построении
индивидуальной
образовательной траектории;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности
881
современной экономике;
роли государственного
бюджета в реализации
полномочий
органов
государственной власти,
этапах
бюджетного
процесса, механизмах
принятия
бюджетных
решений;
социальных
отношениях,
направлениях
социальной политики в
Российской Федерации,
в том числе поддержки
семьи, государственной
политики
в
сфере
межнациональных
отношений; структуре и
функциях политической
системы
общества,
направлениях
государственной
политики
Российской
Федерации;
конституционном
статусе и полномочиях
органов
государственной власти;
системе прав человека и
гражданина
в
Российской Федерации,
правах
ребенка
и
механизмах
защиты
прав
в
Российской
Федерации;
правовом регулирования
гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
общественных
отношений;
системе
права
и
законодательства
Российской Федерации;
2)
уметь
характеризовать
российские
духовнонравственные ценности,
в том числе ценности
человеческой
жизни,
патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и
свобод
человека,
гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического единства
народов
России,
преемственности
истории нашей Родины,
осознания
ценности
культуры
России
и
традиций
народов
России, общественной
стабильности
и
целостности
государства;
3) владеть базовым
понятийным аппаратом
социальных наук, уметь
различать существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий,
классифицировать
используемые
в
социальных
науках
понятия и термины;
использовать
понятийный
аппарат
882
при анализе и оценке
социальных
явлений,
для
ориентации
в
социальных науках и
при
изложении
собственных суждений
и построении устных и
письменных
высказываний;
4) владеть умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие
связи
социальных
объектов и процессов,
включая
умения
характеризовать
взаимовлияние природы
и общества, приводить
примеры
взаимосвязи
всех
сфер
жизни
общества;
выявлять
причины и последствия
преобразований
в
различных
сферах
жизни
российского
общества;
характеризовать
функции
социальных
институтов;
обосновывать иерархию
нормативных правовых
актов
в
системе
российского
законодательства;
5) связи социальных
объектов и явлений с
помощью
различных
знаковых
систем;
сформированность
представлений
о
методах
изучения
883
социальных явлений и
процессов,
включая
универсальные методы
науки,
а
также
специальные
методы
социального познания, в
том
числе
социологические
опросы,
биографический метод,
социальное
прогнозирование;
6) владеть умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных
органов, нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера, публикации в
средствах
массовой
информации;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной
в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений,
для
884
восполнения
недостающих звеньев,
делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные компоненты
в
информационном
сообщении,
выделять
факты,
выводы,
оценочные
суждения,
мнения;
7) владеть умениями
проводить с опорой на
полученные
знания
учебноисследовательскую
и
проектную
деятельность,
представлять
ее
результаты
в
виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих
работ социальной и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения)
по
социальной
проблематике,
составлять сложный и
тезисный
план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные
тексты на социальную
тематику;
8)
использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других
национальностей
и
885
культур
в
целях
успешного выполнения
типичных социальных
ролей, реализации прав
и
осознанного
выполнения
обязанностей
гражданина Российской
Федерации, в том числе
правомерного
налогового поведения;
ориентации
в
актуальных
общественных
событиях, определения
личной
гражданской
позиции;
осознание
значимости здорового
образа жизни; роли
непрерывного
образования;
использовать средства
информационнокоммуникационных
технологий в решении
различных задач;
9) владеть умениями
формулировать
на
основе приобретенных
социальногуманитарных
знаний
собственные суждения и
аргументы
по
определенным
проблемам
с
точки
зрения
социальных
ценностей
и
использовать ключевые
понятия, теоретические
положения социальных
наук для объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
886
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями, примерами
из личного социального
опыта
и
фактами
социальной
действительности, в том
числе по соблюдению
правил здорового образа
жизни; умение создавать
типологии социальных
процессов и явлений на
основе предложенных
критериев;
10)
готовность
применять знания о
финансах и бюджетном
регулировании
при
пользовании
финансовыми услугами
и
инструментами;
использовать
финансовую
информацию
для
достижения
личных
финансовых
целей,
обеспечивать
финансовую
безопасность с учетом
рисков и способов их
снижения;
сформированность
гражданской
ответственности в части
уплаты налогов для
развития общества и
государства;
11)
сформировать
навыки
оценивания
социальной
информации, в том
887
числе поступающей по
каналам
сетевых
коммуникаций,
владение
умением
определять
степень
достоверности
информации; владение
умением
соотносить
различные
оценки
социальных
явлений,
содержащиеся
в
источниках
информации, давать на
основе
полученных
знаний правовую оценку
действиям людей в
модельных ситуациях;
12) владеть умением
самостоятельно
оценивать и принимать
решения, выявлять с
помощью полученных
знаний
наиболее
эффективные способы
противодействия
коррупции; определять
стратегии разрешения
социальных
и
межличностных
конфликтов; оценивать
поведение людей и
собственное поведение с
точки
зрения
социальных
норм,
ценностей,
экономической
рациональности
и
финансовой
грамотности; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения, осознавать
опасность алкоголизма
и
наркомании,
888
ОК 11. Быть готовым
брать
на
себя
нравственные
обязательства
по
отношению к природе,
обществу, человеку
В
области
экологического
воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание влияния социальноэкономических процессов на
состояние
природной
и
социальной среды, осознание
глобального
характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде
на
основе
знания
целей
устойчивого
развития
человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей
среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности
экологической
направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности
889
необходимость
мер
юридической
ответственности, в том
числе
для
несовершеннолетних
граждан
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями, примерами
из личного социального
опыта
и
фактами
социальной
действительности, в том
числе по соблюдению
правил здорового образа
жизни; умение создавать
типологии социальных
процессов и явлений на
основе предложенных
критериев;
- владеть умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие
связи
социальных
объектов и процессов,
включая
умения
характеризовать
взаимовлияние природы
и общества, приводить
примеры
взаимосвязи
всех
сфер
жизни
общества;
выявлять
причины и последствия
преобразований
в
различных
сферах
жизни
российского
обществ
ОК 12. Организовывать
рабочее
место
с
соблюдением
требований
охраны
труда,
производственной
санитарии,
инфекционной
и
противопожарной
безопасности.
наличие
мотивации
к
обучению
и
личностному
развитию;
В области ценности научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего места в поликультурном
мире;
- совершенствование языковой и
читательской
культуры
как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному
поиску
методов решения практических
задач, применению различных
методов познания;
овладение
видами
деятельности по получению
нового
знания,
его
интерпретации, преобразованию
и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе
при
создании
учебных
и
890
- владеть умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных
органов, нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера, публикации в
средствах
массовой
информации;
социальных проектов;
- формирование научного типа
мышления, владение научной
терминологией,
ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса средств и способов
действия в профессиональную
среду
ПК 1.1. Диагностировать Применять обществоведческие знания и умения по ПК 1.1,
ТЖС у лиц пожилого ПК 2.1 и ПК 3.1.
возраста и инвалидов с
определением видов
необходимой помощи.
ПК 2.1. Диагностировать
ТЖС семьи и детей с
определением видов
необходимой помощи.
ПК 3.1. Диагностировать
ТЖС у лиц из групп
риска.
891
№
п/п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Электронные
Практические
Наименование разделов и тем
(цифровые)
/лабораторные
программы
образовательные
Всего
Лекции
/контрольные
ресурсы
работы
Раздел 1. Человек в обществе
Общество и общественные
1.1
отношения. Входной контроль
знаний
1.2
1.3
1.4
Информационное общество и
массовые коммуникации
Развитие
общества.
Глобализация
и
ее
противоречия.
Становление
личности
в
процессе социализации.
Деятельность человека.
Познавательная
деятельность
человека. Научное познание.
Профессионально
ориентированное
содержание
(П-о/с): Перспективы развития
специальности
в
информационном
обществе.
Направления цифровизации в
2
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
2
2
892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Название темы согласно
программе воспитания
профессиональной
деятельности. Роль науки в
решении глобальных проблем
П-о/с:
Выбор профессии.
Профессиональное
самоопределение.
Учет особенностей характера в
профессиональной
1.5
2
деятельности. Межличностное
общение и взаимодействие в
профессиональном сообществе,
его особенности в сфере
специальности.
Повторительно-обобщающее
1.6
занятие по разделу «Человек в
2
обществе»
Итого по разделу
12
Раздел 2. Духовная культура
2.1
Культура и ее формы
2
2
2.2
Категории и принципы морали
в жизни человека и развитии
общества
2
2
2
2
2.3
Наука и образование.
Религия. Искусство.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
893
2.4
П-о/с: Образ специальности в
искусстве
2
2
П-о/с:
Культура
общения,
труда, учебы, поведения в
2.5
обществе.
Этикет
в
2
2
профессиональной
деятельности
П-о/с:
Профессиональное
образование
в
сфере
2.6
специальности. Роль и значение
2
2
непрерывности
образования
деятельности
Повторительно-обобщающее
2.7
занятие по разделу «Духовная
2
2
культура»
Итого по разделу
14
Раздел 3. Экономическая жизнь общества
3.1
Экономика
—
основа
жизнедеятельности общества
2
3.2
П-о/с: Особенности разделения
труда и специализации в сфере
специальности
2
3.3
Рыночные
экономике
2
3.4
П-о/с: Спрос на труд и его
отношения
в
2
2
2
2
2
894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
3.5
3.6
3.7
3.8
факторы
в
сфере
специальности.
Стратегия
поведения при поиске работы.
Возможности специальности в
профессиональной
переподготовки
Экономическая деятельность.
Экономика предприятия.
Финансовый
рынок
и
финансовые
институты.
Экономика и государство.
П-о/с:
Предпринимательская
деятельность
в
сфере
специальности.
Основы
менеджмента и маркетинга в
сфере специальности.
П-о/с: Мировая экономика.
Направления
импортозамещения в условиях
современной
экономической
ситуации
в
сфере
специальности.
Собственное производство как
средство устойчивого развития
государства
Повторительно-обобщающее
занятие
по
разделу
«Экономическая
жизнь
общества»
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
2
2
2
895
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Итого по разделу
4.1
4.2
4.3
4.4
Социальная
общества.
16
Раздел 4. Социальная сфера
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
структура
Социальное
положение
личности в обществе и пути его
изменения
П-о/с:
Престиж
профессиональной
деятельности
П-о/с:
Социальные
роли
человека
в
трудовом
коллективе.
Возможности
профессионального роста.
2
2
2
2
2
2
2
2
4.5
Семья и семейные ценности.
Этнические общности и нации.
2
2
4.6
Социальные
нормы
социальный контроль
2
2
4.7
Социальный конфликт
2
2
4.8
П-о/с: Конфликты в трудовых
2
и
2
896
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
коллективах
и
пути
их
преодоления.
Стратегии
поведения
в
конфликтной
ситуации
П-о/с:
Анкетирование
студентов
о
планах
и
4.9
2
предпочтениях
в
трудоустройстве.
П-о/с: Составление резюме.
4.10
Подготовка к собеседованию с
2
работодателем.
Повторительно-обобщающее
4.11
занятие
по
разделу
2
«Социальная сфера»
Итого по разделу
22
Раздел 5. Политическая сфера
5.1
5.2
5.3
Политическая
власть
политические отношения
и
Политическая
система.
Государство
—
основной
институт
политической
системы.
Государство
Российская
Федерация.
Государственное
управление
в
Российской
Федерации
Политическая
культура
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
Библиотека ЦОК
2
897
общества
и
личности.
https://m.edsoo.ru/7f
Политическая идеология
41cf62
П-о/с: Роль профсоюзов в
формировании
основ
Библиотека ЦОК
5.4
гражданского
общества.
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
Профсоюзная деятельность в
41cf62
области защиты прав работника
Политический процесс и его
Библиотека ЦОК
участники.
https://m.edsoo.ru/7f
5.5
Избирательная система.
2
2
41cf62
Политические
элиты
и
политическое лидерство
Повторительно-обобщающее
Библиотека ЦОК
5.6
занятие
по
разделу
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
«Политическая сфера»
41cf62
Итого по разделу
12
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Библиотека ЦОК
Система
права.
Правовые
6.1
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
отношения. Правонарушения
41cf62
П-о/с: Соблюдение правовых
Библиотека ЦОК
6.2
норм
в
профессиональной
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
деятельности
41cf62
Конституционные
права,
Библиотека ЦОК
свободы
и
обязанности
6.3
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
человека и гражданина в
41cf62
Российской Федерации
6.4
П-о/с:
Профессиональные
2
2
Библиотека ЦОК
898
6.5
6.6
6.7
6.8
обязанности
гражданина
Российской
Федерации
в
организации мероприятий ГО и
защиты от ЧС в условиях
мирного и военного времени
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных,
трудовых правоотношений
П-о/с: Коллективный договор.
Трудовые споры и порядок их
разрешения.
П-о/с:
Особенность
регулирования
трудовых
отношений
в
сфере
специальности
Правовое
регулирование
налоговых,
образовательных,
административных, уголовных
правовых
отношений,
экологическое
законодательство
6.9
П-о/с: Целевой договор: плюсы,
минусы и риски
6.10
П-о/с:
Правовые
аспекты
работы
с
сайтом
общероссийской базы вакансий
«Работа
в
России»
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
2
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
2
899
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
https://trudvsem.ru/ , а также с
порталом
«Работа.ру»,
www.trud.com
и
другими
порталами по поиску работу
П-о/с:
Правовые
аспекты
работы
с
сайтом
общероссийской базы вакансий
«Работа
в
России»
6.11
https://trudvsem.ru/ , а также с
порталом
«Работа.ру»,
www.trud.com
и
другими
порталами по поиску работу
Основные
принципы
конституционного,
6.12
арбитражного,
гражданского,
административного, уголовного
процессов
Повторительно-обобщающее
занятие по разделу «Правовое
6.13
регулирование общественных
отношений
в
Российской
Федерации»
Итого по разделу
Экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
2
26
6
108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
42
60
900
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
Тема занятия
Общество
и
общественные
отношения.
Входной контроль
знаний
Информационное
общество
и
массовые
коммуникации
Развитие общества.
Глобализация и ее
противоречия.
Становление
личности в процессе
социализации.
Деятельность
человека.
Познавательная
деятельность
человека. Научное
познание.
Количество часов
Практические
Общие и
/лабораторные
профессиональн
Всего Лекции
/контрольные
ые компетенции
работы
Личностные
результаты
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccb04
https://m.edsoo.ru/f5eccc8a
ОК 01, ОК 04
2
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc514
ОК 01, ОК 04
2
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 05, ОК 06,
ОК 04
2
901
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6
https://m.edsoo.ru/f5ecb204
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a
https://m.edsoo.ru/f5ecb36c
https://m.edsoo.ru/f5ecb88a
https://m.edsoo.ru/f5ecba38
https://m.edsoo.ru/f5ecbbaa
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
4
5
Профессионально
ориентированное
содержание (П-о/с):
Перспективы
развития
специальности
в
информационном
обществе.
Направления
цифровизации
в
профессиональной
деятельности. Роль
науки в решении
глобальных проблем
П-о/с:
Выбор
профессии.
Профессиональное
самоопределение.
Учет особенностей
характера
в
профессиональной
деятельности.
Межличностное
общение
и
взаимодействие
в
профессиональном
сообществе,
его
особенности в сфере
специальности.
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 05, ОК 06,
ОК 04, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 05, ОК 06,
ОК 04, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
902
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
6
Повторительнообобщающее занятие
по разделу «Человек
в обществе»
2
ОК 05, ОК 06,
ОК 04, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
ЛР 1- ЛР8
ЛР 1- ЛР8
7
Культура
формы
и
ее
8
Категории
и
принципы морали в
жизни человека и
развитии общества
2
2
ОК 08, ОК 04,
ОК10
2
ОК 08, ОК 04,
ОК 10
ЛР 1- ЛР8
2
ЛР 1- ЛР8
9
10
11
12
Наука и образование.
Религия. Искусство.
П-о/с:
Образ
специальности
в
искусстве
П-о/с:
Культура
общения,
труда,
учебы, поведения в
обществе. Этикет в
профессиональной
деятельности
П-о/с:
2
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 08, ОК 04,
ОК 10
2
ОК 01, ОК 04,
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecceec
https://m.edsoo.ru/f5ecd068
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a
https://m.edsoo.ru/f5ecaa52
https://m.edsoo.ru/f5ecab9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecacd2
https://m.edsoo.ru/f5ecc230
https://m.edsoo.ru/f5ecc096
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac
https://m.edsoo.ru/f5ecb07e
https://m.edsoo.ru/f5ecae26
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
2
2
ОК 01, ОК 04,
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
2
ОК 01, ОК 04,
903
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
13
Профессиональное
образование в сфере
специальности. Роль
и
значение
непрерывности
образования
деятельности
Повторительнообобщающее
занятие по разделу
«Духовная
культура»
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК 01, ОК 05,
ОК 06, ОК 04,
ОК 10,
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
https://m.edsoo.ru/f5ecc802
https://m.edsoo.ru/f5ecc97e
ЛР 1- ЛР8
14
15
16
17
Экономика — основа
жизнедеятельности
общества
П-о/с: Особенности
разделения труда и
специализации
в
сфере специальности
Рыночные
отношения
в
экономике
П-о/с: Спрос на труд
и его факторы в
сфере
специальности.
Стратегия поведения
2
2
2
2
ОК 05, 0К 11
2
ОК 05, 0К 11
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
ОК 01, ОК 08,
ОК 12
2
ОК 01, ОК 08,
ОК 12
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
904
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
https://m.edsoo.ru/f5ecf408
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
https://m.edsoo.ru/f5ecf598
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd5f4
https://m.edsoo.ru/f5ecd7b6
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
18
19
20
при поиске работы.
Возможности
специальности
в
профессиональной
переподготовки
Экономическая
деятельность.
Экономика
предприятия.
Финансовый рынок и
финансовые
институты.
Экономика
и
государство.
П-о/с:
Предпринимательска
я деятельность в
сфере
специальности.
Основы
менеджмента
и
маркетинга в сфере
специальности.
П-о/с:
Мировая
экономика.
Направления
импортозамещения в
условиях
современной
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408
https://m.edsoo.ru/f5ece8aa
https://m.edsoo.ru/f5ecd950
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
https://m.edsoo.ru/f5ecd950
https://m.edsoo.ru/f5ecea80
ОК 01, ОК 08,
ОК 12
2
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 08,
ОК 12
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdaf4
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 08,
ОК 10, ОК 12
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
905
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf7aa
https://m.edsoo.ru/f5ecf962
21
22
23
24
25
экономической
ситуации в сфере
специальности.
Собственное
производство
как
средство
устойчивого
развития государства
Повторительнообобщающее занятие
по
разделу
«Экономическая
жизнь общества»
Социальная
структура общества.
Социальное
положение личности
в обществе и пути
его изменения
П-о/с:
Престиж
профессиональной
деятельности
П-о/с: Социальные
роли человека в
трудовом
коллективе.
Возможности
профессионального
2
2
ОК 01, ОК. 5,
ОК 08, ОК 10,
ОК 12
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
ОК 01, ОК 04
2
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfce6
https://m.edsoo.ru/f5ecfe62
ЛР 1- ЛР8
ЛР 1- ЛР8
2
2
ОК 01, ОК 04
2
ОК 01, ОК 04
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0088
https://m.edsoo.ru/f5ed0286
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0416
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 04
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
906
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
26
27
28
29
30
31
32
роста.
Семья и семейные
ценности.
Этнические
общности и нации.
Социальные нормы и
социальный
контроль
Социальный
конфликт
П-о/с: Конфликты в
трудовых
коллективах и пути
их
преодоления.
Стратегии поведения
в
конфликтной
ситуации
П-о/с:
Анкетирование
студентов о планах и
предпочтениях
в
трудоустройстве.
П-о/с: Составление
резюме. Подготовка
к собеседованию с
работодателем.
Повторительно-
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 04, ОК 10
2
2
2
2
2
ОК 06, ОК 04
ОК 06, ОК 04
ЛР 1- ЛР8
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed112c
https://m.edsoo.ru/f5ed129e
https://m.edsoo.ru/f5ed0de4
https://m.edsoo.ru/f5ed0fba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed07a4
ЛР 1- ЛР8
2
2
2
ОК 06, ОК 04
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 04
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
2
2
2
ОК 01, ОК 06,
ОК 04
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
ОК 01, ОК 06,
907
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed07a4
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8
ЛР 1- ЛР8
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8
Библиотека
ЦОК
33
34
35
36
обобщающее занятие
по
разделу
«Социальная сфера»
Политическая власть
и
политические
отношения
Политическая
система. Государство
—
основной
институт
политической
системы.
Государство
Российская
Федерация.
Государственное
управление
в
Российской
Федерации
Политическая
культура общества и
личности.
Политическая
идеология
П-о/с:
Роль
профсоюзов
в
формировании основ
гражданского
общества.
ОК 04, ОК 10
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 04, ОК 10
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2b30
https://m.edsoo.ru/f5ed2964
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2cf2
https://m.edsoo.ru/f5ed2efa
https://m.edsoo.ru/f5ed3274
https://m.edsoo.ru/f84050c4
https://m.edsoo.ru/f5ed347c
https://m.edsoo.ru/f5ed363e
https://m.edsoo.ru/f8409a34
ОК 04, ОК 10
2
ЛР 1- ЛР8
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed49b2
https://m.edsoo.ru/f5ed414c
ОК 08, ОК 06
2
ОК 08, ОК 06
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
908
ЛР 1- ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
37
38
39
40
41
Профсоюзная
деятельность
в
области защиты прав
работника
Политический
процесс
и
его
участники.
Избирательная
система.
Политические элиты
и
политическое
лидерство
Повторительнообобщающее занятие
по
разделу
«Политическая
сфера»
Система
права.
Правовые
отношения.
Правонарушения
П-о/с: Соблюдение
правовых норм в
профессиональной
деятельности
Конституционные
права, свободы и
обязанности
человека
и
ЛР 1- ЛР8
2
2
2
ОК 08, ОК 06
2
ОК 08, ОК 06
ОК 04, ОК 10
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
ОК 01, ОК 04
ОК 12
2
2
ОК 01, ОК 04
ОК 12, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed536c
https://m.edsoo.ru/f5ed5538
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5772
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 05, ОК 10
ОК 11,
2
909
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4b56
https://m.edsoo.ru/f5ed4dae
https://m.edsoo.ru/f5ed4444
https://m.edsoo.ru/f5ed39c2
https://m.edsoo.ru/f5ed380a
https://m.edsoo.ru/f5ed3d46
https://m.edsoo.ru/f5ed3f94
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84050c4
https://m.edsoo.ru/f8405614
42
43
44
45
46
гражданина
в
Российской
Федерации
П-о/с:
Профессиональные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации
в
организации
мероприятий ГО и
защиты от ЧС в
условиях мирного и
военного времени
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных, трудовых
правоотношений
П-о/с: Коллективный
договор. Трудовые
споры и порядок их
разрешения.
П-о/с: Особенность
регулирования
трудовых отношений
в
сфере
специальности
Правовое
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 04
ОК 12, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84096d8
ЛР 1- ЛР8
2
2
2
ОК 05, ОК 04
ОК 10, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
2
2
ОК 05, ОК 04
ОК 10
ОК 05, ОК 04
ОК 10, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
ОК 05, ОК 10
2
910
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407658
https://m.edsoo.ru/f8407e0a
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840876a
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840876a
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
регулирование
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных правовых
отношений,
экологическое
законодательство
47
48
49
П-о/с:
Целевой
договор:
плюсы,
минусы и риски
П-о/с:
Правовые
аспекты работы с
сайтом
общероссийской
базы
вакансий
«Работа в России»
https://trudvsem.ru/ , а
также
с порталом
«Работа.ру»,
www.trud.com
и
другими порталами
по поиску работу
П-о/с:
Правовые
аспекты работы с
сайтом
общероссийской
ОК 12
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 04
ОК 10, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
https://m.edsoo.ru/f84058f8
https://m.edsoo.ru/f84085e4
https://m.edsoo.ru/f84091d8
https://m.edsoo.ru/f8409354
ЛР 1- ЛР8
ЛР 1- ЛР8
2
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 04
ОК 10, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 04
ОК 10, ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1
2
911
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
50
51
базы
вакансий
«Работа в России»
https://trudvsem.ru/ , а
также
с порталом
«Работа.ру»,
www.trud.com
и
другими порталами
по поиску работу
Основные принципы
конституционного,
арбитражного,
гражданского,
административного,
уголовного
процессов
Повторительнообобщающее занятие
по
разделу
«Правовое
регулирование
общественных
отношений
в
Российской
Федерации»
Экзамен
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 05, ОК 04
ОК 12
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84094f8
https://m.edsoo.ru/f8408fe4
https://m.edsoo.ru/f84091d8
https://m.edsoo.ru/f8409354
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 04, ОК 10,
ОК 11, ОК 12,
ПК 1.1, ПК 2.1,
ПК 3.1
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 08, ОК 06,
ОК 04, ОК 10,
ОК 11, ОК 12,
ПК 1.1, ПК 2.1,
6
912
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840bc44
ЛР 1- ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ПК 3.1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
108
42
60
913
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
• Обществознание, 10 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и
др.; под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
• Обществознание, 11 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и
др.; под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
• Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М.: Изд-во «Академия»,
2021. – 240 с.
• Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М.: Изд-во
«Академия», 2021. – 144 с.
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
2. https://www.garant.ru
3. http://www.consultant.ru
4. Официальный сайт Президента РФ. - URL: http://kremlin.ru/ (дата обращения:
21.04.2022). – Текст: электронный.
5. Официальный сайт Конституционного суда РФ. – URL: http://www.ksrf.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
6. Официальный сайт Верховного суда РФ. – URL: http://www.supcourt.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
7. Официальный
интернет-портал
правовой
информации.
http://pravo.gov.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
–
URL:
8. Официальный сайт Правительства РФ. - URL: http://government.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
9. Официальный сайт Государственной Думы РФ. – URL: http://duma.gov.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
10.
Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – URL: http://www.gumer.info/
(дата 21.04.2022). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный. обращения
11.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. –
http://school-collection.edu.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
URL:
12.
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным – Текст:
электронный.
13.
КиберЛенинка. – URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). –
Текст: электронный.
14.
Министерство образования и науки Российской Федерации. – URL:
https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
15.
Научная электронная библиотека (НЭБ). – URL: http://www.elibrary.ru (дата
обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
914
16.
Федеральный портал «Российское образование». – URL: http://www.edu.ru/
(дата обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
17.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – URL:
http://fcior.edu.ru/
(дата
обращения:
21.04.2022).
–
Текст:
электронный.
915
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Оценивание образовательных результатов обучающихся в процессе освоения ими
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» на уровне
среднего профессионального образования является существенным звеном учебного
процесса. Целесообразно проводить оценивание образовательных результатов в ходе
изучения каждого раздела образовательной программы. Для организации и проведения
оценочных процедур преподаватель может воспользоваться как готовыми средствами
оценивания, представленными в психолого-педагогической и методической литературе,
или самостоятельно разработать инструментарий оценки.
Важным средством оценки образовательных результатов выступают учебные
задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, предполагающие вариативные пути решения, комплексные задания,
ориентированные на проверку целого комплекса умений, компетентностноориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных
умений и базирующиеся на контексте социальных ситуаций.
Процедура оценивания образовательных результатов обучающихся может вестись
каждым преподавателем в ходе стартовой, текущей, промежуточной диагностики.
Результаты стартовой диагностики могут служить основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебной деятельности обучающегося, группы в
целом.
В текущей диагностике процедура оценивания может быть организована
посредством:
- оценивания результатов устного опроса;
-оценивания выполнения познавательных заданий (задания к документам,
содержащими социальную информацию; задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике; вопросы проблемного характера; задания-задачи; проектные задания и др.);
- оценивание результатов тестирования.
При организации и проведении процедуры оценивания образовательных
результатов обучающихся целесообразно предусмотреть возможность самооценки и
взаимооценки знаний/умений обучающихся. Предметом оценивания являются не только
итоговые образовательные результаты, но и динамика изменений этих результатов в
процессе всего изучения и освоения содержания учебной дисциплины.
Необходимо учитывать, что изучение обществознания предусматривает как
развитие устной, так и развитие письменной речи; поэтому целесообразно выдерживать
соответствующие пропорции в способах предъявления заданий и форматах ожидаемых
ответов.
Требования, параметры и критерии оценочной процедуры должны быть известны
обучающимся заранее, до непосредственного проведения процедуры оценивания, включая
самооценку и взаимооценку. По возможности, параметры и критерии оценки должны
разрабатываться и обсуждаться преподавателем совместно с самими обучающимися.
Каждому параметру оценки должны соответствовать критерии оценки: за что
916
выставляется та или иная оценка; в случае балльной оценки - то или иное количество
баллов.
На основе типов оценочных мероприятий, предложенных в таблице, преподаватель
выбирает формы и методы с учетом профессионализации обучения по программе
дисциплины.
Общая/профессиональная
компетенции
Раздел
Тип оценочных
мероприятия
ОК 01, ОК 04, ОК 05, ОК
06, ОК 08, ОК.10
Раздел 1. Человек в
обществе
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 2. Духовная
культура
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 3.
Экономическая жизнь
общества
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1
ОК 01, ОК 04, ОК 05, ОК
06, ОК 08, ОК.10
ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1
ОК 01, ОК 05, ОК 08,
ОК 10, ОК 12
ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1
917
ОК 01, ОК 06,
ОК 04, ОК 10
ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1
Раздел 4. Социальная
сфера
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 00, ОК 06
ОК 04, ОК 10
ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1
Раздел 5. Политическая
сфера
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01, ОК 04, ОК 06,
ОК 12,
ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1
Раздел 6. Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской Федерации
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01, ОК 05, ОК 08,
ОК 06, ОК 04, ОК 10,
ОК 11, ОК 12,
ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1
Дифференцированный
зачет
Выполнение заданий
промежуточной аттестации
918
Приложение 3.13.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОО.02. МАТЕМАТИКА»
919
2024
920
921
СОДЕРЖАНИЕ
записка
3 стр.
1
Пояснительная
2
Содержание обучения
7 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
12 стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса
61 стр.
5
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины
63 стр.
922
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Математика» включает в себя курсы «Алгебра и начала
математического анализа», «Геометрия».
«Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее значимых
в программе среднего общего образования и среднего профессионального образования,
поскольку, с одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех
естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и абстрактное
мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения информатики, физики и
других дисциплин. В рамках данного учебного курса обучающиеся овладевают
универсальным языком современной науки, которая формулирует свои достижения в
математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденций развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в
современных цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для
дальнейшего образования и в повседневной жизни. В то же время овладение
абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и математического анализа
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое
мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных
решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и
графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении
двух лет обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный учебный курс
является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств, математическая логика и другие. По мере того как обучающиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса, для решения
самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать
свой ответ.
Содержательно-методическая
линия
«Числа
и
вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато на
уровне основного общего образования. На уровне среднего общего образования особое
внимание уделяется формированию навыков рациональных вычислений, включающих в
себя использование различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять
приближённые вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и
действительных чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих
923
множеств рассматриваются свойственные ему специфические задачи и операции: деление
нацело, оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение
корня натуральной степени на множестве комплексных чисел. Благодаря
последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с
возможностями их применения для решения различных задач формируется представление
о единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального мира, широко
используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на
уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе Программы
предусмотрено решение соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают
различными методами решения рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при исследовании
функций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт
последовательность изучения материала. Изучение степенной, показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование
функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно
связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При
этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить
их графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и
навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме:
аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию
алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся,
так как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет
находить наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию
абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию умений
распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся
узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и
об их авторах.
924
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
основы
математического
моделирования, которые призваны
способствовать
формированию навыков построения моделей реальных ситуаций, исследования этих
моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа, интерпретации
полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов программы,
поскольку весь материал учебного курса широко используется для решения прикладных
задач. При решении реальных практических задач обучающиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать
аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа».
Геометрия является одним из базовых курсов поскольку логическое мышление,
формируемое при изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при
доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений при решении
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности физических
задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне –
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как
составляющей предметной области «Математика и информатика» через обеспечение
возможности приобретения и использования более глубоких геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими
и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебного
курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах
и их основными свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование
понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении
рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения,
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
925
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования
построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» являются:
«Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и
координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Учебный курс «Математика» обладает значительным воспитательным потенциалом,
который реализуется как через учебный материал, способствующий формированию
научного мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей
продолжительной концентрации внимания, самостоятельности, аккуратности и
ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения курса лежит деятельностный принцип обучения.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 372 часа.
926
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным
показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком.
Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных
уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических
уравнений.
Основные тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических
выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его
значения, применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение
прикладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной
модели с помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция
функций. График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
927
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов.
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков
функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения
неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного
и композиции функций.
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел,
наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее кратное (далее – НОК),
остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение
комплексных чисел на координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа. Применение комплексных чисел для решения физических и
геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия. Равносильные неравенства.
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической
окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные
методы
решения
систем
и
совокупностей
рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
928
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных
результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы
решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных
функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла
по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование
реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх
прямых, параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное
проектирование, изображение фигур. Основные свойства параллельного проектирования.
Изображение фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости,
свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от
точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема
о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
929
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма,
прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности
многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: nугольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней
правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и правильная
пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о
боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников.
Симметрия в правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия
правильных призм, симметрия правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство
векторов. Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких
векторов, умножение вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства
умножения вектора на число. Понятие компланарные векторы. Признак компланарности
трёх векторов. Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Связь между координатами вектора и координатами точек. Угол
между векторами. Скалярное произведение векторов.
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый
конус, сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к
сфере. Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия
сферы и шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра,
пирамиды и конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр,
описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и
сферы плоскостью. Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в
многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в
пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и
проходящие через вершину), сечения шара, методы построения сечений: метод следов,
метод внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов.
Свойства векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве.
930
Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
372
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
334
в том числе:
лекции
128
практические занятия
206
Из них профессионально-ориентированное содержание
Промежуточная аттестация в форме экзамена
931
96 (30%)
6
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛР1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;
ЛР 7. экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира,
932
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и
в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
933
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обученияI семестраобучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая
дробь, проценты, иррациональное число, множества рациональных и действительных
чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни;
934
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку
результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических задач и
представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового
аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество,
уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных
уравнений, применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с
целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на
многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства
определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для решения
системы линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы
линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью матриц и
определителей, интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических
выражений;
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов
или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно
обратные функции, композиция функций, график функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
935
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические
функции, промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции,
наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, график
корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции,
выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их
свойства и графики, использовать их графики для решения уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами
зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и экспоненциальный рост,
формула сложных процентов, иметь представление о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать основы
зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика
функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять
свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции,
касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух
функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие,
свойство математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и
неравенства.
К концу обученияII семестра обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Математика»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК
натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа
в различных позиционных системах счисления;
936
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных
чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме,
выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств,
равносильные системы и системы-следствия, находить решения системы и совокупностей
рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и
неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач
с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и
свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле НьютонаЛейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и
проведении математических рассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач;
классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве, плоскостей в
пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
937
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между
прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида,
прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников
плоскостью;
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на
плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости;
строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида),
геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в
пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин, применяя известные методы при решении математических
задач повышенного и высокого уровня сложности;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные
ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и
сферической поверхностями, объяснять способы получения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом,
сферой и шаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы
получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и площади
поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с применением
формул;
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и
многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел;
938
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями,
вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать
свойства движений;
выполнять изображения многогранников и тел вращения при параллельном
переносе, центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг
прямой, преобразования подобия;
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие
через вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости;
доказывать геометрические утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной и неявной форме;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин;
применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач;
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать
реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
939
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Планируемые результаты обучения
Общие
Дисциплинарные
ОК 1.
- готовность к труду, -владеть методами доказательств,
Понимать
осознание
ценности алгоритмами решения задач; умение
сущность и
мастерства, трудолюбие;
формулировать определения, аксиомы и
социальную
- готовность к активной теоремы, применять их, проводить
значимость
деятельности
доказательные рассуждения в ходе решения
своей будущей технологической
и задач;
профессии,
социальной
- уметь оперировать понятиями: степень
проявлять к
направленности,
числа, логарифм числа; умение выполнять
ней
способность инициировать, вычисление значений и преобразования
устойчивый
планировать
и выражений со степенями и логарифмами,
интерес
самостоятельно выполнять преобразования дробно-рациональных
такую деятельность;
выражений;
- интерес к различным - уметь оперировать понятиями:
сферам профессиональной рациональные, иррациональные,
деятельности,
показательные, степенные,
Овладение
логарифмические, тригонометрические
универсальными учебными уравнения и неравенства, их системы;
познавательными
- уметь оперировать понятиями: функция,
действиями:
непрерывная функция, производная,
а) базовые логические первообразная, определенный интеграл;
действия:
уметь находить производные элементарных
самостоятельно функций, используя справочные
формулировать
и материалы; исследовать в простейших
актуализировать проблему, случаях функции на монотонность,
рассматривать
ее находить наибольшие и наименьшие
всесторонне;
значения функций; строить графики
устанавливать многочленов с использованием аппарата
существенный признак или математического анализа; применять
основания для сравнения, производную при решении задач на
классификации
и движение; решать практикообобщения;
ориентированные задачи на наибольшие и
определять
цели наименьшие значения, на нахождение пути,
деятельности,
задавать скорости и ускорения;
параметры и критерии их - уметь оперировать понятиями:
достижения;
рациональная функция, показательная
- выявлять закономерности функция, степенная функция,
и
противоречия
в логарифмическая функция,
рассматриваемых
тригонометрические функции, обратные
явлениях;
функции; умение строить графики
- вносить коррективы в изученных функций, использовать графики
деятельность,
оценивать при изучении процессов и зависимостей,
соответствие результатов при решении задач из других учебных
целям, оценивать риски предметов и задач из реальной жизни;
Общие
компетенции
940
последствий деятельности;
- развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры и критерии
решения;
анализировать
полученные
в
ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение
в новых условиях;
-- уметь переносить знания
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать
знания
из
разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные
подходы и решения;
и
способность
их
использования
в
познавательной
и
социальной практике
выражать формулами зависимости между
величинами;
- уметь решать текстовые задачи разных
типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость
товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными
финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по
условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность
результатов;
- уметь оперировать понятиями: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия,
стандартное отклонение числового набора;
уметь извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую
свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с
применением графических методов и
электронных средств;
- уметь оперировать понятиями: случайный
опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических
методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами;
умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
- уметь оперировать понятиями: точка,
прямая, плоскость, пространство,
двугранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей,
угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать
при решении задач изученные факты и
теоремы планиметрии; умение оценивать
941
размеры объектов окружающего мира;
- уметь оперировать понятиями:
многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура
и поверхность вращения, цилиндр, конус,
шар, сфера, сечения фигуры вращения,
плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы,
объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение изображать
многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств;
умение распознавать симметрию в
пространстве; умение распознавать
правильные многогранники;
- уметь оперировать понятиями: движение в
пространстве, подобные фигуры в
пространстве; использовать отношение
площадей поверхностей и объемов
подобных фигур при решении задач;
- уметь вычислять геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем,
площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы;
- уметь оперировать понятиями:
прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты
середины отрезка, расстояние между двумя
точками;
-уметь выбирать подходящий изученный
метод для решения задачи, распознавать
математические факты и математические
модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить
примеры математических открытий
российской и мировой математической
науки.
-уметь оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; умение
формулировать обратное и
942
противоположное утверждение, приводить
примеры и контрпримеры, использовать
метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений;
- уметь оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретикомножественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений при
решении задач, в том числе из других
учебных предметов;
- уметь оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать
графы различными способами;
использовать графы при решении задач;
- уметь свободно оперировать понятиями:
сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона;
умение применять комбинаторные факты и
рассуждения для решения задач;
-уметь оперировать понятиями:
натуральное число, целое число, остаток по
модулю, рациональное число,
иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел; умение
использовать признаки делимости,
наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления;
- уметь свободно оперировать понятиями:
степень с целым показателем, корень
натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с
действительным (вещественным)
показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
- уметь оперировать понятиями: тождество,
тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и
неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем, рациональные,
иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические,
тригонометрические уравнения,
943
неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с
помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни;
-уметь свободно оперировать понятиями:
график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция,
квадратичная функция, степенная функция
с целым показателем, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая
функции; умение строить графики
функций, выполнять преобразования
графиков функций;
умение использовать графики функций для
изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между
величинами;
умение свободно оперировать понятиями:
четность функции, периодичность
функции, ограниченность функции,
монотонность функции, экстремум
функции, наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке; умение
проводить исследование функции;
умение использовать свойства и графики
функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости
множества решений уравнений, неравенств
и их систем;
-уметь свободно оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул;
- уметь оперировать понятиями:
непрерывность функции, асимптоты
графика функции, первая и вторая
производная функции, геометрический и
физический смысл производной,
944
первообразная, определенный интеграл;
умение находить асимптоты графика
функции; умение вычислять производные
суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение
касательной к графику функции;
умение использовать производную для
исследования функций, для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и
физических задачах, для определения
скорости и ускорения; находить площади и
объемы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического
моделирования с помощью
дифференциальных уравнений;
- уметь оперировать понятиями:
комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая,
тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические
действия с комплексными числами;
приводить примеры использования
комплексных чисел;
- уметь свободно оперировать понятиями:
среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение
для описания числовых данных; умение
исследовать статистические данные, в том
числе с применением графических методов
и электронных средств; графически
исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и
линейной регрессии;
- уметь находить вероятности событий с
использованием графических методов;
применять для решения задач формулы
сложения и умножения вероятностей,
формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и
формулы; оценивать вероятности реальных
событий; умение оперировать понятиями:
случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции
945
распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального
распределений; умение использовать
свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями:
закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
- уметь свободно оперировать понятиями:
точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, плоский угол, двугранный
угол, трехгранный угол, пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями;
умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии;
умение оценивать размеры объектов в
окружающем мире;умение оперировать
понятиями: многогранник, сечение
многогранника, правильный многогранник,
призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
развертка поверхности, сечения конуса и
цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника,
изображать многогранники, фигуры и
поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических
фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным
признакам, выполнять необходимые
дополнительные построения;
-уметь свободно оперировать понятиями:
площадь фигуры, объем фигуры, величина
угла, расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями, площадь сферы,
площадь поверхности пирамиды, призмы,
946
конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объемов
подобных фигур;
- уметь свободно оперировать понятиями:
движение, параллельный перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия,
подобные фигуры; умение распознавать
равные и подобные фигуры, в том числе в
природе, искусстве, архитектуре; умение
использовать геометрические отношения,
находить геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем) при решении задач
из других учебных предметов и из реальной
жизни;
- уметь свободно оперировать понятиями:
прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора,
сумма векторов, произведение вектора на
число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное
произведение, угол между векторами;
умение использовать векторный и
координатный метод для решения
геометрических задач и задач других
учебных предметов; оперировать
понятиями: матрица 2x2 и 3x3,
определитель матрицы, геометрический
смысл определителя;
- уметь моделировать реальные ситуации на
языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по
условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный
результат; строить математические модели
с помощью геометрических понятий и
величин, решать связанные с ними
практические задачи; составлять
вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат; решать прикладные
задачи средствами математического
анализа, в том числе социальноэкономического и физического характера;
- умение выбирать подходящий метод для
решения задачи; понимание значимости
математики в изучении природных и
947
ОК 4.
Осуществлять
поиск и
использование
информации,
необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональ
ных задач,
профессиональ
ного и
личностного
развития.
В
области
ценности
научного познания:
-сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного на диалоге
культур, способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры как средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе.
Овладение
универсальными учебными
познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
общественных процессов и явлений;
умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий
российской и мировой математической
науки
уметь
оперировать
понятиями:
рациональная
функция,
показательная
функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция,
тригонометрические функции, обратные
функции;
умение
строить
графики
изученных функций, использовать графики
при изучении процессов и зависимостей,
при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни;
выражать формулами зависимости между
величинами;
- уметь оперировать понятиями: тождество,
тождественное преобразование, уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем, рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения,
неравенства и системы; уметь решать
уравнения, неравенства и системы с
помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с
параметром;
применять
уравнения,
неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни;
- уметь свободно оперировать понятиями:
движение,
параллельный
перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот,
преобразование
подобия,
подобные фигуры; уметь распознавать
равные и подобные фигуры, в том числе в
природе, искусстве, архитектуре; уметь
использовать геометрические отношения,
находить геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем) при решении задач
из других учебных предметов и из реальной
жизни
948
ОК 8.
Самостоятельн
о определять
задачи
профессиональ
ного и
личностного
развития,
заниматься
самообразован
ием, осознанно
планировать
повышение
квалификации.
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым
и
морально-этическим
нормам;
- использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности
В
области
духовнонравственного воспитания:
-сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать
ситуацию и принимать
осознанные
решения,
ориентируясь на моральнонравственные нормы и
ценности;
- осознание личного вклада
в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение
к своим родителям и (или)
другим членам семьи,
созданию семьи на основе
осознанного
принятия
ценностей семейной жизни
уметь
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы;
уметь
оперировать
понятиями:
многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура
и поверхность вращения, цилиндр, конус,
шар, сфера, сечения фигуры вращения,
плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы,
объем
куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды,
призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение изображать
многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств;
уметь
распознавать
симметрию
в
949
в
соответствии
с
традициями
народов
России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно
составлять план решения
проблемы
с
учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных возможностей
и предпочтений;
- давать оценку новым
ситуациям;
способствовать
формированию
и
проявлению
широкой
эрудиции
в
разных
областях
знаний,
постоянно повышать свой
образовательный
и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать
приемы
рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
пространстве;
уметь
распознавать
правильные многогранники;
уметь
оперировать
понятиями:
прямоугольная
система
координат,
координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол
между
векторами,
сумма
векторов,
произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты
середины отрезка, расстояние между двумя
точками
950
ОК 6. Работать
в коллективе и
команде,
эффективно
общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями
.
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать, исходя из
своих возможностей;
- эмпатии, включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние
других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность к сочувствию
и сопереживанию;
- социальных навыков,
включающих способность
выстраивать отношения с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать
конфликты
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная
деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной
и индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной деятельности,
организовывать
и
координировать действия
по
ее
достижению:
составлять план действий,
распределять
роли
с
учетом мнений участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
- уметь оперировать понятиями: случайный
опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; уметь вычислять
вероятность с использованием графических
методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами;
умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
- уметь свободно оперировать понятиями:
степень с целым показателем, корень
натуральной
степени,
степень
с
рациональным показателем, степень с
действительным
(вещественным)
показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
- уметь свободно оперировать понятиями:
график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция,
квадратичная функция, степенная функция
с целым показателем, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая
функции; уметь строить графики функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций;
- уметь использовать графики функций для
951
виртуального
и изучения процессов и зависимостей при
комбинированного
решении задач из других учебных
взаимодействия;
предметов и из реальной жизни; выражать
- осуществлять позитивное формулами
зависимости
между
стратегическое поведение в величинами;
различных
ситуациях, - свободно оперировать понятиями:
проявлять творчество и четность
функции,
периодичность
воображение,
быть функции,
ограниченность
функции,
инициативным.
монотонность
функции,
экстремум
Овладение
функции, наибольшее и наименьшее
универсальными
значения функции на промежутке; уметь
регулятивными
проводить исследование функции;
действиями:
- уметь использовать свойства и графики
г) принятие себя и других функций
для
решения
уравнений,
людей:
неравенств и задач с параметрами;
- принимать мотивы и изображать на координатной плоскости
аргументы других людей множества решений уравнений, неравенств
при анализе результатов и их систем
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
- развивать способность
понимать мир с позиции
другого человека
ПК 1.1.
Применять знания, умения и практический опыт по ПК 1.1, ПК 2.1 и ПК
Диагностирова 3.1, используя знания и умения, полученные при изучении предмета
ть ТЖС у лиц
пожилого
возраста и
инвалидов с
определением
видов
необходимой
помощи
ПК 2.1.
Диагностирова
ть ТЖС семьи
и детей с
определением
видов
необходимой
помощи.
ПК 3.1.
Диагностирова
ть ТЖС у лиц
из групп риска.
952
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Раздел 0. Повторение курса
математики основной школы
22
1
Раздел 1. ЧИСЛА,
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
62
2
Раздел 2. КООРДИНАТЫ И
ВЕКТОРЫ
24
3
Раздел 3. ТРИГОНОМЕТРИЯ
34
4
Раздел 4. КОРНИ, СТЕПЕНИ
И ЛОГАРИФМЫ
24
5
Раздел 5. НАЧАЛА
СТЕРЕОМЕТРИИ
24
6
Раздел 6. ТЕЛА И
ПОВЕРХНОСТИ В
ПРОСТРАНСТВЕ.
24
7
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Лекции
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
10
12
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
24
38
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
8
16
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
10
24
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
8
16
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
14
10
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
12
12
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
953
Название
темы
согласно
программе
воспитания
8
Раздел7.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ
42
Раздел 8. ИЗМЕРЕНИЯ
44
16
9
16
20
10
Раздел 9.
КОМБИНАТОРИКА
14
11
Раздел 10 Повторение курса
математики
12
Индивидуальный проект
32
Промежуточная аттестация
6
10
0
26
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
28
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
10
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
14
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
372
128
206
954
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
1
Тема занятия
Всего
3
4
Общие и
профессион
альные
компетенци
и
Лично
стные
резуль
таты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1 семестр
84
Раздел
0.
Повторение
курса
математики основной школы
22
Тема 0.1
2
2
ОК1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
Цель и задачи математики
освоении специальности
https://book.ru/books
/955149
при
Тема 0.2
2
Лекци
и
Практическ
ие
/лабораторн
ые
/контрольн
ые работы
Числа и вычисления. Выражения и
преобразования.
Решение задач на тему: Числа и
вычисления.
Выражения
и
преобразования.
2
Тема 0.3.
2
2
2
955
https://book.ru/book
s/955149
Геометрия на плоскости
5
6
8
9
8
Решение задач на тему: Геометрия на
плоскости
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
Тема 0.4 Решение задач на
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
проценты
Тема 0.5
7
ОК 6, ОК 8
2
2
Уравнения и неравенства
Решение задач на тему: Уравнения и
неравенства
2
Тема 0.6
2
2
2
Системы уравнений и неравенств
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему: Системы
уравнений и неравенств
2
2
10
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Контрольная работа №1 Входной
контроль
2
2
11
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Раздел 1. ЧИСЛА, ФУНКЦИИ И
ГРАФИКИ
62
Тема 1.1.
8
ОК 1, ОК 4,
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
12
13
Числовая прямая
Профессионально-ориентированное
2
2
956
содержание: Целые и рациональные
числа. Действительные числа.
Числовая ось. Модуль числа.
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
Приближенные вычисления
2
Решение задач на тему: Числовая
прямая. Модуль числа.
2
15
2
16
Профессионально-ориентированное
содержание:Решение задач на тему:
Приближенные вычисления
Тема 1.2.Комплексная плоскость
10
Определение комплексных чисел.
Арифметические действия над
комплексными числами.
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
Комплексное сопряжение. Формула
Кардано. Основная теорема алгебры
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
19
Решение задач на тему:
Арифметические действия над
комплексными числами.
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
20
Решение задач на тему:
Арифметические действия над
комплексными числами.
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
14
17
18
957
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
21
22
23
24
25
Решение задач на тему: Комплексная
плоскость
2
Тема 1.3.Понятие функции
6
Профессионально-ориентированное
содержание:Переменные.
Зависимости. Определение функции.
Способы задания функции
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Переменные. Зависимости.
Определение функции. Способы
задания функции
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Переменные. Зависимости.
Определение функции. Способы
задания функции
2
Тема 1.4.Исследование функции
10
2
Схема исследования функции
https://book.ru/book
s/955149
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
2
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
2
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Чтение графика.
Свойства функции. Монотонность.
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
26
958
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Решение
задач
на
Исследование функции
тему:
27
Решение
задач
на
Исследование функции
тему:
28
Решение
задач
на
Исследование функции
тему:
29
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
2
2
Тема 1.5.Операции над функциями и
их графиками
8
Арифметические
Композиция
функций.
функция.
операции.
Обратная
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
Графики и свойства взаимно обратных
функций. Условие существования
обратной функции. Преобразования
графиков
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
Решение задач на тему: Графики
функций
2
32
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
33
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Графики функций
Тема 1.6.Обзор свойств известных
функций
10
Линейная
2
30
31
34
функция.
Квадратичная
2
2
ОК 1, ОК 4,
2
959
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
функция.
ОК 6, ОК 8
Рациональная функция
2
Решение задач на тему: Линейная
функция.
2
36
Решение задач на тему:
Квадратичная функция.
2
37
Решение задач на тему:
Рациональная функция
2
38
Тема
1.7.Использование
свойств
функций при решении уравнений и
неравенств
10
2
39
Решение уравнений и неравенств с
помощью графика. Метод интервалов
2
40
Решение задач на тему: Решение
уравнений и неравенств с помощью
графика
Решение зада на тему: Решение
уравнений и неравенств методом
интервалов
2
Решение зада на тему: Решение
уравнений и неравенств методом
2
42
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ЛР 1- ЛР
2
2
2
2
960
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
2
35
41
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
интервалов
Контрольная работа №2
2
43
44
45
46
2
2 семестр
216
Раздел 2. КООРДИНАТЫ И
ВЕКТОРЫ
24
Тема 2.1. Направленные отрезки
6
Профессионально-ориентированное
содержание Примеры векторных
величин. Изображение векторов
направленными отрезками. Проекция
вектора. Свойства проекции вектора
на ось
2
Решение задач на тему: Применение
векторов к решению геометрических
задач
2
Профессионально-ориентированное
содержание Решение задач на
тему:Практико-ориентированные
задачи на координатной плоскости
2
Тема 2.2. Скалярное произведение
6
2
2
2
961
ОК 6, ОК 8
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
47
48
49
50
51
52
Определение скалярного
произведения. Формула для
скалярного произведения через
проекции. Свойства скалярного
произведения. Условие
перпендикулярности.
2
Решение задач на тему: Скалярное
произведение
2
Профессионально-ориентированное
содержание Решение задач на тему:
Практико-ориентированные задачи на
координатной плоскости
2
Тема 2.3. Координаты вектора
4
Разложение
векторов
на
составляющие.
Размерность.
Декартова
система
координат.
Действия
над
векторами
в
координатах. Выражение скалярного
произведения в координатах
2
Решение задач на тему: Координаты
вектора
2
Тема 2.4. Применение векторов в
механике и геометрии
Закон движения материальной точки.
Векторное
задание
прямой.
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
2
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/books
/951555
2
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
2
2
2
962
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
Векторноезаданиеплоскости
53
54
Решение задач на тему: Векторное
задание прямой и плоскости
2
Профессионально-ориентированное
содержание Решение задач на
тему:Практико-ориентированные
задачи на координатной плоскости
2
Контрольнаяработа №3
2
2
2
55
2
Раздел 3. ТРИГОНОМЕТРИЯ
34
Тема 3.1. Вращательное движение
6
Профессионально-ориентированное
содержание Периодические процессы.
Углы и их измерение. Вращательное
движение и его свойства.
2
Решение зада на тему: Вращательное
движение
2
Решение зада на тему: Вращательное
движение
2
ОК 6, ОК 8
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
56
57
58
59
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
2
2
2
963
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
60
61
62
63
64
Тема 3.2. Определение
тригонометрических функций
6
Тригонометрия
треугольника.
Координаты вращающейся точки.
Периодичность.
Знаки
тригонометрических
функций.
Четность. Простейшие тождества.
Формулы
приведения.
Значения
тригонометрических функций
2
Решение задач на тему: Решение
простейших уравнений
2
Решение задач на тему: Решение
простейших уравнений
2
Тема 3.3. Исследование
тригонометрических функций
6
Основные свойства синуса и косинуса.
Графики синуса и косинуса.
Гармонические колебания.
Исследование тангенса. Котангенс
2
Решение задач на тему:
Исследование тригонометрических
функций
2
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
2
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/books
/951555
2
2
2
2
964
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
65
66
67
68
69
Решение задач на тему:Исследование
тригонометрических функций
2
Тема 3.4 Формулы сложения
8
Основная формула. Косинус суммы.
Синус суммы. Синус разности.
Тангенс суммы и разности.
Тригонометрические функции
двойных углов. Тригонометрические
функции половинного угла. Тангенс
половинного угла. Преобразование
суммы тригонометрических функций в
произведение. Преобразование
произведения тригонометрических
функций в сумму. Сложение
гармонических колебаний. Разложение
на гармоники
2
Решение задач на тему: Формулы
сложения косинуса ,синус
2
Решение задач на тему: Формулы
сложения
2
Решение задач на тему: Формулы
сложения тангенс и котангенс
2
Тема 3.5. Тригонометрические
8
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
2
2
2
965
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
уравнения
70
71
72
Уравнение sin x = а, Арксинус.
Уравнение c o s x = a. Арккосинус.
Решение уравнений tg х = а и ctgх= а.
Арктангенс и арккотангенс.
Уравнения, алгебраические
относительно одной из
тригонометрических функций.
2
Решение задач на тему: Понижение
порядка уравнения.
2
Решение задач на тему:
Использование тригонометрических
формул сложения и следствий из них.
2
Контрольная работа №4
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
2
https://book.ru/books
/951555
75
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
73
74
ЛР 1- ЛР
8
Раздел 4. КОРНИ, СТЕПЕНИ И
ЛОГАРИФМЫ
24
Тема 4.1. Преобразование выражений,
содержащих корни, степени и
логарифмы
6
Корни. Степени. Свойства степеней.
Логарифмы.
2
2
966
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
76
77
Решение задач на тему:
Преобразование выражений,
содержащих корни, степени и
логарифмы
2
Решение задач на тему:
Преобразование выражений,
содержащих корни, степени и
логарифмы
2
Тема 4.2. . Показательная функция
4
Порядок роста и убывания функции.
2
Решение задач на тему:
Исследование показательной функции.
2
Тема 4.3. Логарифмическая функция
4
Исследование логарифмической
функции. Вычисление логарифмов.
Прикладные примеры.
2
80
Решение задач на тему:
Исследование логарифмической
функции.
2
81
Тема 4.4. Показательные и
10
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
2
2
78
79
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
2
2
2
967
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
логарифмические уравнения и
неравенства
Простейшие уравнения. Простейшие
неравенства. Введение новой
неизвестной. Использование свойства
монотонности функций при решении
показательных уравнений.
2
2
83
Решение задач на тему;
Показательные и логарифмические
уравнения
2
84
Решение задач на тему;
Показательные и логарифмические
уравнения и неравенства
Решение задач на тему;
Показательные и логарифмические
уравнения и неравенства
2
Контрольнаяработа №5
2
82
85
86
ГЛАВА 5. НАЧАЛА
СТЕРЕОМЕТРИИ
24
Тема 5.1. Геометрия Евклида
6
Введение. Аксиоматика Евклида.
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/books
/951555
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
2
87
968
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
88
89
90
Современная аксиоматика евклидовой
геометрии. Неевклидова геометрия. От
геометрии к логике
2
Решение задач на тему; Геометрия
Евклида
2
Тема 5.2. Взаимное расположение
прямых и плоскостей
6
Прямые в пространстве
скрещивающихся прямых.
2
2
Признак
Прямая и плоскость.
91
92
93
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
2
Плоскости в пространстве
Решение задач на тему; Взаимное
расположение прямых и плоскостей
2
Тема 5.3.Признаки параллельности
4
Признак параллельности прямой и
плоскости. Признак параллельности
двух прямых. Признак параллельности
двух плоскостей. Параллельность трех
прямых. Построение сечений
многогранников.
2
2
2
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
969
94
95
96
97
Решение задач на тему Признаки
параллельности
2
Тема 5.4.Применение векторов
8
Параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей.
2
Теорема о трех перпендикулярах.
Двугранные углы. Построение
линейного угла. Угол между
плоскостями
2
Решение задач на тему Признаки
параллельности
2
Контрольнаяработа №6
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
98
https://book.ru/book
s/955149
ГЛАВА 6. ТЕЛА И
ПОВЕРХНОСТИ В
ПРОСТРАНСТВЕ.
24
Тема 6.1.Цилиндры и конусы
8
Прямой круговой цилиндр. Прямой
круговой конус.
2
2
99
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
Тела вращения. Общее представление
о цилиндре и конусе
2
2
100
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
Профессионально-ориентированное
содержаниеРешение задач на тему
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ЛР 1- ЛР
101
2
970
https://book.ru/book
s/955149
Цилиндры
102
103
Профессионально-ориентированное
содержаниеРешение задач на тему
Конус
2
Тема 6.2 Шар и сфера
4
Определения.
Сечение
шара
плоскостью. Касательная плоскость.
2
Решение задач на тему Шар и сфера
2
2
2
104
105
2
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Тема 6.3. Призмы и пирамиды
6
Призмы.
Параллелепипеды.
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
Пространственная теорема Пифагора.
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
Решение задач на тему Призмы
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
Пирамиды.
106
107
108
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
2
Тема 6.4. Многогранники
6
Примеры
Правильные
2
многогранников.
многогранники.
2
971
https://book.ru/book
s/955149
Многогранные углы и многогранники.
109
Решение
задач
Многогранники
на
тему
Контрольная работа №7
2
2
2
110
2
ГЛАВА7.
АНАЛИЗ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
ОК 6, ОК 8
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
42
Тема 7.1. Последовательности и их
пределы
8
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
113
Задание
числовой
последовательности. Математическая
индукция.
Предел
последовательности
Существование
предела.
Суммирование ряда
Решение задач на тему
Последовательности и их пределы
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему
Последовательности и их пределы
2
114
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Тема 7.2. Производная и ее
вычисление
14
Механический смысл производной.
2
ОК 1, ОК 4,
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
111
112
115
2
2
972
Средняя и мгновенная скорости.
ОК 6, ОК 8
8
Геометрический смысл производной.
Определение производной.
Предельные переходы.
2
Решение задач на тему Производная
и ее вычисление
2
117
Решение задач на тему Производная
и ее вычисление
2
118
Решение задач на тему Производная
и ее вычисление
2
119
2
120
Профессионально-ориентированное
содержаниеРешение задач на тему
Производная и ее вычисление
2
121
Профессионально-ориентированное
содержаниеРешение задач на тему
Производная и ее вычисление
Тема 7.3. Вычисление производной
20
Схема вычисления производной.
Правила дифференцирования.
Производная степенной функции
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
Изменение производной при линейной
замене аргумента Координаты вектора
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
16
122
123
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
2
2
973
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
скорости
Производные тригонометрических
функций. Дифференциал в физике.
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
Производная показательной функции.
Производная логарифмической
функции. Производная обратной
функции
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
126
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
127
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
128
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
129
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
130
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Контрольная работа №8
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
124
125
131
ГЛАВА 8. ИЗМЕРЕНИЯ
44
Тема 8.1. Определение интеграла
6
974
Задача интегрирования.
Геометрический смысл интеграла.
Обозначение интеграла. Скорость
роста площади
2
Решение задач на тему Интегральные
суммы.
2
133
Решение задач на тему Интегральные
суммы.
2
134
Тема 8.2. Вычисление интеграла
6
Первообразная функция. Линейная
замена переменной. Теорема Ньютона
— Лейбница. Свойства интеграла.
2
Решение задач на тему Определение
интеграла
2
Решение задач на тему Определение
интеграла
2
Тема 8.3. Приложения интеграла
6
Профессионально-ориентированное
содержаниеПлощадь. Схема
применения интеграла. Работа.
Перемещение. Масса. Электрический
2
132
135
136
137
138
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
2
2
2
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
ОК 6, ОК 8.
8
/951555
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
2
975
заряд.
139
Профессионально-ориентированное 2
содержаниеРешение задач на тему
Прикладные задачи
140
Профессионально-ориентированное 2
содержаниеРешение задач на тему
Прикладные задачи
2
2
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Тема 8.4. Площади плоских фигур
10
Аксиомы площади. Важные формулы
планиметрии.
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
Выражение площади через интеграл.
Приближение площадей фигур
многоугольниками
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
Решение задач на тему Площади
плоских фигур
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ЛР 1- ЛР
8
2
144
Профессионально-ориентированное
содержаниеРешение задач на тему
Площади плоских фигур
145
Профессионально-ориентированное
2
141
142
143
2
2
2
976
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ОК 1, ОК 4,
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
содержаниеРешение задач на тему
Площади плоских фигур
146
147
148
149
150
8
s/955149
Тема 8.5. Объемы пространственных
тел
10
Аксиомы объема. Интегральная
формула для объема. Объем
наклонного цилиндра.
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
8
/951555
Объем пирамиды. Объем конуса ,
шара. Объем тела вращения
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
Решение задач на тему Объемы
пространственных тел
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
Решение задач на тему Объемы
пространственных тел
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
Профессионально-ориентированное
содержаниеРешение задач на тему
Объемы пространственных тел
2
Тема 8.6. Площадь поверхности
6
2
2
2
977
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Тела с плоскими развертками.
2
Решение задач на тему Решение
дифференциального уравнения
2
Контрольная работа №9
2
2
151
152
2
153
154
2
Профессионально-ориентированное
содержание:Индивидуальный
проект
32
3 семестр
34
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ГЛАВА 9. КОМБИНАТОРИКА
20
Тема 9.1. Правило произведения
Биномиальные коэффициенты
10
Профессионально-ориентированное
содержание:Перебор
вариантов.
Составление таблиц.
2
2
Выбор представителей. Число слов.
2
2
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
ОК 6, ОК 8.
8
/951555
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
155
978
ЛР 1- ЛР https://book.ru/books
/951555
8
156
157
158
159
160
161
162
Профессионально-ориентированное
содержание:Составление расписания.
Перестановки.
2
Решение задач на тему Правило
произведения Биномиальные
коэффициенты
2
Решение задач на тему Правило
произведения Биномиальные
коэффициенты
2
Тема 9.2. Вероятность
10
Классическое
определение
вероятности.
Применение
комбинаторики
к
решению
простейших вероятностных задач.
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
ОК 6, ОК 8.
8
/951555
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
2
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
2
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/books
8
/951555
2
Профессионально-ориентированное
содержание:Выборочный
контроль
качества продукции. Геометрические
вероятности.
Математическое
ожидание
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Вероятность
2
Профессионально-ориентированное
содержание:Решение задач на тему:
2
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
https://book.ru/books
ПК1.1, ПК2.1,
/951555
ПК3.1
2
2
2
979
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8.
ЛР 1- ЛР
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Вероятность
Контрольная работа №10
2
163
2
Тема10
Повторение
математики
курса
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
8
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
14
Тема10.1 Повторение курса алгебры
14
Решение задач на тему: Повторение
курса алгебры
2
2
164
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему: Повторение
курса алгебры
2
2
165
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
2
2
166
Профессионально-ориентированное
содержание:Решение задач на тему:
Повторение курса алгебры
2
167
Профессионально-ориентированное
содержание:Решение задач на тему:
Повторение курса алгебры
Решение задач на тему: Повторение
курса геометрии
2
2
168
Профессионально-ориентированное
содержание:Решение задач на тему:
Повторение курса геометрии
2
2
169
2
980
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
ОК 1, ОК 4,
ОК 6, ОК 8
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ЛР 1- ЛР
8
https://book.ru/book
s/955149
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
https://book.ru/book
s/955149
ПК3.1
170
Профессионально-ориентированное
содержание:Решение задач на тему:
Повторение курса геометрии
2
Промежуточная аттестация
3
Итого
2
Экзамен
372
981
ОК 1, ОК 4, ЛР 1- ЛР
ОК 6, ОК 8.
8
ПК1.1, ПК2.1,
ПК3.1
https://book.ru/book
s/955149
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
Реализация
учебной
дисциплины
«Общеобразовательных дисциплин».
требует
наличия
учебного
кабинета
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по истории;
- комплект практических работ;
- справочные материалы;
- таблицы;
- раздаточный материал.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;
- интерактивная доска с программным обеспечением.
Основные источники:
Башмаков М.И. Математика: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования.
Башмаков М.И. БЗЗ Математика: учебник / М.И. Башмаков. — М.: КНОРУС
Погорелов А.В. Геометрия 10-11 кл.
Колмогоров А. Н. и др. Алгебра и начала анализа. 10 -11 кл.
Погорелов А.В. и др. Геометрия 10-11 кл.
Математика. Алгебра и начала математического анализа; углубленное обучение, 10
класс/ Мерзляк А.Г., Номировский Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского
В.Е., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
7. Математика. Алгебра и начала математического анализа; углубленное обучение, 11
класс/ Мерзляк А.Г., Номировский Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского
В.Е., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
8. Математика. Геометрия; углубленное обучение, 10 класс/ Мерзляк А.Г., Номировский
Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского В.Е., Общество с ограниченной
ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
982
9. Математика. Геометрия; углубленное обучение, 11 класс/ Мерзляк А.Г., Номировский
Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского В.Е., Общество с ограниченной
ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Дополнительные источники:
1. Алимов Ш.А. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный
уровни).10—11 классы.
2. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11
классы.
3. Башмаков М.И. Математика: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования.
4. Башмаков М.И. Математика. Сборник задач профильной направленности:
учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования.
5. Башмаков М.И. Математика. Задачник: учеб.пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования.
6. Башмаков М.И. Математика. Электронный учеб.-метод. комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования.
7. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 10 класс.
8. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 11 класс.
9. Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа, геометрия. 10 класс.
10. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 10 класс. Сборник задач:
учеб.пособие.
11. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 11 класс. Сборник задач:
учеб.пособие.
12. Гусев В.А., Григорьев С.Г., Иволгина С.В. Математика для профессий и
специальностей социально-экономического профиля: учебник для студ. учреждений
сред.проф. образования.
13. Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федерова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
углубленный уровни). 10 класc / под ред. А.Б.Жижченко
14. Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федерова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
углубленный уровни). 11 класс / под ред. А.Б.Жижченко.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. www.fcior.edu.ru (Информационные, тренировочные и контрольные материалы).
2. www.school-collection.edu.ru (Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов)
3. http://comp-science.narod.ru/ - Учителям информатики и математики и их любознательным
ученикам (дидактические материалы по информатике и математике).
4. http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/title.htm задачник по планиметрии для
поступающих в ВУЗы. В нём есть и решённые задачи, они помогут Вам решить
остальные. Ещё одним помощником будет краткий справочник по темам: треугольники,
четырёхугольники, окружности.
983
5. http://www.nips.riss-telecom.ru/poly/ - Мир многогранников. Фотографии и описания,
чертежи и рекомендации по построению моделей. Биография известных математиков.
6. http://www.college.ru/mathematics/ - Методические и учебные материалы по математике.
Планиметрия. Стереометрия. Алгебра. Функции и графики. Математика в Интернет.
7. http://teorver-online.narod.ru/ - Этот сайт представляет вашему вниманию учебник А.Д.
Манита "Теория вероятностей и математическая статистика".
8. http://www.isu.ru/~slava/do/disc/curshome.htm Теоретический курс дискретной математики.
Примеры решения задач.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
1. https://book.ru/books/955149
2. https://book.ru/books/951555
ИНТЕРНЕТ
5.
6.
7.
8.
1. www.fcior.edu.ru (Информационные, тренировочные и контрольные материалы).
2. www.school-collection.edu.ru (Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов)
3. http://comp-science.narod.ru/ - Учителям информатики и математики и их
любознательным ученикам (дидактические материалы по информатике и
математике).
4. http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/title.htm задачник по планиметрии
для поступающих в ВУЗы. В нём есть и решённые задачи, они помогут Вам решить
остальные. Ещё одним помощником будет краткий справочник по темам:
треугольники, четырёхугольники, окружности.
http://www.nips.riss-telecom.ru/poly/ - Мир многогранников. Фотографии и описания,
чертежи и рекомендации по построению моделей. Биография известных математиков.
http://www.college.ru/mathematics/ - Методические и учебные материалы по математике.
Планиметрия. Стереометрия. Алгебра. Функции и графики. Математика в Интернет.
http://teorver-online.narod.ru/ - Этот сайт представляет вашему вниманию учебник А.Д.
Манита "Теория вероятностей и математическая статистика".
http://www.isu.ru/~slava/do/disc/curshome.htm
Теоретический
курс
дискретной
математики. Примеры решения задач.
984
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной
направленности ООП СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Объект контроля
Средства контроля
ОК 1, ОК4, ОК 6, ОК8.
Реализация индивидуального
проекта профессиональной
направленности. Публичный
отчет о каждом выполненном
этапе проекта. Публичная
защита
индивидуального
проекта.
Выполнение
практических
заданий
с
устным или письменным
отчетом
о
проделанной
работе.
Индивидуальный
устный опрос с постановкой
проблемных вопросов.
Работа в группах: Создать
модель участка ТО и ремонта
определенного узла трактора,
имеющей
форму
комбинированного
геометрического
тела,
выполнить
необходимые
расчеты
(площадь,
количество и виды постов).
Представить
продукт,
ответить на вопросы.
985
Результаты контроля с
учетом профиля
Распознают геометрические
фигуры на чертежах, моделях
и
в
реальном
мире;
применяют
свойства
геометрических фигур и
формул
для
решения
геометрических задач и задач
с
профессиональным
содержанием
Имеют
представление
о
математике
как
части
мировой культуры и о месте
математики в современной
цивилизации, о способах
описания на математическом
языке явлений реального
мира;
Понимают
процессы
и
явления,
имеющие
вероятностный
характер,
статистические
закономерности в реальном
мире, основные понятия
элементарной
теории
вероятностей;
умеют
находить
и
оценивать
вероятности
наступления
событий
в
простейших
практических ситуациях и
основные
характеристики
случайных величин;
владеют
навыками
использования
готовых
компьютерных программ при
решении задач.
Приложение 4
к ОП по специальности
39.02.01 Социальная работа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ11
2024 г.
986
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно нормативно-правовой регламентации воспитательного процесса, воспитание
подрастающего поколения рассматривается как деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых вроссийском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества игосударства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Республики Бурятия, природе и
окружающей среде.
Воспитание в профессиональной образовательной организации рассматривается
одним из ключевых факторов социализации подрастающего поколения, освоения
специальности как социальной функции, самореализации в специальности, формирования
конкурентоспособности специалиста.
Задачи
воспитания
и
социализации
обучающихся
профессиональных
образовательных организаций решаются всоответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования
(далее–ФГОС СПО) и с учетом требований работодателей.
При этом требования работодателей находят свое отражение вперечне общих
компетенций ФГОС СПО. Учитывая, что общепрофессиональные компетенции невозможно
оценить величиной результата, то общепрофессиональные компетенции формируются за
счет их систематического интегрирования в содержание, технологии и средовые факторы, а
такжечерез планирование и организацию внеучебной воспитательной деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной программы СПО.
Рабочие программы воспитания профессиональной образовательной организации
могут включать в себя четыре основных раздела:
Раздел «Особенности воспитательной деятельности в профессиональной
образовательной организации», в котором кратко описывается специфика воспитательной
деятельности в организации в целом и по конкретной ОПОП. Здесь может быть размещена
информация: о специфике набираемого контингента обучающихся, источниках
положительного или отрицательного влияния на них, значимых партнерах организации,
оригинальных воспитательных находках профессиональной организации, а также важных
для неепринципах и традициях воспитания. Основание для минимизации текста этого
раздела (как и всего документа) – перечень общих компетенций, реализуемых в учреждении
ОПОП.
Раздел «Цели и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных и
профессиональных ценностей формулируется цель воспитанияи задачи (на каждый из
выделенных в содержании модулей), которые организации предстоит решать для
достижения цели.
Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором организация
показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных целей и задач
воспитания. Данный раздел может включать в себя несколько инвариантных и вариативных
98
7
модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных выше задач воспитания
и соответствует одному из направлений воспитательной работы организации.
Модули в программе воспитания располагаются в соответствии сихзначимостью в
системе воспитательной работы организации. Деятельность педагога в процессе реализации
модулей рабочей программы воспитания направлена на достижение результатов ОПОП.
К рабочей программе воспитания прилагается календарный план воспитательной
работы, который конкретизирует реализацию намеченных мероприятий покаждому месяцу с
указанием ответственных лиц и сроков исполнения.
98
8
Раздел 1. Особенности воспитательной деятельности в профессиональной
образовательной организации
Профессиональная образовательная организация ГАПОУ РБ «Республиканский
межотраслевой техникум» относится к системе среднего профессионального образования и
осуществляет образовательную деятельность по образовательным программам среднего
профессионального образования, имеющими целью подготовку обучающихся и овладение
ими выбранными профессиями и специальностями.
Учреждение среднего профессионального образования ГАПОУ РБ «РМТ» сельской
местности, в Заиграевском районе республики Бурятия.
Общее количество обучающихся – 570 человек, в том числе: обучение – 1-й курс –190
чел, 2-й курс – 212 чел, 3-й курс-147 чел , 4-й курс-21 чел.
В ГАПОУ РБ «РМТ» обучается юношей – 381 чел., девушек – 189 чел., детей – сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей – 56 чел., детей из неполных семей –195 чел,
детей из семей, признанных малообеспеченными - 159 чел. Имеется общежитие для
иногородних учащихся в с.Новоильинск- 100 мест, с. Новая Брянь- 20 мест, с. Малый
Куналей - 50 мест.
Основная часть педагогического коллектива - педагоги со стажем более 15 лет. Всего
по техникуму педагогический состав: 41 человек.
В том числе преподаватели общеобразовательных дисциплин - 12 человек, мастера по
учебной и производственной практики- 9 человек.
Вся работа педагогического коллектива направлена на решение задач, а именно:
«Модернизация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС СПО,
ФГОС СПО ТОП-50, актуализированных ФГОС СПО, профессиональных стандартов, как
условие подготовки конкурентоспособного специалиста»
Одним из направлений реализации поставленных задач перед педагогическим
коллективом – это процесс самообразования педагога, результаты труда и место в рейтинге
результатов деятельности техникума.
Для поддержания образовательного процесса на уровне, отвечающим современным
требованиям, в техникуме большое внимание уделяется повышению профессионального и
педагогического мастерства. Повышение квалификации осуществляется на основании плана
работы техникума..
Основными формами повышения квалификации являются: курсы повышения
квалификации, участие в семинарах преподавателей учебных заведений СПО, Интернет
курсы, самообразование и другие.
Повышение квалификации за 2023-2024 уч.год прошли 57 педагогический
работников.
Всего по техникуму аттестацию (составная часть повышения квалификации) имеют
90% педагогических работников, на первую и высшую категории.
Расширяя рамки профессионального взаимодействия, преподаватели техникума
принимают активное участие в республиканский семинарах, конференциях, конкурсах
профессионального мастерства, заседаниях МО.
Преподаватели привлекают студентов для участия в Интернет олимпиадах, конкурсах,
конференциях (республиканских, всероссийских, международных), занимаются научноисследовательской работой.
98
9
Для реализации поставленных задач педагогического коллектива включена так же
работа по созданию методических разработок, которые
ведется с планом учебнометодической работы техникума.
Использование современных средств ИКТ во всех формах может привести к ряду
негативных последствий как на психологическое состояние учащегося, так и на
физиологическое здоровье обучаемого, что является источником негативного влияния.
Асоциальные формы поведение (Курение, употребление алкоголя, энергетиков) и
социальные факторы (неполная, малообеспеченная семья итд) также имеют негативное
влияние на развитие и становление студента как личности.
Значимые социальные, профессиональные и иные партнеры образовательного
учреждения – государственные учреждения, общественные организации и объединения:
(МАУ Новобрянский плавательный бассейн «Дельфин», с РО ДОСААФ РБ, МАУ ДО
ДЮСШ, КФХ Спирин И.А., КФХ Данилов А.П., ИП Ведомцев П.В., ИП Витусик, Кафе
"Валентина", АУ РБ Хандагатайский лесхоз, ООО "Победа", ИП Пушкарев В.И., ИП
Иванов).
Процесс воспитания в техникуме основывается на следующих принципах:
– принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных психологических
особенностей обучающихся в воспитании предполагает, что воспитание должно
согласовываться с общими законами человеческого развития и строиться сообразно полу,
возрасту и иным индивидуальным особенностям обучающегося;
– принцип воспитания в коллективе дает человеку положительный опыт
социальной жизни и создает благоприятные условия для позитивно направленного
самопознания, самоопределения и самореализации;
– принцип культуросообразности воспитания и национального характера
образования предполагает максимальное использование в решении воспитательных задач
богатого культурного потенциала республики, построение воспитательного процесса на
традициях патриотизма и гражданственности, в соответствии с поликультурностью и
многоукладностью жизни региона, с учетом реализации этнокультурного компонента;
– принцип преемственности в воспитании указывает на непрерывность процесса
воспитания, на необходимость личностного присвоения обучающимся культурноисторических и российских ценностей и традиций, формирования общероссийской
гражданской идентичности;
– в качестве принципа воспитательной деятельности рассматривается ориентир на
создание в образовательном учреждении психологически комфортной среды для каждого
обучающегося
и
педагога.
99
0
Раздел 2. «Цели и задачи воспитания»
Цель: формулируется исходя из предусмотренных ФГОС СПО общих компетенций как основы
конкурентоспособности специалиста, способного самостоятельно строить свой вариант жизни и
эффективно реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал в деятельности по
избранному профильному направлению. Цель программы воспитания может носить детальный
характер и быть направленной на формирование личностного качества студента.
Достижению поставленной цели воспитания в профессиональной образовательной организации
техникума будут способствовать решения основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общетехникумовских ключевых
дел, поддерживать традиции планирования, организации, проведения и анализа в сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании студентов, поддерживать
активное участие групп в жизни техникума;
3) вовлекать учащихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их
воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности учебного занятия, поддерживать использование
на интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать студенческое самоуправление – как на уровне техникума, так и на
уровне групповых сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе техникума студенческих общественных
объединений и организаций;
7) организовывать волонтерскую деятельность и привлекать к ней студентов для освоения ими
новых видов социально значимой деятельности;
8) организовывать экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
9) организовывать профориентационную работу для школьников;
10) организовать работу бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
11) организовать работу с семьями учащихся, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
В таблице представлены всеобщие компетенции, определенные ФГОС СПО, позволяющие
достичь универсальности разрабатываемых программ:
Код
Формулировкакомпетенции
ОК01.
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
ОК02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности
ОК03.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие
ОК04.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами
99
1
ОК05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
ОК06.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей
ОК07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК08.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности
ОК09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности
ОК10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках
ОК11.
Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере
Руководствуясь перечнем общих компетенций, определяется их место в направлениях
воспитательной работы и влияние на формирование личностных качеств студента.
№ Направление
Формируемые
Личностные
Приобретение обучающимися
работы
личностные
характеристики
опыта осуществления
результаты обучения,
обучающегося,
социально значимых дел и
предусмотренные
предусмотренные ФГОС
профессионального
ФГОС СПО
СПО
самоутверждения
1 Гражданско- ОК 06. Проявлять
опыт дел, направленных
формирование
патриотическ гражданскона пользу своему району,
патриотического
ое
патриотическую
городу/селу, стране в целом,
сознания, чувства
воспитание
позицию,
опыт деятельного выражения
гордости за достижения
демонстрировать
собственной гражданской
своей страны, родного
осознанное поведение края;
позиции;
на основе
опыт взаимодействия с
развитие у
традиционных
студентов способностей окружающими, оказания
общечеловеческих
помощи окружающим, заботы
к понятию
ценностей
о малышах или пожилых
общечеловеческих и
ОК 04. Работать в
людях, волонтерский опыт
социальных ценностей
коллективе и команде, мира, осознания личной
эффективно
причастности ко всему
взаимодействовать с
происходящему
в
коллегами,
окружающем мире;
руководством,
развитие студенческого
клиентами
самоуправления и
волонтерского движения
2 Физическое
ОК 8. Использовать
принятие и
опыт ведения здорового
воспитание и средства физической
реализацию ценностей
образа жизни и заботы о
спорт,
культуры для
здорового и безопасного здоровье других людей
99
2
здоровье
сберегающие
технологии
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
Деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
3
Социально
психологопедагогиче
ское
сопровожд
ение
обучающихс
я
4
Развитие
профессиона
льной
карьеры
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей
ОК 03.Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие
ОК 03. Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональноеи
личностное развитие
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
ОК 11. Использовать
образа жизни,
потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях спортивнооздоровительной
деятельностью,
неприятие вредных
привычек: курения,
употребления алкоголя,
наркотиков;
бережное,
ответственное и
компетентное отношение
к физическому и
психологическому
здоровью, как
собственному, так и
других людей
профилактика
правонарушений и
обеспечения правовой
защиты молодежи;
организация
социально-психолого педагогической
работы со студентами и
их законными
представителями
формирование у
студентов
положительного
отношения к труду;
формирование
личностных качеств,
способствующих
успешной адаптации в
условиях рыночной
экономики
обеспечение
преемственности
профессионального
образования и
предприятия;
адаптация
99
3
Достижение личностных
результатов становление
личности
Профессиональное развитие
личности, развитие
профессиональных качеств и
предпочтений
5
Экологическ
ое
воспитание
6
Интеллектуа
льное
воспитание
знания по финансовой
грамотности,
планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях;
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
имеющихся в ПОО
профориентационных
технологий к условиям
изменяющегося рынка
труда и услуг
профессионального
образования
повышение уровня
осведомлённости об
экологических
проблемах
современности и путях
их разрешения;
формирование
мотивов, потребностей
и привычек
экологически
целесообразного
поведения и
деятельности;
развитие
интеллектуальных и
практических умений
поизучению, оценке
состояния и улучшению
окружающей среды
своей местности;
развитие стремлений к
активной деятельности
по охране окружающей
среды;
воспитание
эстетического и
нравственного
отношения к
окружающей среде,
умения вести себя в ней
в соответствии с
общечеловеческими
нормами морали
развитие
основных навыков и
базовых грамотностей:
управления и
концентрации внимания,
99
4
Формирование экологической
культуры личности
Развитие интеллектуальных
возможностей личности
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 09. Использовать
информационные
технологии в
профессиональной
деятельности
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
Документацией на
государственном и
иностранном языках
7
Развитие
творчески
х
способностей
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам
8
Духовнонравственное
, семейное
воспитание
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного контекста
логичности и
креативности мышления,
осознанности,
ориентации на развитие,
расширение кругозора,
генерирование и
оформление идей
формирование у
студентов активной
жизненной позиции,
умения
взаимодействовать,
получать и передавать
информацию;
формирование у
студентов способности
самостоятельно
мыслить, добывать и
применять знания;
развитие
познавательной,
исследовательской и
творческой деятельности
развитие
способности видеть и
ценить прекрасное в
природе, быту,труде,
спорте и творчестве
людей, общественной
жизни
участие в культурной
жизни ПОО, города,
региона
формирование
выраженной в
поведении
нравственной позиции;
формирование
умения вести дискуссию,
логично и доказательно
излагать свою точку
зрения,уважать,уметь
слушать и слышать
оппонентов
99
5
Эстетическое воспитание,
развитие творческого
потенциала личности.
Развитие опыта
самостоятельной творческой
деятельности. Работа с
творчески одаренными
обучающимися
Развитие нравственных
качеств личности,
антикоррупционного
мировоззрения, культуры
поведения, бережного
отношения к культурному
наследию
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках различных направлений воспитательной работы в
профессиональной образовательной организации. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
1. Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание»
Цель: формирование высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления настоящих граждан России,
обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечения его
жизненно важных интересов и устойчивого развития.
Формируемые ОК кА крезультат требований ФГОС СПО:
ОК04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей.
Формируемые ОК
Задачи реализации
направлений
Формы работы
Уровень выше ПОО
ОК 06. Проявлять
формирование
гражданскопатриотического сознания,
патриотическую
чувства гордости за
позицию,
достижения своей страны,
демонстрировать
родного края;
осознанное
поведениена основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей
Всероссийские,
региональные
конференции:
«Патриоты России»,
«Конституция и
конституционность.
Всероссийские,
региональные
конференции в т.ч.
конференция:
«Великая
Отечественная война в
памяти России»;
Уровень ПОО
Конференции,
олимпиады,
викторины по
памятным датам в
истории;
акции, конкурсы
патриотической
направленности
“Они защищали
Родину – урок
патриотизма”(о
героях от мала до
велика)
99
6
Уровень учебной группы
групповые проекты
патриотической
направленности Герои спорта
СССР, РФ- люди
прославляющие Родину
(Групповой проект “Герои
боев- Сталинград 1942-1943” )
круглые столы,
посвященные службе в
Вооруженных силах РФ.
тематические викторины
кинолектории по знанию
этапов Великой Отечественной
Индивидуальный
уровень
тематические
беседы
конкурс рисунка
и сочинений на темы:
«Как я понимаю что
такое патриотизм и
чем он отличается от
нацизма».
Индивидуальные
проекты
межрегиональная
дистанционная
олимпиада «У живого
огня традиций»
олимпиады по
предметам
общеобразовательного
цикла (история);
проекты
патриотической
направленности;
участие в
международных
акциях: «Диктант
Победы», «тест по
истории ВОВ», День
Государственного
флага Российской
Федерации (22
августа), День
Государственного
герба Российской
Федерации (30 ноября)
развитие у
студентов способностей к
понятию
акции:
«Студенческий
десант»,
“Викторина
День Победы – 1418
(история в цифрах)”
День Росии -12
июня
День
Конституции – 12
декабря
Гос. Символы
РФ – 25 декабря
акции: «Герои
нашего времени»,
“День памяти”
99
7
войны, эпохам истории России
и др.
акция: «Дорогой памяти»;
круглые столы, посвященные
историческим датам России.
Участие в митинге Победы,
акции Бессмертный полк;
Проведение мероприятий
посвященных Дню народного
единства, Дню Конституции;
проведение военноспортивного праздника «Во
славу Отечества»,
посвященный Дню защитника
Отечества
Конкурс плаката “История
моего села (поселка, города)”
Тематическая викторина –
“Государственные символы
России,СССР(значение,история
создания)”
Конкурс рисунка “Моя Родина
– Россия”
Факультатив по военной
истории
“Групповой проект – герои
“Мой родственник –
герой войны, тыла”
общечеловеческих и
социальных ценностей
мира, осознания личной
причастности ко всему
происходящему в
окружающем мире
ОК 04. Работать в
коллективе и
команде,
эффективно
взаимодействовать
с коллегами,
руководством,
клиентами
развитие
студенческого
самоуправления и
волонтерского движения
«День призывника».
конкурсы научноисследовательских
работ «Живая
история»,
«Великая
Отечественная война в
истории моей семьи» и
др.
Всероссийские,
региональные
конференции:
конкурсы
исследовательских
работ
социальные
проекты по развитию
студенческого
самоуправления в
образовательной
организации и
волонтерского
движения
(1.09.2004 – Беслан
)
круглые столы
социальные
проекты
тематические
конкурсы и
викторины
групповые проекты
тематические
викторины,
кинолектории,
конкурсы
99
8
спорта СССР, России”
Конкурс рисунка “Моя Родина
– Россия”
Групповой проект “Герои боев
за Севастополь”
тематические викторины,
кинолектории, конкурсы по
героико-патриотической
направленности (Брестская
крепость, 9 рота, и т.д.)
Викторина “ День Победы –
1418 (история в цифрах)”
беседы по
преодолению проблем
участия в командной
работе
2.
Модуль «Социально-психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
(в т.ч. профилактика асоциального поведения)»
Цель: создание благоприятной социально-психологической среды для развития, саморазвития, социализации обучающихся; создание условий
для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других
участников образовательного процесса.
Формируемые ОК как результат требований ФГОС СПО:
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей.
Формируемые ОК
Задачи реализации
Формы работы
направлений
Уровень выше
Уровень ПОО
Уровень учебной
Индивидуальный
ПОО
группы
уровень
ОК 06. Проявлять
Тематические
Диагностическая работа
Индивидуально –
•
Профилактика Республиканска
гражданскоклассные часы, беседы,
я олимпиада по
по созданию банка данных
консультативная
правонарушений и
патриотическуюпозицию,
дискуссии: «Как вести
психологии;
обучающихся с девиантным
работа с отдельными
обеспечения
демонстрировать
себя, если тебе
поведением;
обучающимися.
Научно –
правовой защиты
осознанное поведение
угрожают,
практические
Выявление
Индивидуальное
молодежи;
на основе
шантажируют,
конференции;
обучающихся,
консультирование
•
Организация
традиционных
вымогают деньги»,
предрасположенных к
родителей
Проведение
социальнообщечеловеческих
«Комендантский
час»,
творческой деятельности ит.п.
обучающихся.
социальнопсихологоценностей
«Движение
АУЕ
как
психологическог
Встречи с
КоррекционноПедагогической
организация
о тестирования
представителями
развивающие
работы со студентами
экстремистского
(СПТ).
правоохранительных органов,
индивидуальные
и их законными
сообщества»,
«О
КДНиЗП, УФСИН, ПДН,
занятия,тренинговые
представителями
безопасности
органом опеки и
занятия с
проведения
зимних
попечительства.
подростками,
каникул»,
«Интернет
–
склонными к
Психологическое
добро
или
зло?»,
«Как
девиантному и
тестирование студентов 1
не
стать
жертвой
суицидальному
курса: диагностика
99
9
социализации.
Организационнопсихологические тренинги в
группах нового набора,
направленные на
формирование коллектива,
выявление актива, лидеров.
Мониторинг
аутоагрессивных тенденций и
факторов, формирующих
суицидальные намерения.
Выявление и
контролирование
обучающихся, склонных к
проявлению вредных
зависимостей от табака,
алкоголя, наркотиков и ПАВ.
Проведение тренингов,
бесед, лекций, круглых столов
тематической
направленности.
Изучение условий и
особенностей проживания в
общежитии.
Анкетирование и беседа
с целью выявления уровня
осведомленности
обучающихся об
общепринятых нормах и
10
00
терроризма»,
«Административная
ответственность за
совершенное
правонарушение»
Тренинги:
«Направленные на
формирование
коллектива,
выявление актива,
лидеров», «Снежный
ком». Знакомство со
студентами I курса,
«Как развить
внимание», «Заряд
позитива», «На
сплоченность в
коллективе», «На что
потратить жизнь»,
«Стрессоустойчивость
и эмоциональная
саморегуляция»,
«Жить в мире с собой
и другими».
Анкетирования,
опросы: «Адаптация
первокурсников»,
поведению.
Проведение
индивидуальной
профилактической
работы со студентами
«группы риска».
Визуальный
осмотр на наличие
кожных повреждений.
Выявление и
контролирование
обучающихся,
имеющих пробелы в
знании фактического
учебного материала,
систематически или
эпизодически не
посещающих
техникума без
уважительных
причин.
Индивидуальная
работа с детьми –
сиротами и детьми,
оставшимися без
попечения родителей;
Разработка и
реализация
программы
правилах поведения в быту и
общественной среде.
Психологическая акция
«Жизнь прекрасна!»,
посвященная
международному дню
инвалидов.
Изучение мнения о
питании в столовой
техникума.
Организация летнего
отдыха студентов.
Составление
социального паспорта
учреждения.
Своевременное оказание
социальной помощи и
поддержки нуждающимся в
них обучающимся.
Сбор информации об
обучающихся, находящихся
под опекой, относящихся к
категории с детьми-сиротами
и обучающимися из числа
таковых.
Контроль за
успеваемостью и поведением
детей-сирот, обучающихся из
числа таковых.
10
01
индивидуально –
профилактической
работы.
Общие собрания по
текущим вопросам,
обучающихся из числа детейсирот и детей-сирот.
Контроль расходования
денежных пособий.
Участие в работе Совета
по профилактике
правонарушений.
Участие в работе
психолого-педагогического
консилиума.
Общетехникумовское
собрание. Лекции разной
направленности для
родителей: «Моя
ответственность перед
законом»
10
02
3. Модуль «Развитие профессиональной карьеры»
Цель: воспитание профессиональнокомпетентной личности–интеллектуальной, готовой к трудовой деятельности, духовно развитой, с позитивным
отношением к жизни и активной гражданской позицией.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере
ФормируемыеОК
Задачи
реализациинаправ
ления
Формыработы
УровеньвышеПОО
Раздел 1. Профессиональная ориентация,
мотивация, развитие карьеры
Формирование у
конкурсы,
ОК 03. Планировать и
студентов
олимпиады и
реализовывать собственное
положительного
др.мероприятия
профессиональное и
отношения к труду; профессиональной
личностное развитие
направленности:
Формирование
личностных качеств,
«Молодые
способствующих
профессионалы»,
успешной адаптации в
чемпионаты
условиях
рыночной
WorldSkills по
экономики
различным
компетенциям
чемпионаты
JuniorSkills
конкурс «Россия
страна
возможностей»
уровен
ьПОО
Уровеньучебно
йгруппы
декады по
профессиям и
специальностям
мероприятия,
прославляющие
семейные династии,
семейные традиции
классныечасы:
• формирование личного
«Первые шаги
приустройстве на
работу», «Трудовые
правамолодежи»,
«Значение
профессионального
выбора в дальнейшей
жизни», «Что такое
профессиональная
этика и личностнопрофессиональный
рост обучающегося»
диспуты,
деловыеигры «Что я
знаю освоей
портфолио студента
• индивидуальное
конструирование
педагогами подростков по
вопросам
профессионального
самоопределения с учетом
их особенностей и
интересов;
• посещение конкурсов
профессионального
мастерства, тематических
выставок по профессиям в
музеях, выставочных
залах
10
03
Индивидуальн
ыйуровень
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие
ОК10.Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
ОК 11.Использовать
знания по финансовой
грамотности,планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональнойсфере
конкурс «Большая
перемена»;
профориентацио
нная акция «Твой
путь–твой выбор»
обеспечение
экскурсионны
круглые столы
преемственности
й проект «День
потемам «Как
профессионального
без турникета
найти работу»,
образования и
«Как
проекты на
предприятия;
написатьрезюме?»
социальнои т.д.
адаптация
значимыетемы
имеющихся в
выполнение
ПОО
студентамиразлич
профориентационн
ных
ых технологий к
ролей при
условиям
реализации
изменяющегося
различных моделей
рынка труда и услуг
наставничества
профессионального
образования
10
04
специальности?»,
«В чём секрет успеха»
практическая
подготовка
обучающихсяна
предприятиях и в
мастерских ПОО
экскурсии, в том
числе виртуальные,
на производство по
профилю
реализуемых
профессий и
специальностей
знакомство с
требованиями
работодателей,
новыми
технологиями ипр.
участие в
проведении \
посещение
территориальных
ярмарок вакансий,
учебных и рабочих
мест ипр.
выполнение различных
ролей в программах по
наставничеству
Раздел3.Развитие
УровеньвышеПОО
уровен
ь
Уровеньучебно
й
ПОО
освоение
программ ДПО
врамках получения
прикладных
квалификаций
научнопрактические
конференции
поосновам
предпринимательст
ва
дни / недели
правовой и
финансовой
грамотности
группы
видео-уроки,
экскурсии, круглые
столы, конкурсы и
т.д. потематике
финансовойи
правовой
грамотности
Молодежногопредпринимательства
стимулированиеп
изучение
редпринимательско
возможностей
йактивностиобучаю
получения
щихся;
дополнительного
создание условий профессионально
го образования
для участия
для
обучающихся в
обучающихсяПО
общественных
ОК10.Пользоваться
О
инициативах и
профессиональной
проектах;
мероприятия
документацией на
поправовому и
государственном и
исследованиепред
финансовому
иностранном языках
принимательскихна
просвещению
мерений,обучающих
обучающихсяПО
ся;
ОК 11.Использовать
О
формирование у
знания по финансовой
участие в
обучающихся
грамотности, планировать предпринимательскую
деятельность
в профессиональной сфере
общественных
предпринимательск
инициативах и
ой позиции;
проектах,
формирование
имеющих
SoftSkills навыков и
коммерческий
профессиональных
результат
компетенций
ОК 03.Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие
4.
Модуль «Физическое и здоровьесберегающее воспитание»
10
05
индивидуальны
й
уровень
выполнение
разныхвидов работ при
участии впроектах,
программах,конкурсах,
олимпиадах ит.п., в том
числе в чемпионатах
«Молодые
профессионалы»
(WorldSkills)
покомпетенции
«Предпринимательство»
и по другим
компетенциям,
связанным с
финансовой
грамотностью/предприн
имательством
Цель: создание среды, способствующей физическому и нравственному оздоровлению студентов, поддержанию уровня имеющегося здоровья, его
укреплению,формированию навыков здорового образа жизни,воспитанию культуры здоровья.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК03.Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
ОК10.Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках
ОК11.Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
ФормируемыеОК
Задачи
реализациинаправлен
ия
Формыработы
Уровень вышеПОО
Уровень ПОО
Уровень учебной Индивидуальный
группы
уровень
Спартакиада среди познавательная игра- деловая игра Индивидуальны
обучающихся ПОО
конкурс «Первая
«Курить – здоровью
ебеседы с
РБ
доврачебная помощь»
вредить»
обучающимисянат
формирование у
ОК 08. Использовать
емы:
студентов
Республиканский
плановое
акция «Скажем
средства физической
ответственного
турнир по
наркотестирование
стоп ВИЧ –
культуры для сохранения
«Личная гигиена
отношения
к
своему
баскетболу
инфекции»,
акция
в
плановая
иукрепления здоровья в
подростов»,
здоровью
и
рамках
Всемирного
Межрегиональный
диспансеризация
детейпроцессе профессиональной
«Гигиена
потребности в
Дня здоровья «Будь
турнир
сирот
девушки»,
Деятельности поддержания
здоровомобразе
здоров!»
осмотр на педикулез,
«Здоровое
необходимого уровня
жизни, мотивации к
тематическиеклас
чесотку, кожные
питание»,
активному и
сныечасы, беседы:
физической
повреждения
«Вредные
здоровому образу
«Клещевой
подготовленности
плановая
привычки»
жизни;
энцефалит и его
вакцинация от гриппа,
Работа с
формированиефизич
последствия»,
клещевого энцефалита
выявленными
ескойкультурыобуча
Соревнования по «Чистые руки – залог
случаями
ющихся
здоровья»,
баскетболу среди
педикулеза,
«Туберкулез. Миф и
юношей техникум.
чесотки и тд.
реальность», «ОРВИ.
Первенство
Грипп. Меры
10
06
техникума по минифутболу среди юношей
Сдача норм ГТО
профилактики»,
Работа со
«Всемирный день
студентами
иммунитета»,
освобожденные
«Гриппу нет!», «Мы
физкультуры
совместно с
против наркотиков!»
Новоильинск
круглый стол
Новобрянским
«Основы
филиалом и Малым
репродуктивного
Куналеем
здоровья девочек»
Интерактивные
«Спорт против
занятия
наркомании»
Спортивные игры на «Энергетические
напитки – наркотик»,
свежем воздухе
«Я против
наркотиков!»
Работа
спортивного клуба 12 курс
10
07
5.
Модуль «Экологическое воспитание»
Цель: формирование ответственного отношения к окружающей среде, экологического мировоззрения, нравственности и экологической
культуры обучающихся.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
ФормируемыеОК
Задачи
реализациинаправле
ния
Формыработы
УровеньвышеПОО
уровень
Уровеньучебнойгрупп Индивидуальныйурове
ы
нь
ПОО
Повышение
Всероссийский
фотоконкурс «Природа
тематический
ОК 07.
уровня
экологический диктант
бурятской земли»
классный час
Содействовать
осведомлённости об
Акции(5 июня –
Мониторинг развития «Молодежь вборьбе за
сохранению
экологических
чистую землю»
Всемирный день
нравственноокружающей
проблемах
охраны окружающей
экологических
Видео урок
среды,
среды, с 1972г.; День
ценностных отношений
«Баргузинский
ресурсосбережени современности и
путях их
эколога, с 2007г.)
личности к природе, к
заповедник», Байкал
ю, эффективно
разрешения;
самому себе
11 октября –
(11 января – День
действовать в
Анкетирование
заповедников и
чрезвычайных Формирование Международный день
мотивов,
по уменьшению
студентов «Твой образ национальных парков,
ситуациях;
потребностей и
опасности стихийных
жизни. Сделай вывод
с 1997г.)
привычек
бедствий
сам», «Курение – вредная
Виртуальная
экологически
привычка».
экскурсия «Музеи
целесообразного
Трудовые субботники и
природы»
поведения и
десанты;
деятельности;
Конкурс газет,
Развитие
рисунков, фотографий по
интеллектуальных и
проблемам экологии
практических
Конкурс социальных
10
08
индивидуальная помощь обучающимся
(при необходимости)
анкетирование
обучающихся
«Экология вокруг нас»
вовлечение
обучающихся в
волонтерскую
экологическую
деятельность
проекты по
экологии на темы:
«Моя квартира как
экологическая среда»,
Разработка
творческих заданий для
студентов
умений по
изучению,оценке
состояния и
улучшению
окружающей среды
своей местности;
плакатов и фотографий в
рамках проекта
«Молодые защитники
природы»
Акция День отказа от
курения
Развитие стремлений
к активной
деятельностипо
охране окружающей
среды;
Воспитание
эстетического и
нравственного
отношения к
окружающей
среде, умения
вести себя в ней в
соответствии с
общечеловеческим
и нормами морали
6. Модуль «Интеллектуальное воспитание»
Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к знаниям и информации как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, являющегося результатом системного учебного, профессионального, культурногоразвития.
Формируемые ОК кА крезультат требований ФГОС СПО:
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности
10
09
Формируемые ОК
Задачи реализации
направления
Формыработы
УровеньвышеПОО
УровеньПОО
Раздел1. Развитие общих (базовых)
Интеллектуальных компетенций
Развитие
основных навыков и
ОК 02.Осуществлять базовых грамотностей:
поиск, анализ и
управления и
интерпретацию
концентрации
информации,необход внимания, логичности
имой для
и креативности
выполнения задач
мышления,
профессиональной осознанности,ориента
деятельности
ции на развитие,
расширение
кругозора,
Генерированиеиоформ
лениеидей
Конкурс
индивидуальных проектов
интеллектуальной
направленности;
чемпионат
интеллектуальной игры
конкурс творческих/
исследовательских работ
чемпионат по
интеллектуальным
играм: шашки,
шахматы;
интеллектуальная
игра: «Брейн-ринг»;
конкурс проектов,
творческих работ,
социальной рекламы
интерактивные
соревновательные
мероприятия: квесты,
эстафеты, всероссийский
диктант «Победы».
ведение контента в
социальных сетях:
«Моя безопасность в
социальной сети»;
работа кружков по
интересам:
«Молодежь. Наука.
Время»;
«Журналист».
10
10
Уровеньучебной
индивидуальный
группы
уровень
циклы
индивидуальна
тематических
я помощь
классных часов:
обучающимся
по вопросам
(при
организации
необходимости)
учебной и
участие в
интеллектуальной
подготовке и
работы студентов:
проведении
«Никогда не
тематических
поздно поумнеть»
воспитательных
мероприятия с
часов,
использованием
направленных на
интернетинтеллектуально
ресурсов:
е развитие
виртуальные
экскурсии,
создание
викторины,
обучающимися
тесты, вебинары,
контента по
онлайносвещению
трансляции
студенческой
мероприятий
жизни для
размещения в
социальных
группах
создание и
ведение
обучающимися
аккаунтов в
социальных
сетях,
направленных на
интеллектуально
е развитие и
расширение
кругозора
Раздел 2. Формирование интеллектуальных
компетенций в области профессиональной
деятельности
10
11
ОК 09. Использовать формирование у
студентов активной
информационные
жизненной позиции,
технологии в
умения
профессиональной
взаимодействовать,
деятельности
получать и передавать
информацию;
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
Документацией на
государственном и
иностранном языках
проекты по решению
творческих задач в
профессиональной сфере,
организованные
работодателями,
профильными
организациями
конкурсы в
профессиональной сфере,
организованные
работодателями,
профильными
организациями
Научно-практическая
конференция о
современных технологиях
в специальности Взгляд в
будущее
тематические
недели: недели
специальностей,
общепрофессиональн
ых учебных
дисциплин и т.д.
олимпиады по
учебным
дисциплинам и
разделам
профессионального
модуля
конкурсы
творческих работ
профессиональной
направленности для
обучающихся 1-2
курсов
практические
конференции для
обучающихся 3-4
курсов по профилям
подготовки
10
12
тематически
е – циклы
воспитательных
часов: по
перспективам
развития
профессий в
будущем;
презентационны
е тематические
часы с
обязательным
компонентом,
выполненным с
применением
IT- технологий:
«Я и моя будущая
профессия»
(соответствующей
специальности)
викторины,
посвящённые
событиям,
знаменитым
личностям,
связанным с
будущей
профессиональной
выполнение
различных ролей в
модели
наставничества
при
возникновении у
обучающихся
трудностей в
формировании ПК
мероприятия по
расширению
профессиональног
о кругозора и
популяризации
будущей
специальности:
«профессиональны
е пробы для
школьника» и т.п.
анкетирование
и тестирование
на склонность к
выбранной
специальности
разработка
программы
индивидуального
развития
деятельностью
10
13
интеллектуальной
и
информационной
грамотности
7. Модуль «Развитие творческих способностей»
Цели: развитие индивидуальных свойств личности, обеспечивающих конкурентоспособность, продуктивность в овладении знаниями и в
осуществлении различных видов творческой деятельности; формирование способностей решения профессиональных задач применительно к
различным контекстам.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам
Задачи
реализациинап
равления
ФормируемыеОК
Формыработы
УровеньвышеПОО
уровен
ь
Уровеньучебнойгруп
пы
Индивидуальн
ыйуровень
ПОО
конкурсы
Студентовспособност профессионального
маcтерства
и
задач профессиональной
научнодеятельности применительно
самостоятельно
практические
конференции по
к различным контекстам
мыслить,добыватьи
проблемам развития
применятьзнания;
творческих
Развитие
способностей
познавательной,
студентов СПО
исследовательской и
фестивали и
творческой
конкурсы олимпиада
деятельности
по финансовой
развитие
грамотности
способности видеть и
ценить прекрасное в Фестиваль Дружба
народов
природе,быту,труде,
спорте и
ОК 01. Выбирать способы
решения
Формированиеу
«День знаний».
Посвящение в
студенты
Поздравление ко
дню пожилого
человека
Поздравительные
мероприятия к
празднику «День
учителя»
Познавательная
программа «День
народного
единства»
защита творческих индивидуальная
и социальных проектов
помощь
деловые игры,
обучающимся (при
дискуссии
необходимости)
по обсуждению качеств
кружки по
востребованного на
интересам
рынке труда
факультативы
выпускника СПО
студенческие
Классные часы,
творческие
конкурсы стенгазет к
объединения,
каждому мероприятию, общества клубы по
викторины, круглые
интересам
столы
творчествелюдей,
Студент года
общественной жизни
Студенческая весна
участие в
культурной жизни
ПОО,города,региона
Концертная
программа ко Дню
матери
Викторина
«Всемирный день
студентов».
Проведение
новогоднего
мероприятия
«Хороша ты,
зимушка-зима!»
Проведение
новогоднего
мероприятия
«Хороша ты,
зимушка-зима!»
Вечер отдыха
«Рождество для
студента»
Проведение
праздничного
мероприятия
«Татьянин день».
Проведение
праздничного
мероприятия
«Татьянин день».
Проведение
праздничного
мероприятия
«День всех
влюбленных»
Проведение
конкурса на
лучшее
поздравление с
праздником 23
февраля
Проведение
конкурса на
лучшее
поздравление с
праздником 8
марта.
Проведение
праздничного
мероприятия
«День смеха»
Концерт ко Дню
Победы
Концертная
программа ко дню
защиты детей для
реабилитационног
о центра
Выпускной вечер
8. Модуль «Духовно-нравственное, семейное воспитание»
Цель: привитие моральных и семейных ценностей, формирование у обучающихся устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств,
навыков и привычек поведения на основе усвоенияи деалов, норм и принципов морали.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста
Формируемые
Задачи реализации направления
ОК
Раздел 1. Духовно-нравственное воспитание
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственно
м языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
Формирование выраженной в
поведении нравственной
позиции;
Формирование умения вести
дискуссию, логично и
доказательно излагать свою
точку зрения, уважать, уметь
слушать и слышать оппонентов
Формы работы
Уровень выше
ПОО
• научнопрактические
конференции
«Духовнонравственное
развитие и
воспитание детей
и молодежи: опыт,
проблемы,
перспективы
развития»,
«Разные семьи–
Уровень ПОО
Акция к дню
пожилого
человека
«Твори добро,
ибо ты
человек»;
* День
Матери
«Онлайн
открытка – Я
люблю тебя
мама!»
Уровень учебной
группы
тематические
классные часы: «Все
начинается с семьи»;
«Я и моя семья»
вечера вопросов и
ответов «В семейном
кругу мы с вами
растём»
этические
беседы:
«Береги честь смолоду»;
«Не обманывай», «Умей
Индивидуальный
уровень
изготовление
подарков своими
руками для
воспитанников
детских домов,
домов интернатов
и др.
десанты и полезные
дела духовнонравственной
направленности
социального и
культурного
контекста
общие ценности»
и др.
• акции:
«Духовное
наследие», «Без
памяти нет
традиций, без
традиции нет
воспитания» ит.д.
• марафоны:
«Ребёнок учится
тому, что видит у
себя в дому.
Родители пример
ему» и др.
десанты
полезных дел
экскурсии по
духовным,
историческим
местам родного
края
Раздел 2. Семейное воспитание
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
развитие сопереживания и
формирование
позитивногоотношенияк
Уровень выше
ПОО
научнопрактические
конференции:
Тематическа
я неделя:
конкурс
сочинений
«Моя семья в
истории
Великой
Отечественной
Войны»
дружить», «Черты
нравственного человека»
и др.
Уровень ПОО
Уровень учебной группы
акции:
«Месяц семьи
и семейных
циклы тематических
классных часов:«Моя
семья»и т.д.
Индивидуальный
уровень
индивидуальное
тестирование,
анкетирование
коммуникацию
на
государственно
м
Языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
людям;
оказание помощистудентам в
выработке моделей в различных
трудных
жизненныхситуациях(проблемны
х, конфликтных,стрессовых)
«Традиционные
ценностей»,
«ДеньМатери»,
семейные
«ДеньОтца»
ценности:
диалог
организация
поколе
работы
ний»,
консультатив
ного пункта
«Разныесемьи–
«Телефон
общие
доверия
ценности»и т.д.
акции:
«Родники
семейных
традиций» идр.
марафоны:
«Семейный
творческий
марафон» и др.
социальные
проекты по
семейному
воспитанию: «Наш
выбор – семейные
ценности!»и др
спортивные
соревнования: «Папа,
мама, я-спортивная
семья» идр.
сюжетно-ролевая игра:
моделирование
проблемной ситуациии
совместное
нахождения выхода из
нее и др.
тематические беседы:
«Будьте счастливы и
человечны»,
«Золотое правило
нравственности»,«Чт
о есть «Я»?» и др
самоанализ
полученных
результатов и
построение
траекторииин
дивидуального
развития
занимательный
аутотренинг
1.
Наименование модуля
Модуль 1. Гражданско-патриотическое
воспитание
ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Показатели, на основе которых осуществляется оценка эффективности воспитательной работы по
модулю
осознание обучающимися того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает, сохраняет и
преумножает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордиться Родиной,
готов защищать свое Отечество;
рост числа обучающихся, включенных в социально-проектную, учебно- и научно- исследовательскую
деятельность гражданско-патриотической, историко- краеведческой, музейно-педагогической направленности;
демонстрация активной и инициативной жизненной позиции у обучающихся, готовых прийти на помощь
людям. Умение работать в команде, принимать решениеи брать на себя ответственность.
Модуль 2. Социально-психологопедагогическое сопровождение
обучающихся (вт.ч.профилактика
асоциального поведения)
наличие эмоционально комфортной атмосферы в образовательной среде профессиональной образовательной
организации;
снижение числа обучающихся с асоциальным (девиантным) поведением;
увеличение числа обучающихся, приобщенных к здоровому образу жизни, демонстрирующих активную
жизненную позицию и высокую мотивацию обучения.
Модуль 3. Развитие профессиональной
карьеры
Модуль 4.Физическое и
здоровьесберегающее воспитание
Модуль 5. Экологическое воспитание
рост числа студентов–участников и победителей конкурсов, олимпиад, творческих, интеллектуальных и
профессиональных состязаний;
наличие обучающихся, вовлеченных в наставничество, проявляющих общественную и деловую активность;
рост числа выпускников,освоивших смежные и (или) дополнительные профессиональные компетенции;
высокий уровень трудоустройства выпускников.
снижение уровня заболеваемости ОРВИ, гриппом и п р.;
увеличение числа обучающихся, приобщенных к здоровому образу жизни, демонстрирующих активную
жизненную позицию.
увеличение количества обучающихся, вовлеченных в природоохранную, здоровьесберегающую,
экологическую деятельность;
наличие у обучающихся потребности к нормативному поведению в окружающей среде и в приобретении
необходимых знаний и умений для решения экологических проблем.
Модуль 6. Интеллектуальное воспитание
рост количества обучающихся, вовлеченных в мероприятия по развитию интеллектуальных умений и в
работу творческих студенческих объединений;
Модуль 7. Развитие творческих
способностей
рост количества студентов, использующих современные электронные ресурсы
рост количества обучающихся, вовлеченных в исследовательскую и творческую деятельность;
наличие обучающихся, активно участвующих в культурной жизни учебной группы, профессиональной
образовательной организации, региона
Календарный план
СЕНТЯБРЬ
Названиемодул
я
Код
ОК
Формыр
аботы
Названиемероприятия
Дата
Местопр Ответственный
проведения оведения
РППВСПО
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
УровеньП
ОО
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Сентябрь
“Мир без терроризма” мероприятие,
посвященное памяти жертв терроризма
4 сентября ГАПОУ Руководитель
РБ
ОБЗР Педагог“РМТ”
организатор
«Безопасность детей»
В течении ГАПОУ Руководитель
года
РБ
ОБЗР
“РМТ”
ОК
04.
(Эвакуация в дневное и ночное время)
Всероссийскийконкурс
Сентябрь
ГАПО Методический
У РБ
кабинет
“РМТ
”
3сентября
ГАПО
У РБ
“РМТ
«Знание.Лектор»
ДеньокончанияВтороймировойвойны
ГАПОУ
Педагог –
РБ
организатор
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Преподаватель
физ воспитания
Кураторы
Примечание
”
Деньсолидарностивборьбестерроризмом
Сентябрь
Международныйденьпамятижертвфашизма
10сентября
ГАПО
У РБ
“РМТ
”
Педагогорганизатор
- ДеньвоссоединенияДонецкойНароднойРес 30сентября
ГАПО
У РБ
“РМТ
”
Руководител
ь ОБЗР
публики,ЛуганскойНародной Республики,
Запорожской области и Херсонской области
с РоссийскойФедерацией
Циклвнеурочныхзанятий
«Разговорыоважном»
ГАПО Воспитатель
У РБ
общежития
“РМТ
”
Все
ГАПОУ
датыкале
РБ
ндарного “РМТ”
планавосп
итательно
й
Кураторы
работы
Модуль 2.
Социально-
ОК
УровеньП
ОО
Диагностическая работа по созданию банка
данных обучающихся с девиантным
поведением (Группа риска)
Сентябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Педагогпсихолог
психологопедагогическое
сопровождение
06.
Выявление обучающихся, предрасположенных
к творческой деятельности
обучающихся
Сентябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Педагогорганизатор
Сбор информации об обучающихся,
1-2 неделя ГАПОУ
находящихся под опекой, относящихся к
месяца
РБ РМТ
категории с детьми-сиротами и обучающимися
из числа таковых
Социальный
педагог
Организационно-психологические тренинги в
группах нового набора, направленные на
формирование коллектива, выявление актива,
лидеров.
Сентябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Изучение условий и особенностей
проживания в общежитии
Сентябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Профориентационныймарафон
Сентябрь ГАПОУ
РБ
“РМТ”
«Построй свой путь в мирпсихологии»
Выявление обучающихся склонных к
насилию, шовинизму, нацизму и экстремизму,
при выявлении таковых информировать
компетентные органы
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Тренинг «Снежный ком». Знакомство со
студентами
В течение ГАПОУ
года
РБ РМТ
Педагогпсихолог
ПедагогПсихолог,
воспит
общежития
ПедагогПсихолог
ПедагогПсихолог,
Сентябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Педагогпсихолог
Сентябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Воспитатель
общежития
I Курса. Информационный час «Проживи свою
жизнь красиво»
Беседа «Как вести себя, если тебе угрожают,
шантажируют, вымогают деньги»
Уровень
выше
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
Модуль5.
Экологическое
воспитание
Участие в спортивной спартакиаде
Сентябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Рук.физ
воспитания
Плановая вакцинация от гриппа
Сентябрь Медицин
ский
кабинет
Мед.сестра
ПОО
ОК
08.
ОК
07.
УровеньП
ОО
УровеньП
ОО
Вовлечение студентов в спортивные секции.
Сентябрь
Спорт
ивный
зал
Рук.физ
воспитания
Вечер знакомств.
Сентябрь
Обще
житие
Воспитатель
общежития
Осенняя эстафета по группам
Сентябрь
Спорт
ивный
зал
Рук.физ
воспитания
Всероссийский день бега «Кросс нации»
16
сентября
УланУдэ
Рук.физ
воспитания
Сентябрь
ГАПО
У РБ
«РМТ
»
препод.
Последняя суббота сентября - Всемирная
акция
«Очистим планету от мусора»
Вовлечение обучающихся в волонтерскую
экологическую деятельность
Сентябрь
ГАПО
У РБ
Экологии,
волонтеры
препод.
экологии
«РМТ
»
Модуль 6.
Интеллектуаль
ное воспитание
ОК
02.
ОК
09.
ОК 10
Уровень
ПОО
(1849год)175летсоднярожденияИванаПетрови 14(26)сентя ГАПОУ
чаПавлова,докторамедицинскихнаук,первогов
бря
РБ
РоссиилауреатаНобелевскойпремии
“РМТ”
285летсоднярожденияГригорияАлександрови 24сентября ГАПОУ
чаПотёмкина,русского государственного
РБ
деятеля
“РМТ”
1789годапобедарусскоавстрийскихвойсквсраженииприРыннике
Зав.
библиотекой
Зав.
библиотекой
22сентября
ГАПО
У РБ
“РМТ
”
Зав.
библиотекой
1854годаначалогероическойобороныСевастоп 13(25)сентя
бря
оля
ГАПО
У РБ
“РМТ
”
Зав.
библиотекой
1799годаВойскаА.В.Суворованачализнаменит 10(21)сентя
бря
ыйпереходчерезАльпы
ГАПО
У РБ
“РМТ
”
Зав.
библиотекой
105лет
1сентября
содняоснованияВсесоюзногогосударственног
оинститутакинематографииимениС.А.Гераси
мова
Модуль 7.
Развитие
творческих
способностей
ОК0
1.
ГАПО
У РБ
“РМТ
”
Зав.
библиотекой
Праздник «День знаний». Линейка.
1сентября
ПедагогГАПО
У РБ Организатор
«РМТ
»
Знакомство студентов нового набора с работой
библиотеки техникума
02-10.
сентября
Зав.
ГАПО
У РБ библиотекой
«РМТ
»
Уровень
ПОО
Вовлечение студентов нового набора в кружки,
секции
Сентябрь
ГАПО Воспит.блок
У РБ
«РМТ
»
Обновление стендов достижений студентов в
учебе, спорте, художественной
самодеятельности, общественной жизни.
Сентябрь
ГАПО Воспит.блок
У РБ
«РМТ
»
Всероссийский чемпионат
постуденческомусамоуправлению
Сентябрь
ГАПО Воспит.блок
У РБ
«РМТ
»
«КомандаПРОФИ»
Посвящение в студенты
Фестиваль «Золотая осень»
Сентябрь
Сентябрь
ГАПО
У РБ
«РМТ
»
Педагогорганизатор
ПедагогГАПО
У РБ Организатор
«РМТ
»
ОКТЯБРЬ
Названиемодул
я
Код
ОК
Формыр
аботы
Названиемероприятия
Дата
Местопр
проведения оведения
Ответствен
ный
РППВСПО
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
Уровень
ПОО
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
ОК
04.
Тренировочные действия персонала и
учащихся в случае террористического акта.
Действия работников организации при
вооруженном нападении на объект
(территорию) и обнаружении после
нейтрализации нарушителя размещенного в
здании или на территории взрывного
устройства. (алгоритм действий)
Еженедельн ГАПОУ
Педагог –
о
РБ
организатор,
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Октябрь ГАПОУ Руководитель
РБ РМТ
ОБЗР
Примечание
Всероссийская
студенческаяолимпиадапопедагогике«Семья:Ц
ентрвниманияпедагога»
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
(вт.ч.
профилактика
асоциального
поведения)
Уровень
выше
ОК
06.
Международныйденьпожилыхлюдей
1октября
Учебно – тренировочная эвакуация про пожаре
в учебном корпусе
Октябрь
Проведение социально-психологического
тестирования (СПТ).
Педагоги
Октябрь
Волонтеры
ГАПОУ Руководитель
РБ РМТ ОБЗР, Рук.физ
воспитания
Октябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Педагог психолог
ПОО
Общие собрания по текущим вопросам,
обучающихся из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
Октябрь ГАПОУ Зам. Директора
РБ РМТ
по ВР, соц.
педагог
Анкетирование «Адаптация первокурсников»
Октябрь ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог психолог
Беседа «Комендантский час»
Октябрь ГАПОУ
РБ РМТ
Социальный
педагог
Беседа «Что мы знаем о наркотиках»
Октябрь ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Медсестра
Тренинг «Сплоченность в коллективе»
Октябрь ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог психолог
Информационный час «Проживи свою жизнь
красиво»
1 курс
Модуль3.
Развитиепроф
ессиональной
карьеры
ОК
03.
ОК
10.
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Классный час: «Значение профессионального
выбора в дальнейшей жизни»
Октябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиотекой
ОК
11.
Уровень
вышеПОО
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
УровеньП
ОО
Участие в спортивной спартакиаде
Октябрь ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Познавательная игра-конкурс «Первая
доврачебная помощь»
Октябрь ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Мед.сестра
Сдача норм ГТО совместно с филиалами
Октябрь
Рук.физ
воспитания
Студенческий спортивный клуб
Модуль5.
Экологическое
воспитание
Акция «День отказа от курения»
ОК0
7.
УровеньП
ОО
Стади
он
Октябрь ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
“РМТ”
рук.физ
воспитания
Октябрь
ГАПО
У РБ
«РМТ
»
Мед.сестра
Модуль 6.
ОК 02.
Интеллектуаль ОК 09.
ное воспитание
ОК 10
Октябрь
Зав.
ГАПО
библиотекой
У РБ
“РМТ
”
150летсоднярожденияНиколаяКонстантинов
ичаРериха,русскогохудожникаи философа
9октября
Зав.
ГАПО
библиотекой
У РБ
“РМТ
”
210летсоднярожденияМихаилаЮрьевичаЛе
рмонтова,русского
3 октября
Зав.
ГАПО
библиотекой
У РБ
“РМТ
”
110летсоднярожденияЮрияБорисовичаЛе
витана,советскогодиктора
2 октября
Зав.
ГАПО
библиотекой
У РБ
“РМТ
”
1 270летсоднярожденияПавлаI,российскогои
1 октября
Зав.
ГАПО
библиотекой
У РБ
“РМТ
”
Беседа: «Вверх по лестнице жизни»
Уровень
ПОО
писателяи поэта
мператора
Модуль7.
ОК0
1.
Уровень
День Среднего профессионального образования
2-5 ГАПОУ Администрация
октябр
РБ
способностей
Модуль 8.
Духовнонравственное,сем
ейное воспитание
я
ПОО
Развитиетвор
ческих
ОК0
5.
УровеньП
ОО
«РМТ»
Конкурс талантов «Зажигай» для 1 и 2 курса
Октябр ГАПОУ
ь
РБ
“РМТ”
Педагогорганизатор
Акция: «Поклон земной Вам, ветераны»
(поздравление ветеранов на дому и в техникуме,
посвященное Дню пожилого человека и Дню
учителя
Окт ГАПОУ
РБ
ябрь
“РМТ”
Педагог –
психолог
Волонтеры
Деньотца
20о ГАПОУ
РБ
ктяб
“РМТ”
ря
Педагог –
психолог
Волонтеры
НОЯБРЬ
Названиемодул
я
Код
ОК
Формыр
аботы
ОК
06.
Уровень
ПОО
Названиемероприятия
Дата
Местопр Ответственный
проведения оведения
РППВСПО
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
ОК
04.
День народного единства
Еженедельн ГАПОУ
Педагог –
о
РБ
организатор
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
4ноября
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог –
организатор,
воспитатель
общежития
Примечание
Всероссийский проект «Хранителиистории»
4ноября
Движение
Первых
Всероссийскийпроект«Мояистория»
4ноября
Волонтеры
День Государственного герба Российской
Федерации
30ноября
ГАПОУ Руководитель
РБ
ОБЗР
“РМТ”
Проект«Безсрокадавности».
20ноября
Преподаватель
рус.яз
Всероссийскийконкурссочинений
«Движениеперв
ых»
«Без срока давности»
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
УровеньП
ОО
ОК
06.
обучающихся
(вт.ч.
профилактика
асоциального
поведения)
Встречи с представителями
правоохранительных органов, КДНиЗП,
УФСИН, ПДН, органом опеки и
попечительства.
Контроль расходования денежных пособий
Уровеньу
чебнойгру
ппы
Ноябрь
ГАПОУ Зам. Директора
РБ
по ВР,
«РМТ»
социальный
педагог
Ноябрь ГАПОУ Зам. Директора
РБ
по ВР,
«РМТ»
социальный
педагог
Беседа «Движение АУЕ как организация
экстремистского сообщества»
Ноябрь Общежи
тие
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Воспитатель
общежития
«Международный день толерантности»
Ноябрь ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог психолог
Тренинг «Сплоченность в коллективе»
Информационный час «Проживи свою жизнь
красиво»
Модуль3.
ОК03.
Развитиепроф
ессиональной
карьеры
ОК10.
ПОО
Региональный чемпионат Молодые
профессионалы
ОК11.
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
Уровень
выше
Уровень
выше
ПОО
ОК
08.
Республиканский турнир по баскетболу
Посвященного героям социалистического
труда Костромину И. А. и Кудряшову А. П.
Ноябрь ГАПОУ Заместитель по
РБ
УПР, старший
«РМТ»
мастер ПО,
мастер ПО наставник,
препод. спец.
дисциплин
Ноябрь ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
«РМТ»
рук.физ
воспитания
Выпускникам ГПТУ-5
УровеньП
ОО
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Студенческий спортивный клуб
Ноябрь ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
«РМТ»
рук.физ
воспитания
Всероссийский проект «Запусти сердце»
Ноябрь ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сестра
Тематический классный час «Мы против
наркотиков!»
23 ноября ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сестра
Модуль5.
Экологич
еское
воспитание
Модуль
6.Интеллектуаль
ноевоспитание
ОК
07.
Уро
веньПОО
О
К02.
Уро
веньПОО
О
В
течении
месяца
Г
Препода
АПОУ ватель экологии
РБ
“РМТ”
В
течении
месяца
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Рук.физ
воспитания
9
Г
нояб АПОУ
ря
РБ
“РМТ”
Зав.библ
иотекой
1729года—295лет
соднярожденияАлександраВасильевичаСувор
ова,русского полководца
13(24
Г
)ноября
АПОУ
РБ
“РМТ”
Руковод
итель ОБЗР
Конкурсная программа «Мистер и мисс
техникум»
Нояб
Г
рь
АПОУ
РБ
“РМТ”
Нояб
Г
рь
АПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганизатор
Мониторинг развития нравственноэкологических ценностных отношений
личности к природе, к самому себе.
Чемпионат по интеллектуальным
играм: шашки, шахматы;
К09.
О
К10
Модуль7.
Развитиетворч
еских
способносте
й
ОК
01.
95 лет
со
дня рождения
Александры
Николаевны
Пахмутовой,российского композитора
Уровен
ь
ПОО
КВН «Всемирный день студентов».
Советни
к директора
Модуль 8.
Духовнонравственное,
семейное
воспитание
ОК
05.
Урове
ньП
ОО
ДеньматеривРоссии
24но
Г
ября
АПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.библ
иотекой
Медиа
центр
Дата
М
проведения естопров
едения
Ответств
енный
ДЕКАБРЬ
Название
модуля
РППВСП
О
Модуль1.
Гражданс
копатриотическое
воспитание
Код
ОК
Формыр
аботы
ОК
06.
ОК
04.
Уро
вень ПОО
Названиемероприятия
День Конституции
Международнаяакция
«ПисьмоПобеды»
Деньнеизвестногосолдата;Междунар
одныйденьинвалидов
Всероссийскийпроект
«Благотвори»
Всероссийская
акция,посвященнаяДнюГероевОтечества
Деньправчеловека
Государственные символы Российской
Федерации
12де
Г
Препода
кабря
АПОУ ватель истории
РБ
и Зав.
“РМТ”
библиоте
кой
3дек
Г
Руковод
абря
АПОУ итель отряда
РБ
волонтеров
“РМТ”
3дек
Педагогабря
организатор
5
декабря
ht
tps://будь
вдвижен
ии.рф/
9дек
абря
Волонте
ры
Руковод
итель отряда
волонтеров
10де
кабря
Дека
Г
брь
АПОУ
РБ
Соц.
педагог
Примечан
ие
“РМТ”
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Единыйурок«Правачеловека»
Модуль
2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
Уро
веньучебно
йгруппы
ОК
06.
Беседа «Стрессоустойчивость как
основа успешности современного подростка»
Тренинг «Заряд позитива»
О
К03.
Уро
веньучебно
О йгруппы
Уро
Педагог
- психолог
Педагог
- психолог
Участие в спортивной спартакиаде
Дека
Г
брь
АПОУ
РБ
«РМТ»
К11.
ОК
08.
3
неделя
месяца
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Дека
Г
Педагог
брь
АПОУ - организатор
РБ
Мастер
«РМТ»
ПО,
преподаватель
спец.дисциплин
и куратор
К10.
Уро
вень выше
ПО
О
1
неделя
месяца
Круглый стол «Что я знаю о своей
специальности?»
О
Модуль
4.
Физическ
ое и здоровье
сберегающеевос
питание
Ежен
Г
Педагог
едельно
АПОУ - организатор
РБ
“РМТ”
10
Г
Социаль
Декабря
АПОУ
ный педагог
РБ
“РМТ”
Акция «Скажем стоп ВИЧ – инфекции»
Дека
Г
Рук.физ
воспитания
Педагог-
веньПОО
Модуль5.
Экологич
еское
воспитание
Модуль
6.Интеллектуаль
ноевоспитание
ОК
07.
О
К02.
О
К09.
О
брь
АПОУ
РБ
«РМТ»
психолог,
волонтеры
Первенство техникума по настольному
теннису среди юношей и девушек
Дека
Г
брь
АПОУ
РБ
«РМТ»
рук.физ
воспитания
Студенческий спортивный клуб
Дека
Г
брь
АПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Всероссийский проект «Запусти сердце»
Г
Дека
АПОУ
брь
РБ
“РМТ”
Г
Дека
АПОУ
брь
РБ
«РМТ»
Мед.сест
ра
Уро
веньучебно
йгруппы
Тематическая беседа «ОРВИ. Грипп.
Меры профилактики»
Мед.сест
ра
Уро
веньПОО
Групповое мероприятие «Молодежь в
борьбе за чистую землю»
Дека
Г
брь
АПОУ
РБ
«РМТ»
Препода
ватель
Экологии
Уро
веньПОО
Интеллектуальная игра: «Брейнринг»
Дека
Г
брь
АПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиоте
кой
К 10
315летсоднярожденияЕлизаветыI,ро
ссийскойимператрицы
Модуль7.
Развитиетворч
еских
способносте
й
Модуль 8.
Духовнонравственное,семе
йное воспитание
Уровень
ОК
01.
ОК
05.
Новогодний карнавал
ПОО
Уровень
учебной
группы
День добровольца (волонтера) в
России
29де
Г
кабря
АПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиоте
кой
Дека
Г
брь
АПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганиза
тор
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог
– психолог
волонтеры
Дата
М
проведения естопров
едения
Ответств
енный
5
декабря
ЯНВАРЬ
Название
модуля
РППВСП
О
Код
ОК
Формыр
аботы
Модуль1.
Гражданс
копатриотическое
воспитание
ОК
06.
ОК
04.
Уро
вень ПОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Ежен
Г
Педагог
едельно
АПОУ – организатор,
РБ
Руководитель
“РМТ”
ОБЗР
Препода
ватель физ
воспитания
Проект«Безсрокадавности».
Всероссийскийконкурссочинений
«Без срока давности»
ДеньосвобожденияЛенинградаотфаш
истскойблокады
День освобождения
Красной
армией
крупнейшего «лагеря
смерти»
АушвицБиркенау(Освенцима) –
ДеньпамятижертвХолокоста
Учебно – тренировочная эвакуация при
пожаре в общежитии
Модуль
2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
ОК
06.
Уро
веньучебно
йгруппы
Всероссийскаяакцияпамяти
«Блокадный
хлеб»,Всероссийскийурокпамяти
«Блокадныйхлеб»
Беседа «Человек и его манеры.
Культура поведения»
Всероссийская патриотическаяакция
«Поклонимся великимтемгодам»
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
ОК
03.
Уро
веньучебно
йгруппы
Видео-урок по тематике финансовой и
правовой грамотности
27ян
Г
«Движен
варя
АПОУ
иепервых»
РБ
“РМТ”
27ян
Препода
варя
ватель истории,
ОБРЗ, Зав.
библиоте
кой
Янва
Г
рь
АПОУ
РБ РМТ
Руковод
итель ОБЗР
Г
Педагог
Янва
АПОУ
- психолог
рь
РБ
«РМТ»
Г
Воспитат
Янва
АПОУ ель общежития
рь
РБ
«РМТ»
О
бщежити
е
Янва
рь
Г
Препода
Янва
АПОУ
ватели
рь
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
карьеры
Изучение возможностей получения
дополнительного профессионального
образования для обучающихся ПОО
ОК
10.
ОК
11.
Модуль
4.
Физическ
ое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
Индивидуа
льный
уровень
Уро
вень выше
ПО
О
Уро
веньПОО
Уро
веньучебно
йгруппы
Модуль5.
Экологич
ОК
Уро
веньПОО
Выполнение разных видов работ при
участии в проектах, программах, конкурсах,
олимпиадах и т.п., в том числе в чемпионатах
«Молодые профессионалы»
Г
Руковод
Янва
АПОУ
итель
рь
РБ
Ресурсного
«РМТ»
центра
Г
Препода
Янва
АПОУ
ватели
рь
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
Участие в спортивной спартакиаде
Янва
Г
рь
АПОУ
РБ
“РМТ”
рук.физ
воспитания
Первенство техникума по мини-футболу
среди юношей
Янва
Г
рь
АПОУ
РБ
“РМТ”
рук.физ
воспитания
Студенческий спортивный клуб
Янва
Г
рь
АПОУ
РБ
“РМТ”
Зам.дире
ктра по ВР
рук.физ
воспитания
Тематическая беседа «Гриппу нет!»
Г
Янва
АПОУ
рь
РБ
“РМТ”
Мед.сест
ра
Видео урок «Баргузинский заповедник»
Янва
Г
рь
АПОУ
РБ
Препод.э
кологии
(11 января – День заповедников и
еское
воспитание
национальных парков, с 1997г.)
07.
Трудовые субботники и десанты;
благоустройство, оформление,
озеленение учебных аудиторий, рекреаций,
событийный дизайн
Модуль
6.Интеллектуаль
ноевоспитание
О
К02.
Инди
видуальный
О уровень
15ян
Г
варя
АПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиоте
кой
165летсоднярожденияАнтонаПавлович
аЧехова,русскогописателя
17(29
Г
)января
АПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиоте
кой
25я
Г
нваря
АПОУ
РБ
“РМТ”
Воспит.о
бщежития
Дата
М
проведения естопров
едения
Ответств
енный
Февр
Г
аль
БПОУ
«КТИНЗ
Препод.
истории
О
Модуль7.
Развитиет
О
ворческих
К01
способносте
й
Уровень
Препода
Янва
Г
рь
АПОУ ватель, мастер
«Ландшафтный
РБ
дизайн»
“РМТ”
230летсоднярожденияАлександраСергее
вичаГрибоедова,поэта
К09.
К 10
“РМТ”
Деньроссийскогостуденчества
П
ОО
ФЕВРАЛЬ
Название
модуля
РППВСП
О
Модуль1.
Гражданс
ко-
Код
ОК
Формыр
аботы
О
К06.
О
Уро
вень выше
ПО
Названиемероприятия
Межрегиональная дистанционная
олимпиада «У живого огня традиций»
Примечан
ие
патриотическое
воспитание
К04.
О
Уро
веньПОО
»
Серия исторических квестов
иинтеллектуальныхигр
Всероссийская
акция,посвященнаяДнюГероевОтечества
Проект«Безсрокадавности».
Всероссийскийконкурссочинений
«Без срока давности»
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
ДеньвоинскойславыРоссии
Международныйденьродногоязыка
Модуль
2.
Социально-
ОК
Уро
вень
ПОО
Составление социального паспорта
учреждения
Февр
Г
Педагог
аль
АПОУ организатор,
РБ
советник
“РМТ”
директора
Г
Волонте
Февр
АПОУ
ры
аль
РБ
“РМТ”
Г
Препода
Февр
АПОУ
ватели
аль
РБ
“РМТ”
Ежен
Педагог
Г
едельно
АПОУ – организатор
Руковод
РБ
итель ОБЗР
“РМТ”
Рук.физ
воспитания
2фев
Руковод
Г
раля
итель ОБЗР
АПОУ
РБ
“РМТ”
21фе
Препод.
Г
враля
Русского
яз и
АПОУ
литературы
РБ
“РМТ”
Г
Февр
АПОУ
аль
РБ
Социаль
ный педагог
психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
«РМТ»
06.
Уро
веньучебно
йгруппы
Опрос «Жестокое обращение с
несовершеннолетними»
Беседа «Административная и уголовная
ответственность за совершенное
правонарушение»
Модуль
3.
Развитие
профессиональ
ной карьеры
ОК
03.
ОК
10.
Урове
нь выше
ПОО
Уро
веньучебно
йгруппы
Мероприятия, прославляющие
семейные династии, семейные традиции
Практическая подготовка обучающихся
на предприятиях и в мастерских ПОО
ОК
11.
Видео-уроки, экскурсии, круглые столы,
конкурсы и т.д. по тематике финансовойи
правовой грамотности
Индивидуа
льный
уровень
Модуль
4.
Уро
вень выше
ПО
Индивидуальное конструирование
педагогами подростков по вопросам
профессионального самоопределения с учетом
их особенностей и интересов
Участие в спортивной спартакиаде
Г
Февр
АПОУ
аль
РБ
«РМТ»
Г
Февр
АПОУ
аль
РБ РМТ
Педагог
- психолог
Социаль
ный педагог
Г
Зав.
Февр
АПОУ
библиоте
аль
РБ
кой
«РМТ»
М
Мастер
Февр
астерски
ПО
аль
е/
ГАПОУ
РБ
«РМТ» и
предприя
тия
Г
Препода
Февр
АПОУ
ватели
аль
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
Г
Мастера
Февр
АПОУ
ПО
и
аль
РБ
преподаватели
«РМТ» спец.дисциплин
Февр
аль
рук.физ
воспитания
Физическ
ое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
Модуль5.
Экологич
еское
воспитание
Модуль
6.Интеллектуаль
ноевоспитание
ОК
08.
О
Уро
веньПОО
ОК
07.
О
Г
Февр
БПОУ
аль
«БРИТ»
Г
Февр
АПОУ
аль
РБ
“РМТ”
Г
Февр
АПОУ
аль
РБ
“РМТ”
рук.физ
воспитания
Г
Февр
АПОУ
аль
РБ
«РМТ»
Препода
ватель
Экологии
«Достопримечательности России»
Февр
Г
аль
АПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиоте
кой
135летсоднярожденияБорисаЛеонидо
вичаПастернака,писателя,поэта
10фе
Ф
враля
евраль
ГАПОУ
РБ “РМТ”
280летсоднярожденияФёдораФёдорови
13(24
Ф
чаУшакова,адмирал,командующийЧерноморс )февраля евраль
кимфлотом
ГАПОУ
РБ “РМТ”
Уро
веньучебно
йгруппы
Интерактивное занятие «Я против
наркотиков!»
Уро
веньПОО
Групповой Конкурс по проблемам
экологии «Я помогаю Земле»
О
К02.
Межрегиональный турнир по минифутболу
«Памяти воинов-афганцев»
Студенческий спортивный клуб
Виртуальная экскурсия
Уровень
ПОО
К09.
О
Зам.дире
ктра по ВР
рук.физ
воспитания
Мед.сест
ра
К 10
Модуль7.
Развитиетворче
О
ских
К01.
способносте
й
Модуль 8.
ДуховноО
нравственное,семе К05.
йное воспитание
Всероссийскийфестиваль
«Российскаястуденческая
Уровень весна»профессиональныхобразовательныхорга
низаций
ПОО
Уровень
ПОО
«Толерантность в современном мире»
Всероссийскийфестиваль
«Российскаястуденческая
весна»профессиональныхобразовательныхорга
низаций
МАРТ
Название
модуля
РППВ
СПО
Модуль1.
Гражданс
копатриотическое
воспитание
Код
ОК
ОК
06.
ОК
04.
Формы
работы
Урове
нь
ПО
О
Название мероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
X Всероссийский
конкурсвоенногоплаката«РоднаяАрмия»
Учебно – тренировочная эвакуация про
пожаре в мастерской «Ландшафтный дизайн»
Г
Февр
АПОУ
аль
РБ
“РМТ”
Педагогорганиза
тор
Г
Воспитат
Февр
АПОУ ель общежития
аль
РБ
“РМТ”
Г
ПедагогФевр
АПОУ
организа
аль
РБ
тор
“РМТ”
Дата
М
проведения естопров
едения
Ответств
енный
Ежен
Г
Педагог
едельно
АПОУ – организатор
РБ
Руковод
“РМТ”
итель ОБЗР
Рук.физ
воспитания
Март
Г
Воспитат
АПОУ
ель
РБ
“РМТ”
В
Г
Руковод
течение
АПОУ
итель ОБЗР
месяца
РБ РМТ
Примечан
ие
Всероссийская
историческаяинтеллектуальнаяигра«1 418»
ДеньвоссоединенияКрымасРоссией
Модуль
2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
ОК
06.
Урове
нь выше
ПОО
Уро
веньучебно
йгруппы
Республиканская олимпиада по
психологии
Беседа «Алкоголь – враг человечества»
Тренинг «Стрессоустойчивость и
эмоциональная саморегуляция»
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
ОК
03.
ОК
10.
ОК
11.
Модуль
Уро
вень выше
ПО
О
Уро
веньучебно
йгруппы
Индивидуа
льный
уровень
Уро
вень выше
Мероприятия по правовому и
финансовому просвещению обучающихся олимпиада по финансовой грамотности
Экскурсии, в том числе виртуальные, на
производство по профилю реализуемых
профессий и специальностей
Индивидуальное конструирование
педагогами подростков по вопросам
профессионального самоопределения с учетом
их особенностей и интересов
Участие в спортивной спартакиаде
Март
Г
АПОУ
РБ РМТ
18ма
Г
рта
АПОУ
РБ РМТ
Соц.педа
гог
https://игра
-1418.рф/
Соц.педа
гог
https://игра
-1418.рф/
Ф
ПедагогГБОУ
психолог
ВО БГУ
Г
Воспитат
Март
АПОУ ель общежития
РБ
«РМТ»
Г
Педагог
Март
АПОУ
- психолог
РБ
«РМТ»
Март
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Г
Март
АПОУ
РБ
«РМТ»
Г
Март
АПОУ
РБ
«РМТ»
Март
Март
Г
Препода
ватели
экономических
дисциплин
Мастер
ПО и куратор
Мастера
ПО и
преподаватели
спец.дисциплин
Рук.физ
воспитания
4.
Физическ
ое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
ПО
АПОУ
РБ
«РМТ»
О
УровеньП
ОО
Студенческий спортивный клуб
Март
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Зам.дире
ктора
рук.физ
воспитания
«А, ну ка, девочки!»
7
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Март
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сест
ра
Март
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Препод.э
кологии
марта
Уровеньу
чебнойгр
уппы
Модуль5.
Экологич
еское
воспитание
ОК
07.
УровеньП
ОО
Тематическая беседа «Туберкулез. Миф
и реальность»
Акция «Ненужную бумагу в нужное
дело» (21 мая – Всемирный день лесов)
Всероссийскийпроект«ПоходыПервых –
больше, чемпутешествие»
Модуль
6.Интеллектуаль
ноевоспитание
К02.
К09.
О УровеньП
ОО
О
Олимпиады по учебным
дисциплинам и разделам
профессионального модуля
Движени
е Первых
Март
Март
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Методис
т
О
К 10
Модуль7.
Развитиет
ворческих
способносте
й
О
Уровень
0
ПО
К
«День Поэзии»
Март
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиоте
кой
210летсоднярожденияПетраПавлови
чаЕршова,писателя,педагога
6мар
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиоте
кой
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Педагогорганизатор
Медиа центр
Дата
М
проведения естопров
едения
Ответств
енный
Проведение онлайн- конкурса на
лучшее поздравление с праздником 8
марта.
О
1
та
08
марта
АПРЕЛЬ
Название
модуля
РППВСП
О
Модуль1.
Гражданс
копатриотическое
воспитание
Код
ОК
Формыр
аботы
О
К
Названиемероприятия
Уровен
ь
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
0
П
1
ОО
День космонавтики
Ежен
Г
Педагог
едельно
АПОУ – организатор
РБ
Рук.физ
“РМТ”
воспитания
12
Г
Педагог
апреля
АПОУ – организатор
РБ
Руковод
“РМТ”
итель ОБЗР
Примечан
ие
Акция «Всероссийский
деньзаботыопамятникахисторииикультуры»
Учебно – тренировочная эвакуация про
пожаре в учебном корпусе
Комплекс памятных
мероприятийвучрежденияхобразования,наук
ии культуры в День единыхдействий в
память о геноцидесоветского народа
нацистами и ихпособниками в годы
ВеликойОтечественнойвойны
1941-1945годов
Ежегодная международнаяисторикопросветительскаяпатриотическаяакция«Диктан
тПобеды»
Модуль
2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
ОК
06.
Уро
веньучебно
йгруппы
Беседа «Правила поведения в
общественных местах»
Анкетирование «Диагностика
суицидального поведения Г.С. Айзенка».
ОК
03.
ОК
10.
Уро
Российский отборочный чемпионат
вень выше
WorldSkills
ПО
О
Уро
Участие в проведении /посещение
веньучебно
территориальных ярмарок вакансий, учебных и
йгруппы
рабочих мест ипр.
19ап
Г
реля
АПОУ
РБ
“РМТ”
Апре
Г
ль
АПОУ
РБ РМТ
Апре
ль
Волонте
ры
Руковод
итель ОБЗР
Препода
ватели
19ап
Г
Препода
реля
АПОУ ватель истории
РБ РМТ
Г
Апре
АПОУ
ль
РБ
«РМТ»
Г
Апре
АПОУ
ль
РБ
«РМТ»
Соц.
педагог
Педагог
– психолог
Г
Препода
Апре
АПОУ
ватели спец.
ль
РБ
дисц.и мастера
«РМТ»
ПО
Г
Заместит
Апре
АПОУ ель директора
ль
РБ
по УПР
ОК
11.
Модуль
4.
Физическ
ое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
Индивидуа
льный
уровень
Уро
вень выше
ПО
О
Уро
веньПОО
Индивидуальное конструирование
педагогами подростков по вопросам
профессионального самоопределения с учетом
их особенностей и интересов
Посещение конкурсов
профессионального мастерства, тематических
выставок в музеях, выставочных залах
очно/вертуально
«РМТ»
Г
Мастера
Апре
АПОУ
ПО
и
ль
РБ
преподаватели
«РМТ» спец.дисциплин
Г
Мастер
Апре
АПОУ
ПО
и
преп.
ль
РБ
спец.
«РМТ»
дисциплин
Участие в спортивной спартакиаде
Апре
Г
ль
АПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Плановое наркотестирование
Апре
Г
ль
АПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сест
ра
Плановая вакцинация от клещевого
энцефалита
Апре
Г
ль
АПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сест
ра
Всемирныйденьздоровья
Всероссийскаяакция«Будьздоров!»
7апр
Г
еля
АПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сест
ра Рук.физ
воспитания
Студенческий спортивный клуб
Апре
Г
Зам.дире
ктра по ВР
АПОУ
РБ
«РМТ»
рук.физ
воспитания
22.04
Г
.2024
АПОУ
РБ
«РМТ»
Препода
ватель
Экологии
ль
Акция «Чистый поселок» - субботник
Модуль5.
Экологич
еское
воспитание
ОК
07.
Уро
веньПОО
(22 апреля – Всемирный день Земли, с
1990г. в России)
волонтер
ы
Трудовые субботники и десанты. Работа
студентов по благоустройству, оформлению,
озеленению учебных аудиторий, рекреаций,
событийный дизайн
Модуль
6.Интеллектуаль
ноевоспитание
О
К02.
Уро
веньПОО
155летсоднярожденияВениаминаПетро
вичаСеменоваТян-Шанского,географа
Апре
Г
Препода
ль
АПОУ ватель, мастер
РБ
«РМТ»
8апр
Г
еля
АПОУРБ
«РМТ»
Зав.
библиоте
кой
185летсоднярожденияПетраИльичаЧай
25ап
Г
ковского,русскогокомпозитора
реля(7мая) АПОУРБ
«РМТ»
Зав.
библиоте
кой
О
К09.
О
К 10
Модуль7.
Развитиетворче
Уровень
О
Флешмоб «#Я_Гагарин»
10
апреля
Г
АПОУ
Руковод
итель ОБЗР
ских
К01.
способносте
й
Модуль 8.
ДуховноО
нравственное,семе К05.
йное воспитание
ПОО
Уровень
ПОО
РБ
“РМТ”
«Экстремизм антисоциальное явление»
Рук.физ
воспитания
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Соц.педа
гог
Дата
М
Название мероприятия проведения естопров
едения
Ответств
енный
15
апреля
МАЙ
Название
модуля
РППВ
СПО
Модуль1.
Гражданс
копатриотическое
воспитание
Код
ОК
Формы
работы
ОК
06.
ОК
04.
Уровень
ПОО
Всероссийскийурокпамяти
«Георгиевскаялента–
символвоинскойславы»
ПраздникВесныиТруда
Акция «Всероссийскийсубботник»
В
течение
месяца
Г
Руковод
АПОУ
итель ОБЗР
РБ
“РМТ”
1мая
Г
Руковод
АПОУ
итель ОБЗР
РБ
“РМТ”
Май
Препода
Г
ватель
экологии
АПОУ
РБ
“РМТ”
Проект«Безсрокадавности».
Всероссийскийконкурссочинений
«Без срока давности»
Май
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Май
Педагог
Г
организатор
АПОУ
РБ
Препода
ватель рус.яз
Примечан
ие
“РМТ”
Ежегодная международнаяисторикопросветительскаяпатриотическаяакция«Дикта
нтПобеды»
Модуль
2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
ОК
06.
Уро
веньПОО
Май
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Руковод
итель ОБЗР
Всероссийскаяакция
«ОкнаПобеды»
Май
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог организатор
Всероссийскаяакция
«Свечапамяти»
Май
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог организатор
Военно-патриотическаяигра
«Зарница2.0»
Май
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Руковод
итель ОБЗР
Всероссийскаяакция
«Георгиевская лента»
9мая
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Волонте
ры
Г
АПОУ
РБ РМТ
Г
Май
АПОУ
РБ
Воспитат
ельный блок
Организация летнего отдыха
студентов.
Беседа «Преступления против половой
неприкосновенности и половой свободы
личности, совершенные в отношении
Май
Социаль
ный педагог,
педагог -
обучающихся
несовершеннолетних»
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
ОК
03.
ОК
10.
ОК
11.
Модуль
4.
Физическ
ое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
Уро
веньПОО
Индивидуа
льный
уровень
Уро
вень выше
ПО
О
Дни / недели правовой и финансовой
грамотности
Индивидуальное конструирование
педагогами подростков по вопросам
профессионального самоопределения с учетом
их особенностей и интересов
ОК
07.
психолог
Г
Препода
АПОУ
ватели
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
Г
Мастера
Май
АПОУ
ПО и
РБ
преподаватели
«РМТ» спец.дисциплин
Май
Участие в спортивной спартакиаде
Май
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Уро
веньПОО
Студенческий спортивный клуб
Май
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Уро
веньучебно
йгруппы
Тематическая беседа «Клещевой
энцефалит и его последствия»
Май
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сест
ра
Май
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог
–психолог
Май
Г
АПОУ
Препода
ватель
Акция «Сломанная сигарета»
Модуль5.
Экологич
еское
воспитание
«РМТ»
Уро
веньПОО
(31 мая – Всемирный день без табака, с
1998г.)
Проекты по экологии на темы: «Моя
квартира как экологическая среда», «Тайна
воды, которую мы пьем»,«Экологический
паспорт техникума» и др.
Модуль
6.Интеллектуаль
ноевоспитание
О
К02.
Уро
веньПОО
О
РБ
«РМТ»
Конкурс видео - презентаций: «Моя
безопасность в социальной сети»
Май
Г
Препода
АПОУ
ватель
РБ
информатики
“РМТ”
«Общероссийский день библиотек»
Май
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
285летсоднярожденияФедотаИванови
чаШубина,скульптора
28ма
К09.
О
К 10
Модуль7
.
Развитиетвор
ческих
способност
ей
Уровень
ОК
01.
ПОО
Экологии
Конкурс военных песен, посвященный
Дню Победы
Медиаце
нтр
я
Май
Зав.
библиоте
кой
Г
АПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганиза
тор
Дата
М
проведения естопров
едения
Ответств
енный
ИЮНЬ
Название
модуля
РППВСП
О
Модуль1.
Гражданс
ко-
Код
ОК
Формыр
аботы
ОК
06.
ОК
Уро
веньПОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Ежен
Г
Педагог
едельно
АПОУ – организатор
РБ
Рук.физ
Примечан
ие
патриотическое
воспитание
“РМТ”
04.
День России
День памяти и скорби
Модуль
2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль
4.
Физическ
ое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
06.
Уро
веньПОО
воспитания
Руководитель
ОБЗР
12ию
Г
Педагог
ня
АПОУ – организатор
РБ
Зав.
“РМТ”
библиоте
кой
22
Г
Руковод
июня
АПОУ
итель
РБ
Медиацентра
“РМТ”
Общие собрания по текущим вопросам,
обучающихся из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
Общетехникумовское собрание.
ОК
08.
Уро
вень выше
ПО
О
Уро
веньПОО
Индивиду
альный
уровень
Г
Зам.
АПОУ Директора по
ь
РБ РМТ ВР, социальный
педагог
Г
Админис
Июн
АПОУ
трация
ь
РБ РМТ
техникума
Июн
Участие в спортивной спартакиаде
Рук.физ
воспитания
Июн
ь
Студенческий спортивный клуб
Июн
ь
Индивидуальные беседы с обучающимися на
темы:
«Личная гигиена подростов», «Здоровое питание»
Г
АПОУ
РБ
«РМТ»
Июнь
Зам.дире
ктра по ВР
рук.физ
воспитания
медицин
ский
кабинет
Мед.сестра
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК
07.
Модуль
ОК02.
6.Интеллектуа ОК09.
льноевоспитан
ОК 10
ие
УровеньП
ОО
Акция «Зеленый поселок»- озеленение
территории техникума
05 июня
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
(5 июня – Всемирный день охраны окружающей
среды, с 1972г.; День эколога, с 2007г.)
Уровень
выше
Преподавате
ль Экологии
волонтеры
Всероссийский диктант «Победы».
Июнь
ГАП
ОУ
РБ
«РМТ
»
Кураторы
Всероссийская премия «ПремияПервых»
27июня
ГАП
ОУ
РБ
«РМТ
»
Движение
Первых
Всероссийскийконкурс«Большаяперемена»
27июня
ГАП
ОУ
РБ
«РМТ
»
Движение
Первых
ПОО
Модуль7.
Развитиетвор
ческих
Международныйденьзащитыдетей
ОК0
1.
Уровень
способностей
ПОО
Модуль 8.
УровеньП
ОО
ДуховноОК0
нравственное,сем
5.
ейное воспитание
1июня
Деньпамятиискорби
22июня
ПедагогГАП
ОУ Организатор
РБ
Социальный
“РМТ
педагог
”
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Кураторы
Приложение 5
к ОП по специальности
39.02.01 «Социальная работа»
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ГИА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
39.02.01 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»
2024 г.
10
60
Содержание
Пояснительная записка ..........................................................................................................................5
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГИА......................................................................................................7
1.1. Особенности образовательной программы ..................................................................................7
1.2. Область применения программы ГИА…………………………………………………………7
1.3. Цели и задачи государственной итоговой аттестации (ГИА) .....................................................8
1.4. Время, отводимое на государственную итоговую аттестацию...................................................8
1.5. Перечень результатов, демонстрируемых на ГИА……………………………………………9
2. СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ГИА И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ..................................................10
2.1. Структура задания для процедуры ГИА……………………………………………………….10
2.2. Порядок проведения демонстрационного экзамена…………………………………………..14
3. ТИПОВОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА......................................14
3.1. Структура и содержание типов задания………………………………………………………..14
3.2. Критерии оценки выполнения демонстрационного экзамена……………………………….. 14
3.2.1. Порядок оценки………………………………………………………………………………...14
3.2.2. Порядок перевода баллов в систему оценивания……………………………………………14
4. ОРГАНИЗАЦИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ………………………………….16
4.1. Содержание ГИА…………………………………………………………………………………16
4.1.1. Тематика дипломных работ…………………………………………………………………...16
4.1.2. Состав, объем и структура дипломной работы………………………………………………18
4.1.3. Защита дипломной работы. Допуск к защите………………………………………………..19
5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГИА………………………………………………..21
5.1. Требования к минимальному материально техническому обеспечению при выполнении
дипломной работы……………………………………………………………………………………21
5.2. Информационно – документационное обеспечение ГЭК……………………………………..21
5.3. Кадровое обеспечение ГИА……………………………………………………………………..22
5.3.1. Требования к уровню квалификации кадров. Состав ГИА………………………………….22
5.3.2. Состав экспертов уровня и качества подготовки выпускников в период ГИА……………22
6. ПОРЯДОК ПОДАЧИ И РАССМОТРЕНИЯ АППЕЛЯЦИИ……………………………………23
7. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА…………………………………………………25
7.1. Критерии оценки дипломной работы…………………………………………………………..25
7.2. Порядок оценки защиты дипломной работы…………………………………………………..26
ПРИЛОЖЕНИЯ
Пояснительная записка
Программа государственной итоговой аттестации выпускников по программам
подготовки специалистов среднего звена ГАПОУ РБ «Республиканский межотраслевой
техникум» по специальности 39.02.01. «Социальная работа» разработана в соответствии с
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1061 из
1092
требованиями:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказа Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 26 августа 2022 г. № 773 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего профессионального образования»;
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования 39.02.01. «Социальная работа»;
- Приказа Минобрнауки России от 16.08.2013 г. № 968 о Порядке проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего
профессионального образования (ред. от 17.11.2017).
- Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800 «Об утверждении Порядка
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего
профессионального образования»;
Целью государственной итоговой аттестации является установление степени готовности
обучающегося к самостоятельной деятельности, сформированности профессиональных
компетенций в соответствии с Федеральным государственным образовательном стандартом
среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по программе подготовке специалистов
среднего звена (ППССЗ) 39.02.01. «Социальная работа».
Программа
государственной
итоговой
аттестации
разработана
с
учетом
выполнения следующих принципов и требований:
- проведение государственной итоговой аттестации предусматривает открытость и
демократичность на этапах разработки и проведения, вовлечение в процесс подготовки и
проведения преподавателей техникума и работодателей, многократную экспертизу и
корректировку всех компонентов аттестации;
содержание
аттестации
учитывает
уровень
требований
стандарта
по
специальности.
Предметом
государственной
итоговой
аттестации
выпускника
по
основным
профессиональным образовательным программам на основе ФГОС СПО является оценка
качества подготовки выпускников, которая осуществляется в двух основных направлениях:
- оценка освоения профессиональных компетенций;
- оценка сформированности общих компетенций выпускников.
В Программе государственной итоговой аттестации определены:
- вид государственной итоговой аттестации;
- материалы по содержанию итоговой аттестации;
- сроки проведения государственной итоговой аттестации;
- этапы и объем времени на подготовку и проведение государственной
итоговой аттестации;
условия
подготовки
и
процедуры
проведения
государственной
итоговой
аттестации;
материально-технические
условия
проведения
государственной
итоговой
аттестации;
- состав экспертов уровня и качества подготовки выпускников в период
государственной итоговой аттестации;
- тематика, состав, объем и структура задания студентам на государственную
итоговую аттестацию;
перечень
необходимых
документов,
представляемых
на
заседаниях
государственной аттестационной комиссии;
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1062 из
1092
- форма и процедура проведения государственной итоговой аттестации;
- критерии оценки уровня и качества подготовки выпускников.
Программа государственной итоговой аттестации разрабатывается ежегодно МО
преподавателей специальных дисциплин и утверждается директором техникума.
Главной задачей по реализации требований Федерального государственного
образовательного
стандарта
является
реализация
практической
направленности
подготовки специалистов со средним профессиональным образованием.
Государственная итоговая аттестация выпускников специальности 39.02.01.
«Социальная работа» проводится в форме демонстрационного экзамена и защиты дипломного
проекта (работы).
Данный вид испытаний позволяет наиболее полно проверить освоенность
выпускником профессиональных компетенций, готовность выпускника к выполнению видов
деятельности, предусмотренных ФГОС СПО.
При выполнении и защите дипломного проекта выпускник в соответствии с
требованиями ФГОС СПО демонстрирует уровень готовности самостоятельно решать
конкретные профессиональные задачи, прогнозировать и оценивать полученный результат,
владеть экономическими, экологическими, правовыми параметрами профессиональной
деятельности, а также анализировать профессиональные задачи и аргументировать их решение
в рамках определенных полномочий.
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся не имеющий академической
задолженности, в полном объёме выполнивший учебный план по специальности СПО 39.02.01.
«Социальная работа» профессии.
Программа государственной итоговой аттестации является частью профессиональной
образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО
39.02.01. «Социальная работа»
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1063 из
1092
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Особенности образовательной программы
Фонды оценочных средств разработаны для специальности 39.02.01. «Социальная работа»
В рамках специальности СПО предусмотрено освоение следующих сочетаний
квалификаций/квалификаций: специалист по социальной работе
1.2. Область применения программы государственной итоговой аттестации
Программа государственной итоговой аттестации (далее программа ГИА) является частью
профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.02.01. «Социальная работа»
в части освоения видов деятельности (ВПД):
Код
Наименование
ВПД 1
Предоставление социальных услуг гражданам в различных формах социального
обслуживания
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
Предоставление социальных услуг гражданам в различных формах социального обслуживания
ПК 1. Выявлять проблемы лиц пожилого возраста, инвалидов, различных категорий семей и
детей (в том числе детей-инвалидов), граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации
и/или в социально опасном положении, обусловливающие нуждаемость в социальном
обслуживании, определять их потенциал в преодолении обстоятельств, ухудшающих или
способных ухудшить условия их жизнедеятельности.
ПК 2. Определять последовательность действий по предоставлению социальных услуг лицам
пожилого возраста, инвалидам, различным категориям семей и детей (в том числе детяминвалидам), гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении.
ПК 3. Предоставлять комплекс социальных услуг в соответствии с индивидуальной
программой предоставления социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам,
различным категориям семей и детей (в том числе детям-инвалидам), гражданам, находящимся
в трудной жизненной ситуации и/или в социально опасном положении, применяя различные
методы и технологии социальной работы.
ПК 4. Осуществлять социальное сопровождение лиц пожилого возраста, инвалидов, различных
категорий семей и детей (в том числе детей-инвалидов), граждан, находящихся в трудной
жизненной ситуации и/или в социально опасном положении.
ПК 5. Проводить мероприятия по профилактике возникновения обстоятельств, ухудшающих
или способных ухудшить условия жизнедеятельности лиц пожилого возраста, инвалидов,
различных категорий семей и детей (в том числе детей-инвалидов), граждан, находящихся в
трудной жизненной ситуации и/или в социально опасном положении.
ПК 6. Обеспечивать ведение документации в процессе предоставления социальных услуг лицам
пожилого возраста, инвалидам, различным категориям семей и детей (в том числе детяминвалидам), гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении.
ПК 7. Проводить мероприятия по консультированию лиц пожилого возраста и инвалидов,
различных категорий семей и детей (в том числе детей-инвалидов), граждан, находящихся в
трудной жизненной ситуации и/или в социально опасном положении в области развития
цифровой грамотности.
Общие компетенции выпускника
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1064 из
1092
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках.
1.3. Цели и задачи государственной итоговой аттестации (ГИА)
Целью государственной итоговой аттестации является установление соответствия уровня
освоенности компетенций, обеспечивающих соответствующую квалификацию и уровень
образования обучающихся, Федеральному государственному образовательному стандарту
среднего профессионального образования. ГИА призвана способствовать систематизации и
закреплению знаний и умений обучающегося по специальности при решении конкретных
профессиональных задач, определять уровень подготовки выпускника к самостоятельной
работе.
Время, отводимое на государственную итоговую аттестацию:
всего - 6 недель, в том числе:
- производственная и преддипломная практика – 20.04.2027 – 17.05.2027
- подготовка к государственной аттестации – 18.05.2027– 14.06.2027
- государственная итоговая аттестация – 15.06.2027 – 28.06.2027
- демонстрационный экзамен – 16.06. 2027– 17.06.2027
защита
дипломной
работы
–
18.06.2027
–
по
20.06.2027
Сроки защиты дипломной работы определяются рабочим учебным планом по ППССЗ 39.02.01.
«Социальная работа». Срок защиты дипломной работы июнь 2027 года.
Программа государственной итоговой аттестации, требования к дипломной работе, а также
критерии оценки знаний, утвержденные техникумом, доводятся до сведения студентов, не
позднее чем за шесть месяцев до начала государственной итоговой аттестации.
1.5. Перечень результатов, демонстрируемых на ГИА
Состав профессиональных компетенций по видам деятельности (сведения из ФГОС),
соотнесенных с заданиями, предлагаемыми в комплекте.
Пример соответствия модулей заданий демонстрационного экзамена профессиональным
компетенциям ФГОС по специальности 39.02.01. «Социальная работа».
Образцы задания демонстрационного экзамена.
Наименование модуля задания
Вид аттестации/уровень
ДЭ БУ, ГИА
Модуль : Предоставление социальных услуг гражданам в различных формах социального
обслуживания
Задание модуля 1:
ДЭ БУ, ГИА
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1065 из
1092
Текст задания
Участнику демонстрационного экзамена необходимо:
1 Выявление проблем лиц пожилого возраста, инвалидов, различных
категорий семей и детей (в том числе детей-инвалидов), граждан,
находящихся в трудной жизненной ситуации и/или в социально
опасном положении, обуславливающих нуждаемость в социальном
обслуживании, определение их потенциала в преодолении
обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия их
жизнедеятельности
2. Определение последовательности действий по предоставлению
социальных услуг лицам пожилого возраста, инвалидам, различным
категориям семей и детей (в том числе детям-инвалидам),
гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении
3. Обеспечивание ведения документации в процессе предоставления
социальных услуг лицам пожилого возраста, инвалидам, различным
категориям семей и детей (в том числе детяминвалидам),
гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации и/или в
социально опасном положении
4. Выбор способов решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
5. Предоставление комплекса социальных услуг в соответствии с
индивидуальной программой предоставления социальных услуг
лицам пожилого возраста и инвалидам, различным категориям семей
и детей (в том числе детяминвалидам), гражданам, находящимся в
трудной жизненной ситуации и/или в социально опасном
положении, применяя различные методы и технологии социальной
работы
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1066 из
1092
СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ГИА И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
2.1. Структура задания для процедуры ГИА
Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной дипломного
проекта(работы) и демонстрационного экзамена. Демонстрационный экзамен проводится в виде
государственного экзамена.
Тема дипломной работы соответствует содержанию одного или нескольких профессиональных
модулей. Система оценок и процедура государственной итоговой аттестации закреплены в
настоящей Программе государственной итоговой аттестации по специальности 39.02.01.
«Социальная работа».
Объем времени на подготовку и проведение государственной итоговой аттестации установлен
требованиями ФГОС по специальности и учебным планом.
Объем времени на ГИА – 108 часов (3 недель), в том числе:
на подготовку дипломной работы (проекта) и сдачу демонстрационного экзамена – 72 часа (2
недели);
на защиту выпускной дипломной работы – 36 часа (1 недели)
Демонстрационный экзамен проводится в период подготовки и защиты ДР по отдельному
графику. В структуре времени, отводимого ФГОС СПО по программе подготовки специалиста
среднего звена на государственную итоговую аттестацию, образовательная организация
самостоятельно определяет график проведения демонстрационного экзамена наряду с
подготовкой и защитой дипломного проекта. Для проведения демонстрационного экзамена по
специальности 39.02.01. «Социальная работа» по компетенции: предоставление социальных
услуг гражданам в различных формах социального обслуживания
Задание демонстрационного является частью комплекта оценочной документации по
компетенции для демонстрационного экзамена.
Комплект оценочной документации (КОД 39.02.01-1-2025) включает требования к
оборудованию и оснащению, застройке площадки проведения демонстрационного экзамена, к
составу экспертных групп, участвующих в оценке заданий демонстрационного экзамена, а
также инструкцию по технике безопасности. Комплекты оценочной документации
размещаются в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» на сайте
https://bom.firpo.ru/Public не позднее 1 декабря и рекомендуются к использованию для
проведения государственной итоговой и промежуточной аттестации по программам среднего
профессионального образования.
2.2. Порядок проведения демонстрационного экзамена
Демонстрационный экзамен проводится в соответствии с требованиями и методикой
утвержденными Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от
01.04.2019 г. № Р-42 «Об утверждении методических рекомендаций о проведении аттестации с
использованием механизма демонстрационного экзамена» (с изменениями и дополнениями).
Для проведения Государственной итоговой аттестации студентов создается Государственная
экзаменационная комиссия (далее – комиссия). Возглавляет комиссию председатель ГЭК,
который организует и контролирует деятельность комиссии, обеспечивает единство
требований, предъявляемых к участникам. В рамках Государственной экзаменационной
комиссии создаются экспертные группы по каждой компетенции демонстрационного экзамена.
Возглавляют экспертные группы Главные эксперты. Комиссия выполняет следующие функции:
- оценивает выполнение участниками задания;
- осуществляет контроль за соблюдением проведения экзамена;
- подводит итоги (составляет ведомость и итоговый протокол, обобщает результаты ДЭ).
Оценку выполнения заданий демонстрационного экзамена осуществляют эксперты и
прошедшие подтверждение в электронной системе интернет мониторинга eSim:
- сертифицированные эксперты;
- эксперты, прошедшие обучение и имеющие свидетельство о праве проведения чемпионатов;
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1067 из
1092
- эксперты, прошедшие обучение и имеющие свидетельство о праве участия в оценке
выполнения заданий демонстрационного экзамена.
В целях соблюдения принципов объективности и независимости при проведении
демонстрационного экзамена, не допускается участие в оценивании заданий
демонстрационного экзамена экспертов, принимавших участие в подготовке экзаменуемых
студентов или представляющих с экзаменуемыми одну образовательную организацию. Не
менее чем за 2 месяца до начала процедуры ГИА обучающиеся выбирают компетенцию, по
которой они планируют сдавать демонстрационный экзамен. Выбор может осуществляться
методами свободного выбора или жеребьевки.
Выбор обучающегося подтверждается его заявлением и утверждается в приказе об
утверждении тем дипломных работ, наряду с утверждением темы дипломного проекта.
Каждый обучающийся оформляет заявление и согласие на обработку персональных данных.
Перечень документов, представляемых в государственную экзаменационную комиссию (ГЭК)
к проведению демонстрационного экзамена в рамках государственной итоговой аттестации
(ГИА):
- Приказ о допуске выпускников к ГИА (на основании протокола педсовета);
- Протокол ознакомления студентов с Программой проведения государственной итоговой
аттестации;
- Сводная ведомость итоговых оценок;
- Ведомость сдачи экзаменов (квалификационных) по профессиональным модулям
(аттестационные листы);
- Приказ учредителя об утверждении председателей государственных экзаменационных
комиссий;
- Приказ образовательной организации об утверждении состава государственной
экзаменационной
комиссии
по
каждой
образовательной
программе
среднего
профессионального образования по профессии, реализуемой образовательной организацией;
- техническое описание заданий для ДЭ (описание объема работы, её формата и структуры,
нормы времени, выбор оборудования и материалов);
- инфраструктурные листы (список материалов, оборудования и всех предметов, необходимых
для экзамена);
- шкала перевода баллов демонстрационного экзамена в оценку по пятибальной шкале;
- документация по охране труда и технике безопасности.
Перед началом демонстрационного экзамена экспертные группы во главе с главным экспертом
уточняют критерии оценки заданий по каждой компетенции и по каждому из применяемых
комплектов оценочной документации.
Демонстрационный экзамен проводится в несколько этапов:
- инструктажи; экзамен;
- подведение итогов и оглашение результатов.
Инструктаж:
перед началом демонстрационного экзамена проводятся инструктажи по охране труда и
технике безопасности (ОТ и ТБ), вводный для знакомства с площадкой (инструментами,
оборудованием, материалами и т.д.).
в случае отсутствия участника на инструктаже по ОТ и ТБ, он не допускается к ДЭ. Экзамен:
В случае опоздания к началу выполнения заданий по уважительной причине, студент
допускается, но время на выполнение заданий не добавляется.
Задания выполняются по модулям. Все требования, указанные в задании и инфраструктурном
листе, правилах по ОТ и ТБ, критериях оценивания, являются обязательными для исполнения
всеми участниками.
Участники, нарушающие правила проведения ДЭ, отстраняются от экзамена.
В случае поломки оборудования и его замены (не по вине студента) студенту предоставляется
соответствующее дополнительное время.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1068 из
1092
Факт несоблюдения студентом указаний или инструкций по ОТ и ТБ влияет на итоговую
оценку результата ДЭ.
После выполнения задания рабочее место, включая материалы, инструменты и оборудование,
должны быть прибраны.
Подведение итогов:
Решение государственной экзаменационной комиссии об освоении видов деятельности,
предусмотренных ФГОС, принимается на основании критериев оценки. Результаты ДЭ
отражаются в ведомости оценок. Все решения экзаменационных комиссий оформляются
протоколами. Протоколы ДЭ хранятся в архиве образовательной организации.
Результаты выполнения студентами заданий демонстрационного экзамена фиксируются в
индивидуальных оценочных листах, которые содержат: критерии оценки, вес каждого критерия
в баллах, поля балов по каждому критерию и подсчета итоговых результатов.
В процессе оценки выполненных работ члены комиссии (экспертной группы) заполняют в
оценочных листах поля критериев в баллах или процентах выполнения работы. После
завершения экзамена результаты заносятся в систему, формируется и распечатывается сводная
ведомость с указанием общего количества баллов, набранных каждым участником
демонстрационного экзамена. На основании ведомости из системы CIS оформляется Ведомость
итоговых результатов демонстрационного экзамена, которая подписывается председателем
ГЭК (или его заместителем), главным экспертом и всеми членами ГЭК и экспертных групп,
принимавших участие в оценке. На основании ведомости итоговых результатов на заседании
Государственной экзаменационной комиссии в соответствии с утвержденной шкалой
осуществляется перевод баллов демонстрационного экзамена в оценку («отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно») и принимается решение о присвоении
квалификации и выдаче дипломов. Решение ГЭК оформляется протоколом, который
подписывается председателем (или его заместителем) и членами комиссии.
Перечень документов, оформляемых по результатам демонстрационного экзамена:
- индивидуальный оценочный лист экзаменуемого;
- ведомость демонстрационного экзамена.
Результаты демонстрационного экзамена объявляются после оформления в установленном
порядке ведомостей демонстрационного экзамена и протоколов заседаний государственных
экзаменационных комиссий.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1069 из
1092
3. ТИПОВОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
3.1. Структура и содержание типового задания
Задание демонстрационного является частью комплекта оценочной документации по
компетенции для демонстрационного экзамена. Комплект оценочной документации (КОД)
включает задание, требования к оборудованию и оснащению, застройке площадки проведения
демонстрационного экзамена, к составу экспертных групп, участвующих в оценке заданий
демонстрационного экзамена, а также инструкцию по технике безопасности.
Комплекты оценочной документации размещаются в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» на сайте https://bom.firpo.ru/Public не позднее 1 декабря и рекомендуются к
использованию для проведения государственной итоговой и промежуточной аттестации по
программам среднего профессионального образования.
3.2. Критерии оценки выполнения задания демонстрационного экзамена
3.2.1. Порядок оценки
Критерии и показатели оценки входят в комплект оценочной документации (оценочные листы)
по каждой компетенции демонстрационного экзамена.
Критерии оценки задания демонстрационного экзамена основываются на: Соблюдении техники
безопасности и норм охраны здоровья.
Подготовке к работе, организация рабочего места.
Соблюдении требований задания на демонстрационный экзамен.
Качестве выполнение работ в соответствии с заданием и техническими требованиями к
качеству результатов работ.
Полноте и скорости выполнения работ.
Четкости формулировки выводов по результатам осмотра, диагностирования и испытаний.
Оценка проводится с использованием оценочных листов, в которых подробно прописаны все
критерии оценки. Критерии оценки по разделам задания, система начисления баллов по
каждому модулю задания демонстрационного экзамена определяется в соответствующем
комплекте оценочной документации (КОД).
Оценочные листы при проведении ДЭ формируются из системы CIS.
Общее максимальное количество баллов за выполнение задания демонстрационного экзамена
одним студентом, распределяемое между модулями задания. По итогам выполнения задания
баллы, полученные студентом, переводятся в проценты выполнения задания.
3.2.2. Порядок перевода баллов в систему оценивания.
Рекомендуемые основания для разработки методики перевода баллов в систему о: «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Перевод результатов, полученных за
демонстрационный экзамен, в оценку по 5-балльной системе проводится исходя из оценки
полноты и качества выполнения задания следующим образом:
Оценка ГИА
«2»
«3»
«4»
«5»
Отношение
0,00 % - 19,99 % 20,00 % - 29,99 % 30,00 % 39,99 %
40,00 % - 50,00 %
полученного
количества
баллов
к
максимально
возможному (в
процентах)
Результаты победителей и призеров чемпионатов профессионального мастерства, чемпионатов
«Молодые
профессионалы»,
осваивающих
образовательные
программы
среднего
профессионального образования, засчитываются в качестве оценки «отлично» по
демонстрационному экзамену.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1070 из
1092
4.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ
ДИПЛОМНЫХ
РАБОТ
4.1.
Содержание
государственной
итоговой
аттестации
4.1.1. Тематика дипломных работ
Для проведения аттестационных испытаний выпускников по 39.02.01. «Социальная работа»
устанавливается общая тематика дипломных
работ, которая должна соответствовать
содержанию одного или нескольких профессиональных модулей. Проект участка,
позволяющий наиболее полно оценить уровень и качество подготовки выпускника в ходе
решения и защиты им комплекса взаимосвязанных вопросов.
Тематика дипломных проектов определяется по согласованию с работодателем, утверждается
приказом директора техникума. Выпускнику предоставляется право выбора темы дипломного
проекта из предложенного перечня тем, утверждённых директором техникума. Выпускник
имеет
право
предложить
на
согласование
собственную
тему
дипломного проекта (работы). Обязательным требованием для дипломной работы является
соответствие ее тематики содержанию одного или нескольких профессиональных модулей и
предъявление к оценке освоенных обучающимся компетенций
Тематика должна:
- соответствовать современному уровню и перспективам развития науки, техники,
производства, экономики и культуры;
- создать возможность реальной работы с решением актуальных практических задач и
дальнейшим использованием, внедрением материалов работы в сферу правового регулирования
социального обеспечения;
- быть достаточно разнообразной для возможности выбора студентом темы в соответствии с
индивидуальными склонностями и способностями
Темы дипломных работ (проектов) имеют практика - ориентированный характер и
соответствуют содержанию профессиональных модулей: ПМ.01. «Предоставление социальных
услуг гражданам в различных формах социального обслуживания»:
№ Темы работ
1
Девиантное поведение подростков как предмет деятельности специалиста по социальной
работе.
2
Технологии социализации детей, воспитывающихся в стационарных учреждениях.
3
Технология социального консультирования (на примере категории клиентов по выбору
студента).
4
Формы и методы социальной работы с лицами суицидального поведения
5
Формы и методы социальной работы с несовершеннолетними матерями.
6
Социальные программы как инструмент и технологии реализации социальной политики.
7
Социальное служение молодежи в системе социальной работы в России и за рубежом.
8
Инновационные технологии помощи детям в трудной жизненной ситуации
9
Место, роль, и практический опыт общественных и религиозных организаций в решении
проблем социальной защиты населения.
10 Опыт социальной работы (в одной из зарубежных стран) и возможность его применения
в современной России.
11 Проблемы взаимодействия социального работника и клиента и условия его
эффективности.
12 Роль коммуникативных навыков профессиональной деятельности специалиста по
социальной работе.
13 Система социальной защиты населения: проблемы и тенденции развития.
14 Технологии социальной адаптации детей инвалидов в социальной работе.
15 Социальное страхование в системе социальной защиты населения: состояние и
перспективы развития.
16 Информационное сопровождение деятельности социального работника с семьями,
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1071 из
1092
17
18
19
20
21
22
23
24
25
имеющими детей-инвалидов.
Социальная работа в учреждениях интернатного типа как средство адаптации детей с
отклонениями в развитии.
Социально-правовое просвещение родителей как направление деятельности специалиста
по социальной работе.
Место и роль социального работника в организации здорового образа жизни клиента.
Место и роль социальной работы в регулировании психоэмоциональногостатуса клиента.
Социальная работа с наркозависимыми в реабилитационном наркологическом центре
Особенности социальной работы с несовершеннолетними, склонными к совершению
правонарушений
Государственные социальные программы и практическая деятельность по их реализации.
Благотворительная
общества: проблемы мотивации.
Исторический опыт социальной работы с беспризорными и безнадзорными
детьми в России.
Общее руководство выполнения дипломной работы (проекта) осуществляется заместителем
директора по учебно производственной работе. Приказом директора техникума назначаются
руководители из числа преподавателей техникума или специалистов организаций. Каждому
руководителю дипломного проекта прикрепляется не более 8-10 студентов.
Практическое руководство со стороны руководителя включает:
- разработка индивидуальных заданий (Приложение 4);
- консультирование в соответствии с расписанием студентов по вопросам содержания и
последовательности выполнения дипломной работы;
- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;
- контроль хода выполнения дипломной работы;
- контроль ритмичности работы студента над проектом, проверка правильности и
рациональности его решений, расчетов, правильности оформления материалов проекта в
соответствии с требованиями стандартов,
- направление деятельности студента на достижение рациональных, оптимальных
результатов в решении главных задач и вопросов технологии, проектирования; - стимулирует
самостоятельность в работе студента, следит за правильностью организации и методики его
работы;
- информирует руководителя цикловой комиссии и администрацию о степени готовности
дипломного проекта.
По окончании проектирования руководитель дипломной работы (проекта) представляет отзыв
о работе студента на бланке установленного образца (Приложение 3) В отзыве оценивается
степень соответствия выполненного проекта заданию; качество разработок; степень
самостоятельности работы дипломника и его подготовленность; высказывается мнение о
возможности присвоения студенту квалификации. Отзыв должен содержать оценку за
дипломный проект по 4-х бальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или
«неудовлетворительно» в соответствии с критериями оценки выполнения и защиты дипломного
проекта студентов.
Кроме основного руководителя дипломного проекта (работы) назначаются консультанты по
отдельным частям.
Практическое участие со стороны консультанта включает:
- регулярные консультации с целью проверки качества и глубины раскрытия содержания
соответствующих разделов дипломного проекта;
- консультации студента по избранной теме, помощь в осмыслении её содержания и выработке
плана работы, объёма используемого материала;
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1072 из
1092
- проверка представленного материала по окончании работы над дипломным
проектом.
В течение первой недели работы над дипломным проектом студент совместно с руководителем
составляет график его выполнения с указанием сроков окончания отдельных этапов работы.
Дипломный проект выполняются студентами с использованием результатов преддипломной
практики. В установленные (согласно графику) сроки студент обязан отчитываться перед
руководителем о содержании и объеме выполненной работы. По завершении студентом
дипломного проекта руководитель подписывает пояснительную записку, вместе с заданием и
своим письменным отзывом передает заведующей отделением не позднее, чем за две недели до
защиты для проведения процедуры рецензирования.
Выполненные дипломные работы рецензируются специалистами из числа работников
предприятий, организаций, преподавателей образовательных организаций, хорошо владеющих
вопросами, связанными с тематикой дипломных работ.
Рецензенты дипломных работ назначаются приказом директора.
Рецензия должна содержать оценку за дипломный проект по 4-х бальной шкале: «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно» в соответствии с критериями
оценки выполнения и защиты дипломного проекта (Приложение 2).
Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за день до защиты
дипломной работы. Внесение изменений в дипломную работу после получения рецензии не
допускается.
Работа сдается заместителю директора по учебно – производственной работе не позднее 2 дней
до процедуры ГИА для ознакомления с дипломной работой. Председатель ГЭК подписывает
титульный лист и допускает студента к защите.
4.1.2. Состав, объем и структура дипломной работы
Для обеспечения единства требований к дипломным работам студентов устанавливаются
общие требования к составу, объему и структуре дипломной работы:
Структура дипломной работы (проекта):
- Титульный лист (Приложение 1)
- Лист – задание (Приложение 4)
- Отзыв (Приложение 3)
- Рецензия (Приложение 2)
- Календарный план (Приложение 5)
- Содержание дипломного проекта.
- Введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формируется цель
дипломного проекта( работы);
- Основная часть.
- Заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей использования материалов дипломного проекта;
- Список источников информации;
- Приложения: графики, диаграммы, таблицы, статистические данные, фотографии,
технические документы.
Объем дипломной работы (проекта) должен составлять не менее 30 страниц и не более 50
страниц печатного текста.
Структурное построение и содержание составных частей дипломной работы (проекта)
определяются руководителями выпускных квалификационных работ и исходя из требований
ФГОС к уровню подготовки.
Во введении обосновывается актуальность и практическая значимость выбранной темы,
формулируются цель и задачи.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1073 из
1092
При работе над теоретической частью определяются объект и предмет дипломной работы
(проекта), круг рассматриваемых проблем. Проводится обзор используемых источников,
обосновывается выбор применяемых методов и др.
Заключение содержит выводы и предложения с их кратким обоснованием в соответствии с
поставленной целью и задачами, раскрывает значимость полученных результатов.
4.1.3. Защита дипломных работ. Допуск к защите.
Открытая защита дипломных проектов осуществляется перед государственной
экзаменационной комиссией (далее ГЭК), которая определяет уровень овладения студентом
общих и профессиональных компетенций.
Студент может быть не допущен к защите дипломного проекта в следующих случаях:
- при наличии академической задолженности по промежуточным аттестациям в соответствии с
учебным планом;
- при несоблюдении календарного графика подготовки дипломной работы;
- в случае отрицательного отзыва руководителя на дипломную работу.
Необходимым условием допуска к государственной итоговой аттестации является
представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при
изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов
профессиональной деятельности.
Для допуска к защите дипломной работы (проекта)
студент предоставляет заместителю
директора по учебно – производственной работе техникума следующие документы:
- отзыв руководителя дипломной работы (проекта) с оценкой (форма отзыва – приложение № 1
к настоящей Программе);
- рецензию, оформленную рецензентом, с оценкой (форма рецензии – приложение № 3 к
настоящей Программе).
Допуск выпускника к защите дипломной работы (проекта) на заседании государственной
экзаменационной комиссии осуществляется путем издания приказа директора техникума.
Защита дипломной работы (проекта) проводится на открытых заседаниях Государственной
экзаменационной комиссии (ГЭК) по специальности, с участием не менее двух третей ее
состава.
Заседания ГЭК проводятся в соответствии с годовым календарным графиком учебного
процесса по установленному графику в июне 2027 года.
На защиту студентом дипломной работы (проекта) отводится до 45 минут.
Процедура защиты дипломной работы (проекта) включает:
- чтение секретарем отзыва и рецензии на выполненную дипломной работы (проекта) ,
- объяснения студента по замечаниям рецензента,
- доклад студента – 10-15 минут, в течение которых студент кратко освещает:
- полное наименование темы дипломного проекта и обоснование его актуальности;
- цели и задачи, поставленные студентом при разработке дипломного проекта;
- описание технологических характеристик;
- экономическая эффективность;
- направления и возможности применения проектируемого варианта на практике.
Доклад может сопровождаться мультимедиа презентацией и другими материалами.
Члены ГЭК фиксируют результаты анализа сформированных общих и профессиональных
компетенций выпускника в специальных бланках – листах оценивания.
Заседания ГЭК протоколируются секретарем и подписываются всем составом ГЭК.
В протоколе записываются:
- итоговая оценка выполнения и защиты ДП,
- присуждение квалификации,
- особые мнения.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1074 из
1092
Решение об оценке за выполнение и защиту дипломной работы (проекта) , о присвоении
квалификации принимается ГЭК на закрытом совещании после окончания защиты всех
назначенных на данный день работ.
Решение принимается простым большинством голосов.
Решение ГЭК об оценке выполнения и защиты дипломной работы (проекта) студентом, о
присвоении квалификации «специалист по социальной работе» по специальности. 39.02.01.
«Социальная работа» торжественно объявляется выпускникам председателем ГЭК в день
защиты, сразу после принятия решения на закрытом совещании.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1075 из
1092
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
5.1. Требования к материально-техническому обеспечению при выполнении дипломной работы:
Реализация
программы
ГИА
на
этапе
подготовки
к
итоговой
аттестации
осуществляется в мастерско по специальности «Социальная работа».
Оборудование кабинетов:
- рабочее место для консультанта-преподавателя;
- компьютер, принтер;
- рабочие места для обучающихся;
- лицензионное программное обеспечение общего и специального назначения;
При выполнении дипломной работы (проекта) выпускнику предоставляются технические и
информационные возможности:
- компьютеры, МФУ;
- программное обеспечение;
- библиотечный фонд.
При защите выпускной дипломной работы:
Для защиты дипломной работы отводится специально подготовленный кабинет № 49.
Оснащение кабинета:
- рабочее место для членов Государственной экзаменационной комиссии;
- компьютер, МФУ, интерактивная панель;
- лицензионное программное обеспечение общего и специального назначения.
5.2. Информационно-документационное обеспечение ГЭК.
В соответствии с «Порядком проведения государственной итоговой аттестации выпускников
ГАПОУ РБ «Республиканский межотраслевой техникум», на заседания государственной
экзаменационной комиссии представляются следующие документы:
- требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной
программы (по ФГОС);
- Программа государственной итоговой аттестации выпускников по специальности;
Сводная
ведомость
результатов
освоения
основной
профессиональной
образовательной программы выпускниками по специальности
- Приказ директора об утверждении тематики дипломных работ по специальности,
- Приказ директора о закреплении тематики выпускных квалификационных работ по
специальности,
- Приказ об утверждении состава Государственной экзаменационной комиссии,
- Приказ об организации государственной итоговой аттестации выпускников по специальности,
- Приказы директора о допуске студентов к защите дипломных работ (проектов),
- Зачетные книжки студентов,
- Выполненные дипломные работы – дипломные проекты студентов с письменными отзывом
руководителя дипломных работ (проектов) и рецензией установленной формы.
5.3. Кадровое обеспечение ГИА.
5.3.1. Требования к уровню квалификации кадрового состава ГИА.
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих руководство
выполнением дипломных работ (проектов): наличие высшего профессионального образования,
соответствующего профилю специальности 39.02.01. «Социальная работа».
Требование к квалификации членов государственных экзаменационных комиссий ГИА от
организации (предприятия): педагогические работники, имеющие ученую степень и (или)
ученое звание, высшую или первую квалификационную категорию, представители
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1076 из
1092
работодателей или их объединений по профилю подготовки выпускников специальности
39.02.01. «Социальная работа».
5.3.2. Состав экспертов уровня и качества подготовки выпускников в период государственной
итоговой аттестации.
Для оценки уровня и качества подготовки выпускников в период этапов
подготовки и проведения государственной итоговой аттестации в соответствии с «Порядком
проведения государственной итоговой аттестации выпускников ГАПОУ РБ «Республиканский
межотраслевой техникум», устанавливается следующий состав экспертов:
- руководители дипломных работ – дипломных проектов, из числа заинтересованных
руководителей и ведущих специалистов в области автомобильного транспорта, базовых
предприятий, организаций и преподавателей специальных дисциплин (профессиональных
модулей) техникума;
- консультанты по отдельным частям, вопросам дипломной работы (проекта), из числа
преподавателей техникума и специалистов предприятий, хорошо владеющих спецификой
вопроса;
рецензент,
из
числа
высококвалифицированных
специалистов,
имеющих
производственную специализацию и опыт работы в области автомобильного транспорта;
- государственная экзаменационная комиссия (ГЭК) в составе 5-6 человек, из числа
руководящих работников и высококвалифицированных специалистов в области
автомобильного транспорта базовых предприятий, организаций - работодателей, социальных
партнеров, административного работника техникума и преподавателей специальных дисциплин
(профессиональных модулей) техникума по специальности 39.02.01. «Социальная работа».
Кандидатура председателя ГЭК утверждается Министерством образования и науки Республики
Бурятия, персональный состав ГЭК по специальности утверждается приказом директора
техникума. Руководители дипломной работы (проекта), рецензенты, консультанты по
отдельным частям, вопросам дипломной работы (проекта) также утверждаются приказом
директора техникума.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1077 из
1092
6. ПОРЯДОК ПОДАЧИ И РАССМОТРЕНИЯ АППЕЛЯЦИЙ
По результатам государственной итоговой аттестации выпускник, участвовавший в
государственной итоговой аттестации, имеет право подать в апелляционную комиссию
письменное апелляционное заявление о нарушении, по его мнению, установленного порядка
проведения государственной итоговой аттестации и (или) несогласии с ее результатами.
Апелляция подается лично выпускником в апелляционную комиссию техникума.
Апелляция о нарушении порядка проведения государственной итоговой аттестации подается
непосредственно в день проведения ГИА.
Апелляция рассматривается апелляционной комиссией не позднее трех рабочих дней с момента
ее поступления.
Состав апелляционной комиссии утверждается техникумом одновременно с утверждением
состава ГЭК.
Апелляционная комиссия формируется в количестве не менее пяти человек из числа
преподавателей техникума, имеющих высшую или первую квалификационную категорию, не
входящих в данном учебном году в состав государственных экзаменационных комиссий.
Председателем апелляционной комиссии является директор техникума либо лицо,
исполняющее обязанности руководителя на основании распорядительного акта техникума.
Апелляция рассматривается на заседании апелляционной комиссии с участием не менее двух
третей ее состава. На заседание апелляционной комиссии приглашается председатель ГЭК.
Выпускник, подавший апелляцию, имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции.
При рассмотрении апелляции о нарушении порядка проведения государственной итоговой
аттестации апелляционная комиссия устанавливает достоверность изложенных в ней сведений
и выносит одно из решений:
- об отклонении апелляции, если изложенные в ней сведения о нарушениях порядка проведения
государственной итоговой аттестации выпускника не подтвердились и/или не повлияли на
результат ГИА;
- об удовлетворении апелляции, если изложенные в ней сведения о допущенных нарушениях
порядка проведения государственной итоговой аттестации выпускника подтвердились и
повлияли на результат ГИА.
В последнем случае результат проведения государственной итоговой аттестации подлежит
аннулированию, в связи с чем протокол о рассмотрении апелляции не позднее следующего
рабочего дня передается в ГЭК для реализации решения комиссии. Выпускнику
предоставляется возможность пройти государственную итоговую аттестацию в
дополнительные сроки, установленные техникумом.
Для рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА, полученными при защите
выпускной квалификационной работы, секретарь ГЭК не позднее следующего рабочего дня с
момента поступления апелляции направляет в апелляционную комиссию дипломную работу
(проект), протокол заседания ГЭК и заключение председателя ГЭК о соблюдении процедурных
вопросов при защите подавшего апелляцию выпускника.
В результате рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА апелляционная
комиссия принимает решение об отклонении апелляции и сохранении результата ГИА либо об
удовлетворении апелляции и выставлении иного результата ГИА. Решение апелляционной
комиссии не позднее следующего рабочего дня передается в ГЭК. Решение апелляционной
комиссии является основанием для аннулирования ранее выставленных результатов ГИА
выпускника и выставления новых.
Решение апелляционной комиссии принимается простым большинством голосов. При равном
числе голосов голос председательствующего на заседании апелляционной комиссии является
решающим. Решение апелляционной комиссии доводится до сведения подавшего
апелляцию выпускника (под роспись) в течение трех рабочих дней со дня заседания
апелляционной комиссии.
Решение апелляционной комиссии является окончательным и пересмотру не подлежит.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1078 из
1092
Решение апелляционной комиссии оформляется протоколом, который подписывается
председателем и секретарем апелляционной комиссии и хранится в архиве техникума.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1079 из
1092
7. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
На защите дипломной работы государственная экзаменационная комиссия определяет
результаты оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и
объявляет в тот же день после оформления протокола заседания ГЭК.
7.1. Критерии оценки дипломной работы
Комплект оценочных материалов для проведения демонстрационного экзамена в рамках
государственной итоговой аттестации выпускников разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 39.02.01. «Социальная работа».
Оценка результатов освоения программы проводится в виде демонстрационного экзамена в
рамках государственной итоговой аттестации выпускников. В ходе оценки выпускники
демонстрируют «здесь и сейчас» уровень овладения профессиональными и общими
компетенциями программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
39.02.01. «Социальная работа».
Задание соответствует содержанию профессиональных компетенций по специальности
39.02.01. «Социальная работа».
Задание является единым для всех выпускников, сдающих демонстрационный экзамен по
данной специальности.
Максимальное время выполнения задания – 1 час.
Ход выполнения задания оценивается методом экспертного наблюдения. Оценивание
осуществляется членами экзаменационной комиссии, прошедшими обучение.
Оценка «отлично»
1. Соблюдены все правила оформления работы. Работа написана научным языком, текст работы
соответствует нормам русского литературного языка, работа не содержит опечаток.
2. Четко обозначены актуальность работы. Четко сформулированы цель и задачи работы.
3. Содержание, как целой работы, так и ее частей связано с темой практической работы.
4. Количество источников больше пяти. Все источники, представленные в библиографии,
использованы в работе.
5. Студент четко, обоснованно и конкретно дает ответы на вопросы.
6. Студент достаточно свободно ориентируется в терминологии, используемой в работе.
Оценка «хорошо»
- выставляется, если в работе есть следующие недостатки:
1. Список литературы не полностью отражает имеющиеся информационные источники по теме.
Изучено менее пяти источников.
2. Работа недостаточно аккуратно оформлена, текст работы частично не соответствует нормам
русского языка.
3. Недостаточно представлен иллюстративный материал.
4. Содержание и результаты работы изложены недостаточно четко.
5. Студент дал ответы не на все заданные вопросы
Оценка «удовлетворительно»
- выставляется, если в работе есть следующие недостатки:
1. К дипломной работе имеются замечания по содержанию и по глубине. Актуальность либо
вообще не сформулирована, либо сформулирована в самых общих чертах. Некоторые части
работы не связаны с целью и задачами работы.
2. Библиография ограничена, не использован необходимый для освещения темы материал.
3. Работа оформлена неаккуратно, содержит опечатки и другие технические погрешности.
5. Не на все предложенные вопросы даны удовлетворительные ответы.
6. На защите студент, испытал затруднения при ответах на вопросы членов комиссии.
Оценка «неудовлетворительно» (работа не зачтена – необходима доработка)
1. Нарушены почти все нормы написания работы.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1080 из
1092
2. Большая часть работы списана из одного источника (либо заимствована из сети Интернет).
3. Студент совсем не ориентируется в терминологии работы.
4. Тема и содержание работы не связаны между собой.
7.2. Порядок оценки защиты дипломного проекта/дипломной работы.
Критерии оценки защиты дипломного проекта по специальности 39.02.01. «Социальная
работа»:
№ Элементы
оцениваемые
при
защите
дипломной
работы
1 Умение четко,
конкретно
и
ясно доложить
содержание
дипломного
проекта
2
3
4
5
Умение
обосновывать и
отстаивать
принятые
решения
Качество
профессиональ
ной подготовки
Умение
в
докладе
сделать выводы
по работе
Умение четко,
ясно,
технически
грамотным
языком
отвечать
на
вопросы
Отлично
Хорошо
Удовлетворитель Неудовлетворител
но
ьно
Доклад четкий.
Технически
грамотный
с
соблюдением
регламента
времени
и
полное
представление о
выполненной
работе
Уверенное
Доклад
четкий,
технически
грамотный с
незначительн
ыми
отступлениям
и
от
предъявляемы
х требований
Не достаточно
уверенно
Доклад
с
отступлением от
регламента
времени
и
требуемой
последовательно
сти изложения
материала
Доклад
отступлениями
принятой
терминологии
значительным
отступлением
регламента
времени
Не уверенно
Отсутствует
Отличное
Хорошее
Удовлетворитель Неудовлетворител
ное
ьно
Правильные,
грамотные
Достаточно
правильные,
грамотные
Недостаточно
правильные,
грамотные
Четкие,
аргументирован
ные,
безошибочные
ответы
на
вопросы
В
основном
правильные
ответы
на
вопросы
Ответы
на Нет ответов
вопросы
вопросы
упрощенные, по
наводящим
вопросам
с
от
со
от
Нет выводов по
работе
на
Примечания:
1. Оценка «отлично» выставляется, если по всем критериям получены оценки «отлично», не
более одного критерия «хорошо».
2. Оценка «хорошо» выставляется, если по всем критериям получены оценки «хорошо» и
«отлично», не более одного критерия «удовлетворительно».
3. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если по всем критериям оценки положительные,
не более одного критерия «неудовлетворительно».
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1081 из
1092
4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если по критериям получено более одной
неудовлетворительной оценки.
Итоговая оценка государственной итоговой аттестации Примерная методика определения
итоговой оценки за государственную итоговую аттестацию:
Итоговая
За содержание и За
защиту Оценка
Оценка
за
оценка
оформление
дипломного
рецензента
демонстрацио
дипломного проекта
проекта
дипломного
нный экзамен
проекта
Отлично
отлично
отлично, хорошо
отлично,
отлично
хорошо
Хорошо
отлично, хорошо
хорошо,
хорошо
отлично,
удовлетворительно
хорошо
удовлетворите отлично,
хорошо, удовлетворительно, удовлетворител хорошо,
льно
удовлетворительно
неудовлетворитель ьно
удовлетворите
но
льно
неудовлетвори удовлетворительно/н неудовлетворитель неудовлетвори неудовлетвори
тельно
еудовлетворительно
но
тельно
тельно
При выполнении студентом всех требований учебного плана, успешной сдаче
демонстрационного экзамена и защите дипломного проекта ГЭК принимает решение о выдаче
ему диплома СПО с присвоением квалификации специалиста.
Решение Государственной экзаменационной комиссии оформляется протоколом, который
подписывается председателем Государственной экзаменационной комиссии (в случае
отсутствия председателя его заместителем) и секретарем государственной экзаменационной
комиссии и хранится в архиве образовательной организации.
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1082 из
1092
Приложение 1.
Образец оформления титульного листа дипломной работы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ
Новобрянский
филиал
государственного
образовательного учреждения
Республики Бурятия
«Республиканский межотраслевой техникум»
автономного
профессионального
Допущено к защите
Заместитель директора по УПР
______________ Рябова И.Г.
«___» _____________ 202__ г.
Специальность 39.02.01.
«Социальная работа».
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ТЕМА: _______________________________________________________
Дипломник
Руководитель
Консультанты:
Общая часть
Технологическая часть
Конструкторская
часть
Экономическая часть
Охрана труда
Нормаконтроль:
Председатель МО:
ПОСТОНОВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦЦИОННОЙ КОМИССИИ
1. Признать, что студент выполнил и защитил дипломную работу с оценкой
Присвоить студенту квалификацию: _______________________________ _
Председатель ГАК:_____________ (подпись) _________________________
Секретарь: ____________________(подпись) ________________________
202_ г.
Приложение 2.
Образец оформления рецензии
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1083 из
1092
Новобрянский филиал ГАПОУ РБ «Республиканский межотраслевой техникум»
РЕЦЕНЗИЯ
На дипломную работу _______________________________________________________________
Группа ______ специальность: 39.02.01. «Социальная работа».
Объем дипломной работы: количество страниц: _________________________________________
Заключение о соответствии дипломной работы заданию: соответствует
Степень обоснования принятых решений, использование передового опыта работы, достижения
передовой техники, технологии и организации производства:
Оценка качества пояснительной записки работы: ____________
Оценка качества графической части работы: _____________
Основные недостатки работы: ___________
Отзыв о работе в целом:
Оценка дипломной работы: ______________
Рецензию составил:
(должность, место работа, ФИО)
«___» ________________ 202__год
Подпись _____________
Приложение 3.
Образец оформления отзыва о работе выпускника
Отзыв
о работе выпускника Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «Республиканский межотраслевой
техникум»
Студента
__________________________________________________________
Тема дипломной работы _________________________________________________
Дипломная работа содержит ____ страниц проекта
Соответствие дипломной работы заданию _____________________
Самостоятельность, дисциплинированность ____________________
Общеобразовательная, общетехническая подготовка _______________
Умение пользоваться учебной, технической и справочной литературой _________
Положительные стороны дипломной работы
Недостатки дипломной работы
Оценка дипломной работы ________________
Руководитель _________________ (подпись) ________________________ (Ф.И.О)
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1084 из
1092
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1085 из
1092
Приложение 4.
Образец оформления задания для дипломной работы
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Новобрянский филиал государственного автономного профессионального образовательного
учреждения Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»
СОГЛАСОВАНО:
Председатель
________________ (Ф.И.О.)
Подпись ______________
«__» ____________ 20 __ год
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УПР
________________ (Ф.И.О.)
Подпись ______________
«__» ____________ 20 __ год
МО
ЗАДАНИЕ.
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
группы _______
Тема: ___________________________________________________________________________
Утверждена приказом по техникуму: «__» _____________ 20__ год № _________
Исходные данные:
Литература
Руководитель дипломной работы: _________ (подпись) __________________ (ФИО)
Студент:
_________ (подпись)
_________________
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1086 из
1092
Приложение 5.
Образец оформления календарного плана
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Выполнения дипломной работы
Наименование разделов Объем
работы
%
Введение
Общая часть
Технологическая часть
Расчетно
–
технологическая часть
Конструкторская часть
Экономическая часть
Охрана
труда
и
окружающей среды
Заключение
Сдача
дипломной
работы
Срок
выполнения
Дата контроля
Подпись
Задание выдано «__» __________ 20__ г.
Срок исполнения «__» ___________20__ г.
Защита состоится «__» ___________20__ г.
Руководитель _____________ (подпись) ____________________ (ФИО)
Одобрено МО преподавателей специальных дисциплин
«__» __________ 20__ г.
Председатель МО _______(подпись) __________(______________)
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1087 из
1092
Приложение 6.
Образец оформления заявления о согласование темы ДР
Директору ГАПОУ РБ «РМТ»
Сибирякову Ю.П.
Студента_______________________
Курса ____
Специальности:
39.02.01. «Социальная работа»
ЗАЯВЛЕНИЕ
о согласование темы дипломной работы
Для прохождения Государственной итоговой аттестации в период 20__-20__ учебного
года прошу согласовать и закрепить за мной тему выпускной квалификационной работы в
форме дипломного проекта, согласованную с
_______________________________________________________________________
(наименование организации – работодателя)
Наименование
темы:
____________________________________________________________________________
(наименование темы)
СОГЛАСОВАНО:
___________________________________________________
(наименование
должности)
(подпись)
(расшифровка)
«___»
______________
20___
г
МП
«___»
______________
20___
г
__________________________________
(подпись студента) (расшифровка)
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1088 из
1092
Приложение 7.
Образец оформления протокола инструктажа по охране труда и технике безопасности
ПРОТОКОЛ ИНСРУКТАЖА
по охране труда и технике безопасности
на рабочем месте студента при выполнении практического задания группы № ____ «____»
___________ 202___ г.
Я, нижеподписавшийся подтверждаю, что инструктаж получил в полном объеме, обязуюсь
соблюдать все требования инструкции по охране труда при выполнении выпускной
практической квалификационной работы
№ Фамилия, имя студента
Подпись инструктируемого
Инструктаж провел ________________/
_____________________/
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1089 из
1092
Приложение 8.
Ведомость перевода результатов в оценку
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ
Новобрянский филиал государственного автономного профессионального образовательного
учреждения Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»
Ведомость перевода результатов в оценку
Дата проведения _____________________
Специальность: 39.02.01. «Социальная работа»
Курс ____
Группа ___________
Количество обучающихся по списку _______ Присутствовало __________
№
Ф.И.О. обучающегося
Результаты
экзамена
демонстрационного
(баллы)
Оценка
Критерии оценки:
2 (неудовлетворительно)
0,00 – 19,99
3 (удовлетворительно)
20, 00 – 29,99
4 (хорошо)
30, 00 – 39,99
5 (отлично)
40,00 – 50, 00
Председатель ГЭК _________________ __________________
Члены комиссии _________________
__________________
_________________
__________________
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1090 из
1092
Приложение 9.
Ведомость защитивших ДР
Новобрянский филиал государственного автономного профессионального образовательного
учреждения Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»
Ведомость
группы _____ защитивших ДР по специальности 39.02.01. «Социальная работа»
«____» ______________ 202___ г.
№
Ф.И.О.
обучающегося
Дипломная работа
оценка
Практическое
задание Итоговая
(демонстрационного экзамена)
оценка
оценка
дата
Председатель ГЭК _________________ __________________
Члены комиссии _________________
__________________
_________________
__________________
_________________
__________________
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1091 из
1092
Приложение 10.
Результаты защиты дипломной работы (проекта) специальность
39.02.01. «Социальная работа»
№
Показатели
Всего
количество %
Форма обучения
очная
количество
%
Окончили
Новобрянский
филиал ГАПОУ РБ «РМТ»
Допущены
к
защите
дипломных работ
Защищали дипломные работы
Защитили дипломные работы
оценкой:
- отлично
- хорошо
- удовлетворительно
- не удовлетворительно
Средний балл
1
2
3
4
5
Общие результаты подготовки выпускников специальность
39.02.01. «Социальная работа»
№
Показатели
1
Окончили
Новобрянский
филиал ГАПОУ РБ «РМТ»
Количество
дипломов
с
отличием
Количество
дипломов
с
оценками
«отлично»
и
«хорошо»
Количество
выданных
академических справок
Всего
количество
2
3
4
%
Форма обучения
очная
количество
%
Настоящее положение не может быть полностью или частично воспроизведено, тиражировано и распространенно в
качестве официального издания без разрешения РМТ
стр. 1092 из
1092
Наша страничка ВКонтакте 
Мы в однокласниках 
Telegram 
Доступ к электронной системе обучения 
Независимая оценка качества 
