Министерство образования и науки Республики Бурятия
Новобрянский филиал государственного автономного профессионального
образовательного учреждения Республики Бурятия
«Республиканский межотраслевой техникум»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Уровень профессионального образования
Среднее профессиональное образование
Образовательная программа
программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих
Профессия 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
(код и наименование в соответствии с ФГО)
Квалификация (и) выпускника
слесарь по ремонту автомобилей, водитель автомобиля
Утверждено протоколом
Федерального учебно-методического
объединения по УГПС 23.00.00:
от 11 мая 2021 г № 11
(реквизиты утверждающего документа)
Зарегистрировано в государственном
реестре примерных основных
образовательных программ:
10
(регистрационный номер)
_Приказ ФГБОУ ДПО ИРПО № П-24 от
02.02.2021
(реквизиты утверждающего документа)
2024 г.
Лист согласования
Программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих
по профессии среднего профессионального образования
23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту в
части требований к результатам освоения образовательной программы базовой
подготовки в предметной области профессионального модуля. Выполнение работ для
профессии 23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей и учебному плану,
в соответствии с потребностями работодателей, особенностями и общеотраслевыми
требованиями развития региона.
ППКРС с учетом требований профессиональных стандартов согласована с рабочей
группой, включая представителей работодателей в целях обеспечения согласования всех
результатов разработки, а так же проведения самообследования.
Формирование вариативной части ППКРС: 972 часа использовали для увеличения
часов профессиональных модулей, для повышения уровня подготовленности
обучающихся.
Рассмотрев и ознакомившись с учебным планом по профессии 23.01.17. Мастер по
ремонту и обслуживанию автомобилей рекомендуем увеличить:
ПМ 01. Определение технического состояния систем, агрегатов, деталей и
механизмов автомобиля
ПМ 02. Выполнение технического обслуживания автотранспорта согласно
требованиям нормативно - технической документации
ПМ 03. Выполнение текущего ремонта различных типов автомобилей в
соответствии с требованиями технологической документацией
РЕШЕНИЕ: рассмотрев рекомендации работодателей, часы вариативной части,
предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом
распределить на ПМ 01. Определение технического состояния систем, агрегатов, деталей
и механизмов автомобиля, ПМ 02. Выполнение технического обслуживания
автотранспорта согласно требованиям нормативно - технической документации, ПМ 03.
Выполнение текущего ремонта различных типов автомобилей в соответствии с
требованиями технологической документации.
ППКРС по профессии 23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
позволяет подготовить квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями
ФГОС. Выпускники ГАПОУ РБ «РМТ» востребованы на рынке труда предприятий
сельскохозяйственного, строительного и других направлений Заиграевского района и
Республики Бурятия как государственной, так и частной собственности.
Программа рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения
профессионального цикла
2
3
Содержание
Раздел 1. Общие положения
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
5.2. Календарный учебный график
5.3. Рабочая программа воспитания
5.4. Календарный план воспитательной работы
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы.
6.3. Требования к организации воспитания обучающихся.
6.4. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.5. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
Раздел 7. Формирование фондов оценочных средств для проведения государственной
итоговой аттестации
Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.Программы профессиональных модулей.
Приложение 1.1. Рабочая программа профессионального модуля ПМ.01. «Определение
технического состояния систем, агрегатов, деталей и механизмов автомобиля».
Приложение 1.2. Рабочая программа профессионального модуля ПМ.02. «Выполнение
технического обслуживания автотранспорта согласно требованиям нормативно технической документации».
Приложение 1.3. Рабочая программа профессионального модуля ПМ.03. «Выполнение
текущего ремонта различных типов автомобилей в соответствии с требованиями
технологической документации».
Приложение 2. Общепрофессиональный цикл.
Приложение 2.1. Рабочая программа учебной дисциплины ОПЦ.01 «Электротехника».
Приложение 2.2.Рабочая программа учебной дисциплины ОПЦ.02. «Охрана труда».
Приложение 2.3. Рабочая программа учебной дисциплины ОПЦ.03. «Материаловедение».
Приложение 2.4. Рабочая программа учебной дисциплины ОПЦ.04. «Безопасность
жизнедеятельности».
Приложение 2.5. Рабочая программа учебной дисциплины ОПЦ.05. «Физическая
культура».
Приложение 2.6. Рабочая программа учебной дисциплины ОПЦ.06. «Введение в
профессию».
Приложение 3. Общеобразовательный цикл
Приложение 3.1. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 01 «Русский язык».
4
Приложение 3.2. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 02 «Литература».
Приложение 3.3. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 03 «Иностранный язык».
Приложение 3.4. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 04 «История».
Приложение 3.5. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 05 «Физическая культура».
Приложение 3.6. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 06 «Основы безопасности и
защиты Родины».
Приложение 3.7. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 07 «Химия».
Приложение 3.8. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 08 «Обществознание».
Приложение 3.9. Программа учебной дисциплины ОДБ. 09 «Биология»
Приложение 3.10. Программа учебной дисциплины ОДБ. 10 «География».
Приложение 3.11. Рабочая программа учебной дисциплины ОДП.01 «Информатика».
Приложение 3.12. Рабочая программа учебной дисциплины ОДП.02 «Физика».
Приложение 3.13. Рабочая программа учебной дисциплины ОДП.03 « Математика».
Приложение 4. Рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной
работы
Приложение 5. Оценочные средства для государственной итоговой аттестации по
профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
5
Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая основная образовательная программа (далее – ООП) по профессии
23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» среднего
профессионального образования разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии
23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей», утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 9 декабря 2016 г. № 1581 (далее – ФГОС СПО).
ООП определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей», планируемые результаты освоения образовательной
программы, условия образовательной деятельности.
ООП разработана для реализации образовательной программы на базе среднего
общего образования.
Образовательная программа, реализуемая на базе основного общего образования,
разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС
СПО с учетом получаемой профессии и настоящей ООП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ПООП:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении
Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их
экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
Приказ Минобрнауки России и от 9 декабря 2016 г. № 1581 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей;
Приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
Приказ Минобрнауки России от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования»;
Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390 от
5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением о
практической подготовке обучающихся»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
23 марта 2015 г. № 187н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист
по техническому диагностированию и контролю технического состояния
автотранспортных средств при периодическом техническом осмотре» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 29 апреля 2015 г., регистрационный №
37055);
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ООП:
ФГОС СПО – Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ООП – основная образовательная программа;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОК – общие компетенции;
6
ПК – профессиональные компетенции;
ГИА – государственная итоговая аттестация;
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификации, присваиваемые выпускникам образовательной программы:
слесарь по ремонту автомобилей; водитель автомобиля.
Получение образования по профессии: допускается только в профессиональной
образовательной организации или образовательной организации высшего образования.
Формы обучения: очная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации: 1476 академических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования: 10 месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 4428 академических часов, со сроком обучения 1 год 10
месяцев
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников1: 40 Сквозные виды
профессиональной деятельности в промышленности.
3.2. Соответствие профессиональных модулей присваиваемым квалификациям:
Сочетания
квалификаций
Наименование основных видов
Наименование
Слесарь по ремонту
деятельности
профессиональных модулей
автомобилей ↔
Определять техническое
состояние систем, агрегатов,
деталей и механизмов
автомобиля
Осуществлять техническое
обслуживание автотранспорта
согласно требованиям
нормативно-технической
документации
Производить текущий ремонт
различных типов автомобилей в
соответствии с требованиями
технологической документации
Определение технического
состояния систем, агрегатов,
деталей и механизмов
автомобиля
Выполнение
технического
обслуживания автотранспорта
согласно
требованиям
нормативно
технической
документации
Выполнение текущего ремонта
различных типов автомобилей в
соответствии с требованиями
технологической документации
Водитель
автомобиля)
осваивается
осваивается
осваивается
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
1
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н
«О реестре профессиональных стандартов (перечне видов профессиональной деятельности)»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный №
34779).
7
Код
компетенции
4.1. Общие компетенции
ОК 01
ОК 02
Формулировка
компетенции
Знания, умения
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам
Умения: распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять
её составные части; определять этапы решения
задачи;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию, необходимую для решения задачи
и/или проблемы;
составлять
план
действия;
определять
необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной
и
смежных
сферах;
реализовывать составленный план; оценивать
результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания: актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором приходится
работать
и
жить;
основные
источники
информации и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном и/или социальном
контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и смежных областях; методы работы в
профессиональной и смежных сферах; структуру
плана для решения задач; порядок оценки
результатов решения задач профессиональной
деятельности
Осуществлять поиск, Умения: определять задачи для поиска
анализ и
информации; определять необходимые источники
интерпретацию
информации; планировать процесс поиска;
информации,
структурировать
получаемую
информацию;
необходимой для
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
выполнения задач
информации; оценивать практическую значимость
профессиональной
результатов поиска; оформлять результаты поиска
деятельности
Знания:
номенклатура
информационных
источников, применяемых в профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации; формат оформления результатов
поиска информации
8
ОК 03
Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие
ОК 04
Работать в
коллективе и
команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 05
ОК 06
ОК 07
Умения: определять актуальность нормативноправовой документации в профессиональной
деятельности; применять современную научную
профессиональную терминологию; определять и
выстраивать
траектории
профессионального
развития и самообразования
Знания: содержание актуальной нормативноправовой документации; современная научная и
профессиональная терминология; возможные
траектории профессионального развития и
самообразования
Умения: организовывать работу коллектива и
команды;
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством, клиентами в ходе профессиональной
деятельности
Знания: психологические основы деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности; основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по профессиональной
тематике на государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного
контекста; правила оформления документов и
построения устных сообщений
Умения: описывать значимость своей профессии
(специальности);
применять
стандарты
антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической
позиции,
общечеловеческих
ценностей;
значимость профессиональной деятельности по
профессии
(специальности);
стандарты
антикоррупционного поведения и последствия его
нарушения
Умения: соблюдать нормы экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по профессии (специальности)
Знания: правила экологической безопасности при
ведении
профессиональной
деятельности;
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной
деятельности;
пути
обеспечения ресурсосбережения
9
ОК 08
Использовать
средства физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого
уровня физической
подготовленности
ОК 09
Использовать
информационные
технологии в
профессиональной
деятельности
ОК 10
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранных языках
Умения:
использовать
физкультурнооздоровительную деятельность для укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных
целей;
применять
рациональные приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности; пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными
для
данной
профессии
(специальности)
Знания:
роль
физической
культуры
в
общекультурном,
профессиональном
и
социальном развитии человека; основы здорового
образа
жизни;
условия
профессиональной
деятельности и зоны риска физического здоровья
для
профессии
(специальности);
средства
профилактики перенапряжения
Умения: применять средства информационных
технологий для решения профессиональных
задач; использовать современное программное
обеспечение
Знания: современные средства и устройства
информатизации; порядок их применения и
программное обеспечение в профессиональной
деятельности
Умения: понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые), понимать тексты
на базовые профессиональные темы; участвовать
в
диалогах
на
знакомые
общие
и
профессиональные темы; строить простые
высказывания о себе и о своей профессиональной
деятельности; кратко обосновывать и объяснять
свои действия (текущие и планируемые); писать
простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы;
основные общеупотребительные глаголы (бытовая
и профессиональная лексика); лексический
минимум, относящийся к описанию предметов,
средств
и
процессов
профессиональной
деятельности;
особенности
произношения;
правила чтения текстов профессиональной
направленности
10
ОК 11
Планировать
предпринимательску
ю деятельность в
профессиональной
сфере
Умения: выявлять достоинства и недостатки
коммерческой идеи; презентовать идеи открытия
собственного
дела
в
профессиональной
деятельности;
оформлять
бизнес-план;
рассчитывать размеры выплат по процентным
ставкам
кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности;
презентовать
бизнес-идею;
определять источники финансирования
Знания:
основы
предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности;
правила разработки бизнес-планов; порядок
выстраивания презентации; кредитные банковские
продукты
4.2. Профессиональные компетенции
Основные
виды
деятельнос
ти
Определени
е
техническог
о состояния
систем,
агрегатов,
деталей
и
механизмов
автомобиля
Код и
наименовани
е
компетенции
ПК
1.1.Определят
ь техническое
состояние
автомобильн
ых двигателей
Показатели освоения компетенции
Практический опыт: Приемка и подготовка автомобиля к
диагностике
Умения: Принимать автомобиль на диагностику,
проводить беседу с заказчиком для выявления его жалоб на
работу автомобиля, проводить внешний осмотр
автомобиля, составлять необходимую документацию
Знания: Марки и модели автомобилей, их технические
характеристики и особенности конструкции. Технические
документы на приёмку автомобиля в технический сервис.
Психологические основы общения с заказчиками
Практический опыт: Проверка технического состояния
автомобиля в движении (выполнение пробной поездки)
Умения: Управлять автомобилем, выявлять признаки
неисправностей автомобиля при его движении
Знания: Правила дорожного движения и безопасного
вождения автомобиля, психологические основы
деятельности водителя, правила оказания первой
медицинской помощи при ДТП
Практический опыт: Общая органолептическая
диагностика автомобильных двигателей по внешним
признакам
Умения: Выявлять по внешним признакам отклонения от
нормального технического состояния двигателя, делать на
их основе прогноз возможных неисправностей
Знания: Устройство и принцип действия систем и
механизмов двигателя, регулировки и технические
параметры исправного состояния двигателей, основные
внешние признаки неисправностей автомобильных
11
двигателей различных типов
Практический опыт: Проведение инструментальной
диагностики автомобильных двигателей
Умения: Выбирать методы диагностики, выбирать
необходимое диагностическое оборудование и инструмент,
запускать двигатель, подключать и использовать
диагностическое оборудование, выбирать и использовать
программы диагностики, проводить диагностику
двигателей. Соблюдать безопасные условия труда в
профессиональной деятельности
Знания: Устройство и принцип действия систем и
механизмов двигателя, диагностируемые параметры
работы двигателей, методы инструментальной диагностики
двигателей, диагностическое оборудование для
автомобильных двигателей, их возможности и технические
характеристики, оборудование коммутации. Основные
неисправности двигателей и способы их выявления при
инструментальной диагностике. Правила техники
безопасности и охраны труда в профессиональной
деятельности
Практический опыт: Практический опыт: Оценка
результатов диагностики автомобильных двигателей
Умения: Использовать технологическую документацию на
диагностику двигателей, соблюдать регламенты
диагностических работ, рекомендованные
автопроизводителями. Читать и интерпретировать данные,
полученные в ходе диагностики. Определять по
результатам диагностических процедур неисправности
механизмов и систем автомобильных двигателей,
оценивать остаточный ресурс отдельных наиболее
изнашиваемых деталей, принимать решения о
необходимости ремонта и способах устранения
выявленных неисправностей
Знания: Основные неисправности автомобильных
двигателей, их признаки, причины и способы устранения.
Коды неисправностей, диаграммы работы электронного
контроля работы автомобильных двигателей, предельные
величины износов их деталей и сопряжений
Практический опыт: Оформление диагностической карты
автомобиля
Умения: Применять информационно-коммуникационные
технологии при составлении отчетной документации по
диагностике двигателей. Заполнять форму диагностической
карты автомобиля. Формулировать заключение о
техническом состоянии автомобиля
Знания: Технические документы на приёмку автомобиля в
технический сервис. Содержание диагностической карты
автомобиля, технические термины, типовые
неисправности. Информационные программы технической
документации по диагностике автомобилей
12
ПК
1.2.
Определять
техническое
состояние
электрически
х
и
электронных
систем
автомобилей
Практический опыт: Диагностика технического
состояния приборов электрооборудования автомобилей по
внешним признакам
Умения: Измерять параметры электрических цепей
электрооборудования автомобилей. Выявлять по внешним
признакам отклонения от нормального технического
состояния приборов электрооборудования автомобилей и
делать прогноз возможных неисправностей
Знания: Основные положения электротехники. Устройство
и принцип действия электрических машин и
электрического оборудования автомобилей. Устройство и
конструктивные особенности элементов электрических и
электронных систем автомобилей. Технические параметры
исправного состояния приборов электрооборудования
автомобилей, неисправности приборов и систем
электрооборудования, их признаки и причины
Практический опыт: Проведение инструментальной и
компьютерной диагностики технического со- 12 стояния
электрических и электронных систем автомобилей
Умения: Определять методы диагностики, выбирать
необходимое диагностическое оборудование и инструмент,
подключать диагностическое оборудование для
определения технического состояния электрических и
электронных систем автомобилей, проводить
инструментальную диагностику технического состояния
электрических и электронных систем автомобилей.
Пользоваться измерительными приборами
Знания: Устройство и работа электрических и
электронных систем автомобилей, номенклатура и порядок
использования диагностического оборудования,
технологии проведения диагностики технического
состояния электрических и электронных систем
автомобилей, основные неисправности
электрооборудования, их причины и признаки. Меры
безопасности при работе с электрооборудованием и
электрическими инструментами
Практический опыт: Оценка результатов диагностики
технического состояния электрических и электронных
систем автомобилей
Умения: Читать и интерпретировать данные, полученные в
ходе диагностики, делать выводы о неисправностях
электрических и электронных систем автомобилей
Знания: Неисправности электрических и электронных
систем, их признаки и способы выявления по результатам
органолептической и инструментальной диагностики,
методики определения неисправностей на основе кодов
неисправностей, диаграмм работы электронного контроля
работы электрических и электронных систем автомобилей
ПК
1.3. Практический опыт: Диагностика технического
Определять
состояния автомобильных трансмиссий по внешним
13
техническое
состояние
автомобильн
ых
трансмиссий
признакам
Умения: Выявлять по внешним признакам отклонения от
нормального технического состояния автомобильных
трансмиссий, делать на их основе прогноз возможных
неисправностей
Знания: Устройство, работа, регулировки, технические
параметры исправного состояния автомобильных
трансмиссий, неисправности агрегатов трансмиссии и их
признаки
Практический опыт: Проведение инструментальной
диагностики технического состояния автомобильных
трансмиссий
Умения: Определять методы диагностики, выбирать
необходимое диагностическое оборудование и инструмент,
подключать и использовать диагностическое
оборудование, выбирать и использовать программы
диагностики, проводить диагностику агрегатов
трансмиссии. Соблюдать безопасные условия труда в
профессиональной деятельности
Знания: Устройство и принцип действия, диагно- 13
стируемые параметры агрегатов трансмиссий, методы
инструментальной диагностики трансмиссий,
диагностическое оборудование, их возможности и
технические характеристики, оборудование коммутации.
Основные неисправности агрегатов трансмиссии и способы
их выявления при инструментальной диагностике, порядок
проведения и технологические требования к диагностике
технического состояния автомобильных трансмиссий,
допустимые величины проверяемых параметров. Правила
техники безопасности и охраны труда в профессиональной
деятельности
Практический опыт: Оценка результатов диагностики
технического состояния автомобильных трансмиссий
Умения: Использовать технологическую документацию на
диагностику трансмиссий, соблюдать регламенты
диагностических работ, рекомендованные
автопроизводителями. Читать и интерпретировать данные,
полученные в ходе диагностики. Определять
неисправности агрегатов трансмиссий, принимать решения
о необходимости ремонта и способах устранения
выявленных неисправностей
Знания: Основные неисправности автомобильных
трансмиссий, их признаки, причины и способы устранения.
Коды неисправностей, диаграммы работы электронного
контроля работы автомобильных трансмиссий, предельные
значения диагностируемых параметров
ПК
1.4. Практический опыт: Диагностика технического
Определять
состояния ходовой части и механизмов управления
техническое
автомобилей по внешним признакам
14
состояние
ходовой части
и механизмов
управления
автомобилей
Умения: Выявлять по внешним признакам отклонения от
нормального технического состояния ходовой части и
механизмов управления автомобилей, делать на их основе
прогноз возможных неисправностей
Знания: Устройство, работа, регулировки, технические
параметры исправного состояния ходовой части и
механизмов управления автомобилей, неисправности и их
признаки
Практический опыт: Проведение инструментальной
диагностики технического состояния ходовой части и
механизмов управления автомобилей
Умения: Определять методы диагностики, выбирать
необходимое диагностическое оборудование и инструмент,
подключать и использовать диагностическое
оборудование, выбирать и использовать программы
диагностики, проводить инструментальную диагностику
ходовой части и механизмов управления автомобилей.
Соблюдать безопасные условия труда в профессиональной
деятельности.
Знания: Устройство и принцип действия элементов
ходовой части и органов управления автомобилей,
диагностируемые параметры, методы инструментальной
диагностики ходовой части и органов управления,
диагностическое оборудование, их возможности и
технические характеристики, оборудование коммутации.
Основные неисправности ходовой части и органов
управления, способы их выявления при инструментальной
диагностике. Правила техники безопасности и охраны
труда в профессиональной деятельности
Практический опыт: Оценка результатов диагностики
технического состояния ходовой части и механизмов
управления автомобилей
Умения: Читать и интерпретировать данные, полученные в
ходе диагностики. Определять неисправности ходовой
части и механизмов управления автомобилей
Знания: Коды неисправностей, диаграммы работы ходовой
части и механизмов управления автомобилей. Предельные
величины износов и регулировок ходовой части и
механизмов управления автомобилей
ПК
1.5. Практический опыт: Общая органолептическая
Выявлять
диагностика технического состояния кузовов, кабин и
дефекты
платформ автомобилей по внешним признакам
кузовов,
Умения: Оценивать по внешним признакам состояние
кабин
и кузовов, кабин и платформ, выявлять признаки отклонений
платформ
от нормального технического состояния, визуально
оценивать состояние соединений деталей, лакокрасочного
покрытия, делать на их основе прогноз возможных
неисправностей
Знания: Устройство, технические параметры исправного
состояния кузовов, кабин и платформ автомобилей,
15
неисправности и их признаки, требования к качеству
соединений деталей кузовов, кабин и платформ,
требования к состоянию лакокрасочных покрытий
Практический опыт: Проведение инструментальной
диагностики технического состояния кузовов, кабин и
платформ автомобилей
Умения: Диагностировать техническое состояние кузовов,
кабин и платформ автомобилей, проводить измерения
геометрии кузовов. Соблюдать безопасные условия труда в
профессиональной деятельности
Знания: Геометрические параметры автомобильных
кузовов. Устройство и работа средств диагностирования
кузовов, кабин и платформ автомобилей. Технологии и
порядок проведения диагностики технического состояния
кузовов, кабин и платформ автомобилей. Правила техники
безопасности и охраны труда в профессиональной
деятельности
Практический опыт: Оценка результатов диагностики
технического состояния кузовов, кабин и платформ
автомобилей
Умения: Интерпретировать данные, полученные в ходе
диагностики. Определять дефекты и повреждения кузовов,
кабин и платформ автомобилей, принимать решения о
необходимости и целесообразности ремонта и способах
устранения выявленных неисправностей, дефектов и
повреждений
Знания: Дефекты, повреждения и неисправности кузовов,
кабин и платформ автомобилей. Предельные величины
отклонений параметров кузовов, кабин и платформ
автомобилей
Осуществля ПК
2.1. Практический опыт: Приём автомобиля на техническое
ть
Осуществлять обслуживание
техническое техническое
Умения: Принимать заказ на техническое обслуживание
обслуживан обслуживание автомобиля, проводить его внешний осмотр, составлять
ие
автомобильн
необходимую приемочную документацию
автотранспо ых двигателей Знания: Марки и модели автомобилей, их технические
рта
характеристики, особенности конструкции и технического
согласно
обслуживания. Технические документы на приёмку
требования
автомобиля в технический сервис. Психологические
м
основы общения с заказчиками
нормативно
Практический опыт: Перегон автомобиля в зону
технического обслуживания
техническо
Умения: Управлять автомобилем
й
Знания: Правила дорожного движения и безопасного
документац
вождения автомобиля, психологические основы
ии
деятельности водителя, правила оказания первой помощи
при ДТП
Практический опыт: Выполнение регламентных работ по
техническому обслуживанию автомобильных двигателей
16
Умения: Безопасно и качественно выполнять
регламентные работы по разным видам технического
обслуживания в соответствии с регламентом
автопроизводителя: замене технических жидкостей, замене
деталей и расходных материалов, проведению
необходимых регулировок и др. Использовать
эксплуатационные материалы в профессиональной
деятельности. Определять основные свойства материалов
по маркам. Выбирать материалы на основе анализа их
свойств для конкретного применения
Знания: Устройство двигателей автомобилей, принцип
действия его механизмов и систем, неисправности и
способы их устранения, основные регулировки систем и
механизмов двигателей и технологии их выполнения,
свойства технических жидкостей. Перечни регламентных
работ, порядок и технологии их проведения для разных
видов технического обслуживания. Особенности
регламентных работ для автомобилей различных марок.
Основные свойства, классификация, характеристики
применяемых в профессиональной деятельности
материалов. Физические и химические свойства горючих и
смазочных материалов. 16 Области применения
материалов
Практический опыт: Сдача автомобиля заказчику.
Оформление технической документации
Умения:
Применять
информационнокоммуникационные технологии при
составлении отчетной документации по проведению
технического обслуживания автомобилей. Заполнять
форму наряда на проведение технического обслуживания
автомобиля. Заполнять сервисную книжку. Отчитываться
перед заказчиком о выполненной работе
Знания: Формы документации по проведению
технического обслуживания автомобиля на предприятии
технического сервиса, технические термины.
Информационные программы технической документации
по техническому обслуживанию автомобилей
ПК
2.2. Практический опыт: Выполнение регламентных работ по
Осуществлять техническому обслуживанию электрических и
техническое
электронных систем автомобилей
обслуживание Умения: Измерять параметры электрических цепей
электрически автомобилей. Пользоваться измерительными приборами.
х
и Безопасно и качественно выполнять регламентные работы
электронных
по разным видам технического обслуживания: проверке
систем
состояния элементов электрических и электронных систем
автомобилей
автомобилей, выявлению и замена неисправных
Знания: Основные положения электротехники. Устройство
и принцип действия электрических машин и оборудования.
Устройство и принцип действия электрических и
электронных систем автомобилей, неисправности и
17
ПК
2.3.
Осуществлять
техническое
обслуживание
автомобильн
ых
трансмиссий
ПК 2.4.
Осуществлять
техническое
обслуживание
ходовой части
и механизмов
управления
автомобилей
ПК
2.5.
Осуществлять
техническое
обслуживание
автомобильн
ых кузовов
способы их устранения. Перечни регламентных работ и
порядок их проведения для разных видов технического
обслуживания. Особенности регламентных работ для
автомобилей различных марок. Меры безопасности при
работе с электрооборудованием и электрическими
инструментами
Практический опыт: Выполнение регламентных работ
технических обслуживаний автомобильных трансмиссий
Умения: Безопасно и высококачественно выполнять
регламентные работы по разным видам технического
обслуживания: проверке состояния автомобильных
трансмиссий, выявлению и замене неисправных элементов.
Использовать эксплуатационные материалы в
профессиональной деятельности. Выбирать материалы на
основе анализа их свойств, для конкретного применения.
Соблюдать безопасные условия труда в профессиональной
деятельности
Знания: Устройства и принципы действия автомобильных
трансмиссий, неисправности и способы их устранения.
Перечни регламентных работ и порядок их проведения для
разных видов технического обслуживания. Особенности
регламентных работ для автомобилей различных марок и
моделей. Физические и химические свойства горючих и
смазочных материалов. Области применения материалов.
Правила техники безопасности и охраны труда в
профессиональной деятельности
Практический опыт: Выполнение регламентных работ
технических обслуживаний ходовой части и механизмов
управления автомобилей
Умения: Безопасно и высококачественно выполнять
регламентные работы по разным видам технического
обслуживания: проверке состояния ходовой части и
механизмов управления автомобилей, выявлению и замене
неисправных элементов. Соблюдать безопасные условия
труда в профессиональной деятельности
Знания: Устройство и принцип действия ходовой части и
механизмов управления автомобилей, неисправности и
способы их устранения. Перечни регламентных работ и
порядок их проведения для разных видов технического
обслуживания. Особенности регламентных работ для
автомобилей различных марок моделей. Правила техники
безопасности и охраны труда в профессиональной
деятельности
Практический опыт: Выполнение регламентных работ
технических обслуживаний автомобильных кузовов
Умения: Безопасно и качественно выполнять
регламентные работы по разным видам технического
обслуживания: проверке состояния автомобильных
кузовов, чистке, дезинфекции, мойке, полировке,
подкраске, устранению царапин и вмятин. Использовать
18
эксплуатационные материалы в профессиональной
деятельности. Выбирать материалы на основе анализа их
свойств для конкретного применения
Знания: Устройства автомобильных кузовов,
неисправности и способы их устранения. Перечни
регламентных работ и порядок их проведения для разных
видов технического обслуживания. Особенности
регламентных работ для автомобилей различных марок и
моделей. Основные свойства, классификация,
характеристики применяемых в профессиональной
деятельности материалов. Области применения
материалов. Характеристики лакокрасочных покрытий
автомобильных кузовов
Производит ПК
3.1. Практический опыт: Подготовка автомобиля к ремонту.
ь текущий Производить
Оформление первичной документации для ремонта
ремонт
текущий
Умения: Оформлять учетную документацию.
различных
ремонт
Использовать уборочно-моечное и технологическое
типов
автомобильн
оборудование
автомобиле ых
Знания: Устройство и конструктивные особенности
й
в двигателей.
ремонтируемых автомобильных двигателей. Назначение и
соответстви
взаимодействие узлов и систем двигателей. Формы и
и
с
содержание учетной документации. Характеристики и
требования
правила эксплуатации вспомогательного оборудования
ми
Практический опыт: Демонтаж и монтаж двигателя
технологиче
автомобиля; разборка и сборка его механизмов и систем,
ской
замена его отдельных деталей
документац
ии
Умения: Снимать и устанавливать двигатель на
автомобиль, разбирать и собирать двигатель. Использовать
специальный инструмент и оборудование при разборочносборочных работах. Работать с каталогами деталей
Знания: Технологические процессы демонтажа, монтажа,
разборки и сборки двигателей, его механизмов и систем.
Характеристики и порядок использования специального
инструмента, приспособлений и оборудования. Назначение
и структура каталогов деталей
Практический опыт: Демонтаж и монтаж двигателя
автомобиля; разборка и сборка его механизмов и систем,
замена его отдельных деталей
Умения: Снимать и устанавливать двигатель на
автомобиль, разбирать и собирать двигатель. Использовать
специальный инструмент и оборудование при разборочносборочных работах. Работать с каталогами деталей
Знания: Технологические процессы демонтажа, монтажа,
разборки и сборки двигателей, его механизмов и систем.
Характеристики и порядок использования специального
инструмента, приспособлений и оборудования. Назначение
и структура каталогов деталей
19
Практический опыт: Проведение технических измерений
соответствующим инструментом и приборами
Умения: Выполнять метрологическую поверку средств
измерений. Производить замеры деталей и параметров
двигателя контрольно-измерительными приборами и
инструментами. Выбирать и пользоваться инструментами и
приспособлениями для слесарных работ
Знания: Средства метрологии, стандартизации и
сертификации. Устройство и конструктивные особенности
обслуживаемых двигателей. Технологические требования к
контролю деталей и состоянию систем. Порядок работы и
использования контрольно-измерительных приборов и
инструментов
Практический опыт: Ремонт деталей систем и
механизмов двигателя
Умения: Снимать и устанавливать узлы и детали
механизмов и систем двигателя. Определять неисправности
и объем работ по их устранению. Определять способы и
средства ремонта. Выбирать и использовать специальный
инструмент, приборы и оборудование. Определять
основные свойства материалов по маркам. Выбирать
материалы на основе анализа их свойств для конкретного
применения. Соблюдать безопасные условия труда в
профессиональной деятельности
Знания: Основные неисправности двигателя, его систем и
механизмов, причины и способы их устранения. Способы и
средства ремонта и восстановления деталей двигателя.
Технологические процессы разборки-сборки узлов и
систем автомобильных двигателей. Характеристики и
порядок использования специального инструмента,
приспособлений и оборудования. Технологии контроля
технического состояния деталей. Основные свойства,
классификация, характеристики применяемых в
профессио- 19 нальной деятельности материалов. Области
применения материалов. Правила техники безопасности и
охраны труда в профессиональной деятельности
Практический опыт: Регулировка, испытание систем и
механизмов двигателя после ремонта
Умения: : Регулировать механизмы двигателя и системы в
соответствии с технологической документацией.
Проводить проверку работы двигателя
Знания: Технические условия на регулировку и испытания
двигателя его систем и механизмов. Технология
выполнения регулировок двигателя. Оборудование и
технология испытания двигателей
ПК
3.2. Практический опыт: Подготовка автомобиля к ремонту.
Производить
Оформление первичной документации для ремонта.
текущий
Умения: Пользоваться измерительными приборами
ремонт узлов
и элементов Знания: Устройство и принцип действия электрических
20
электрически
х
и
электронных
систем
автомобилей.
машин. Устройство и конструктивные особенности узлов и
элементов электрических и электронных систем.
Назначение и взаимодействие узлов и элементов
электрических и электронных систем. Формы и содержание
учетной документации. Характеристики и правила
эксплуатации вспомогательного оборудования
Практический опыт: Демонтаж и монтаж узлов и
элементов электрических и электронных систем
автомобиля, их замена
Умения: Снимать и устанавливать узлы и элементы
электрооборудования, электрических и электронных
систем автомобиля. Использовать специальный инструмент
и оборудование при разборочносборочных работах.
Работать с каталогом деталей. Соблюдать меры
безопасности при работе с электрооборудованием и
электрическими инструментами.
Знания: Устройство, расположение приборов
электрооборудования, приборов электрических и
электронных систем автомобиля. Технологические
процессы разборки-сборки электрооборудования, узлов и
элементов электрических и электронных систем.
Характеристики и порядок использования специального
инструмента, приспособлений и оборудования. Назначение
и содержание каталогов деталей. Меры безопасности при
работе с электрооборудованием и электрическими
инструментами.
Практический опыт: Проверка состояния узлов и
элементов электрических и электронных систем
соответствующим инструментом и приборами.
Умения: Выполнять метрологическую поверку средств
измерений. Производить проверку исправности узлов и
элементов электрических и электронных систем
контрольно-измерительными приборами и инструментами.
Выбирать и пользоваться приборами и инструментами для
контроля исправности узлов и элементов электрических и
электронных систем
Знания: Основные неисправности элементов и узлов
электрических и электронных систем, причины и способы
их устранения. Средства метрологии, стандартизации и
сертификации. Устройство и конструктивные особенности
узлов и элементов электрических и электронных систем.
Технологические требования для проверки исправности
приборов и элементов электрических и электронных
систем. Порядок работы и использования контрольноизмерительных приборов.
Практический опыт: Ремонт узлов и элементов
электрических и электронных систем
Умения: Снимать и устанавливать узлы и элементы
электрических и электронных систем. Разбирать и собирать
основные узлы электрооборудования. Определять
21
ПК 3.3.
Производить
текущий
ремонт
автомобильн
ых
трансмиссий.
неисправности и объем работ по их устранению. Устранять
выявленные неисправности. Определять способы и
средства ремонта. Выбирать и использовать специальный
инструмент, приборы и оборудование
Знания: Основные неисправности элементов и узлов
электрических и электронных систем, причины и способы
устранения. Способы ремонта узлов и элементов
электрических и электронных систем. Технологические
процессы разборки-сборки ремонтируемых узлов
электрических и электронных систем. Характеристики и
порядок использования специального инструмента,
приборов и оборудования. Требования для проверки
электрических и электронных систем и их узлов
Практический опыт: Регулировка, испытание узлов и
элементов электрических и электронных систем
Умения: Регулировать параметры электрических и
электронных систем и их узлов в соответствии с
технологической документацией. Проводить проверку
работы электрооборудования, электрических и
электронных систем
Знания: Технические условия на регулировку и испытания
узлов электрооборудования автомобиля. Технология
выполнения регулировок и проверки электрических и
электронных систем
Практический опыт: : Подготовка автомобиля к ремонту.
Оформление первичной документации для ремонта
Умения: Оформлять учетную документацию.
Использовать уборочно-моечное оборудование и
технологическое оборудование
Устройство и конструктивные особенности автомобильных
трансмиссий. Назначение и взаимодействие узлов
трансмиссии. Формы и содержание учетной документации.
Характеристики и правила эксплуатации вспомогательного
оборудования
Практический опыт: Демонтаж, монтаж и замена узлов и
механизмов автомобильных трансмиссий.
Умения: Снимать и устанавливать узлы и механизмы
автомобильных трансмиссий. Использовать специальный
инструмент и оборудование при разборочно-сборочных
работах. Работать с каталогами деталей. Соблюдать
безопасные условия труда в профессиональной
деятельности
Знания: Технологические процессы разборкисборки
автомобильных трансмиссий, их узлов и механизмов.
Характеристики и порядок использования специального
инструмента, приспособлений и оборудования. Назначение
и структура каталогов деталей. Правила техники
безопасности и охраны труда в профессиональной
деятельности
22
Практический опыт: Проведение технических измерений
соответствующим инструментом и приборами
Умения: Выполнять метрологическую поверку средств
измерений. Производить замеры износов деталей
трансмиссий контрольно-измерительными приборами и
инструментами. Выбирать и пользоваться инструментами и
приспособлениями для слесарных работ
Знания: Средства метрологии, стандартизации и
сертификации. Устройство и конструктивные особенности
автомобильных трансмиссий. Технологические требования
к контролю деталей и проверке работоспособности узлов.
Порядок работы и использования контрольноизмерительных приборов и инструментов
Практический опыт: Ремонт механизмов, узлов и деталей
автомобильных трансмиссий
Умения: Снимать и устанавливать механизмы, узлы и
детали автомобильных трансмиссий. Разбирать и собирать
механизмы и узлы трансмиссий. Определять
неисправности и объем работ по их устранению.
Определять способы и средства ремонта. Выбирать и
использовать специальный инструмент, приборы и
оборудование
Знания: Основные неисправности автомобильных
трансмиссий, их систем и механизмов, их причины и
способы устранения. Способы ремонта узлов
автомобильных трансмиссий. Технологические процессы
разборки-сборки узлов и систем автомобильных
трансмиссий. Характеристики и порядок использования
специального инструмента, приспособлений и
оборудования. Требования для контроля деталей
Практический опыт: Регулировка и испытание
автомобильных трансмиссий после ремонта
Умения: Регулировать механизмы трансмиссий в
соответствии с технологической документацией.
Проводить проверку работы автомобильных трансмиссий
Знания: Технические условия на регулировку и испытания
автомобильных трансмиссий, узлов трансмиссии.
Оборудование и технологию испытания автомобильных
трансмиссий
ПК
3.4. Практический опыт: Подготовка автомобиля к ремонту.
Производить
Оформление первичной документации для ремонта
текущий
Умения: Оформлять учетную документацию.
ремонт
Использовать уборочно-моечное и технологическое
ходовой части оборудование. Проверять комплектность ходовой части и
и механизмов механизмов управления автомобилей
управления
Знания: Устройство и конструктивные особенности
автомобилей. ходовой части и механизмов рулевого управления.
Назначение и взаимодействие узлов ходовой части и
механизмов управления. Формы и содержание учетной
документации. Характеристики и правила эксплуатации
23
вспомогательного оборудования
Практический опыт: Демонтаж, монтаж и замена узлов и
механизмов ходовой части и систем управления
автомобилей
Умения: Снимать и устанавливать узлы и механизмы
ходовой части и систем управления. Использовать
специальный инструмент и оборудование при разборочносборочных работах. Работать с каталогами деталей.
Соблюдать безопасные условия труда в профессиональной
деятельности
Знания: Основные неисправности ходовой части и
способы их устранения. Основные неисправности систем
управления и способы их устранения. Технологические
процессы разборки-сборки узлов и механизмов ходовой
части и систем управления автомобилей. Характеристики и
порядок использования специального инструмента,
приспособлений и оборудования. Назначение и содержание
каталога деталей. Правила техники безопасности и охраны
труда в профессиональной деятельности
Практический опыт: Проведение технических измерений
соответствующим инструментом и приборами
Умения: Выполнять метрологическую поверку средств
измерений. Производить замеры изнашиваемых деталей и
изменяемых параметров ходовой части и систем
управления контрольно-измерительными приборами и
инструментами
Знания:
Средства метрологии, стандартизации и
сертификации. Устройство и конструктивные особенности
ходовой части и систем управления автомобиля.
Технологические требования к контролю деталей,
состоянию узлов систем и параметрам систем управления
автомобиля и ходовой части. Порядок работы и
использования контрольно-измерительного оборудования
приборов и инструментов
Практический опыт: Ремонт узлов и механизмов ходовой
части и систем управления автомобилей
Умения: Снимать и устанавливать узлы, механизмы и
детали ходовой части и систем управления. Определять
неисправности и объем работ по их устранению.
Определять способы и средства ремонта. Выбирать и
использовать специальный инструмент, приборы и
оборудование
Знания: Основные неисправности ходовой части и
способы их устранения. Основные неисправности систем
управления и способы их устранения. Способы ремонта и
восстановления узлов и деталей ходовой части. Способы
ремонта систем управления и их узлов. Технологические
процессы разборки-сборки узлов и механизмов ходовой
части и систем управления автомобилей. Характеристики и
24
порядок использования специального инструмента,
приспособлений и оборудования. Требования контроля
деталей
Практический опыт: Регулировка, испытание узлов и
механизмов ходовой части и систем управления
автомобилей
Умения: Регулировать параметры установки деталей
ходовой части и систем управления автомобилей в
соответствии с технологической документацией.
Проводить проверку работы узлов и механизмов ходовой
части и систем управления автомобилей
Знания: Технические условия на регулировку и испытания
узлов и механизмов ходовой части и систем управления
автомобилей. Технология выполнения регулировок узлов
ходовой части и контроля технического состояния систем
управления автомобилей
ПК
3.5. Практический опыт: Подготовка кузова к ремонту.
Производить
Оформление первичной документации для ремонта
ремонт
и Умения: Оформлять учетную документацию.
окраску
Использовать уборочно-моечное оборудование и
автомобильн
технологическое оборудование. Использовать
ых кузовов.
эксплуатационные материалы в профессиональной
деятельности
Знания: Устройство и конструктивные особенности
автомобильных кузовов и кабин. Характеристики
лакокрасочных покрытий автомобильных кузовов. Формы
и содержание учетной документации. Характеристики и
правила эксплуатации вспомогательного оборудования.
Основные свойства, классификация, характеристики
применяемых в профессиональной деятельности
материалов
Практический опыт: Демонтаж, монтаж и замена
элементов кузова, кабины, платформы
Умения: Снимать и устанавливать узлы и детали кузова,
кабины, платформы. Использовать специальный
инструмент и оборудование при разбороно-сборочных
работах. Работать с каталогом деталей. Соблюдать
безопасные условия труда в профессиональной
деятельности
Знания: Технологические процессы разборкисборки
кузова, кабины платформы. Характеристики и порядок
использования специального инструмента, приспособлений
и оборудования. Назначение и содержание каталога
деталей. Правила техники безопасности и охраны труда в
профессиональной деятельности
Практический опыт: Проведение технических измерений
с применением соответствующего инструмента и
оборудования
Умения: Выполнять метрологическую поверку средств
измерений. Производить замеры деталей и параметров
25
кузова с применением контрольноизмерительных
приборов, оборудования и инструментов
Знания: Средства метрологии, стандартизации и
сертификации. Устройство и конструктивные особенности
кузовов и кабин автомобилей. Технологические требования
к контролю деталей и состоянию кузовов. Порядок работы
и использования контрольно-измерительного оборудования
приборов и инструментов
Практический опыт:
Восстановление деталей, узлов и
кузова автомобиля
Умения: Снимать и устанавливать узлы и детали узлы и
кузова автомобиля. Определять неисправности и объем
работ по их устранению. Определять способы и средства
ремонта. Применять оборудование для ремонта кузова и
его деталей. Выбирать и использовать специальный
инструмент и приспособления
Знания: Основные неисправности кузова автомобиля.
Способы и средства ремонта и восстановления кузовов,
кабин и его деталей. Технологические процессы разборкисборки кузова автомобиля и его восстановления.
Характеристики и порядок использования специального
инструмента, приспособлений и оборудования. Требования
к контролю деталей
Практический опыт:
Окраска кузова и деталей кузова
автомобиля
Умения: Определять основные свойства лакокрасочных
материалов по маркам. Выбирать лакокрасочные
материалы на основе анализа их свойств, для конкретного
применения. Использовать оборудование для окраски
кузова автомобиля. Определять дефекты лакокрасочного
покрытия и объем работ по их устранению. Определять
способы и средства ремонта. Применять оборудование для
25 окраски кузова и его деталей. Выбирать и использовать
оборудование, инструменты и материалы для
технологических операций окраски кузова автомобиля
Знания: Основные дефекты лакокрасочного покрытия
кузовов автомобилей. Способы ремонта и восстановления
лакокрасочного покрытия кузова и его деталей.
Специальные технологии окраски. Оборудование и
материалы для ремонта. Характеристики лакокрасочных
покрытий автомобильных кузовов. Области применения
материалов. Технологические процессы окраски кузова
автомобиля. Характеристики и порядок использования
специального оборудования для окраски. Требования к
контролю лакокрасочного покрытия
Практический опыт: Регулировка и контроль качества
ремонта кузовов и кабин
Умения: Регулировать установку элементов кузовов и
кабин в соответствии с технологической документацией.
Проводить проверку узлов. Проводить проверку размеров.
26
Проводить качество лакокрасочного покрытия
Знания: Основные неисправности кузова автомобиля.
Способы и средства ремонта и восстановления кузовов,
кабин и их деталей. Технологические процессы разборкисборки кузова автомобиля и его восстановления.
Характеристики и порядок использования специального
инструмента, приспособлений и оборудования. Требования
к контролю деталей
27
Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
5.1.1. Учебный план по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС)
28
29
30
31
5.2. Календарный учебный график
5.2.1. По программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих
32
5.3. Рабочая программа воспитания
5.3.1. Цели и задачи воспитания обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – формирование общих компетенций
квалифицированных рабочих, служащих/ специалистов среднего звена.
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные условия
для развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в общественноценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающиеся профессиональной образовательной организации
общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого
развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса
воспитания.
5.3.2. Программа разработана в соответствии с предъявляемыми требованиями
(приложение 3).
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной
программы
6.1.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе
групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной
аттестации, а также помещения для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории,
оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами,
учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
Электротехники
Охраны труда и безопасности жизнедеятельности
Устройства автомобилей
Правил безопасности дорожного движения
Лаборатории:
Диагностики электрических и электронных систем автомобиля
Ремонта двигателей
Ремонта трансмиссий, ходовой части и механизмов управления
Мастерские:
Слесарная
Сварочная
Мастерская по ремонту и обслуживанию автомобилей с участками (или постами):
- мойки и приемки автомобилей
- слесарно-механическим
- диагностическим
33
- кузовным
- окрасочным
- агрегатным
Тренажеры, тренажерные комплексы по вождению автомобиля
Спортивный комплекс:
Спортивный зал
Открытая площадка
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в интернет;
– актовый зал;
6.1.2. Материально-техническое оснащение лабораторий, мастерских и баз практики
по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей».
Образовательная организация, реализующая программу по профессии 23.01.17
«Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей», должна располагать материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической работы обучающихся,
предусмотренных учебным планом и соответствующей действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам в разрезе выбранных траекторий. Минимально
необходимый для реализации ООП перечень материально-технического обеспечения,
включает в себя:
6.1.2.1. Оснащение лабораторий
Лаборатория диагностики электрических и электронных систем автомобиля:
• рабочее место преподавателя,
• рабочие места обучающихся,
• комплект деталей электрооборудования автомобилей и световой сигнализации,
• приборы, инструменты и приспособления,
• демонстрационные комплексы «Электрооборудование автомобилей»,
• плакаты по темам лабораторно-практических занятий,
• стенд «Диагностика электрических систем автомобиля»,
• стенд «Диагностика электронных систем автомобиля»,
• осциллограф,
• мультиметр,
• комплект расходных материалов.
Лаборатория ремонта двигателей:
• рабочее место преподавателя,
• рабочие места обучающихся,
• мультимедийная система (экспозиционный экран, мультимедийный проектор,
акустическая система, принтер, сканер, компьютер с лицензионным программным
обеспечением общего и профессионального назначения),
• двигатели внутреннего сгорания,
• стенд для позиционной работы с двигателем,
• наборы слесарных инструментов,
• набор контрольно-измерительного инструмента.
Лаборатория ремонта трансмиссий, ходовой части и механизмов управления:
•верстаки с тисками (по количеству рабочих мест),
•стеллажи,
•стенды для позиционной работы с агрегатами,
34
•агрегаты и механизмы шасси автомобиля,
•наборы слесарных и измерительных инструментов,
•макеты агрегатов автомобиля в разрезе.
6.1.2.2. Оснащение мастерских
Мастерская «Слесарная»
• верстаки с тисками (по количеству рабочих мест),
• наборы слесарного инструмента,
• наборы измерительных инструментов,
• расходные материалы,
• отрезной инструмент,
• станки: сверлильный, заточной Сварочная
• верстак металлический,
• экраны защитные,
• щетка металлическая,
• набор напильников,
• станок заточной,
• шлифовальный инструмент,
• отрезной инструмент,
• тумба инструментальная,
• сварочное оборудование (сварочные аппараты),
• расходные материалы,
• вытяжка местная,
• комплекты средств индивидуальной защиты,
• огнетушители
По ремонту и обслуживанию автомобилей с участками (или постами):
Мойка:
• расходные материалы для мойки автомобилей (шампунь для бесконтактной мойки
автомобилей, средство для удаления жировых и битумных пятен, средство для мытья стекол,
полироль для интерьера автомобиля),
• микрофибра,
• пылесос,
• водосгон,
• моечный аппарат высокого давления с пеногенератором
Слесарно-механический:
• подъемник,
• оборудование для замены эксплуатационных жидкостей (бочка для слива и откачки
масла, аппарат для замены тормозной жидкости, масляный нагнетатель),
• трансмиссионная стойка,
• инструментальная тележка с набором инструмента (гайковерт пневматический,
набор торцевых головок, набор накидных/рожковых ключей, набор отверток, набор
шестигранников, динамометрические ключи, молоток, набор выколоток, плоскогубцы,
кусачки),
• переносная лампа,
• приточно-вытяжная вентиляция,
• вытяжка для отработавших газов,
• комплект демонтажно-монтажного инструмента и приспособлений (набор
приспособлений для вдавливания тормозных суппортов, съемник универсальный, съемник
масляных фильтров, струбцина для стяжки пружин),
35
• набор контрольно-измерительного инструмента; (прибор для регулировки света фар,
компрессометр, прибор для измерения давления масла, прибор для измерения давления в
топливной системе, штангенциркуль, микрометр, нутромер, набор щупов),
• верстаки с тисками,
• стенд для регулировки углов установки колес,
• пневмолиния (шланги с быстросъемным соединением),
• компрессор,
• подкатной домкрат
Диагностический:
• подъемник,
• диагностическое оборудование (система компьютерной диагностики с необходимым
программным обеспечением; сканер, диагностическая стойка, мультиметр, осциллограф,
компрессометр, люфтомер, эндоскоп, стетоскоп, газоанализатор, пуско-зарядное устройство,
вилка нагрузочная, лампа ультрафиолетовая, аппарат для заправки и проверки давления
системы кондиционера, термометр),
• инструментальная тележка с набором инструмента (гайковерт пневматический,
набор торцевых головок, набор накидных/рожковых ключей, набор отверток, набор
шестигранников, динамометрические ключи, молоток, набор выколоток, плоскогубцы,
кусачки),
Кузовной
• стапель,
• тумба инструментальная (гайковерт пневматический, набор торцевых головок, набор
накидных/рожковых ключей, набор отверток, набор шестигранников, динамометрические
ключи, молоток, набор выколоток, плоскогубцы, кусачки),
• набор инструмента для разборки деталей интерьера,
• набор инструмента для демонтажа и вклейки вклеиваемых стекол,
• сварочное оборудование (сварочный полуавтомат, сварочный инвертор, экраны
защитные, расходные материалы: сварочная проволока, электроды, баллон со сварочной
смесью),
• отрезной инструмент (пневматическая болгарка, ножовка по металлу,
пневмоотбойник),
• гидравлические растяжки,
• измерительная система геометрии кузова (линейка шаблонная, толщиномер),
• споттер,
• набор инструмента для рихтовки (молотки, поддержки, набор монтажных лопаток,
рихтовочные пилы),
• набор струбцин,
• набор инструментов для нанесения шпатлевки (шпатели, расходные материалы:
шпатлёвка, отвердитель),
• шлифовальный инструмент (пневматическая углошлифовальная машинка,
эксцентриковая шлифовальная машинка, кузовной рубанок)
Окрасочный:
• пост подбора краски (микс-машина, рабочий стол, колор-боксы, весы электронные),
• пост подготовки автомобиля к окраске,
• шлифовальный инструмент ручной и электрический (эксцентриковые
шлифовальные машины, рубанки шлифовальные),
• краскопульты (краскопульты для нанесения грунтовок, базы и лака),
36
• расходные материалы для подготовки и окраски автомобилей (скотч малярный и
контурный, пленка маскировочная, грунтовка, краска, лак, растворитель, салфетки
безворсовые, материал шлифовальный),
• окрасочная камера
Агрегатный:
• мойка агрегатов,
• комплект демонтажно-монтажного инструмента и приспособлений (съемник
универсальный 2/3 лапы, съемник масляных фильтров, приспособление для снятия
клапанов),
• верстаки с тисками,
• пресс гидравлический,
• набор контрольно-измерительного инструмента (штангенциркуль, микрометр,
нутромер, набор щупов),
• инструментальная тележка с набором инструмента (гайковерт пневматический,
набор торцевых головок, набор накидных/рожковых ключей, набор отверток, набор
шестигранников, динамометрические ключи, молоток, набор выколоток, плоскогубцы,
кусачки),
• пневмолиния,
• пистолет продувочный,
• стенд для позиционной работы с агрегатами,
• плита для притирки ГБЦ,
• масленка,
• оправки для поршневых колец,
• переносная лампа,
• вытяжка местная,
• приточно-вытяжная вентиляция,
• поддон для технических жидкостей,
• стеллажи.
Тренажеры, тренажерные комплексы по вождению автомобиля Для обучения
вождению транспортных средств образовательная организация (возможно с использованием
сетевой формы) должна иметь автодром или закрытую площадку обучения вождению,
соответствующую требованиям примерных программ профессионального обучения
водителей транспортных средств соответствующих категорий и подкатегорий, а также парк
учебных автомобилей.
6.1.2.3. Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется в мастерских профессиональной образовательной
организации и требует наличия оборудования, инструментов, расходных материалов,
обеспечивающих выполнение всех видов работ, определенных содержанием программ
профессиональных модулей, в том числе оборудования и инструментов, используемых при
проведении чемпионатов WorldSkills и указанных в инфраструктурных листах конкурсной
документации WorldSkills по компетенции:
«Ремонт и обслуживание легковых
автомобилей», «Кузовной ремонт», «Автопокраска», «Обслуживание грузовой техники»
конкурсного движения «Молодые профессионалы» (или их аналогов).
Производственная практика реализуется в направление деятельности которых
соответствует профилю подготовки обучающихся. Места производственной практики
должны обеспечить выполнение видов профессиональной деятельности, предусмотренных
37
программой, с использованием современных технологий, материалов и оборудования под
руководством высококвалифицированных специалистов-наставников.
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики должно соответствовать содержанию профессиональной
деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессиональными
компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренными программой, с
использованием современных технологий, материалов и оборудования.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации должен быть укомплектован
печатными и электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия) по
каждой дисциплине (модулю) из расчета одно печатное и (или) электронное учебное издание
по каждой дисциплине (модулю) на одного обучающегося.
В случае наличия электронной информационно-образовательной среды допускается
замена печатного библиотечного фонда предоставлением права одновременного доступа не
менее 25 процентов обучающихся к цифровой (электронной) библиотеке.
Образовательная
программа
должна
обеспечиваться
учебно-методической
документацией по всем учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
должны быть обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями,
адаптированными при необходимости для обучения указанных обучающихся.
6.3. Требования к организации воспитания обучающихся
6.3.1. Условия организации воспитания
Выбор форм организации воспитательной работы основывается на анализе
эффективности и практическом опыте.
Для реализации Программы определены следующие формы воспитательной работы с
обучающимися:
– информационно-просветительские занятия (лекции, встречи, совещания, собрания и
т.д.)
– массовые и социокультурные мероприятия;
– спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия;
–деятельность творческих объединений, студенческих организаций;
– психолого-педагогические тренинги и индивидуальные консультации;
– научно-практические мероприятия (конференции, форумы, олимпиады, чемпионаты
и др);
– профориентационные мероприятия (конкурсы, фестивали, мастер-классы, квесты,
экскурсии и др.);
– опросы, анкетирование, социологические исследования среди обучающихся.
6.4. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.4.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из
числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует
области
профессиональной
деятельности:
40
Сквозные
виды
профессиональной деятельности в промышленности и имеющих стаж работы в данной
профессиональной области не менее 3 лет.
38
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна
отвечать квалификационным требованиям, указанным в Едином квалификационном
справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (далее - ЕКС), а также
профессиональном стандарте (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
должны получать дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности: 40 Сквозные
виды профессиональной деятельности в промышленности, не реже 1 раза в 3 года с учетом
расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих
опыт деятельности не менее 3 лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует
области
профессиональной
деятельности:
40
Сквозные
виды
профессиональной деятельности в промышленности, в общем числе педагогических
работников, реализующих программы профессиональных модулей образовательной
программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.5. Требования
программы
к
финансовым
условиям
реализации
образовательной
6.5.1. Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы.
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Методикой определения
нормативных затрат на оказание государственных услуг по реализации образовательных
программ среднего профессионального образования по профессиям и укрупненным группам
профессий, утвержденной Минобрнауки России 27 ноября 2015 г. № АП-114/18вн.
Нормативные затраты на оказание государственных услуг в сфере образования по
реализации образовательной программы включают в себя затраты на оплату труда
преподавателей и мастеров производственного обучения с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с Указом Президента
Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики».
Раздел 7. Формирование фондов
государственной итоговой аттестации
оценочных
средств
для
проведения
7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения по
направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных
компетенций выпускников требованиям ФГОС.
Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной
квалификационной работы в виде демонстрационного экзамена.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих, сдают демонстрационный экзамен.
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией
разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и фонды оценочных
средств.
39
Задания
для
демонстрационного
экзамена
разрабатываются
на
основе
профессиональных стандартов и с учетом оценочных материалов, разработанных АНО
«Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые
профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», при условии наличия соответствующих
профессиональных стандартов и материалов.
7.5. Фонды оценочных средств для проведения ГИА включают типовые задания для
демонстрационного экзамена, описание процедур и условий проведения государственной
итоговой аттестации, критерии оценки.
Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Организация, должность
Урбанова Н.В.
Методист Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «РМТ»
Яковлева Н.В.
Зав по УМР Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «РМТ»
Сафронова И.И
Зав по ВР Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «РМТ»
Сун-Цо-Жен А.С.
Директор И.П.«Автомастер»
Афанасьев А.А
Директор Д/О «Автомобилист»
Руководители группы:
ФИО
Пешкова Е.А.
Организация, должность
Руководитель Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «РМТ»
40
Приложение 1.1
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01. «Определение технического состояния систем, агрегатов, деталей и механизмов
автомобиля»
Индекс и наименование профессионального модуля
41
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
42
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 «Определение технического состояния систем,
агрегатов, деталей и механизмов автомобиля»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной вид
деятельности «Определять техническое состояние систем, агрегатов, деталей и
механизмов автомобиля» и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
ОК 08.
ОК 09.
ОК 10.
ОК 11.
Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности.
Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 1
Определять техническое состояние систем, агрегатов, деталей и механизмов
автомобиля.
ПК 1.1
Определять техническое состояние автомобильных двигателей.
ПК 1.2
Определять техническое состояние электрических и электронных систем
автомобилей.
ПК 1.3
Определять техническое состояние автомобильных трансмиссий.
ПК 1.4
Определять техническое состояние ходовой части и механизмов управления
автомобилей.
ПК 1.5
Выявлять дефекты кузовов, кабин и платформ.
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля студент должен:
43
Иметь
практически
й опыт
Уметь
Знать
Разборки и сборки систем, агрегатов и механизмов автомобилей, их
регулировки.
Приемки и подготовки автомобиля к диагностике.
Выполнения пробной поездки.
Общей органолептической диагностики систем, агрегатов и механизмов
автомобилей по внешним признакам.
Проведения инструментальной диагностики автомобилей.
Оценки результатов диагностики автомобилей.
Оформления диагностической карты автомобиля.
Определять порядок разборки и сборки, объяснять работу систем,
агрегатов и механизмов автомобилей, разных марок и моделей, выбирать
необходимую информацию для их сравнения, соотносить регулировки
систем, агрегатов и механизмов автомобилей с параметрами их работы.
Проводить беседу с заказчиком для выявления его претензий к работе
автомобиля, проводить внешний осмотр автомобиля, составлять
необходимую документацию.
Выявлять по внешним признакам отклонения от нормального технического
состояния систем, агрегатов и механизмов автомобилей, делать на их
основе прогноз возможных неисправностей.
Выбирать методы диагностики и необходимое диагностическое
оборудование, подключать и использовать диагностическое оборудование,
выбирать и использовать программы диагностики, проводить диагностику
систем, агрегатов и механизмов автомобилей.
Пользоваться технологической документацией на диагностику
автомобилей, соблюдать регламенты диагностических работ,
рекомендованные автопроизводителями.
Читать и интерпретировать данные, полученные в ходе диагностики.
Определять по результатам диагностических процедур неисправности
систем, агрегатов и механизмов автомобилей, оценивать остаточный ресурс
отдельных наиболее изнашиваемых деталей, принимать решения о
необходимости ремонта и способах устранения выявленных
неисправностей.
Применять информационно-коммуникационные технологии при
составлении отчетной документации по диагностике автомобилей.
Заполнять форму диагностической карты автомобиля.
Формулировать заключение о техническом состоянии автомобиля.
Устройство, принцип действия, работу, регулировки, порядок разборки и
сборки систем, агрегатов и механизмов автомобилей, разных марок и
моделей, их технические характеристики и особенности конструкции.
Технические документы на приёмку автомобиля в технический сервис.
Психологические основы общения с заказчиками.
Устройство и принцип действия систем, агрегатов и механизмов
автомобилей, регулировки и технические параметры исправного состояния
систем, агрегатов и механизмов автомобилей, основные внешние признаки
неисправностей систем, агрегатов и механизмов автомобилей.
Диагностируемые параметры работы систем, агрегатов и механизмов
автомобилей, методы инструментальной диагностики автомобилей,
диагностическое оборудование, возможности и технические
характеристики.
Основные неисправности систем, агрегатов и механизмов автомобилей и
44
способы их выявления при инструментальной диагностике.
Коды неисправностей, диаграммы работы электронного контроля работы
автомобильных систем, предельные величины износов их деталей и
сопряжений.
Содержание диагностической карты автомобиля, технические термины,
типовые неисправности.
Информационные программы технической документации по диагностике
автомобилей.
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов -516 часов, из них:
на освоение МДК- 360 часов;
на практики: учебную–72 часов;
производственную–72 часов.
45
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Структура профессионального модуля «ПМ.01. Техническое состояние систем, агрегатов, деталей и механизмов автомобиля»
Объем профессионального модуля, ак. час.
Работа обучающихся во взаимодействии с преподавателем
Коды
Суммар
профессиона Наименования разделов
н ый
ль ных общих профессионального модуля объем
компетенций
нагрузки
, час.
В т.ч. в форме практ.
подготовки
Обучение по МДК
В том числе
Самостоятельная
работа3
Практики
1
2
ПК 1.1.-1.5. Раздел 1. Определение
ОК 01.-11. технического состояния
автомобилей
ПК 1.1.-1.5. Слесарное дело и
ОК 01.-11. технические измерения
ПК 1.1.-1.5. МДК 01.02
ОК 01.-11. Устройство автомобилей
3
366
4
214
366
Консуль
Лаборат. и Курсовы
практ.
х работ Учебна Производственн - тации
занятий (проекто
я
ая
в
)5
7
8
9
10
11
214
72
72
144
86
144
86
-
-
108
64
108
64
-
-
ПК 1.1.-1.5. МДК.01.03
ОК 01.-11. Техническая диагностика
автомобилей
Производственная
практика
Экзамен по ПМ
Всего:
108
64
108
64
72
225
12
516
12
225
-
-
Всего
Промежут.
аттест.
2.1.
56
12
-
72
360 6
214
46
72
12
72
2.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ.01.
Наименование разделов и тем
профессионального модуля (ПМ), Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
междисциплинарных курсов
занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся
(МДК)
1
2
Раздел 1. Определение технического состояния автомобилей
МДК. 01. 01 Слесарное дело и технические измерения
Тема 1.1 Техническиеизмерения
Содержание
1. Содержание предмета и его назначение в подготовке специалистов. Виды
техническихизмерений. Оборудование и технология проведения технических
измерений
Практические занятия
1. Измерение размеров детали
Тема 1.2
Содержание
Разметка, резкаметалла
1. Разметка и ее назначение. Инструменты и приспособления, применяемые при
разметке. Основные этапы разметки. Разметка по шаблонам, изделию, чертежам.
Понятие о резке метал-лов. Приёмы резки различных заготовок
Практические занятия
1. Разметка и резка заготовки
Тема 1.3
Содержание
Рубка, правка и гибкаметалла
1. Рубка, правка и гибка металла. Инструменты и оборудование. Разновидности
процессов
правки
Практические занятия
1. Гибка заготовки
Тема 1.4. Опиливание. Шабрение Содержание
1. Понятие об опиливании. Приемы и правила опиливания. Механизация
опиловочных работ.Шабрение различных плоскостей. Инструменты и
приспособления. Контроль точности шабрения
Практические занятия
1. Зачистка заусенцев и кромок деталей
Тема 1.5
Содержание
47
Объем в часах
3
516
144
12
4
8
8
12
4
8
8
12
4
8
8
12
4
8
8
12
1. Притирка и доводка. Их назначение и применение. Притиры и абразивные
материалы.Механизация притирки. Полировка
Практические занятия
1. Притирка поверхностей деталей
Содержание
1. Виды слесарной обработки отверстий. Инструменты и приспособления,
Тема 1.6
применяемые при обработке отверстий. Сверление и рассверливание.
Слесарная обработкаотверстий.
Зенкование, зенкерование, развертывание.Понятие о резьбе и ее элементах. Виды
Нарезаниерезьбы
и назначения резьбы. Подбор свёрл. Метчики и плашки
Практические занятия
1. Притирка поверхностей деталей
Тема 1.7Клепка
Содержание
1. Понятие о клёпке. Виды заклёпок. Виды соединений. Приспособления и
инструменты.Ручная и механическая клёпка
Практические занятия
1. Соединение заготовок методом ручной клёпки
Тема 1.8
Содержание
Паяние. Лужение
1. Понятие о паянии и лужении. Припои, флюсы. Паяльник и паяльные лампы.
Паяниемягкимии твердыми припоями. Приёмы лужения
Практические занятия
1. Пайка проводов и разъемов
Тема 1.9 Механическаяобработка с Содержание
использованиемстаночного
1. Виды металлорежущего оборудования. Маркировка станков. Уровни
оборудования
автоматизации
Практические занятия
1. Определение оборудования для изготовления детали
Промежуточная аттестация
МДК. 01. 01 Устройство автомобилей
Тема 1.1. Введение
Содержание
Притирка. Доводка
4
8
8
12
4
8
8
12
4
8
8
12
4
8
8
12
4
8
8
2
108
2
Назначение, общее устройство автомобилей.
Тема 1.2. Двигатели
Содержание
14
48
1. Назначение, классификация, общее устройство ДВС. Основные параметры
работы ДВС. Рабочий цикл двигателя. Действительные процессы ДВС.
2. Назначение, устройство, принцип действия кривошипно-шатунного
механизма, газораспределительного механизма.
3. Назначение, классификация, устройство и принцип действия жидкостной
системы охлаждения и системы смазки ДВС.
4. Виды, общее устройство и принцип действия систем впрыска топлива.
5. Устройство и принцип действия системы питания дизельного двигателя.ТНВД.
Практические занятия
14
1. Соотнесение схем с устройством кривошипно-шатунного механизма.
2
2. Соотнесение схем с устройством газораспределительного механизма.
2
3. Соотнесение схем с устройством жидкостной системы охлаждения.
2
4. Соотнесение схем с устройством смазочной системы.
2
5. Соотнесение схем с устройством системы питания бензинового двигателя.
2
6. Соотнесение схем с устройством системы питания дизельного двигателя.
2
7. Соотнесение схем с устройством ТНВД и форсунок.
2
49
Тема 1.3. Электрооборудование
автомобилей
Тема 1.4. Трансмиссия
Тема 1.5. Ходовая часть. Кузов.
Содержание
1. Назначение, устройство и принцип действия АКБ, генератора переменного
тока.
2. Назначение и классификация, устройство и принцип действия систем
зажигания.
3. Система электрического пуска двигателя. Стартер.
4. Назначение, устройство системы освещения и сигнализации, контрольноизмерительных приборов.
22
Практические занятия
1. Соотнесение схем с устройством генератора и реле-регуляторов.
2. Соотнесение схем с устройством стартера.
Содержание
1. Назначение, устройство, схемы трансмиссии. Назначение каждого из
агрегатов. Устройство, принцип действия сцепления.
2. Назначение, типы коробок передач. Устройство коробок передач,раздаточной
коробки.
3. Назначение, устройство АКПП и вариаторов.
4. Назначение, устройство и принцип действия карданной передачи.
5. Назначение, устройство, принцип действия главной передачи,
дифференциала.
Практические занятия
1. Соотнесение схем с устройством сцепления.
2. Соотнесение схем с устройством коробки передач.
3. Соотнесение схем с устройством раздаточной коробки.
4. Соотнесение схем с устройством карданной передачи.
5. Соотнесение схем с устройством механизма ведущего моста.
Содержание
1. Назначение, общее устройство ходовой части. Устройство несущего кузова
легкового автомобиля.
2. Назначение, типы подвесок. Общее устройство подвески.
3. Назначение, типы колес автомобиля. Устройство различных типов колес.
Назначение, классификация, устройство автомобильных шин. Свойства,
маркировка шин.
12
6
6
50
10
20
10
2
2
2
2
2
24
Тема 1.6. Органы управления
Практические занятия
1. Соотнесение схем с устройством ходовой части автомобиля, кузовов.
2. Соотнесение схем с устройством независимой подвески.
3. Соотнесение схем с устройством и различным типам шин.
Содержание
1. Назначение, устройство и принцип действия рулевых механизмов, привода.
Усилители рулевого управления
2. Устройство и принцип действия дисковых и барабанных колесныхтормозных
механизмов. Назначение, устройство гидравлического, пневматического
привода тормозных механизмов.
Практические занятия
1.Соотнесение схем с устройством рулевых механизмов.
2. Соотнесение схем с устройством рулевого привода.
3. Соотнесение схем с устройством тормозных механизмов.
4. Соотнесение схем с устройством привода тормозных механизмов.
18
6
6
6
12
8
2
2
2
2
2
Промежуточная аттестация
МДК. 01. 02 Техническая диагностика автомобилей
Тема 1.1. Виды и методы
Содержание
диагностирования
Общие сведения о диагностировании автомобиля. Классификация средств
диагностирования.
Тема 1.2. Диагностирование авто- Содержание
мобильных двигателей
1.Средства диагностирования механизмов и систем двигателя
2.Диагностирование механизмов и систем двигателя. Параметры,
определяемые при диагностировании.
18
Практические занятия
1.Выполнение заданий по изучению средств диагностирования механизмов и
6
систем двигателя.
2.Выполнение заданий по диагностике технического состояния механизмов
6
двигателя.
3.Выполнение заданий по диагностике технического состояния системдвигателя. 6
51
108
2
24
Тема
1.3.
Диагностирование Содержание
электрических
и
электронных 1.Средства диагностирования электрических и электронных систем.
систем автомобилей
2.Диагностирование приборов электрооборудования автомобиля.
18
Практические занятия
1.Применение средств диагностирования электрических и электронных систем 6
автомобиля.
2.Выполнение заданий по диагностике технического состояния источниковтока. 6
3.Выполнение заданий по диагностике технического состояния систем
зажигания, пуска автомобиля.
Тема 1.4. Диагностирование авто- Содержание
мобильных трансмиссий
1. Средства диагностирования механизмов и агрегатов трансмиссииавтомобиля.
Диагностирование сцепления, коробки передач.
2. Диагностирование карданной передачи, механизма ведущего моста.
Практические занятия
1. Выполнение заданий по изучению средств диагностирования механизмов и
агрегатов трансмиссии автомобиля.
2.Выполнение заданий по диагностике технического состояния сцепления, коробки передач.
3.Выполнение заданий по диагностике технического состояния карданной
передачи, механизма ведущего моста.
Тема 1.5. Диагностирование ходовой Содержание
части и механизмов управления 1.Средства диагностирования ходовой части и механизмов управления
автомобилей
автомобиля. Диагностирование подвески, колес и шин.
2. Диагностирование рулевого управления и тормозной системы.
Практические занятия
1.Выполнение заданий по изучению средств диагностирования ходовой части
и механизмов управления автомобиля.
2.Выполнение заданий по проверке углов установки колес.
3.Выполнение заданий по диагностике технического состояния тормозной
системы.
52
24
6
24
18
6
6
6
36
18
6
6
6
Тема 1.6. Диагностированиекузовов, Содержание
кабин и платформ
1. Средства диагностирования состояния кузова, кабины, платформы.
Диагностика геометрии кузова.
2. Диагностика лакокрасочного покрытия кузова
Практические занятия и лабораторные работы
1.Выполнение заданий по проверке технического состояния кузова и его элементом.
2.Выполнение заданий по поверке геометрии кузова.
3.Выполнение заданий по определению состояния лакокрасочного покрытия.
Промежуточная аттестация
Учебная практика раздела 1.Виды работ:
Определение технического состояния автомобильных двигателей.
Определение технического состояния электрических и электронных систем автомобилей.Определение технического
состояния автомобильных трансмиссий.
Определение технического состояния ходовой части.
Определение технического состояния механизмов управления автомобилей.Выявление дефектов кузовов, кабин и
платформ.
Производственная практика раздела 1.Виды работ:
Диагностирование механизмов и систем двигателя. Диагностирование электрических и электронных систем.
Диагностирование состояния механизмов и агрегатов трансмиссии.Диагностирование состояния подвески, колес ишин
автомобиля.
Диагностирование состояния рулевого управления и тормозной системы.Диагностирование основных параметров
кузова.
Всего
53
28
18
6
6
6
6
72
12
12
12
12
12
12
72
516
2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1.
Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Устройство автомобилей», оснащенный оборудованием:
•
макеты: двигатель автомобиля в разрезе, сцепление, механическая коробка передач,
автоматическая коробка передач, редуктор моста, подвески автомобиля, АКБ, генератор, стартер,
•
плакаты: комплект плакатов по устройству легковых автомобилей, комплект плакатовпо
устройству грузовых автомобилей,
•
альбомы: устройство грузовых автомобилей, устройство легковых автомобилей,
•
комплект деталей механизмов и систем двигателей, ходовой части, рулевого управления,
тормозной системы, узлов и элементов электрооборудования автомобиля
и техническими средствами:
•
интерактивная доска, электронные ресурсы по устройству автомобилей.
Лаборатория диагностики электрических и электронных систем автомобиля,оснащенная
оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1 данной программы.
Мастерская по ремонту и обслуживанию автомобилей (с диагностическим участком),оснащенная
оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.2 данной программы.
Оснащенные базы практики- в соответствии с п. 6.1.2.3 данной программы.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные ФУМО,
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных
изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список, может быть дополнен
новыми изданиями.
3.2.1.
Основные печатные издания
1.
Власов В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей : учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования / В.М. Власов, С.В. Жанказиев, С.М. Круглов ; под ред. В.М.
Власова. – 15-е изд., стер. – Москва : Академия, 2020. – 432 с.
2.
Пехальский А.П. Устройство автомобилей и двигателей : учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования / А.П. Пехальский, И.А. Пехальский. – 4-е изд., стер. – Москва : Академия,
2020. – 304 с.
3.2.2.
Основные электронные издания
1. Пехальский А.П. Устройство автомобилей и двигателей : электронное учебное издание длястуд.
учреждений сред. проф. образования / А.П. Пехальский, И.А. Пехальский. – Москва : Академия, 2019.
– URL: https://elearning.academiamoscow.ru/shellserver?id=4106954&demo=1&module_id=844630#844630 (дата обращения 14.09.2021).
– Текст : электронный.
3.2.3.
Дополнительные источники (при необходимости)
1.
Ашихмин С.А. Техническая диагностика автомобиля : учебник / С.А. Ашихмин. – 3-е изд. –
Москва : Академия, 2020. – 272 с.
54
2. Гладов Г.И. Устройство автомобилей : учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 4-е изд., стер. – Москва : Академия, 2020. – 352 с.
3. Пехальский А.П. Устройство автомобилей и двигателей : лабораторный практикум / А.П.
Пехальский, И.А. Пехальский. – 2-е изд., стер. – Москва : Академия, 2018. – 576 с.
4.
Устройство автомобилей : иллюстрированное учеб. пособие / [сост. А. П. Пехальский, И. А.
Пехальский]. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 28 плакатов.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций, Критерии оценки
Методы оценки
формируемых
в
рамках модуля
ПК 1.1. Определять Демонстрация знания диагностируемых Тестирование Оценка
техническое состояние параметров работы двигателей, методов результатов выполнения
автомобильных
инструментальной
диагностики тестовых заданий
двигателей
двигателей, номенклатуры и технических
характеристик
диагностического
оборудование
для автомобильных двигателей.
Проведение инструментальной диагно- Практическая работа (Эксстики автомобильных двигателей вклю- пертное наблюдение и
чающий выбор методов диагностики, не- оценка результатов пракобходимого диагностического оборудова- тических работ)
ния и инструмента, подключение и использование диагностического оборудования, выбор и использование программы
диагностики
ПК 1.2. Определять Демонстрация знания номенклатуры и по- Тестирование Оценка ретехническое состоя- ние рядка использования диагностического зультатов выполнения тесэлектрических
и оборудования, технологии проведения ди- товых заданий
электронных
систем агностики технического состояния элекавтомобилей
трических и электронных систем автомобилей, основных неисправностей электрооборудования, их причин и признаков.
55
Соблюдение мер безопасности при работе с Практическая работа (Эксэлектрооборудованием и электриче- скими пертное наблюдение и
инструментами
оценка результатов пракПроведение инструментальной и компью- тических работ)
терной диагностики технического состояния электрических и электронных систем
автомобилей включающей: выбор мето- дов
диагностики,
необходимого
диагностического оборудования и инструмента,
подключение диагностического оборудования для определения технического состояния электрических и электронных
систем автомобилей с применением измерительных приборов.
ПК 1.3. Определять Демонстрация знаний методов инструТестирование Оценка ретехническое состоя- ние ментальной диагностики трансмиссий, зультатов выполнения тесавтомобильных
диагностического оборудования, их натовых заданий
трансмиссий
значение, технические характеристики,
устройства оборудования коммутации;
порядка проведения и технологических
требований к диагностике технического
состояния автомобильных трансмиссий,
допустимых величинах проверяемых параметров.
Проведение инструментальной диагно- Практическая работа (Эксстики технического состояния автомо- пертное наблюдение и
бильных трансмиссий включающее: вы- оценка результатов пракбор методов диагностики, необходимого тических работ)
диагностического оборудования и инструмента, подключение и использование диагностического оборудования, выбор и
использование программ диагностики,
проведение диагностики агрегатов трансмиссии.
Соблюдение безопасных условий труда в
профессиональной деятельности
ПК 1.4. Определять
Демонстрация знаний диагностируемых Тестирование Оценка ретехническое состоя- ние параметров, методов инструментальной зультатов выполнения тесходовой части и
диагностики ходовой части и механизмов товых заданий
механизмов управле-ния управления, номенклатуры и технических
автомобилей
характеристики диагностического оборудование, оборудования коммутации; способы выявления неисправностей при инструментальной диагностике.
56
Проведение инструментальной диагно- Практическая работа (Эксстики технического состояния ходовой пертное наблюдение и
части и механизмов управления автомо- оценка результатов пракбилей включающей: выбор методов диаг- тических работ)
ностики, необходимого диагностического
оборудования и инструмента, подключение и использование диагностического
оборудования, выбор и использование
программ диагностики, соблюдение безопасных условий труда в профессиональной деятельности
ПК 1.5. Выявлять де- Демонстрация знаний геометрических па- Тестирование Оценка рефекты кузовов, кабини раметров автомобильных кузовов; уст- зультатов выполнения тесплатформ
ройства и работы средств диагностирова- товых заданий
ния кузовов, кабин и платформ автомобилей; технологий и порядка проведения диагностики технического состояния кузовов, кабин и платформ автомобилей, правила техники безопасности и охранытруда в
профессиональной деятельности
Умения: Проведение инструментальной Практическая работа(Эксдиагностики технического состояния ку- пертное наблюдение и
зовов, кабин и платформ автомобилей оценкарезультатов праквключающей: тических работ)
диагностирование
технического Интерпретация результасостояния кузовов, кабин и плат- форм тов наблюдений за деяавтомобилей,
проведение
измерения тельностью обучающегосяв
геометрии кузовов,
процессе освоения обрасоблюдение безопасных условий труда зовательной программы
впрофессиональной деятельности.
ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам
обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов
решения профессиональныхзадач;
- адекватная оценка и самооценка эффективности и качества выполнения профессиональных задач
ОК 02.
- использование различных источниОсуществлять поиск,
ков, включая электронные ресурсы, ме- диа
анализ и интерпретацию ресурсы, Интернет- ресурсы, периоинформации,
дические издания по специальности для
необходимой для
решения профессиональных задач
выполнения задач
57
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планироватьи
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие
- демонстрация ответственности запринятые решения
- обоснованность самоанализа и коррекция результатов собственнойработы;
ОК 04. Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного
контекста
- взаимодействие с обучающимися, пре- Интерпретация результаподавателями и мастерами в ходе обуче- тов наблюдения за деяния, с руководителями учебной и произ- тельностью обучающихсяв
водственной практик;
процессе освоения обра- обоснованность
анализа
работы зовательной
членовкоманды (подчиненных)
программы. Экспертное
наблюдение иоценка на
лабораторно - практических
грамотность устной и письменной речи,
занятиях,при выполнении
- ясность формулирования и
работ по учебной и
изложениямыслей
производствен-ной
практикам.
Экзамен квалификационный
ОК 06. Проявлять
- соблюдение норм поведения во время
гражданскоучебных занятий и прохождения учебнойи
патриотическую
производственной практик
позицию,
демонстрировать
осознанное поведениена
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
58
ОК 07. Содействовать - эффективность выполнения правил ТБ
сохранению
во время учебных занятий, при прохожокружающей среды,
дении учебной и производственной пракресурсосбережению,
тик;
эффективно действовать - знание и использование ресурсосберев чрезвычайных
гающих технологий
ситуациях
ОК 08. Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
- эффективность использования средств
физической культуры для сохранения и
укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09. Использовать
информационные
технологии в
профессиональной
деятельности
эффективность использования
информационно-коммуникационных
технологий в профессиональной
деятельности согласно формируемым
умениям и получаемому практическому
опыту
эффективность использования в
профессиональной деятельности
необходимой технической документации,в
том числе на английском языке
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранных языках
ОК 11. Использовать
демонстрация готовности к ведению
знания по финансовой предпринимательской деятельности всфере
грамотности,
получаемой профессии
планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере
59
Приложение 1.2
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.02 «Выполнение технического обслуживания автотранспорта согласно требованиям
нормативно - технической документации»
Индекс в учебном плане и наименование учебной дисциплины
2024г
60
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
61
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.02 «Выполнение технического обслуживания автотранспорта согласно
требованиям нормативно - технической документации»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной вид
деятельности: «Осуществлять техническое обслуживание автотранспорта согласно
требованиям
нормативно-технической
документации»
согласно
требованиям
нормативно-технической документации и, соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК1
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 2
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 3
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 4
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 5
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 6
Проявлять
гражданско-патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 7
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 8
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности.
ОК 9
Использовать
информационные
технологии
в
профессиональной
деятельности.
ОК 10
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
ОК 11
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 1
Осуществлять
техническое
обслуживание
автотранспорта
согласно
требованиям нормативно-технической документации
ПК 2.1
Осуществлять техническое обслуживание автомобильных двигателей.
ПК 2.2
Осуществлять техническое обслуживание электрических и электронных
систем автомобилей
ПК 2.3
Осуществлять техническое обслуживание автомобильных трансмиссий.
ПК 2.4
Осуществлять техническое обслуживание ходовой части и механизмов
управления автомобилей.
ПК 2.5
Осуществлять техническое обслуживание автомобильных кузовов.
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля студент должен:
Иметь
Приёма автомобиля на техническое обслуживание.
62
практический
опыт
Уметь
Знать
Оформления технической документации.
Выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобильных двигателей, электрических и электронных систем
автомобилей, автомобильных трансмиссий, ходовой части и механизмов
управления автомобилей, автомобильных кузовов.
Проверки технического состояния автомобиля в движении (выполнение
пробной поездки).
Перегона автомобиля в зону технического обслуживания или ремонта и
обратно в зону выдачи.
Сдачи автомобиля заказчику.
Принимать заказ на техническое обслуживание автомобиля, проводить его
внешний осмотр, составлять необходимую приемочную документацию.
Применять информационно-коммуникационные технологии при
составлении отчетной документации по проведению технического
обслуживания автомобилей. Заполнять сервисную книжку, форму наряда
на проведение технического обслуживания автомобиля.
Отчитываться перед заказчиком о выполненной работе.
Безопасно и качественно выполнять регламентные работы по разным
видам технического обслуживания автомобильных двигателей в
соответствии с регламентом автопроизводителя: замене технических
жидкостей, деталей и расходных материалов, проведению необходимых
регулировок; проверке состояния элементов электрических и электронных
систем автомобилей, выявлению и замене неисправных; проверке
состояния автомобильных трансмиссий, выявлению и замене неисправных
элементов; проверке состояния ходовой части и механизмов управления
автомобилей, выявлению и замене неисправных элементов; проверке
состояния автомобильных кузовов, чистке, дезинфекции, мойке,
полировке, подкраске, устранению царапин и вмятин.
Определять основные свойства материалов по маркам; выбирать
материалы на основе анализа их свойств для конкретного применения;
использовать эксплуатационные материалы.
Пользоваться измерительными приборами.
Измерять параметры электрических цепей автомобилей.
Управлять автомобилем, выявлять признаки неисправностей автомобиля
при его движении.
Соблюдать безопасные условия труда в профессиональной деятельности.
Марки и модели автомобилей, их технические характеристики,
особенности конструкции и технического обслуживания.
Особенности регламентных работ для автомобилей различных марок.
Технические документы на приёмку автомобиля в технический сервис.
Психологические основы общения с заказчиками.
Формы документации по проведению технического обслуживания
автомобиля на предприятии технического сервиса, технические термины.
Информационные программы технической документации по техническому
обслуживанию автомобилей.
Основные регулировки систем и механизмов двигателей и технологии их
выполнения, свойства технических жидкостей.
Перечни регламентных работ, порядок и технологии их проведения для
разных видов технического обслуживания.
Основные положения электротехники.
63
Устройство и принципы действия электрических машин и оборудования,
электрических и электронных систем автомобилей, автомобильных
трансмиссий, ходовой части и механизмов управления автомобилей,
устройства автомобильных кузовов; неисправности и способы их
устранения.
Меры безопасности при работе с электрооборудованием и электрическими
инструментами, правила техники безопасности и охраны труда в
профессиональной деятельности.
Физические и химические свойства, классификацию, характеристики,
области применения используемых материалов.
Правила дорожного движения и безопасного вождения автомобиля,
психологические основы деятельности водителя, правила оказания первой
медицинской помощи при ДТП
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов:468, из них:
на освоение МДК- 240 часов
на практику:
учебную- 108 часов
производственную-108 часов
64
Структура профессионального модуля ПМ.02.
Объем профессионального модуля, ак. час.
Коды
профессиональ Наименования разделов Суммарны
ных общих
профессионального
й объем
компетенций
модуля
нагрузки,
час.
1
2
ПК 2.1 -2.5
ОК 01-11
Раздел 1. Выполнение
технического
обслуживания
автомобилей
ПК 2.1 -2.5
ОК 01-11
Раздел 2.
Теоретическая
подготовка водителей
категории "В"
Производственная
практика (по профилю
специальности), часов
Экзамен по ПМ
Всего:
4
Работа обучающихся во взаимодействии с преподавателем
Самостоятельная
Обучение по МДК
Практики
работа6
В том числе
Всего
Лаборат. и Курсовых
ПроизводствКонсультации7
практ.
работ
Учебная ен ная
8
занятий (проектов)
3
468
120
72
5
468
120
120
72
120
Промежут.
аттест.
1.1.
Структура и содержание профессионального модуля
В т.ч. в форме практ.
подготовки
1.
6
7
72
8
9
108
10
108
-
72
-
108
108
12
468
12
120
144
144
240
65
108
11
12
-
Х
-
Х
-
Х
1.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ.02.
Наименование разделов
Содержание
итем
учебного материала, лабораторные работы и практическиезанятия,
профессионального модуля самостоятельная учебная работа обучающихся
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
Раздел 1. Выполнение технического обслуживания автомобилей
МДК. 02. 01 Техническое обслуживание автомобилей
Тема 1.1.
Содержание
Организация и регламенты 1. Основы технической эксплуатации автомобилей
технического обслуживания 2. Планово-предупредительная система технического обслуживания автомобилей
автомобилей
3. Содержание и технологии технического обслуживания автомобилей.
Производственная база технического обслуживания автомобилей.
4. Планирование и организация технического обслуживания автомобилей.
Особенности технического обслуживания и диагностики автомобилейзарубежного
производства
Тема 1.2.
Содержание
Техническое обслуживание 1. Технология регламентных работ по техническому обслуживаниюавтомобильных
автомобильных двигателей двигателей
2. Оборудование и материалы технического обслуживания автомобильных
двигателей
3. Приёмы выполнения операций технического обслуживания автомобильных
двигателей
Тематика практических занятий
1.Техническое обслуживание системы смазки автомобильных двигателей
2. Техническое обслуживание газораспределительного механизма автомобильных
двигателей
3. Техническое обслуживание систем охлаждения автомобильных двигателей
4. Техническое обслуживание систем питания бензиновых автомобильных
двигателей
66
Объем в часах
3
468
160
6
12
26
5. Техническое обслуживание систем питания газобаллонных автомобильных
двигателей
6. Техническое обслуживание систем питания дизельных автомобильных двигателей
Тема 1.3. Техническое
обслуживание
электрических
и
электронных
систем
автомобилей
Тема 1.4. Техническое
обслуживание
автомобильных
трансмиссий
Тема 1.5.
Содержание
1. Технология регламентных работ по техническому обслуживаниюэлектрических и
электронных систем автомобилей
2. Оборудование и материалы технического обслуживания электрических и
электронных систем автомобилей. Приёмы выполнения операций технического
обслуживания электрических иэлектронных систем автомобилей
Тематика практических занятий
1. Техническое обслуживание систем зажигания автомобильных двигателей
2. Техническое обслуживание систем пуска автомобильных двигателей
3. Техническое обслуживание систем освещения и сигнализации автомобилей
4. Техническое обслуживание электронных систем автомобиля
Содержание
1. Технология регламентных работ по техническому обслуживанию автомобильных
трансмиссий
2. Оборудование и материалы технического обслуживания автомобильных
трансмиссий
3. Приёмы выполнения операций технического обслуживания автомобильных
трансмиссий
Тематика практических занятий
1. Техническое обслуживание механических трансмиссий автомобиля
2. Техническое обслуживание автоматических коробок передач трансмиссий
3. Техническое обслуживание вариаторов трансмиссий
Содержание
1.Технология регламентных работ по техническому обслуживанию ходовойчастии
механизмов управления автомобилей
67
12
16
12
12
12
Техническое обслуживание
ходовой части и
механизмов управления
автомобилей
Тема 1.6.
Техническое обслуживание
автомобильных кузовов
2.Оборудование и материалы технического обслуживания ходовой части и
механизмов управления автомобилей
3.Приёмы выполнения операций технического обслуживания ходовой части и
механизмов управления автомобилей
Тематика практических занятий
1. Техническое обслуживание ходовой части автомобилей
2. Техническое обслуживание механизмов управления автомобилями
Содержание
1. Регламентные работы, оборудование и материалы для технического обслуживания
автомобильных кузовов. Приёмы выполнения операций
технического обслуживания автомобильных ку-зовов в.
Тематика практических занятий
1. Техническое обслуживание лакокрасочных покрытий автомобильных кузовов
Промежуточная аттестация
Учебная практика раздела 1Виды работ Смазочные работы. Заправочные работы. Регулировочные
работы.Крепёжные работы.
Электротехнические работы.Диагностические работы.Уборочно-моечные работы.
Кузовные работы.
Шиномонтажные работы.Складские работы.
Обслуживание оборудования производственной зоны технического сервиса.
Оформление технической приёмочно-сдаточной документации на автомобиль при работе с клиентами.
68
12
12
4
6
108
Производственная практика раздела 1Виды работ
Работы по проведению ежедневного технического обслуживания автомобилей. Работы по проведению
регламентного технического обслуживания автомобилей.Работы по проведению сезонного технического
обслуживания автомобилей.
Работы по техническому обслуживанию оборудования предприятия технического сервиса автомобилей.
Раздел 2. Теоретическая подготовка водителя автомобиля категории В
МДК. 02.02 Теоретическая подготовка водителя автомобиля
Тема 1. Основы
Содержание
законодательства в сфере
1. Законодательство, определяющее правовые основы обеспечения безопасности
дорожногодвижения
дорожного движения и регулирующее отношения в сфере взаимодействия общества
и природы
2. Законодательство, устанавливающее ответственность за нарушения в сфере
дорожного движения
3. Общие положения, основные понятия и термины, используемые в Правилах
дорожного движения
4. Обязанности участников дорожного движения
5. Дорожные знаки
6. Дорожная разметка
7. Порядок движения и расположение транспортных средств на проезжей части
8. Остановка и стоянка транспортных средств
9. Регулирование дорожного движения
10.Правила проезда регулируемых перекрестков
11.Правила проезда нерегулируемых перекрестков равнозначных инеравнозначных
дорог
12.Проезд пешеходных переходов, мест остановок маршрутных транспортных
средств и железнодорожных переездов
13.Порядок использования внешних световых приборов и звуковых сигналов
14. Буксировка транспортных средств, перевозка людей и грузов
15.Требования к оборудованию и техническому состоянию транспортных средств
69
108
120
36
Тематика практических занятий
1. Порядок движения и расположение транспортных средств на проезжей части
2. Остановка и стоянка транспортных средств
3. Проезд перекрестков
4. Проезд пешеходных переходов, мест остановок маршрутных транспортныхсредств и
железнодорожных переездов
5. Решение ситуационных задач по правилам дорожного движения
6. Решение ситуационных задач по правилам дорожного движения
Содержание
1. Познавательные функции, системы восприятия и психомоторные навыки
2. Этические основы деятельности водителя
3. Основы эффективного общения
4. Эмоциональные состояния и профилактика конфликтов
Тематика практических занятий
1.Саморегуляция психического состояния и поведения - психологическийпрактикум
Тема 2.
Психофизиологические
основы деятельности
водителя
36
12
6
Тема 3. Основыуправления
транспортнымисредствами
3.
6.
2.Профилактика конфликтов и общение в условиях конфликта - психологический
практикум
Содержание
1. Дорожное движение
2. Профессиональная надежность водителя
Влияние свойств транспортного средства на эффективность и безопасность
управления
4. Дорожные условия и безопасность движения
5. Принципы эффективного и безопасного управления транспортным средством
Обеспечение безопасности наиболее уязвимых участников дорожногодвижения
Тематика практических занятий
1. Дорожные условия и безопасность движения
70
20
6
Тема 4. Первая помощь
Содержание
придорожно- транспортном 1. Организационно-правовые аспекты оказания первой помощи
происшествии
2. Оказание первой помощи при отсутствии сознания, остановке дыхания и
кровообращения
3. Оказание первой помощи при наружных кровотечениях и травмах
4. Оказание первой помощи при прочих состояниях, транспортировкапострадавших в
дорожно-транспортном происшествии
Тематика практических занятий
1. Оказание первой помощи при отсутствии сознания, остановке дыхания и
кровообращения
2. Оказание первой помощи при наружных кровотечениях и травмах
3. Правила и способы извлечения пострадавшего из автомобиля.Транспортировка
пострадавших
4. Первая помощь при прочих состояниях (ожогах, отморожении ипереохлаждении,
перегревании, острых отравлениях)
Тема 5. Основыуправления Содержание
транспортными
1. Приемы управления транспортным средством
средствамикатегории "B" 2. Понятие о дорожно-транспортном происшествии (ДТП); виды дорожнотранспортных происшествий
3. Управление транспортным средством в штатных ситуациях
4. Управление транспортным средством в нештатных ситуациях
Тематика практических занятий
1. Управление транспортным средством в штатных ситуациях
2. Управление транспортным средством в нештатных ситуациях
Тема 6. Организация и
Содержание
выполнение грузовых
1. Нормативные правовые акты, определяющие порядок перевозки грузов
перевозок автомобильным
автомобильным транспортом
транспортом
2. Основные показатели работы грузовых автомобилей
3. Организация грузовых перевозок
4. Диспетчерское руководство работой подвижного состава
71
22
24
12
12
12
Тема 7. Организация и
Содержание
выполнение пассажирских 1. Нормативное правовое обеспечение пассажирских перевозок автомобильным
перевозокавтомобильным
транспортом
транспортом
2. Технико-эксплуатационные показатели пассажирского автотранспорта
3. Диспетчерское руководство работой такси на линии
7
Промежуточная аттестация
Всего
12
12
468
.
72
2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1.
Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей», оснащенный
оборудованием:
•
рабочее место преподавателя,
•
рабочие места обучающихся,
• комплекты учебных пособий по курсу «Техническое обслуживание и ремонтавтомобилей»,
•
тематические стенды,
• узлы основных систем автомобиля: двигатели с навесным оборудованием,трансмиссии,
рулевое управление, тормозная система,
• основные приспособления и инструмент для освоения технологии ремонта автомобилей и
техническими средствами:
мультимедийная система (экспозиционный экран, мультимедийный проектор, акустическая система,
принтер, сканер, компьютер с лицензионным программным обеспечениемобщего и профессионального
назначения).
Кабинет «Правила безопасности дорожного движения», оборудованный в соответствиис
требованиями примерных программ профессионального обучения водителей транспортных средств
соответствующих категорий и подкатегорий.
Мастерские: по ремонту и обслуживанию автомобилей с участками (или постами), тренажеры,
тренажерные комплексы по вождению автомобиля, оснащенные в соответствии сп.
6.1.2.2 данной программы.
Оснащенные базы практики - в соответствии с п. 6.1.2.3 данной программы.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные ФУМО,
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных
изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список, может быть дополнен
новыми изданиями.
2.2.1.
Основные печатные издания
1. Власов В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей / В.М. Власов, С.В.
Жанказиев, С.М. Круглов; под редакцией В.М. Власова. – Москва: Академия, 2020. – 432 с.
2. Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобиля: учебник. В 2 ч. –Москва :
Академия, 2021.
2.2.2.
Основные электронные издания
Власов В.М. Техническое обслуживание автомобильных двигателей: ЭУМК / В.М. Власов, С.В.
Жанказиев. – Москва: Академия, 2018. – Текст : электронный.
2.2.3.
Дополнительные источники (при необходимости)
1. Кодекс РФ об административных правонарушениях // СПС КонсультантПлюс. – URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34661/ (дата обращения 23.09.2021).
2.
Правила дорожного движения Российской Федерации // СПС КонсультантПлюс. –
URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_2709/824c911000b3626674abf3ad6e38a6f04b8a7428/
(дата обращения 23.09.2021).
3. Секирников В.Е. Теоретическая подготовка водителя автомобиля / В.Е. Секирников,Л.Э.
Никитина, Л.В. Тимофеева. – 3-е изд., испр. – Москва : Академия, 2020. – 336 с.
4. Экзаменационные билеты для приема теоретических экзаменов на право управления
транспортными средствами категории «А, В» с комментариями / Г.Б. Громаковский, А.Ю. Якимов. –
Москва : Атберг-98, 2021.
2.2.
73
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГОМОДУЛЯ
Код и наименование Критерии оценки
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ПК 2.1-2.5
МДК.02.01
Техническое
обслуживание
автомобилей
Методы оценки
Демонстрация знаний:
Экзамен
Марок и моделей автомобилей, их
технических характеристик, особенностей
конструкции и технического обслуживания.
Технических документов на приёмку
автомобиля в технический сервис.
Психологических основ общения с
заказчиками. Правиладорожного движенияи
безопасного вождения автомобиля.
Устройства систем, агрегатов и механизмов
автомобилей, принцип действия его
механизмов и систем, неисправности и
способы их устранения, основные
регулировки систем и механизмов
автомобилей и технологии их выполнения,
свойства технических жидкостей.
Перечни регламентных работ, порядок и
технологии их проведения для разных видов
технического обслуживания. Особенности
регламентных работ для автомобилей различных марок. Документация по проведению
технического обслуживания автомобиля на
предприятии технического сервиса,
технические термины.
Информационные программы технической
документации по
техническому обслуживанию автомобилей
74
ПК 2.1-2.5
МДК.02.02
Теоретическая
подготовка
водителя
автомобиля
ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное развитие
Умения: Принимать заказ на техническое об- Экспертное наблюде- ние
служивание автомобиля, проводить его за выполнением
внешний осмотр, составлять необходимую практической работы
приемочную документацию.
Управлять автомобилем.
Безопасно и качественно выполнять регламентные работы по разным видам технического обслуживания в соответствии с регламентом автопроизводителя: замене технических жидкостей, деталей и расходных материалов, проведению необходимых регулировок. Применять информационно-коммуникационные технологии при составлении
отчетной документации по проведению технического обслуживания автомобилей. Заполнять форму наряда на проведение технического обслуживания автомобиля. Заполнять сервисную книжку. Отчитываться пе-ред
заказчиком о выполненной работе
Знания: Правила дорожного движения и
Экзамен
безопасного вождения автомобиля, правила
оказания первой медицинской помощи при
ДТП
Умения: Управлять автомобилем. Выбирать Экспертное наблюдение
маршрут и режим движения в соответствиис за выполнением
дорожной обстановкой на основе оценки
практической работы
дорожных знаков, дорожной разметки, сигналов регулирования дорожного движения,
дорожных условий и требований к техническому состоянию транспортного средства
обоснованность постановки цели,
выбораи применения методов и способов
решения профессиональных задач;
- адекватная оценка и самооценка эффективИнтерпретация резульности и качества выполнения профессиотатов наблюдений за
нальных задач
деятельностью обучающегося в процессе освоения образователь- ной
- использование различных источников,
программы
включая электронные ресурсы, медиа
ресурсы, Интернет-ресурсы, периодические
издания по профессии для решения профес- Экспертное наблюде- ние
и оценка на лабора-торно
сиональных задач
- практических занятиях,
при выполне-нии работ
по учебной и
- демонстрация ответственности за принятые решения
- обоснованность самоанализа и коррекция
результатов собственной работы;
75
ОК 04. Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного
контекста
- взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения, с
руководителями учебной и производственной практик;
- обоснованность анализа работы членовкоманды (подчиненных)
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 08. Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровьяв
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
- соблюдение норм поведения во время
учебных занятий и прохождения учебной и
производственной практик,
-грамотность устной и письменной речи,
- ясность формулирования и изложения
мыслей
- эффективность выполнения правил ТБ во
время учебных занятий, при прохождении
учебной и производственной практик;
- знание и использование ресурсосберегающих технологий
- эффективность использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности;
76
производственной
практикам
Экзамен квалификационный
ОК 09. Использовать
информационные
технологии в
профессиональной
деятельности
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранных языках
- эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности согласно формируемым умениям и получаемому практическому опыту;
- эффективность использования в профессиональной деятельности необходимой технической документации, в том числе на английском языке.
ОК 11. Использовать
- демонстрация готовности к ведению
знания по финансовой предпринимательской деятельности в сфере
грамотности,
получаемой профессии
планировать
предпринимательску ю
деятельность в
профессиональной
сфере
77
Приложение 1.3
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.03 «Выполнение текущего ремонта различных типов автомобилей в соответствии с
требованиями технологической документации»
Индекс в учебном плане и наименование учебной дисциплины
2024г
78
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
РЕЗУЛЬТАТОВ
79
ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ.03 «Выполнение текущего ремонта различных типов автомобилей в соответствии с
требованиями технологической документации»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной вид
деятельности «Производить текущий ремонт различных типов автомобилей в
соответствии с требованиями технологической документации» в соответствии с
требованиями технологической документации и, соответствующие ему общиекомпетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01.
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам
ОК 02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 03.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие
ОК 04.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами
ОК 05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке с учетом особенностей социального и культурного контекста
ОК 06.
Проявлять
гражданско-патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей
ОК 07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержание
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
ОК 11.
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 1
Производить текущий ремонт различных типов автомобилей в соответствии с
требованиями технологической документации
ПК 3.1.
Производить текущий ремонт автомобильных двигателей.
ПК 3.2.
Производить текущий ремонт узлов и элементов электрических и электронных
систем автомобилей.
ПК 3.3.
Производить текущий ремонт автомобильных трансмиссий.
ПК 3.4.
Производить текущий ремонт ходовой части и механизмов управления
автомобилей.
ПК 3.5.
Производить ремонт и окраску кузовов.
В результате освоения профессионального модуля студент должен:
Иметь
Подготовки автомобиля к ремонту.
практический
Оформления первичной документации для ремонта.
опыт
Демонтажа и монтажа двигателя автомобиля; разборки и сборки его
механизмов и систем, замене его отдельных деталей.
Демонтажа и монтажа узлов80и элементов электрических и электронных
Уметь
систем, автомобиля, узлов и механизмов автомобильных трансмиссий,
ходовой части и систем управления автомобилей, элементов кузова,
кабины, платформы, их замены.
Проведения технических измерений с применением соответствующего
инструмента и оборудования.
Ремонта деталей, систем и механизмов двигателя, узлов и элементов
электрических и электронных систем, механизмов, узлов и деталей
автомобильных трансмиссий, узлов и механизмов ходовой части и систем
управления автомобилей. Восстановления деталей, узлов и кузова
автомобиля. Окраски кузова и деталей кузова автомобиля
Регулировки, испытания систем и механизмов двигателя, узлов и
элементов электрических и электронных систем, узлов и механизмов
ходовой части и систем управления, автомобильных трансмиссий после
ремонта.
Проверки состояния узлов и элементов электрических и электронных
систем соответствующим инструментом и приборами.
Оформлять учетную документацию.
Работать с каталогами деталей.
Использовать уборочно-моечное и технологическое оборудование.
Снимать и устанавливать узлы и детали механизмов и систем двигателя,
элементы электрооборудования, электрических и электронных систем
автомобиля, узлы и детали автомобильных трансмиссий, ходовой части и
систем управления, кузова, кабины, платформы; разбирать и собирать
двигатель.
Использовать специальный инструмент и оборудование при разборочносборочных работах.
Выполнять метрологическую поверку средств измерений.
Производить замеры деталей и параметров двигателя, кузова,
изнашиваемых деталей и изменяемых параметров ходовой части и систем
управления, деталей трансмиссий контрольно-измерительнымиприборами
и инструментами.Проверять комплектность ходовой части и механизмов
управления автомобилей.
Проводить проверку работы двигателя, электрооборудования,
электрических и электронных систем, автомобильных трансмиссий, узлов
и механизмов ходовой части и систем управления автомобилей, проверку
исправности узлов и элементов электрических и электронных систем
контрольно-измерительными приборами и инструментами.
Выбирать и использовать инструменты и приспособления для слесарных
работ,приборы и оборудование для контроля исправности узлов и
элементов электрических и электронных систем, ремонта кузова и его
деталей.
Определять неисправности и объем работ по их устранению, способы и
средства ремонта.Устранять выявленные неисправности.
Определять основные свойства материалов по маркам; выбирать
материалы на основе анализа их свойств для конкретного применения.
Регулировать: механизмы двигателя и системы,параметры электрических и
электронных систем и их узлов, механизмы трансмиссий, параметры
установки деталей ходовой части и систем управления автомобилей в
соответствии с технологической документацией.
Соблюдать меры безопасности при работе с электрооборудованием и
электрическими инструментами, безопасные условия труда в
профессиональной деятельности.
81
Знать
Устройство и конструктивные особенности ремонтируемых
автомобильных двигателей, узлов и элементов электрических и
электронных систем, автомобильных трансмиссий, ходовой части и
механизмов рулевого управления, автомобильных кузовов и кабин
автомобилей.
Назначение и взаимодействие узлов и систем двигателей, элементов
электрических и электронных систем, узлов трансмиссии, ходовой части и
механизмов управления. Оборудование и технологию испытания
двигателей, автомобильных трансмиссий.
Формы и содержание учетной документации.
Назначение и структуру каталогов деталей.
Характеристики и правила эксплуатации вспомогательного оборудования,
специального инструмента, приспособлений и оборудования.
Средства метрологии, стандартизации и сертификации.
Технологические требования к контролю деталей и состоянию систем, к
контролю деталей и состоянию кузовов.
Порядок работы и использования контрольно-измерительных приборов и
инструментов.
Основные неисправности двигателя, его систем и механизмов,элементов и
узлов электрических и электронных систем,автомобильных трансмиссий,
их систем и механизмов, ходовой части автомобиля, систем управления,
кузова автомобиля; причины и способы устранения неисправностей.
Способы и средства ремонта и восстановления деталей двигателя, узлов и
элементов электрических и электронных систем, узлов автомобильных
трансмиссий, узлов и деталей ходовой части, систем управления и их
узлов, кузовов, кабин и его деталей, лакокрасочного покрытия кузова и его
деталей.
Технологические
процессы
разборки-сборки
узлов
и
систем
автомобильных двигателей, электрооборудования, узлов и элементов
электрических и электронных систем, узлов и систем автомобильных
трансмиссий, узлов и механизмов ходовой части и систем управления
автомобилей, кузова, кабины платформы.
Основные свойства, классификацию, характеристики, области применения
материалов.Специальные технологии окраски.
Технические условия на регулировку и испытания двигателя, его систем и
механизмов; узлов электрооборудования автомобиля, автомобильных
трансмиссий, узлов трансмиссии, узлов и механизмов ходовой части и
систем управления автомобилей.Технологические требования для
проверки исправности приборов и элементов электрических и
электронных систем.
Меры безопасности при работе с электрооборудованием и электрическими
инструментами, правила техники безопасности и охраны труда в
профессиональной деятельности.
1.3. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов:276, из них:
на освоение МД – 120 часов
на практики:
учебную – 72 часа
82
производственную – 72 часа.
Структура профессионального модуляПМ.03.
Объем профессионального модуля, ак. час.
Работа обучающихся во взаимодействии с преподавателем
Коды
Наименования Суммарный
профессиональн
разделов
объем
ых общих
профессиональног нагрузки, час.
компетенций
о модуля
1
ПК 3.1-3.5.
ОК 01-10.
2
3
Раздел 1
МДК 03.01
Ремонт
автомобилей
Производственная
практика (по
профилю
специальности)
Экзамен по ПМ
120
Всего:
276
72
Обучение по МДК
В том числе
Всего
4
72
Промежут.
аттест.
1.1.
Структура и содержание профессионального модуля
В т.ч. в форме практ.
подготовки
1.
Практики
Лаборат. и практ.
занятий
5
6
120
Самостоятельная
работа
Учебная ПроизводственнКонсультации
ая
7
9
10
11
12
72
72
72
Х
Х
Х
Х
Х
72
12
12
72
Х
120
83
Х
72
72
156
1.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ.03.
Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
профессионального самостоятельная учебная работа обучающихся
модуля
(ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
МДК 03.01. Ремонт автомобилей
Тема 1.1
Содержание
1. Техника безопасности. Организация и технология ремонта двигателей
Ремонт автомобильных 2. Технологии монтажа двигателя автомобиля, разборки и сборки его механизмов и систем,
замена его отдельных деталей
двигателей
3. Проведение технических измерений соответствующим инструментом и приборами
4. Технологии ремонта деталей механизмов и систем двигателя
5. Регулировка, испытание систем и механизмов двигателя после ремонта.
Практические занятия
Объем в часах
3
120
10
20
1.Разборка, дефектовка и сборка узлов кривошипно-шатунного механизма.
2. Выполнение работ по ремонту газораспределительного механизма.
3. Ремонт системы смазки и охлаждения двигателя.
4. Ремонт узлов системы питания бензиновых двигателей.
5. Ремонт узлов системы питания дизельных двигателей
Содержание
Тема 1.2
Ремонт узлов и эле1. Технология монтажа узлов и элементов электрических и электронных систем, автомобиля,их
ментов электрическихи
замена.
электронных систем
2. Проверка состояния узлов и элементов электрических и электронных систем. Технологии
автомобилей
ремонта узлов и элементов электрических и электронных систем.
3. Регулировка, испытание узлов и элементов электрических и электронных систем
Практические занятия
1. Выполнение работ по ремонту основных узлов электрооборудования.
84
24
4
4
4
4
12
16
28
2. Снятие и установка датчиков и реле.
3. Ремонт электрических цепей.
4. Выполнение работ по ремонту приборов освещения
Тема 1.3Ремонт
Содержание
автомобильных
1. Технология монтажа и замены узлов и механизмов автомобильных трансмиссий.
трансмиссий
2. Проведение технических измерений деталей узлов трансмиссий.
3. Технология ремонта механизмов, узлов и деталей автомобильных трансмиссий. Технология
ремонта автоматических коробок передач.
4. Регулировка и испытание автомобильных трансмиссий после ремонта
Практические занятия
1.Снятие и установка деталей механизмов трансмиссий.
2. Дефектовка деталей трансмиссий.
3. Выполнение работ по ремонту узлов трансмиссии.
4. Ремонт привода сцепления.
5. Выполнение работ по ремонту узлов автоматической трансмиссии
Тема 1.4
Содержание
Ремонт ходовой частии 1. Технологии монтажа и замены узлов и механизмов ходовой части и систем управления
механизмов управления автомобилей.
автомобилей
2. Проведение технических измерений соответствующим инструментом и приборами.
3. Технология ремонта узлов и механизмов ходовой части и систем управления автомобилей.
Технология ремонта автомобильных колес и шин.
4. Регулировка, испытание узлов и механизмов ходовой части и систем управленияавтомобилей
Тема 1.5
Ремонт и окраска
Практические занятия
1.Разборка и сборка рулевого привода.
2. Разборка и сборка рулевого механизма.
3.Выполнение работ по ремонту тормозной системы.
4. Ремонт привода тормозной системы.
5. Ремонт узлов пневматической тормозной системы.
6. Дефектовка и ремонт автомобильных шин.
7. Регулировка углов установки колес.
Содержание
1. Технология монтажа и замены элементов кузова, кабины, платформы.
85
28
28
28
8
20
24
24
24
24
24
12
28
24
24
24
24
24
24
22
автомобильных кузовов 2. Проведение технических измерений с применением соответствующего инструмента и
оборудования. Восстановление деталей, узлов и кузова автомобиля.
3. Окраска кузова и деталей кузова автомобиля.
4. Регулировка и контроль качества ремонта кузовов и кабин.
Практические занятия
1. Измерение зазоров элементов кузова.
2.Подбор цвета лакокрасочного покрытия.
3. Выполнение работ по окраске элементов кузова автомобиля.
4. Проверка качества ремонта элементов кузова автомобиля.
Промежуточная аттестация
Учебная практика УП.03Виды работ:
6
16
24
24
24
24
2
72
Выполнение метрологической поверки средств измерения.
Выбор и использование оборудования, приспособлений и инструмента для слесарных работ.Снятие и установка;разборка и
сборка; ремонт механизмов, узлов и систем двигателя.
Снятие и установка; разборка и сборка; ремонт узлов трансмиссии.Ремонт электрооборудования и электронных систем.
Ремонт ходовой части и механизмов управления.
Регулировка и проверка работы систем, агрегатов и механизмов автомобилей в соответствии с технологической
документацией.
Ремонт, окраска кузова и его деталей.
Производственная практика ПП.03Виды работ:
Составление заявок на запасные части и материалы.Ремонт деталей слесарными методами.
Текущий ремонт механизмов, узлов и систем автомобильных двигателей.Текущий ремонт узлов и элементов
электрооборудования.
Текущий ремонт узлов и механизмов трансмиссии.Текущий ремонт ходовой части автомобиля.
Текущий ремонт механизмов управления и тормозной системы. Текущий ремонт элементов и систем дополнительного
оборудования.
Выполнение работ по замене и ремонту отдельных узлов и деталей кузова автомобиля.Окраска деталей кузова автомобиля.
Всего
72
276
86
2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей», оснащенный
оборудованием:
3.1.1.
рабочее место преподавателя,
3.1.2.
рабочие места обучающихся,
3.1.3.
комплекты учебных пособий по курсу «Техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»;
3.1.4.
тематические стенды,
3.1.5.
узлы основных систем автомобиля: двигатели с навесным оборудованием, трансмиссии,
рулевое управление, тормозная система,
3.1.6.
основные приспособления и инструмент для освоения технологии ремонтаавтомобилей.
и техническими средствами обучения:
3.1.7.
мультимедийная система (экспозиционный экран, мультимедийный проектор,
акустическая система, принтер, сканер, компьютер с лицензионным программным обеспечением общего и
профессионального назначения).
Лаборатории: «Ремонт двигателей»; «Ремонт трансмиссий, ходовой части и механизмов
управления», оснащенные оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1 данной программы.
Мастерские: «Ремонт электрооборудования», «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей»,
«Слесарно-механическая», оснащенные оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.2данной программы.
Оснащенные базы практики в соответствии с п. 6.1.2.3 данной программы.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные ФУМО, для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной
организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или)
электронных изданий в качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1.
Основные печатные издания
1.
Виноградов В.М. Технологические процессы ремонта автомобилей. – Москва: Академия,
2020. – 432 с.
2.
Власов В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей / В.М. Власов, С.В.
Жанказиев, С.М. Круглов. – Москва : Академия, 2020. – 432 с.
3.
Карагодин В. И. Ремонт автомобильных двигателей. –Москва : Академия, 2019.
4.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобиля: ПО в 2 ч. – М.: Академия,
2019.
5.
Покровский Б.С. Основы слесарного дела. – Москва : Академия, 2020. – 208 с.
87
3.2.2.
1.
2.
3.
4.
2020.
Дополнительные источники
Пехальский А.П. Устройство автомобилей. – Москва : Академия, 2019.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей. – Москва : Академия, 2019.
Власов В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей. - Москва : Академия, 2020.
Козлов И.А. Слесарное дело и технические измерения (2-е изд., стер.) Москва : Академия,
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование Критерии оценки
профессиональных
компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ПК
3.1.
Производить
текущий
ремонт
автомобильных
двигателей
ПК 3.2. Производить
текущий ремонт
узлови элементов
электрических и
электронныхсистем
автомобилей
Методы оценки
Знания: Технологические процессы разборки-Опрос. Оценка
сборки двигателя, его узлов, механизмов и систем. результатов
Технологические требования к контролюдеталей и выполнениятестовых
систем
заданий
(70% правильных ответов)
Снятие, установка и замена узлов и механизмов Практическая работа
автомобильного двигателя в соответствии с тех
(Экспертное наблюде
ническим заданием. Проведение замеров дета- лей ние и оценка
и параметров двигателя.
результатов
Разбирать, собирать узлы двигателя и устранять практических работ)
неисправности. Ремонтировать системы,
механизмов и деталей двигателя, в том числе
осуществлять замену неисправных узлов и
деталей.
Регулировка механизмов двигателя и систем в
соответствии с технологической документацией.
Знания: Технологические процессы разборкиОпрос. Оценка
сборки электрооборудования, узлов и элементов результатов
электрических и электронных систем. Основные выполнениятестовых
неисправности элементов и узлов электрическихи заданий (70%
электронных систем, причины и способы устправильных от- ветов)
ранения. Способы ремонта узлов и элементов
электрических и электронных систем
Снятие, установка и замена узлов и элементов
Практическая работа
электрических и электронных систем Разборка и (Экспертное наблюде
сборка основных узлов электрооборудования.
ние и оценка
Определение неисправностей и объем работ по их результатов
устранению. Определение способов и средств
практических работ)
ремонта. Устранение выявленных
неисправностей. Регулировка, испытание узлов и
элементов электрических и
электронных систем.
88
ПК 3.3. Производить Знания: Технологические процессы разборкиОпрос. Оценка
текущий ремонт
сборки автомобильных трансмиссий.
результатов
автомобильных транс- Определение способов и средств ремонта.
выполнениятестовых
миссий
Технологические процессы разборки-сборки уз- заданий (70%
лов и систем автомобильных трансмиссий.
правильных от- ветов)
Технические условия на регулировку и испыта
ния автомобильных трансмиссий, узлов трансмиссии
Умения: Снятие, установка и замена узлов и ме
Практическая работа
ханизмов автомобильных трансмиссий.
(Экспертное наблюде
Проведение замеров износов деталейтрансмиссий. ние и оценка
Разбирать и собирать механизмы и узлы трансрезультатов
миссий в ходе ремонта. Определение
практических работ)
неисправности и объема работ по их устранению.
Регулировка механизмов
трансмиссий в соответствии с технологической
документацией
ПК 3.4. Производить
текущий ремонт
ходовой части и
механизмов
управления
автомобилей
Знания: Технологические процессы снятия и ус
Опрос. Оценка
тановки разборки-сборки узлов и механизмов
результатов
ходовой части и систем управления автомобилей. выполнениятестовых
Технологические требования к контролю деталей, заданий (70%
состоянию узлов систем и параметрам систем
правильных от- ветов)
управления автомобиля и ходовой части. Способы
ремонта и восстановления узлов и де- талей
ходовой части,систем управления и их уз-лов.
Технология выполнения регулировок узлов
ходовой части и контроль технического состояния
систем управления автомобилей
Умения: Снятие, установка и замена узлов и ме
Практическая работа
ханизмов ходовой части и систем управления
(Экспертное наблюде
автомобилей. Проведение технических измерений. ние и оценка
Ремонт узлов и механизмов ходовойчасти и
результатов
систем управления автомобилей, с заменой изпрактических работ)
ношенных деталей и узлов.
Регулировка, испытание узлов и механизмов
ходовой части и систем управления автомобилей
ПК 3.5. Производить Знания: Технологические процессы разборкиремонт и окраску ку- сборки кузова, кабины, платформы. Способы резовов
монта и восстановления кузова и его деталей.
Технологические процессы окраски кузова
автомобиля. Требования к контролю
лакокрасочногопокрытия.
89
Опрос. Оценка
результатов
выполнениятестовых
заданий (70%
правильных от- ветов)
Умения: Снятие, установка и замена элементов
кузова, кабины, платформы. Восстановление деталей, узлов и элементов кузова автомобиля.
Окраска кузова и деталей кузова автомобиля.
Замена деталей. Контроль качества ремонта кузова. Использовать оборудование для окраски
кузова автомобиля. Проверять качество лакокрасочного покрытия.
Практическая работа
(Экспертное наблюде
ние и оценка
результатов
практических работ)
ОК 01. Выбирать
обоснованность постановки цели, выбора и
способы решения
применения методов и способов решения
задач
профессиональных задач;
профессиональной
- адекватная оценка и самооценка эффективности
деятельности
икачества выполненияпрофессиональных задач
применительно к
различным
контекстам
ОК 02.
- использование различных источников,включая
Осуществлять поиск, электронные ресурсы, медиа ресурсы, Интернетанализ и
ресурсы, периодические издания по профессии
интерпретацию
для решения профессиональных задач
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и- демонстрация ответственности за принятые
реализовывать
решения
собственное
- обоснованность самоанализа и коррекция
профессиональное и результатов собственной работы;
личностное развитие
ОК 04. Работать в
- взаимодействие с обучающимися,
коллективе и команде, преподавателями
эффективно
и мастерами в ходе обучения, с руководителями
взаимодействовать с учебной и производственной практик;
коллегами,
- обоснованность анализа работы членов
руководством,
команды(подчиненных)
клиентами
ОК 05.
-грамотность устной и письменной речи,
Осуществлять устную - ясность формулирования и изложения мыслей
и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
90
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
обучающегося в
процессе освоения
образовательной
программы
Экспертное
наблюдениеи оценкана
лабораторно
- практических
занятиях, при
выполнении работ по
учебной и
производственной
практикам
Экзамен
квалификационный
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
- соблюдение норм поведения во
время учебныхза нятий и
прохождения учебной и
производственнойпрактик,
ОК 07.
- эффективность выполнения
Содействовать сохранению
правил ТБ во время
окружающей среды,
учебных занятий, при прохождении
ресурсосбережению,эффективно учебной ипроизводственной
действовать в
практик;
чрезвычайныхситуациях
- знание и использование
ресурсосберегающихтехнологий
ОК 08. Использоватьсредства - эффективность использования
физическойкультуры для
средствфизической
сохранения и укрепления
культуры для сохранения и
здоровьяв процессе
укрепления здоровьяв процессе
профессиональной деятельности профессиональной деятельности и
и поддержания необходимого поддержания необходимого уровня
уровня физической
физической подготовленности;
подготовленности
ОК 09. Использовать
- эффективность использования
информационные технологии в информационнопрофессиональной деятельности коммуникационных технологий в
профессиональной
деятельности
согласно формируемым умениям и
получаемому
практическому
опыту;
ОК 10. Пользоваться
- эффективность использования в
профессиональной
профессиональной
документацией на
деятельности необходимой
государственном и иностранных технической документации, в том
языках
числе на английском
языке.
ОК 11. Использоватьзнания по - демонстрация готовности к
финансовой грамотности,
ведению предпринимательской
планировать
деятельности в сфереполучаемой
предпринимательскую
профессии
деятельность в
профессиональной
сфере
91
Приложение 2.1
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.01 «Электротехника»
2024 г.
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
93
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная
дисциплина
«Электротехника»
является
обязательной
частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессии 23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей,
входящий в укрупнённую группу профессий 23.00.00 «Техника и технологии наземного
транспорта»э
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- пользоваться измерительными приборами;
- производить проверку электронных и электрических элементов автомобиля;
- производить подбор элементов электрических цепей и электронных схем.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- методы расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных и
электронных цепей;
- компоненты автомобильных электронных устройств;
- методы электрических измерений;
- устройство и принцип действия электрических машин.
В результате освоения учебной дисциплины реализуются следующие требования,
предъявляемые к освоению программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»:
В части общих компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
В части профессиональных компетенций:
94
ПК 1.2. Определять техническое состояние электрических и электронных
систем автомобилей
ПК 2.2. Осуществлять техническое обслуживание электрических и
электронных систем автомобилей.
ПК 3.2. Производить текущий ремонт узлов и элементов электрических и
электронных систем автомобилей.
Личностные результаты для 23.00.00
Личностные результаты
Код личностных
реализации программы воспитания
результатов
(дескрипторы)
реализации программы
воспитания
Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
ЛР 1
Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий
приверженность принципам честности, порядочности, открытости,
экономически активный и участвующий в студенческом и
ЛР 2
территориальном самоуправлении, в том числе на условиях
добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий
в деятельности общественных организаций.
Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам
гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод
граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям
представителей субкультур, отличающий их от групп с
ЛР 3
деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий
неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
окружающих.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда,
осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
ЛР 4
формированию в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
Демонстрирующий
приверженность
к
родной
культуре,
исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу,
ЛР 5
малой
родине,
принятию
традиционных
ценностей
многонационального народа России.
Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность
ЛР 6
к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.
Осознающий приоритетную ценность личности человека;
уважающий собственную и чужую уникальность в различных
ЛР 7
ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям
различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции
ЛР 8
культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства.
Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и
безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных
ЛР 9
веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
ситуациях.
Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой
ЛР 10
95
безопасности, в том числе цифровой.
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
ЛР 11
основами эстетической культуры.
Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и
воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье,
ЛР 12
ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со
своими детьми и их финансового содержания.
Личностные результаты
реализации программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
Готовность обучающегося соответствовать ожиданиям
работодателей: ответственный сотрудник, дисциплинированный,
трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач,
ЛР 13
эффективно взаимодействующий с членами команды,
сотрудничающий с другими людьми, проектно мыслящий.
Приобретение обучающимся навыка оценки информации в
цифровой среде, ее достоверность, способности строить логические
ЛР 14
умозаключения на основании поступающей информации и данных.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о нормах
и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего
ЛР 15
Отечества.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о
правилах ведения экологического образа жизни о нормах и
традициях трудовой деятельности человека о нормах и традициях
ЛР 16
поведения человека в многонациональном, многокультурном
обществе.
Ценностное отношение обучающихся к своему Отечеству, к своей
малой и большой Родине, уважительного отношения к ее истории и
ЛР 17
ответственного отношения к ее современности.
Ценностное отношение обучающихся к людям иной
национальности, веры, культуры; уважительного отношения к их
ЛР 18
взглядам.
Уважительное отношения обучающихся к результатам собственного
ЛР 19
и чужого труда.
Ценностное отношение обучающихся к своему здоровью и здоровью
ЛР 20
окружающих, ЗОЖ и здоровой окружающей среде и т.д.
Приобретение обучающимися опыта личной ответственности за
ЛР 21
развитие группы обучающихся.
Приобретение навыков общения и самоуправления.
ЛР 22
Получение обучающимися возможности самораскрытия и
ЛР 23
самореализация личности.
Ценностное отношение обучающихся к культуре, и искусству, к
ЛР 24
культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка обучающегося 32 часа, в том числе: обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося 32 часа; практическая работа обучающего 20
часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
96
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
Теоретическое обучение
Практические работы
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
32
32
12
20
2
97
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Электротехника
Наименование
Содержание учебного материала, практические занятия.
разделов и тем
1
Раздел 1. Основы
электротехники.
Тема 1.
Электротехническая
терминология. Типы
электрических схем
Тема 2. Основные
законы
электротехники
Тема 3. Методы
расчета электрических
цепей.
2
Содержание учебного материала
1. Электротехническая терминология. Электрические схемы
последовательного, параллельного и смешанного соединения
проводников.
Лабораторные работы:
Составление схем с применением различных приборов
Содержание учебного материала
1. Закон Ома для участка цепи. Закон Ома для полной цепи. Законы
Кирхгофа. Значение законов электротехники.
Содержание учебного материала
1. Расчет электрический цепей постоянного тока.
Метод узловых потенциалов (метод узловых напряжений). Метод
непосредственного применения законов Кирхгофа.
Лабораторные работы:
Расчет и измерение внешнего сопротивления в замкнутой цепи.
Расчет и измерение сопротивления на участке цепи.
Объем
часов
Уровень
освоения
3
32
4
2
2
Название
темы
согласно
программы
воспитания
2
2
2
2
2
4
\
Тема 4. Основные
элементы
электрических сетей.
Схемы
электроснабжения.
Тема 5. Принципы
Содержание учебного материала
1. Основные элементы электрических сетей. Приборы переменной
электрической сети. Схемы электроснабжения.
Практическая работа:
Составление схем подключения электрических приборов..
Составление схем электрических сетей предприятия.
Содержание учебного материала
2
2
4
2
98
действия, устройство,
основные
характеристики
электроизмерительных
приборов,
электрических машин,
аппаратуры
управления и защиты.
Тема 6. Основные
правила эксплуатации
электрооборудования.
Способы экономии
электроэнергии.
Тема 7. Основные
электротехнические
материалы. Правила
сращивания, спайки и
изоляции проводов.
1. Виды и методы электрических измерений. Основные понятия метрологии.
Класс точности приборов. Измерение тока, напряжения, мощности.
Устройство и работа электроизмерительных приборов.
Практическая работа
Измерение тока, напряжения, мощности.
2
4
Содержание учебного материала
1. Основные правила эксплуатации электрооборудования. Способы
экономии электроэнергии.
2
Содержание учебного материала
Практическая работа
1. Основные электротехнические материалы. Правила сравнения, спайки и
изоляции проводов
2. Сборка электрических схем подсоединения электрических приборов.
Выполнение работ по сращиванию, спайки и изоляции проводов
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Итого
4
2
2
32
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
99
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Оборудование лаборатории:
- посадочные места по количеству обучающихся
- рабочее место преподавателя
- комплект учебно-методической документации;
- наглядные пособия (плакаты, муляжи, натуральные образцы);
- комплект оборудования, приборов, инструментов, приспособлений.
Технические средства обучения:
- мультимедиа-проектор.
- телевизор и дивидиплеер.
- компьютер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.Б.И.Петленко. Электротехника и электроника. Учебник. М.: Издательский центр «Академия»,
2019 г.
Бутырин П.А. Электротехника: учебник для нач. проф. образования/ П.А. Бутырин, О.В.
Толчеев, Ф.Н. Шакирзянов; под ред. П.А. Бутырина.-2-е изд., стер.- М.: Издательский центр
«Академия», 2019.-272с.
Задачник по электротехнике: учеб. пособие/ П.Н. Новиков, В.Я. Кауфман, О.В. Толчеев и др.М.: Высш.шк., 2019.-336с.:ил.
Прошин В.М. Рабочая тетрадь к лабораторно-практическим работам по электротехнике: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ В.М. Прошин.-М.: Издательский центр «Академия»,
2019.-80с.
Электротехника: учебник для ПТУ/ А.Я.Шихин, Н.М. Белоусова, Ю.Х. Пухляков и др.;
под ред. А.Я. Шихина.- М.: Академия, 2018.-336с.:илл.
Дополнительная учебная литература:
Алиев И.И. Справочник по электротехнике и электрооборудованию. Феникс 2018г
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.Физика. Просвещение, 2019.
Задачник по электротехнике «Профобразование» 2019 г.
Интернет-ресурсы:
1. http://electrono.ru/
2. http://www.step7-pro.ru/
3. http://www.is-com.ru/catalog.html?id=625
4. www.e-scien+is+.ru
5. http://www.c-stud.ru
6. http://www.studfiles.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
усвоенные знания
-электротехническую терминологию
Устный опрос
-типы электрических схем
Устный опрос
-правила графического изображения
Оценка домашнего задания
элементов электрических схем.
-методы расчета электрических цепей.
-основные элементы электрических сетей.
-принципы действия, устройство,
основные характеристики
электроизмерительных приборов,
электрических машин, аппаратуры
управления и защиты.
-схемы электроснабжения.
-основные правила эксплуатации
электрооборудования.
-способы экономии электроэнергии.
-основные электротехнические материалы.
-правила сращивания, спайки и изоляции
проводов.
освоенные умения
-читать принципиальные, электрические и
монтажные схемы.
Оценка контрольного задания
Оценка контрольного задания
Устный опрос
Оценка контрольного задания
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Оценка контрольного задания
Наблюдение и оценка за деятельностью
обучающихся в ходе выполнения лабораторнопрактических занятий.
-рассчитывать параметры электрических Наблюдение и оценка за деятельностью
схем.
обучающихся в ходе выполнения лабораторнопрактических занятий
-собирать электрические схемы.
Наблюдение и оценка за деятельностью
обучающихся в ходе выполнения лабораторнопрактических занятий
-пользоваться
электроизмерительными Наблюдение и оценка за деятельностью
приборами и приспособлениями.
обучающихся в ходе выполнения лабораторнопрактических занятий
-проводить сращивание, спайку и
Наблюдение и оценка за деятельностью
изоляцию проводов и контролировать
обучающихся в ходе выполнения лабораторнокачество выполняемых работ.
практических занятий.
101
Приложение 2.2
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.02 «Охрана труда»
2024 г.
102
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
103
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОХРАНА ТРУДА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Охрана труда» является обязательной частью общепрофессионального
цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии . 23.01.17.
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей, входящий в укрупнённую группу профессий
23.00.00 «Техника и технологии наземного транспорта».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- применять методы и средства защиты от опасностей технических систем и
технологических процессов;
- обеспечивать безопасные условия труда в профессиональной деятельности;
- анализировать травмоопасные и вредные факторы в профессиональной деятельности;
- использовать экобиозащитную технику.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- воздействие негативных факторов на человека;
- нормативные и организационные основы охраны труда в организации.
В части общих компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
В части профессиональных компетенций:
ПК 1.1. Определять техническое состояние автомобильных двигателей.
ПК 1.2. Определять техническое состояние электрических и электронных систем
автомобилей.
ПК 1.3. Определять техническое состояние автомобильных трансмиссий.
104
ПК 1.4. Определять техническое состояние ходовой части и механизмов управления
автомобилей.
ПК 1.5. Выявлять дефекты кузовов, кабин и платформ.
ПК 2.1. Осуществлять техническое обслуживание автомобильных двигателей.
ПК 2.2. Осуществлять техническое обслуживание электрических и электронных систем
автомобилей.
ПК 2.3. Осуществлять техническое обслуживание автомобильных трансмиссий.
ПК 2.4. Осуществлять техническое обслуживание ходовой части и механизмов
управления автомобилей.
ПК 2.5. Осуществлять техническое обслуживание автомобильных кузовов.
ПК 3.1. Производить текущий ремонт автомобильных двигателей.
ПК 3.2. Производить текущий ремонт узлов и элементов электрических и электронных
систем автомобилей.
ПК 3.3. Производить текущий ремонт автомобильных трансмиссий.
ПК 3.4. Производить текущий ремонт ходовой части и механизмов управления
автомобилей.
ПК 3.5. Производить ремонт и окраску кузовов.
Личностные результаты для 23.00.00
Личностные результаты
реализации программы воспитания
(дескрипторы)
Осознающий себя гражданином и защитником великой
страны.
Проявляющий
активную
гражданскую
позицию,
демонстрирующий
приверженность
принципам
честности,
порядочности, открытости, экономически активный и участвующий
в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на
условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и
участвующий в деятельности общественных организаций.
Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам
гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод
граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям
представителей субкультур, отличающий их от групп с
деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий
неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
окружающих.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда,
осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
формированию в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
Демонстрирующий приверженность к родной культуре,
исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу,
малой
родине,
принятию
традиционных
ценностей
многонационального народа России.
Проявляющий уважение к людям старшего поколения и
готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских
движениях.
Код личностных
результатов
реализации программы
воспитания
ЛР 1
ЛР 2
ЛР 3
ЛР 4
ЛР 5
ЛР 6
105
Осознающий приоритетную ценность личности человека;
уважающий собственную и чужую уникальность в различных
ЛР 7
ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
Проявляющий
и
демонстрирующий
уважение
к
представителям
различных
этнокультурных,
социальных,
конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению,
ЛР 8
преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей
многонационального российского государства.
Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и
безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных
ЛР 9
веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
ситуациях.
Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и
ЛР 10
чужой безопасности, в том числе цифровой.
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям,
ЛР 11
обладающий основами эстетической культуры.
Принимающий семейные ценности, готовый к созданию
семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в
ЛР 12
семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений
со своими детьми и их финансового содержания.
Личностные результаты
реализации программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
Готовность обучающегося соответствовать ожиданиям
работодателей: ответственный сотрудник, дисциплинированный,
трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач,
ЛР 13
эффективно взаимодействующий с членами команды,
сотрудничающий с другими людьми, проектно мыслящий.
Приобретение обучающимся навыка оценки информации в
цифровой среде, ее достоверность, способности строить логические
ЛР 14
умозаключения на основании поступающей информации и данных.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о
нормах и традициях поведения человека как гражданина и патриота
ЛР 15
своего Отечества.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о
правилах ведения экологического образа жизни о нормах и
традициях трудовой деятельности человека о нормах и традициях
ЛР 16
поведения человека в многонациональном, многокультурном
обществе.
Ценностное отношение обучающихся к своему Отечеству, к
своей малой и большой Родине, уважительного отношения к ее
ЛР 17
истории и ответственного отношения к ее современности.
Ценностное отношение обучающихся к людям иной
национальности, веры, культуры; уважительного отношения к их
ЛР 18
взглядам.
Уважительное отношения обучающихся к результатам
ЛР 19
собственного и чужого труда.
106
Ценностное отношение обучающихся к своему здоровью и
здоровью окружающих, ЗОЖ и здоровой окружающей среде и т.д.
Приобретение обучающимися опыта личной ответственности
за развитие группы обучающихся.
Приобретение навыков общения и самоуправления.
Получение обучающимися возможности самораскрытия и
самореализация личности.
Ценностное отношение обучающихся к культуре, и
искусству, к культуре речи и культуре поведения, к красоте и
гармонии.
ЛР 20
ЛР 21
ЛР 22
ЛР 23
ЛР 24
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка обучающегося 32 часов, в том числе: обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося 12 часов; практическая работа обучающего 20
часов.
107
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Дифференцированный зачет
32
12
20
2
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «ОХРАНА ТРУДА»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
1
2
Раздел 1.
Общие вопросы охраны труда на автомобильном транспорте
Содержание учебного материала
Тема 1.1.
Правовые основы охраны труда
Правовые источники охраны труда. Трудовой договор. Правила
внутреннего трудового распорядка и дисциплина труда. Права и
гарантии прав работников в области охраны труда.
Тема 1.2. Государственное регулирование в
Содержание учебного материала
сфере охраны труда
Государственное управление охраной труда. Государственный надзор и
контроль. Государственная экспертиза условий труда и ее функции.
Общественный и ведомственный контроль охраны труда.
Раздел 2.
Обеспечение требований охраны труда и безопасности производственной деятельности на автомобильном
транспорте
Содержание учебного материала
Тема 2.1.
Вредные и (или) опасные производственные Микроклимат
производственных
помещений.
Запыленность
и
факторы.
загазованность воздуха в производственных помещениях. Освещение
помещений и рабочих мест. Воздействие шума и вибрации.
Практические занятия. Опасные производственные факторы
биологической природы. Средства коллективной и индивидуальной
защиты работников от
воздействия вредных и опасных
производственных факторов.
Содержание учебного материала
Тема 2.2.
Требования безопасности при техническом Требования к помещениям для ТО и ремонта автомобилей. Требования
обслуживании и ремонте автомобилей.
безопасности при мойке автомобилей, агрегатов и деталей.
Организационные мероприятия по обеспечению безопасного проведения
работ в электроустановках.
Практические занятия. Действия при пожаре. Устройство
Тема 2.3.
Объем
часов
3
4
Уровень
освоения
4
2
2
12
2
4
2
109
Обеспечение безопасности
аварийных ситуациях.
работников
в огнетушителя и порядок его использования. Действия при несчастном
случае на производстве.
Раздел 3.
Организация работ по охране труда
Содержание учебного материала
Тема 3.1.
Повышение компетентности работников в Общие положения. Обучение работников рабочих профессий. Проверка
вопросах охраны труда.
знаний требований охраны труда. Проведение инструктажа по охране
труда. Виды инструктажей.
Практические занятия.
Составление инструкций по охране труда по профессиям и видам работ
на автомобильном транспорте.
Тема 3.2.
Практические занятия.
Специальная оценка условий труда
Исследования (испытания) и измерения вредных и (или) опасных
производственных факторов.
Раздел 4.
Социальная защита пострадавших на производстве
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Расследование и учет несчастных случаев на Несчастные случаи, подлежащие расследованию и учету. Обязанности
производстве.
работодателя при несчастном случае. Порядок извещения о несчастных
случаях. Порядок формирования комиссий по расследованию несчастных
Тема 4.2.
случаев. Сроки расследования несчастных случаев. Порядок регистрации
Порядок
расследования
и
учета и учета несчастных случаев на производстве.
профессиональных заболеваний.
Порядок установления наличия профессионального заболевания.
Порядок расследования случаев профессиональных заболеваний
(отравлений)
Тема 4.3.
Практические занятия.
Оказание первой помощи пострадавшим на Наружный массаж сердца и искусственная вентиляция легких.
производстве.
Навыки первой помощи при различных травмах и внезапных
заболеваниях.
Дифференцированный зачет
Всего:
4
10
2
4
4
6
1
1
2
2
32
110
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинета «Охрана труда».
Оборудование учебного кабинета:
Рабочие места по количеству обучающихся;
Рабочее место преподавателя;
Технические средства обучения: проектор, экран, ПК.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Кланица В.С. Охрана труда на автомобильном транспорте: учеб. Пособие для
проф. Образования / В.С. Кланица. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 176 с.
2. Корж В.А. Охрана труда: учебное пособие / В.А. Корж, А.В. Фролов, А.С.
Шевченко; под ред. А.В. Фролова. – М.: КНОРУС, 2019. – 424 с.
Дополнительная литература:
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993
г.(действующая редакция)
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред.
от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1..(с последними изменениями)
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. –
2019. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3. .(с последними изменениями)
Интернет-ресурсы:
- https://studopedia.ru/
- http://znanium.com/
Наглядные пособия:
- «Первая помощь пострадавшим на производстве», «Электробезопасность»,
«Пожарная безопасность», издательство «СОУЭЛО», Москва, 2020.
- «Требования безопасности на рабочем месте», «Требования безопасности при
производстве сварочных работ», издательство «Вента-2», Нижний Новгород, 2019.
Натуральные объекты:
- Учебный тренажёр сердечно-легочной реанимации и искусственной вентиляции
легких «Максим-II»,
- Контрольно-измерительные приборы: термометр, аспирационный психрометр,
крыльчатый анемометр, люксметр, универсальный газоанализатор.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Результаты обучения (освоенные умения,
Формы и методы контроля и
усвоенные знания)
оценки результатов обучения
В результате освоения дисциплины обучающийся экспертная оценка, выполнения
должен уметь:
и защиты практических занятий
- применять методы и средства защиты от опасностей по темам
технических систем и технологических процессов;
- обеспечивать безопасные условия труда в
профессиональной деятельности;
- анализировать травмоопасные и вредные факторы в
профессиональной деятельности;
- использовать экобиозащитную технику.
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен знать:
- воздействие негативных факторов на человека;
- нормативные и организационные основы охраны
труда в организации.
112
Приложение 2.3
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.03 «Материаловедение»
2024 г.
113
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
114
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная
дисциплина
«Материаловедение»
является
обязательной
частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессии 23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей,
входящий в укрупнённую группу профессий 23.00.00 «Техника и технологии наземного
транспорта»
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- использовать материалы в профессиональной деятельности;
- определять основные свойства материалов по маркам;
- выбирать материалы на основе анализа их свойств для конкретного применения.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные свойства, классификация, характеристики применяемых в профессиональной
деятельности материалов;
- физические и химические свойства горючих и смазочных материалов;
- области применения материалов;
- характеристики лакокрасочных покрытий автомобильных кузовов;
- требования к состоянию лакокрасочных покрытий.
Обладать общими и профессиональными компетенциями:
Личностные результаты для 23.00.00
Личностные результаты
Код личностных
реализации программы воспитания
результатов
(дескрипторы)
реализации программы
воспитания
Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
ЛР 1
Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий
приверженность принципам честности, порядочности, открытости,
экономически активный и участвующий в студенческом и
ЛР 2
территориальном самоуправлении, в том числе на условиях
добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий
в деятельности общественных организаций.
Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам
гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод
граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям
представителей субкультур, отличающий их от групп с
ЛР 3
деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий
неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
окружающих.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда,
осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
ЛР 4
формированию в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
Демонстрирующий
приверженность
к
родной
культуре,
исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу,
ЛР 5
малой
родине,
принятию
традиционных
ценностей
115
многонационального народа России.
Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность
ЛР 6
к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.
Осознающий приоритетную ценность личности человека;
уважающий собственную и чужую уникальность в различных
ЛР 7
ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям
различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции
ЛР 8
культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства.
Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и
безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных
ЛР 9
веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
ситуациях.
Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой
ЛР 10
безопасности, в том числе цифровой.
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
ЛР 11
основами эстетической культуры.
Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и
воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье,
ЛР 12
ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со
своими детьми и их финансового содержания.
Личностные результаты
реализации программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
Готовность обучающегося соответствовать ожиданиям
работодателей: ответственный сотрудник, дисциплинированный,
трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач,
ЛР 13
эффективно взаимодействующий с членами команды,
сотрудничающий с другими людьми, проектно мыслящий.
Приобретение обучающимся навыка оценки информации в
цифровой среде, ее достоверность, способности строить логические
ЛР 14
умозаключения на основании поступающей информации и данных.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о нормах
и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего
ЛР 15
Отечества.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о
правилах ведения экологического образа жизни о нормах и
традициях трудовой деятельности человека о нормах и традициях
ЛР 16
поведения человека в многонациональном, многокультурном
обществе.
Ценностное отношение обучающихся к своему Отечеству, к своей
малой и большой Родине, уважительного отношения к ее истории и
ЛР 17
ответственного отношения к ее современности.
Ценностное отношение обучающихся к людям иной
национальности, веры, культуры; уважительного отношения к их
ЛР 18
взглядам.
116
Уважительное отношения обучающихся к результатам собственного
и чужого труда.
Ценностное отношение обучающихся к своему здоровью и здоровью
окружающих, ЗОЖ и здоровой окружающей среде и т.д.
Приобретение обучающимися опыта личной ответственности за
развитие группы обучающихся.
Приобретение навыков общения и самоуправления.
Получение обучающимися возможности самораскрытия и
самореализация личности.
Ценностное отношение обучающихся к культуре, и искусству, к
культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии.
ЛР 19
ЛР 20
ЛР 21
ЛР 22
ЛР 23
ЛР 24
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и
ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации,
техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.
ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.
ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение работ при техническом
обслуживании и ремонте автотранспорта.
Код
ПК, ОК
ОК 1-10
Умения
-
использовать
материалы
Знания
в - основные свойства, классификация,
117
ПК 2.1
ПК 3.1 - 3.5
профессиональной деятельности;
- определять основные свойства
материалов по маркам;
- выбирать материалы на основе анализа
их свойств для конкретного применения.
характеристики применяемых
в
профессиональной
деятельности
материалов;
- физические и химические свойства
горючих и смазочных материалов;
- области применения материалов;
- характеристики лакокрасочных
покрытий автомобильных кузовов;
требования
к
состоянию
лакокрасочных покрытий.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем учебной дисциплины
32
Самостоятельная работа
-
в том числе:
теоретическое обучение
12
лабораторные занятия
20
практические занятия:
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
-
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала
и формы организации
деятельности обучающихся
1
2
Раздел 1. Металлы и сплавы
Тема 1.1.
Содержание учебного материала:
Строение и
1. Понятие о металлах и сплавах.
свойства
Кристаллические решетки
металлов
металлов. Аллотропические
превращения металлов
2. Типы связей. Кристаллизация
металлов. Строение слитка. Основы
теории сплавов
Объем в
часах
3
28
4
Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
Название
темы
согласно
программе
воспитания
5
ОК 01. – ОК 10.
ПК 3.1. – ПК
3.3
118
Практические занятия:
1. Определение свойств чугуна.
2. Определение свойств чугуна.
3. Определение свойств стали.
4. Определение свойств стали.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала:
Железоуглеродис 1. Технология термической
тые сплавы
обработки сталей: отжиг,
нормализация, закалка, отпуск,
старение
2. Классификация сталей.
Углеродистые стали. Легированные
стали, их свойства.
Инструментальные стали.
Маркировка сталей
3. Классификация чугунов.
Структура и свойства чугунов.
Белые, серые, ковкие,
высокопрочные, легированные,
антифрикционные чугуны
Практические занятия:
1. Анализ структуры и свойств
сталей и чугунов.
2. Анализ структуры и свойств
сталей и чугунов.
3. Определение
механических
свойств чугунов и сталей.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала:
Цветные
1. Сплавы на основе меди,
металлы и
алюминия, титана: свойства,
сплавы
применение
Практические занятия:
1.Определение свойств цветных
металлов и сплавов по марке
Раздел 2. Неметаллические материалы
Тема 2.1
Содержание учебного материала:
Полимерные
1. Состав и строение полимеров.
материалы
Пластические массы
2. Резины. Клеящие материалы.
Лакокрасочные материалы
Практические занятия:
1.Исследование свойств резины
2.Оределение свойств оргстекла.
3. Определение свойств
8
ОК 01. – ОК 10.
ПК 3.1; ПК 3.3
– 3.5
4
ОК 01. – ОК 10.
ПК 3.1
6
ОК 01. – ОК 10.
ПК 3.3 – ПК 3.4
2
ОК 01. – ОК 10.
ПК 3.1
2
ОК 01. – ОК 10.
4
2
ОК 01. – ОК 10.
ПК 3.1; ПК 3.5
4
ОК 01. – ОК 10.
119
лакокрасочных материалов.
Промежуточная
аттестация
в
форме
дифференцированного зачета
Всего:
32
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Материаловедение», оснащенный оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий «Материаловедение»;
- объемные модели металлической кристаллической решетки;
- стенд диаграммы железо-цементит;
- образцы металлов (стали, чугуна, цветных металлов и сплавов);
- образцы неметаллических материалов;
- твердомеры;
- микроскопы металлографические
и техническими средствами обучения:
- программное обеспечение общего и профессионального назначения, комплект учебнометодической документации.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1. Солнцев, Ю.П. Материаловедение: учебник для вузов/ Ю.П. Солнцев, Е.И.
Пряхин. – СПб.: ХИМИЗДАТ, 2018. – 288 с.
2. Фетисов, Г.П. Материаловедение и технология металлов: учебник/ Г.П. Фетисов.
– М.: Инфра - М, 2017. – 624с.
3.Стуканов, В.А. Автомобильные эксплуатационные материалы: учебное пособие.
Лабораторный практикум/ В.А. Стуканов – М.: ФОРУМ-ИНФРА-М, 2017. – 208 с.
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
https://ru/wiripedia.org/wiki/
Электронный учебник: techliter.ru/load/uchebnirki_posobya_lekcii/materialovedenie/43
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Кириченко, Н.Б. Автомобильные эксплуатационные материалы: учебное
пособие/ Н. Б. Кириченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
2.
Черепахин, А.А. Материаловедение: учебное пособие/ А.А. Черепахин, И.И.
Колтунов, В.А. Кузнецов. – М.: Издательство Кнорус, 2016 г. – 240 с.
3.
Электронные учебники: For-students/ru.
120
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
знать:
- основные свойства, классификацию,
характеристики применяемых в
профессиональной деятельности
материалов;
- физические и химические свойства
горючих и смазочных материалов;
- области применения материалов;
- марки и модели автомобилей, их
технические характеристики и
особенности конструкции;
- характеристики лакокрасочных покрытий
автомобильных кузовов;
- оборудование и материалы для ремонта
кузова;
- требования к состоянию лакокрасочных
покрытий.
уметь:
- использовать эксплуатационные
материалы в профессиональной
деятельности;
- определять основные свойства
материалов по маркам;
- выбирать материалы на основе анализа их
свойств, для конкретного применения
Использование
эксплуатационных
материалов в
соответствии с
поставленной задачей, и
основными свойствами.
Использование
эксплуатационных
материалов в
соответствии с
поставленной задачей, и
основными свойствами.
Формы и методы
оценки
Оценка результатов
тестирования
Экспертная оценка
результатов
деятельности
студентов при
выполнении и защите
лабораторных и
практических занятий
121
Приложение 2.4
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.04 «Безопасность жизнедеятельности»
2024 г.
122
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
123
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» является обязательной частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессии 23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей,
входящий в укрупнённую группу профессий 23.00.00 «Техника и технологии наземного
транспорта».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
организовать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
применять первичные средства пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно
определять среди них, родственные полученной профессии;
применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной
службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и
стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной
угрозе национальной безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
основные военные службы и обороны государства;
задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
способы защиты населения от оружия массового поражения;
меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее
в добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении) военных подразделений, в которых имеются
военно-учетные специальности, родственные профессиям СПО;
область применения получаемы профессиональных знаний при использовании
обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
124
Общие компетенции:
При изучении курса «Безопасности жизнедеятельности» в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие результаты:
личностных:
ЛР 1. развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств,
обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и
внутренних угроз;
ЛР 2. готовность к служению Отечеству, его защите;
ЛР 3. формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
ЛР 4. исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
ЛР 5. воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью, как к индивидуальной и общественной ценности;
ЛР 6. освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
• метапредметных:
МР 1.
овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности;
анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
МР 2. обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
МР 3. выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;
МР 4. овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному
поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,
выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
МР 5.
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию,
генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной
безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
МР 6. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в
области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и
новых информационных технологий;
МР 7. развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
МР 8.
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять
различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций;
МР 9. формирование умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по
характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной
информации, получаемой из различных источников;
МР 10. развитие умения применять полученные теоретические знания на практике:
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной
ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
МР 11. формирование умения анализировать явления и события природного,
техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные
последствия, проектировать модели личного безопасного поведения;
МР 12. развитие умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать
в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в
различных ситуациях;
125
МР 13. освоение знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других
технических средств, используемых в повседневной жизни; приобретение опыта
локализации возможных опасных
МР 14. ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их
эксплуатации;
МР 15. формирование установки на здоровый образ жизни;
МР 16. развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости,
гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые
умственные и физические нагрузки;
• предметных:
ПР 1. сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в
том числе о культуре экологической безопасности как жизненно важной социальнонравственной позиции личности, а также средстве, повышающем защищенность
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая
отрицательное влияние человеческого фактора;
ПР 2. получение знания основ государственной системы, российского
законодательства, направленного на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
ПР 3. сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведения;
ПР 4. сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
ПР 5. освоение знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
ПР 6. освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;
ПР 7. развитие знания основных мер защиты (в том числе в области гражданской
обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
ПР 8. формирование умения предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных
ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
ПР 9. развитие умения применять полученные знания в области безопасности на
практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и
в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
ПР 10. получение и освоение знания основ обороны государства и воинской службы:
законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; прав и
обязанностей гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы,
уставных отношений, быта военнослужащих, порядка несения службы и воинских
ритуалов, строевой, огневой и тактической подготовки;
ПР 11. освоение знания основных видов военно-профессиональной деятельности,
особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с
военной службы и пребывания в запасе;
ПР 12.
владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи
пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах
поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их
профилактике;.
В результате освоения учебной дисциплины «Безопасности жизнедеятельности»
обучающийся должен овладеть общими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
126
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты
своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований охраны
труда и экологической безопасности.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 44 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часа;
практические работы обучающегося 20 часа.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические занятия
консультации
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Количество
часов
44
32
20
6
6
127
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
Наименование разделов
и тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)
2
Раздел 1 Государственная система обеспечения безопасности населения
Объем
часов
3
12
Тема 1.1.
Чрезвычайные ситуации
Содержание учебного материала:
Классификация, задачи, структура ЧС. ЧС природного характера. Смерчи, ураганы, цунами,
землетрясения и т. д. ЧС техногенного характера. Химическая опасность. Радиация.
4
Тема 1.2
Гражданская оборона
Содержание учебного материала:
1. Структура, инженерная защита, принципы организации. РСЧС (возможно на МЧС России).
2
Тема 1.3
Способы защиты
населения от оружия
массового поражения.
Пожары.
Содержание учебного материала:
Практические занятия:
№1 Подборка противогазов по размеру. Надевание общевойскового защитного комплекта.
№2 Эвакуация из помещения.
№3Использование первичных средств пожаротушения.
№4 Средства коллективной защиты.
№5Средства индивидуальной защиты.
№6 Правила эвакуации.
Раздел 2. Основы военной службы и обороны государства
Содержание учебного материала:
1. Военная обязанность. Военный учет. Прохождение службы по призыву. Сроки. Льготы.
Увольнение в запас. Военные ритуалы. Присяга.
Тема 2.1.
Порядок призыва граждан
на военную службу
граждан
Тема 2.2.
Структура, виды
Вооруженных Сил России
Содержание учебного материала:
1. Виды вооружения. Военная техника. Военная форма одежды. Военно-учетные специальности
(юноши, девушки).
Практические занятия:
№1 Разборка, сборка автомата Калашникова.
№2 Стрельба из пневматической винтовки.
6
8
2
2
4
128
Раздел 3. Порядок, правила оказания первой медицинской помощи
Тема 3.1.
Раны. Переломы. Ожоги.
Обморожения.
Содержание учебного материала:
1. Виды кровотечений. Виды переломов. Виды ожогов. Травмы. Поражение
электрическим током.
Практические занятия:
№1 Наложение жгута и повязок.
№2 Наложение шин.
№3 Проведение искусственного дыхания.
№4 Проведение транспортировки пострадавшего.
№5 Первая помощь при ожогах
Консультации
Экзамен
Всего:
12
2
10
6
6
44
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
129
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
3.1. Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «ОБЖ».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект практических работ;
- справочные материалы;
- таблицы;
- раздаточный материал.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;
- интерактивная доска с программным обеспечением.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы:
Основные источники:
Косолапова Н. В., Прокопенко Н. А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для
сред. проф. образования. — М., 2018.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А., Побежимова Е.Л. Безопасность жизнедеятельности:
учебник для учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А., Побежимова Е.Л. Безопасность жизнедеятельности.
Практикум: учеб. пособие для учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А., Побежимова Е.Л. Безопасность жизнедеятельности:
электронное учебное издание для обучающихся по профессиям в учреждениях сред. проф.
образования. — М., 2019.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А., Побежимова Е.Л. Безопасность жизнедеятельности:
электронное приложение к учебнику для учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А., Побежимова Е.Л. Безопасность жизнедеятельности:
электронный учебно-методический комплекс для учреждений сред. проф. образования. —
М., 2019.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник для студентов сред. проф.
образования. — М., 2018.
Микрюков В.Ю. Основы военной службы: учебник для учащихся старших классов сред.
образовательных учреждений и студентов сред. спец. учеб. заведений, а также
преподавателей этого курса. — М., 2018.
Микрюков В.Ю. Азбука патриота. Друзья и враги России. — М., 2018.
Дополнительные источники:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
(с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ о поправках
к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. —
№ 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013
№ 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ,
от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014
№ 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении из-
менений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012
№ 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования».
Гражданский кодекс РФ (Ч. 1) (утвержден Федеральным законом от 30.11.94 № 51-ФЗ (в ред.
от 11.02.2013, с изм. и доп. от 01.03.2013) // СЗ РФ. — 1994. — № 32 (Ч. 1). — Ст. 3301.
Гражданский кодекс РФ (Ч. 2) (утвержден Федеральным законом от 26.01.96 № 14-ФЗ)
(в ред. от 14.06.2012) // СЗ РФ. — 1996. — № 5 (Ч. 2). — Ст. 410.
Гражданский кодекс РФ (Ч. 3) (утвержден Федеральным законом от 26.11.01 № 146-ФЗ)
(в ред. от 05.06.2012) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
Гражданский кодекс РФ (Ч. 4) (утвержден Федеральным законом от 18.12.06 № 230-ФЗ)
(в ред. от 08.12.2011) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 5496.
Семейный кодекс Российской Федерации (утвержден Федеральным законом от 29.12.1995
№ 223-ФЗ) (в ред. от 12.11.2012) // СЗ РФ. — 1996. — № 1. — Ст. 16.
Уголовный кодекс Российской Федерации (утвержден Федеральным законом от 13.06.1996
№ 63-ФЗ) (в ред. от 07.12.2011 ; с изм. и доп., вступающими в силу с 05.04.2013) // СЗ РФ.
1996. — № 25. — Ст. 2954.
Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»
(в ред. от 04.03.2013, с изм. от 21.03.1013) // СЗ РФ. — 1998. — № 13. — Ст. 1475.
Федеральный закон от 21.12.1994 № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (в ред. от 11.02.2013) // СЗ РФ.
1994. — № 35. — Ст. 3648.
Федеральный закон от 21.07.1997 № 116-ФЗ «О промышленной безопасности опасных про
изводственных объектов» (в ред. от 04.03.2013) // СЗ РФ. — 1997. — № 30. — Ст. 3588.
Федеральный закон от 25.07.2002 № 113-ФЗ «Об альтернативной гражданской службе»
(в ред. от 30.11.2011) // СЗ РФ. — 2002. — № 30. — Ст. 3030.
Федеральный закон от 31.05.1996 № 61-ФЗ «Об обороне» (в ред. от 05.04.2013) // СЗ
РФ. — 1996. — № 23. — Ст. 2750.
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
Федеральный закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (в ред. от 25.06.2012) // СЗ РФ. — 2011. — N 48. — Ст. 6724.
Указ Президента РФ от 05.02.2010 № 146 «О Военной доктрине Российской Федерации» //
СЗ РФ. — 2010. — № 7. — Ст. 724.
Постановление Правительства РФ от 30.12.2003 № 794 «О единой государственной системе
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» (в ред. от 18.04.2012) // СЗ РФ.
2004. — № 2. — Ст. 121.
Приказ министра обороны РФ от 03.09.2011 № 1500 «О Правилах ношения военной формы
одежды и знаков различия военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации,
ведомственных знаков отличия и иных геральдических знаков и особой церемониальной
парадной военной формы одежды военнослужащих почетного караула Вооруженных Сил
Российской Федерации» (зарегистрирован в Минюсте РФ 25.10.2011 № 22124) // Бюллетень
нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. — 2011. — № 47.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 04.05.2012 № 477н
«Об утверждении перечня состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня
131
мероприятий по оказанию первой помощи» (в ред. от 07.11.2012) (зарегистрирован в
Минюсте РФ 16.05.2012 № 24183) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов
исполнительной власти. — 2012.
Приказ министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки
Российской Федерации от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организа
ции обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их
подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного)
общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах» (зарегистрировано Минюстом
России 12.04.2010, регистрационный № 16866).
Кобяков Ю. П. Физическая культура. Основы здорового образа жизни. — М., 2012.
Косолапова Н. В., Прокопенко Н. А., Побежимова Е. Л. Безопасность жизнедеятельности:
практикум: учеб. пособие для учреждений нач. проф. образования. — М., 2013.
Митяев А. Книга будущих командиров. — М., 2010.
Назарова Е. Н., Жилов Ю. Д. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни:
учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2013.
Справочники, энциклопедии
Изотова М.А., Царева Т. Б. Полная энциклопедия орденов и медалей России. — М., 2008.
Ионина Н. А. 100 великих наград. — М., 2009.
Каменев А. И. Энциклопедия русского офицера. — М., 2008.
Каторин Ю. Ф. Танки: иллюстрированная энциклопедия. — М., 2011.
Лубченков Ю. Н. Русские полководцы. — М., 2018.
Интернет-ресурсы
www. mchs. gov. ru (сайт МЧС РФ).
www. mvd. ru (сайт МВД РФ).
www. mil. ru (сайт Минобороны).
www. fsb. ru (сайт ФСБ РФ).
www. dic. academic. ru (Академик. Словари и энциклопедии).
www. booksgid. com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
www. globalteka. ru/index. html (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов).
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
www. iprbookshop. ru (Электронно-библиотечная система IPRbooks).
www. school. edu. ru/default. asp (Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность).
www. ru/book (Электронная библиотечная система).
www. pobediteli. ru (проект «ПОБЕДИТЕЛИ: Солдаты Великой войны»).
www. monino. ru (Музей Военно-Воздушных Сил).
www. simvolika. rsl. ru (Государственные символы России. История и реальность).
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения заданий и проектов:
Результаты
обучения
(освоенные
умения, Формы и методы контроля и оценки
усвоенные знания)
результатов обучения
Раздел 1. Введение в дисциплину
ЧС в техникуме
Практическая работа:
Уметь: - предпринимать профилактические меры Эвакуация из учебных кабинетов
для снижения уровня опасностей различного вида согласно плана эвакуации, памятки
и
их
последствий
в
профессиональной по эвакуации, сигналам эвакуации,
132
деятельности и быту.
Знать: Нормативные выполнение контрольного норматива
требования к зданиям по безопасности
– 3 минуты.
Обязанности преподавателя при возникновении
ЧС. Эвакуацию студентов, преподавателей,
сотрудников колледжа из учебных корпусов и
общежития.
Текущий
контроль
в
форме
проверочной работы, и практических
тренировок.
Обеспечение личной безопасности и сохранение
здоровья
Уметь: применять полученные знания и навыки по
здоровье
сбережению
для
обеспечения
собственной безопасности жизнедеятельности
Знать: - принципы обеспечения безопасности
жизнедеятельности,
применяя
здоровье
сохраняющие жизненные позиции. РСЧС, ее
организация и основные задачи. Права и
обязанности граждан РФ при возникновении ЧС.
Уметь: - организовывать и проводить мероприятия
по защите работающих и населения от негативных
воздействий чрезвычайных ситуаций; - при
возникновении ЧС пользоваться в полной мере
правами граждан РФ при ЧС. Знать: - структуру
Российской системы предупреждения и действий в
ЧС; - основные задачи, которые ставит перед
собой РСЧС, и решая их выполняет основную
функцию по защите населения от ЧС мирного
времени.
контроль
в
форме
Чрезвычайные ситуации мирного времени: Текущий
проверочной работы. Ролевых игр,
причины аварий и катастроф.
Уметь: предпринимать профилактические меры тренировок, отсутствие простудных
для снижения уровня опасностей различного вида заболеваний, спортивных и бытовых
и
их
последствий
в
профессиональной травм.
деятельности и быту Знать: Причины аварий и
катастроф. Радиационно-опасные объекты.
Текущий
контроль
в
форме
проверочной работы. Ролевых игр,
тренировок.
Знать:- принципы обеспечения устойчивости
объектов экономики, прогнозирования развития
событий и оценки последствий при техногенных
чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в
том числе в условиях противодействия терроризму
как серьезной угрозе национальной безопасности
России;
контроль
в
форме
Основы обороны государства и воинская Текущий
проверочной работы. Ролевых игр,
обязанность
Уметь: применять профессиональные знания в тренировок.
ходе исполнения обязанностей военной службы на
воинских должностях в соответствии с полученной
специальностью; Знать:- область применения
получаемых профессиональных знаний при
133
исполнении обязанностей военной службы;
Раздел 2. Основы медицинских знаний
Текущий
контроль
Значение ПМП
Уметь: оказывать первую доврачебную помощь проверочной работы
пострадавшим. Знать:- порядок и правила оказания
первой доврачебной помощи пострадавшим
Характеристика ран.
Уметь: определять частоту сердечных
сокращений, величину артериального давления
Знать: места определения ЧСС, величину в
нормальном состоянии, артериальное давление в
норме в зависимости от возраста.
Ранения и кровотечения
Уметь: Классифицировать ранения и
кровотечения. Знать: способы остановки
кровотечения.
Переломы и ПМП
Знать: признаки закрытых повреждений: вывихи,
растяжения, Разрывы сухожилий и связок,
переломов. Уметь: оказывать доврачебную
помощь при закрытых повреждениях и переломах.
в
форме
Текущий
контроль
в
форме
проверочной
работы,
индивидуального опроса, ролевых
игр.
Текущий
контроль
в
форме
проверочной
работы,
индивидуального опроса, ролевых
игр, Ролевых игр, тренировок.
134
Приложение 2.5
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.05 «Физическая культура»
2024 г.
135
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Место учебного предмета в учебном плане
4 стр.
3
Общая характеристика учебного предмета
5 стр.
4
Планируемые результаты освоения учебной дисциплин
8 стр.
5
Содержание учебной дисциплины
10 стр.
6
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
18 стр.
7
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
20 стр.
136
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» предназначена для
для организации занятий по физической культуре в учреждениях среднего
профессионального образования, реализующих образовательную программу подготовки
квалифицированных рабочих, служащих на базе основного общего образования.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Физическая культура», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России
от 17.03.2015 № 06-259).
Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» разработана на
основе примерной программы среднего общего образования по физической культуре и
ориентирована на использование учебника: Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л., Палтиевич
Р.Л., Погадаев Г.И. Физическая культура: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2020.
Содержание программы «Физическая культура» направлено на достижение
следующих целей:
• формирование физической культуры личности будущего профессионала,
востребованного на современном рынке труда; • развитие физических качеств и
способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление
индивидуального здоровья;
• формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к
собственному
здоровью,
в
занятиях
физкультурно-оздоровительной
и
спортивнооздоровительной деятельностью;
• овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
• овладение системой профессионально и жизненно значимых практических умений и
навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
• освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
• приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах
занятий физическими упражнениями.
137
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» является частью
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей.
В профессиональных образовательных организациях дисциплина «Физическая
культура» изучается в общепрофессиональном цикле учебного плана ППКРС, который
реализуется
на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования в соответствии с ФГОС СОО и СПО.
Учебная дисциплина «Физическая культура» является учебным предметом
обязательной предметной области «Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности» ФГОС среднего общего образования.
Место дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих: входит в базовые дисциплины общепрофессионального цикла.
138
Общая характеристика учебного предмета
Учебная дисциплина «Физическая культура» изучается в объеме: максимальная учебная
нагрузка обучающегося 40 часов, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка
обучающегося 40 часов.
Содержание учебной дисциплины «Физическая культура» направлено на укрепление
здоровья, повышение физического потенциала, работоспособности обучающихся,
формирование у них жизненных, социальных и профессиональных мотиваций.
Реализация содержания учебной дисциплины «Физическая культура» в
преемственности с другими общеобразовательными дисциплинами способствует
воспитанию, социализации и самоидентификации обучающихся посредством личностно и
общественно значимой деятельности, становлению целесообразного здорового образа жизни.
Методологической основой организации занятий по физической культуре является
системно-деятельностный подход, который обеспечивает построение образовательного
процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических
особенностей и качества здоровья обучающихся.
В соответствии со структурой двигательной деятельности содержание учебной
дисциплины «Физическая культура» представлено тремя содержательными линиями:
1) физкультурно-оздоровительной деятельностью;
2) спортивно-оздоровительной деятельностью с прикладной ориентированной
подготовкой;
3) введением в профессиональную деятельность специалиста.
Первая содержательная линия ориентирует образовательный процесс на укрепление
здоровья студентов и воспитание бережного к нему отношения. Через свое предметное
содержание она нацеливает студентов на формирование интересов и потребностей в
регулярных занятиях физической культурой и спортом, творческое использование
осваиваемого учебного материала в разнообразных формах активного отдыха и досуга,
самостоятельной физической подготовке к предстоящей жизнедеятельности.
Вторая содержательная линия соотносится с интересами студентов в занятиях
спортом и характеризуется направленностью на обеспечение оптимального и достаточного
уровня физической и двигательной подготовленности обучающихся.
Третья содержательная линия ориентирует образовательный процесс на развитие
интереса студентов к будущей профессиональной деятельности и показывает значение
физической
культуры
для
их
дальнейшего
профессионального
роста,
самосовершенствования и конкурентоспособности на современном рынке труда.
Основное содержание учебной дисциплины «Физическая культура» реализуется в
процессе теоретических и практических занятий и представлено двумя разделами:
теоретическая часть и практическая часть.
Теоретическая часть направлена на формирование у обучающихся мировоззренческой
системы научно-практических основ физической культуры, осознание студентами значения
здорового образа жизни, двигательной активности в профессиональном росте и адаптации к
изменяющемуся рынку труда.
Практическая часть предусматривает организацию учебно-методических и учебнотренировочных занятий.
Содержание учебно-методических занятий обеспечивает: формирование у студентов
установки на психическое и физическое здоровье; освоение методов профилактики
профессиональных заболеваний; овладение приемами массажа и самомассажа,
психорегулирующими упражнениями; знакомство с тестами, позволяющими самостоятельно
анализировать состояние здоровья; овладение основными приемами неотложной
доврачебной помощи. Темы учебно-методических занятий определяются по выбору из числа
предложенных программой.
139
На учебно-методических занятиях преподаватель проводит консультации, на которых
по результатам тестирования помогает определить оздоровительную и профессиональную
направленность индивидуальной двигательной нагрузки.
Учебно-тренировочные занятия содействуют укреплению здоровья, развитию
физических качеств, повышению уровня функциональных и двигательных способностей
организма студентов, а также профилактике профессиональных заболеваний.
Специфической особенностью реализации содержания учебной дисциплины
«Физическая культура» является ориентация образовательного процесса на получение
преподавателем физического воспитания оперативной информации о степени освоения
теоретических и методических знаний, умений, состоянии здоровья, физического развития,
двигательной, психофизической, профессионально-прикладной подготовленности студента.
С этой целью до начала обучения в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в
пределах освоения ППКРС СПО на базе основного общего образования, студенты проходят
медицинский осмотр (диспансеризацию) и тестирование. Анализ физического развития,
физической подготовленности, состояния основных функциональных систем позволяет
определить медицинскую группу, в которой целесообразно заниматься обучающимся:
основная, подготовительная или специальная.
К основной медицинской группе относятся студенты, не имеющие отклонений в
состоянии здоровья, с хорошим физическим развитием и достаточной физической
подготовленностью.
К подготовительной медицинской группе относятся лица с недостаточным
физическим развитием, слабой физической подготовленностью, без отклонений или с
незначительными временными отклонениями в состоянии здоровья.
К специальной медицинской группе относятся студенты, имеющие патологические
отклонения в состоянии здоровья.
Используя результаты медицинского осмотра студента, его индивидуальное желание
заниматься тем или иным видом двигательной активности, преподаватель физического
воспитания распределяет студентов в учебные отделения: спортивное, подготовительное и
специальное.
На спортивное отделение зачисляются студенты основной медицинской группы,
имеющие сравнительно высокий уровень физического развития и физической
подготовленности, выполнившие стандартные контрольные нормативы, желающие
заниматься одним из видов спорта, культивируемых в СПО. Занятия в спортивном отделении
направлены в основном на подготовку к спортивным соревнованиям в избранном виде
спорта.
На подготовительное отделение зачисляются студенты основной и подготовительной
медицинских групп. Занятия носят оздоровительный характер и направлены на
совершенствование общей и профессиональной двигательной подготовки обучающихся.
На специальное отделение зачисляются студенты, отнесенные по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе. Занятия с этими студентами нацелены на устранение
функциональных отклонений и недостатков в их физическом развитии, формирование
правильной осанки, совершенствование физического развития, укрепление здоровья и
поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения.
Таким образом, освоение содержания учебной дисциплины «Физическая культура»
предполагает, что студентов, освобожденных от занятий физическими упражнениями,
практически нет. Вместе с тем в зависимости от заболеваний двигательная активность
обучающихся может снижаться или прекращаться. Студенты, временно освобожденные по
состоянию здоровья от практических занятий, осваивают теоретический и учебнометодический материал, готовят рефераты, выполняют индивидуальные проекты. Темой
реферата, например, может быть: «Использование индивидуальной двигательной активности
и основных валеологических факторов для профилактики и укрепления здоровья» (при том
или ином заболевании).
140
Все контрольные нормативы по физической культуре студенты сдают в течение
учебного года для оценки преподавателем их функциональной и двигательной
подготовленности, в том числе и для оценки их готовности к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Физическая культура»
завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением
среднего общего образования (ППКРС).
При изучении курса «Физическая культура» изучаются следующие разделы:
1. Основы физической культуры
2. Гимнастика
Методическая система обучения базируется на одном из важнейших дидактических
принципов, отмеченных в ФГОС – деятельностном подходе к обучению. Неотъемлемой
частью образовательного процесса являются выполнение обучающимися практических
заданий, самостоятельных работ, индивидуальных проектов, подготовка рефератов
(докладов).
141
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования:
- к личностным результатам;
- к метапредметным результатам;
- к предметным результатам.
Освоение содержания учебной дисциплины «Физическая культура» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
ЛР.1 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;
ЛР.2 сформированность устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и
обучению, целенаправленному личностному совершенствованию двигательной активности с
валеологической и профессиональной направленностью, неприятию вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
ЛР.3 потребность к самостоятельному использованию физической культуры как
составляющей доминанты здоровья;
ЛР.4
приобретение
личного
опыта
творческого
использования
профессиональнооздоровительных средств и методов двигательной активности;
ЛР.5 формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных действий в процессе целенаправленной двигательной
активности, способности их использования в социальной, в том числе профессиональной,
практике;
ЛР.6 готовность самостоятельно использовать в трудовых и жизненных ситуациях
навыки профессиональной адаптивной физической культуры;
ЛР.7 способность к построению индивидуальной образовательной траектории
самостоятельного использования в трудовых и жизненных ситуациях навыков
профессиональной адаптивной физической культуры;
ЛР.8 способность использования системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции, в спортивной, оздоровительной и физкультурной деятельности;
ЛР.9 формирование навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
ЛР.10 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной
деятельностью;
ЛР.11 умение оказывать первую помощь при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
ЛР.12 патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной;
ЛР.13 готовность к служению Отечеству, его защите.
• метапредметных:
− способность использовать межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) в познавательной, спортивной,
физкультурной, оздоровительной и социальной практике;
− готовность учебного сотрудничества с преподавателями и сверстниками с
использованием специальных средств и методов двигательной активности;
− освоение знаний, полученных в процессе теоретических, учебно-методических и
практических занятий, в области анатомии, физиологии, психологии (возрастной и
142
спортивной), экологии, ОБЖ;
− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию по физической культуре,
получаемую из различных источников;
− формирование навыков участия в различных видах соревновательной деятельности,
моделирующих профессиональную подготовку;
− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, норм
информационной безопасности;
• предметных:
− умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности
для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
− владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с
учебной и производственной деятельностью;
− владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
качеств;
− владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
− владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов
спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности, готовность к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО).
В результате освоения учебной дисциплины «Физическая культура» обучающийся
должен овладеть общими компетенциями:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
143
Содержание учебной дисциплины
При изучении курса «Физическая культура» изучаются следующие разделы:
Раздел 1. Основы физической культуры.
Современное состояние физической культуры и спорта. Физическая культура и
личность профессионала. Оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек. Особенности
организации занятий со студентами в процессе освоения содержания учебной дисциплины
«Физическая культура». Введение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО). Требования к технике безопасности при занятиях
физическими упражнениями.
Здоровье человека, его ценность и значимость для профессионала. Взаимосвязь общей
культуры обучающихся и их образа жизни. Современное состояние здоровья молодежи.
Личное отношение к здоровью как условие формирования здорового образа жизни.
Двигательная активность. Влияние экологических факторов на здоровье человека. О вреде и
профилактике курения, алкоголизма, наркомании. Влияние наследственных заболеваний в
формировании здорового образа жизни. Рациональное питание и профессия. Режим в
трудовой и учебной деятельности. Активный отдых. Вводная и производственная
гимнастика. Гигиенические средства оздоровления и управления работоспособностью:
закаливание, личная гигиена, гидропроцедуры, бани, массаж. Материнство и здоровье.
Профилактика профессиональных заболеваний средствами и методами физического
воспитания.
Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий, их формы и содержание.
Организация занятий физическими упражнениями различной направленности. Особенности
самостоятельных занятий для юношей и девушек. Основные принципы построения
самостоятельных занятий и их гигиена. Коррекция фигуры. Основные признаки утомления.
Факторы регуляции нагрузки. Тесты для определения оптимальной индивидуальной
нагрузки. Сенситивность в развитии профилирующих двигательных качеств.
Использование методов стандартов, антропометрических индексов, номограмм,
функциональных проб, упражнений-тестов для оценки физического развития, телосложения,
функционального состояния организма, физической подготовленности. Коррекция
содержания и методики занятий физическими упражнениями и спортом по результатам
показателей контроля.
Средства
физической
культуры
в
регулировании
работоспособности.
Психофизиологическая характеристика будущей производственной деятельности и учебного
труда
студентов
профессиональных
образовательных
организаций.
Динамика
работоспособности в учебном году и факторы, ее определяющие. Основные причины
изменения общего состояния студентов в период экзаменационной сессии. Критерии нервноэмоционального, психического и психофизического утомления. Методы повышения
эффективности производственного и учебного труда. Значение мышечной релаксации.
Аутотренинг и его использование для повышения работоспособности.
Личная и социально-экономическая необходимость специальной адаптивной и
психофизической подготовки к труду. Оздоровительные и профилированные методы
физического воспитания при занятиях различными видами двигательной активности.
Профилактика профессиональных заболеваний средствами и методами физического
воспитания.
Тестирование
состояния
здоровья,
двигательных
качеств,
психофизиологических функций, к которым профессия (специальность) предъявляет
повышенные требования.
Раздел 2. Гимнастика
Решает задачи коррекции фигуры, дифференцировки силовых характеристик
движений, совершенствует регуляцию мышечного тонуса. Воспитывает абсолютную и
относительную силу избранных групп мышц. Круговой метод тренировки для развития силы
основных мышечных групп с эспандерами, амортизаторами из резины, гантелями, гирей,
штангой. Техника безопасности занятий.
При проведении учебно-тренировочных занятий преподаватель определяет
оптимальный объем физической нагрузки, опираясь на данные о состоянии здоровья
студентов, дает индивидуальные рекомендации для самостоятельных занятий тем или иным
видом спорта.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
40
40
20
145
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
1
Распределение
учебного времени
Максимальное
количество часов
4 семестр ОПЦ.05
Физическая
культура
Всего часов
40
Аудиторные
занятия
8
в том числе
Практические/
лабораторные
20
40
8
20
№ п/п
занятий
Наименование разделов и тем
1
2
1
2
3
4
Тема 1.1.
Основы здорового образа жизни
Тема 1.2.Физическая культура
в профессиональной
деятельности
Тема 1.3. Общеразвивающие
упражнения
Тема 1.4. Упражнения для
профилактики профессиональных
заболеваний
Максимальная
нагрузка
Общие компетенции
Экзамен
12
ОК. 1 - ОК.10
12
В том числе по видам учебных занятий
Личностные
Общие
результаты
Контрольная
компетенции
Практическая
Лекции
работа
работа
3
4
5
ФК.00 Физическая культура
Раздел 1. Основы физической культуры
2
2
6
7
ЛР.1 - ЛР.13
ОК. 1-ОК. 10
6
2
4
ЛР.1 - ЛР.13
ОК. 1-ОК. 10
6
2
4
ЛР.1 - ЛР.13
ОК. 1-ОК. 10
6
2
4
ЛР.1 - ЛР.13
ОК. 1-ОК. 10
2
ЛР.1 - ЛР.13
ОК. 1-ОК. 10
Раздел 2. Гимнастика
1
Тема 2.1 Техника безопасности при
4
2
146
2
Итого
занятиях гимнастикой.
Гимнастические комбинации
Тема 2.2.
Упражнения атлетической
гимнастики
Экзамен
4
4
12
40
8
ЛР.1 - ЛР.13
ОК. 1-ОК. 10
20
147
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физическая культура»
№ Наименование разделов и тем
Длительность Тип занятия
Планируемый результат
занятий
часов
1
1
4 семестр
Раздел 1. Основы физической
культуры
Тема 1.1.
Основы здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни.
Физическая культура в обеспечении
здоровья. Основы методики
самостоятельных занятий физическими
упражнениями. Инструктаж по технике
безопасности, охране труда, пожарной
безопасности.
40
20
Тема 1.2.Физическая культура
в профессиональной
деятельности
Социальные функции физической
культуры Физическая культура в
структуре профессионального
образования, ее значимость для
профессии «Автомеханик»
Регулирование работоспособности,
профилактики утомления студентов в
отдельные периоды учебного года.
6
Название
темы
согласно
программе
воспитания
2
2
2
Практическая
работа
Знание современного состояния физической
культуры и спорта. Умение обосновывать
значение физической культуры для
формирования личности профессионала,
профилактики профзаболеваний. Знание
оздоровительных систем физического
воспитания. Владение информацией о
Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Знание техники безопасности, охраны труда,
пожарной безопасности.
лекция
Обоснование
социально-экономической
необходимости специальной адаптивной и
психофизической подготовки к труду.
Умение использовать оздоровительные и
профилированные методы физического
воспитания при занятиях различными
видами
двигательной
активности.
Применение средств и методов физического
148
2
1
2
1
2
3
Значение общей выносливости в
учебной и профессиональной
деятельности.
2
практическое
занятие
Тема 1.3. Общеразвивающие
упражнения
Значение ОФП в жизни человека
8
2
лекция
Упражнения сидя и лежа. Раздельный,
поточный способы проведения ОРУ
2
практическое
занятие
Тема 1.4. Упражнения для
профилактики профессиональных
заболеваний
Формирование ценностной ориентации
и мотивации здорового образа жизни.
Упражнения
в
чередовании
напряжения
с
расслаблением,
упражнения для коррекции нарушений
осанки
Упражнения
в
чередовании
10
воспитания
для
профилактики
профессиональных заболеваний. Умение
использовать на практике результаты
тестирования
состояния
здоровья,
двигательных
качеств,
психофизиологических функций, к которым
профессия
предъявляет
повышенные
требования
Знание требований, которые предъявляет
профессиональная деятельность к личности,
ее психофизиологическим возможностям,
здоровью и физической подготовленности
Знание
оздоровительных
систем
физического
воспитания.
Умение
обосновывать
значение
физической
культуры для формирования личности
профессионала,
профилактики
профзаболеваний.
Умения подбирать и правильно выполнять
разные группы упражнений
2
лекция
2
практическое
занятие
Знание оздоровительных систем
физического воспитания.
Умения подбирать и правильно выполнять
разные группы упражнений
2
практическое
Умения подбирать и правильно выполнять
149
напряжения
с
расслаблением,
упражнения на внимание, висы и
упоры, упражнения у гимнастической
стенки
5
1
2
1
занятие
Основы физической культуры
2
Раздел 2.
Гимнастика
Тема 2.1 Техника безопасности при
занятиях гимнастикой.
Гимнастические комбинации
Строевые упражнения, повороты на
месте и в движении, перестроения
12
Строевые приемы на месте: повороты
направо,
налево,
кругом.
Перестроение. Размыкание, смыкание.
Тема 2.2.
Упражнения атлетической
гимнастики
Ознакомление с методикой проведения
гимнастики.
разные группы упражнений
контрольная
работа
Актуализация полученных знаний. Проверка
уровня обязательной подготовки
обучающихся
2
лекция
2
практическое
занятие
Построения в шеренгу, в колонну, круг.
Строевые приемы на месте: повороты
направо, налево, кругом. Размыкание,
смыкание. Перестроения из одной шеренги в
две, три, четыре «уступом» и обратно.
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два, три , четыре, в движении.
Движения в обход, по диагонали, по кругу,
противоходом, «змейкой», остановка
группой в движении.
Умения подбирать и правильно выполнять
разные группы упражнений
4
8
2
лекция
Знание методов здоровьесберегающих
технологий при работе за компьютером.
Ознакомление с методикой проведения
гимнастики.
150
2
1 Упражнения с экспандерами,
амортизаторами из резины, гантелями,
гирей, на тренажерах. Круговой метод
тренировки для развития силы
основных мышечных групп.
Экзамен
Итого
2
практическое
занятие
Умения подбирать и правильно выполнять
разные группы упражнений
12
40
151
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
Все помещения, объекты физической культуры и спорта, места для занятий
физической подготовкой, которые необходимы для реализации учебной дисциплины
«Физическая культура», должны быть оснащены соответствующим оборудованием и
инвентарем в зависимости от изучаемых разделов программы и видов спорта. Все
объекты, которые используются при проведении занятий по физической культуре,
должны отвечать действующим санитарным и противопожарным нормам. Оборудование
и инвентарь спортивного зала:
• стенка гимнастическая; перекладина навесная универсальная для стенки
гимнастической; гимнастические скамейки; гимнастические снаряды (перекладина,
брусья, бревно, конь с ручками, конь для прыжков и др.), тренажеры для занятий
атлетической гимнастикой, маты гимнастические, канат, шест для лазания, канат для
перетягивания, стойки для прыжков в высоту, перекладина для прыжков в высоту, зона
приземления для прыжков в высоту, беговая дорожка, ковер борцовский или татами,
скакалки, палки гимнастические, мячи набивные, мячи для метания, гантели (разные),
гири 16, 24, 32 кг, секундомеры, весы напольные, ростомер, динамометры, приборы для
измерения давления и др.;
• кольца баскетбольные, щиты баскетбольные, рамы для выноса баскетбольного
щита или стойки баскетбольные, защита для баскетбольного щита и стоек, сетки
баскетбольные, мячи баскетбольные, стойки волейбольные, защита для волейбольных
стоек, сетка волейбольная, антенны волейбольные с карманами, волейбольные мячи,
ворота для мини-футбола, сетки для ворот мини-футбольных, гасители для ворот минифутбольных, мячи для мини-футбола и др.
Открытый стадион широкого профиля:
• стойки для прыжков в высоту, перекладина для прыжков в высоту, зона
приземления для прыжков в высоту, решетка для места приземления, указатель
расстояний для тройного прыжка, брусок отталкивания для прыжков в длину и тройного
прыжка, турник уличный, брусья уличные, рукоход уличный, полоса препятствий, ворота
футбольные, сетки для футбольных ворот, мячи футбольные, сетка для переноса мячей,
колодки стартовые, барьеры для бега, стартовые флажки или стартовый пистолет, флажки
красные и белые, палочки эстафетные, гранаты учебные Ф-1, круг для метания ядра, упор
для ног, для метания ядра, ядра, указатели дальности метания на 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55
м, нагрудные номера, тумбы «Старт—Финиш», «Поворот», рулетка металлическая,
мерный шнур, секундомеры.
Для проведения учебно-методических занятий целесообразно использовать
комплект мультимедийного и коммуникационного оборудования: электронные носители,
компьютеры для аудиторной и внеаудиторной работы.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий,
Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы:
Основные источники:
Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л., Палтиевич Р.Л., Погадаев Г.И. Физическая
культура: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
Дополнительные источники:
Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник /
под общ. ред. Г. В. Барчуковой. — М., 2020.
Бишаева А.А. Физическая культура: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2020.
Гамидова С.К. Содержание и направленность физкультурно-оздоровительных
занятий. — Смоленск, 2020.
Барчуков И.С., Назаров Ю.Н., Егоров С.С. и др. Физическая культура и
физическая подготовка: учебник для студентов вузов, курсантов и слушателей
образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России /
под ред. В. Я. Кикотя, И. С. Барчукова. — М., 2019
Бишаева А.А. Профессионально-оздоровительная физическая культура студента:
учеб. пособие. — М., 2017.
Евсеев Ю.И. Физическое воспитание. — Ростов н/Д, 2016.
Кабачков В.А. Полиевский С.А., Буров А.Э. Профессиональная физическая
культура в системе непрерывного образования молодежи: науч.-метод. пособие. — М.,
2017.
Литвинов А.А., Козлов А.В., Ивченко Е.В. Теория и методика обучения базовым
видам спорта. Плавание. — М., 2015.
Манжелей И.В. Инновации в физическом воспитании: учеб. пособие. — Тюмень,
2016.
Миронова Т.И. Реабилитация социально-психологического здоровья детскомолодежных групп. — Кострома, 2016.
Тимонин А.И. Педагогическое обеспечение социальной работы с молодежью:
учеб. пособие / под ред. Н. Ф. Басова. — М., 2016.
Хомич М.М., Эммануэль Ю.В., Ванчакова Н.П. Комплексы корректирующих
мероприятий при снижении адаптационных резервов организма на основе
саногенетического мониторинга / под ред. С. В. Матвеева. — СПб., 2016.
Интернет – ресурсы:
www.minstm.gov.ru (Официальный сайт Министерства спорта Российской
Федерации).
www.edu.ru (Федеральный портал «Российское образование»).
www.olympic.ru (Официальный сайт Олимпийского комитета России).
www. goup32441. narod. ru (сайт: Учебно-методические пособия «Общевойсковая
подготовка».
153
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы
(освоенные умения, усвоенные знания)
контроля и оценки
уметь:
результатов обучения
выполнять индивидуально подобранные комплексы
оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической
культуры, и аэробной гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных
формах занятий физической культурой;
выполнять контрольные нормативы,
предусмотренные ФГОС по легкой атлетике, гимнастике,
спортивным играм при соответствующей тренировке, с
учетом состояния здоровья и функциональных возможностей
своего организма;
проводить самоконтроль при занятиях физическими
упражнениями.
практические занятия;
индивидуальные задания;
внеаудиторная
самостоятельная работа
Выполнение контрольных
тестов и зачётных
нормативов.
знать:
влияние оздоровительных систем физического
воспитания на укрепление здоровья, профилактику
профессиональных заболеваний, вредных привычек и
увеличение продолжительности жизни;
способы контроля и оценки индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования системы
индивидуальных занятий физическими упражнениями
различной направленности.
№
п/
п
1
2
3
Оценка уровня физической подготовленности обучающихся
Физические
Контрольное Возраст
Оценка
способности
упражнение
, лет
Юноши
Девушки
(тест)
5
4
3
5
4
3
Скоростные
Бег
16
4,4 и 5,1–
5,2 и 4,8 и 5,9–
6,1 и
30 м (сек)
выш 4,8
ниж выш 5,3
ниж
17
е
е
е
е
4,3
5,0–
5,2
4,8
5,9–
6,1
4,7
5,3
Координационны Челночный
16
7,3 и 8,0–
8,2 и 8,4 и 9,3–
9,7 и
е
бег
выш 7,7
ниж выш 8,7
ниж
17
е
е
е
е
310м (сек)
7,2
7,9–
8,1
8,4
9,3–
9,6
7,5
8,7
СкоростноПрыжки в
16
230
195– 180
210
170– 160
силовые
длину с места
и
210
и
и
190
и
(м)
17
выш
ниж выш
ниж
4
Выносливость
6-минутный
Бег (м)
16
17
5
6
Гибкость
Силовые
Наклон
вперед из
положения
стоя (см)
16
17
Подтягивание
16
: на высокой
перекладине
из виса, колво раз
(юноши), на
низкой
17
перекладине
из виса лежа,
количество
раз
девушки
е
240
1500
и
выш
е
205–
220
1300
–
1400
1500
1300
–
1400
9–12
15 и
выш
е
15
11 и
выш
е
9–12
8–9
е
190
1100
и
ниж
е
1100
5и
ниж
е
5
е
210
1300
и
выш
е
170–
190
1050
–
1200
е
160
900
и
ниж
е
1300
1050
–
1200
12–
14
900
20 и
выш
е
20
4и
ниж
е
12–
14
18 и 13–
выш 15
е
4
18
7 и
ниж
е
7
6 и
ниж
е
9–10
12
13–
15
6
Оценка уровня физической подготовленности юношей основной медицинской группы
Тесты
1.
Бег 3000 м (мин, с)
Оценка в баллах
5
4
3
12,30
14,00
б/вр
2.
Бег на лыжах 5 км (мин, с)
25,50
27,20
б/вр
45,00
10
52,00
8
б/вр
5
3.
4.
Плавание 50 м (мин, с)
Приседание на одной ноге с опорой о стену
(количество раз на каждой ноге)
5.
Прыжок в длину с места (см)
230
210
190
6.
Бросок набивного мяча 2кг из-за головы (м)
9,5
7,5
6,5
13
11
8
7.
Силовой тест — подтягивание на высокой
перекладине (количество раз)
155
8.
Сгибание и разгибание рук в упоре на
брусьях (количество раз)
12
9
7
9.
Координационный тест — челночный бег
310 м (с)
7,3
8,0
8,3
10.
Поднимание ног в висе
перекладины (количество раз)
7
5
3
до 9
до 8
до 7,5
до
касания
Гимнастический комплекс упражнений:
– утренней гимнастики;
– производственной гимнастики;
– релаксационной гимнастики
(из 10 баллов)
11.
Оценка уровня физической подготовленности
девушек основной медицинской группы
Тесты
1.
Бег 2000 м (мин, с)
Оценка в баллах
5
4
3
11,00
13,00
б/вр
2.
Бег на лыжах 3км (мин, с)
19.00
21,00
б/вр
3.
Плавание 50 м (мин, с)
1,00
1,20
б/вр
4.
Прыжки в длину с места (см)
190
175
160
5.
Приседание на одной ноге,
опора о стену (количество раз на каждой ноге)
8
6
4
6.
Силовой тест — подтягивание на низкой
перекладине (количество раз)
20
10
5
7.
Координационный тест — челночный бег
310 м (с)
8,4
9,3
9,7
8.
Бросок набивного мяча 1 кг из-за головы (м)
10,5
6,5
5,0
156
9.
Гимнастический комплекс упражнений:
– утренней гимнастики
– производственной гимнастики
– релаксационной гимнастики
(из 10 баллов)
до 9
до 8
до 7,5
157
Приложение 2.6
к ООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.06 «Введение в профессию»
2024 г.
158
СОДЕРЖАНИЕ
.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
159
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Введение в профессию» является обязательной частью
общепрофессионального цикла ППКРС в соответствии с ФГОС по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК
1.2. . Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины у обучающихся формируются компетенции:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: получить и
проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями образовательных
уровней:
ОД.1. - анализ ситуации;
ОД.2. - планирование деятельности;
ОД.3. - планирование ресурсов;
ОД.4. - осуществление текущего контроля и оценки результатов деятельности;
ОД.5. - поиск информации;
ОД.6. - извлечение и первичная обработка информации;
ОД.7. - обработка информации;
ОД.8. - работа в команде (группе);
ОД.9. - устная коммуникация (монолог);
ОД.10. - восприятие содержания информации в процессе устной коммуникации;
ОД.11. - письменная коммуникация.
Уметь:
У.1. - сравнивать;
У.2. - классифицировать;
У.3. - обобщать;
У.4. - анализировать;
160
У.5. - выстраивать доказательства;
У.6. - подбирать аргументы;
У.7. - работать с различными каталогами;
У.8. - организовывать наблюдение с целью сбора информации;
У.9. - проводить анализ возможных источников ошибок.
Знать:
З.1. - сущность и социальную значимость своей будущей профессии;
З.2. - оценки социальной значимости своей будущей профессии;
З.3. - типичные и особенные требования работодателя к работнику (в соответствии с
будущей профессией):
З.4. - виды и типы проблем, существующих в различных сферах жизнедеятельности
человека;
З.5. – значение понятия информации;
З.6. - источники информации и их особенности;
З.7. - обобщенный алгоритм решения проблемы;
З.8. – общую логику разрешения любой проблемы;
З.9. – выбор оптимальных способов презентации результатов решения проблемы;
З.10. - выбор необходимых источников информации при решении проблемы.
Обладать следующими личностными качествами:
способность к проблемному видению;
критичность мышления;
способность к прогнозированию результатов своей деятельности;
рефлексивная активность;
аналитические способности;
способность к оценочным действиям;
способность самоуправления деятельностью;
ответственность за свои действия в различных ситуациях общения;
инициативность в общении и совместной деятельности;
способность к компромиссу и поиску взаимовыгодного решения.
Личностные результаты для 23.00.00
Личностные результаты
реализации программы воспитания
(дескрипторы)
Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий
приверженность принципам честности, порядочности, открытости,
экономически активный и участвующий в студенческом и
территориальном самоуправлении, в том числе на условиях
добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий
в деятельности общественных организаций.
Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам
гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод
граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям
представителей субкультур, отличающий их от групп с
деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий
неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
окружающих.
Код личностных
результатов
реализации программы
воспитания
ЛР 1
ЛР 2
ЛР 3
161
Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда,
осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
ЛР 4
формированию в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
Демонстрирующий
приверженность
к
родной
культуре,
исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу,
ЛР 5
малой
родине,
принятию
традиционных
ценностей
многонационального народа России.
Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность
ЛР 6
к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.
Осознающий приоритетную ценность личности человека;
уважающий собственную и чужую уникальность в различных
ЛР 7
ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям
различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции
ЛР 8
культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства.
Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и
безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных
ЛР 9
веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
ситуациях.
Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой
ЛР 10
безопасности, в том числе цифровой.
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
ЛР 11
основами эстетической культуры.
Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и
воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье,
ЛР 12
ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со
своими детьми и их финансового содержания.
Личностные результаты
реализации программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
Готовность обучающегося соответствовать ожиданиям
работодателей: ответственный сотрудник, дисциплинированный,
трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач,
ЛР 13
эффективно взаимодействующий с членами команды,
сотрудничающий с другими людьми, проектно мыслящий.
Приобретение обучающимся навыка оценки информации в
цифровой среде, ее достоверность, способности строить логические
ЛР 14
умозаключения на основании поступающей информации и данных.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о нормах
и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего
ЛР 15
Отечества.
Приобретение обучающимися социально значимых знаний о
правилах ведения экологического образа жизни о нормах и
ЛР 16
традициях трудовой деятельности человека о нормах и традициях
поведения человека в многонациональном, многокультурном
162
обществе.
Ценностное отношение обучающихся к своему Отечеству, к своей
малой и большой Родине, уважительного отношения к ее истории и
ответственного отношения к ее современности.
Ценностное отношение обучающихся к людям иной
национальности, веры, культуры; уважительного отношения к их
взглядам.
Уважительное отношения обучающихся к результатам собственного
и чужого труда.
Ценностное отношение обучающихся к своему здоровью и здоровью
окружающих, ЗОЖ и здоровой окружающей среде и т.д.
Приобретение обучающимися опыта личной ответственности за
развитие группы обучающихся.
Приобретение навыков общения и самоуправления.
Получение обучающимися возможности самораскрытия и
самореализация личности.
Ценностное отношение обучающихся к культуре, и искусству, к
культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии.
ЛР 17
ЛР 18
ЛР 19
ЛР 20
ЛР 21
ЛР 22
ЛР 23
ЛР 24
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 32 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часа;
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
32
32
20
163
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
«Введение в профессию»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
предусмотрены)
Объем
часов
Уровень
освоения
1
2
3
4
Раздел 1 Профессиональная деятельность
6
Тема
1.1
Общие сведения о
направлении
подготовки
по
профессии 23.01.17
««Мастер
по
обслуживанию
и
ремонту
автомобилей».
»
2
Содержание материала
1
Значение дисциплины «Введение в профессию». Цель, задачи и структура
курса. Устав и традиции техникума. Общая характеристика направления
профессиональной подготовки. Основные виды и задачи профессиональной
деятельности. Требования к результатам освоения основных образовательных
программ
Практические занятия:
4
№1. Проработка ФГОС СПО 23.01.17 ««Мастер по обслуживанию и ремонту
автомобилей».
№2. Развитие навыков контроля эмоционального состояния.
Раздел 2 Требования к профессии
Тема 2.1
Санитарногигиенические
условия труда
2
1
4
Режим труда и рабочий режим; микроклиматические условия (шум,
2
освещенность и др.); основные требования к физическому состоянию
организма работающего; медицинские противопоказания; основные меры по
охране труда; возможные производственные травмы, профессиональные
заболевания.
Практические занятия:
№1 Норма Санпина к условиям труда
2
Раздел 3. Культура профессиональной коммуникации работника
10
Тема 3.1
Психологические
требования
2
1
Возможные трудности и напряженные ситуации; основные качества,
которыми должен обладать работающий (эмоционально-волевые, деловые,
моторные, внимание, мышление, тип памяти, моральные качества).
2
2
164
профессии к
человеку
Практические занятия:
№1 Тестирование «Основные качества личности профессионала».
Тема 3.2
Работа в команде
1
Этика профессионального и делового общения. Деловой этикет. Имидж.
Практические занятия:
№1.Разработка и презентация проекта работы команды– в мини-группах на тему
«Способы оптимизации социально-психологического климата в организациях,
осуществляющих, профессиональную деятельность»
№2. Деловая беседа и ее особенности, самопредставление в деловой сфере
Раздел 4. Экономика предприятий сферы обслуживания
1
Тема 4.1
Труд и
заработанная плата
Рынок труда и его субъекты. Цена труда. Понятие заработной платы.
Номинальная и реальная заработная плата. Организация оплаты труда.
Форма оплаты труда. Поощрительные системы оплаты труда. Показатели
экономической эффективности предприятия .Прибыль предприятия.
Практические занятия:
№1 Решение задач по теме «Расчёт заработной платы »
Тема 4.2
Труд и социальная
защита
1
Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Трудовой договор.
Трудовая дисциплина. Рабочее время и время отдыха.
2
2
4
12
2
2
2
Практические занятия:
Решение задач по теме «Составление трудового договора»
2
Контрольная работа
2
Дифференцированный зачет
2
2
2
32
Всего:
165
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия стандартного учебного
кабинета.
Оборудование учебного кабинета: мебель, предназначенная для группировки в
различных конфигурациях.
Технические средства обучения: библиотека с карточным и электронным
каталогом. Компьютеры с выходом в Интернет.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Основные источники:
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Введение в профессию: общие компетенции профессионала:
Учебные материалы. - Самара: ЦПО, 2018.
Евстигнеев В.В. Физические основы использования нетрадиционных и возобновляемых
источников энергии для теплоснабжения [Текст]: учебное пособие / В.В. Евстигнеев, В.Я.
Федянин, В.В. Чертищев. – Барнаул: АлтГТУ, 2019.
Колесников А.И. энергоресурсосбережение [Текст] / А.И. Колесников, С.А. Михайлов. –
М.: АНО «МВАИ ЭИМ», 2016.
Морозова Ж.В. Формирование и оценивание социальных и профессиональных
компетенций обучающихся в профессиональном лицее: Научно-методическое пособие. Ижевск: Издательство ИПК и ПРО УР, 2018.- 100 с.
Формирование общих компетенций обучающихся по программам довузовского
профессионального образования: методические рекомендации [Текст] / Г.Б. Голуб, С.А.
Ефимова, Е.А. Перелыгина, Н.Ю. Посталюк. - Самара: ЦПО, 2019. - 132 с.
Энергосбережение [Текст]: справочное пособие / В.У. Батищев, В.Г. Мартыненко, С.Л.
Сысков, Я.М. Щелоков. – Екатеринбург: УГТУ, 2018.
Дополнительные источники:
Алюшина Ю.Е., Дмитриевская Н.А., Ефимова Л.А. Наше видение модели специалиста //
Научное обеспечение открытого образования: Научно-методический и информационный
сборник. — М.: Мое. Гос. Ун-т экономики, статистики и информатики, 2017. - С.27-33.
Арутюнин А.А. Основы энергосбережения [Текст] / А.А. Арутюнин. – М.: Энергосервис,
2017.
Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как
интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и
личность специалиста. — М., 2016. — С. 14-32.
Безюлева Г.В., Черкунова М.А. Развитие коммуникативных качеств учащихся: Метод.
пособие. — М.: Интеллект-Центр, 2017. — 152 с.
Гаврилин А.И. Введение в энергосбережение [Текст]: учебное пособие / А.И. Гаврилин,
С.А. Косяков, В.В. литвак. – Томск: Курсив плюс, 2017.
Казначевская, Г.Б.. Менеджмент. Учебник/Г.Б.Казначевская. Изд-е 6-е. \Ростов н/Д:
Феникс, 2017. – 352 с.
Морозова Ж.В. Технология оценивания уровня воспитанности обучающегося на основе
квалиметрического подхода: Научно-методическое пособие. - Ижевск: Издательство ИПК
и ПРО УР, 2017.-156 с.
14. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /
перев. с англ. - М.: Когито - Центр, 2015. - 396 с.
15. Развитие социального партнерства и изучение рынка труда учреждениями
профессионального образования: Пособие для руководителей образовательных
учреждений / Под ред. С.А.Иванова, Г.В. Борисовой - СПб.: Изд-во ООО «Полиграф-С»,
2018. - 176 с.
16. Федянин В.Я. Инновационные технологии для повышения эффективности Алтайской
энергетики [Текст] / В.Я. Федянин, В.А. Мещеряков. – Барнаул: ААЭП, 2018.
17. Чепурин М.Н. Курс экономической теории: учебник / М.Н.Чепурин. – 5-е исправленное,
дополненное и переработанное издание – Киров: АЕА, 2018 г. – 832 с.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Интернет-ресурсы:
Официальный сайт Президента РФ http://www.kremlin.ru/
Официальный сайт Правительства РФ http://www.government.ru/
Портал государственных услуг http://www.gosuslugi.ru/ru
Официальный сайт Федеральной налоговой службы http://www.r18.nalog.ru/
Официальный сайт Федеральной службы по труду и занятости http://www.rostrud.ru/
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ http://www.gramota.ru/biblio/
Сайт Логика как наука http://nauka-logica.ru/
167
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, внеаудиторной
самостоятельной работы, тестирования, опроса, а также выполнения обучающимися
индивидуальных и групповых заданий, проектов, презентаций, портфолио.
Таблица 1
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
Получили и проанализировали опыт деятельности в Входной контроль:
тестирование, устный
соответствии с требованиями образовательных уровней:
1.
анализ ситуации
и письменный опрос
2.
планирование деятельности
3.
планирование ресурсов
4.
осуществление
текущего
контроля
и
оценки
деятельности
Текущий контроль:
5.
поиск информации
оценка по результатам
6.
извлечение и первичная обработка информации
индивидуальных
и
7.
обработка информации
групповых
видов
8.
работа в команде (группе)
работ
9.
устная коммуникация (монолог)
10. восприятие содержания информации в процессе устной
коммуникации
11. письменная коммуникация.
Умения:
Тематический
контроль:
защита
сравнивать
сообщений,
классифицировать
презентаций,
обобщать
групповых проектов
анализировать
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
выстраивать доказательства
подбирать аргументы
работать с различными каталогами
организовывать наблюдение с целью сбора информации
проводить анализ возможных источников ошибок
Знания:
сущности и социальной значимости своей будущей
профессии
оценки социальной значимости своей будущей профессии
типичные и особенные требования работодателя к
работнику (в соответствии с будущей профессией)
видов и типов проблем, существующих в различных
сферах жизнедеятельности человека
Итоговый контроль:
значение и понятие информации
зачет,
экспертное
источников информации и их особенности
оценивание
обобщенного алгоритма решения проблемы
168
общую логику разрешения любой проблемы
выбор оптимальных способов презентации результатов
решения проблемы
выбора необходимых источников информации при
решении проблемы.
Обладать следующими личностными качествами:
способность к проблемному видению
критичность мышления
способность к прогнозированию результатов своей
деятельности
рефлексивная активность
аналитические способности
способность к оценочным действиям
способность самоуправления деятельностью
ответственность за свои действия в различных ситуациях
общения
инициативность в общении и совместной деятельности
способность к компромиссу и поиску взаимовыгодного
решения
Входной контроль:
анкетирование,
психодиагностика
Итоговый контроль:
психологопедагогическая
диагностика
Таблица 2
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания,
сформированные ОК)
Знания:
- сущности и социальной
значимости своей будущей
профессии;
оценки
социальной
значимости своей будущей
профессии;
- типичных и особенных
требований работодателя к
работнику (в соответствии с
будущей профессией);
- видов и типов проблем,
существующих в различных
сферах жизнедеятельности
человека;
значения
понятия
информации;
- источников информации и
их особенности;
- обобщенного алгоритма
решения проблем;
- общей логики разрешения
169
Основные показатели
оценки результата
Знает:
- сущность и социальную
значимость своей будущей
профессии;
оценки
социальной
значимости своей будущей
профессии;
- типичные и особенные
требования работодателя к
работнику (в соответствии с
будущей профессией);
- виды и типы проблем,
существующих в различных
сферах жизнедеятельности
человека;
значение
понятия
информации;
- источники информации и
их особенности;
- обобщенный алгоритм
решения проблемы;
- общую логику разрешения
Формы и методы
контроля и оценки
Входной:
опрос
тестирование,
Текущий: устный опрос,
письменный
опрос,
тестирование,
оценка
практических работ
Тематический:
устный
опрос, письменный опрос,
оценка практических работ,
внеаудиторной
самостоятельной
работы
(оценка
ведения/составления
диалогов и монологических
высказываний
на
повседневные
и
любой проблемы;
выбора
оптимальных
способов
презентации
результатов
решения
проблем;
выбора
необходимых
источников
информации
при решении проблемы.
любой проблемы;
выбор
оптимальных
способов
презентации
результатов
решения
проблемы;
выбор
необходимых
источников
информации
при решении проблемы.
профессиональные темы
Умения:
- сравнивать
- классифицировать
- обобщать
- анализировать
выстраивать
доказательства
- подбирать аргументы
- работать с различными
каталогами
организовывать
наблюдение с целью сбора
информации
проводить
анализ
возможных
источников
ошибок.
Умеет:
- сравнивать
- классифицировать
- обобщать
- анализировать
выстраивать
доказательства
Итоговый:
- подбирать аргументы
недифференцированный
- работать с различными зачет
каталогами
организовывать
наблюдение с целью сбора
информации
проводить
анализ
возможных
источников
ошибок.
Рубежный:
оценка
практических
работ,
внеаудиторной
самостоятельной
работы
(экспертная
оценка
ведения/составления
диалогов и монологических
высказываний
на
повседневные
и
профессиональные темы
Входной: тестирование
Сформированные общие
компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную
значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
-результативно участвует в
профессионально значимых
мероприятиях (олимпиадах,
конкурсах
профессионального
мастерства, конференциях,
проектах);
-результативно участвует в
исследовательской работе.
ОК 2.Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы
выполнения
профессиональных
задач,
оценивать их эффективность
и качество.
-корректно ведет/составляет
диалог,
монологическое
высказывание
по
предложенной теме;
-планирует деятельность по
решению задания в рамках
заданной темы;
-выбирает способ решения
задания в соответствии с
предъявляемыми
требованиями
170
Текущий: тестирование,
оценка практических работ,
внеаудиторной
самостоятельной работы
Итоговый:
экспертная
оценка
выполнения
самостоятельной
работы,
Портфолио
ОК 3. Принимать решения в
стандартных
и
нестандартных ситуациях и
нести
за
них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой
для
эффективного выполнения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного развития.
ОК 5.Использовать
информационнокоммуникационные
технологии
профессиональной
деятельности.
171
Текущий:
оценка
выполнения практических
-осуществляет
текущий работ, оценка выполнения
контроль
своей контрольных работ, оценка
деятельности по заданному внеаудиторной
алгоритму;
самостоятельной работы
-оценивает продукт своей
деятельности на основе
заданных критериев;
-оценивает
результаты
деятельности по заданным
показателям;
-выполняет самоанализ и
коррекцию
собственной
деятельности на основании
достигнутых результатов;
-определяет проблему на
основе
самостоятельно
проведенного
анализа
ситуации
Текущий:
оценка
выполнения практических
-выделяет из содержащего работ, оценка выполнения
избыточную информацию контрольных работ, оценка
источника
необходимую внеаудиторной
информацию;
самостоятельной работы
-самостоятельно
находит
источник информации по
заданному
вопросу, Итоговый:
экспертная
пользуясь
поисковыми оценка
системами интернет;
-формулирует
вопросы
различных
типов
для
получения
недостающей
информации
- обрабатывает текстовую и
табличную информацию
-использует
деловую
в графику и мультимедиаинформацию,
создает
презентации;
-использует
информационные ресурсы
для поиска и хранения
информации;
- читает (интерпретирует)
интерфейс
специализированного
программного обеспечения,
Текущий:
оценка
выполнения практических
работ, оценка выполнения
контрольных работ, оценка
внеаудиторной
самостоятельной работы
Тематический:
оценка
выполнения
самостоятельной работы
находит
помощь
контекстную
Текущий:
оценка
выполнения практических
ОК 6. Работать в коллективе и -участвует в групповом работ, оценка выполнения
команде,
эффективно обсуждении, высказываясь в контрольных работ, оценка
общаться
с коллегами, соответствии с заданным внеаудиторной
руководством,
вопросом, темой;
самостоятельной работы
потребителями.
-отвечает на вопросы по
предложенной
теме, Тематический:
оценка
используя
аргументацию, выполнения
эмоционально-оценочные
самостоятельной работы
средства;
-создает
стандартный Итоговый:
экспертная
продукт
письменной оценка
коммуникации
простой
структуры
(заполнение
открытки, анкеты);
-создает
стандартный
продукт
письменной Текущий:
оценка
коммуникации
сложной выполнения практических
структуры
(написание работ,
оценка
письма-запроса,
письма- внеаудиторной
предложения);
самостоятельной работы
-запрашивает
мнение
партнера
по
заданному
вопросу, теме;
Итоговый:
экспертная
-дает сравнительную оценку оценка
идей,
высказанных
участниками группы по
заданному вопросу, теме.
ОК 7.
Брать
на
себя
ответственность за работу
членов
команды
(подчиненных),
результат
выполнения заданий.
172
-осуществляет
взаимопомощь
и
взаимоконтроль при работе
в команде;
-активно
участвует
в
обсуждении предложенного
вопроса, темы, распределяет
роли, предлагает разные
способы
выполнения
задания;
-проявляет ответственность
за работу членов команды и
конечный результат;
- выполняет руководящие
роли
при
решении
ситуационных задач;
-предъявляет
результаты
работы, в том числе с
Текущий:
оценка
выполнения практических
работ,
оценка
внеаудиторной
самостоятельной работы
Итоговый:
экспертная
оценка
выполнения
самостоятельной работы
Текущий:
выполнения
работ
оценка
практических
помощью ИКТ
Итоговый: Портфолио
ОК 8.
Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации.
- называет трудности, с
которыми столкнулся при
выполнении
задания,
предлагает
пути
их
преодоления в дальнейшей
деятельности;
- указывает «точки успеха»
и «точки роста»; указывает
причины успехов и неудач в
деятельности;
- анализирует/формулирует
запрос
на
внутренние
ресурсы (знания, умения,
навыки,
способы
деятельности, ценности) для
решения профессиональной
задачи;
ОК 9.
Ориентироваться
в - анализирует собственные
условиях частой смены мотивы
и
внешнюю
технологий
ситуацию при принятии
в профессиональной
решений,
касающихся
деятельности.
своего продвижения.
ОК 10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с
применением полученных
профессиональных знаний
(для юношей).
173
-анализирует возможности
использования
профессиональных знаний
для исполнения воинской
обязанности;
-участвует в соревнованиях,
спартакиадах,
конкурсах,
олимпиадах;
-демонстрирует
дисциплинированность
и
исполнительность
при
выполнении
самостоятельной
работы,
практических заданий
Рубежный:
экспертная
оценка ведения диалогов
монологических
высказываний
на
профессиональные темы
Текущий:
результаты
учебных споров, оценка
выполнения практических
работ,
оценка
внеаудиторной
самостоятельной работы
Итоговый: Портфолио
Приложение 3.1.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.01. РУССКИЙ ЯЗЫК»
2024
174
175
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание учебного предмета
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
11 стр.
4
Тематическое планирование
24 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
40 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
42 стр.
дисциплины
176
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
профессионального образования составлена на основе требований к результатам освоения
ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, и ФГОС СПО по профессии 23.01.17. «Мастер
по ремонту и обслуживанию автомобилей», а также федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
российской федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является не
только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами
в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским
языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений,
навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего профессионального
образования, когда на предыдущем уровне освоены основные теоретические знания о языке
и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого
общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-
177
бытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
профессионального образования являются элементы содержания, ориентированные на
формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся –
способности свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из
текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания,
сжатия, трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего профессионального образования основывается на тех знаниях и компетенциях,
которые сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего
образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его
основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура
речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего профессионального
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому
языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей
профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты,
графика,
инфографика
и
др.);
совершенствование
умений
178
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации,
об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства
языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в среднем профессиональном образовании в учебном
плане отводится 72 часа: в первом семестре – 42 часа, во втором семестре– 30 часов.
179
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 семестр
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее
представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
180
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
181
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
2 семестр
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический
повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
182
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче
чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля:
отвлечённость,
логичность,
точность,
объективность.
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
(обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
183
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной
речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
72
66
Из них профессионально-ориентированное содержание
26
Консультации
2
Промежуточная аттестация в форме экзамена
6
184
22
42
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на
уровне среднего профессионального образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего профессионального
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
ЛР1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в техникуме и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
за его судьбу.
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
185
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
ЛР 7. экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
186
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего профессионального
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
187
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства
и способы действия — в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
188
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
189
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 семестр
К концу обучения 1 семестра обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской
Федерации», Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О
государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
190
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
191
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём
устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернеткоммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
192
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические,
грамматические и речевые ошибки.
2 СЕМЕСТР
К концу обучения в 2 семестра обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
193
194
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами.
195
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других
людей
при
анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека;
Дисциплинарные
(предметные)
- уметь создавать устные
монологические
и
диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства
в соответствии с речевой
ситуацией
(объем
устных
монологических высказываний
– не менее 100 слов, объем
диалогического высказывания
– не менее 7-8 реплик); уметь
выступать
публично,
представлять
результаты
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности;
использовать образовательные
информационнокоммуникационные
инструменты и ресурсы для
решения учебных задач;
- сформировать представления
об аспектах культуры речи:
нормативном,
коммуникативном и этическом;
сформировать системы знаний
о номах современного русского
литературного языка и их
основных
видах
(орфоэпические, лексические,
грамматические,
стилистические;
уметь
применять
знание
норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике,
корректировать
устные
и
письменные
высказывания;
обобщать
знания об основных правилах
орфографии и пунктуации,
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
196
В
областиэстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
уметь
применять
правила
орфографии и пунктуации в
практике
письма;
уметь
работать со словарями и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
- уметь использовать правила
русского речевого этикета в
социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернет-коммуникации.
- сформировать представления
о функциях русского языка в
современном
мире
(государственный
язык
Российской Федерации, язык
межнационального
общения,
один из мировых языков); о
русском языке как духовнонравственной и культурной
ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи
языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об
отражении в русском языке
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей;
сформировать
ценностное
отношение
к
русскому языку;
- сформировать знаний о
признаках
текста,
его
структуре, видах информации в
тексте;
уметь
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и
дополнительную, явную
и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
197
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств;
(или) на слух; выявлять логикосмысловые отношения между
предложениями
в
тексте;
создавать
тексты
разных
функционально-смысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического,
официально-делового стилей
разных
жанров
(объем
сочинения не менее 150 слов);
- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики, основанного
на
диалоге
культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения
практических
задач,
применению различных методов
познания;
- уметь использовать разные
виды чтения и аудирования,
приемы
информационносмысловой
переработки
прочитанных и прослушанных
текстов, включая гипертекст,
графику, инфографику и другое
(объем текста для чтения – 450500 слов; объем прослушанного
или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов);
уметь создавать вторичные
тексты (тезисы, аннотация,
отзыв, рецензия и другое);
- обобщить знания о языке как
системе,
его
основных
единицах
и
уровнях:
обогащение словарного запаса,
расширение
объема
используемых
в
речи
грамматических
языковых
средств; уметь анализировать
единицы
разных
уровней,
тексты разных функциональносмысловых
типов,
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы),
различной
жанровой
принадлежности;
сформированность
представлений
о
формах
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа
мышления,
владение
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
ПК 1.1. Определять
техническое
состояние
автомобильных
двигателей.
198
существования национального
русского языка; знаний о
признаках литературного языка
и его роли в обществе;
обобщить
знания
о
функциональных
разновидностях
языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный, публицистический,
официально-деловой),
языке
художественной литературы;
совершенствование
умений
распознавать, анализировать и
комментировать
тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы);
обобщить
знания
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
определять
изобразительновыразительные средства языка
в тексте
Сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского)
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
Язык и культура
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Профессиональноориентированное содержание
1.2
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации,
средство межнационального
общения, национальный язык
русского народа, один из мировых
языков
2
Формы существования русского
национального языка
Итого по разделу
199
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Название
темы
согласно
программе
воспитания
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её устройство,
функционирование
Культура речи как раздел
лингвистики
Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм
2
2.2
Качества хорошей речи
2
Профессионально2.3
ориентированное содержание
Основные виды словарей (обзор)
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
6
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
200
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение,
обобщение). Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
Орфоэпические (произносительные
и акцентологические) нормы
Итого по разделу
2
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и фразеология как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Изобразительновыразительные средства лексики
(повторение, обобщение)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Профессиональноориентированное содержание
4.2
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка
2
2
4.3
Функционально-стилистическая
окраска слова
2
2
4.4
Экспрессивно-стилистическая
окраска слова
2
2
201
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Профессиональноориентированное содержание
4.5
Фразеология русского языка
(повторение, обобщение). Крылатые
слова
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
10
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как
Библиотека ЦОК
разделы лингвистики (повторение,
2
5.1
2
https://m.edsoo.ru/7f41bac
обобщение)
c
Словообразовательные нормы
Итого по разделу
2
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Профессиональноориентированное содержание
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка (общее
представление)
Итого по разделу
2
2
2
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Профессиональноориентированное содержание
7.1
7.2
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Правописание гласных и согласных
в корне
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы
— и после приставок
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Правописание суффиксов
7.3
Правописание н и нн в словах
различных частей речи
2
Правописание не и ни
7.4
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
Итого по разделу
Раздел 8. Речь. Речевое общение
203
2
8
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности (повторение,
обобщение)
8.1
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты
Профессиональноориентированное содержание
8.2
Речевой этикет
Публичное выступление
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
4
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки
(повторение, обобщение)
9.1
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
(общее представление)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2
Информативность текста. Виды
информации в тексте
9.2
204
Профессиональноориентированное содержание
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Итого по разделу
4
2 семестр
Раздел 10. Общие сведения о языке
10.1
Культура речи в экологическом
аспекте
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
2
Раздел 11. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
Профессиональноориентированное содержание
Синтаксис как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
11.1
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса
Синтаксические нормы.
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
205
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
11.2
Основные нормы управления
Основные нормы употребления
однородных членов
предложения
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов
2
2
Профессиональноориентированное содержание
11.3
Основные нормы построения
сложных предложений
Обобщение и систематизация по
11.4
теме «Синтаксис.
Синтаксические нормы»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
8
Раздел 12. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
Профессиональноориентированное содержание
12.1
Пунктуация как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
Знаки препинания между
подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в
206
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
предложениях с однородными
членами
12.2
Знаки препинания при
обособлении
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями
Знаки препинания в сложном
предложении
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
Профессиональноориентированное содержание
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами
связи
12.3
Знаки препинания при передаче
чужой речи
Повторение и обобщение по
темам раздела "Пунктуация.
Основные правила пунктуации"
207
2
Итого по разделу
6
Раздел 13. Функциональная стилистика. Культура речи
Профессиональноориентированное содержание
13.1
Разговорная речь
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e
2
2
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
Научный стиль
Основные жанры научного стиля
(обзор)
13.2
Официально-деловой стиль.
Основные жанры официальноделового стиля (обзор)
2
Публицистический стиль
13.3
Основные жанры
публицистического стиля
(обзор)
Язык художественной
литературы
2
Итого по разделу
8
Подготовка к экзамену
2
208
Экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
209
6
72
22
42
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Практические
№
п/п
Тема занятия
Всего
Лекции
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиона
льные
компетенции
Личностны
е
результаты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЛР 1-ЛР 8
1
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ОК4,ОК5, ОК
10
2
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное содержание
2
3
210
Русский язык —
государственный язык .Формы
существования русского
национального языка
2
Система языка, её устройство,
2
2
ОК4,ОК5, ОК
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ПК 1.1
2
ОК4,ОК5, ОК
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
функционирование
Культура речи как раздел
лингвистики.
Виды языковых норм
10
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ЛР 1-ЛР 8
4
Качества хорошей речи
2
2
ОК4,ОК5, ОК
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac834
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
5
6
7
211
Профессиональноориентированное содержание
Основные виды словарей
Фонетика и орфоэпия как
разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные
средства фонетики .
Лексикология и фразеология
как разделы лингвистики
Изобразительно-выразительные
2
2
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
ЛР 1-ЛР 8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacd7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacef6
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaca5a
средства лексики
ОК4,ОК5, ОК
10
Профессиональноориентированное содержание
8
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка
9
Функциональностилистическая окраска слова
10
Экспрессивно-стилистическая
окраска слова
11
212
Профессиональноориентированное содержание
Фразеология русского языка
Крылатые слова
2
2
2
2
2
2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
ПК 1.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacb72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae0ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad112
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad220
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaca5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacb72
12
13
14
15
Морфемика и
словообразование как разделы
лингвистики.
Словообразовательные нормы
Профессиональноориентированное содержание
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка
Профессиональноориентированное содержание
Орфография как раздел
лингвистики .
Правописание гласных и
согласных в корне
Употребление разделительных
ъ и ь. Правописание приставок.
Буквы ы — и после приставок
2
2
2
2
2
2
2
Правописание н и нн в словах
различных частей речи
Правописание не и ни
2
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad57c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad6a8
ПК 1.1
Правописание суффиксов
16
ОК4,ОК5, ОК
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae53a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae65c
Библиотека ЦОК
213
https://m.edsoo.ru/f
baae88c
17
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и
раздельное написание слов
2
19
20
Речевое общение и его виды.
Речевая ситуация и её
компоненты
Профессиональноориентированное содержание
Речевой этикет
Публичное выступление
Текст, его основные признаки
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
2
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
2
Виды информации в тексте
21
214
Профессиональноориентированное содержание
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae76a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaeaee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac730
2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
2
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности.
18
ОК4,ОК5, ОК
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad34c
Библиотека ЦОК
Тезисы. Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
22
23
24
Культура речи в экологическом
аспекте
Профессиональноориентированное содержание
Синтаксис как раздел
лингвистики .
Синтаксические нормы.
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
Употребления однородных
членов предложения
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
25
26
Обобщение и систематизация
по теме «Синтаксис.
Синтаксические нормы»
2
27
Профессионально-
2
2
ОК4,ОК5, ОК
10
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad96e
ОК4,ОК5, ОК
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad856
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
2
Профессиональноориентированное содержание
Основные нормы построения
сложных предложений
215
2
ОК4,ОК5, ОК
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41bacc
ориентированное содержание
Пунктуация как раздел
лингвистики. Знаки препинания
между подлежащим и
сказуемым
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания при
обособлении
28
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями
10
ПК 1.1
ОК4,ОК5, ОК
10
2
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Знаки препинания в сложном
предложении
29
30
216
Профессиональноориентированное содержание
Знаки препинания в сложном
предложении с разными
видами связи
Знаки препинания при передаче
чужой речи
Профессиональноориентированное содержание
Разговорная речь
Основные жанры разговорной
2
2
ОК4,ОК5, ОК
10
ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
ОК4,ОК5, ОК
10, ПК 1.1
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaf034
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae35a
речи: устный рассказ, беседа,
спор.
Научный стиль
ОК4,ОК5, ОК
10
Основные жанры научного
стиля.
31
Официально-деловой стиль.
Основные жанры официальноделового стиля .
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
2
Публицистический стиль
32
Основные жанры
публицистического стиля.
Язык художественной
литературы
Подготовка к экзамену
Экзамен
2
2
ОК4,ОК5, ОК
10
2
ОК4,ОК5, ОК
10
6
ПК 1.1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
217
ЛР 1-ЛР 8
72
22
42
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
• Русский язык, 10-11 классы/ Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и
др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Лобачева, Н.А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для среднего профессионального образования /
Н.А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 230 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-12294-7
2. Лобачева, Н.А. Русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология: учебник
для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп.–
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 206 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-12621-1.
3. Лобачева, Н.А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для среднего
профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва :
Издательство Юрайт, 2020. – 123 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53412620-4.
4. Лыткина О.И., Селезнева Л.В., Скороходова Е.Ю. Практическая стилистика русского
языка: учебное пособие. – 5-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство «Флинта», 2021. –
208 с. ISBN - 978-5-9765-0821-7
4. Русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие для среднего профессионального
образования / П.А. Лекант [и др.]; под редакцией П.А. Леканта. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 314 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-9916-7796-7. –
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: http://www.biblio-online.ru/bcode/452165
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
https://m.edsoo.ru
2.
https://book.ru/books
3.
Министерство образования и науки Российской Федерации
(http://минобрнауки.рф/);
4.
Федеральный портал "Российское образование" (http://www.edu.ru/);
3. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
(http://window.edu.ru/);
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
6. Проект Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина "Образование
на русском" (https://pushkininstitute.ru/); 7. Научная электронная библиотека (НЭБ)
(http://www.elibrary.ru);
8. КиберЛенинка (http://cyberleninka.ru/).
9. Справочно-информационный портал "Русский язык" (http://gramota.ru/);
10.Служба тематических толковых словарей (http://www.glossary.ru/);
218
11. Словари и энциклопедии (http://dic.academic.ru/).
Программное обеспечение
1.
Операционная система Microsoft Windows 10
2.
Пакетпрограмм Microsoft Office Professional Plus
3.
7-zip GNULesser General Public License (свободное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
4.
Интернет браузер Google Chrome (бесплатное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
5.
K-Lite Codec Pack – универсальный набор кодеков (кодировщиковдекодировщиков) и утилит для просмотра и обработки аудио- и видеофайлов (бесплатное
программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
6.
WinDjView – программа для просмотра файлов в формате DJV и DjVu
(свободное программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
Foxit Reader — прикладное программное обеспечение для просмотра электронных
документов в стандарте PDF (бесплатное программное обеспечение, не ограничено,
бессрочно).
219
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной направленности
ООП СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
компетенция
ОК 04. Эффективно
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
ПК 1.1
Р 1. – Р 13 Темы 1.1.-13.4.
Тип оценочных
мероприятий
Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение
экзаменационного теста
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение
экзаменационного теста
Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение
экзаменационного теста
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ
публичного
выступления
Практические работы
Выполнение
экзаменационного теста
Приложение 3.2.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.02. ЛИТЕРАТУРА»
2024
221
222
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание учебного предмета
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
11 стр.
4
Тематическое планирование
36 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
92 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
94 стр.
дисциплины
223
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. №
413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег.
номер — 24480), и ФГОС СПО по профессии: 23.01.17. «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей», с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания
художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в
соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений,
в том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского;
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии
«Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с
русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
224
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
225
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в среднем профессиональном образовании в учебном
плане отводится 108 часов: в первом семестре – 56 часов, во втором семестре– 52 часа.
226
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
1 СЕМЕСТР
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
227
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
2 СЕМЕСТР
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
228
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
229
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
230
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
108
102
Из них профессионально-ориентированное содержание
40
Консультации
2
Промежуточная аттестация в форме экзамена
6
231
40
60
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Изучение литературы на уровне среднего профессионального образования
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
ЛР 1 гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР 2. патриотического воспитания:
232
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
233
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной
деятельностью
героев
отдельных
литературных
произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
ЛР 7. экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
234
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
235
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
236
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
237
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по литературе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
238
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А.
Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.
А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день
Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А.
Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А.
С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного
из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и
др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
239
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО СЕМЕСТРАМ:
1 СЕМЕСТР
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
240
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
241
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
2 СЕМЕСТР
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
242
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код
и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности,
применительно к
243
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
(предметные)
В части трудового воспитания:
готовность к труду,
осознание ценности
мастерства, трудолюбие, в том
числе при чтении
ПРб
1.
Осознавать
причастность
к
отечественным традициям и
исторической
преемственности поколений;
различным контекстам.
244
произведений о труде и
тружениках, а также на основе
знакомства с
профессиональной
деятельностью героев
отдельных литературных
произведений;
готовность к активной
деятельности технологической
и социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность
в
процессе литературного
образования;
интерес к различным сферам
профессиональной
деятельности, умение
совершать осознанный выбор
будущей профессии и
реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к
образованию и
самообразованию, к
продуктивной
читательской деятельности
на протяжении всей жизни;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические
действия:
- самостоятельно
формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии
их достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в
включение
в
культурноязыковое
пространство
русской и мировой культуры;
сформированность
ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой
части культуры;
ПРб
2.
Осознавать
взаимосвязь между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным
развитием
личности;
ПРб 4. Знать содержание,
понимание
ключевых
проблем
и
осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений
русской,
зарубежной
классической и современной
литературы, в том числе
литературы народов России.
ПРб 5. Уметь определять и
учитывать
историкокультурный
контекст
и
контекст творчества писателя
в
процессе
анализа
художественных
произведений, выявлять их
связь с современностью;
ПРб 10. Уметь сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной литературы и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и другие)
ПРб 11. Иметь представление
о литературном произведении
как
явлении
словесного
искусства,
о
языке
художественной литературы в
его эстетической функции, об
изобразительновыразительных возможностях
русского
языка
в
рассматриваемых явлениях;
художественной литературе и
- вносить коррективы в
умение применять их в
деятельность, оценивать
речевой практике
соответствие результатов
целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками
разрешения проблем;
- выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих
утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в
ходе решения задачи
результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и
практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность использования
знаний в познавательной и
социальной практике
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие.
245
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
ПРб 2. Осознавать
взаимосвязь между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста.
246
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
принимать
мотивы
и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
ПРб 8. Уметь выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и
(или) фрагментов
ПРб 2. Осознавать
взаимосвязь между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
ПРб 8. Уметь выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть,
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации, необходимой
для выполнения задач
профессиональной
деятельности.
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
принимать
мотивы
и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека
В области ценности научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего места в поликультурном
мире;
- совершенствование языковой
247
не менее 10 произведений и
(или) фрагментов
ПРб 9. Уметь анализировать и
интерпретировать
художественное произведение
в
единстве
формы
и
содержания
(с
учетом
неоднозначности заложенных
в нем смыслов и наличия в
нем
подтекста)
с
использованием
теоретиколитературных терминов и
понятий (в дополнение к
изученным
на
уровне
начального
общего
и
основного
общего
образования):
конкретно-
и читательской культуры как историческое,
средства взаимодействия между общечеловеческое
и
национальное в творчестве
людьми и познания мира;
писателя;
традиция
и
- осознание ценности научной новаторство;
авторский
деятельности,
готовность замысел и его воплощение;
осуществлять проектную и художественное
время
и
исследовательскую
пространство;
миф
и
деятельность индивидуально и литература;
историзм,
в группе;
народность;
историколитературный
процесс;
Овладение
универсальными
литературные направления и
учебными
познавательными
течения: романтизм, реализм,
действиями:
модернизм
(символизм,
акмеизм,
футуризм),
в) работа с информацией:
постмодернизм; литературные
- владеть навыками получения жанры;
трагическое
и
информации из источников комическое;
психологизм;
разных типов, самостоятельно тематика и проблематика;
осуществлять поиск, анализ, авторская позиция; фабула;
систематизацию
и виды тропов и фигуры речи;
интерпретацию
информации внутренняя
речь;
стиль,
различных видов и форм стилизация;
аллюзия,
представления;
подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая,
- создавать тексты в различных силлабическая,
силлабоформатах с учетом назначения тоническая),
дольник,
информации
и
целевой верлибр; «вечные темы» и
аудитории,
выбирая «вечные
образы»
в
оптимальную
форму литературе; взаимосвязь и
представления и визуализации; взаимовлияние национальных
- оценивать достоверность, литератур; художественный
литературная
легитимность информации, ее перевод;
критика;
соответствие
правовым
и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
248
ПРб
12.
Владеть
современными читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания
литературных
текстов,
умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в
устной и письменной форме,
информационной переработки
текстов в виде аннотаций,
докладов,
тезисов,
конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и
сочинений различных жанров
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации, информационной
безопасности личности;
ОК 04. Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами.
249
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
(объем сочинения - не менее
250 слов); владеть умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные
высказывания с учетом норм
русского
литературного
языка;
ПРб 13. Уметь работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем;
ПРб 2. Осознавать
взаимосвязь между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
ПРб 8. Уметь выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и
(или) фрагментов
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей.
250
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
принимать
мотивы
и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека
В
части
патриотического
воспитания:
осознание
российской
гражданской идентичности в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе, проявление интереса
к познанию родного языка,
истории, культуры Российской
Федерации,
своего
края,
народов России в контексте
изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а
также литературы народов
России;
- ценностное отношение к
государственным
символам,
историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям народов России,
внимание к их воплощению в
литературе,
а
также
достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях,
труде,
отраженным
в
художественных
произведениях;
идейная
убежденность,
готовность к служению и
защите
Отечества,
ответственность за его судьбу, в
том числе воспитанные на
примерах из литературы;
В
части
гражданского
воспитания:
сформированность
ПРб
3.
Сформировать
устойчивый интерес к чтению
как
средству
познания
отечественной
и
других
культур;
приобщение
к
отечественному
литературному наследию и
через него - к традиционным
ценностям и сокровищам
мировой культуры;
ПРб 5. Сформировать умения
определять и учитывать
историко-культурный
контекст и контекст
творчества писателя в
процессе анализа
художественных
произведений, выявлять их
связь с современностью
ПК 1.2. Определять
техническое состояние
электрических и
электронных систем
автомобилей
251
гражданской
позиции
обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского общества;
осознание
своих
конституционных
прав
и
обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических,
семейных
ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в
литературных произведениях;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
готовность
вести
совместную деятельность, в
том числе в рамках школьного
литературного образования, в
интересах
гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной
деятельности
Сформированность понятий о нормах русского, родного
(нерусского) литературного языка и применение знаний о них в
речевой и письменной практике
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические Электронные (цифровые)
/лабораторные образовательные ресурсы
/контрольные
работы
Раздел 1. Обобщающее повторение
1.1
252
Основные этапы
литературного
процесса от
древнерусской
литературы до
литературы первой
половины XIX
века: обобщающее
повторение («Слово
о полку Игореве»;
стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина;
https://book.ru/books
2
2
Название темы
согласно программе
воспитания
Профессиональноориентированное
содержание
1.2.
1.3.
комедия Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»;
стихотворения и
баллады В.А.
Жуковского;
https://book.ru/books
2
2
https://book.ru/books
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
1.4
комедия А.С.
Грибоедова «Горе
от ума»;
https://book.ru/books
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
1.5.
253
произведения А.С.
Пушкина
(стихотворения,
романы «Евгений
Онегин» и
«Капитанская
дочка»);
https://book.ru/books
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
1.6
произведения М.Ю.
Лермонтова
(стихотворения,
роман «Герой
нашего времени»);
https://book.ru/books
2
2
https://book.ru/books
Профессиональноориентированное
содержание
1.7.
произведения Н.В.
Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу
2
2
14
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1
А. Н. Островский.
Драма «Гроза»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2.2
И. А. Гончаров.
Роман «Обломов»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
254
Профессиональноориентированное
содержание
2.3
2.4
2.5
И. С. Тургенев.
Роман «Отцы и
дети»
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Silentium!», «Не
то, что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы
любим...», «Нам не
дано
предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил
вас — и всё
былое...») и др.
Профессиональноориентированное
содержание
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
255
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
4
2
2
менее трёх по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
2.6
256
А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Одним толчком
согнать ладью
живую…», «Ещё
майская ночь»,
«Вечер», «Это утро,
радость эта…»,
«Шёпот, робкое
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной
был полон сад.
Лежали…» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.7
М. Е. СалтыковЩедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору). Например,
главы «О корени
происхождения
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.8
257
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.9
2.10
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
Н. С. Лесков.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
2.11
258
А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
трёх по выбору).
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
4
2
2
«Вишнёвый сад»
Итого по разделу
34
Раздел 3. Литература народов России
3.1
Стихотворения (не
менее одного по
выбору). Например,
Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
2
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного
произведения по
выбору). Например,
произведения
Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд»,
«Большие
надежды»;
Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.
2
2
4.2
Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
2
2
259
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
двух стихотворений
одного из поэтов по
выбору). Например,
стихотворения
А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
4.3
Зарубежная
драматургия второй
половины XIX века
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом» и
др.
2
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
22
34
2 семестр
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
260
Название темы
Электронные (цифровые)
согласно программе
Практические образовательные
воспитания
/лабораторные ресурсы
/контрольные
работы
1.1
А. И. Куприн.
Рассказы и повести
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Гранатовый
браслет», «Олеся» и
др.
Л. Н. Андреев.
Рассказы и повести
(одно произведение
по выбору).
Например, «Иуда
Искариот»,
«Большой шлем» и
др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
1.2
261
М. Горький.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Старуха
Изергиль», «Макар
Чудра»,
«Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
2
2
1.3
Стихотворения
поэтов Серебряного
века (не менее двух
стихотворений
одного поэта по
выбору). Например,
cтихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
6
2
2.1
263
И. А. Бунин.
Рассказы (два по
выбору). Например,
«Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
А. А. Блок.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась. Течёт,
грустит лениво…»
(из цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге»,
«О доблестях, о
подвигах, о
славе...», «О, весна,
без конца и без
краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и
др. Поэма
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
«Двенадцать».
264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.2
В. В. Маяковский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«А вы могли бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в
штанах».
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.3
265
С. А. Есенин.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо
матери», «Собаке
2
2
Качалова», «Спит
ковыль. Равнина
дорогая…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не
плачу…», «Я
последний поэт
деревни…», «Русь
Советская»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...» и др.
266
2.4
267
О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…», «За
гремучую доблесть
грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы
живём, под собою
не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Моим стихам,
написанным так
рано…», «Кто
создан из камня,
кто создан из
глины…», «Идёшь,
на меня
похожий…», «Мне
нравится, что вы
больны не мной…»,
«Тоска по родине!
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Давно…», «Книги в
красном
переплёте»,
«Бабушке»,
«Красною
кистью…» (из
цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Песня последней
встречи», «Сжала
руки под темной
вуалью…»,
«Смуглый отрок
бродил по
аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с
теми я, кто бросил
землю...»,
«Мужество»,
«Приморский
сонет», «Родная
земля» и др. Поэма
«Реквием».
268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.5
Н.А. Островский.
Роман «Как
закалялась сталь»
(избранные главы)
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.6
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»
(избранные главы)
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.7
2.8
269
М. А. Булгаков.
Романы «Белая
гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один
роман по выбору)
А. П. Платонов.
Рассказы и повести
(одно произведение
по
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
выбору).Например,
«В прекрасном и
яростном мире»,
«Котлован»,
«Возвращение» и
др.
2.9
А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Вся суть в одномединственном
завете…», «Памяти
матери» («В краю,
куда их вывезли
гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей
вины…»,
«Дробится рваный
цоколь
монумента...» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.10
270
Проза о Великой
Отечественной
войне (по одному
2
2
произведению не
менее чем трех
писателей по
выбору). Например,
В. П. Астафьев
«Пастух и
пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В.
Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори
здесь тихие», «В
списках не
значился», «Завтра
была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты
под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.
Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное
вино победы»,
271
«Шопен, соната
номер два»; С.С.
Смирнов
«Брестская
крепость» и др.
2.11
Профессиональноориентированное
содержание
А.А.Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»
272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2.12
В.О.Богомолов.
Роман "В августе
сорок четвертого"
Поэзия о Великой
Отечественной
войне.
Стихотворения (по
одному
стихотворению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Ю. В.
Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С.
Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Профессиональноориентированное
содержание
2.13
273
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне. Пьесы (одно
произведение по
2
2
выбору). Например,
В. С. Розов «Вечно
живые» и др.
2.14
274
Б. Л. Пастернак.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Февраль. Достать
чернил и
плакать!..»,
«Определение
поэзии», «Во всём
мне хочется
дойти…», «Снег
идёт», «Любить
иных — тяжёлый
крест...», «Быть
знаменитым
некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2.15
275
А. И. Солженицын.
Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору,
например, глава
«Поэзия под
плитой, правда под
камнем»)
В. М. Шукшин.
Рассказы (не менее
двух по выбору).
Например,
«Срезал», «Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2.16
276
В. Г. Распутин.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Живи и помни»,
«Прощание с
Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Звезда полей»,
«Тихая моя
родина!..», «В
горнице моей
светло…», «Привет,
Россия…»,
«Русский огонёк»,
«Я буду скакать по
холмам
задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«На смерть
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
Жукова», «Осенний
крик ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни
страны, ни
погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я входил
вместо дикого зверя
в клетку…» и др.
Итого по разделу
32
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1
277
Проза второй
половины XX –
начала XXI вв.
Рассказы, повести,
романы (по одному
произведению не
менее чем двух
прозаиков по
выбору). Например,
Ф.А. Абрамов
(повесть
«Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
«Белый пароход»);
В.П. Астафьев
(повествование в
рассказах «Царьрыба» (фрагменты);
В.И. Белов
(рассказы «На
родине»,
«Бобришный
угор»); Ф.А.
Искандер (роман в
рассказах «Сандро
из Чегема»
(фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы
«Северный
дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин (рассказы
из сборника
«Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие
(повесть
«Понедельник
начинается в
субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть
278
«Обмен») и другие.
Итого по разделу
2
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1
Поэзия второй
половины XX –
начала XXI вв.
Стихотворения (по
одному
произведению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И.
Рождественского,
А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и
других.
Итого по разделу
279
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1
Драматургия
второй половины
ХХ — начала XXI
века. Пьесы
(произведение
одного из
драматургов по
выбору). Например,
А. Н. Арбузов
«Иркутская
история»; А. В.
Вампилов
«Старший сын» и
др.
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
2
Раздел 6. Литература народов России
6.1
280
Рассказы, повести,
стихотворения (не
менее одного
произведения по
выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»;
повесть Ю.
Шесталова «Синий
ветер каслания» и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
др.; стихотворения
Г. Айги, Р.
Гамзатова,
М.Джалиля,
М.Карима,
Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу
2
Экзамен
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
46
281
18
28
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Личностные
результаты
Практические Общие и
Электронные цифровые
/лабораторные профессиональные
образовательные ресурсы
Всего Лекции
/контрольные компетенции
работы
Раздел 1. Обобщающее повторение
1
Основные этапы
литературного
процесса от
древнерусской
литературы до
литературы первой
половины XIX века:
обобщающее
повторение («Слово
о полку Игореве»;
стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина;
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1-ОК6
2
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
2
282
комедия Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»;
https://book.ru/books
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
https://book.ru/books
3
стихотворения и
баллады В.А.
Жуковского;
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
4
комедия А.С.
Грибоедова «Горе
от ума»;
2
2
ОК1,ОК4, ОК6, ОК8,
ОК.10
5
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
6
283
произведения М.Ю.
Лермонтова
(стихотворения,
2
2
https://book.ru/books
ЛР 1-ЛР 8
https://book.ru/books
ЛР 1-ЛР 8
https://book.ru/books
ЛР 1-ЛР 8
https://book.ru/books
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Профессиональноориентированное
содержание
произведения А.С.
Пушкина
(стихотворения,
романы «Евгений
Онегин» и
«Капитанская
дочка»);
Р 1-ЛР 8
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
роман «Герой
нашего времени»);
ЛР 1-ЛР 8
https://book.ru/books
ОК1-ОК 6
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ОК1-ОК 6
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
7
произведения Н.В.
Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
14
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
8
А. Н. Островский.
Драма «Гроза»
2
2
9
И. А. Гончаров.
Роман «Обломов»
2
2
10
Профессиональноориентированное
содержание
284
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
И. С. Тургенев.
Роман «Отцы и
дети»
11
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Silentium!», «Не
то, что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы
любим...», «Нам не
дано
предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил
вас — и всё
былое...») и др.
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
12
285
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
13
286
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая мода...»)
и др. Поэма «Кому
на Руси жить
хорошо»
14
15
А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Одним толчком
согнать ладью
живую…», «Ещё
майская ночь»,
«Вечер», «Это утро,
радость эта…»,
«Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был
полон сад.
Лежали…» и др.
Профессиональноориентированное
содержание
М. Е. Салтыков-
287
ЛР 1-ЛР 8
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ОК1-ОК 6
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Щедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору). Например,
главы «О корени
происхождения
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.
Профессиональноориентированное
содержание
16
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
2
18
288
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
Профессионально-
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
2
Профессиональноориентированное
содержание
17
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
ориентированное
содержание
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
Профессиональноориентированное
содержание
19
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
2
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
21
22
289
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
Н. С. Лесков.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
2
Профессиональноориентированное
содержание
20
ЛР 1-ЛР 8
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
2
2
ОК1-ОК 6
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Профессиональноориентированное
содержание
23
А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
трёх по выбору).
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
«Вишнёвый сад»
2
2
Профессиональноориентированное
содержание
24
290
А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
трёх по выбору).
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
«Вишнёвый сад»
Итого по разделу
34
Раздел 3. Литература народов России
25
Стихотворения (не
менее одного по
выбору). Например,
Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
ЛР 1-ЛР 8
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
ОК1-ОК 6
2
Раздел 4. Зарубежная литература
26
291
Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного
произведения по
выбору). Например,
произведения
Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд»,
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
«Большие
надежды»;
Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.
27
Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
двух стихотворений
одного из поэтов по
выбору). Например,
стихотворения
А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
28
Зарубежная
драматургия второй
половины XIX века
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом» и
др.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 семестр
292
ЛР 1-ЛР 8
ОК1-ОК 6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1-ОК 6
2
6
56
22
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Личностные
результаты Электронные цифровые
Практические Общие и
образовательные
/лабораторные профессиональные
ресурсы
/контрольные компетенции
работы
1 раздел
29
30
293
А. И. Куприн.
Рассказы и повести
(одно
произведение по
выбору).
Например,
«Гранатовый
браслет», «Олеся»
и др.
Л. Н. Андреев.
Рассказы и повести
(одно
произведение по
выбору).
Например, «Иуда
Искариот»,
«Большой шлем» и
др.
Профессиональноориентированное
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1-ОК 6
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
содержание
М. Горький.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль», «Макар
Чудра»,
«Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
31
Стихотворения
поэтов
Серебряного века
(не менее двух
стихотворений
одного поэта по
выбору).
Например,
cтихотворения К.
Д. Бальмонта, М.
А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Итого по разделу
294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
6
2
32
295
И. А. Бунин.
Рассказы (два по
выбору).
Например,
«Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
А. А. Блок.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например,
«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась.
Течёт, грустит
лениво…» (из
цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге»,
«О доблестях, о
подвигах, о
славе...», «О, весна,
без конца и без
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
краю…», «О, я
хочу безумно
жить…» и др.
Поэма
«Двенадцать».
Профессиональноориентированное
содержание
33
34
В. В. Маяковский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«А вы могли бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в
штанах».
Профессиональноориентированное
содержание
С. А. Есенин.
Стихотворения (не
296
2
2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
менее трёх по
выбору).
Например, «Гой
ты, Русь, моя
родная...»,
«Письмо матери»,
«Собаке
Качалова», «Спит
ковыль. Равнина
дорогая…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не
плачу…», «Я
последний поэт
деревни…», «Русь
Советская»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...» и др.
35
297
О. Э.
Мандельштам.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например,
«Бессонница.
Гомер. Тугие
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
паруса…», «За
гремучую доблесть
грядущих
веков…»,
«Ленинград», «Мы
живём, под собою
не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Моим
стихам,
написанным так
рано…», «Кто
создан из камня,
кто создан из
глины…», «Идёшь,
на меня
похожий…», «Мне
нравится, что вы
больны не
мной…», «Тоска
по родине!
Давно…», «Книги
в красном
переплёте»,
298
«Бабушке»,
«Красною
кистью…» (из
цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Песня
последней
встречи», «Сжала
руки под темной
вуалью…»,
«Смуглый отрок
бродил по
аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с
теми я, кто бросил
землю...»,
«Мужество»,
«Приморский
сонет», «Родная
земля» и др. Поэма
«Реквием».
36
299
Профессиональноориентированное
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
содержание
Н.А. Островский.
Роман «Как
закалялась сталь»
(избранные главы)
Профессиональноориентированное
содержание
37
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»
(избранные главы)
2
2
39
300
М. А. Булгаков.
Романы «Белая
гвардия», «Мастер
и Маргарита»
(один роман по
выбору)
А. П. Платонов.
Рассказы и повести
(одно
произведение по
выбору).Например,
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Профессиональноориентированное
содержание
38
ЛР 1-ЛР 8
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
ЛР 1-ЛР 8
ОК1-ОК 6
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
«В прекрасном и
яростном мире»,
«Котлован»,
«Возвращение» и
др.
40
41
А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Вся
суть в одномединственном
завете…»,
«Памяти матери»
(«В краю, куда их
вывезли
гуртом…»), «Я
знаю, никакой
моей вины…»,
«Дробится рваный
цоколь
монумента...» и др.
Профессиональноориентированное
содержание
Проза о Великой
Отечественной
301
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1-ОК 6
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
войне (по одному
произведению не
менее чем трех
писателей по
выбору).
Например, В. П.
Астафьев «Пастух
и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В.
Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори
здесь тихие», «В
списках не
значился», «Завтра
была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты
под Москвой»,
«Это мы,
Господи!»; В. Л.
Кондратьев
«Сашка»; В. П.
Некрасов «В
окопах
302
Сталинграда»; Е.
И. Носов «Красное
вино победы»,
«Шопен, соната
номер два»; С.С.
Смирнов
«Брестская
крепость» и др.
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
42
303
А.А.Фадеев. Роман
«Молодая
гвардия»
2
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
43
В.О.Богомолов.
Роман "В августе
сорок четвертого"
Поэзия о Великой
Отечественной
войне.
Стихотворения (по
одному
стихотворению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Ю. В.
Друниной, М. В.
Исаковского, Ю.
Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1-ОК 6
2
ЛР 1-ЛР 8
Профессиональноориентированное
содержание
44
304
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне. Пьесы (одно
произведение по
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
выбору).
Например, В. С.
Розов «Вечно
живые» и др.
45
305
А. И. Солженицын.
Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору,
например, глава
«Поэзия под
плитой, правда под
камнем»)
В. М. Шукшин.
Рассказы (не менее
двух по выбору).
Например,
«Срезал»,
«Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
ЛР 1-ЛР 8
2
ОК1-ОК 6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
46
306
В. Г. Распутин.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору).
Например, «Живи
и помни»,
«Прощание с
Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Звезда
полей», «Тихая
моя родина!..», «В
горнице моей
светло…»,
«Привет,
Россия…»,
«Русский огонёк»,
«Я буду скакать по
холмам
задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский.
Стихотворения (не
менее трёх по
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
выбору).
Например, «На
смерть Жукова»,
«Осенний крик
ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни
страны, ни
погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я
входил вместо
дикого зверя в
клетку…» и др.
Итого по разделу
47
307
Проза второй
половины XX –
начала XXI вв.
Рассказы, повести,
романы (по одному
произведению не
менее чем двух
прозаиков по
выбору).
Например, Ф.А.
30
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Абрамов (повесть
«Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть
«Белый пароход»);
В.П. Астафьев
(повествование в
рассказах «Царьрыба»
(фрагменты); В.И.
Белов (рассказы
«На родине»,
«Бобришный
угор»); Ф.А.
Искандер (роман в
рассказах «Сандро
из Чегема»
(фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы
«Северный
дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин
(рассказы из
сборника «Собаки
и другие люди»);
А.Н. и Б.Н.
Стругацкие
(повесть
308
«Понедельник
начинается в
субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Итого по разделу
48
309
Поэзия второй
половины XX –
начала XXI вв.
Стихотворения (по
одному
произведению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского,
В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И.
Рождественского,
А.А. Тарковского,
2
ЛР 1-ЛР 8
2
2
ОК1-ОК 6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
О.Г. Чухонцева и
других.
Итого по разделу
49
Драматургия
второй половины
ХХ — начала XXI
века. Пьесы
(произведение
одного из
драматургов по
выбору).
Например, А. Н.
Арбузов
«Иркутская
история»; А. В.
Вампилов
«Старший сын» и
др.
Итого по разделу
50
310
Рассказы, повести,
стихотворения (не
менее одного
произведения по
выбору).
Например, рассказ
Ю. Рытхэу
2
2
2
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ЛР 1-ЛР 8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
ОК1-ОК 6
2
2
2
ОК1-ОК 6
«Хранитель огня»;
повесть Ю.
Шесталова «Синий
ветер каслания» и
др.; стихотворения
Г. Айги, Р.
Гамзатова,
М.Джалиля,
М.Карима,
Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу
2
Экзамен
6
Консультация
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
311
108
40
60
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета, в котором
имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места (25 мест);
- рабочее место преподавателя (1 место);
Технические средства обучения: компьютеры, проектор, программное обеспечение
общего назначения.
Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий,
Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы:
Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А. и др.;
под редакцией Журавлева В.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Дополнительные источники:
Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный
уровень).
11 класс. — М., 2021.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный
уровень). 10 класс. — М., 2020.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2020.
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2017.
Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2022.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2020.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10
класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2022.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).
11 класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2022.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература.
Литература (базовый и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред. Б. А. Ланина — М.,
2021.
Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс:
в 2 ч. — М., 2022.
312
Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2022.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник для
учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2022.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. практикум: учеб.
пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2020.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2
ч. —М., 2021.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2
ч. —М., 2021.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. https://m.edsoo.ru
2. Министерство образования и науки РФ www.mon. gov.ru
3. https://book.ru/books
4. Российский образовательный портал www.edu.ru
5. Департамент образования Республики Бурятия www.edu03.ru
Республиканский институт усовершенствования учителей www.rikuorb.ru.
313
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной направленности
ООП СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Объект контроля
Предметный
результат
согласно ФГОС
СОО
ПРб.01
Средства контроля
ОК1-ОК 6
ПК 1.2
наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической
работы;
контрольная
работа;
выполнение заданий
на экзамене
Результаты
контроля с учетом
профиля
Работа с
профессиональноориентированными
текстами, в результате
чего обучающиеся
знакомятся с
основами
профессиональной
деятельности через
ресурсы
общеобразовательного
предмета и пополняют
свой
профессиональный
словарь. В этих целях
логично выбирать
тексты из учебников и
научной литературы
по специальности.
Задача с
производственным
содержанием:
составить словарь
профессиональной
лексики.
Написание сочинений,
в том числе и
практикоориентированной
направленности.
Задача с
производственным
содержанием: выявить
специфику языковых
средств (термины,
словарь,
синтаксические
структуры и др.)
Уроки-практикумы с
отработкой
практических заданий
по разделам
литературы
Задача с
производственным
содержанием: анализ
научной литературы
по профессии и ее
составляющих
направлений Задания
по развитию речи:
сочинения,
изложения, пересказ,
составление плана,
тезисы, конспекты
315
Приложение 3.3.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.03. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
316
2024
317
318
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
14 стр.
4
Тематическое планирование
40 стр.
5
Календарно-тематическое планирование
47 стр.
6
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
55 стр.
7
Контроль и оценка результатов освоения учебной
56 стр.
дисциплины
319
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку разработана на основе ФГОС СОО и ФГОС СПО
по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей». Рабочая
программа реализует принцип преемственности примерных рабочих образовательных
программ основного общего и среднего общего образования.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть
содержания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами
которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания
образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс
учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры
родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием других учебных предметов, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку
имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения курса английского
языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
320
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками, расширение номенклатуры
изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета
и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
321
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного
уровня образования при использовании новых педагогических технологий и
возможностей цифровой образовательной среды.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 72 часа, из них 28 лекций и 44 практических занятий.
322
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Развитие и совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Образование, жизнь в техникуме, праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в образовательной организации. Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание
в городской/сельской местности.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Профессионально ориентированное содержание
(П-о/с):
Внешность и
характеристика человека, литературного персонажа. Личностные профессиональные
качества.
П-о/с: Образование в техникуме, жизнь в техникуме, праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в техникуме Проблемы и решения. Права
и обязанности обучающегося
П-о/с: Современный мир профессий. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире
323
П-о/с: Основные понятия вашей специальности. Особенности подготовки и по
специальности.
П-о/с: Специфика работы и основные принципы деятельности по специальности.
П-о/с: Знаменитые люди специальности.
П-о/с: Моя автобиография.
П-о/с: Составление резюме и правила прохождения собеседования.
П-о/с: Моя будущая профессия.
П-о/с: Мой техникум.
П-о/с: Типы машин
П-о/с: Промышленность в России
П-о/с: Автомобиль
П-о/с: Дорожное движение
П-о/с: Типы легковых автомобилей
П-о/с: Возникновение и развитие автомобилестроения.
П-о/с: Двигатель
П-о/с: Гибридные автомобили.
П-о/с: Устройство автомастерской.
П-о/с: Повторительно-обобщающее занятие по разделу 2.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
324
Объём диалога – 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
325
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
326
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less,
-ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
327
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
328
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
329
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
330
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
72
72
Из них профессионально-ориентированное содержание
42
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
331
28
44
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
ЛР 1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
332
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
ЛР 7. экологического воспитания:
333
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
334
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
335
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и
другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
336
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
К концу I семестра обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
337
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
338
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
339
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
340
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
341
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
К концу II семестра обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
342
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
343
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
344
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
345
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
346
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового
воспитания:
- готовность к труду,
осознание
ценности
мастерства,
трудолюбие;
- готовность
к
активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические
действия:
- самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
- устанавливать
существенный
признак
или
основания
для
сравнения,
- владеть основными видами речевой
деятельности в рамках следующего
тематического
содержания
речи:
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер
человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования.
Роль
иностранного языка в современном
мире. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи. Природа и
экология.
Технический
прогресс,
современные средства информации и
коммуникации,
Интернетбезопасность.
Родная
страна
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
- говорение: уметь вести разные виды
диалога
(в
том
числе
комбинированный) в стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения объемом до 9
реплик
со
стороны
каждого
собеседника в рамках отобранного
тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
- создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение)
с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией объемом 14-15 фраз в
рамках отобранного тематического
347
классификации
и
обобщения;
- определять
цели
деятельности, задавать
параметры и критерии
их достижения;
- выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий
деятельности;
- развивать креативное
мышление
при
решении жизненных
проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной
деятельности,
навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинноследственные связи и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу ее решения,
находить аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать параметры и
критерии решения;
анализировать
полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически оценивать
их
достоверность,
348
содержания речи; передавать основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной
работы;
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
- смысловое чтение: читать про себя и
понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля
объемом 600-800 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного; читать несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка;
-писать
электронное
сообщение
личного характера объемом до 140
слов, соблюдая принятый речевой
этикет;
создавать
письменные
высказывания объемом до 180 слов с
опорой на план, картинку, таблицу,
графики,
диаграммы,
прочитанный/прослушанный
текст;
заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста
прогнозировать
изменение в новых
условиях;
-- уметь переносить
знания
в
познавательную
и
практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать
знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые
идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
и способность их
использования
в
познавательной
и
социальной практике
349
или дополняя информацию в таблице;
представлять результаты выполненной
проектной работы объемом до 180
слов;
- владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без
ошибок,
ведущих
к
сбою
коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов,
построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и интонации; овладение
орфографическими
навыками
в
отношении изученного лексического
материала;
овладение
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при
перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф,
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь,
электронное
сообщение
личного
характера;
- знать и понимание основных
значений изученных лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), основных способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия)
и
особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных
коммуникативных
типов
предложений;
выявление
признаков
изученных
грамматических
и
лексических
явлений по заданным основаниям;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной
речи не менее 1500 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных
слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- владеть социокультурными знаниями
и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
и
реалии
страны/стран
изучаемого
языка
(например,
система
образования,
страницы
истории,
основные
праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о
социокультурном
портрете
и
культурном наследии родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка;
представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть
компенсаторными
умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приемы
переработки
информации:
при
говорении - переспрос; при говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование;
при
чтении и аудировании - языковую и
350
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.
В области ценности
научного познания:
-сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития
науки
и
общественной
практики, основанного
на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
351
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
- владеть социокультурными знаниями
и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
и
реалии
страны/стран
изучаемого
языка
(например,
система
образования,
страницы
истории,
основные
праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о
социокультурном
портрете
и
культурном наследии родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка;
представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в) работа
с
информацией:
- владеть навыками
получения
информации
из
источников
разных
типов, самостоятельно
осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая оптимальную
форму представления
и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие
правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
352
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита
языковых
средств
использовать
различные
приемы
переработки
информации:
при
говорении - переспрос; при говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование;
при
чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ОК 04. Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами.
коммуникативных и
организационных
задач с соблюдением
требований
эргономики, техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками
распознавания
и
защиты информации,
информационной
безопасности
личности
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная
деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы;
- принимать цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по
ее
достижению:
составлять
план
действий,
353
-говорение: уметь вести разные виды
диалога
(в
том
числе
комбинированный) в стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения объемом до 9
реплик
со
стороны
каждого
собеседника в рамках отобранного
тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка; создавать устные связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение)
с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией объемом 14-15 фраз в
рамках отобранного тематического
содержания речи; передавать основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной
работы;
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языке.
распределять роли с
учетом
мнений
участников обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и
выполнять работу в
условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях,
проявлять творчество
и воображение, быть
инициативным.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и
других людей:
- принимать мотивы и
аргументы
других
людей при анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое
право и право других
людей на ошибки;
развивать
способность понимать
мир с позиции другого
человека.
наличие мотивации к
обучению
и
личностному
развитию;
В области ценности
научного познания:
- сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития
науки
и
общественной
354
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных технологий;
-соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
-владеть навыками распознавания и
практики, основанного
на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной
деятельности,
навыками разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
- овладение видами
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
355
употребления в устной и письменной
речи не менее 1500 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных
слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
ПК 1.1. Определять
техническое состояние
автомобильных
двигателей.
интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях, в том числе
при создании учебных
и
социальных
проектов;
формирование
научного
типа
мышления, владение
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств и способов
действия
в
профессиональную
среду
наличие мотивации к
обучению
и
личностному
развитию;
В области ценности
научного познания:
- сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития
науки
и
общественной
практики, основанного
на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
- осознание ценности
356
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
-владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной
речи не менее 1500 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных
слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
-иметь
опыт
практической
деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной
деятельности,
навыками разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
- овладение видами
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях, в том числе
при создании учебных
и
социальных
проектов;
формирование
научного
типа
мышления, владение
научной
терминологией,
ключевыми
357
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
изучаемом иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационнотелекоммуникационной
сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
понятиями
и
методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств и способов
действия
в
профессиональную
среду
358
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
1 семестр
Раздел I Иностранный язык для общих
целей
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
1.1
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
1.2
1.3
1.4
Входное тестирование
Профессионально
ориентированное содержание
(П-о/с): Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа.
Личностные профессиональные
качества.
Глаголы to be, to have, to do.
Местоимения. Модальные глаголы
и их эквиваленты
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
42
42
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
359
Название темы
согласно программе
воспитания
1.5
1.6
1.7
1.8
Числительные. Отношения
поколений в семье.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
П-о/с: Образование в техникуме,
жизнь в техникуме, праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
техникуме Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося
П-о/с: Современный мир
профессий. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире
2
2
2
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
1.9
П-о/с: Основные понятия вашей
специальности.
Особенности
подготовки и по специальности.
2
2
1.10
П-о/с:
Специфика работы и
основные принципы деятельности
по специальности
2
2
360
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
1.11
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
6dfbb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
1.12
Режим труда и отдыха
2
2
1.13
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
2
2
1.14
Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
2
2
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
1.15
1.16
1.17
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
361
1.18
1.19
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
2
2
2
1.20
П-о/с: Знаменитые люди
специальности
2
2
1.21
Повторительно-обобщающее
занятие по разделу 1
2
2
2 семестр
Раздел 2. Прикладной модуль.
Иностранный язык для
30
30
362
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
62455fd
https://m.edsoo.ru/1
42c7e77
специальных целей.
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/books
/952782
2.1
П-о/с: Моя автобиография
2.2
П-о/с: Составление резюме и
правила прохождения
собеседования
2
2
2.3
П-о/с: Моя будущая профессия
2
2
2.4
2.5
2.6
П-о/с: Мой техникум
П-о/с: Типы машин
П-о/с: Промышленность в России
2
2
2
2
2
2
2
2
363
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/books
/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
2.7
2.8
П-о/с: Автомобиль
П-о/с: Дорожное движение
2
2
2
2
2.9
П-о/с: Типы легковых
автомобилей
2
2
2.10
П-о/с: Возникновение и развитие
автомобилестроения.
2
2
2.11
2.12
2.13
П-о/с: Двигатель
П-о/с: Гибридные автомобили.
П-о/с: Устройство
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/books
/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/books
/952782
2
2
2
2
2
2
364
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
автомастерской
2.14
П-о/с: Повторительнообобщающее занятие по разделу 2
Дифференцированный зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
2
2
2
72
28
44
365
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/boo
ks/944159
https://book.ru/boo
ks/952782
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Тема занятия
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессион
альные
компетенци
и
Личностные
результаты
ЛР1 – ЛР8
1
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение.
2
2
Входное тестирование
2
3
4
Профессионально
ориентированное
содержание (П-о/с):
Внешность и
характеристика человека,
литературного
персонажа. Личностные
профессиональные
качества.
Глаголы to be, to have, to
ОК01, ОК02,
ОК04
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9a
694
https://m.edsoo.ru/c0088
7af
https://m.edsoo.ru/4705
33a0
https://m.edsoo.ru/96f90
ef6
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
2
ОК01, ОК02,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c34
71e
https://m.edsoo.ru/eefec
8f2
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
5
do. Местоимения.
Модальные глаголы и их
эквиваленты
Числительные.
Отношения поколений в
семье.
ОК04
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04
https://m.edsoo.ru/0d94a
fbb
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
6
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек
7
П-о/с: Образование в
техникуме, жизнь в
техникуме, праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
техникуме Проблемы и
решения. Права и
обязанности
обучающегося
2
ОК01, ОК02,
ОК04
2
ЛР1 – ЛР8
2
2
367
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678f
003
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41ece
32e
https://m.edsoo.ru/c9e25
e52
https://m.edsoo.ru/ff986
5ba
https://m.edsoo.ru/052c6
84c
https://m.edsoo.ru/8f7e3
1a3
https://m.edsoo.ru/e447c
a2f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3989
77b2
https://m.edsoo.ru/df31e
554
https://m.edsoo.ru/5f09c
016
https://m.edsoo.ru/7c1c8
a78
8
9
10
11
П-о/с: Современный
мир профессий. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире
П-о/с:
Основные
понятия
вашей
специальности.
Особенности подготовки
и по специальности.
П-о/с:
Специфика
работы
и
основные
принципы деятельности
по специальности
Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба
12
Режим труда и отдыха
13
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
ЛР1 – ЛР8
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d57
a24
https://m.edsoo.ru/fc02a
466
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
ЛР1 – ЛР8
2
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1f5
e7b
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054c
d6c
ЛР1 – ЛР8
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca37
3e0
https://m.edsoo.ru/5ed8a
9cf
ОК01, ОК02,
ОК04
2
ЛР1 – ЛР8
2
ОК01, ОК02,
ОК04
ЛР1 – ЛР8
2
ОК01, ОК02,
ОК04
368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dfb
b16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/116b
101d
Молодежная мода
14
Роль спорта в
современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры
ЛР1 – ЛР8
2
ОК01, ОК02,
ОК04
2
ЛР1 – ЛР8
15
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам
2
ОК01, ОК02,
ОК04
2
ЛР1 – ЛР8
16
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности
2
2
17
Технический прогресс:
перспективы и
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04
ОК01, ОК02,
ОК04
369
ЛР1 – ЛР8
https://m.edsoo.ru/d54f5
f2f
https://m.edsoo.ru/317cf
3fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1699
0f69
https://m.edsoo.ru/b0b5
3f8d
https://m.edsoo.ru/052fd
a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a8
63c
https://m.edsoo.ru/85a66
e88
https://m.edsoo.ru/2600e
09a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d348
37e4
https://m.edsoo.ru/7a9e0
f25
https://m.edsoo.ru/9b81e
dd9
https://m.edsoo.ru/2a53a
84b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119
18
19
последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
b0b
https://m.edsoo.ru/7f6a0
9d7
https://m.edsoo.ru/d9e10
a70
ЛР1 – ЛР8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e48f
63d
https://m.edsoo.ru/193cb
d13
ОК01, ОК02,
ОК04
2
ЛР1 – ЛР8
2
2
370
ОК01, ОК02,
ОК04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349
f3c
https://m.edsoo.ru/3e9a1
d4e
https://m.edsoo.ru/5c153
68b
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.
20
П-о/с: Знаменитые люди
специальности
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
21
Повторительнообобщающее занятие по
разделу 1
22
П-о/с: Моя
автобиография
23
П-о/с: Составление
резюме и правила
прохождения
собеседования
2
2
2
24
П-о/с: Моя будущая
профессия
2
25
П-о/с: Мой техникум
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
371
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb
9d13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2624
55fd
https://m.edsoo.ru/142c7
e77
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
26
27
28
П-о/с: Типы машин
П-о/с: Промышленность
в России
П-о/с: Автомобиль
29
П-о/с: Дорожное
движение
30
П-о/с: Типы легковых
автомобилей
31
П-о/с: Возникновение и
развитие
автомобилестроения.
2
2
2
2
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
ПК 2.2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
372
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
32
33
П-о/с: Двигатель
П-о/с: Гибридные
автомобили.
34
П-о/с: Устройство
автомастерской
35
П-о/с: Повторительнообобщающее занятие по
разделу 2
Дифференцированный
зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
36
2
2
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10,
ПК 1.1
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
2
ОК01, ОК02,
ОК04, ОК10
2
2
2
72
28
44
373
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
ЛР1 – ЛР8
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
Библиотека Book.ru
https://book.ru/books/94
4159
https://book.ru/books/95
2782
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение».
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
• Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО/ Безкоровайная Г.Т.,
Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В.
• Английский язык. Технический перевод (для машиностроительных специальностей) /
Анюшенкова О.Н. «КноРус».
• Английский для авторемонтных специальностей/ Голубев А.П. «КноРус».
Интернет-ресурсы:
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
https://book.ru
www.macmillanenglish.com - интернет-ресурс с практическими материалами для
формирования и совершенствования всех видо-речевых умений и навыков.
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
www.britishcouncil.org/learning-elt-resources.htm
www.handoutsonline.com
www.enlish-to-go.com (for teachers and students)
www.bbc.co.uk/videonation (authentic video clips on a variety of topics)
www.icons.org.uk
www.prosv.ru/umk/sportlight Teacher's Portfolio
www.standart.edu.ru
www.internet-school.ru
www.onestopenglish.com
www.macmillan.ru
www.hltmag.co.uk (articles on methodology)
www.iatefl.org
www.developingteachers.com (lesson plans, tips, articles and more)
www.etprofessional.com (reviews, practical ideas and resources)
www.longman.com
www.oup.com/elt/naturalenglish
www.oup.com/elt/englishfile
www.oup.com/elt/wordskills
www.teachingenglish.org.uk
www.bbc.co.uk/skillswise N/
374
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через усвоенные знания и приобретенные
студентами умения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций.
Код и наименование формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам
Раздел/Тема
Р 1 Темы 1.1 – 1.21
Тип оценочных
мероприятий
Письма
Презентация,
Постер,
ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности
Практические работы
Заметки
Тесты
Устный опрос.
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам
Р 2 Темы 2.1-2.14
Заполнение формырезюме,
Презентация,
Тесты
ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности
Проект.
Практические работы
Доклад с презентацией
Выполнение заданий
дифференцированного
зачета
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 10. Пользоваться
профессиональной документацией на
государственном и иностранном
языках
ПК 1.1. Определять техническое
Р 2 Тема 2.11
Практические работы
состояние автомобильных двигателей.
376
Приложение 3.4.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.04. ИСТОРИЯ»
377
2024
378
379
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
4 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
16 стр.
4
Тематическое планирование
40 стр.
5
Календарно-тематическое планирование
52 стр.
6
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
68 стр.
7
Контроль и оценка результатов освоения учебной
70 стр.
дисциплины
380
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования и среднего
профессионального образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации
личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов для изучения истории – 136, из них 52 лекции и 84
практических занятий.
381
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории.
Профессионально-ориентированное содержание: Изменения в мире в ХХ веке.
Ключевые процессы и события Новейшей истории. Объединенные Нации против нацизма
и фашизма. Система международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и
первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение
соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и
последствия Первой мировой войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Автомобили Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы,
повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых
национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы
послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по
результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная конференция.
Версальская система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение и признание
СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние
Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных
отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация.
Факторы, способствующие изменениям в социально-экономической сфере в странах
Запада. Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение
массового общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских
странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии.
Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия
кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ.
Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
382
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в
Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в
Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в
Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение
гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Национально-освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и
политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в
конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франкосоветские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие
общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения.
Новые виды вооружений и военной техники. Особенности культурного развития:
архитектура, изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка.
Олимпийское движение.
Профессионально-ориентированное содержание: Автомобили первой половины XX
века.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по теме
«Мир в 1918 – 1938 гг.»
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии.
Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной
Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–1941 гг.
Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны.
Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в
Северной Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление
антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в
Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их
роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее
капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
383
трибунал, Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными
преступниками.
Профессионально-ориентированное содержание: Важнейшие итоги Второй мировой
войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Машины Второй мировой войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала
ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне Первой мировой
войны. Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические
блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца
Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года.
Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический
подъем в начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины
нарастания революционных настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и
проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти.
Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и
спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности.
«Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и
основные этапы Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.
Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор
красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный
договор с Польшей. Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
384
Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы
России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на
окраинах России. Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области
образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной
церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в
общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской
войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1914 – 1922 гг.
Повторение и обобщение по теме «Россия в 1914 – 1922 гг.»
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции
для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного
коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова.
Создание Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924
г. Административно-территориальные реформы и национально-государственное
строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России.
Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность
Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура
русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники.
Начало «нового искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных
настроениях
«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация.
Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и особенности советской
индустриализации, ее издержки. Итоги курса на индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима.
Репрессивная политика. Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ,
385
Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и национальногосударственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья.
Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–
1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности.
Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на
Дальнем Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение
в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к
нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».
Профессионально-ориентированное содержание: Автомобилизация страны в 19201930-е годы.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по
разделу «Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры
советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к
Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада
Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой.
Начало формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный
режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу.
Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм
советских людей. Государство и церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года.
Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом.
Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
386
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на
фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение
Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение
Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный
проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных
ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в
Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши.
Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных
стран. Ялтинская конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе.
Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание
главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль
Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Автомобили
Великой
Отечественной войны. Наш край в 1941–1945 гг.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1941 – 1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.».
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
Профессионально-ориентированное содержание: Автомобильная отрасль после
Второй мировой войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление
просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советскоюгославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала
холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение
Европейского экономического общества. Федеративная республика Германия.
Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в
США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная
революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры
387
стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского
договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм.
«Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае.
Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии.
Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа
коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее,
Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае.
Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в
Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после
Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских
островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной
Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи
Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое
движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на
Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание
исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление
диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации.
Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки
после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их
причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны
Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию.
Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в
странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в
388
Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах
Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений
СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные
отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский
кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт.
Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События
в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е
– 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции
НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и
Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС,
АСЕАН.
Профессионально-ориентированное содержание: Современные автомобили.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления
развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение
космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.:
литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство.
Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.
Профессионально-ориентированное содержание: Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века».
Профессионально-ориентированное содержание: Автомобильные заводы.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной
сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению
жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный
центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные
тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки.
Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций
СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны,
389
ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и
страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964
гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР.
Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и
производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение
Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры.
Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция.
Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни.
Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния.
Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе.
Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой
необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и
ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и
страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальной системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и
значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые
ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты.
Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого
социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого
государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
390
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и
страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В.
Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к
рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад.
Начало
разоружения.
Разблокирование
региональных
конфликтов.
Распад
социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С.
Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских
настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным
центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический
кризис 1991 года. Распад СССР.
Профессионально-ориентированное содержание: Советский автопром.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1945 – 1991 гг.
Обобщение по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.».
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало
радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в
экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический
капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после
дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические
события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ
391
в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России
после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях
жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения.
Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и
Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней
политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической
угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный
конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную
Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная
политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие
российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной системы
образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и основные
религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны.
Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы
Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа
2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в
начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в
отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский
неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса.
Минские соглашения. Специальная военная операция. Противостояние с Западом.
392
Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Профессионально-ориентированное содержание: Российские автомобили.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Российские
заводы
автотранспорта и запчастей.
Профессионально-ориентированное содержание: Наш край в 1992 - 2022 гг.
Повторение и обобщение по теме «Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.».
Автомобильная отрасль
Профессионально-ориентированное содержание: История развития автомобильного
транспорта.
Профессионально-ориентированное содержание: Главные события мировой
истории, повлиявшие на историю автомобиля.
Профессионально-ориентированное содержание: Известные люди профессии.
Профессионально-ориентированное содержание: Основные тенденции развития
мирового автомобилестроения в современных условиях.
Итоговое обобщение.
Профессионально-ориентированное содержание: Итоговое обобщение.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
136
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
136
в том числе:
лекции
52
практические занятия
78
Из них профессионально-ориентированное содержание
Промежуточная аттестация в форме экзамена
393
54
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛР 1. гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой
край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся
и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского
общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
ЛР 4. эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей
страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
394
эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
ЛР 5. физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе
примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
ЛР 6. трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как
источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР 7. экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и
социальной среде;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном и нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма, готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской
деятельности в сфере истории;
ЛР 9. эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
395
своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих
суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять
подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) –
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
396
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять
способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право
и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного
решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности
людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
397
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов
СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя
источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ –
начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI
в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
398
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения
к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской
истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ –
начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на
уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и
формирование умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что
достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории России
и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям,
процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При
планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее
исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей
России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения I семестра обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение
для истории России и человечества в целом;
399
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории
1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
400
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–
1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
401
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы,
о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа
и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации
(в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать
выводы;
использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
402
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
403
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения
к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные
404
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
К концу обучения II семестра обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты,
давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.),
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их
значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
405
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало
ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты
и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории (1945
г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах, анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана,
конспекта, реферата;
406
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно определенным критериям; на
основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
407
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.), делать выводы;
использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство,
408
время создания, события, связанные с историческими источниками); используя
контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по
начало ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации
для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных
стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе
на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять
на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
409
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.); оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией
аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных
стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать
410
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и
понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности,
применительно к
различным
контекстам.
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и
-уметь
критически
анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники
разных
типов
(письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран
ХХ – начала XXI в.,
оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с
историческим
периодом;
выявлять общее и различия;
привлекать
контекстную
информацию при работе с
историческими источниками;
-владеть
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических
событий,
411
ОК 02.
Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать
параметры и критерии их достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
уметь
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной и социальной практике.
В области ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
412
явлений,
процессов
с
древнейших
времен
до
настоящего времени;
-уметь
анализировать,
характеризовать и сравнивать
исторические
события,
явления,
процессы
с
древнейших
времен
до
настоящего времени.
-уметь
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по
истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в. В
справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой
информации для решения
познавательных
задач;
деятельности.
познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных
форматах
с
учетом
назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания
и
защиты
информации,
информационной
безопасности
личности.
готовность к саморазвитию,
ОК 04. Работать в коллективе
и самостоятельности и самоопределению;
-овладение навыками
учебнокоманде,
исследовательской,
проектной
и
эффективно
социальной деятельности;
взаимодействовать Овладение универсальными
с
коллегами, коммуникативными действиями:
руководством,
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
клиентами.
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
принимать цели совместной
413
оценивать
полноту
и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической
действительности;
уметь
объяснять
критерии
поиска
исторических источников и
находить их; учитывать при
работе
специфику
современных
источников
социальной
и
личной
информации;
объяснять
значимость
конкретных
источников при изучении
событий и процессов истории
России и истории зарубежных
стран; приобретение опыта
осуществления
учебноисследовательской
деятельности.
приобретать
опыт
осуществления
проектной
деятельности в форме участия
в
подготовке
учебных
проектов
по
новейшей
истории, в том числе – на
региональном материале (с
использованием
ресурсов
библиотек, музеев и т.д.);
деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по
ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
координировать и выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение,
быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир
с
позиции
другого человека.
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста.
В области эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда
и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для
личности и общества отечественного и
мирового
искусства,
этнических
культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во
414
уметь
составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и всемирной истории ХХ –
начала
XXI в.
И их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать
собственную
точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический
материал, в том числе
используя источники разных
типов;
отстаивать
историческую правду в ходе
дискуссий и других форм
межличностного
взаимодействия, а также при
всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства общения, понимать значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей.
осознание
обучающимися
российской гражданской идентичности;
целенаправленное
развитие
внутренней позиции личности на основе
духовнонравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических
и
национальнокультурных традиций, формирование
системы
значимых
ценностносмысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные
планы;
В части гражданского воспитания:
осознание
своих
конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
-принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
готовность
противостоять
идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении в общеобразовательной
организации
и
детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с
социальными
институтами
в
соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и
415
разработке и представлении
учебных
проектов
и
исследований по новейшей
истории, 415ргументировано
критиковать фальсификации
отечественной
истории;
рассказывать
о
подвигах
народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации
отечественной истории
понимать
значимость
России
в
мировых
политических и социальноэкономических процессах ХХ
– начала XXI в., знание
достижений страны и ее
народа;
умение
характеризовать историческое
значение
Российской
революции,
Гражданской
войны,
нэпа,
индустриализации
и
коллективизации в СССР,
решающую роль Советского
Союза в победе над нацизмом,
значение советских научнотехнологических
успехов,
освоения космоса; понимание
причин и следствий распада
СССР,
возрождения
Российской Федерации как
мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной
военной операции на Украине
и других важнейших событий
ХХ – начала XXI в.;
особенности
развития
культуры
народов
СССР
(России);
знать имена героев
Первой
мировой,
Гражданской,
Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внёсших значительный вклад
в социально-экономическое,
политической и культурное
развитие России в ХХ –
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое
и
настоящее
многонационального
народа России; ценностное
отношение
к
государственным
символам, историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и
труде;
идейная
убежденность,
готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его
судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность их использования в
познавательной и социальной практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
и
осуществлению
учебной деятельности, организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими
работниками
и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной
образовательной
траектории;
овладение навыками учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности
416
начале XXI в.;
-уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной
форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и всемирной истории ХХ –
начала
XXI в.
И их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать
собственную
точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический
материал, в том числе
используя источники разных
типов;
уметь
выявлять
существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую информацию в
соответствии с заданными
критериями;
сравнивать
изученные
исторические
события, явления, процессы;
уметь устанавливать
причинноследственные,
пространственные, временные
связи исторических событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России в ХХ – начале XXI в.;
определять
современников
исторических
событий
истории
России
и
человечества в целом в ХХ –
начале XXI в.;
уметь
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической
информации, в том числе
исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде
таблиц,
схем,
графиков,
диаграмм; - уметь защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа при защите Отечества,
готовность
давать
отпор
фальсификациям российской
истории;
знать
ключевые
события, основные даты и
этапы истории России и мира
в ХХ – начале XXI в.;
выдающихся
деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейшие
достижения
культуры,
ценностные ориентиры;
понимать значимость
роли России в мировых
политических и социальноэкономических процессах с
древнейших
времен
до
настоящего времени;
-уметь характеризовать вклад
российской
культуры
в
мировую культуру;
иметь
сформированность
представлений о предмете,
научных
и
социальных
функциях
исторического
знания, методах изучения
исторических источников.
ПК 1.1. Определять
техническое
состояние
автомобильных
двигателей.
Применять знания и умения в историческом контексте, уметь проводить
исторические параллели и делать выводы по ПК 1.1 - ПК 1.5
ПК 1.2 Определять
417
техническое
состояние
электрических и
электронных
систем
автомобилей.
ПК 1.3. Определять
техническое
состояние
автомобильных
трансмиссий.
ПК 1.4. Определять
техническое
состояние ходовой
части и механизмов
управления
автомобилей. ПК
1.5. Выявлять
дефекты кузовов,
кабин и платформ.
418
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 годы
Раздел 1. Введение
1.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Введение
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1
Мир накануне и в годы
Первой мировой
войны.
2.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобили Первой
мировой войны.
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
4
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
419
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Название темы
согласно программе
воспитания
3.1
Мир после первой
мировой войны
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.2
Международные
отношения в 1930-е гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.3
Страны Запада, Азии,
Африки и Латинской
Америки в 1920-е гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.4
Развитие науки и
культуры в 1914 –
1930-х гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобили первой
половины XX века.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.6
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по теме
«Мир в 1918 – 1938 гг.»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Итого по разделу
12
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1
Профессиональноориентированное
содержание:
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
420
Вторая мировая война
4.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Машины Второй
мировой войны.
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
5.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
История России. 1914—1945 годы
Раздел 6. Россия в 1914 – 1922 гг.
6.1
Россия и мир накануне
Первой мировой войны
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.2
Россия в Первой
мировой войне
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.3
Российская революция.
Февраль 1917 г.
Октябрь 1917 г.
2
2
421
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.4
Первые
революционные
преобразования
большевиков
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.5
Гражданская война
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
6.6
Революция и
Гражданская война на
национальных
окраинах. Идеология и
культура в годы
Гражданской войны
2
6.7
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1914 – 1922
гг. Повторение и
обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922
гг.»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
14
Раздел 7. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
7.1
СССР в 1920-е годы
2
7.2
«Великий перелом».
Индустриализация.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
2
422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Коллективизация
сельского хозяйства
7.3
СССР в 1930-е годы.
Наш край в 1920 –
1930-е гг.
2
7.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобилизация
страны в 1920-1930-е
годы.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
7.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по разделу
«Советский Союз в
1920 – 1930-е гг.»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
10
Раздел 8. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
8.1
Великая Отечественная
война
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.2
Оборона Ленинграда.
Московская битва
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.3
Сталинградская битва
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
423
8.4
Курская битва
2
2
8.5
Битва за Днепр.
Операция «Багратион»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Второй семестр
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.6
Берлинская операция
2
8.7.
Жизнь советского тыла
в годы Великой
Отечественной войны
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.8
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобили Великой
Отечественной войны.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.9
Конференции Второй
мировой войны ее
окончание.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
8.10
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1941 – 1945
гг. Повторение и
обобщение по теме
«Великая
Отечественная война
1941 – 1945 гг.»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
424
Итого по разделу
20
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 9. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
9.1
Мир после Второй
мировой войны
2
9.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобильная отрасль
после Второй мировой
войны.
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
Раздел 10. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
10.1
США и страны
Европы во
второй половине
ХХ – начале
XXI вв.
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
2
Раздел 11. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
11.1
Страны Азии и
Востока во второй
половине ХХ в. –
начале ХХI в.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
425
11.2
Страны Африки и
Латинской Америки
во второй половине
ХХ – начале ХХI в.
2
11.3
Повторение и
обобщение по
разделу «Страны
Азии, Африки и
Латинской Америки
во второй половине
ХХ в. - начале XXI
в.»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
6
Раздел 12. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
12.1
Международные
отношения в конце
1940-е – конце 1980-х
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
12.2
Международные
отношения в 1990-е –
2023 г.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
12.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Современные
автомобили.
2
2
426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
6
Раздел 13. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
13.1
Наука и культура во
второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
13.2
Глобальные
проблемы
современности
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
4
Раздел 14. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
14.1
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1945 год — начало
XXI века»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
14.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобильные
заводы.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
4
История России. 1945 год – начало ХХI века
427
Раздел 15. СССР в 1945 – 1991 гг.
15.1
СССР в
послевоенные годы
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.2
СССР в 1953 – 1964
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.3
СССР в 1964 - 1985
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.4
СССР в 1985 – 1991
гг.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Советский автопром.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
15.6
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1945 –
1991 гг. Обобщение
по теме «СССР в 1964
– 1991 гг.»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
12
Раздел 16. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
16.1
Российская
Федерация в 1990-е
гг.
2
2
16.2
Россия в ХХI веке
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
16.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Российские
автомобили.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
16.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Российские заводы
автотранспорта и
запчастей.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
16.5
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1992 2022 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
10
Раздел 17. Автомобильная отрасль
17.1
Профессиональноориентированное
содержание:
История развития
2
429
автомобильного
транспорта.
17.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Главные события
мировой истории,
повлиявшие на
историю автомобиля.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
17.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Известные люди
профессии.
4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
17.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Основные тенденции
развития мирового
автомобилестроения в
современных
условиях.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
10
Раздел 18. Итоговое обобщение
18.1
Профессиональноориентированное
содержание:
2
430
Итоговое обобщение
18.2
Экзамен
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
8
136
52
78
431
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/
п
Тема занятия
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиона
льные
компетенции
Личностные
результаты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 годы
Раздел 1. Введение
1
Профессиональноориентированное
содержание:
Введение
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72adb
c56
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf
918
https://m.edsoo.ru/d94f9
476
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
ОК 4, ОК 5,
ЛР 1 –ЛР 9
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2
Мир накануне и в
годы Первой мировой
войны.
3
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобили Первой
мировой войны.
2
2
2
2
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
4
Мир после первой
2
2
432
Библиотека ЦОК
мировой войны
5
6
Международные
отношения в 1930-е гг.
Страны Запада, Азии,
Африки и Латинской
Америки в 1920-е гг.
7
Развитие науки и
культуры в 1914 –
1930-х гг.
8
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобили первой
половины XX века.
9
Профессиональноориентированное
содержание:
ОК 6
2
2
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
https://m.edsoo.ru/12a99
5b4
https://m.edsoo.ru/065bc
98a
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52873
40e
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5
429
https://m.edsoo.ru/46c16
23d
https://m.edsoo.ru/97ef3
080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6
519
https://m.edsoo.ru/647a7
6d5
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 433
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aa53
63f
Повторение и
обобщение по теме
«Мир в 1918 – 1938
гг.»
ПК 1.5
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
10
Профессиональноориентированное
содержание:
Вторая мировая война
11
Профессиональноориентированное
содержание:
Машины Второй
мировой войны.
2
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e
3d6
https://m.edsoo.ru/c1c97
36e
https://m.edsoo.ru/53052
31e
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
12
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1914 – 1945 гг.»
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
2
История России. 1914—1945 годы
Раздел 6. Россия в 1914 – 1922 гг.
434
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8
abc
13
Россия и мир
накануне Первой
мировой войны
14
Россия в Первой
мировой войне
15
Российская
революция. Февраль
1917 г. Октябрь 1917
г.
16
Первые
революционные
преобразования
большевиков
17
Гражданская война
18
Революция и
Гражданская война на
национальных
окраинах. Идеология
и культура в годы
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
2
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
435
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b
511
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46
d82
https://m.edsoo.ru/aee35
c4d
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8
232
https://m.edsoo.ru/71c94
a0a
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948
ff7
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87553
4da
https://m.edsoo.ru/c9b0e
bd4
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb514
9ca
https://m.edsoo.ru/d0b5d
65c
Гражданской войны
19
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1914 –
1922 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922
гг.»
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e8
76c
https://m.edsoo.ru/ccc51
891
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac8
39f
https://m.edsoo.ru/4a40e
b25
https://m.edsoo.ru/ee4bc
0b5
https://m.edsoo.ru/8d545
20c
https://m.edsoo.ru/a1068
289
https://m.edsoo.ru/d9b67
dc8
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1935e
8cf
https://m.edsoo.ru/12e69
951
Раздел 7. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
20
СССР в 1920-е годы
21
«Великий перелом».
Индустриализация.
Коллективизация
сельского хозяйства
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
436
22
СССР в 1930-е годы.
Наш край в 1920 –
1930-е гг.
23
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобилизация
страны в 1920-1930-е
годы.
24
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по разделу
«Советский Союз в
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
2
437
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31703
1d3
https://m.edsoo.ru/23e9a
a99
https://m.edsoo.ru/1e8f0
186
https://m.edsoo.ru/a67ea
81d
https://m.edsoo.ru/bc57f
a8e
https://m.edsoo.ru/7bddf
4b9https://m.edsoo.ru/71
467821
https://m.edsoo.ru/932fa
c30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a
0c3
1920 – 1930-е гг.»
Раздел 8. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
25
Великая
Отечественная война
26
Оборона Ленинграда.
Московская битва
27
Сталинградская битва
28
Курская битва
29
Битва за Днепр.
Операция
«Багратион»
2
2
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2
dd5
https://m.edsoo.ru/191a2
157
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9
675
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec
97f
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71
abd
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8
641
Второй семестр
30
Берлинская операция
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71
bac
https://m.edsoo.ru/38ed8
040
31
Жизнь советского
тыла в годы Великой
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9c9a
438
Отечественной войны
32
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобили Великой
Отечественной войны.
33
Конференции Второй
мировой войны ее
окончание.
34
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1941 –
1945 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Великая
Отечественная война
1941 – 1945 гг.»
dff
2
2
2
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8
040
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2289
528
https://m.edsoo.ru/e4f4d
8eb
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19e13
05c
https://m.edsoo.ru/06ee2
be5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ЛР 1 –ЛР 9
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 9. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
35
Мир после Второй
мировой войны
2
36
Профессиональноориентированное
2
2
2
439
содержание:
Автомобильная отрасль
после Второй мировой
войны.
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
Раздел 10. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
37
США и страны
Европы во второй
половине ХХ – начале
XXI вв.
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e
03e
https://m.edsoo.ru/fe411
e6e
https://m.edsoo.ru/16f31
79f
https://m.edsoo.ru/53e36
beb
https://m.edsoo.ru/e9711
cfe
Раздел 11. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
38
Страны Азии и
Востока во второй
половине ХХ в. –
начале ХХI в.
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
440
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92
d9f
https://m.edsoo.ru/674f5
26d
https://m.edsoo.ru/32f51
76e
https://m.edsoo.ru/b7bc6
4b5
https://m.edsoo.ru/d5512
12b
39
Страны Африки и
Латинской Америки
во второй половине
ХХ – начале ХХI в.
40
Повторение и
обобщение по разделу
«Страны Азии,
Африки и Латинской
Америки во второй
половине ХХ в. начале XXI в.»
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc
942
https://m.edsoo.ru/33ced
579
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3b
f9d
Раздел 12. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
41
Международные
отношения в конце
1940-е – конце 1980-х
гг.
42
Международные
отношения в 1990-е –
2023 г.
43
Профессиональноориентированное
содержание:
2
2
2
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c
35e
https://m.edsoo.ru/e69e2
dad
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/972ee
b1e
https://m.edsoo.ru/c0689
95c
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 -
ЛР 1 –ЛР 9
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
2
2
441
Современные
автомобили.
ПК 1.5
Раздел 13. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
44
Наука и культура во
второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
45
Глобальные проблемы
современности
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918
284
https://m.edsoo.ru/4c82c
666
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77ecd
e22
Раздел 14. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
46
Профессиональноориентированное
содержание:
Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1945 год — начало
XXI века»
47
Профессиональноориентированное
содержание:
Автомобильные
заводы.
2
2
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 15. СССР в 1945 – 1991 гг.
442
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca
697
48
49
50
СССР в послевоенные
годы
СССР в 1953 – 1964
гг.
СССР в 1964 - 1985 гг.
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
443
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf
608
https://m.edsoo.ru/1f19ff
83
https://m.edsoo.ru/32f42
80e
https://m.edsoo.ru/d42cc
648
https://m.edsoo.ru/893a9
6ec
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa
01a
https://m.edsoo.ru/4d01c
9d6
https://m.edsoo.ru/baa01
f68
https://m.edsoo.ru/401fd
019
https://m.edsoo.ru/99450
20
https://m.edsoo.ru/e2237
7a5
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18
452
https://m.edsoo.ru/7b90b
13c
https://m.edsoo.ru/26832
53f
https://m.edsoo.ru/47458
56e
https://m.edsoo.ru/ee81d
896
https://m.edsoo.ru/887e2
0c5
https://m.edsoo.ru/e816b
dfa
51
СССР в 1985 – 1991
гг.
52
Профессиональноориентированное
содержание:
Советский автопром.
53
Профессиональноориентированное
содержание:
2
2
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 -
2
444
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afaac
b3e https://m.edsoo.ru/
7f706b5d https://m.eds
oo.ru/5f3f81a7 https://
m.edsoo.ru/ab8dc9ab h
ttps://m.edsoo.ru/1bd52e
1d
https://m.edsoo.ru/6eb1a
ce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62a51
4df
Наш край в 1945 –
1991 гг. Обобщение
по теме «СССР в 1964
– 1991 гг.»
ПК 1.5
https://m.edsoo.ru/995db
6d4
Раздел 16. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
54
Российская Федерация
в 1990-е гг.
2
55
Россия в начале ХХI
века
2
56
Россия в 2012 - Россия
сегодня
2
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
2
2
2
445
ЛР 1 –ЛР 9
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
ОК 4, ОК 5,
ОК 6
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12afe
e64
https://m.edsoo.ru/ca89e
397
https://m.edsoo.ru/9f721
f84
https://m.edsoo.ru/12718
63e
https://m.edsoo.ru/2a452b
05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19
c6d https://m.edsoo.ru/
57d6b846 https://m.eds
oo.ru/9db73a81 https://
m.edsoo.ru/4ab72a9d h
ttps://m.edsoo.ru/641e2b
99 https://m.edsoo.ru/5
aaf2c2c
https://m.edsoo.ru/8c798
55f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24cac
eec https://m.edsoo.ru/
0b44777b
https://m.edsoo.ru/fabab
905
57
Профессиональноориентированное
содержание:
Российские
автомобили.
58
Профессиональноориентированное
содержание:
Российские заводы
автотранспорта и
запчастей.
59
Профессиональноориентированное
содержание:
Наш край в 1992 2022 гг. Повторение и
обобщение по теме
«Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
2
2
2
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 -
ЛР 1 –ЛР 9
Раздел 17. Автомобильная отрасль
60
Профессиональноориентированное
содержание:
2
446
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6da18
043
https://m.edsoo.ru/d4335
abe
История развития
автомобильного
транспорта.
6162
Профессиональноориентированное
содержание:
Главные события
мировой истории,
повлиявшие на
историю автомобиля.
63
Профессиональноориентированное
содержание:
Известные люди
профессии.
64
Профессиональноориентированное
содержание:
Основные тенденции
развития мирового
автомобилестроения в
современных
условиях.
ПК 1.5
4
2
2
4
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 ПК 1.5
ЛР 1 –ЛР 9
2
ОК 1, ОК 2,
ОК 4,ОК 5,
ОК 6, ПК 1.1 -
Раздел 18. Итоговое обобщение
65
Профессиональноориентированное
содержание:
2
447
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2
bad
Итоговое обобщение
ПК 1.5
Экзамен
ОК 8, ОК 10,
ПК 1.1 -ПК
1.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
136
6
52
78
448
ЛР 1 –ЛР 9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2
bad
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
• История. Всеобщая история. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник; 1-е
издание 10 класс/ Мединский В.Р., Чубарьян А.О., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение».
• История. Всеобщая история. 1945 год - начало XXI века: 11 класс: базовый уровень:
учебник; 1-е издание 11 класс/ Мединский В.Р., Чубарьян А.О., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
• История России, 1914-1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник, 10 класс/ Шубин
А.В., Мягков М.Ю., Никифоров Ю.А. и другие; под общей редакцией Мединского В.Р.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
• История России. 1946 год - начало XXI века: 11 класс: базовый уровень: учебник 11
класс/ Шубин А.В.,». Мягков М.Ю., Никифоров Ю.А. и др.; под общей редакцией
Мединского В.Р. Акционерное общество «Издательство «Просвещение
• Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред.проф.
образования.
Интернет – ресурсы:
1.
Библиотека ЦОК. – URL: https://m.edsoo.ru
2.
Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – URL: http://www.gumer.info/
(дата обращения 10.05.2022). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
3.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://school-
collection.edu.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
4.
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам». - URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст:
электронный.
5.
КиберЛенинка. - URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). -
Текст: электронный.
6.
Министерство образования и науки Российской Федерации. - URL:
https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
7.
Научная электронная библиотека (НЭБ). - URL: http://www.elibrary.ru (дата
обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
449
8.
Российская национальная библиотека URL: https://nlr.ru/ (дата обращения:
10.05.2022). - Текст: электронный
9.
Федеральный портал «Российское образование». - URL: http://www.edu.ru/
(дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
10.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL:
http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный.
11.
ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». - URL:
https://fipi.ru/ (дата обращения: 10.05.2022). - Текст: электронный
12.
Федеральный портал «История.РФ». - URL: https://histrf.ru(дата обращения:
10.05.2022). - Текст: электронный
Российское историческое общество. - URL: https://historyrussia.org(дата обращения:
10.05.2022). - Текст: электронный
Видеофильмы:
«Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
«История морских сражений»
«История земли Российской»
«История России XX века»
«История государства Российского»
450
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной
направленности ООП СПО по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»:
Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности, применительно к
различным контекстам.
ОК
02.
Использовать
современные средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации
и
информационные технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности
ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
Раздел/Тема
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, П-о/с
Р 3, Темы 3.5, 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.4, 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.8, 8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.2, П-о/с
Р 12, Темы 12.3, П-о/с
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.5, 15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.4, 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, П-о/с
Р 3, Темы 3.5, 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.4, 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.8, 8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.2, П-о/с
Р 12, Темы 12.3, П-о/с
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.5, 15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.4, 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, П-о/с,
Р 3, Темы 3.1 – 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.1- 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.1 - 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.1 -8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.1-9.2, П-о/с
Р 10, Тема 10.1
Р 11, Темы 11.1-11.3
Р 12, Темы 12.1-12.3, П-о/с
Р.13, Темы 13.1-13.2
Тип оценочных
мероприятий
Диагностическая работа
Контрольная
работа
Самооценка
и
взаимооценка
Презентация
минипроектов
Устный и письменный
опрос
Результаты выполнения
учебных
заданий
Разработка
маршрута
образовательного
путешествия
Практические
работы
Промежуточная аттестация
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.1-15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.1 - 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном
языке
с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста.
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих ценностей.
ПК 1.1. Определять техническое
состояние автомобильных
двигателей.
ПК 1.2. Определять техническое
состояние электрических и
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, П-о/с,
Р 3, Темы 3.1 – 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.1- 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.1 - 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.1 -8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.1-9.2, П-о/с
Р 10, Тема 10.1
Р 11, Темы 11.1-11.3
Р 12, Темы 12.1-12.3, П-о/с
Р.13, Темы 13.1-13.2
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.1-15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.1 - 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, П-о/с,
Р 3, Темы 3.1 – 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.1- 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.1 - 7.5, П-о/с
Р 8, Темы 8.1 -8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.1-9.2, П-о/с
Р 10, Тема 10.1
Р 11, Темы 11.1-11.3
Р 12, Темы 12.1-12.3, П-о/с
Р.13, Темы 13.1-13.2
Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.1-15.6, П-о/с
Р 16 Темы 16.1 - 16.5, 16.6, П-о/с
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
Р18, 18.1, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, П-о/с
Р 3, Темы 3.5, 3.6, П-о/с
Р 4, Темы 4.1, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, П-о/с
Р 6, Темы 6.7, П-о/с
Р 7, Темы 7.4, 7.5, П-о/с
452
Р 8, Темы 8.8, 8.10, П-о/с
Р 9, Темы 9.2, П-о/с
Р 12, Темы 12.3, П-о/с
ПК 1.3. Определять техническое Р 14, Темы 14.1, 14.2, П-о/с
Р 15, Темы 15.5, 15.6, П-о/с
состояние автомобильных
Р 16 Темы 16.4, 16.5, 16.6, П-о/с
трансмиссий.
Р 17, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, П-о/с
ПК
1.4.
Определять Р18, 18.1, П-о/с
техническое состояние ходовой
части
и
механизмов
управления автомобилей. ПК
1.5. Выявлять дефекты кузовов,
кабин и платформ.
электронных систем
автомобилей.
П-о/с - Профессионально-ориентированное содержание
453
Приложение 3.5.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ 05. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
454
2024
455
456
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительнаязаписка
3 стр.
2
Содержание обучения
6стр.
3
Планируемыерезультатыосвоенияучебнойдисциплины
9стр.
4
Тематическое планирование
18 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
27стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
28стр.
дисциплины
457
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для учреждений среднего профессионального
образования представляет собой методически оформляемые требования ФГОС СОО,
ФГОС СПО по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» и
раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
При создании программ по физическому рассмотрению современные российские
общества развивались в физически консервативном и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, культурной жизни, умея использовать ценности физической культуры для
развития, поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физическому найдены отражения объективно сложившихся реалий
современного социокультурного развития российского общества, в условиях деятельности
образовательных организаций, возросших требований родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрению новых методик и
технологий в учебно-воспитательный процесс.
Приближаясь к основам программы по физической культуре, использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих направление развития отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации,
ориентирующая
учебно-воспитательный
процесс
на
принципы
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственных за судьбу
Родины;
концепция универсальных научных действий, определяющая основы становления
российской гражданской идентичности учащихся, активное их включение в культурную и
общественную жизнь страны;
концепция ключевых компетенций, создающая основы саморазвития и
формирования самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентация
учебно-воспитательного процесса на внедрение новых технологий и инновационных
подходов в обучении двигательным действиям, укреплению здоровья и развитию
физических методов;
Концепция структуры и содержание учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность образовательных программ на принципы целостности
личности учащихся, необходимость бережного отношения к своему здоровью и ведение
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившиеся предназначенные дисциплины «Физическая
культура» в качестве средств подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности,
создания здоровья, создания соответствующих и адаптируемых возможностей системы
организма, развития жизненных ценностей.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной
программой основного общего образования и предполагает завершение полного курса
обучения обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является прием
разновременной, физически развитой личности, способной активной ценности,
использования физической культуры для поддержания и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В программе по физическому образованию для учреждений среднего
профессионального образования эффективная цель конкретизируется и связывается с
усилиями обучающихся в здоровом образе жизни, перспективами накопления
практического культурного опыта по использованию современной системы физической
культуры в соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями
здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель
реализуется в программе по физической культуре по трем основным направлениям.
Развивающаяся направленность определяется вектором развития физических
методов и возможностей существования организма, повышения его надежности, защиты и
адаптивных свойств. В результате данной направленности достижение обучающимися
пониженного уровня физической подготовленности и работоспособности, способствует
выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность предполагает обеспечение основ организации и
планирование самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта
за счет индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, с последующими технико-тактическими действиями в игровых видах
спорта. Результатом этого направления являются навыки планирования содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в
рамках самостоятельных занятий кондиционной подготовки, навыки контроля состояния
здоровья, прочное развитие и физическая подготовка.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о
социальных началах физической культуры, ее места и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к ценностям физической культуры, приобретение способов
общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и
соревновательной культурной деятельности, стремление к совершенствованию и
развитию здоровья.
Центральной идеей разработки программы по физической культуре и ее
приведенных результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостности личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе системно-структурной теории содержания, которая выглядит как двигательная
оболочка с ее базовыми компонентами: информационными (знания о физической
культуре), операционными (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной основы истории, придания ей личностного
становления смысла содержания программы предмета по физической культуре
представляются собой модульные системы, которые структурными компонентами входят
в раздел «Физическое совершенствование».
459
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, легкой атлетики, зимних видов спорта (на основании лыжной подготовки с
учетом климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена
любым другим зимним видом спорта, любым видом спорта из Федеральной рабочей
программы по физической подготовке).культуры),аутентичные игры, плавание и
атлетические единоборства. Данные модули в моем предметном содержании
ориентированы на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, изучение
их технических явлений и физических упражнений, содействующих обогащению
машинного опыта.
Вариативные модули объединяются в программу по модулю физической культуры
«Спортивная и визуальная подготовка», содержание которой разрабатывает
образовательную организацию на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью спортивной вариативных модулей является подготовка обучающихся к
выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Общее число часов для изучения физической культуры – 72 часа.
460
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
экономического явления, основные характеристики ее развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, ее связь с условиями
жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с
преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе, основные направления ее развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженская).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, истории и развития комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее –
СССР) и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса
«Готов к труду и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой
ступени для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, современных правил и прав граждан при занятиях физической
культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации
«Об образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство снижения здоровья человека. Здоровье как
базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья,
их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии
популярных систем оздоровительной физической культуры, их замкнутости и
предметного содержания.
Профессионально-ориентированное содержание: Физическая культура как
средство укрепления здоровья человека в профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей»
Способности самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и
досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации
образа жизни современного человека (профессиональной, бытовой и досуговой).
Основные и виды активного отдыха, их целевое назначение и содержательное
наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых
занятий оздоровительной физической культурой, особенностями составления
материального снабжения и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимые условия для самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой. Контролируйте текущее состояние
организма с помощью пробы Руфье, характеристики способа применения и стандартного
измерения. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной
тренировки, целей и задач контроля, способов организации и проведения измерительных
процедур.
461
Профессионально-ориентированное содержание: Физическая культура в режиме
трудового дня.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики, такие как меры профилактики состояния
осанки и зрения, связанные с перенапряжением мышц опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цели, задачи, формы организации. Возможности индивидуализации
организации и материального обеспечения при планировании системной работы
кондиционной тренировки.
Профессионально-ориентированное
содержание:Определение
значимых
физических и личностных качеств с учётом специфики получаемой профессии,
определение
видов
физкультурно-спортивной
деятельности
для
развития
профессионально-значимых физических и психических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, нанесение
углового и штрафного ударов в различных слотах питания. Правила соблюдения игр в
игровых условиях и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии, способы владения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Выполнение правил 3–8–24 секунд в условиях игровой деятельности. Правила
соблюдения игр в игровых условиях и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий
удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Правила
соблюдения игр в игровых условиях и учебной деятельности.
Профессионально-ориентированное содержание: Понятие «профессиональноприкладная физическая подготовка», задачи профессионально-прикладной физической
подготовки, средства профессионально-прикладной физической подготовки.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные приемы плавания:
брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воде ногами вниз.
Профессионально-ориентированное содержание:
Понятие «профессионально-прикладная физическая подготовка», задачи
профессионально-прикладной физической подготовки, средства профессиональноприкладной физической подготовки
Модуль «Спортивная и зрительная подготовка». Техническая и специальная
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплексов «Готов к труду и обороне» с использованием средств физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов
спорта, культурно-этнических игр.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Характеристика
профессиональной деятельности: группа труда, рабочее положение, рабочие движения,
462
функциональные системы, обеспечивающие трудовой процесс, внешние условия или
производственные факторы, профессиональные заболевания.
Профессионально-ориентированное
содержание:
Освоение
комплексов
упражнений для производственной гимнастики.
463
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающихся формируются следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:ЛР1
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в научных исследованиях общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с конкретными институтами в соответствии с их
функциями и назначениями;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания: ЛР 2
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизм, поддержка
своего народа, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную уверенность, готовность к службе и защите Отечества, ответственность за
свою судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:ЛР 3
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность морального сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение будущего;
ответственное отношение к своим родителям, создание семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:ЛР 4
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в новаторстве личности и общества национального и европейского
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, учет качества творческой
личности;
464
5) физического воспитания:ЛР 5
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в улучшении занятий, занятий
спортивно-оздоровительной территорией;
активное неприятие вредных привычек и форм причин вреда здоровью и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:ЛР 6
готовность к труду, осознание приобретенных умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
подобную деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение осознанно
выбирать будущую профессию и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к полному образованию и самообразованию на всю жизнь;
7) экологическое воспитание:ЛР 7
сформированность культуры, понимание социально-экономических процессов в
состоянии природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и прогнозирование действий в окружающей среде на основе знаний
целей развития человечества;
активные неприятные действия, приносящие вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимательской деятельности, предотвращать их;
расширение опыта деятельности главной направленности.
8) ценности научного познания:ЛР 8
сформированность мировоззрения, соответствующая современному подходу
развития науки и общественной практики, основанная на диалоге культуры,
способствующая осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; Готовность заниматься проектной и
исследовательской деятельностью индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования
у
обучающихся
формируются
познавательные
универсальные
технологические, коммуникативные универсальные технологические действия,
регулятивные универсальные технологические действия, современная деятельность.
Познавательные универсальные технологические действия
У обучающегося формируются следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных логических действий:
465
самостоятельно сформулировать и актуализировать проблему, рассмотреть ее
всесторонне;
сохраняемый существенный признак или основание для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и оценивать их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
Разработать план решения проблем с учётом анализа состояния материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов действий,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося формируются следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; гибкость и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
владение схемами деятельности по получению новых знаний, их преобразование и
применение в различных научных объектах (в том числе при создании научных и
социальных проектов);
сохранение научного типа мышления, применение научной терминологии,
ключевых понятий и методов;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных объектах;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу решения ее, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерий решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, оценивать, оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
дать оценку новой ситуации, оценить приобретенный опыт;
изучить целенаправленный поиск средств переноса и способов действий в
профессиональной среде;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных регионов субъектов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допуская альтернативные решения.
У обучающегося формируются следующие методы работы с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
обладатель навыков получения информации из источников разных типов,
самостоятельно изучать поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
466
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
подключаться к сети, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценить достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
обладать навыками обнаружения и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные технологические действия
У обучающихся формируются следующие навыки общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
интересоваться общением во всех существах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свой вопрос с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные технологические действия
У обучающихся формируются следующие методы самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно изучать познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
объектах;
самостоятельно составить план решения проблем с учётом имеющихся ресурсов,
естественных возможностей и природных условий;
дать оценку новой ситуации;
уточнение рамок настоящего предмета на основе личного цвета;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
оценить приобретенный опыт;
содействие формированию и обеспечению благоприятных исследований в разных
областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося формируются следующие приемы самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новой ситуации, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов действиям лиц;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием происходящих
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки, выбора ситуации верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
мотивы принятия и аргументы других при анализе результатов деятельности;
467
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
мотивы принятия и аргументы других при анализе результатов деятельности;
Отстаивать свое право и право других признавать ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающихся формируются следующие приемы совместной деятельности как
части коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выберите темы и методы действий игрока с учетом общих интересов, возможностей
каждого члена коллектива;
совместная деятельность, организация и координация действий по ее
осуществлению: составить план действий, записать действия с учетом целей моих
участников, обсудить результаты, принять совместную работу;
оценить вклад каждой команды и каждого участника в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической инновации;
оценивать позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; обеспечить
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения обучающийся получает следующие предметные результаты по
дополнительным темам программы по физической культуре
Раздел «Знания о физической культуре»:
охарактеризовать физическую культуру как явление культуры, ее направления и
формы, роль и значение в жизни современного человека и организации общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физкультуре и спорте
в Российской Федерации», руководиться ими при организации активного отдыха в
эффективных
формах
физкультурно-оздоровительной
и
спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценить связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрыть их целевое назначение и форму организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учетом индивидуальных
интересов и обоснованных возможностей.
охарактеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основам
здоровья, учитывая ее этапы при планировании самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой;
положительно оценить роль физической культуры в научном труде,
предотвращении профессиональных заболеваний и повышения работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении организации творческого долголетия;
Выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, руководиться их применением и оказывать
первую помощь.
468
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в ее содержание, формируя
здоровый активный отдых, спортивные и оздоровительные занятия, физкультурномассовые мероприятия и традиционную спортивную деятельность;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального
состояния организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, эффективность ее эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,
подбирать содержание и контролировать направленность боевых воздействий на
повышение физической работоспособности и выполнения норм Комплекса «Готов к труду
и обороне».
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой
деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления, эффективной
работоспособности и функциональной активности основных жизненных процессов;
организация и проведение сеансов релаксации, банных процедур и массажа с целью
восстановления организма после умственных и физических упражнений;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплексов «Готов к труду и обороне», планировать их
содержание и физические нагрузки, исходя из реальных результатов в тестовых
испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современной системы оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом присущих
интересов в постепенном развитии и постепенном совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их при
планировании кондиционной тренировки;
придерживаться основных технических и тактических действий в игровых видах
спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, изучать решения по одному
из освоенных видов спорта (футбол, волейбол, баскетбол);
принять приросты показателей в развитии основных физических признаков,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
Выполнять комплексы упражнений из современной системы оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом
индивидуальных интересов и постепенного развития и постепенного совершенствования;
применять технику приемов и защитных действий из атлетических единоборств,
выполнять их во взаимоотношениях с партнером;
469
использовать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол);
Выполните комплексы физических упражнений по развитию основных физических
примеров, применяя ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду
и обороне».
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
Планируемыерезультатыосвоениядисциплины
Общие
ОК 01. Выбирать способы В части трудового воспитания:
решения задач
- готовность к труду, осознание
профессиональной
ценности мастерства, трудолюбие;
деятельности
- готовность к активной деятельности
применительно к
технологической
и
социальной
различным контекстам
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
470
Дисциплинарные
- уметь использовать разнообразные
формы и виды физкультурной
деятельности
для
организации
здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга, в том числе в
подготовке
к
выполнению
нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
владеть
современными
технологиями
укрепления
и
сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики
заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
- владеть основными способами
самоконтроля
индивидуальных
показателей здоровья, умственной и
физической
работоспособности,
динамики физического развития и
физических качеств;
владеть
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной
и производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной и социальной практике
ОК 04. Работать в
готовность
к
саморазвитию,
коллективе и команде,
самостоятельности
и
эффективно
самоопределению;
взаимодействовать с
-овладение
навыками
учебноколлегами, руководством, исследовательской,
проектной
и
клиентами
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
471
- уметь использовать разнообразные
формы и виды физкультурной
деятельности
для
организации
здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга, в том числе в
подготовке
к
выполнению
нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
владеть
современными
технологиями
укрепления
и
сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики
заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
- владеть основными способами
самоконтроля
индивидуальных
показателей здоровья, умственной и
физической
работоспособности,
динамики физического развития и
физических качеств;
владеть
физическими
ОК 08Использовать
средства физической
культуры для сохранения
и укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и право других
людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир
с позиции другого человека
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В частифизического воспитания:
- сформированность здорового и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное
неприятие
вредных
привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому
здоровью;
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
-- самостоятельно составлять план
решения
проблемы
с
учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
472
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной
и производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности
- уметь использовать разнообразные
формы и виды физкультурной
деятельности
для
организации
здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга, в том числе в
подготовке
к
выполнению
нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
владеть
современными
технологиями
укрепления
и
сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики
заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
- владеть основными способами
самоконтроля
индивидуальных
показателей здоровья, умственной и
физической
работоспособности,
динамики физического развития и
физических качеств;
владеть
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной
и производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности;
- владеть техническими приемами и
двигательными действиями базовых
видов спорта, активное применение
их
в
физкультурнооздоровительной
и
соревновательной деятельности, в
культурный уровень
ПК 3.1. Производить
текущий ремонт
автомобильных
двигателей.
ПК 3.4. Производить
текущий ремонт ходовой
части и механизмов
управления автомобилей.
ПК 3.5. Производить
ремонт и окраску кузовов
сфере досуга, в профессиональноприкладной сфере;
- иметь положительную динамику в
развитии основных физических
качеств
(силы,
быстроты,
выносливости,
гибкости
и
ловкости)
Применять знания, умения и практический опыт по ПК3.1, ПК 3.4, ПК 3.5,
используя значимые физические и личностные качества с учётом специфики
получаемой профессии, определение видов физкультурно-спортивной
деятельности для развития профессионально-значимых физических и
психических качеств.
473
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательныер
есурсы
Раздел 1.Знания о физической культуре
1.1
Физическая культура как
социальное явление
2
2
https://book.ru/book
s/951356
1.2
Профессиональноориентированное содержание:
Физическая культура как
средство укрепления здоровья
человека в профессии 23.01.17
«Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей»
2
2
https://book.ru/book
s/95135
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1
Физкультурно-оздоровительные
мероприятия в условиях
активного отдыха и досуга
2
2
https://book.ru/book
s/95135
2.2
Профессиональноориентированное содержание:
Физическая культура в режиме
трудового дня
4
4
https://book.ru/book
s/951356
474
Название темы
согласно программе
воспитания
Итогопоразделу
6
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
3.1
Физкультурнооздоровительнаядеятельность
2
2
https://book.ru/book
s/95135
3.2
Профессиональноориентированное содержание:
Определение
значимых
физических
и
личностных
качеств с учётом специфики
получаемой
профессии,
определение
видов
физкультурно-спортивной
деятельности
для
развития
профессионально-значимых
физических
и
психических
качеств.
2
2
https://book.ru/book
s/951356
Итогопоразделу
4
Раздел4.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
4.1
Модуль «Спортивныеигры».
Футбол
10
2
8
https://book.ru/book
s/95135
4.2
Модуль «Спортивныеигры».
Баскетбол
6
2
4
https://book.ru/book
s/95135
4.3
Модуль «Спортивныеигры».
Волейбол
6
2
4
https://book.ru/book
s/95135
475
4.4
Профессиональноориентированное содержание:
Понятие
«профессиональноприкладная
физическая
подготовка»,
задачи
профессионально-прикладной
физической
подготовки,
средства
профессиональноприкладной
физической
подготовки
Итогопоразделу
6
2
4
https://book.ru/book
s/951356
42
II семестр
Раздел 5.Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
5.1
Модуль
«Плавательнаяподготовка»
4
2
2
https://book.ru/book
s/95135
5.2
Профессиональноориентированное содержание:
Плавательная подготовка для
развития профессиональнозначимых физических и
психических качеств.
6
2
4
https://book.ru/book
s/951356
Итогопоразделу
10
Раздел 6.Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
6.1
Спортивнаяподготовка
2
https://book.ru/book
s/95135
2
476
6.2
Базоваяфизическаяподготовка
6
4
2
https://book.ru/book
s/95135
6.3
Профессиональноориентированное содержание:
Характеристика
профессиональной
деятельности: группа труда,
рабочее положение, рабочие
движения, функциональные
системы, обеспечивающие
трудовой процесс, внешние
условия или производственные
факторы, профессиональные
заболевания.
6
2
4
https://book.ru/book
s/951356
6.4
Профессиональноориентированное содержание:
Освоение
комплексов
упражнений
для
производственной гимнастики
6
6
https://book.ru/book
s/951356
Итогопоразделу
30
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
72
28
44
477
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Темазанятия
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные/
контрольные
работы
Общие и
профессиона
льныекомпет
енции
Личностн
ыерезульт
аты
Электронныеци
фровыеобразов
ательныересурс
ы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Физическая культура как
социальное явление
1.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Физическая культура как
средство укрепления
здоровья человека в
профессии 23.01.17
«Мастер по ремонту и
обслуживанию
автомобилей»
2
2
ОК 04, ОК08
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ПК 3.1, ПК
3.4, ПК 3.5
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4,
2
2
Раздел 2.Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1
Физкультурнооздоровительные
2
2
478
мероприятия в условиях
активного отдыха и досуга
2.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Физическая культура в
режиме трудового дня
ЛР 5, ЛР 6, ks/951356
ЛР 7, ЛР 8
4
4
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ПК 3.1, ПК
3.4, ПК 3.5
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
3.1
Физкультурнооздоровительнаядеятельно
сть
3.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Определение
значимых
физических и личностных
качеств
с
учётом
специфики
получаемой
профессии, определение
видов
физкультурноспортивной деятельности
для
развития
профессиональнозначимых физических и
психических качеств.
2
2
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2, https://book.ru/boo
ЛР 3, ЛР 4, ks/951356
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
2
2
479
Раздел4.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
4.1
Модуль
«Спортивныеигры».
Футбол
4.2
Модуль
«Спортивныеигры».
Баскетбол
4.3
Модуль
«Спортивныеигры».
Волейбол
4.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Понятие
«профессиональноприкладная
физическая
подготовка»,
задачи
профессиональноприкладной
физической
подготовки,
средства
профессиональноприкладной
физической
подготовки
10
6
6
2
ОК 04, ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 04, ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 04, ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
8
2
4
2
4
ПК 3.1, ПК
3.4, ПК 3.5
6
2
4
II семестр
480
Раздел 5.Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
5.1
Модуль
«Плавательнаяподготовка
»
5.2
Профессиональноориентированное
содержание:
Плавательная подготовка
для развития
профессиональнозначимых физических и
психических качеств.
4
6
2
ОК 04, ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
ОК 01, ОК 04,
ОК08
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
2
2
4
ПК 3.1, ПК
3.4, ПК 3.5
Раздел 6.Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
6.1
Спортивнаяподготовка
6.2
Базоваяфизическаяподгото
вка
6.3
Профессиональноориентированное
содержание:
Характеристика
профессиональной
2
6
6
2
4
2
2
4
481
ПК 3.1, ПК
3.4, ПК 3.5
деятельности: группа
труда, рабочее положение,
рабочие движения,
функциональные системы,
обеспечивающие трудовой
процесс, внешние условия
или производственные
факторы,
профессиональные
заболевания.
6.4
Профессиональноориентированное
содержание:
Освоение
комплексов
упражнений
для
производственной
гимнастики
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
72
6
28
44
482
ОК 01, ОК
04, ОК08
ПК 3.1, ПК
3.4, ПК 3.5
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР 3, ЛР 4,
ЛР 5, ЛР 6,
ЛР 7, ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/951356
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Физическая культура; базовый уровень, 10-11 класс/ Лях В.И. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Физическая культура; базовый уровень, учебник для СПО/ Лях В.И. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Интернет – ресурсы:
www.minstm.gov.ru (Официальный сайт Министерства спорта Российской
Федерации).
www.edu.ru (Федеральный портал «Российское образование»).
www.olympic.ru (Официальный сайт Олимпийского комитета России).
www. goup32441. narod. ru (сайт: Учебно-методические пособия «Общевойсковая
подготовка».
483
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Общая/профессиональнаяк
омпетенция
ОК 01.Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам
Раздел/Тема
Р 1, Темы 1.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р 2, Темы 2.1 - 2.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р3, Темы 3.1 - 3.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р4, Темы 4.4
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р5, Темы 5.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р6, Темы 6.1-6.4
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
ОК 04. Эффективно
Р 1, Темы 1.1-1.2
взаимодействовать и работать П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
в коллективе и команде
ПК 3.5
Р 2, Темы 2.1 - 2.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р3, Темы 3.1 - 3.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р4, Темы 4.1-4.4
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р5, Темы 5.1-5.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р6, Темы 6.1-6.4
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Типоценочныхмероприятия
составление словаря
терминов, либо кроссворда
защитапрезентации/докладапрезентации
выполнениесамостоятельнойр
аботы
составление
комплекса
физических упражнений для
самостоятельных
занятий
с
учетом
индивидуальных
особенностей,
составлениепрофессиограмм
ы
заполнениедневникасамоконт
роля
защитареферата
составлениекроссворда
фронтальныйопрос
контрольноетестирование
составлениекомплексаупражн
ений
оцениваниепрактическойрабо
ты
тестирование
демонстрациякомплекса ОРУ,
сдачаконтрольныхнормативо
в
сдача контрольных
нормативов (контрольное
упражнение)
сдачанормативов ГТО
выполнение упражнений на
дифференцированном зачете
ОК 08. Использовать средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья в процессе
профессиональной
деятельности и поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
Р 1, Темы 1.1-1.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р 2, Темы 2.1 - 2.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р3, Темы 3.1 - 3.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р4, Темы 4.1-4.4
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р5, Темы 5.1-5.2
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Р6, Темы 6.1-6.4
П-о/c: ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5
Оценка уровня физической подготовленности обучающихся
№
п/
п
1
Физическиеспособн
ости
Контрольно
е
Возрас
т, лет
упражнение
(тест)
Скоростные
Бег
16
30 м (сек)
17
2
Координационные
Челночныйб
ег
310м (сек)
3
Скоростно-силовые
Прыжки в
длину с
места (м)
16
17
16
Оценка
Юноши
5
4
4,4
и
выш
е
5,2
и
ниж
е
4,3
5,0–
4,7
5,2
7,3
и
8,0–
7,7
8,2
и
ниж
е
выш
е
7,2
7,9–
7,5
8,1
230
и
195–
210
180
и
ниж
е
выш
485
5,1–
4,8
3
Девушки
5
4
3
4,8
и
5,9–
5,3
6,1
и
ниж
е
4,8
5,9–
5,3
6,1
8,4
и
9,3–
8,7
9,7
и
ниж
е
8,4
9,3–
8,7
9,6
210
и
170–
190
160
и
ниж
е
выш
е
выш
е
выш
17
е
205–
220
190
1500 1300
и
–
выш 1400
е
110
0
1500
240
4
Выносливость
6-минутный
16
Бег (м)
17
5
Гибкость
Наклон
вперед из
положения
стоя (см)
16
17
15 и
выш
е
1300
–
1400
9–12
9–12
15
6
Силовые
Подтягиван
16
ие: на
высокой
перекладине
из виса, колво раз
(юноши), на
низкой
перекладине
из виса
17
лежа,
количество
раз
11 и
8–9
выш
е
170–
190
160
1300 1050
и
–
выш 1200
е
900
и
ниж
е
110
0
1300
900
5и
20 и
ниж
е
выш
е
5
20
4и
18 и 13–
выш 15
е
6 и
ниж
е
18
6
210
и
ниж
е
ниж
е
9–10
12
е
4
1050
–
1200
12–
14
12–
14
13–
15
7 и
ниж
е
7
девушки
Оценка уровня физической подготовленности юношей основной медицинской группы
Тесты
Оценка в баллах
486
5
4
3
12. Бег 3000 м (мин, с)
12,30
14,00
б/вр
13. Бег на лыжах 5 км (мин, с)
25,50
27,20
б/вр
14. Плавание 50 м (мин, с)
15. Приседание на одной ноге с опорой о стену
(количество раз на каждой ноге)
45,00
10
52,00
8
б/вр
5
16. Прыжок в длину с места (см)
230
210
190
17. Бросок набивного мяча 2кг из-за головы (м)
9,5
7,5
6,5
18. Силовой тест — подтягивание на высокой
перекладине (количество раз)
13
11
8
19. Сгибание и разгибание рук в упоре на
брусьях (количество раз)
12
9
7
20. Координационный тест — челночный бег
310 м (с)
7,3
8,0
8,3
7
5
3
до 9
до 8
до 7,5
21. Поднимание ног в висе до
перекладины (количество раз)
касания
22. Гимнастическийкомплексупражнений:
– утреннейгимнастики;
– производственнойгимнастики;
– релаксационнойгимнастики
(из 10 баллов)
Оценкауровняфизическойподготовленности
девушекосновноймедицинскойгруппы
Тесты
Оценка в баллах
5
487
4
3
7. Бег 2000 м (мин, с)
11,00
13,00
б/вр
8. Бег на лыжах 3км (мин, с)
19.00
21,00
б/вр
9. Плавание 50 м (мин, с)
1,00
1,20
б/вр
10. Прыжки в длину с места (см)
190
175
160
11. Приседаниенаоднойноге,
опора о стену (количество раз на каждой
ноге)
8
6
4
12. Силовой тест — подтягивание на низкой
перекладине (количество раз)
20
10
5
10. Координационный тест — челночный бег
310 м (с)
8,4
9,3
9,7
11. Бросок набивного мяча 1 кг из-за головы
(м)
10,5
6,5
5,0
12. Гимнастическийкомплексупражнений:
– утреннейгимнастики
до 9
до 8
до 7,5
– производственнойгимнастики
– релаксационнойгимнастики
(из 10 баллов)
488
Приложение 3.6.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.01. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
489
2024
490
491
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
15 стр.
4
Тематическое планирование
43 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
57 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
59 стр.
дисциплины
492
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения
образовательной программы среднего общего образования и среднего профессионального
образования, представленных в ФГОС СОО и ФГОС СПО, федеральной рабочей
программы воспитания и предусматривает непосредственное применение при реализации
ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит преподавателю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования;
помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
1.
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа
жизни;
2.
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества
в формировании полноценной личности безопасного типа;
3.
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего
образования;
4.
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего, среднего общего и
среднего профессионального образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе».
493
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает
приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также
для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах
огромное
значение
приобретает
качественное
образование
подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного
типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017
г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
494
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер,
основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР
входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и
умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите
Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски
развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного
типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых средств и действиям
при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов для изучения учебного предмета ОБЗР – 68 часов, из них 26
лекции и 42 практических занятий.
495
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;правовая основа
обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и
примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
496
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
497
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,
государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц
и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в
тёмное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
498
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера
(при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого
типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,
когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения,
порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического
акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
499
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях,
первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
500
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и
защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные
заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую
ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая
группа»;
501
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа
коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную
деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
502
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей
жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их
признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность:
способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
503
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
68
68
Из них профессионально-ориентированное содержание
28
Промежуточная аттестация в форме экзамена
504
26
42
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские
достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и
уважительном отношении к традициям многонационального народа Российской
Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
ЛР 1. Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
ЛР 2. Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за
свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
505
Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни
и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость
и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
ЛР 3. Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения
опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их
последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре
и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
ЛР 4. Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
ЛР 5. Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
ЛР 6. Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
ЛР 7. Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности
в процессе трудовой деятельности;
506
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР 8. Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
507
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
508
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
509
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской
обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
защиты государства; знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации, формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание
о возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в
условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о
порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять
их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности
бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности
граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
510
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и
подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма,
терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знать порядок действий при угрозе совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации,
приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
511
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в
бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и
обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия
на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного
типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь
представление
о
видах,
предназначении,
тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для
стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
512
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне
личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в
Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения
сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
513
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода,
пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных
местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных
местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или
отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том
числе в лесу, на водоёмах, в горах;
514
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные
способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и
недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении,
навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность;
по возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных
чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
515
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению
экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать
степень
влияния
биологических,
социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать
инфекционные
заболевания,
знать
основные
способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные
факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
516
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при
оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
517
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение,
внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и
способах противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещённый контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную,
противоправную
деятельность),
способы их
выявления и
противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать
навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
518
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при
их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных
вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв
взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие),
проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
519
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности,
применительно
к
различным
контекстам.
Планируемые образовательные результаты обучения
Общие
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
базовыми
логическими
действиями:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный
признак
или
основания
для
сравнения,
классификации
и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
базовыми исследовательскими
действиями:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
520
Дисциплинарные
(предметные)
ПРб 02.Знание задач и
основных
принципов
организации
единой
системы предупреждения и
ликвидации
последствий
чрезвычайных
ситуаций,
прав
и
обязанностей
гражданина в этой области;
прав
и
обязанностей
гражданина
в
области
гражданской
обороны;
знание о действиях по
сигналам
гражданской
обороны.
ПРб 08. Сформированность
представлений о ценности
безопасного поведения для
личности,
общества,
государства. знание правил
безопасного поведения и
способов их применения в
собственном поведении.
ОК
02.
Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной
и
социальной
практике.
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
работой с информацией:
- владение навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создание текстов в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивание
достоверности,
легитимности
информации,
ее
соответствия правовым и морально521
ПРб 06. Сформированность
представлений
о
применении беспилотных
летательных аппаратов и
морских
беспилотных
аппаратов; понимание о
возможностях применения
современных достижений
научно-технического
прогресса
в
условиях
современного боя.
этическим нормам;
использование
средств
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владение навыками распознавания и
защиты
информации,
информационной
безопасности
личности.
ОК03. Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие.
В части ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
самоорганизации:
- самостоятельное осуществление
познавательной
деятельности,
выявление проблемы, постановка и
формулирование собственных задач в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- самостоятельное составление плана
522
ПРб 01.
Знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающие
национальную
безопасность и защиту
населения от внешних и
внутренних
угроз;
сформированность
представлений
о
решения
проблем
с
учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
самоконтроля:
использование приемов рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного
решения;
- умение оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
эмоционального интеллекта,
предполагающего сформированность:
–
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
цели
и
успеху,
оптимизм, инициативность, умение
действовать,
исходя
из
своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать
конфликты.
В
части
духовно-нравственного
воспитания:
- сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в
523
государственной политике
в области обеспечения
государственной
и
общественной
безопасности,
защиты
населения и территорий от
чрезвычайных
ситуаций
различного характера.
ПРб 07. Сформированность
необходимого
уровня
военных
знаний
как
фактора
построения
профессиональной
траектории, в том числе в
образовательных
организациях,
осуществляющих
подготовку
кадров
в
интересах
обороны
и
безопасности государства,
обеспечении законности и
правопорядка.
построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
ОК 04. Работать в Овладение
универсальными
коллективе
и коммуникативными действиями:
команде,
совместной деятельностью:
эффективно
- понимание и использование
взаимодействовать с преимуществ
командной
и
коллегами,
индивидуальной работы;
руководством,
принимать цели совместной
клиентами.
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других
людей
при
анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.
Готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению.
Овладение
навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
524
ПРб 14.
Знание
основ
безопасного,
конструктивного общения,
умение различать опасные
явления в социальном
взаимодействии, в том
числе
криминального
характера;
умение
предупреждать
опасные
явления
и
противодействовать им
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей.
Осознание
обучающимися
российской
гражданской
идентичности.
Целенаправленное
развитие
внутренней позиции личности на
основе
духовно-нравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических
и
национально-культурных традиций,
формирование системы значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания,
экологической
культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы.
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную
деятельность
в
интересах
гражданского общества, участвовать
в
самоуправлении
в
общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными
институтами
в
соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
525
ПРб 03. Сформированность
представлений
о
роли
России в современном
мире; угрозах военного
характера;
роли
Вооруженных
Сил
Российской Федерации в
обеспечении
защиты
государства;
знание
положений Общевоинских
уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации.
ПРб 15. Сформированность
нетерпимости
к
проявлениям насилия в
социальном
взаимодействии; знания о
способах
безопасного
поведения в цифровой
среде; умение применять
их на практике; умение
распознавать опасности в
цифровой среде (в том
числе
криминального
характера,
опасности
вовлечения
в
деструктивную
деятельность)
и
противодействовать им;
ПРб 16. Сформированность
представлений
об
опасности и негативном
влиянии
на
жизнь
личности,
общества,
государства деструктивной
идеологии, в том числе
экстремизма, терроризма;
овладение
знаниями о
роли
государства
в
противодействии
терроризму;
умение
различать
приемы
вовлечения
в
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому
и
природному
наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России
в
науке,
искусстве,
спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к
служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные учебные действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
- способность их использования в
познавательной
и
социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному планированию и
осуществлению
учебной
деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к
участию
в
построении
индивидуальной
образовательной
траектории;
- овладение навыками учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности
ОК 07. .
В части экологического воспитания:
Содействовать
- сформированность экологической
сохранению
культуры,
понимание
влияния
окружающей среды, социально-экономических процессов
ресурсосбережению, на
состояние
природной
и
эффективно
социальной
среды,
осознание
действовать в
глобального характера экологических
чрезвычайных
проблем;
ситуациях.
- планирование и осуществление
526
деструктивные сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность
и
противодействовать
им;
знание порядка действий
при объявлении разного
уровня террористической
опасности, при
угрозе
совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической
операции
ПРб 05. Сформированность
представлений о боевых
свойствах и поражающем
действии оружия массового
поражения,
а
также
способах защиты от него.
ПРб 09. Сформированность
представлений
о
возможных
источниках
действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие
действий,
приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
экологической направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
опасности в различных
ситуациях
(в
быту,
транспорте, общественных
местах, в природной среде,
в социуме, в цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения опасных
ситуаций; знание порядка
действий в чрезвычайных
ситуациях.
ПРб 10. Сформированность
представлений о важности
соблюдения
правил
дорожного движения всеми
участниками
движения.
Знание основ и правил
безопасного поведения на
транспорте,
умение
применять их на практике,
знание о порядке действий
в опасных и чрезвычайных
ситуациях на транспорте.
ПРб
11.
Овладение
знаниями
о
способах
безопасного поведения в
природной среде; умением
применять их на практике;
знание порядка действий
при
чрезвычайных
ситуациях
природного
характера;
сформированность
представлений
об
экологической
безопасности,
ценности
бережного отношения к
природе,
разумного
природопользования.
ПРб 12.
Знание
основ
пожарной
безопасности;
умение применять их на
практике
для
527
ОК 08.
Использовать
средства
физической
культуры для
сохранения и
укрепления
здоровья в процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого
уровня физической
подготовленности.
Готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению.
Наличие мотивации к обучению и
личностному развитию.
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
самоорганизации:
- самостоятельно составлять план
решения
проблемы
с
учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень.
В части физического воспитания:
- сформированность здорового и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
528
предупреждения пожаров;
знание порядка действий
при угрозе пожара и
пожаре
в
бы
ту,
общественных местах, на
транспорте, в природной
среде; знание прав и
обязанностей граждан в
области
пожарной
безопасности.
ПРб 13.
Владение
основами
медицинских
знаний: владение приемами
оказания первой помощи
при
неотложных
состояниях;
сформированность
представлений
об
инфекционных
и
неинфекционных
заболеваниях,
способах
профилактики;
сформированность
представлений о здоровом
образе жизни и его роли в
сохранении психического
и физического здоровья,
негативного отношения к
вредным
привычкам;
знания о необходимых
действиях
при
чрезвычайных ситуациях
биолого- социального и
военного
характера;
умение
применять
табельные и подручные
средства для само- и
взаимопомощи;
ПРб 04. Сформированность
знаний
об
элементах
начальной
военной
подготовки
(включая
общевоинские
уставы,
- активное неприятие вредных
привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому
здоровью.
ПК 3.1.
Производить
текущий ремонт
автомобильных
двигателей.
основы
строевой,
тактической,
огневой,
инженерной,
военномедицинской
и
технической подготовки),
правилах оказания первой
помощи
в
условиях
ведения боевых действий,
овладение
знаниями
требований безопасности
при
обращении
со
стрелковым оружием.
Применять знания, умения и практический опыт по ПК 3.1, ПК 3.2,
ПК 3.3 и ПК 3.4, используя знания, умения и практический опыт,
полученные при изучении предмета «ОБЗР».
ПК 3.2.
Производить
текущий ремонт
узлов и элементов
электрических и
электронных систем
автомобилей.
ПК 3.3.
Производить
текущий ремонт
автомобильных
трансмиссий.
ПК
3.4.
Производить
текущий
ремонт
ходовой части и
механизмов
управления
529
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Практические
/лабораторные
Всего
Лекции
/контрольные
работы
Раздел 1. Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства
Государственная и
1.1
2
2
общественная безопасность
Роль личности, общества и
государства в предупреждении и
1.2
2
2
ликвидации чрезвычайных
ситуаций
Итого по разделу
4
Раздел 2. Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе
Профессиональноориентированное содержание:
2.1
Современные представления о
2
2
культуре безопасности в целом и
по профессии
Итого по разделу
2
Раздел 3. Безопасность в быту
Источники опасности в быту.
3.1
Профилактика и первая помощь
2
2
при отравлениях и травмах
Профессионально3.2
2
2
ориентированное содержание:
530
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Название
темы
согласно
программе
воспитания
Пожарная безопасность в быту
Безопасное поведение в местах
общего пользования
Итого по разделу
4
Раздел 4. Безопасность на транспорте
Тема 4.1. Безопасность
4.1
2
дорожного движения
Правила безопасного поведения
4.2
2
на разных видах транспорта
Итого по разделу
4
Раздел 5. Безопасность в общественных местах
Профессиональноориентированное содержание:
5.1
2
Опасности социальнопсихологического характера
Профессиональноориентированное содержание:
Действия при угрозе или
5.2
2
совершении террористического
акта, пожара в общественных
местах, обрушении конструкций
Итого по разделу
4
Раздел 6. Безопасность в природной среде
Основные правила безопасного
6.1
2
поведения в природной среде
Природные чрезвычайные
6.2
2
ситуации
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
2
2
531
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Итого по разделу
4
Раздел 7. Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи
Первая помощь на поле боя
(военно-медицинская
7.1
4
4
подготовка.
Тактическая
медицина)
Профессиональноориентированное содержание:
7.2
Факторы, влияющие на здоровье
2
2
человека. Инфекционные
заболевания
Профессиональноориентированное содержание:
7.3
Неинфекционные заболевания:
2
2
факторы риска и меры
профилактики
Профессиональноориентированное содержание:
7.4
2
Психическое здоровье и
психологическое благополучие
Итого по разделу
10
Раздел 8. Безопасность в социуме
Профессиональноориентированное содержание:
8.1
2
Конфликты и способы их
разрешения
Профессионально8.2
2
ориентированное содержание:
532
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Конструктивные и
деструктивные способы
психологического воздействия
Профессиональноориентированное содержание:
8.3
Психологические механизмы
2
воздействия на большие группы
людей
Итого по разделу
6
Раздел 9. Безопасность в информационном пространстве
9.1
Безопасность в цифровой среде
2
Профессиональноориентированное содержание:
9.2
Опасности, связанные с
2
2
коммуникацией в цифровой
среде
Достоверность информации в
9.3
2
цифровой среде
Итого по разделу
6
2 семестр
Раздел 10. Основы противодействия экстремизму и терроризму
Экстремизм и терроризм как
10.1
угроза устойчивого развития
2
2
общества
Правила безопасного поведения
10.2
при угрозе и совершении
2
террористического акта
533
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Противодействие экстремизму и
2
2
терроризму
Итого по разделу
6
Раздел 11. Основы военной подготовки
Оборона страны как
11.1
обязательное условие
4
4
благополучного развития страны
Виды, назначение и
11.2
характеристики современного
2
оружия
Виды оружия массового
поражения и поражающие
11.3
факторы. Средства
4
индивидуальной и коллективной
защиты
Беспилотные системы и
11.4
4
радиосвязь
Итого по разделу
8
Прикладной модуль (профессионально-ориентированное содержание):
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
10.3
1.1
1.2
Особенности профессиональной
деятельности в рамках
получаемой профессии,
потенциальные опасности и их
последствия
Мероприятия и алгоритм
оказания первой помощи при
возникновении несчастного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
2
2
2
2
534
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
случая на производстве
Знакомство с повседневным
1.3
бытом военнослужащих
Экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
68
2
26
42
535
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
Всего
Количество часов
Практические
/лабораторные
Лекции
/контрольные
работы
Общие и
профессиональные
компетенции
Личностные
результаты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства
1
Государственная и
общественная
безопасность
2
2
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/348896
3
ОК 03; ОК 06; ОК
07; ОК 08
Роль личности,
общества и
государства в
2
предупреждении и
2
2
ОК 01; ОК 03; ОК 06
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций
Итого по разделу
4
Раздел 2. Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе
Профессиональноориентированное
ОК 03; ОК 04; ОК
содержание:
16; ОК 07
3
2
2
Современные
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
представления о
3.3 ПК 3.4
культуре
536
безопасности в
целом и по
профессии
Итого по разделу
2
Раздел 3. Безопасность в быту
Источники
опасности в быту.
Профилактика и
4
2
2
первая помощь при
отравлениях и
травмах
Профессиональноориентированное
содержание:
Пожарная
5
безопасность в
2
быту . Безопасное
поведение в местах
общего
пользования
Итого по разделу
4
Раздел 4. Безопасность на транспорте
Тема 4.1.
Безопасность
6
2
дорожного
движения
Правила
7
2
безопасного
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f1
12
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f1
12
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db
0c
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebe
ОК 02; ОК 07
2
2
2
ОК 07; ОК 01;
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ОК 01; ОК 06; ОК 07
ОК 04; ОК 07
537
поведения на
разных видах
транспорта
Итого по разделу
4
Раздел 5. Безопасность в общественных местах
Профессиональноориентированное
содержание:
8
Опасности
2
социальнопсихологического
характера
Профессиональноориентированное
содержание:
Действия при
угрозе или
9
совершении
2
террористического
акта, пожара в
общественных
местах, обрушении
конструкций
Итого по разделу
4
Раздел 6. Безопасность в природной среде
Основные правила
10
безопасного
2
2
поведения в
dd
2
2
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a19627
6c
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5c
d5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6
cc
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd593
56
ОК 04; ОК 06
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ОК 03; ОК 06
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ОК 07; ОК 08
538
природной среде
ЛР 1-ЛР8
11
Природные
чрезвычайные
ситуации
2
2
ОК 01; ОК 07
Итого по разделу
4
Раздел 7. Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи
Первая помощь на
поле боя (военномедицинская
ОК 04; ОК 06; ОК 08
12
2
2
подготовка.
Тактическая
медицина)
Профессиональноориентированное
содержание:
ОК 04; ОК 06; ОК 08
Факторы,
13
2
2
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
влияющие на
3.3 ПК 3.4
здоровье человека.
Инфекционные
заболевания
ПрофессиональноОК 06, ОК 08
14
ориентированное
2
2
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
содержание:
3.3 ПК 3.4
539
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d331f5
d5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/552ec0
cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/128458
14
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e
17
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e
17
Неинфекционные
заболевания:
факторы риска и
меры
профилактики
Профессиональноориентированное
содержание:
15
Психическое
2
здоровье и
психологическое
благополучие
Итого по разделу
6
Раздел 8. Безопасность в социуме
Профессиональноориентированное
содержание:
16
2
Конфликты и
способы их
разрешения
Профессиональноориентированное
содержание:
Конструктивные и
17
2
деструктивные
способы
психологического
воздействия
2
2
2
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ee01
76
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d
2e
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187
f6
ОК 04; ОК 06; ОК 08
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ОК 03; ОК 04; ОК 06
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ОК 04; ОК 06; ОК07;
ОК 08
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
540
Профессиональноориентированное
содержание:
Психологические
18
2
2
механизмы
воздействия на
большие группы
людей
Итого по разделу
6
Раздел 9. Безопасность в информационном пространстве
Безопасность в
19
2
2
цифровой среде
Профессиональноориентированное
содержание:
20
Опасности,
2
2
связанные с
коммуникацией в
цифровой среде
Достоверность
21
информации в
2
2
цифровой среде
Итого по разделу
6
2 семестр
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187
f6
ЛР 1-ЛР8
https://m.edsoo.ru/d526ac
07]]
ОК 04; ОК 06; ОК07;
ОК 08
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ОК 02; ОК 03; ОК 06
ЛР 1-ЛР8
ОК 02; ОК03; ОК 06
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ОК 02; ОК 03; ОК 06
Раздел 10. Основы противодействия экстремизму и терроризму
Экстремизм и
ОК 03; ОК 02; ОК
22
терроризм как
2
2
06; ОК 08
угроза устойчивого
541
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b9
5b
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/983410
00000
развития общества
Правила
безопасного
поведения при
23
угрозе и
2
совершении
террористического
акта
Противодействие
24
экстремизму и
2
2
терроризму
Итого по разделу
6
Раздел 11. Основы военной подготовки
Оборона страны
как обязательное
25
условие
4
4
благополучного
развития страны
Виды, назначение и
характеристики
26
2
современного
оружия
Виды оружия
массового
поражения и
27
4
поражающие
факторы. Средства
индивидуальной и
2
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6
cc
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec
00
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ЛР 1-ЛР8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
ОК 03; ОК 02; ОК
06; ОК 08
ОК 03; ОК 02; ОК
06; ОК 08
ОК 03; ОК 02; ОК
06; ОК 07
2
4
ОК 01; ОК 06; ОК 08
ОК 07; ОК08
542
коллективной
защиты
Беспилотные
ОК 02
28
системы и
4
4
радиосвязь
Итого по разделу
8
Прикладной модуль (профессионально-ориентированное содержание):
Особенности
профессиональной
деятельности в
рамках получаемой
29
профессии,
потенциальные
опасности и их
последствия
Мероприятия и
алгоритм оказания
первой помощи
30
при возникновении
несчастного случая
на производстве
Знакомство с
31
повседневным
бытом
военнослужащих
Экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
2
2
2
2
6
68
6
38
24
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff
3
Ок 01; ОК 02; ОК 03; ЛР 1-ЛР8
ОК 04; ОК 07;
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
2
2
ЛР 1-ЛР8
ОК 06; ОК 08
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ЛР 1-ЛР8
ОК 03; ОК04; ОК 06;
ОК 08
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК
3.3 ПК 3.4
ЛР 1-ЛР8
543
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb
5a
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
544
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Основы безопасности жизнедеятельности; базовый уровень 10 класс/ Хренников Б.О.,
Гололобов Н.В., Льняная Л.И. и др.; под редакцией Егорова С.Н. Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Основы безопасности жизнедеятельности; базовый уровень 11 класс/ Хренников
Б.О., Гололобов Н.В., Льняная Л.И. и др.; под редакцией Егорова С.Н. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения: реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета Основы безопасности и защиты Родины / Безопасность
жизнедеятельности.
Эффективность преподавания курса «Основы безопасности и защиты Родины»
зависит от наличия соответствующего материально-технического оснащения. Это
объясняется особенностями курса, в первую очередь, его многопрофильностью и
практической направленностью. Материально-техническое обеспечение кабинета
ОБЗР включает: нормативные документы (в актуальной редакции); плакаты/стенды;
технические средства обучения; специальные технические средства (модели). Кроме
того, необходимо наличие площадок для практических занятий. Учебно-методическое
обеспечение реализации программы должно соответствовать действующему
законодательству.
Нормативные документы в актуальной редакции:
-Конституция Российской Федерации
-Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
-Федеральный закон «О гражданской обороне»
-Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера»
-Федеральный закон «О пожарной безопасности»
-Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»
-Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»
-Федеральный закон «О противодействии терроризму»
-
-
Плакаты/стенды:
Стенд с изображением Государственной символики Российской Федерации;
Комплект демонстрационных учебных таблиц по предметной области
(например, действия населения при авариях и катастрофах; гражданская оборона и
защита от чрезвычайных ситуаций; правила оказания первой помощи; правила
поведения в ЧС природного и техногенного характера; противодействие терроризму и
экстремизму; умей действовать при пожаре; действия населения при стихийных
бедствиях; иные, связанные с различными тематиками дисциплин ОБЗР/БЖ)
Технические средства обучения:
Персональный компьютер (лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории);
-
Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный
стационарный (программное обеспечение, проектор, крепление в комплекте);
Выход в локальную сеть
546
или
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания
и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
Тип оценочных
компетенция
мероприятий
ОК 01. Выбирать способы
Р 1, Тема 1.2;
решения задач
Р 3, Тема 3.2;
профессиональной
Р 4, Тема 4.1;
деятельности
Р 6, Тема 6.2;
применительно к
Р 11, Тема 11.2;
различным контекстам
П-О.С. Р3,
ОК 02. Осуществлять поиск
и
использование
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 03. Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
Р 3, Тема 3.1
Р 9, Тема 9.1, 9.2,9.3
Р10,Тема 10.1; 10.2; 10.3
Р 11, Темы: 11.1; 11.4;
П-О.С. Р8, Р9,
Р 1, Темы: 1.1; 1.2;
Р 2, Тема 2.1;
Р 5, Тема 5.2;
Р 8, Тема 8.1;
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
Р 10, Темы: 10.1; 10.2; 10.3;
Р 11, Тема 11.1;
П-О.С. Р1, Р2, Р5, Р8,
Р9,Р10, Р 11,
ОК04.
Работать
в Р 2, Тема 2.1;
коллективе и команде, Р 4, Тема 4.2;
эффективно общаться с Р 5, Темы: 5.1;
коллегами, руководством,
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.4;
потребителями
Р 8, Темы: 8.1;
П-О.С. Р2; Р5, Р7,Р8,
ОК 06. Бережно относиться Р 1, Темы:1.1;1.2;
к историческому наследию Р 2, Тема 2.1;
и культурным традициям
Р 4, Тема 4.1;
народа, уважать
Р 5, Темы: 5.1; 5.2;
социальные, культурные и
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.3; 7.4
религиозные различия
Р 8, Темы: 8.1, 8.2; 8.3;
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
Р 10,Темы:10.1;10.2;10.3;
- Кейс-задание;
– Старт-задание;
Фронтальный
опрос;
- Задание-исследование;
- Задание-эксперимент;
– Тест-задание;
- Ситуационные задачи
- Выполнение заданий на
дифференцированном
зачете
Р 11, Темы: 11.1; 11.2;
П-О.С.; Р2; Р3, Р5, ,Р 7,Р 8,
Р9,
ОК 07. Организовывать
Р 1, Тема 1.1;,
рабочее место с
Р 2, Тема 2.1;
соблюдением требований
Р 3, Темы: 3.1; 3.2;
охраны труда,
Р 4, Темы: 4.1; 4.2;
производственной
Р 6, Темы: 6.1; 6.2;
санитарии, инфекционной и Р 8, Темы: 8.2; 8.3;
противопожарной
Р 11, Темы: 11.1; 11.3
безопасности
П-О.С. Р2, Р3, Р8,
ОК 08. Вести здоровый
Р 1, Тема 1.1;
образ жизни, заниматься
Р 6, Тема 6.1;
физической культурой и
Р 7, Темы: 7.1;7.2;7.3; 7.4
спортом для укрепления
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
здоровья, достижения
Р 10, Темы: 10.1;10.2; 10.3;
жизненных и
Р 11, Темы: 11.2;11.3
профессиональных целей.
П-О.С. Р7; Р8
ПК 3.1. Производить
Р1 – Р3, Р5, Р7 – Р11
текущий ремонт
автомобильных двигателей.
ПК 3.2. Производить
текущий ремонт узлов и
элементов электрических и
электронных систем
автомобилей.
ПК 3.3. Производить
текущий ремонт
автомобильных
трансмиссий.
ПК 3.4. Производить
текущий ремонт ходовой
части и механизмов
управления автомобилей.
Приложение 3.7.
548
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.07. ХИМИЯ»
2024
549
550
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
8 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
15 стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
44 стр.
5
Контроль и оценка результатов освоения учебной
46 стр.
дисциплины
551
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО),
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте СОО, с
учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные
программы, и основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 №
996 - р.) и ФГОС СПО по профессии 23.01.17. «Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей».
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Химия» на базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной
организации, является неотъемлемой частью их образованности. Оно служит
завершающим этапом реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых
ценностей, присущих целостной системе химического образования. Эти ценности
касаются познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего
общего образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её
значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих
целей и принципов, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления
об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии
на основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи
между строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и
жизни каждого члена общества. Современная химия как наука созидательная, как наука
высоких технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической безопасности и
охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» ориентировано преимущественно на общекультурную
подготовку обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
552
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в
различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением
знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний
при изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению
учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а
также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и
фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе
«Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать
значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется в курсах 1 и 2 семестрах элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний, решения
интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание
учебного предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента
и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
553
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся
принятые программой по химии подходы к определению содержания и построения
предмета предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и
на уровне среднего общего образования, при определении содержательной
характеристики целей изучения предмета направлением первостепенной значимости
традиционно признаётся формирование основ химической науки как области
современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход к
определению целей изучения предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на
базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и
понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого характера,
ознакомление с историей их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в
мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного
обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами
в системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей
степени отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения,
ориентированной на подготовку выпускника общеобразовательной организации,
владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения
практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
554
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с
позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов
на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в
частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности
химии, её важной роли в решении глобальных проблем рационального
природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного
равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему
здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия
грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня
входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего
общего образования, составляет 72 часа: в 1 семестре – 42 часа, во 2 семестре– 30 часов.
555
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова,
её основные положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших
представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул
органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по
превращению органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,
физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами,
принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы.
Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование
молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
556
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола
на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на
многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и
этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот,
их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров.
Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором
оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе,
применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.
Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные
реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных
спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной
кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
557
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и
описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы
их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон.
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности
распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов.
Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ
по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки.
558
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной
химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.
Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ. Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия.
Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация
таблиц «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение
моделей кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции
ионного обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов на
скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,
расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных
соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов.
559
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных
задач, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
(взаимодействие гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные
реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма,
количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических
реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,
правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии во
втором семестре осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественнонаучного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология:
химическая
промышленность,
металлургия,
производство
строительных
материалов,
сельскохозяйственное
производство,
пищевая
промышленность, фармацевтическая промышленность, производство косметических
препаратов, производство конструкционных материалов, электронная промышленность,
нанотехнологии.
560
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным).
Научно-методической основой для разработки планируемых результатов освоения
программ среднего общего образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования
выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического
образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими,
социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского
гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения,
способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления
личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность
опыта познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации
принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
ЛР.1 гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к
закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других
при анализе различных видов учебной деятельности;
ЛР.2 патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения
химии, осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
ЛР.3 духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
ЛР.4 формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной
жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
ЛР.5 трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования,
будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
ЛР.6 экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования
жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;
ЛР.7 ценности научного познания:
562
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем
в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне
среднего общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
563
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её
рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые)
модели, преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной
работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
564
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения органических
веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности,
символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту
и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ
565
и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ
для иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений
(углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических
веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ
(метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным
массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных
с веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
566
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефноточечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион,
молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических
веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру
(IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и
другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного
567
вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных
растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ
по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И.
Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов
химических элементов 1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические
свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование
генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные
и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти
реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный
состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в
основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на
основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
568
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов
на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных
задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и
других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефноточечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
72
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
72
в том числе:
лекции
28
практические занятия
44
Из них профессионально-ориентированное содержание
32
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
2
569
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового
воспитания:
готовность
к
труду,
осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а)
базовые
логические
действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный признак или
основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять
цели
деятельности,
задавать
параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия
в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий деятельности;
- владеть системой химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие
понятия
(химический
элемент,
атом,
электронная оболочка атома, s-, р-,
d-электронные орбитали атомов,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный
объем,
углеродный
скелет,
функциональная группа, радикал,
изомерия,
изомеры,
гомологический ряд, гомологи,
углеводороды,
кислороди
азотсодержащие
соединения,
биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер,
структурное
звено,
высокомолекулярные соединения,
кристаллическая решетка, типы
химических
реакций
(окислительно-восстановительные,
экзо-и эндотермические, реакции
ионного
обмена),
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая диссоциация,
окислитель,
восстановитель,
скорость химической реакции,
химическое равновесие), теории и
законы
(теория
химического
строения органических веществ
A.M.
Бутлерова,
теория
электролитической диссоциации,
периодический
закон
Д.И.
Менделеева, закон сохранения
массы),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические
сведения
о
свойствах, составе, получении и
безопасном
использовании
570
развивать
креативное
мышление
при
решении
жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения, находить аргументы
для доказательства своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;
- анализировать полученные в
ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания
из
разных
предметных
областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
- способность их
использования в
познавательной и социальной
практике
571
важнейших неорганических и
органических веществ в быту и
практической
деятельности
человека;
- уметь выявлять характерные
признаки и взаимосвязь изученных
понятий,
применять
соответствующие понятия при
описании строения и свойств
неорганических и органических
веществ и их превращений;
выявлять взаимосвязь химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями
других
естественнонаучных предметов;
уметь
использовать
наименования
химических
соединений
международного
союза теоретической и прикладной
химии и тривиальные названия
важнейших
веществ
(этилен,
ацетилен,
глицерин,
фенол,
формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый
газ, аммиак, гашеная известь,
негашеная известь, питьевая сода
и других), составлять формулы
неорганических и органических
веществ, уравнения химических
реакций, объяснять их смысл;
подтверждать
характерные
химические свойства веществ
соответствующими
экспериментами
и
записями
уравнений химических реакций;
уметь
устанавливать
принадлежность
изученных
неорганических и органических
веществ к определенным классам
и
группам
соединений,
характеризовать их состав и
важнейшие свойства; определять
виды
химических
связей
(ковалентная,
ионная,
металлическая, водородная), типы
кристаллических
решеток
веществ;
классифицировать
химические реакции;
- сформировать представления: о
ОК 02.
Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.
В
области
ценности
научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
572
химической
составляющей
естественнонаучной
картины
мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности,
ее функциональной грамотности,
необходимой
для
решения
практических
задач
и
экологически
обоснованного
отношения к своему здоровью и
природной среде;
- уметь проводить расчеты по
химическим
формулам
и
уравнениям химических реакций с
использованием
физических
величин,
характеризующих
вещества
с
количественной
стороны:
массы,
объема
(нормальные
условия)
газов,
количества
вещества;
использовать
системные
химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных
ситуациях,
связанных
с
веществами и их применением
- уметь планировать и выполнять
химический
эксперимент
(превращения
органических
веществ
при
нагревании,
получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции на
альдегиды, крахмал, уксусную
кислоту; денатурация белков при
нагревании, цветные реакции
белков;
проводить
реакции
ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные
реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы,
на
катион
аммония;
решать
экспериментальные задачи по
темам "Металлы" и "Неметаллы")
в соответствии с правилами
техники
безопасности
при
обращении с веществами и
лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента
в
форме
записи
уравнений
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
создавать
тексты
в
различных форматах с учетом
назначения информации и
целевой аудитории, выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности;
ОК 04. Работать в
- готовность к саморазвитию,
коллективе и
самостоятельности
и
команде,
самоопределению;
эффективно
-овладение навыками учебновзаимодействовать с исследовательской, проектной
коллегами,
и социальной деятельности;
руководством,
Овладение универсальными
клиентами.
коммуникативными
573
соответствующих
реакций
и
формулировать выводы на основе
этих результатов;
- уметь анализировать химическую
информацию,
получаемую
из
разных
источников
(средств
массовой
информации,
сеть
Интернет и другие);
- владеть основными методами
научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование);
- уметь проводить расчеты по
химическим
формулам
и
уравнениям химических реакций с
использованием
физических
величин,
характеризующих
вещества
с
количественной
стороны:
массы,
объема
(нормальные
условия)
газов,
количества
вещества;
использовать
системные
химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных
ситуациях,
связанных
с
веществами и их применением
- уметь планировать и выполнять
химический
эксперимент
(превращения
органических
веществ
при
нагревании,
получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции на
альдегиды, крахмал, уксусную
кислоту; денатурация белков при
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать
и координировать действия по
ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
- развивать способность
понимать мир с позиции
другого человека;
ОК 07.
В области экологического
Содействовать
воспитания:
сохранению
сформированность
окружающей среды, экологической
культуры,
ресурсосбережению, понимание
влияния
применять знания
социально-экономических
об изменении
процессов
на
состояние
климата, принципы природной
и
социальной
бережливого
среды, осознание глобального
574
нагревании, цветные реакции
белков;
проводить
реакции
ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные
реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы,
на
катион
аммония;
решать
экспериментальные задачи по
темам "Металлы" и "Неметаллы")
в соответствии с правилами
техники
безопасности
при
обращении с веществами и
лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента
в
форме
записи
уравнений
соответствующих
реакций
и
формулировать выводы на основе
этих результатов
- сформировать представления: о
химической
составляющей
естественнонаучной
картины
мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности,
ее функциональной грамотности,
необходимой
для
решения
практических
задач
и
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
характера
экологических экологически
обоснованного
проблем;
отношения к своему здоровью и
планирование
и природной среде;
осуществление действий в - уметь соблюдать правила
окружающей среде на основе экологически
целесообразного
знания целей устойчивого поведения в быту и трудовой
развития человечества;
деятельности в целях сохранения
активное неприятие действий, своего здоровья и окружающей
приносящих
вред природной
среды;
учитывать
окружающей среде;
опасность воздействия на живые
умение
прогнозировать организмы определенных веществ,
неблагоприятные
понимая
смысл
показателя
экологические
последствия предельной
допустимой
предпринимаемых действий, концентрации
предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной
и социальной деятельности;
ПК 3.5.
Применять знания и умения по ПК 3.5
используя знания
Производить ремонт химических элементов и процессов.
и окраску кузовов.
575
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
4
2
2
Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии. Теория
строения органических соединений А.
М. Бутлерова
Итого по разделу
4
Раздел 2. Углеводороды
2.1
Предельные углеводороды — алканы
4
2
2
2.2
Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины
6
2
4
2.3
Ароматические углеводороды
4
2
2
2.4
Природные источники углеводородов и
их переработка
4
2
2
Итого по разделу
14
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фенол
2
2
2
3.2
Альдегиды. Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры
6
2
4
576
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.3
Углеводы
Итого по разделу
4
2
2
14
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1
Амины. Аминокислоты. Белки
Итого по разделу
2
2
2
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1
Пластмассы. Каучуки. Волокна
Итого по разделу
4
4
4
2 семестр
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.1
Строение атомов. Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева
4
2
2
6.2
Строение вещества. Многообразие
веществ
4
2
2
6.3
Химические реакции
6
2
4
Итого по разделу
Раздел 7. Неорганическая химия
7.1
Металлы
4
2
2
7.2
Неметаллы
4
2
2
7.3
Связь неорганических и органических
веществ
4
2
2
Итого по разделу
12
Раздел 8. Химия и жизнь
577
8.1
Химия и жизнь
2
Итого по разделу
2
Дифференцированный зачет
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
2
72
578
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
Всего
Количество часов
Лекции Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиональны
е компетенции
Электронные
цифровые
Личностные
образовательные
результаты
ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1 Предмет органической химии. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова
Профессиональноориентированное
ОК.01, ОК. 02,
содержание:
Предмет
1. 1
2
ОК.07,
ЛР 1- ЛР 7
2
органической
химии,
её
ПК 3.5
возникновение, развитие и
значение
Теория
строения
органических соединений А.
ОК. 02, ОК.07
2. 2
2
ЛР 1- ЛР 7
2
М. Бутлерова, её основные
положения
Раздел 2. Углеводороды
2.1 Предельные углеводороды — алканы
ПрофессиональноОК.01, ОК. 02,
ориентированное
3. 3содержание:
2
ОК.07,
ЛР 1- ЛР 7
2
Алканы: состав и строение,
ПК 3.5
гомологический ряд
ПрофессиональноОК.01, ОК. 02,
ориентированное
4. содержание:
2
ОК.07,
2
Метан и этан — простейшие
ПК 3.5
представители алканов
579
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
Раздел 2. Углеводороды
2.2 Непредельные углеводороды: алкены, алкадиены, алкины
Алкены: состав и строение,
свойства Этилен и пропилен
5.
2
2
—
простейшие
представители алкенов
Алкины:
состав
и
6. особенности
строения,
2
гомологический ряд.
Ацетилен — простейший
7.
2
представитель алкинов
Раздел 2. Углеводороды
2.3 Ароматические углеводороды
8.
Арены: бензол и толуол.
2
9.
Токсичность аренов
2
ОК. 02, ОК.07
2
2
ОК. 02, ОК.07
ОК. 02, ОК.07
ОК. 02, ОК.07
2
Раздел 2. Углеводороды
2.4 Природные источники углеводородов и их переработка
Профессиональноориентированное
содержание:
Природные
10. источники
углеводородов:
2
2
природный газ и попутные
нефтяные газы, нефть и
продукты её переработки
Профессиональноориентированное
11. содержание:
Природные
2
источники
углеводородов:
природный газ и попутные
ЛР 1- ЛР 7
2
ОК. 02, ОК.07
https://book.ru/boo
ks/942658
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
2
580
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
ОК.
02,
ЛР 1- ЛР 7
ОК.
https://book.ru/boo
ks/942658
02,
ЛР 1- ЛР 7
нефтяные газы, нефть и
продукты её переработки
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1 Спирты. Фенол
Профессиональноориентированное
содержание:
Предельные
одноатомные
12.
2
2
спирты: метанол и этанол.
Водородная
связь
Многоатомные
спирты:
этиленгликоль и глицерин
Профессиональноориентированное
содержание:
13.
2
Фенол: строение молекулы,
физические и химические
свойства, применение
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.2 Альдегиды. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры
Альдегиды: формальдегид и
14.
2
2
ацетальдегид. Ацетон
Стеариновая и олеиновая
кислоты, как представители
высших карбоновых кислот
15.
2
Мыла как соли высших
карбоновых
кислот,
их
моющее действие
Сложные
эфиры
как
16. производные
карбоновых
2
кислот. Гидролиз сложных
https://book.ru/boo
ks/942658
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
2
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
ОК.
ЛР 1- ЛР 7
ОК.
ОК. 02, ОК.07
2
2
581
02,
ОК. 02, ОК.07
ОК. 02, ОК.07
https://book.ru/boo
ks/942658
02,
ЛР 1- ЛР 7
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
ЛР 1- ЛР 7
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
эфиров
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.3 Углеводы
Углеводы:
состав,
классификация. Важнейшие
17.
2
2
представители:
глюкоза,
фруктоза, сахароза
Крахмал и целлюлоза как
18.
2
природные полимеры
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1 Амины. Аминокислоты. Белки
Амины: метиламин и анилин
Аминокислоты
как
амфотерные
органические
соединения,
их
19. биологическое
значение.
2
Пептиды.
Белки
как
природные
высокомолекулярные
соединения
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
Профессиональноориентированное
20. содержание:
Пластмассы.
Каучуки.
Волокна
Профессиональноориентированное
21.
содержание:
Основные методы синтеза
2
2
ОК. 02, ОК.07
2
ЛР 1- ЛР 7
ОК. 02, ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
https://book.ru/boo
ks/942658
2
ОК. 02, ОК.07
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
ОК.
2
ОК.
2
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
582
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
02,
ЛР 1- ЛР 7
02,
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/942658
высокомолекулярных
соединений.
Пластмассы,
каучуки, волокна
2 семестр
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.1 Строение атомов. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева
Химический элемент. Атом.
ОК. 02, ОК. 04,
22. Электронная конфигурация
2
ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
2
атомов
Периодический
закон
и
Периодическая
система
ОК. 02, ОК. 04,
химических элементов Д. И.
23.
2
ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
2
Менделеева, их связь с
современной
теорией
строения атомов
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.2Строение вещества. Многообразие веществ
Профессиональноориентированное
содержание:
Строение
вещества.
Химическая связь, её виды;
ОК.01, ОК. 02,
24. механизмы
образования
2
ОК.07,
ЛР 1- ЛР 7
2
ковалентной
связи.
ПК 3.5
Водородная
связь
Валентность.
Электроотрицательность.
Степень окисления.
ОК.01, ОК. 02,
Профессионально25. ориентированное
2
ОК.07,
ЛР 1- ЛР 7
2
ПК 3.5
содержание:
583
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
Понятие
о
дисперсных
системах.
Истинные
и
коллоидные
растворы.
Массовая доля вещества в
растворе
Раздел 6. Теоретические основы химии
6.3 Химические реакции
Профессиональноориентированное
содержание:
Классификация химических
реакций в неорганической и
26.
2
органической химии. Закон
сохранения массы веществ;
закон
сохранения
и
превращения энергии при
химических реакциях
Профессиональноориентированное
содержание:
27.
2
Скорость
реакции.
Обратимые
реакции.
Химическое равновесие
Профессиональноориентированное
содержание:
28.
2
«Влияние
различных
факторов
на
скорость
химической реакции»
Раздел 7. Неорганическая химия
7.1 Металлы
https://book.ru/boo
ks/948089
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
2
2
2
584
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
ОК.
02,
ЛР 1- ЛР 7
ОК.
https://book.ru/boo
ks/948089
02,
ЛР 1- ЛР 7
ОК.
https://book.ru/boo
ks/948089
02,
ЛР 1- ЛР 7
Профессиональноориентированное
содержание:
Металлы, их положение в
Периодической
системе
29.
химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности
строения атомов. Общие
физические
свойства
металлов
Профессиональноориентированное
содержание:
Сплавы
металлов.
Электрохимический
ряд
30. напряжений.
металлов
Химические
свойства
важнейших
металлов
(натрий, калий, кальций,
магний, алюминий) и их
соединений
Раздел 7. Неорганическая химия
7.2 Неметаллы
Неметаллы, их положение в
Периодической
системе
31. химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности
строения атомов
Физические
свойства
32. неметаллов.
Аллотропия
неметаллов
(на
примере
кислорода, серы, фосфора и
https://book.ru/boo
ks/948089
2
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
2
ОК.
02,
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/948089
2
2
2
2
ОК.01,
ОК.07,
ПК 3.5
ОК.
02,
ЛР 1- ЛР 7
ОК. 02, ОК. 04,
ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
2
2
585
ОК. 02, ОК. 04,
ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
углерода)
Раздел 7. Неорганическая химия
7.3Связь неорганических и органических веществ
Неорганические
и
органические
кислоты.
33.
2
Неорганические
и
органические основания
Амфотерные неорганические
и органические соединения.
34. Генетическая
связь
2
неорганических
и
органических веществ
Раздел 8. Химия и жизнь
Человек в мире веществ и
35. материалов.
Химия
и
2
здоровье человека
Дифференцированный зачет
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
72
ОК. 02, ОК. 04,
ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
2
2
ОК. 02, ОК. 04,
ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
2
ОК. 02, ОК. 04,
ОК.07
ЛР 1- ЛР 7
2
28
44
586
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
https://book.ru/boo
ks/948089
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
• Химия, 10 класс/ Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Химия, 11 класс/ Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей
технического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.,
2021.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. и др. Химия для профессий и
специальностей естественно-научного профиля: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2020.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей
социальноэкономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2020.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Дорофеева Н.М. Практикум: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Химия: пособие для подготовки к
ЕГЭ: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Дополнительные источники:
Ерохин Ю.М., Ковалева И.Б. Химия для профессий и специальностей технического
и естественно-научного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2020.
Ерохин Ю.М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2020.
Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Ерохин Ю.М., Ковалева И.Б. Химия для профессий и специальностей
технического профиля. Электронный учебно-методический комплекс. — М., 2020.
Сладков С. А., Остроумов И.Г., Габриелян О.С., Лукьянова Н.Н. Химия для
профессий и специальностей технического профиля. Электронное приложение
(электронное учебное издание) для студ. учреждений сред. проф. образования. —
М., 2019.
Интернет – ресурсы:
https://book.ru/books/942658
https://book.ru/books/948089
www.pvg.mk.ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).
www.hemi.wallst.ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»).
www.alhimikov.net (Образовательный сайт для школьников).
www.chem.msu.su (Электронная библиотека по химии).
www.enauki.ru
(интернет-издание
для
учителей
«Естественные
www.1september.ru (методическая газета «Первое сентября»).
www.hvsh.ru (журнал «Химия в школе»).
www.hij.ru (журнал «Химия и жизнь»).
www.chemistry-chemists.com (электронный журнал «Химики и химия»).
588
науки»).
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
В результате изучения учебного предмета «Химия»:
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
знать/понимать:
роль химии в естествознании, ее связь с другими
естественными науками, значение в жизни современного
общества;
важнейшие химические понятия: вещество, химический
элемент, атом, молекула, масса атомов и молекул, ион,
радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, dорбитали, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, гибридизация орбиталей,
пространственное строение молекул, моль, молярная масса,
молярный объем газообразных веществ, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, комплексные
соединения, дисперсные системы, истинные растворы,
электролитическая диссоциация, кислотно-оснóвные реакции
в водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление,
электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции,
катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота
образования, энтропия, химическое равновесие, константа
равновесия, углеродный скелет, функциональная группа,
гомология, структурная и пространственная изомерия,
индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил,
нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и
органической химии;
основные законы химии: закон сохранения массы веществ,
закон постоянства состава веществ, Периодический закон
Д.И. Менделеева, закон Гесса, закон Авогадро;
основные теории химии; строения атома, химической связи,
электролитической диссоциации, кислот и оснований,
строения органических и неорганических соединений
(включая стереохимию), химическую кинетику и химическую
термодинамику;
классификацию и номенклатуру неорганических и
органических соединений;
природные источники углеводородов и способы их
переработки;
вещества и материалы, широко используемые в практике:
основные металлы и сплавы, графит, кварц, минеральные
удобрения, минеральные и органические кислоты, щелочи,
аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол,
589
Оценка
результатов
самостоятельных,
проверочных,
контрольных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка результатов
проверочных,
контрольных работ,
тестовых заданий,
устных ответов
Оценка творческих работ
Оценка результатов
проверочных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка результатов
практических и
самостоятельных работ
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка результатов
этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид,
ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты,
белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры,
мыла и моющие средства;
уметь:
называть: изученные вещества по «тривиальной» или
международной номенклатурам;
определять: валентность и степень окисления химических
элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона,
пространственное строение молекул, тип кристаллической
решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и
восстановитель, направление смещения равновесия под
влиянием различных факторов, изомеры и гомологи,
принадлежность веществ к разным классам неорганических и
органических соединений; характер взаимного влияния
атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и
органической химии;
характеризовать:s-, p-, d-элементы по их положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические
свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и
свойства органических соединений (углеводородов, спиртов,
фенолов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, аминов,
аминокислот и углеводов);
объяснять: зависимость свойств химического элемента и
образованных им веществ от положения в Периодической
системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств
неорганических веществ от их состава и строения, природу
химической связи, зависимость скорости химической реакции
от различных факторов, реакционной способности
органических соединений от строения их молекул;
выполнять химический эксперимент по распознаванию
важнейших неорганических и органических веществ,
получению конкретных веществ, относящихся к изученным
классам соединений;
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
реакций;
осуществлять самостоятельный поиск химической
информации с использованием различных источников
(справочных, научных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в
различных формах;
590
практических и
лабораторных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ
Оценка самостоятельной
работы
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ,
устных ответов
Оценка результатов
практических и
лабораторных работ,
устных ответов,
самостоятельной работы
Оценка результатов
дифференцированного
зачета
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
для понимания глобальных проблем, стоящих перед
человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;
объяснения химических явлений, происходящих в природе,
быту и на производстве;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды
на организм человека и другие живые организмы;
безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на
производстве;
определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий;
распознавания и идентификации важнейших веществ и
материалов;
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых
продуктов;
критической оценки достоверности химической
информации, поступающей из различных источников.
591
Приложение 3.8
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.08. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
592
2024
593
594
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
5 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
11 стр.
4
Тематическое планирование
40 стр.
5
Календарно-тематическое планирование
47 стр.
6
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
57 стр.
7
Контроль и оценка результатов освоения учебной
58 стр.
дисциплины
595
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и ФГОС СПО по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей». Рабочая программа по обществознанию реализует принцип
преемственности примерных рабочих образовательных программ основного общего и
среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой
образования функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает
условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных
ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической
культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных
дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной
картины общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы, представленным в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования;
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать
ее и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний
(включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни:
в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный
предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека,
его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской
Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных
сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты
межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия
людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского
общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в
соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета
на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом
познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества, типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе,
условий экономического развития на современном этапе, особенностей финансового
поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных
социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие
решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение
для различных видов деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
расширение
возможностей
самопрезентации
старшеклассников,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне
среднего общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в
более сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при
выполнении социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
597
Общее число часов для изучения обществознания – 72, из них 28 лекций и 44
практических занятий.
598
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
функции социальных институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное)
общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека.
Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и
методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее
критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Профессионально ориентированное содержание (П-о/с): Перспективы развития
профессии в информационном обществе. Направления цифровизации в профессиональной
деятельности. Роль науки в решении глобальных проблем.
П-о/с: Выбор профессии. Профессиональное самоопределение. Учет особенностей
характера в профессиональной деятельности. Межличностное общение и
взаимодействие в профессиональном сообществе, его особенности в сфере профессии.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе.
Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской
Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность
599
образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые
образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства.
П-о/с: Образ профессии в искусстве.
П-о/с: Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет в
профессиональной деятельности.
П-о/с: Профессиональное образование в сфере профессии. Роль и значение
непрерывности образования деятельности.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество
жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.
Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда,
капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и
монополия. Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности
труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий.
Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего
предпринимательства
в
Российской
Федерации.
Государственная
политика
импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые
услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность. Денежные агрегаты.
Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные
блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит
государственного бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.
600
Государственный долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов.
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли.
П-о/с: Особенности разделения труда и специализации в сфере профессии.
П-о/с: Спрос на труд и его факторы в сфере профессии. Стратегия поведения при
поиске работы. Возможности профессии в профессиональной переподготовки.
П-о/с: Предпринимательская деятельность в сфере
профессии. Основы
менеджмента и маркетинга в сфере профессии.
П-о/с: Мировая экономика. Направления импортозамещения в условиях
современной экономической ситуации в сфере профессии. Собственное производство как
средство устойчивого развития государства.
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности
социолога, социального психолога.
П-о/с: Престиж профессиональной деятельности.
П-о/с: Социальные роли человека в трудовом коллективе. Возможности
профессионального роста.
П-о/с: Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии
поведения в конфликтной ситуации
П-о/с: Анкетирование студентов о планах и предпочтениях в трудоустройстве.
П-о/с: Составление резюме. Подготовка к собеседованию с работодателем.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе. Государство как основной институт
601
политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства. Форма
государства: форма правления, форма государственного (территориального) устройства,
политический режим. Типология форм государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в
обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия
граждан в политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды.
Типы партийных систем.
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система в Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации.
П-о/с: Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества.
Профсоюзная деятельность в области защиты прав работника.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты,
их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система
российского права. Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения
и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
602
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения. Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на обучение в
образовательные организации среднего профессионального и высшего образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и
виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном
праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса.
Административный
процесс.
Судебное
производство
по
делам
об
административных правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.
П-о/с: Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности.
П-о/с: Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в
организации мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени.
П-о/с: Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения.
П-о/с: Особенность регулирования трудовых отношений в сфере профессии.
П-о/с: Целевой договор: плюсы, минусы и риски.
П-о/с: Правовые аспекты работы с сайтом общероссийской базы вакансий
«Работа в России» https://trudvsem.ru/ , а также с порталом «Работа.ру», www.trud.com
и другими порталами по поиску работу
П-о/с: Правовые аспекты работы с сайтом общероссийской базы вакансий
«Работа в России» https://trudvsem.ru/ , а также с порталом «Работа.ру», www.trud.com
и другими порталами по поиску работу.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
72
72
Из них профессионально-ориентированное содержание
30
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
603
28
44
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по предмету
«Обществознание» должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
ЛР 1. Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении техникума и детско-юношеских организаций;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
ЛР 2. Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
ЛР 3. Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
604
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
ЛР 4. Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности.
ЛР 5. Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
ЛР 6. Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
жизни.
ЛР 7. Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
ЛР 8. Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
605
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека,
включая понимание языка социально-экономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования по
предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать:
1.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных
явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности),
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
606
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том
числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию,
ключевые понятия и методы социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и
форм представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
607
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
608
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных
потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и ее формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях
социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях;
формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области
науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и
культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства,
конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества».
609
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического
развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный
институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности,
народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага,
валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество,
личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания,
культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской
Федерации; виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых
услуг; типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники финансирования
предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов
научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального
сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера
общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы;
функции образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;
экономические функции государства; Центрального банка Российской Федерации;
налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной
информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском
610
обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о
проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике;
путей достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и
социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества;
многообразии путей и форм общественного развития; человеке как результате
биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее
мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге
культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и
науки в современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства;
достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе
способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи
611
в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и
использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению
финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов
личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
13) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о
семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и
полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
14) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
612
15) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний,
включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними,
социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль,
социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая система, государство,
национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое
лидерство, политический процесс, право, источник права, система права, норма права,
отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность,
нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой
статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть,
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и
процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности;
типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций;
виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические
партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные
правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической
ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты
гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые формы
юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и
работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права
и обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний;
экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую
среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
16) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной
структуры, формы государства, политической культуры личности и ее политического
поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни
общества; права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и
развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства;
социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и
юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
613
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права;
социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в
Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в
политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
17) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
18) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при
изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
19) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой
на полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической
сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
20) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
21) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов
614
политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о
социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии
общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли
Интернета в современной политической коммуникации; необходимости поддержания
законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение
правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников;
особенностях
уголовной
ответственности
несовершеннолетних
для
объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально
незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах
конституционного
строя
Российской
Федерации;
субъектах
гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании
оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав
работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта.
22) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной
финансовой безопасности.
23) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий,
правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права.
24) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
615
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового
воспитания:
готовность
к
труду,
осознание
ценности
мастерства, трудолюбие; У
- готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую деятельность;
- интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а)
базовые
логические
действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
устанавливать
существенный признак или
основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять
цели
деятельности,
задавать
параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия
в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность,
оценивать
сформировать знания об (о):
- обществе как целостной
развивающейся системе в
единстве и взаимодействии
основных сфер и институтов;
основах
социальной
динамики;
глобальных
проблемах
и
вызовах
современности; перспективах
развития
современного
общества, в том числе
тенденций
развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных
условиях, сознании, познании
и самосознании человека;
особенностях
профессиональной
деятельности в области науки,
культуры, экономической и
финансовой сферах;
- экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки конкуренции и
импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений в современной
экономике;
системе
права
и
законодательства Российской
Федерации;
владеть
базовым
понятийным
аппаратом
616
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий деятельности;
развивать
креативное
мышление
при
решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения, находить аргументы
для доказательства своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;
- анализировать полученные в
ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
-- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания
из
разных
предметных
областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
и
способность
их
использования
в
познавательной и социальной
практике
617
социальных
наук,
уметь
различать существенные и
несущественные
признаки
понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать
используемые в социальных
науках понятия и термины;
использовать
понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных
науках и при изложении
собственных суждений и
построении
устных
и
письменных высказываний;
владеть
умениями
формулировать на основе
приобретенных
социальногуманитарных
знаний
собственные суждения и
аргументы по определенным
проблемам с точки зрения
социальных ценностей
и
использовать
ключевые
понятия,
теоретические
положения социальных наук
для
объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами
из
личного
социального опыта и фактами
социальной
действительности,
в
том
числе по соблюдению правил
здорового
образа жизни;
умение создавать типологии
социальных
процессов
и
явлений
на
основе
предложенных критериев;
ОК
02.
Осуществлять поиск,
анализ
и
интерпретацию
информации,
необходимой
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности.
сформировать знания об (о):
особенностях процесса
цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на
все сферы жизни общества;
владеть
умениями
применять
полученные
знания
при
анализе
социальной
информации,
полученной из источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной в различных
знаковых системах, извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений, для
восполнения
недостающих
звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные
компоненты
в
информационном сообщении,
выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
- сформированность навыков
оценивания
социальной
информации, в том числе
поступающей по каналам
сетевых
коммуникаций,
владение умением определять
618
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие.
В
области
духовнонравственного воспитания:
-сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь на моральнонравственные
нормы
и
ценности;
- осознание личного вклада в
построение
устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к
своим родителям и (или)
другим
членам
семьи,
созданию семьи на основе
осознанного
принятия
619
степень
достоверности
информации;
владение
умением
соотносить
различные
оценки
социальных
явлений,
содержащиеся в источниках
информации, давать на основе
полученных знаний правовую
оценку действиям людей в
модельных ситуациях;
- уметь определять связи
социальных
объектов
и
явлений
с
помощью
различных знаковых систем;
сформированность
представлений о методах
изучения социальных явлений
и
процессов,
включая
универсальные методы науки,
а также специальные методы
социального познания, в том
числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование
сформировать знания об (о):
- особенностях социализации
личности в современных
условиях, сознании, познании
и самосознании человека;
особенностях
профессиональной
деятельности в области науки,
культуры, экономической и
финансовой сферах;
- отношениях, направлениях
социальной
политики
в
Российской Федерации, в том
числе
поддержки
семьи,
государственной политики в
сфере
межнациональных
отношений;
структуре
и
функциях
политической
системы
общества,
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями
народов России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные
задачи в образовательной
деятельности и жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять
план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
- давать оценку новым
ситуациям;
способствовать
формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно
повышать
свой
образовательный
и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать
приемы
рефлексии
для
оценки
ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно
принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность,
620
направлениях
государственной
политики
Российской Федерации;
владеть
умениями
проводить с опорой на
полученные знания учебноисследовательскую
и
проектную
деятельность,
представлять ее результаты в
виде завершенных проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения) по социальной
проблематике,
составлять
сложный и тезисный план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на
социальную тематику;
готовность
применять
знания
о
финансах
и
бюджетном
регулировании
при
пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения
личных
финансовых
целей,
обеспечивать
финансовую
безопасность с учетом рисков
и способов их снижения;
сформированность
гражданской ответственности
в части уплаты налогов для
развития
общества
и
государства
ОК 04 Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами.
умение действовать, исходя
из своих возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние
других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации, способность к
сочувствию
и
сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать конфликты
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать
и координировать действия
по ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
координировать
и
выполнять работу в условиях
реального, виртуального и
комбинированного
взаимодействия;
621
использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями
других
национальностей и культур в
целях успешного выполнения
типичных социальных ролей,
реализации
прав
и
осознанного
выполнения
обязанностей
гражданина
Российской Федерации, в том
числе
правомерного
налогового
поведения;
ориентации в актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской
позиции;
осознание
значимости
здорового образа жизни; роли
непрерывного образования;
использовать
средства
информационнокоммуникационных
технологий
в
решении
различных задач
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека
В области эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к
миру, включая эстетику быта,
научного и технического
творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать
различные виды искусства,
традиции и творчество своего
и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости
для личности и общества
отечественного и мирового
искусства,
этнических
культурных
традиций
и
народного творчества;
готовность
к
самовыражению в разных
видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой личности;
622
владеть
умениями
проводить с опорой на
полученные знания учебноисследовательскую
и
проектную
деятельность,
представлять ее результаты в
виде завершенных проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения) по социальной
проблематике,
составлять
сложный и тезисный план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на
социальную тематику;
владеть
умениями
формулировать на основе
приобретенных
социально-
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
осуществлять
коммуникации во всех сферах
жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- развернуто и логично
излагать свою точку зрения с
использованием
языковых
средств
ОК 06.
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей.
- осознание обучающимися
российской
гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие
внутренней
позиции
личности на основе духовнонравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации, исторических и
национально-культурных
традиций,
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической
культуры,
623
гуманитарных
знаний
собственные суждения и
аргументы по определенным
проблемам с точки зрения
социальных ценностей
и
использовать
ключевые
понятия,
теоретические
положения социальных наук
для
объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами
из
личного
социального опыта и фактами
социальной
действительности,
в
том
числе по соблюдению правил
здорового
образа жизни;
умение создавать типологии
социальных
процессов
и
явлений
на
основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об
(о):
обществе
как
целостной
развивающейся системе в
единстве и взаимодействии
основных сфер и институтов;
основах
социальной
динамики;
особенностях
процесса
цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на
все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах
развития
современного общества, в том
числе тенденций развития
Российской Федерации;
способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В
части
гражданского
воспитания:
осознание
своих
конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
- готовность противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
общеобразовательной
организации
и
детскоюношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями
и назначением;
- готовность к гуманитарной
и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу,
чувства
ответственности
перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и
настоящее
624
человеке
как
субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных
условиях, сознании, познании
и самосознании человека;
особенностях
профессиональной
деятельности в области науки,
культуры, экономической и
финансовой сферах;
значении духовной культуры
общества и разнообразии ее
видов и форм; экономике как
науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в
том числе государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений в современной
экономике;
роли
государственного
бюджета
в
реализации
полномочий
органов
государственной
власти,
этапах бюджетного процесса,
механизмах
принятия
бюджетных решений;
социальных
отношениях,
направлениях
социальной
политики
в
Российской
Федерации, в том числе
поддержки
семьи,
государственной политики в
сфере
межнациональных
отношений;
структуре
и
функциях
политической
системы
общества,
направлениях
государственной
политики
Российской Федерации;
многонационального народа
России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям народов России,
достижениям России в науке,
искусстве,
спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность,
готовность к служению и
защите
Отечества,
ответственность
за
его
судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность
их
использования
в
познавательной и социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
и
осуществлению
учебной
деятельности,
организации
учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками и сверстниками,
к участию в построении
индивидуальной
образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности
625
конституционном статусе и
полномочиях
органов
государственной власти;
системе прав человека и
гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом
регулирования
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
общественных
отношений;
системе
права
и
законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать
российские
духовнонравственные ценности, в том
числе ценности человеческой
жизни,
патриотизма
и
служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм
морали и нравственности,
прав и свобод человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности
истории
нашей Родины, осознания
ценности культуры России и
традиций народов России,
общественной стабильности и
целостности государства;
3)
владеть
базовым
понятийным
аппаратом
социальных
наук,
уметь
различать существенные и
несущественные
признаки
понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать
используемые в социальных
науках понятия и термины;
использовать
понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных
науках и при изложении
собственных суждений и
построении
устных
и
письменных высказываний;
4)
владеть
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинноследственные,
функциональные,
иерархические и другие связи
социальных
объектов
и
процессов, включая умения
характеризовать
взаимовлияние природы и
общества,
приводить
примеры взаимосвязи всех
сфер
жизни
общества;
выявлять
причины
и
последствия преобразований
в различных сферах жизни
российского
общества;
характеризовать
функции
социальных
институтов;
обосновывать
иерархию
нормативных правовых актов
в
системе
российского
законодательства;
5) связи социальных объектов
и явлений с помощью
различных знаковых систем;
сформированность
представлений о методах
изучения социальных явлений
и
процессов,
включая
универсальные методы науки,
626
а также специальные методы
социального познания, в том
числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование;
6)
владеть
умениями
применять
полученные
знания
при
анализе
социальной
информации,
полученной из источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной в различных
знаковых системах, извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений, для
восполнения
недостающих
звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные
компоненты
в
информационном сообщении,
выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7)
владеть
умениями
проводить с опорой на
полученные знания учебноисследовательскую
и
проектную
деятельность,
представлять ее результаты в
виде завершенных проектов,
презентаций,
творческих
627
работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения) по социальной
проблематике,
составлять
сложный и тезисный план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на
социальную тематику;
8)
использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями
других
национальностей и культур в
целях успешного выполнения
типичных социальных ролей,
реализации
прав
и
осознанного
выполнения
обязанностей
гражданина
Российской Федерации, в том
числе
правомерного
налогового
поведения;
ориентации в актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской
позиции;
осознание
значимости
здорового образа жизни; роли
непрерывного образования;
использовать
средства
информационнокоммуникационных
технологий
в
решении
различных задач;
9)
владеть
умениями
формулировать на основе
приобретенных
социальногуманитарных
знаний
собственные суждения и
аргументы по определенным
628
проблемам с точки зрения
социальных ценностей
и
использовать
ключевые
понятия,
теоретические
положения социальных наук
для
объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами
из
личного
социального опыта и фактами
социальной
действительности,
в
том
числе по соблюдению правил
здорового
образа жизни;
умение создавать типологии
социальных
процессов
и
явлений
на
основе
предложенных критериев;
10) готовность применять
знания
о
финансах
и
бюджетном
регулировании
при
пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения
личных
финансовых
целей,
обеспечивать
финансовую
безопасность с учетом рисков
и способов их снижения;
сформированность
гражданской ответственности
в части уплаты налогов для
развития
общества
и
государства;
11) сформировать навыки
оценивания
социальной
информации, в том числе
поступающей по каналам
629
ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно
В области экологического
воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических
630
сетевых
коммуникаций,
владение умением определять
степень
достоверности
информации;
владение
умением
соотносить
различные
оценки
социальных
явлений,
содержащиеся в источниках
информации, давать на основе
полученных знаний правовую
оценку действиям людей в
модельных ситуациях;
12)
владеть
умением
самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять
с
помощью
полученных
знаний
наиболее
эффективные
способы
противодействия коррупции;
определять
стратегии
разрешения социальных и
межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и
собственное поведение с
точки зрения социальных
норм,
ценностей,
экономической
рациональности
и
финансовой
грамотности;
осознавать неприемлемость
антиобщественного
поведения,
осознавать
опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость
мер
юридической
ответственности, в том числе
для
несовершеннолетних
граждан
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами
из
личного
действовать
чрезвычайных
ситуациях;
в
процессов
на
состояние
природной и социальной
среды, осознание глобального
характера
экологических
проблем;
планирование
и
осуществление действий в
окружающей среде на основе
знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий,
приносящих
вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности экологической
направленности;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном
и
иностранном языках
- наличие мотивации к
обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
631
социального опыта и фактами
социальной
действительности,
в
том
числе по соблюдению правил
здорового
образа жизни;
умение создавать типологии
социальных
процессов
и
явлений
на
основе
предложенных критериев;
владеть
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинноследственные,
функциональные,
иерархические и другие связи
социальных
объектов
и
процессов, включая умения
характеризовать
взаимовлияние природы и
общества,
приводить
примеры взаимосвязи всех
сфер
жизни
общества;
выявлять
причины
и
последствия преобразований
в различных сферах жизни
российского обществ
владеть
умениями
применять
полученные
знания
при
анализе
социальной
информации,
полученной из источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой информации;
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов познания;
овладение
видами
деятельности по получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных
учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных
и социальных проектов;
- формирование научного
типа мышления, владение
научной
терминологией,
ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса средств и способов
действия
в
профессиональную среду
632
ПК 1.1. Определять
техническое состояние
автомобильных
двигателей.
Применять обществоведческие знания и умения по ПК1.1
633
№
п/п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Электронные
Практические
Наименование разделов и тем
(цифровые)
/лабораторные
программы
образовательные
Всего
Лекции
/контрольные
ресурсы
работы
Раздел 1. Человек в обществе
Общество и общественные
1.1
отношения. Входной контроль
знаний
1.2
1.3
1.4
Информационное общество и
массовые коммуникации
Развитие
общества.
Глобализация
и
ее
противоречия.
Становление
личности
в
процессе социализации.
Деятельность человека.
Познавательная
деятельность
человека. Научное познание.
Профессионально
ориентированное содержание
(П-о/с): Перспективы развития
профессии в информационном
обществе.
Направления
цифровизации
в
2
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
2
2
634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Название темы согласно
программе воспитания
профессиональной
деятельности. Роль науки в
решении глобальных проблем
П-о/с:
Выбор профессии.
Профессиональное
самоопределение.
Учет особенностей характера
в
профессиональной
1.5
2
деятельности. Межличностное
общение и взаимодействие в
профессиональном сообществе,
его особенности в сфере
профессии.
Повторительно-обобщающее
1.6
занятие по разделу «Человек в
2
обществе»
Итого по разделу
12
Раздел 2. Духовная культура
2.1
Культура и ее формы
2
2
2.2
Категории и принципы морали
в жизни человека и развитии
общества
2
2
2
2
2.3
Наука и образование.
Религия. Искусство.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
635
2.4
П-о/с: Образ
искусстве
профессии
в
2
2
П-о/с:
Культура
общения,
труда, учебы, поведения в
2.5
обществе.
Этикет
в
2
2
профессиональной
деятельности
П-о/с:
Профессиональное
образование в сфере профессии.
2.6
2
2
Роль и значение непрерывности
образования деятельности
Повторительно-обобщающее
2.7
занятие по разделу «Духовная
2
2
культура»
Итого по разделу
14
Раздел 3. Экономическая жизнь общества
3.1
Экономика
—
основа
жизнедеятельности общества
2
3.2
П-о/с: Особенности разделения
труда и специализации в сфере
профессии
2
3.3
Рыночные
экономике
2
3.4
П-о/с: Спрос на труд и его
факторы в сфере профессии.
отношения
в
2
2
2
2
2
636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
Стратегия
поведения
при
поиске работы. Возможности
профессии в профессиональной
переподготовки
Экономическая деятельность.
Экономика предприятия.
3.5
Финансовый
рынок
и
2
2
финансовые
институты.
Экономика и государство.
П-о/с:
Предпринимательская
деятельность
в
сфере
3.6
профессии.
Основы
2
менеджмента и маркетинга в
сфере профессии.
П-о/с: Мировая экономика.
Направления
импортозамещения в условиях
современной
экономической
3.7
2
ситуации в сфере профессии.
Собственное производство как
средство устойчивого развития
государства
Повторительно-обобщающее
занятие
по
разделу
3.8
2
«Экономическая
жизнь
общества»
Итого по разделу
16
Раздел 4. Социальная сфера
637
41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41c418
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Социальная
структура
общества.
Социальное
положение
личности
в
обществе и пути его изменения.
Семья и семейные ценности.
Этнические общности и нации
П-о/с:
Престиж
профессиональной
деятельности
П-о/с: Конфликты в трудовых
коллективах
и
пути
их
преодоления.
Стратегии
поведения
в
конфликтной
ситуации
Социальные
нормы
социальный контроль.
Социальный конфликт
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
и
П-о/с:
Анкетирование
студентов
о
планах
и
предпочтениях
в
трудоустройстве. Составление
резюме.
Подготовка
к
собеседованию
с
работодателем.
П-о/с:
Повторительнообобщающее
занятие
по
разделу «Социальная сфера»
2
2
2
2
638
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Итого по разделу
5.1
5.2
5.3
5.4
12
Раздел 5. Политическая сфера
власть
и
отношения.
система.
—
основной
политической
2
2
Политическая
политические
Политическая
Государство
институт
системы.
Государство
Российская
Федерация.
Государственное
управление
в
Российской
Федерации
Политическая
культура
общества
и
личности.
Политическая идеология.
Политический процесс и его
участники.
Избирательная система.
Политические
элиты
и
политическое лидерство.
П-о/с: Роль профсоюзов в
формировании
основ
гражданского
общества.
Профсоюзная деятельность в
области защиты прав работника
Повторительно-обобщающее
занятие
по
разделу
«Политическая сфера»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
2
2
2
2
2
639
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41cf62
Итого по разделу
8
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Система
права.
Правовые
отношения. Правонарушения.
Библиотека ЦОК
Конституционные
права,
https://m.edsoo.ru/7f
6.1
2
2
свободы
и
обязанности
41cf62
человека и гражданина в
Российской Федерации
П-о/с: Соблюдение правовых
Библиотека ЦОК
6.2
норм
в
профессиональной
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
деятельности
41cf62
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных,
трудовых
правоотношений.
Правовое
регулирование
налоговых,
образовательных,
административных, уголовных
Библиотека ЦОК
6.3
правовых
отношений,
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
экологическое
41cf62
законодательство.
Основные
принципы конституционного,
арбитражного,
гражданского,
административного, уголовного
процессов
Повторительно-обобщающее
занятие по разделу «Правовое
Библиотека ЦОК
6.4
регулирование общественных
2
2
https://m.edsoo.ru/7f
отношений
в
Российской
41cf62
Федерации»
640
Итого по разделу
Дифференцированный зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8
2
72
2
28
44
641
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
Тема занятия
Общество
и
общественные
отношения.
Входной контроль
знаний
Информационное
общество
и
массовые
коммуникации
Развитие общества.
Глобализация и ее
противоречия.
Становление
личности в процессе
социализации.
Деятельность
человека.
Познавательная
деятельность
человека. Научное
познание.
Количество часов
Практические
Общие и
/лабораторные
профессиональн
Всего Лекции
/контрольные
ые компетенции
работы
Личностные
результаты
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccb04
https://m.edsoo.ru/f5eccc8a
ОК 01, ОК 05
2
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc514
ОК 01, ОК 05
2
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 02, ОК 04,
ОК 05
2
642
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6
https://m.edsoo.ru/f5ecb204
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a
https://m.edsoo.ru/f5ecb36c
https://m.edsoo.ru/f5ecb88a
https://m.edsoo.ru/f5ecba38
https://m.edsoo.ru/f5ecbbaa
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
4
5
6
Профессионально
ориентированное
содержание (П-о/с):
Перспективы
развития профессии
в информационном
обществе.
Направления
цифровизации
в
профессиональной
деятельности. Роль
науки в решении
глобальных проблем
П-о/с:
Выбор
профессии.
Профессиональное
самоопределение.
Учет особенностей
характера
в
профессиональной
деятельности.
Межличностное
общение
и
взаимодействие
в
профессиональном
сообществе,
его
особенности в сфере
профессии.
Повторительно-
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ПК 1.1
2
ЛР 1- ЛР8
2
2
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ПК 1.1
2
2
ОК 02, ОК 04,
643
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
обобщающее занятие
по разделу «Человек
в обществе»
ОК 05, ПК 1.1
https://m.edsoo.ru/f5ecceec
https://m.edsoo.ru/f5ecd068
ЛР 1- ЛР8
7
Культура
формы
и
ее
8
Категории
и
принципы морали в
жизни человека и
развитии общества
2
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
ЛР 1- ЛР8
9
10
11
12
Наука и образование.
Религия. Искусство.
П-о/с:
Образ
профессии
в
искусстве
П-о/с:
Культура
общения,
труда,
учебы, поведения в
обществе. Этикет в
профессиональной
деятельности
П-о/с:
Профессиональное
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06
2
ОК 01, ОК 05,
ПК 1.1
2
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a
https://m.edsoo.ru/f5ecaa52
https://m.edsoo.ru/f5ecab9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecacd2
https://m.edsoo.ru/f5ecc230
https://m.edsoo.ru/f5ecc096
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac
https://m.edsoo.ru/f5ecb07e
https://m.edsoo.ru/f5ecae26
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
2
2
ОК 01, ОК 05,
ПК 1.1
2
2
ОК 01, ОК 05,
ПК 1.1
644
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
13
образование в сфере
профессии. Роль и
значение
непрерывности
образования
деятельности
Повторительнообобщающее
занятие по разделу
«Духовная
культура»
ЛР 1- ЛР8
ОК 01 - ОК 06,
ПК 1.1
https://m.edsoo.ru/f5ecc802
https://m.edsoo.ru/f5ecc97e
ЛР 1- ЛР8
14
15
16
17
Экономика — основа
жизнедеятельности
общества
П-о/с: Особенности
разделения труда и
специализации
в
сфере профессии
Рыночные
отношения
в
экономике
П-о/с: Спрос на труд
и его факторы в
сфере
профессии.
Стратегия поведения
при поиске работы.
Возможности
2
ОК 02, 0К 07
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
https://m.edsoo.ru/f5ecf408
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
https://m.edsoo.ru/f5ecf598
ЛР 1- ЛР8
2
2
ОК 02, 0К 07
ПК 1.1
2
ОК 01, ОК 03,
ОК 09
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd5f4
https://m.edsoo.ru/f5ecd7b6
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 03,
ОК 09
ПК 1.1
2
645
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
18
19
20
профессии
в
профессиональной
переподготовки
Экономическая
деятельность.
Экономика
предприятия.
Финансовый рынок и
финансовые
институты.
Экономика
и
государство.
П-о/с:
Предпринимательска
я деятельность в
сфере
профессии.
Основы
менеджмента
и
маркетинга в сфере
профессии.
П-о/с:
Мировая
экономика.
Направления
импортозамещения в
условиях
современной
экономической
ситуации в сфере
профессии.
ЛР 1- ЛР8
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408
https://m.edsoo.ru/f5ece8aa
https://m.edsoo.ru/f5ecd950
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
https://m.edsoo.ru/f5ecd950
https://m.edsoo.ru/f5ecea80
ОК 01, ОК 03,
ОК 09
2
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 03,
ОК 09
ПК 1.1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdaf4
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 03,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.1
2
646
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf7aa
https://m.edsoo.ru/f5ecf962
21
22
23
24
25
Собственное
производство
как
средство
устойчивого
развития государства
Повторительнообобщающее занятие
по
разделу
«Экономическая
жизнь общества»
Социальная
структура общества.
Социальное
положение личности
в обществе и пути
его изменения.
Семья и семейные
ценности.
Этнические
общности и нации
П-о/с:
Престиж
профессиональной
деятельности
Социальные нормы и
социальный
контроль.
Социальный
конфликт
П-о/с: Конфликты в
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01 - ОК 03,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfce6
https://m.edsoo.ru/f5ecfe62
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 05,
ОК 06
2
2
ОК 01, ОК 05
ПК 1.1
2
ЛР 1- ЛР8
ЛР 1- ЛР8
2
2
ОК 04, ОК 05
2
ОК 04, ОК 05
2
647
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0088
https://m.edsoo.ru/f5ed0286
https://m.edsoo.ru/f5ed0416
https://m.edsoo.ru/f5ed112c
https://m.edsoo.ru/f5ed129e
https://m.edsoo.ru/f5ed0de4
https://m.edsoo.ru/f5ed0fba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8
https://m.edsoo.ru/f5ed07a4
Библиотека
ЦОК
26
27
28
трудовых
коллективах и пути
их
преодоления.
Стратегии поведения
в
конфликтной
ситуации
П-о/с:
Анкетирование
студентов о планах и
предпочтениях
в
трудоустройстве.
Составление резюме.
Подготовка
к
собеседованию
с
работодателем.
П-о/с:
Повторительнообобщающее занятие
по
разделу
«Социальная сфера»
Политическая власть
и
политические
отношения.
Политическая
система. Государство
—
основной
институт
политической
системы.
ПК 1.1
https://m.edsoo.ru/f5ed07a4
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 04,
ОК 05
ПК 1.1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 04,
ОК 05, ОК 06
ПК 1.1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 05, ОК 06
2
648
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2b30
https://m.edsoo.ru/f5ed2964
https://m.edsoo.ru/f5ed2cf2
https://m.edsoo.ru/f5ed2efa
https://m.edsoo.ru/f5ed3274
https://m.edsoo.ru/f84050c4
29
30
Государство
Российская
Федерация.
Государственное
управление
в
Российской
Федерации
Политическая
культура общества и
личности.
Политическая
идеология.
Политический
процесс
и
его
участники.
Избирательная
система.
Политические элиты
и
политическое
лидерство.
П-о/с:
Роль
профсоюзов
в
формировании основ
гражданского
общества.
Профсоюзная
деятельность
в
области защиты прав
работника
2
2
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 03, ОК 04
ПК 1.1
2
649
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
31
32
33
34
Повторительнообобщающее занятие
по
разделу
«Политическая
сфера»
Система
права.
Правовые
отношения.
Правонарушения.
Конституционные
права, свободы и
обязанности
человека
и
гражданина
в
Российской
Федерации
П-о/с: Соблюдение
правовых норм в
профессиональной
деятельности
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных, трудовых
правоотношений.
Правовое
регулирование
налоговых,
образовательных,
2
ОК 03, ОК 04
ОК 05, ОК 06
ПК 1.1
2
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed536c
https://m.edsoo.ru/f5ed5538
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07
ОК 09
2
2
ОК 01, ОК 05
ОК 09, ПК 1.1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5772
https://m.edsoo.ru/f84050c4
https://m.edsoo.ru/f8405614
ЛР 1- ЛР8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ЛР 1- ЛР8
2
ОК 02, ОК 05
ОК 06, ОК 09
2
650
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407658
https://m.edsoo.ru/f8407e0a
https://m.edsoo.ru/f84058f8
https://m.edsoo.ru/f84085e4
https://m.edsoo.ru/f84091d8
https://m.edsoo.ru/f8409354
35
36
административных,
уголовных правовых
отношений,
экологическое
законодательство.
Основные принципы
конституционного,
арбитражного,
гражданского,
административного,
уголовного
процессов
Повторительнообобщающее занятие
по
разделу
«Правовое
регулирование
общественных
отношений
в
Российской
Федерации»
ЛР 1- ЛР8
2
Дифференцированн
ый зачет
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
72
ПО
ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 09,
ПК 1.1
2
ОК 01 - ОК 07,
ОК 09,
ПК 1.1
2
28
44
651
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840bc44
ЛР 1- ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
• Обществознание, 10 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и
др.; под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
• Обществознание, 11 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и
др.; под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
• Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М.: Изд-во «Академия»,
2021. – 240 с.
• Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М.: Изд-во
«Академия», 2021. – 144 с.
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
2. https://www.garant.ru
3. http://www.consultant.ru
4. Официальный сайт Президента РФ. - URL: http://kremlin.ru/ (дата обращения:
21.04.2022). – Текст: электронный.
5. Официальный сайт Конституционного суда РФ. – URL: http://www.ksrf.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
6. Официальный сайт Верховного суда РФ. – URL: http://www.supcourt.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
7. Официальный
интернет-портал
правовой
информации.
http://pravo.gov.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
–
URL:
8. Официальный сайт Правительства РФ. - URL: http://government.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
9. Официальный сайт Государственной Думы РФ. – URL: http://duma.gov.ru/ (дата
обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
10.
Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – URL: http://www.gumer.info/
(дата 21.04.2022). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный. обращения
11.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. –
http://school-collection.edu.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
URL:
12.
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным – Текст:
электронный.
13.
КиберЛенинка. – URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). –
Текст: электронный.
14.
Министерство образования и науки Российской Федерации. – URL:
https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
15.
Научная электронная библиотека (НЭБ). – URL: http://www.elibrary.ru (дата
обращения: 21.04.2022). - Текст: электронный.
16.
Федеральный портал «Российское образование». – URL: http://www.edu.ru/
(дата обращения: 21.04.2022). – Текст: электронный.
17.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – URL:
http://fcior.edu.ru/
(дата
обращения:
21.04.2022).
–
Текст:
электронный.
653
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «Обществознание» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 09 и
профессиональных компетенций ПК 1.1 и сопряжены с достижением образовательных
результатов, регламентированных ФГОС СОО.
Оценивание образовательных результатов обучающихся в процессе освоения ими
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» на уровне
среднего профессионального образования является существенным звеном учебного
процесса. Целесообразно проводить оценивание образовательных результатов в ходе
изучения каждого раздела образовательной программы. Для организации и проведения
оценочных процедур преподаватель может воспользоваться как готовыми средствами
оценивания, представленными в психолого-педагогической и методической литературе,
или самостоятельно разработать инструментарий оценки.
Важным средством оценки образовательных результатов выступают учебные
задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, предполагающие вариативные пути решения, комплексные задания,
ориентированные на проверку целого комплекса умений, компетентностноориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных
умений и базирующиеся на контексте социальных ситуаций.
Процедура оценивания образовательных результатов обучающихся может вестись
каждым преподавателем в ходе стартовой, текущей, промежуточной диагностики.
Результаты стартовой диагностики могут служить основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебной деятельности обучающегося, группы в
целом.
В текущей диагностике процедура оценивания может быть организована
посредством:
- оценивания результатов устного опроса;
-оценивания выполнения познавательных заданий (задания к документам,
содержащими социальную информацию; задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике; вопросы проблемного характера; задания-задачи; проектные задания и др.);
- оценивание результатов тестирования.
При организации и проведении процедуры оценивания образовательных
результатов обучающихся целесообразно предусмотреть возможность самооценки и
взаимооценки знаний/умений обучающихся. Предметом оценивания являются не только
итоговые образовательные результаты, но и динамика изменений этих результатов в
процессе всего изучения и освоения содержания учебной дисциплины.
Необходимо учитывать, что изучение обществознания предусматривает как
развитие устной, так и развитие письменной речи; поэтому целесообразно выдерживать
соответствующие пропорции в способах предъявления заданий и форматах ожидаемых
ответов.
Требования, параметры и критерии оценочной процедуры должны быть известны
обучающимся заранее, до непосредственного проведения процедуры оценивания, включая
самооценку и взаимооценку. По возможности, параметры и критерии оценки должны
разрабатываться и обсуждаться преподавателем совместно с самими обучающимися.
Каждому параметру оценки должны соответствовать критерии оценки: за что
выставляется та или иная оценка; в случае балльной оценки - то или иное количество
баллов.
На основе типов оценочных мероприятий, предложенных в таблице, преподаватель
выбирает формы и методы с учетом профессионализации обучения по программе
дисциплины.
Общая/профессиональная
компетенции
Раздел
Тип оценочных
мероприятия
ОК 01 - ОК 06,
ПК 1.1
Раздел 1. Человек в
обществе
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01 - ОК 06,
ПК 1.1
Раздел 2. Духовная
культура
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01 - ОК 03,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.1
Раздел 3.
Экономическая жизнь
общества
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
655
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01, ОК 04,
ОК 05, ОК 06
ПК 1.1
Раздел 4. Социальная
сфера
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 03, ОК 04
ОК 05, ОК 06
ПК 1.1
Раздел 5. Политическая
сфера
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ОК 07, ОК 09,
ПК 1.1
Раздел 6. Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской Федерации
Устный опрос
Познавательные задания
Вопросы проблемного
характера
Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01 - ОК 07, ОК 09,
ПК 1.1
Дифференцированный
зачет
Выполнение заданий
промежуточной аттестации
656
Приложение 3.9.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.09. БИОЛОГИЯ »
657
2024
658
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
15 стр.
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
35 стр.
6
Контроль и оценка результатов освоения учебной
36 стр.
дисциплины
659
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения
подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили:
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников, положения об
общих целях и принципах, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации, а также положения о специфике биологии,
её значении в познании живой природы и обеспечении существования человеческого
общества. Согласно названным положениям, определены основные функции программы
по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология»,
определяет обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по
разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения в формировании
основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий обучающихся по
освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии реализован принцип преемственности в изучении
биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на развитие знаний,
связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе
жизни и бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с
изучением общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного
ранга и сущности основных протекающих в них процессов в программе по биологии
уделено внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения
прикладных задач, в том числе: профилактики наследственных заболеваний человека,
медико-генетического консультирования, обоснования экологически целесообразного
поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности
человека на состояние природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к
прикладной
направленности
учебного
предмета
«Биология»
продиктовано
660
необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных задач школьного
биологического образования, которая предполагает формирование у обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося современного
мира.
Биология на уровне среднего общего образования и среднего профессионального
образования занимает важное место. Она обеспечивает формирование у обучающихся
представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе,
её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт условия для:
познания законов живой природы, формирования функциональной грамотности, навыков
здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного
отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение
биологии
обеспечивает
условия
для
формирования
интеллектуальных,
коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры, способствует
интеграции биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, в
частности, физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного
предмета «Биология» составили основу для определения подходов к отбору и
структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования
представлений о современной естественно-научной картине мира и ценностных
ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях
живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в
структуре учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии:
«Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система»,
«Организм как биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в
отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования
представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания,
661
строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на
основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области
«Естественно-научные предметы».
Общее число часов для изучения истории – 72, из них 28 лекции и 44
практических занятий.
662
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Профессионально-ориентированное содержание:
Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Практические работы:
Практическая работа. «Живые системы и их организация».
Практическая работа. « Химический состав и строение клетки».
Практическая работа. « Ферменты – биологические катализаторы».
Клетка как целостная живая система.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль
законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и
его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное
фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование
аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И.
Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни
растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека
(ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза.
Профилактика распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
663
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и
функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага»,
«Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез
белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Практическая работа. «Жизнедеятельность клетки»
Практическая работа. «Фотосинтез. Хемосинтез».
Практическая работа. «Жизненный цикл клетки. Митоз».
Профессионально-ориентированное содержание:
Формы размножения организмов. Мейоз.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных
стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование,
вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое,
непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные
вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки
бактерий», «Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл»,
664
«Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у
млекопитающих и человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная
модель-аппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Практические работы:
Практическая работа. «Образование и развитие половых клеток. Оплодотвоение».
Практическая работа. «Индивидуальное развитие организмом».
Профессионально-ориентированное содержание:
Генетика-наука о наследственности и изменчивости.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие
генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
. Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная Роль
среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака.
Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства
модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью,
665
хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет»,
«Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания»,
«Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных
и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом»,
«Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость», «Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная
изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий
«Горох посевной».
Практические работы:
Практическая работа. «Закономерности наследования Моногибридное скрещивание».
Практическая работа. «Дигибридное скрещивание».
Практическая работа. « Генетика пола»
Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг.
Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи.
Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО –
генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая
гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты
666
биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос
генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Практические работы:
Практическая работа. «История развития представлений об эволюции».
Практическая работа. «Макроэволюция».
Практическая работа. «Естественный отбор и его формы»
Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её
место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство
и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы,
атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений
у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение
от
неспециализированных
предков.
Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э.
Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
667
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование»,
«Естественный отбор», «Многообразие сортов растений», «Многообразие пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость»,
«Ароморфозы»,
«Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы эволюции», «Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность
организмов», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и
семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные
направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты
«Развитие насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраски тела).
Практические работы:
Практическая работа. «Развитие жизни на Земле и методы ее изучения».
Практическая работа. «Гипотезы происхождения жизни на земле».
Профессионально-ориентированное содержание:
Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение
химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира.
Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их
эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека
и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление,
речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки
668
ископаемых остатков, время существования, область распространения, объём головного
мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического
мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка»,
«Современная система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения
человека и человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок
предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,
питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий
первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,
коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Практические работы:
Практическая работа. «Развитие жизни на Земле по эрам и периодом».
Практическая работа. «Основные этапы эволюции растительного и животного мира».
Практическая работа. «Человеческие расы и природные адаптации человека»
Профессионально-ориентированное содержание:
Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды
обитания
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции
инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
669
Практические работы:
Практическая работа. «Среды обитания и экологические факторы».
Практическая работа. «Абиотические фактоы».
Практическая работа. «Биотические факторы»
Профессионально-ориентированное содержание:
Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз
водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу»,
«Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая
составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение
жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере»,
«Круговорот азота в природе».
Оборудование:
модель-аппликация
«Типичные
биоценозы»,
гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных,
670
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга Российской
Федерации, изображения охраняемых видов растений и животных.
Практические работы:
Практическая работа. «Экологические системы».
Практическая работа. «Биосфера глобальная экосистема Земли».
Практическая работа. «Антропогенные экосистемы»
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
72
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
72
в том числе:
лекции
28
практические занятия
44
Из них профессионально-ориентированное содержание
22
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
671
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и
предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних
убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития
биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в
своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
ЛР 1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
672
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
ЛР 5. физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
673
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР 7. экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения
при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах,
охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
674
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся,
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
675
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных
базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы,
676
формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге
или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и
вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
677
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В
программе предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И.
Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
678
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания
для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность
организмов, видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М.
Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о
биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
679
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем,
особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора,
видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений
в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в
биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования
достижений
современной
биологии
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Наименование и
код компетенции
ОК 1. Понимать
сущность
и
социальную
значимость
своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес
Планируемые результаты
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового сформированность знаний о месте
и роли биологии в системе
воспитания:
готовность
к
труду, научного знания; функциональной
осознание
ценности грамотности человека для решения
мастерства, трудолюбие;
жизненных проблем;
- готовность к активной сформированность
умения
деятельности
раскрывать
содержание
технологической
и основополагающих биологических
социальной направленности, терминов и понятий: жизнь,
способность инициировать, клетка, ткань, орган, организм,
планировать
и вид,
популяция,
экосистема,
680
ОК
02.
Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности.
самостоятельно
выполнять
такую деятельность;
- интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а)
базовые
логические
действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
устанавливать
существенный признак или
основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять
цели
деятельности,
задавать
параметры и критерии их
достижения;
биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение
энергии),
гомеостаз
(саморегуляция), биосинтез белка,
структурная организация живых
систем,
дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение
(репродукция), наследственность,
изменчивость, энергозависимость,
рост и развитие, уровневая
организация;
сформированность
умения
раскрывать
содержание
основополагающих биологических
теорий и гипотез: клеточной,
хромосомной,
мутационной,
эволюционной,
происхождения
жизни и человека;
В
области
ценности
научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
сформированность
умений
критически
оценивать
информацию
биологического
содержания,
включающую
псевдонаучные
знания
из
различных источников (средства
массовой информации, научнопопулярные
материалы);
интерпретировать
этические
аспекты
современных
исследований
в
биологии,
медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по
отношению к ним собственную
позицию;
сформированность
умений
681
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
создавать
тексты
в
различных
форматах
с
учетом
назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
создавать
собственные
письменные и устные сообщения
на
основе
биологической
информации
из
нескольких
источников,
грамотно
использовать понятийный аппарат
биологии
682
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности
ОК 04. Работать в - готовность к саморазвитию,
коллективе
и самостоятельности
и
команде,
самоопределению;
эффективно
-овладение навыками учебновзаимодействовать с исследовательской,
коллегами,
проектной и социальной
руководством,
деятельности;
клиентами.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по
ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
координировать
и
выполнять работу в условиях
реального, виртуального и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
приобретение опыта применения
основных
методов
научного
познания,
используемых
в
биологии: наблюдения и описания
живых систем, процессов и
явлений;
организации
и
проведения
биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез, выявления зависимости
между исследуемыми величинами,
объяснения
полученных
результатов и формулирования
выводов
с
использованием
научных понятий, теорий и
законов
683
ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях.
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека
В области экологического
воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических
процессов
на
состояние
природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических проблем;
планирование
и
осуществление действий в
окружающей среде на основе
знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие
действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение
опыта
сформированность
умения
применять полученные знания для
объяснения
биологических
процессов и явлений, для принятия
практических
решений
в
повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения здорового
образа жизни, норм грамотного
поведения
в
окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной
биологии и биотехнологий для
рационального
природопользования
684
ПК 3.5. Производить
ремонт и окраску
кузовов.
деятельности экологической
направленности;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности
Применять знания и умения по ПК 3.15 используя биологические
данные.
685
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
1
Биология как наука
2
2
2
Живые системы и их
организация
4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
3
Химический состав и строение
клетки
8
2
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
4
Жизнедеятельность клетки
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
5
Размножение и индивидуальное
развитие организмов
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
6
Наследственность и
изменчивость организмов
10
2
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
7
Селекция организмов. Основы
биотехнологии
4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
8
Биотехнология как отрасль
производства
2
2
42
16
26
6
2
4
Итого по разделу
Название
темы
согласно
программе
воспитания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
2 семестр
9
Эволюционная биология
Библиотека ЦОК
686
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
10
Возникновение и развитие
жизни на Земле
8
4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
11
Организмы и окружающая
среда
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
12
Сообщества и экологические
системы
4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
13
Профессиональноориентированное содержание:
Человечество в биосфере Земли
4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Итого по разделу
30
12
18
Дифференцированный зачет
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
72
2
28
44
687
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
Раздел 1. Биология как наука
Профессиональноориентированное содержание:
1
Биология в системе наук.
Биология в специальности
Количество часов
Лекц
Практи
ческие
Всего ии
работы
2
Раздел 2. Живые системы и их организация
Живые системы и их
2
2
организация
Живые системы и их
3
2
организация
Раздел 3. Химический состав и строение клетки
Клетка как целостная живая
4
система.
2
5
6
Химический состав клетки.
Вода и минеральные соли.
Белки. Состав и строение
белков.
Ферменты — биологические
Общие и
профессиональны
е компетенции
ОК 2.
ПК 3.5
2
2
2
2
ОК 1.
ОК 2. ОК 4.
ОК 1.
ОК 2. ОК 4.
Личностные
результаты
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
ОК 1.
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6564
2
2
ОК 1.
ОК 2. ОК 4
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6564
2
2
ОК 1.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
688
7
катализаторы. Углеводы.
Липиды Нуклеиновые кислоты.
АТФ
Клетка как целостная живая
система Строение
эукариотической клетки.
ОК 2. ОК 4.
2
2
https://m.edsoo.ru/863e674e
ОК 1.
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72
Раздел4. Жизнедеятельность клетки
8
Жизнедеятельность клетки
2
2
Фотосинтез. Хемосинтез
2
2
Энергетический обмен
Жизненный цикл клетки.
10
2
2
Деление клетки. Митоз.
Раздел 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Формы размножения
11
2
2
организмов. Мейоз
Образование и развитие
12 половых клеток.
2
2
Оплодотворение.
Профессиональноориентированное содержание:
13 Индивидуальное развитие
2
2
организмов. Особенности
организмов разных возрастов.
Раздел 6. Наследственность и изменчивость организмов
14 Профессионально2
2
9
ОК 2. ОК 4..
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6870
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6e88
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ПК 3.5
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
689
ориентированное содержание:
Генетика — наука о
наследственности и
изменчивости
Закономерности наследования
15 признаков. Моногибридное
2
скрещивание
Дигибридное скрещивание.
16 Закон независимого
2
наследования признаков
Профессиональноориентированное содержание:
17
2
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Виды
изменчивости:
18
2
ненаследственная и
наследственная
Раздел 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии
19
Селекция как наука и процесс
2
https://m.edsoo.ru/863e766c
2
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7c98
2
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7aae
2
ОК 2. ОК 4.
ПК 3.5
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc4
2
ОК 2. ОК 4.
ПК 3.5
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc4
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ПК 3.5
ЛР 1-ЛР8
2
Методы и достижения селекции
2
растений и животных
Раздел 8. Биотехнология как отрасль производства
Профессиональноориентированное содержание:
21
2
2
Биотехнология как отрасль
производства
20
ПК 3.5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
690
2 семестр
Раздел 9. Эволюционная биология
Эволюция и методы её
22
2
2
изучения
История развития
23
2
представлений об эволюции
Микроэволюция
24 Естественный отбор и его
2
формы
Раздел 10. Возникновение и развитие жизни на Земле
История жизни на Земле и
25
2
2
методы её изучения
Гипотезы происхождения
26
2
2
жизни на Земле
Развитие жизни на Земле по
27
2
эрам и периодам
Основные этапы эволюции
28 растительного и животного
мира.
Раздел 11. Организмы и окружающая среда
Профессионально29 ориентированное содержание:
2
2
Экология как наука
Профессиональноориентированное содержание:
30
2
Среды обитания и
экологические факторы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
2
ОК 2. ОК 4.
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
ОК 1. ОК 2. ОК 7.
ПК 3.5
2
ОК 1. ОК 2. ОК 7.
ПК 3.5
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
691
Профессионально31 ориентированное содержание:
2
Абиотические факторы.
Профессионально32 ориентированное содержание:
2
Биотические факторы
Раздел 12. Сообщества и экологические системы
Сообщества организмов —
33
2
2
биоценоз
Профессионально34 ориентированное содержание:
2
Антропогенные экосистемы
Раздел 13. Человечество в биосфере Земли
Профессиональноориентированное содержание:
35
2
2
Человечество в биосфере
Земли
36 Дифференцированный зачет
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
72
24
ПО ПРОГРАММЕ
ОК 1. ОК 2. ОК 7.
2
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
ПК 3.5
2
ОК 1. ОК 2. ОК 7.
ПК 3.5
ОК 1. ОК 2. ОК 7.
2
ОК 1. ОК 2. ОК 7.
ПК 3.5
ОК 1. ОК 2. ОК 7.
ПК 3.5
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
ЛР 1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
2
48
692
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология, 10 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др.; Под редакцией
Пасечника В.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология, 11 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др.; Под редакцией
Пасечника В.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования — М., 2020.
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. —
М., 2020.
Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2020. Лукаткин
А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ.
учреждений высш. образования. — М., 2020.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ. учреждений
высш. образования (бакалавриат). — М., 2021.
Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2021. Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс.
— М., 2020.
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый уровень). 10— 11
класс. — М., 2020
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
- https://m.edsoo.ru/
- https://book.ru
www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по
биологии).
www.5ballov.ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm (Телекоммуникационные викторины по биологии —
экологии на сервере Воронежского университета).
www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по
биологии, On-line тесты).
www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).
www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника,
разработанного в Московском государственном открытом университете).
www.nature.ok.ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического
центра МГУ им. М.В.Ломоносова).
www.kozlenkoa.narod.ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно,
биологии, химии, другим предметам).
www.schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).
693
www.bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно
подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология»,
«Человек»).
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий,контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне
среднего общего образования:
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
знать/понимать:
• основные положения биологических теорий Оценка
и
закономерностей:
эволюционного
клеточной
учения,
В.И.Вернадского
о
и наследственности;
и
практических
работ,
тестовых
законы заданий,
Г.Менделя, закономерностей изменчивости
• строение
самостоятельных,
теории, проверочных, контрольных работ, устных
учения ответов,
биосфере,
результатов
Оценка результатов дифференцированного
зачета
функционирование
биологических объектов: клетки, генов и
хромосом, структуры вида и экосистем;
• сущность
биологических
размножения,
процессов:
оплодотворения,
действия
искусственного и естественного отбора,
формирование
приспособленности,
происхождение видов, круговорот веществ
и превращение энергии в клетке, организме,
в экосистемах и биосфере;
• вклад
выдающихся
(в
том
числе
694
отечественных)
ученых
в
развитие
биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь:
• объяснять роль биологии в формировании
научного
мировоззрения;
биологических
теорий
в
вклад
формирование
современной естественно-научной картины
мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ
на
эмбриональное
постэмбриональное
развитие
и
человека;
влияние экологических факторов на живые
организмы, влияние мутагенов на растения,
животных
и
человека;
взаимосвязи
и
взаимодействие организмов и окружающей
среды; причины и факторы эволюции,
изменяемость видов; нарушения в развитии
организмов, мутации и их значение в
возникновении
заболеваний;
смены
наследственных
устойчивость,
экосистем;
развитие
и
необходимость
сохранения многообразия видов;
• решать
элементарные
биологические
задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и
передачи энергии в экосистемах (цепи
питания); описывать особенности видов по
морфологическому критерию;
695
• выявлять приспособления организмов к
среде
обитания,
источники
и
наличие
мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах
своей местности;
• сравнивать
биологические
объекты:
химический состав тел живой и неживой
природы, зародышей человека и других
животных,
природные
экосистемы
и
агроэкосистемы своей местности; процессы
(естественный
и
искусственный
отбор,
половое и бесполое размножение) и делать
выводы и обобщения на основе сравнения и
анализа;
• анализировать
гипотезы
о
жизни
и
и
оценивать
сущности,
различные
происхождении
человека,
глобальные
экологические проблемы и их решения,
последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
• изучать
изменения
в
экосистемах
на
биологических моделях;
• находить информацию о биологических
объектах
(учебниках,
в
различных
справочниках,
источниках
научно-
популярных изданиях, компьютерных базах,
ресурсах сети Интернет) и критически ее
оценивать;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
696
повседневной жизни:
• для
соблюдения
отравлений,
мер
профилактики
вирусных
и
других
заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курения, алкоголизма, наркомании); правил
поведения в природной среде;
• оказания
первой
травматических,
заболеваниях,
помощи
простудных
отравлениях
и
при
других
пищевыми
продуктами;
• оценки
этических
аспектов
некоторых
исследований в области биотехнологии
(клонирование,
искусственное
оплодотворение).
697
Приложение 3.10
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДБ.10. ГЕОГРАФИЯ
698
2024
699
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
5 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
13 стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
53 стр.
5
Контроль и оценка результатов освоения учебной
55 стр.
дисциплины
700
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования и среднего
профессионального образования на базовом уровне составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает
основные требования Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития
географического образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском
съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на
формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном
мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация
географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России
как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном
уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
701
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов для изучения географии – 72, из них 28 лекции и 44
практических занятий.
702
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географических исследований. Источники географической информации, ГИС.
Географические прогнозы как результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость
для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели
устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
703
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая
география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие.
Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное и
государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира
и динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социальноэкономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые
семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
704
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство: определение и состав. Основные
этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Тема
2.
Международная
экономическая
интеграция.
Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-экономических
типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой
экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация
стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
705
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности
на окружающую среду.
Практическая работа
4
Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых
центров. Мировая торговля и туризм.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание: Машиностроение. Отраслевая
структура машиностроения.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное
содержание:
Развитие
отраслей
машиностроения в мире. Главные центры машиностроения
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Транспортный комплекс и его современная структура. Грузо- и пассажирооборот
транспорта. Географические особенности развития различных видов мирового
транспорта.
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
706
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие отраслей машиностроения в Зарубежной Европе. Главные центры
машиностроения
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии
(Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие отраслей машиностроения в Зарубежной Азии. Главные центры
машиностроения
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные
проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие отраслей машиностроения в Америке. Главные центры машиностроения
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии). Австралия и
Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства.
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
Практическая работа
707
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие отраслей машиностроения в Африке. Главные центры машиностроения.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие отраслей машиностроения в Австралии и Океании. Главные центры
машиностроения
Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
Тема 5. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
Профессионально-ориентированное содержание:
Развитие отраслей машиностроения в России. Главные центры машиностроения
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
708
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
72
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
72
в том числе:
лекции
28
практические занятия
44
Из них профессионально-ориентированное содержание
30
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
709
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
ЛР 1. Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР 2. Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
ЛР 3. Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
710
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
ЛР 4. Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
ЛР 5. Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практикоориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в
группе.
ЛР 6. Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
ЛР 7. Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
ЛР 8. Экологического воспитания:
711
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем и географических
особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических географических задач,
применению
различных
методов
познания
природных,
социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
712
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами
географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и
интерпретации информации различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с
учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в
том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
713ргументировано вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
713
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Г) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
714
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и
явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей,
характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической
информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
715
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения,
между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой
населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические
беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная
энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
716
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др.) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том
числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
717
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира,
изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения
регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и
изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
718
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР),
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика»,
органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования:
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
719
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и
изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран
и роль географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики
России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.
720
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Наименование и
код компетенции
ОК 01. Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
Планируемые результаты
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового - понимать роль и место
воспитания:
современной
географической
готовность
к
труду, науки
в
системе
научных
осознание
ценности дисциплин, ее участии в решении
мастерства, трудолюбие;
важнейших проблем человечества:
- готовность к активной приводить примеры проявления
деятельности
глобальных проблем, в решении
технологической
и которых
принимает
участие
социальной направленности, современная географическая наука,
способность инициировать, на региональном уровне, в разных
планировать
и странах, в том числе в России;
самостоятельно
выполнять определять роль географических
такую деятельность;
наук
в
достижении
целей
- интерес к различным устойчивого развития;
сферам
профессиональной - освоить и применить знания о
деятельности,
размещении
основных
Овладение универсальными географических
объектов
и
учебными познавательными территориальной
организации
действиями:
природы и общества (понятия и
а)
базовые
логические концепции устойчивого развития,
действия:
зеленой энергетики, глобализации
самостоятельно и проблема народонаселения);
формулировать
и выбирать
и
использовать
актуализировать проблему, источники
географической
рассматривать
ее информации для определения
всесторонне;
положения и взаиморасположения
устанавливать объектов
в
пространстве;
существенный признак или описывать
положение
и
основания для сравнения, взаиморасположение
классификации и обобщения; географических
объектов
в
определять
цели пространстве;
деятельности,
задавать сформировать
системы
параметры и критерии их комплексных
социально
достижения;
ориентированных географических
- выявлять закономерности и знаний
о
закономерностях
противоречия
в развития природы, размещения
рассматриваемых явлениях;
населения и хозяйства: различать
- вносить коррективы в географические
процессы
и
721
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий деятельности;
развивать
креативное
мышление
при
решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;
- анализировать полученные
в ходе решения задачи
результаты,
критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания
из
разных
предметных
областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
способность
их
использования
в
явления
и
распознавать
их
проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных
географических закономерностях
для определения и сравнения
свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов;
проводить
классификацию
географических
объектов,
процессов
и
явлений;
устанавливать взаимосвязи между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными
условиями
и
размещением
населения, между природными
условиями и природно-ресурсным
капиталом
и
отраслевой
структурой
хозяйства
стран;
формулировать
и/или
обосновывать выводы на основе
использования
географических
знаний;
владеть
географической
терминологией
и
системой
базовых географических понятий,
умение применять социальноэкономические
понятия
для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
сформировать
знания
об
основных
проблемах
взаимодействия
природы
и
общества,
о
природных
и
социально-экономических
аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты
проблем взаимодействия природы
и общества; приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем;
приводить примеры возможных
путей
решения
глобальных
722
ОК 02.
Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.
познавательной и социальной
практике
В области ценности научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
создавать
тексты
в
различных форматах с учетом
назначения информации и
проблем;
- освоить и применить знания о
размещении
основных
географических
объектов
и
территориальной
организации
природы и общества (понятия и
концепции устойчивого развития,
зеленой энергетики, глобализации
и проблема народонаселения);
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации для определения
положения и взаиморасположения
объектов
в
пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
географических
объектов
в
пространстве;
- сформировать умения проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими
объектами,
процессами и явлениями, их
изменениями
в
результате
воздействия
природных
и
антропогенных
факторов:
определять
цели
и
задачи
проведения наблюдений; выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения;
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам наблюдения;
- сформировать умения находить и
использовать различные источники
географической информации для
получения
новых
знаний
о
природных
и
социальноэкономических
процессах
и
явлениях,
выявления
закономерностей и тенденций их
развития,
прогнозирования:
выбирать
и
использовать
723
ОК 03. Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие.
целевой аудитории, выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности;
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видеои
фотоизображения,
геоинформационные
системы),
адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать
географические карты различной
тематики и другие источники
географической информации для
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных
и
экологических
процессов и явлений; определять и
сравнивать по географическим
картам разного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные и количественные
показатели,
характеризующие
географические объекты, процессы
и явления; определять и находить в
комплексе
источников
недостоверную и противоречивую
географическую информацию для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать
и применять различные методы
познания для решения практикоориентированных задач;
В
области
духовнонравственного воспитания:
сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь на морально-
владеть
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из
различных источников: находить,
отбирать,
систематизировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности
724
нравственные
нормы
и
ценности;
- осознание личного вклада в
построение
устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к
своим родителям и (или)
другим
членам
семьи,
созданию семьи на основе
осознанного
принятия
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями
народов России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные
задачи в образовательной
деятельности и жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять
план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
- давать оценку новым
ситуациям;
способствовать
формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно
повышать
свой
образовательный
и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать
приемы
рефлексии
для
оценки
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую
информацию;
формулировать
выводы и заключения на основе
анализа
и
интерпретации
информации
из
различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать
информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать различные источники
географической информации для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
725
ОК 04. Работать в
коллективе и
команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами.
ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно
принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя
из своих возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние
других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации, способность к
сочувствию
и
сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать конфликты;
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
владеть
географической
терминологией
и
системой
базовых географических понятий,
умение применять социальноэкономические
понятия
для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
726
- принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по
ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
координировать
и
выполнять работу в условиях
реального, виртуального и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей при
анализе
результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции
другого человека;
ОК 05.
В области эстетического
Осуществлять
воспитания:
устную
и - эстетическое отношение к
письменную
миру, включая эстетику быта,
коммуникацию на научного и технического
государственном
творчества, спорта, труда и
языке
Российской общественных отношений;
- освоить и применить знания о
размещении
основных
географических
объектов
и
территориальной
организации
природы и общества (понятия и
концепции устойчивого развития,
зеленой энергетики, глобализации
727
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
- способность воспринимать
различные виды искусства,
традиции и творчество своего
и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости
для личности и общества
отечественного и мирового
искусства,
этнических
культурных
традиций
и
народного творчества;
готовность
к
самовыражению в разных
видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой личности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
осуществлять
коммуникации
во
всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- развернуто и логично
излагать свою точку зрения с
использованием
языковых
средств;
и проблема народонаселения);
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации для определения
положения и взаиморасположения
объектов
в
пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
географических
объектов
в
пространстве;
сформировать
систему
комплексных
социально
ориентированных географических
знаний
о
закономерностях
развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать
географические
процессы
и
явления
и
распознавать
их
проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных
географических закономерностях
для определения и сравнения
свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов;
проводить
классификацию
географических
объектов,
процессов
и
явлений;
устанавливать взаимосвязи между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными
условиями
и
размещением
населения, между природными
условиями и природно-ресурсным
капиталом
и
отраслевой
структурой
хозяйства
стран;
формулировать
и/или
обосновывать выводы на основе
использования
географических
знаний;
ОК 06.
- осознание обучающимися -
понимать
роль
и
место
728
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
российской
гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие
внутренней
позиции
личности на основе духовнонравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации, исторических и
национально-культурных
традиций,
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической
культуры,
способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В
части
гражданского
воспитания:
осознание
своих
конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
- готовность противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
современной
географической
науки
в
системе
научных
дисциплин, ее участии в решении
важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении
которых
принимает
участие
современная географическая наука,
на региональном уровне, в разных
странах, в том числе в России;
определять роль географических
наук
в
достижении
целей
устойчивого развития;
владеть
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из
различных источников: находить,
отбирать,
систематизировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую
информацию;
формулировать
выводы и заключения на основе
анализа
и
интерпретации
информации
из
различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать
информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать различные источники
географической информации для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
729
общеобразовательной
организации
и
детскоюношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями
и назначением;
- готовность к гуманитарной
и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу,
чувства
ответственности
перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и
настоящее
многонационального народа
России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям народов России,
достижениям России в науке,
искусстве,
спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность,
готовность к служению и
защите
Отечества,
ответственность
за
его
судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность
их
использования
в
- сформировать умения применять
географические
знания
для
объяснения
разнообразных
явлений и процессов: объяснять
изученные
социальноэкономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять
географические особенности стран
с разным уровнем социальноэкономического развития, включая
особенности проявления в них
глобальных проблем человечества;
использовать
географические
знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях
взаимодействия
природы
и
общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных
задач;
730
ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях
познавательной и социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
и
осуществлению
учебной
деятельности,
организации
учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками и сверстниками,
к участию в построении
индивидуальной
образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности
В области экологического
воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических
процессов
на
состояние
природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических проблем;
планирование
и
осуществление действий в
окружающей среде на основе
знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие
действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности экологической
сформировать
систему
комплексных
социально
ориентированных географических
знаний
о
закономерностях
развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать
географические
процессы
и
явления
и
распознавать
их
проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных
географических закономерностях
для определения и сравнения
свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов;
проводить
классификацию
географических
объектов,
процессов
и
явлений;
устанавливать взаимосвязи между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными
условиями
и
размещением
населения, между природными
условиями и природно-ресурсным
капиталом
и
отраслевой
структурой
хозяйства
стран;
731
направленности;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
формулировать
и/или
обосновывать выводы на основе
использования
географических
знаний;
владеть
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из
различных источников: находить,
отбирать,
систематизировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую
информацию;
формулировать
выводы и заключения на основе
анализа
и
интерпретации
информации
из
различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать
информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать различные источники
географической информации для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять
географические
знания
для
объяснения
разнообразных
явлений и процессов: объяснять
изученные
социальноэкономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять
географические особенности стран
с разным уровнем социально732
ОК 10.
Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном и
иностранном языках
- наличие мотивации к
обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
экономического развития, включая
особенности проявления в них
глобальных проблем человечества;
использовать
географические
знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях
взаимодействия
природы
и
общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных
задач;
- сформировать умения применять
географические знания для оценки
разнообразных
явлений
и
процессов:
оценивать
географические
факторы,
определяющие
сущность
и
динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических
процессов; оценивать изученные
социально-экономические
и
геоэкологические
процессы
и
явления;
- освоить и применить знания о
размещении
основных
географических
объектов
и
территориальной
организации
природы и общества (понятия и
концепции устойчивого развития,
зеленой энергетики, глобализации
и проблема народонаселения);
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации для определения
положения и взаиморасположения
объектов
в
пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
географических
объектов
в
пространстве;
владеть
географической
терминологией
и
системой
базовых географических понятий,
733
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов познания;
овладение
видами
деятельности по получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных
учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных
и социальных проектов;
- формирование научного
типа мышления, владение
научной
терминологией,
ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса средств и способов
действия
в
профессиональную среду
умение применять социальноэкономические
понятия
для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
владеть
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из
различных источников: находить,
отбирать,
систематизировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую
информацию;
формулировать
выводы и заключения на основе
анализа
и
интерпретации
информации
из
различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать
информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать различные источники
географической информации для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять
географические
знания
для
объяснения
разнообразных
явлений и процессов: объяснять
изученные
социальноэкономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять
географические особенности стран
с разным уровнем социально734
экономического развития, включая
особенности проявления в них
глобальных проблем человечества;
использовать
географические
знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях
взаимодействия
природы
и
общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных
задач;
ПК 1.1. Определять Применять знания и
техническое
географические данные.
состояние
автомобильных
двигателей.
ПК 1.2. Определять
техническое
состояние
электрических
и
электронных систем
автомобилей.
ПК 1.3. Определять
техническое
состояние
автомобильных
трансмиссий.
ПК 1.4. Определять
техническое
состояние ходовой
части и механизмов
управления
автомобилей.
ПК 1.5. Выявлять
дефекты
кузовов,
кабин и платформ.
умения
по
ПК
1.1-1.5,
используя
735
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Лекции
Практичес
кие
/лаборатор
ные
/контроль
ные
работы
2
2
-
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Название темы
согласно
программе
воспитания
Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1
Традиционные и новые методы в
географии. Географические
прогнозы. Географическая
культура
Итого по разделу
https://book.ru/books/933
663
2
Раздел 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2
Географическая среда.
Естественный и антропогенный
ландшафты
2
2.1
Классификация ландшафтов с
использованием источников
географической информации.
2
2.2
Проблемы взаимодействия
человека и природы. Природные
2
https://book.ru/books/933
663
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
2
https://book.ru/books/933
663
736
ресурсы и их виды
Итого по разделу
6
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1
Политическая география и
геополитика
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
3.2
Классификации и типология стран
мира
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
Итого по разделу
4
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1
Численность и воспроизводство
населения
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
4.2
Состав и структура населения
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
4.3
Размещение населения
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
4.4
Качество жизни населения
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
Итого по разделу
8
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1
Состав и структура мирового
хозяйства. Международное
географическое разделение труда
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
5.2
Международная экономическая
интеграция
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
737
5.3
География главных отраслей
мирового хозяйства.
Промышленность мира
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
5.4
Сельское хозяйство мира
2
-
2
https://book.ru/books/933
663
5.5
Сфера нематериального
производства. Мировой транспорт
2
2
-
https://book.ru/books/933
663
5.6
Профессиональноориентированное содержание:
Машиностроение. Отраслевая
структура машиностроения.
4
-
4
https://book.ru/books/933
663
5.7
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие отраслей
машиностроения в мире. Главные
центры машиностроения
4
-
4
https://book.ru/books/933
663
5.8
Профессиональноориентированное содержание:
Транспортный комплекс и его
современная структура. Грузо- и
пассажирооборот
транспорта.
Географические
особенности
развития
различных
видов
мирового транспорта.
4
-
4
https://book.ru/books/933
663
Итого по разделу
22
2 семестр
738
Раздел 6. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
6.1
Регионы мира. Зарубежная Европа
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.2
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие отраслей
машиностроения в Зарубежной
Европе. Главные центры
машиностроения
2
-
2
https://book.ru/books/93366
3
6.3
Зарубежная Азия
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.4
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие отраслей
машиностроения в Зарубежной
Азии. Главные центры
машиностроения
4
-
4
https://book.ru/books/93366
3
6.5
Америка
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.6
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие отраслей
машиностроения в Америке.
Главные центры машиностроения
4
-
4
https://book.ru/books/93366
3
6.7
Африка. Австралия и Океания
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.8
Профессионально-
2
-
2
https://book.ru/books/93366
739
ориентированное содержание:
Развитие отраслей
машиностроения в Африке.
Главные центры машиностроения.
3
6.9
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие отраслей
машиностроения в Австралии и
Океании. Главные центры
машиностроения
2
-
2
https://book.ru/books/93366
3
6.10
Россия на геополитической,
геоэкономической и
геодемографической карте мира
2
2
-
https://book.ru/books/93366
3
6.11
Профессиональноориентированное содержание:
Развитие отраслей
машиностроения в России.
Главные центры машиностроения
2
-
2
https://book.ru/books/93366
3
Итого по разделу
26
Раздел 7. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
7.1
Глобальные проблемы
человечества
2
Итого по разделу
2
Дифференцированный зачет
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
72
2
https://book.ru/books/933663
2
28
44
740
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема занятия
Традиционные
и
новые
методы
в
географии.
Географические
прогнозы.
Географическая
культура
24. 1
Элементы
географической
культуры. Их значимость для
представителей
разных
профессий
Географическая
среда.
25. 2Естественный
и
антропогенный ландшафты
Классификация ландшафтов
26. 3с использованием источников
географической информации
Проблемы
взаимодействия
человека
и
природы.
27. 4
Природные ресурсы и их
виды
Политическая география и
28. 5
геополитика
Классификации и типология
29. 6
стран мира
30. 6Численность
и
Всего
Количество часов
Лекции Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Общие и
профессиональны
е компетенции
Электронные
цифровые
Личностные
образовательные
результаты
ресурсы
https://book.ru/boo
ks/933663
2
2
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ОК.02 - ОК.07,
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
741
воспроизводство населения
Состав и структура населения
31. 7
2
Размещение населения
32. 8
2
33. 9Качество жизни населения
2
Состав и структура мирового
34. 1хозяйства. Международное
0географическое разделение
труда
35. 1Международная
1экономическая интеграция
География главных отраслей
36. 1
мирового
хозяйства.
2
Промышленность мира.
37. 1
Сельское хозяйство мира
3
Сфера
нематериального
38. 1
производства.
Мировой
4
транспорт
Профессиональноориентированное
39. 1содержание:
5Машиностроение.
Отраслевая
структура
машиностроения.
Профессионально40. 1ориентированное
6содержание:
Развитие
отраслей машиностроения в
2
2
2
ОК 10.
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
2
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
2
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
2
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
2
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
2
4
4
2
4
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
4
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
ЛР 1- ЛР 8
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
742
мире.
Главные
центры
машиностроения
Профессиональноориентированное
содержание:
Транспортный комплекс и
41. 1его современная структура.
7Грузо- и пассажирооборот
транспорта. Географические
особенности
развития
различных видов мирового
транспорта.
2 семестр
42. 1Регионы мира. Зарубежная
9Европа
Профессиональноориентированное
43. 1 содержание:
отраслей
9Развитие
машиностроения
в
Зарубежной Европе. Главные
центры машиностроения
44. 2
Зарубежная Азия
0
Профессиональноориентированное
45. 2
1 содержание:
Развитие
отраслей
машиностроения
в
https://book.ru/boo
ks/933663
4
4
2
2
2
2
2
4
2
4
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
ЛР 1- ЛР 8
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
ЛР 1- ЛР 8
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
743
Зарубежной Азии. Главные
центры машиностроения
46. 2
Америка
2
Профессиональноориентированное
47. 2 содержание:
отраслей
3Развитие
машиностроения в Америке.
Главные
центры
машиностроения
48. 2Африка.
Австралия
и
4Океания.
Профессионально49. 2 ориентированное
5 содержание:
Машиностроение в Африке.
Профессиональноориентированное
50. 2 содержание:
отраслей
6Развитие
машиностроения в Австралии
и Океании. Главные центры
машиностроения
Россия на геополитической,
51. 2геоэкономической
и
7геодемографической
карте
мира
52. 2 Профессионально8 ориентированное
2
2
4
4
2
2
2
2
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
ЛР 1- ЛР 8
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
2
2
2
2
2
2
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ПК 1.1-1.5
ЛР 1- ЛР 8
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
ОК.01 - ОК.07,
ОК 10
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
https://book.ru/boo
ks/933663
744
содержание:
Развитие
отраслей
машиностроения в России.
Главные
центры
машиностроения
53. 2Глобальные
проблемы
9человечества
54. Дифференцированный зачет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПК 1.1-1.5
2
2
2
2
72
28
ОК.02 - ОК.07,
ОК 10.
ЛР 1- ЛР 8
https://book.ru/boo
ks/933663
44
745
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География 10 класс/ Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• География 11 класс/ Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Лукьянова, Н. С., География : учебник / Н. С. Лукьянова. — Москва: КноРус,
2024.
Дополнительные источники:
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебно-методический комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2020
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Контрольные задания: учебное пособие студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2021.
- Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10 класс. — М.,
2022.
- Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11 класс. — М.,
2020.
- Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2020.
- Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2020.
- Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2020.
- Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М., 2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- https://book.ru
746
- www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной интернетэнциклопедии).
- www.faostat3.fao.org (сайт Международной сельскохозяйственной и продовольственной
организации при ООН (ФАО).
- www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической службы США).
- www.school-collection.edu.ru («Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»).
- www.simvolika.rsl.ru (сайт «Гербы городов Российской Фе
Справочники, энциклопедии:
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред. А.Громыко. — М., 1987.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2020.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред. Е.Хлебалина, Д.Володихина. —
М., 2020.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение (компакт-диск).
— М., 2020.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл. ред. М.Д.Аксенова.
— М., 2020.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н.А. Симония. — М., 2020
747
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий,контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне
среднего общего образования:
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
знать/понимать:
основные географические понятия и термины;
традиционные
и
новые
методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов
природных
ресурсов,
их
главные
месторождения
и
территориальные
сочетания;
численность
и
динамику
населения мира, отдельных регионов и стран,
их этногеографическую специфику; различия
в уровне и качестве жизни населения,
основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
географические
аспекты
отраслевой
и
территориальной
структуры
мирового
хозяйства,
размещения
его
основных
отраслей;
географическую специфику отдельных стран
и регионов, их различия по уровню
социально-экономического
развития,
специализации в системе международного
географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем
человечества;
особенности современного геополитического
и геоэкономического положения России, ее
роль в международном географическом
разделении труда;
уметь:
определять и сравнивать по разным
источникам информации географические
тенденции развития природных, социально
экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их
демографическую
ситуацию,
уровни
Оценка
результатов
самостоятельных,
проверочных, контрольных работ, устных
ответов
Оценка результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка
результатов
проверочных,
контрольных работ, тестовых заданий,
устных ответов
Оценка творческих работ
Оценка результатов проверочных работ,
устных ответов
Оценка результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка
результатов
самостоятельных работ
практических
и
Оценка
результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка результатов
лабораторных работ
практических
и
Оценка результатов практических
лабораторных работ, устных ответов
и
Оценка результатов
лабораторных работ
и
практических
Оценка самостоятельной работы
урбанизации
и
территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных
изменений
отдельных
территорий;
применять
разнообразные
источники
географической информации для проведения
наблюдений за природными, социальноэкономическими
и
геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их
изменениями под влиянием разнообразных
факторов;
составлять комплексную географическую
характеристику регионов и стран мира;
таблицы,
картосхемы,
диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие
географическиезакономерности
различных
явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
•
сопоставлять
географические
карты
различной тематики;
Оценка
результатов
практических
лабораторных работ, устных ответов
и
Оценка
результатов
практических
лабораторных работ, устных ответов
и
Оценка результатов дифференцированного
зачета
использовать
приобретенныезнания
и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для выявления иобъяснения географических
аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической
информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы
иресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших
социально-экономических
событий
международной
жизни,
геополитической
игеоэкономической
ситуации вРоссии, других странах и регионах
мира, тенденций их возможного развития;
понимания
географической
специфики
крупныхрегионов и стран мира в условиях
глобализации,
стремительного
развития
международного
туризма
и
отдыха,
деловых
и
образовательных программ,
различных видов человеческого общения.
749
Приложение 3.11.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДП.01. ИНФОРМАТИКА»
750
2024
751
752
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3 стр.
2
Содержание обучения
6 стр.
3
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
13 стр.
4
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
38 стр.
5
Контроль и
дисциплины
оценка
результатов
753
освоения
учебной 40 стр.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне среднего общего
образования и среднего профессионального образования разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы
воспитания и ФГОС СПО по профессии 23.01.17. «Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей».
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
углублённом
уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет
распределение его по классам (годам изучения), даёт примерное распределение учебных
часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную)
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики для уровня среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
Результаты углублённого уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных
для изучаемой предметной области;
754
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), основных связях со смежными областями знаний.
В рамках углублённого уровня изучения информатики обеспечивается
целенаправленная подготовка обучающихся к продолжению образования в организациях
профессионального образования по специальностям, непосредственно связанным с
цифровыми технологиями, таким как программная инженерия, информационная
безопасность, информационные системы и технологии, мобильные системы и сети,
большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника, квантовые технологии,
системы распределённого реестра, технологии виртуальной и дополненной реальностей.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне
среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций обучающегося, его готовности к жизни в условиях развивающегося
информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использованию
средств операционной системы, работе в сети Интернет и использованию интернетсервисов, информационной безопасности.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного
объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов и оценку их сложности,
755
формирование навыков реализации программ на языках программирования высокого
уровня.
Раздел «Информационные технологии» посвящён вопросам применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом
выделены дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения,
но могут быть предложены для изучения отдельным мотивированным и способным
обучающимся.
Углублённый уровень изучения информатики рекомендуется для технологического
профиля, ориентированного на инженерную и информационную сферы деятельности.
Углублённый уровень изучения информатики обеспечивает: подготовку обучающихся,
ориентированных на специальности в области информационных технологий и
инженерные специальности, участие в проектной и исследовательской деятельности,
связанной с современными направлениями отрасли информационно-коммуникационных
технологий, подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого государственного
экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 144 часов: из них 54 лекции
и 84 практических занятий.
756
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем. Архитектура фон
Неймана. Автоматическое выполнение программы процессором. Оперативная, постоянная
и долговременная память. Обмен данными с помощью шин. Контроллеры внешних
устройств. Прямой доступ к памяти.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределённые
вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства
и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров и компьютерных систем. Виды
программного обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Параллельное программирование. Системное программное
обеспечение. Операционные системы. Утилиты. Драйверы устройств. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в долговременной
памяти. Шаблоны для описания групп файлов.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации за
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система
доменных имён.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое
администрирование. Получение данных о сетевых настройках компьютера. Проверка
наличия связи с узлом сети. Определение маршрута движения пакетов.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
телефонов,
определение
загруженности
автомагистралей),
интернет-торговля,
бронирование билетов и гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах,
757
компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое
обеспечение информационной безопасности.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах.
Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные
программы. Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная
защита архива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой
замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе, технике и
обществе.
Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость дискретизации
информации, предназначенной для хранения, передачи и обработки в цифровых системах.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование
сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано. Построение
однозначно декодируемых кодов с помощью дерева. Единицы измерения количества
информации. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционной
системе счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной
дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в
P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в
позиционных системах счисления. Троичная уравновешенная система счисления.
Двоично-десятичная система счисления.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических данных
при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели. Векторное
кодирование. Форматы графических файлов. Трёхмерная графика. Фрактальная графика.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты).
Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические
тождества. Доказательство логических тождеств с помощью таблиц истинности.
Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические уравнения и системы уравнений.
758
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от
количества аргументов. Полные системы логических функций.
Канонические формы логических выражений. Совершенные дизъюнктивные и
конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный
сумматор. Построение схем на логических элементах по заданному логическому
выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел
при ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и
знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический
сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции «исключающее ИЛИ».
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и
порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения
вещественных чисел, связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение
операций с вещественными числами, накопление ошибок при вычислениях.
Теоретические подходы к оценке количества информации. Закон аддитивности
информации. Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона.
Алгоритмы сжатия данных. Алгоритм RLE. Алгоритм Хаффмана. Алгоритм LZW.
Алгоритмы сжатия данных с потерями. Уменьшение глубины кодирования цвета.
Основные идеи алгоритмов сжатия JPEG, MP3.
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного
объёма данных и характеристик канала связи. Причины возникновения ошибок при
передаче данных. Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие
при передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды
Хэмминга.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный эффект.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Модели и моделирование. Цель моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу, цели моделирования. Формализация прикладных
задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц
смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление
арифметических выражений в виде дерева. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в
табличной форме. Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Когнитивные сервисы. Идентификация и поиск изображений,
759
распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в
компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих
системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет
вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем. Нейронные сети
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства: транслятор,
отладчик, профилировщик. Компиляция и интерпретация программ. Виртуальные
машины.
Интегрированная среда разработки. Методы отладки программ. Использование
трассировочных таблиц. Отладочный вывод. Пошаговое выполнение программы. Точки
останова. Просмотр значений переменных.
Язык программирования (Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Взаимозаменяемость различных видов циклов. Инвариант цикла.
Составление цикла с использованием заранее определённого инварианта цикла.
Документирование программ. Использование комментариев. Подготовка описания
программы и инструкции для пользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах
счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры, нахождение суммы и
произведения цифр, нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне. Представление числа в виде
набора простых сомножителей. Алгоритм быстрого возведения в степень.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые
переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции). Рекурсия.
Рекурсивные объекты (фракталы). Рекурсивные процедуры и функции. Использование
стека для организации рекурсивных вызовов.
Использование стандартной библиотеки языка программирования. Подключение
библиотек подпрограмм сторонних производителей. Модульный принцип построения
программ.
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления. Приближённое
вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных методов
(метод прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной
переменной методом половинного деления.
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчёт
количества появлений символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным
символам, поиск подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на
760
другую строку. Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно.
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива
(алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов:
заполнение двумерного числового массива по заданным правилам, поиск элемента в
двумерном массиве, вычисление максимума (минимума) и суммы элементов двумерного
массива, перестановка строк и столбцов двумерного массива.
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель
вычислений. Тезис Чёрча–Тьюринга.
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой памяти, их
зависимость от размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности
алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры
различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную сложность.
Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма «решето
Эратосфена».
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики.
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение
алфавитно-частотного словаря для заданного текста.
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического
выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных.
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного
связного неориентированного графа. Количество различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры.
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные)
деревья. Построение дерева для заданного арифметического выражения. Рекурсивные
алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева.
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества вариантов,
задачи оптимизации.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы.
Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка программ на
основе объектно-ориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса пользователя.
Использование готовых управляемых элементов для построения интерфейса.
Обзор языков программирования. Понятие о парадигмах программирования
761
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Коллективная
работа с документами. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Облачные
сервисы. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы. Знакомство с компьютерной
вёрсткой текста. Технические средства ввода текста. Специализированные средства
редактирования математических текстов.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач
анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов. Программные средства и интернет-сервисы для обработки и представления
данных. Большие данные. Машинное обучение. Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление
коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и
круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как
поиск наилучшего решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения.
Локальные и глобальный минимумы целевой функции. Решение задач оптимизации с
помощью электронных таблиц.
Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи,
разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования.
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов.
Моделирование движения. Моделирование биологических систем. Математические
модели в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями.
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка
числовых параметров моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей
по результатам эксперимента.
Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование.
Системы массового обслуживания.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных.
Интернет-приложения. Понятие о серверной и клиентской частях сайта. Технология
«клиент – сервер», её достоинства и недостатки. Основы языка HTML и каскадных таблиц
стилей (CSS). Сценарии на языке JavaScript. Формы на веб-странице.
762
Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга. Загрузка файлов на сайт.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств). Графический
редактор. Разрешение. Кадрирование. Исправление перспективы. Гистограмма.
Коррекция уровней, коррекция цвета. Обесцвечивание цветных изображений. Ретушь.
Работа с областями. Фильтры.
Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы. Сохранение
выделенной области. Подготовка иллюстраций для веб-сайтов. Анимированные
изображения.
Векторная графика. Примитивы. Изменение порядка элементов. Выравнивание,
распределение. Группировка. Кривые. Форматы векторных рисунков. Использование
контуров. Векторизация растровых изображений.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели.
Материалы. Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии
(3D-принтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
144
144
Из них профессионально-ориентированное содержание
58
Промежуточная аттестация в форме экзамена
6
763
54
84
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
ЛР.1 гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
ЛР.2 патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
ЛР.3 духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
ЛР.4 эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
ЛР 5 физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
ЛР.6 трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
ЛР.7 экологического воспитания:
764
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
ЛР.8 ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики,
за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отраженные в
универсальных учебных действиях, а именно – познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
765
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
766
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
767
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики обучающимися будут достигнуты
следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования, умение классифицировать основные задачи
анализа данных (прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений),
понимать последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных,
очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных
технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, о
базовых принципах организации и функционирования компьютерных сетей, об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных, соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз
данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации, умение определять среднюю скорость передачи
данных, оценивать изменение времени передачи при изменении информационного объёма
данных и характеристик канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритма построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной
768
системе счисления с заданным основанием, умение выполнять арифметические операции
в позиционных системах счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики, умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности, исследовать
область истинности высказывания, содержащего переменные, решать несложные
логические уравнения и системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации
(запись чисел в позиционной системе счисления, нахождение всех простых чисел в
заданном диапазоне, обработка многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк и
других), алгоритмов поиска и сортировки, умение определять сложность изучаемых в
курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива,
переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python, Java,
C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных, умение
использовать основные управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных
исходных данных, определять, при каких исходных данных возможно получение
указанных результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы, формулировать предложения по улучшению программного кода;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов;
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений, выбор оптимального решения, подбор линии
тренда, решение задач прогнозирования).
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды), использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных, строить код, обеспечивающий
наименьшую возможную среднюю длину сообщения при известной частоте символов,
пояснять принципы работы простых алгоритмов сжатия данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи
построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа), умение
использовать деревья при анализе и построении кодов и для представления
арифметических выражений, при решении задач поиска и сортировки, умение строить
дерево игры по заданному алгоритму, разрабатывать и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы, умение
использовать в программах данные различных типов с учётом ограничений на диапазон
769
их возможных значений, применять при решении задач структуры данных (списки,
словари, стеки, очереди, деревья), использовать базовые операции со структурами
данных, применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых
данных и символьных строк, использовать при разработке программ библиотеки
подпрограмм, знать функциональные возможности инструментальных средств среды
разработки, умение использовать средства отладки программ в среде программирования,
умение документировать программы;
умение создавать веб-страницы;
владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания
и работы с ними, умение использовать табличные (реляционные) базы данных (составлять
запросы в базах данных, выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять
разработанную базу данных) и справочные системы;
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных средств цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и ограничения применения
технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений о
круге решаемых задач машинного обучения (распознавания, классификации и
прогнозирования) наличие представлений об использовании информационных технологий
в различных профессиональных сферах.
В результате освоения учебной дисциплины «Информатика» обучающийся должен
овладеть общими компетенциями:
ОК 1
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам
ОК 02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
ОК 11.
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
ПК 1.1.
Определять техническое состояние автомобильных двигателей.
ПК 3.1.
Производить текущий ремонт автомобильных двигателей.
770
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Количество часов
Всего
Лекции
1.1
Компьютер универсальное устройство
обработки данных
6
4
2
1.2
Программное обеспечение
6
4
2
1.3
Компьютерные сети
6
4
2
4
2
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.4
Информационная
безопасность по профессии
27.01.17
«Мастер
по
ремонту и обслуживанию
автомобилей».
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
22
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Представление
информации в компьютере
8
2
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
2.2
Основы алгебры логики
10
2
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
771
Название
темы
согласно
программе
воспитания
2.3
2.4
2.5
Компьютерная арифметика
по
профессии
27.01.17
«Мастер по ремонту и
обслуживанию
автомобилей».
Информация и
информационные
процессы
Моделирование
Итого по разделу
8
2
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
10
2
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
4
2
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
40
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
Введение в
программирование
4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
3.2
Вспомогательные
алгоритмы
4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
3.3
Численные методы
4
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
3.4
3.5
Алгоритмы
обработки
символьных данных по
профессии 27.01.17 «Мастер
по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей».
Алгоритмы обработки
массивов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
4
2
2
6
2
4
772
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
3.6
3.7
3.8
Элементы теории
алгоритмов
Алгоритмы и структуры
данных
по
профессии
27.01.17
«Мастер
по
ремонту и обслуживанию
автомобилей».
Основы объектноориентированного
программирования
Итого по разделу
4
8
4
Базы данных по профессии
2
4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
2
2
2
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
2
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
2
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
2
4
Библиотека
38
Раздел 4. Информационные технологии
Обработка
текстовых
документов по профессии
4.1
6
27.01.17
«Мастер
по
ремонту и обслуживанию
автомобилей».
Анализ
данных
по
профессии 27.01.17 «Мастер
4.2
6
по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей».
Компьютерно4.3
математическое
6
моделирование
4.4
2
6
773
ЦОК
4.5
4.6
4.7
27.01.17
«Мастер
по
ремонту и обслуживанию
автомобилей».
Веб-сайты по профессии
27.01.17
«Мастер
по
ремонту и обслуживанию
автомобилей».
Компьютерная графика по
профессии 27.01.17 «Мастер
по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей».
3D-моделирование
по
профессии 27.01.17 «Мастер
по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей»
https://m.edsoo.ru/f47857e0
6
2
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
6
2
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
2
Итого по разделу
38
Промежуточная аттестация экзамен
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
144
54
84
774
КАЛЕНДАНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Требования техники безопасности и
гигиены при работе с компьютерами
и другими компонентами цифрового
окружения. Принципы работы
компьютеров и компьютерных
систем. Обмен данными с помощью
шин. Контроллеры внешних
устройств. Входной контроль.
Автоматическое выполнение
программы процессором.
Оперативная, постоянная и
долговременная память.
Контроллеры внешних устройств.
Прямой доступ к памяти.
Современные компьютерные
технологии. Программное
обеспечение компьютеров,
компьютерных систем и мобильных
устройств. Системное программное
обеспечение. Операционные
системы
Практическая работа по теме
"Утилиты. Драйверы устройств.
Параллельное программирование.
Инсталляция и деинсталляция
Всего
2
Лекции
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
2
Общие и
профессио
нальные
компетенц
ии
Личностные
результаты
ОК. 1, ОК. 2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/820e7a19
0
ОК. 1, ОК. 2
2
2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/06b14abb
0
ОК. 1, ОК. 2
2
2
775
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/dc08b2c6
4
5
6
7
8
программного обеспечения»
Файловые системы. Принципы
размещения и именования файлов в
долговременной памяти. Шаблоны
для описания групп
Законодательство Российской
Федерации в области программного
обеспечения и данных файлов
Сеть.
Интернет.
Принципы
построения
и
аппаратные
компоненты компьютерных сетей по
профессии 27.01.17 «Мастер по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей». Сетевые протоколы
Практическая работа по теме
"Разделение IP-сети на подсети с
помощью масок подсетей»
Сетевое
администрирование
по
профессии 27.01.17 «Мастер по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей». Виды деятельности в
сети Интернет. Сервисы Интернета.
Государственные
электронные
сервисы и услуги
Информационная безопасность по
профессии 27.01.17 «Мастер по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей».
Вредоносные
программное обеспечение и методы
борьбы с ним
ОК. 1, ОК. 2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/228ee427
0
ОК. 1, ОК. 2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/cdfae35e
0
2
2
0
776
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/06a855bf
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/38214cec
0
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
0
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/9deef96b
9
10
11
12
13
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей» по теме
"Антивирусные программы"
Организация
личного
архива
информации по профессии 27.01.17
«Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей».Резервное
копирование.
Парольная
защита
архива.
Шифрование
данных.
Алгоритм
шифрования
RSA.
Стеганография
Практическая работа по теме
"Шифрование данных"
Информация, данные и знания.
Информационные процессы в
природе, технике и обществе.
Непрерывные и дискретные
величины и сигналы.
Необходимость дискретизации
информации, предназначенной для
хранения, передачи и обработки в
цифровых системах. Единицы
измерения количества информации.
Алфавитный подход к оценке
количества информации
Практическая работа по теме
"Двоичное кодирование.
Равномерные и неравномерные
коды. Декодирование сообщений,
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
ОК. 1, ОК. 2
2
2
Практическая
работа по теме
"Антивирусные
программы"0
2
0
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
0
2
777
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/b3b712c0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/06c384e6
0
ОК. 1, ОК. 2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/da4dd13d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/abbcd321
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/abbcd321
14
15
записанных с помощью
неравномерных кодов»
Практическая работа по теме
"Условие Фано. Построение
однозначно декодируемых кодов с
помощью дерева. Граф Ал. А.
Маркова»
Практическая работа по теме
"Задачи на измерение информации»
ОК. 1, ОК. 2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/de2c5353
2
ОК. 1, ОК. 2
2
0
17
18
19
Системы счисления
Практическая работа по теме
"Перевод чисел из одной системы
счисления в другую. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная
системы счисления, связь между
ними»
Практическая работа по теме
"Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
Цветовые модели. Векторное
кодирование. Форматы файлов.
Трёхмерная графика. Фрактальная
графика. Кодирование звука.
Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и
разрядности кодирования»
Практическая работа по теме
2
2
ЛР1-ЛР8
0
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
16
ЛР1-ЛР8
0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/5dd23ae4
2
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
2
0
2
778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/b2010e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8f8cd2cb
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/a8b48364
ОК. 1, ОК. 2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
20
21
22
23
24
«Троичная уравновешенная система
счисления. Двоично-десятичная
система счисления Кодирование
текстов. Растровое кодирование
изображений. Дискретизация
графической информации»
Практическая работа по теме
"Дискретизация звуковой
информации"
Основы алгебры логики.
Логические операции. Таблицы
истинности. Логические выражения.
Логические тождества.
Доказательство логических
тождеств с помощью таблиц
истинности
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей» по теме
«Построение и анализ таблиц
истинности в табличном процессоре.
Логические операции и операции над
множествами.»
Практическая работа по теме
"Законы алгебры логики.
Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические
уравнения и системы уравнений."
Практическая работа по теме
"Логические функции. Зависимость
количества возможных логических
функций от количества аргументов.
https://m.edsoo.ru
/61d9006a
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
ОК. 1, ОК. 2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/4fad160e
0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/bb9d8b7f
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
0
0
0
2
779
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/4c662a0d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/ad7328fc
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f1593521
25
26
27
28
Полные системы логических
функций.»
Канонические формы логических
выражений. Совершенные
дизъюнктивные и конъюнктивные
нормальные формы, алгоритмы их
построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе
компьютера. Триггер. Сумматор.
Многоразрядный сумматор
Практическая работа по теме
"Построение схем на логических
элементах. Запись логического
выражения по логической схеме.
Микросхемы и технология их
производства»
Практическая работа по теме
"Представление целых чисел в
памяти компьютера.
Ограниченность диапазона чисел
при ограничении количества
разрядов. Переполнение разрядной
сетки. Беззнаковые и знаковые
данные. Знаковый бит. Двоичный
дополнительный код отрицательных
чисел»
Практическая работа по теме
"Побитовые логические операции.
Логический, арифметический и
циклический сдвиги. Шифрование с
помощью побитовой операции
«исключающее ИЛИ».
ОК. 1, ОК. 2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/46ba058b
0
ОК. 1, ОК. 2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/5fad1b53
0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/aa862c53
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
0
2
780
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/aaba738c
29
30
31
32
Представление и хранение в памяти
компьютера вещественных чисел.
Выполнение операций с
вещественными числами,
накопление ошибок при
вычислениях»
Практическая работа по теме
«Изучение поразрядного машинного
представления целых и
вещественных чисел»
Модели и моделирование. Графы.
Деревья. Основы теории игр.
Средства искусственного
интеллекта
Практическая работа по теме
"Поиск выигрышной стратегии в
игре с полной информацией.
Решение задач с помощью графов "
Анализ алгоритмов. Этапы решения
задач на компьютере.
Инструментальные средства:
транслятор, отладчик,
профилировщик. Среда
программирования. Компиляция и
интерпретация программ.
Виртуальные машины.
Интегрированная среда разработки.
Методы отладки программ. Типы
переменных в языке
программирования. Обработка
целых чисел. Обработка
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
ОК. 1, ОК. 2
2
2
0
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
0
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
2
0
781
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/b0ececed
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/c686f9bb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/45633de5
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/820e7a19
33
34
35
36
вещественных чисел. Обработка
натуральных чисел с
использованием циклов Случайные
и псевдослучайные числа.
Ветвления. Сложные условия.
Циклы с условием. Циклы по
переменной. Взаимозаменяемость
различных видов циклов
Нахождение всех простых чисел в
заданном диапазоне Практическая
работа по теме «Решение задач
методом перебора»
Инвариант цикла.
Документирование программ.
Обработка данных, хранящихся в
файлах. Разбиение задачи на
подзадачи. Использование
стандартной библиотеки языка
программирования. Подключение
библиотек подпрограмм сторонних
производителей. Подпрограммы
(процедуры и функции)
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей» по теме
"Разработка подпрограмм"
Рекурсия. Рекурсивные объекты
(фракталы). Рекурсивные
процедуры и функции.
Использование стека для
организации рекурсивных вызовов
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
ОК. 1, ОК. 2
2
2
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
0
0
2
0
782
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/06b14abb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/dc08b2c6
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/228ee427
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/cdfae35e
ОК. 1, ОК. 2
37
Практическая работа по теме
"Рекурсивные подпрограммы"
2
0
2
38
Модульный принцип построения
программ. Численные методы
2
2
0
39
Практическая работа по теме
«Численное решение уравнений»
2
0
2
40
Использование дискретизации в
вычислительных задачах
2
2
0
2
0
2
2
0
2
41
42
43
44
Практическая работа по теме
«Приближённое вычисление длин
кривых и площадей фигур»
Практическая работа по теме
«Поиск максимума (минимума)
функции»
Обработка символьных данных.
Алгоритмы обработки символьных
строк: подсчёт количества
появлений символа в строке.
Алгоритмы обработки символьных
строк: разбиение строки на слова по
пробельным символам.Алгоритмы
обработки символьных строк: поиск
подстроки внутри данной строки;
замена найденной подстроки на
другую строку
Практическая работа по теме
"Обработка строк с использованием
ОК. 1, ОК. 2
ОК. 1, ОК. 2
ОК. 1, ОК. 2
ОК. 1, ОК. 2
ОК. 1, ОК. 2
ОК. 1, ОК. 2
2
2
0
2
0
2
783
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/06a855bf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/38214cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/9deef96b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/da4dd13d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/60f2394f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/abbcd321
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/b3b712c0
ОК. 1, ОК. 2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
функций стандартной библиотеки
языка программирования"
/06c384e6
ОК. 1, ОК. 2
45
46
47
48
49
50
Генерация слов в заданном алфавите
Массивы и последовательности
чисел. Практическая работа по теме
"Заполнение массива"
Обобщённые характеристики
массива Линейный поиск заданного
значения в массиве.
Практическая работа по теме
"Линейный поиск заданного
значения в массиве" Практическая
работа по теме "Поиск
минимального (максимального)
элемента в числовом массиве"
Сортировка одномерного массива.
Простые методы сортировки.
Практическая работа по теме
"Простые методы сортировки
массива" Сортировка слиянием.
Быстрая сортировка массива
(алгоритм QuickSort). Практическая
работа по теме "Быстрая сортировка
массива"
Двоичный поиск в отсортированном
массиве. Практическая работа по
профессии 27.01.17 «Мастер по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей» по теме "Двоичный
2
2
0
2
0
2
2
2
ОК. 1, ОК. 2
ЛР1-ЛР8
ОК. 1, ОК. 2
ЛР1-ЛР8
0
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8f8cd2cb
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/5dd23ae4
0
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/abbcd321
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/de2c5353
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/b2010e6e
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/a8b48364
поиск"
51
52
53
54
55
56
Средства текстового процессора.
Компьютерная
вёрстка
текста.
Инструменты
рецензирования.
Облачные сервисы. Коллективная
работа с документами по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
по теме "Многостраничные
документы"
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
по теме "Вёрстка документов с
математическими формулами"
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
по теме "Коллективная работа с
документами"
Анализ данных. Большие данные.
Машинное обучение. Анализ данных
с помощью электронных таблиц по
профессии 27.01.17 «Мастер по
ремонту
и
обслуживанию
автомобилей».
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
ОК. 1, ОК. 2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/61d9006a
0
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/ad7328fc
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/4c662a0d
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/4fad160e
2
ОК. 1, ОК. 2
2
2
0
2
0
2
785
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/bb9d8b7f
ОК. 1, ОК. 2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
57
58
59
обслуживанию автомобилей».
по теме "Анализ данных с помощью
электронных таблиц"
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
по теме "Наглядное представление
результатов статистической
обработки данных в виде диаграмм
средствами редактора электронных
таблиц"
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
по теме «Построение графиков
функций.»
Этапы компьютерно математического моделирования.
Дискретизация при математическом
моделировании непрерывных
процессов. Моделирование
движения. Моделирование
биологических систем.
Математические модели в
экономике. Вычислительные
эксперименты с моделями
/f1593521
ОК. 1, ОК. 2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/46ba058b
2
ОК. 1, ОК. 2
2
0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/46ba058b
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
2
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/5fad1b53
0
ОК. 1, ОК. 2
60
Практическая работа по теме
"Моделирование движения"
2
0
2
61
Практическая работа по теме
2
0
2
786
ОК. 1, ОК. 2
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/aa862c53
Библиотека ЦОК
"Моделирование биологических
систем"
62
63
Интернет-приложения. Понятие о
серверной и клиентской частях
сайта. Технология «клиент —
сервер», её достоинства и
недостатки
Основы языка HTML по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
64
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
по теме "Создание веб-страницы,
включающей текст и
мультимедийные объекты (рисунки,
звуковые данные, видео)"
65
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
по теме "Оформление страницы с
помощью каскадных таблиц стилей"
66
Векторная графика. Векторизация
растровых изображений. Принципы
построения и редактирования
трёхмерных моделей
67
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
https://m.edsoo.ru
/aaba738c
ОК. 1, ОК. 2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/b0ececed
0
ОК. 1, ОК. 2
2
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/c686f9bb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/45633de5
2
ЛР1-ЛР8
0
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
0
2
787
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/c686f9bb
ЛР1-ЛР8
2
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
0
ОК. 1, ОК. 2
2
ЛР1-ЛР8
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/d7253a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/acc1db62
по теме "Векторная графика"
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
68
обслуживанию автомобилей».
по теме "Создание простых
трёхмерных моделей"
Практическая работа по профессии
27.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
69
по теме "Аддитивные технологии
(3D-принтеры) Понятие о
виртуальной реальности и
дополненной реальности»
Промежуточная аттестация 70
экзамен
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ОК. 1, ОК. 2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/820e7a19
2
ОК. 1, ОК. 2
2
0
ЛР1-ЛР8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/820e7a19
2
ОК. 1, ОК. 2
6
144
ЛР1-ЛР8
54
84
788
ЛР1-ЛР8
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Информатика (в 2 частях); углубленное обучение 10 класс/ Поляков К.Ю., Еремин Е.А.,
Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Информатика (в 2 частях); углубленное обучение 11 класс/ Поляков К.Ю., Еремин
Е.А., Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Цветкова М. С. Ц., Информатика и ИКТ: учебник для сред проф. образования /
М. С. Цветкова, Л.С.Великович. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2019. — 352 с.
2.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии: учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 383 с.
3.
Зимин, В. П. Информатика. Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 1: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. П. Зимин. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 126 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4fad160e
2. Информатика - 10 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3. Информатика - 11 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
4. 3D моделирование для каждого - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
5. Я класс
6. Урок цифры
7. Информатика и ИКТ. Тренировочные варианты для подготовки к ЕГЭ-2020 ЯндексРепетитор
8. Информатика 10 класс. Видеоуроки - ЯндексРепетитор
9. Информатика 11 класс. Видеоуроки - ЯндексРепетитор
10.
Анализ данных - Яндекс Практикум
11.
Элективные онлайн курсы. Академия Яндекса
12.
Информатика 10 класс - Медиапортал. Портал образовательных и методических
медиаматериалов
13.
Информатика 11 класс - Медиапортал. Портал образовательных и методических
медиаматериалов
14.
Академия искусственного интеллекта для школьников
15.
Введение в программирование на языке Python. V1.7 - Онлайн-курсы
Образовательного центра Сириус
789
16.
Введение в программирование на языке Python. V1.7 - Онлайн-курсы
Образовательного центра Сириус
17.
Введение в машинное обучение - Онлайн-курсы Образовательного центра Сириус
18.
Знакомство с искусственным интеллектом - Онлайн-курсы Образовательного
центра Сириус
19. Боровская, Е. В. Основы искусственного интеллекта : учебное пособие / Е. В.
Боровская, Н. А. Давыдова. — 4-е изд. — Москва : Лаборатория знаний, 2020. — 130 с. —
ISBN 978-5-00101-908-4. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/151502 (дата обращения: 10.10.2022). —
Режим доступа: для авториз. пользователей.
20.
Основы искусственного интеллекта : учебное пособие / Ю. А. Антохина, А. А.
Оводенко, М. Л. Кричевский, Ю. А. Мартынова. — Санкт-Петербург : ГУАП, 2022. — 169
с. — ISBN 978-5-8088-1720-3. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/263933 (дата обращения: 10.10.2022). —
Режим доступа: для авториз. пользователей.
21.
Бучельникова, Т. А. Основы 3D моделирования в программе Компас : учебнометодическое пособие / Т. А. Бучельникова. — Тюмень : ГАУ Северного Зауралья, 2021.
— 60 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/179203 (дата обращения: 10.10.2022). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
22.
Боресков, А. В. Компьютерная графика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. В. Боресков, Е. В. Шикин. — Москва : Издательство
Юрайт, 2021. — 219 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11630-4.
— Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/476345 (дата обращения: 09.10.2022).
23.
Государев, И. Б. Введение в веб-разработку на языке JavaScript : учебное пособие /
И. Б. Государев. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 144 с. — ISBN 978-5-8114-3539-5. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/206588 (дата обращения: 10.05.2022). — Режим доступа: для
авториз. Пользователей
24.
Молочков В. Создание сайтов на наTilda. Самоучитель. — СПб.: БХВ, 2022. — 347
с.
790
5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
В результате изучения учебной дисциплины «Информатика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник научится:
•
Знать и понимать назначение наиболее распространенных средств
автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных
сетей);
•
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты или процессы;
•
методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.
•
знать единицы измерения информации;
•
использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
•
назначение и функции операционных систем;
•
различные подходы к определению понятия «информация».
•
Уметь осуществлять выбор способа представления информации в соответствии
с поставленной задачей;
•
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
•
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
•
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
•
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
•
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
•
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,
график, диаграмма и пр.);
•
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
•
распознавать информационные процессы в различных системах;
•
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
автоматизации коммуникационной деятельности;
•
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности.
•
эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства;
Интегральная 5-балльная шкала оценки деятельности обучающихся
Оценка работы учащегося зависит от наличия и характера ошибок, допущенных при
ответе на вопрос или при выполнении практического задания. Среди ошибок выделяются
несущественные ошибки, существенные ошибки и грубые ошибки.
791
При ответах по теоретической части учебного материала ставится отметка
«2 (неудовлетворительно)» – за усвоение отдельных определений понятий, фактов;
однако самостоятельно воспроизвести их ученик не может; наличие грубых ошибок при
ответе.
«3 (удовлетворительно)» – за неполное воспроизведение или затруднения в
изложении программного учебного материала, наличие одной - двух существенных
ошибок при изложении материала, устраняемых при дополнительных (наводящих)
вопросах учителя.
«4 (хорошо)»– за владение программным учебным материалом и оперирование им в
типичной ситуации, наличие одной - двух несущественных ошибок при изложении
материала, самостоятельно исправляемых учащимся.
«5 (отлично)» – за свободное, безукоризненное оперирование программным учебным
материалом с использованием новых примеров, своих рассуждений, за умение отвечать на
нестандартные вопросы, проявление познавательной активности, умение осознанно и
оперативно использовать полученные знания для решения проблем в новых ситуациях, за
умение отвечать на нестандартные вопросы.
При выполнении письменных работ обучающихся по алгоритмизации и
программированию
оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения
нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
При выполнении практических заданий ставится отметка
«2 (неудовлетворительно)» – за неполное выполнение работы, содержащей
многочисленные грубые ошибки, не устраняемые даже при дополнительных (наводящих)
вопросах учителя.
«3 (удовлетворительно)» – за неполное выполнение работы со значительными
затруднениями в применении знаний и умений, наличие в работе нескольких грубых
ошибок, устраняемых при дополнительных (наводящих) вопросах учителя.
«4 (хорошо)»– за полное выполнение работы с несколькими несущественными
ошибками, применение знаний и умений в типичной ситуации с незначительной помощью
учителя.
«5 (отлично)» – за полное выполнение работы и свободное применение знаний и
792
умений при выполнении заданий в незнакомой ситуации, проявление познавательной
активности.
При выставлении общего балла за разноуровневые задания
Количество
выполненных
заданий (в %)
Балл
Менее50%
[ 50% -75%)
[ 75% -95%)
[ 95% -100%]
2
3
4
5
При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономич
еские
требован
ия
Защита
проекта
Оценка «5»
Оценка «4»
ставится, если ставится,
учащийся:
учащийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада
им
проделанной
работы.
Правильно
и
четко
отвечает на все
поставленные
вопросы.
Умеет
самостоятельно
Подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Оформлен Печатный
ие
вариант.
проекта
Соответствие
требованиям
последовательнос
ти
выполнения
проекта.
Грамотное,
полное изложение
всех разделов.
Наличие
и
Оценка «3»
если ставится,
учащийся:
Оценка «2»
если ставится, если
учащийся:
Обнаруживает,
в
основном, полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и четко
отвечает
почти
на
все
поставленные
вопросы.
Умеет, в основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада
и
проделанной
проектной работы.
Не может правильно
и четко ответить на
отдельные вопросы.
Затрудняется
Самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не
может
правильно
и
четко ответить
на
многие
вопросы.
Не
может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное,
в
основном, полное
изложение
всех
разделов.
Качественное,
неполное
количество
Печатный вариант.
Неполное
соответствие
требованиям
проекта. Не совсем
грамотное
изложение разделов.
Некачественные
наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
Рукописный
вариант.
Несоответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
793
Практиче
с
кая
направлен
ность
качество
наглядных
Материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии,
схемы и т.д.).
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Выполненное
изделие
соответствует и
может
использоваться по
назначению,
предусмотренном
у при разработке
проекта.
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
технологических
разработок
современным
требованиям.
Устаревшие
v технологии
обработки.
Выполненное
изделие
соответствует
и
может
использоваться по
назначению
и
допущенные
отклонения
в
проекте не имеют
принципиального
значения.
Соответст Работа выполнена Работа выполнена в
вие
в соответствии с
соответствии
с
технологи технологией.
технологией,
и
Правильность
отклонение
от
выполнен подбора
указанных
ия
технологических
инструкционных
операций
при карт не имеют
проектировании
принципиального
значения
Выполненное
изделие
имеет
отклонение
от
указанного
назначения,
предусмотренного в
проекте, но может
использоваться
в
другом
практическом
применении.
Работа выполнена с
отклонением
от
технологии,
но
изделие может быть
использовано
по
назначению
Качество
проектног
о
изделия
Изделие выполнено
по чертежу и эскизу
с
небольшими
отклонениями,
качество
отделки
удовлетворительно,
ухудшился внешний
вид изделия, но
может
быть
использован
по
назначению
Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу чертежа.
Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена
в
соответствии
с
требованиями
предусмотренным
и
в
проекте.
Эстетический
Изделие выполнено
в
соответствии
эскизу,
чертежу,
размеры
выдержаны,
но
качество отделки
ниже требуемого, в
основном внешний
вид изделия не
ухудшается
794
Выполненное
изделие
не
соответствует и
не
может
использоваться
по назначению.
Обработка
изделий (детали)
выполнена
с
грубыми
отклонениями от
технологии,
применялись не
предусмотренны
е
операции,
изделие
бракуется
Изделие
выполнено
с
отступлениями
от чертежа, не
соответствует
эскизу.
Дополнительная
доработка
не
может привести
к возможности
использования
изделия
внешний
изделия
вид
Описание характера ошибок применительно к предмету «Информатика»
Среди ошибок выделяются несущественные ошибки, существенные ошибки и грубые
ошибки.
1.
К несущественным относятся ошибки, которые не влияют на правильность
ответа по теоретической части или выполнения практического задания: небрежное
оформление, не самая рациональная запись. Отметка за ответ или выполнение задания
может быть снижена на 10% балл.
2.
Ошибку следует считать существенной, если она свидетельствует о
недостаточном овладении знаниями и умениями, определяемыми учебной программой,
что чаще всего выражается в неполном раскрытии содержания или незавершенности
отдельных этапов выполнения практического задания. Отметка за ответ или выполнение
задания может быть снижена до 50%.
При выполнении практического задания существенную ошибку следует считать
несущественной, если она допущена только в одной из нескольких аналогичных
ситуаций.
3.
Ошибку следует считать грубой, если она свидетельствует о том, что учащийся
не владеет знаниями и умениями, определяемыми учебной программой. Отметка за ответ
или выполнение задания может быть снижена до 90%.
795
Приложение 3.12.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДП.02. ФИЗИКА»
796
2024
797
798
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3
стр.
2
Содержание обучения
7
стр.
3
Планируемые
дисциплины
результаты
4
Учебно-методическое
образовательного процесса
5
Контроль и оценка
учебной дисциплины
освоения
учебной
15
стр.
обеспечение
58
стр.
результатов
799
освоения
62
стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня разработана на уровне среднего общего
образования
и среднего профессионального образования разработана на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные
программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной картины мира обучающихся при обучении их физике на базовом уровне на
основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует
требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным
результатам обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней определяются
основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования и среднего
профессионального образования, планируемые результаты освоения курса физики:
личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Курс
физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку
физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической географией и астрономией. Использование и активное применение
физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере
энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными
свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования и среднего
профессионального образованияположен ряд идей, которые можно рассматривать как
принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества,
а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
800
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким
кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования и
среднего профессионального образованияявляются физические теории (формирование
представлений о структуре построения физической теории, роли фундаментальных
законов и принципов в современных представлениях о природе, границах применимости
теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт
организации экспериментальной деятельности обучающихся. Выделение в указанном
перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется
участниками образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися
умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей физических
величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью,
позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела
курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом
являются задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в
окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики должен изучаться в
условиях предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. Демонстрационное оборудование формируется в
соответствии с принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для исследования
изучаемых явлений и процессов, эмпирических и фундаментальных законов, их
технических применений.
Основными целями изучения физики являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий.
801
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую
физику и элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели,
адекватной условиям задачи;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения
достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) отводится 144 ч.
802
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1. Механика
Кинематика.
Равномерное
Механическое
движение.
Перемещение.
Путь.
Скорость.
прямолинейное движение. Ускорение. Равнопеременное прямолинейное движение.
Свободное падение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Равномерное
движение по окружности.
Законы механики Ньютона. Первый закон Ньютона. Сила. Масса. Импульс.
Второй закон Ньютона. Основной закон классической динамики. Третий закон
Ньютона.
Закон всемирного тяготения. Гравитационное поле. Сила тяжести. Вес. Способы
измерения массы тел. Силы в механике.
Законы сохранения в механике. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение. Работа силы. Работа потенциальных сил. Мощность. Энергия.
Кинетическая
энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
Применение законов сохранения.
2. Основы молекулярной физики и термодинамики
Основы молекулярно-кинетической
положения
молекулярно-кинетической
Броуновское
теории.
теории.
Размеры
и
Идеальный
масса
газ.
молекул
Основные
и
атомов.
движение. Диффузия. Силы и энергия межмолекулярного взаимодействия.
Строение
газообразных, жидких и твердых тел. Скорости движения молекул и их измерение.
Идеальный газ. Давление газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической
теории газов. Температура и ее измерение. Газовые законы. Абсолютный нуль
температуры. Термодинамическая шкала температуры. Уравнение состояния
идеального
газа. Молярная газовая постоянная.
Основы термодинамики. Основные понятия и определения. Внутренняя энергия
803
системы. Внутренняя энергия идеального газа. Работа и теплота как формы
передачи
энергии. Теплоемкость. Удельная теплоемкость. Уравнение теплового баланса.
Первое
начало термодинамики. Адиабатный процесс. Принцип действия тепловой
машины.
КПД теплового двигателя. Второе начало термодинамики. Термодинамическая
шкала
температур. Холодильные машины. Тепловые двигатели. Охрана природы.
Свойства паров. Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства.
Абсолютная и относительная влажность воздуха. Точка росы. Кипение.
Зависимость
температуры кипения от давления. Перегретый пар и его использование в технике.
Свойства
жидкостей. Характеристика жидкого состояния вещества.
Поверхностный слой жидкости. Энергия поверхностного слоя. Явления на границе
жидкости с
твердым телом. Капиллярные явления.
Свойства твердых тел. Характеристика твердого состояния вещества. Упругие
свойства твердых тел. Закон Гука. Механические свойства твердых тел. Тепловое
расширение твердых тел и жидкостей. Плавление и кристаллизация.
3. Электродинамика
Электрическое поле. Электрические заряды. Закон сохранения заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность
потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и
разностью
потенциалов
Поляризация
электрического
поля.
Диэлектрики
в
электрическом
поле.
диэлектриков. Проводники в электрическом поле. Конденсаторы. Соединение
конденсаторов в батарею. Энергия заряженного конденсатора. Энергия
804
электрического
поля.
Законы постоянного тока. Условия, необходимые для возникновения и
поддержания электрического тока. Сила тока и плотность тока. Закон Ома для
участка цепи
без ЭДС. Зависимость электрического сопротивления от материала, длины и
площади поперечного сечения проводника. Зависимость электрического
сопротивления
проводников от температуры. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома
для полной цепи. Соединение проводников. Соединение источников электрической
энергии в батарею. Закон Джоуля— Ленца. Работа и мощность электрического
тока.
Тепловое действие тока.
Электрический
ток
в
полупроводниках. Собственная проводимость
полупроводников. Полупроводниковые приборы.
Магнитное поле. Вектор индукции магнитного поля. Действие магнитного поля на
прямолинейный проводник с током. Закон Ампера. Взаимодействие токов.
Магнитный поток. Работа по перемещению проводника с током в магнитном поле.
Действие
магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Определение удельного заряда. Ускорители заряженных частиц.
Электромагнитная
индукция.
Электромагнитная
индукция.
электрическое поле. Самоиндукция. Энергия магнитного поля.
Вихревое
4. Колебания и волны
Механические колебания. Колебательное движение. Гармонические колебания.
Свободные механические колебания. Линейные механические колебательные
системы. Превращение энергии при колебательном движении. Свободные
затухающие
механические колебания. Вынужденные механические колебания.
Упругие волны. Поперечные и продольные волны. Характеристики волны.
Уравнение плоской бегущей волны. Интерференция волн. Понятие о дифракции
805
волн.
Звуковые волны. Ультразвук и его применение.
Электромагнитные колебания. Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном контуре. Затухающие электромагнитные
колебания. Генератор незатухающих электромагнитных колебаний. Вынужденные
электрические
Емкостное
колебания.
Переменный
ток.
Генератор
переменного
тока.
и индуктивное сопротивления переменного тока. Закон Ома для электрической
цепи переменного тока. Работа и мощность переменного тока. Генераторы тока.
Трансформаторы. Токи высокой частоты. Получение, передача и распределение
электроэнергии.
Электромагнитные волны. Электромагнитное поле как особый вид материи.
Электромагнитные волны. Вибратор Герца. Открытый колебательный контур.
Изобретение радио А. С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Применение
электромагнитных волн.
5. Оптика
Природа
света. Скорость распространения света. Законы отражения и
преломления света. Полное отражение. Линзы. Глаз как оптическая система.
Оптические
приборы.
Волновые свойства света. Интерференция света. Когерентность световых лучей.
Интерференция в тонких пленках. Полосы равной толщины. Кольца Ньютона.
Использование интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на
щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Понятие о голографии.
Поляризация поперечных волн. Поляризация света. Двойное лучепреломление.
Поляроиды. Дисперсия света. Виды спектров. Спектры испускания. Спектры
поглощения.
Ультрафиолетовое и инфракрасное излучения. Рентгеновские лучи. Их природа и
свойства
6. Элементы квантовой физики
806
Квантовая
оптика. Квантовая гипотеза Планка. Фотоны. Внешний
фотоэлектрический эффект. Внутренний фотоэффект. Типы фотоэлементов.
Физика атома. Развитие взглядов на строение вещества. Закономерности в
атомных спектрах водорода. Ядерная модель атома. Опыты Э. Резерфорда. Модель
атома
водорода по Н. Бору. Квантовые генераторы.
Физика атомного ядра. Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного
распада. Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц. Эффект
Вавилова
Черенкова. Строение атомного ядра. Дефект массы, энергия связи и устойчивость
атомных ядер. Ядерные реакции. Искусственная радиоактивность. Деление
тяжелых
ядер. Цепная ядерная реакция. Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений. Элементарные частицы.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 1 семестре осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола,
гипербола, их графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс,
котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси
координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в
живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические
свойства металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
807
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета,
водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой
холодильник, кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов,
и
нанотехнологии,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов, ксерокс, струйный принтер, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
Изучение курса физики базового уровня во 2 семестре осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов, производные элементарных функций,
признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые
организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
144
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
136
в том числе:
лекции
52
808
практические занятия
84
Из них профессионально-ориентированное содержание
Промежуточная аттестация в форме экзамена
809
56 (40%)
6
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ
Освоение учебного предмета «Физика» на базовом уровне должно обеспечить
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
ЛР1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
ЛР2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских
учёных в области физики и техники;
ЛР3. духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ЛР4. эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке;
ЛР5. трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе
связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
ЛР6. экологического воспитания:
810
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе
имеющихся знаний по физике;
ЛР7. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической
науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в
том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
811
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
812
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для
уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 семестре предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении
физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики:
813
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел,
взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата,
путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия
хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления
(процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, приэтом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений, при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием
прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты
814
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения во 2 семестре предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,
электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила,
815
работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и
импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления
света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
816
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
Код и наименование
формируемых
компетенций2
ОК1.
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие3
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение
учебными
универсальными
познавательными
817
Дисциплинарные4
-сформировать
представления о роли и
месте
физики
и
астрономии в современной
научной картине мира, о
системообразующей роли
физики
в
развитии
естественных
наук,
техники и современных
технологий,
о
вкладе
российских и зарубежных
ученых-физиков
в
развитие науки; понимание
физической
сущности
наблюдаемых
явлений
микромира, макромира и
мегамира; понимание роли
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
астрономии
в
практической
деятельности человека и
дальнейшем
научнотехническом
развитии,
роли
физики
в
формировании кругозора и
функциональной
грамотности человека для
решения
практических
задач;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их - сформировать умения
достижения;
решать расчетные задачи с
явно заданной физической
выявлять
закономерности
и
моделью,
используя
противоречия в рассматриваемых
физические
законы
и
явлениях;
принципы;
на
основе
- вносить коррективы в деятельность, анализа условия задачи
физическую
оценивать соответствие результатов выбирать
выделять
целям, оценивать риски последствий модель,
физические величины и
деятельности;
формулы,
необходимые
- развивать креативное мышление при для ее решения, проводить
решении жизненных проблем
расчеты
и
оценивать
реальность
полученного
б) базовые
исследовательские
значения
физической
действия:
величины;
решать
задачи,
владеть
навыками
учебно- качественные
логически
исследовательской
и
проектной выстраивая
деятельности, навыками разрешения непротиворечивую
цепочку рассуждений с
проблем;
опорой
на
изученные
- выявлять причинно-следственные законы, закономерности и
связи и актуализировать задачу, физические явления;
выдвигать гипотезу ее решения,
владеть
находить
аргументы
для доказательства своих утверждений, основополагающими
задавать параметры и критерии физическими понятиями и
величинами,
решения;
характеризующими
- анализировать полученные в ходе физические
процессы
решения
задачи
результаты, (связанными
с
818
-
критически
оценивать
их механическим движением,
достоверность,
прогнозировать взаимодействием
тел,
изменение в новых условиях;
механическими
колебаниями и волнами;
- уметь переносить знания в атомно-молекулярным
познавательную
и
практическую строением
вещества,
области жизнедеятельности;
тепловыми
процессами;
и
- уметь интегрировать знания из электрическим
магнитным
полями,
разных предметных областей;
электрическим
током,
- выдвигать новые идеи, предлагать электромагнитными
оригинальные подходы и решения;
колебаниями и волнами;
оптическими явлениями;
способность
их
квантовыми
явлениями,
использования в познавательной и
строением
атома
и
социальной практике
атомного
ядра,
радиоактивностью);
владение
основополагающими
астрономическими
понятиями,
позволяющими
характеризовать процессы,
происходящие на звездах,
в звездных системах, в
межгалактической среде;
движение небесных тел,
эволюцию
звезд
и
Вселенной;
владеть
закономерностями,
законами
и
теориями
(закон
всемирного
тяготения, I, II и III законы
Ньютона,
закон
сохранения механической
энергии, закон сохранения
импульса,
принцип
суперпозиции
сил,
принцип равноправности
инерциальных
систем
отсчета;
молекулярно819
кинетическую
теорию
строения
вещества,
газовые законы, первый
закон
термодинамики;
закон
сохранения
электрического
заряда,
закон Кулона, закон Ома
для участка цепи, закон
Ома
для
полной
электрической цепи, закон
Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной
индукции,
закон
сохранения энергии, закон
прямолинейного
распространения
света,
закон отражения света,
закон преломления света;
закон сохранения энергии,
закон
сохранения
импульса,
закон
сохранения электрического
заряда, закон сохранения
массового
числа,
постулаты Бора, закон
радиоактивного распада);
уверенное использование
законов и закономерностей
при анализе физических
явлений и процессов
ОК2.
Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности
научного - уметь учитывать границы
применения
изученных
физических
моделей:
- сформированность мировоззрения, материальная
точка,
соответствующего
современному инерциальная
система
уровню
развития
науки
и отсчета, идеальный газ;
общественной практики, основанного модели строения газов,
на диалоге культур, способствующего жидкостей и твердых тел,
осознанию
своего
места
в точечный электрический
поликультурном мире;
заряд, ядерная модель
- совершенствование языковой и атома, нуклонная модель
В области
познания:
ценности
820
читательской культуры как средства атомного
взаимодействия между людьми и решении
познания мира;
задач;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
учебными
действиями:
универсальными
познавательными
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
821
ядра
при
физических
уметь
формировать
собственную позицию по
отношению к физической
информации, получаемой
из разных источников,
умений
использовать
цифровые технологии для
поиска, структурирования,
интерпретации
и
представления учебной и
научно-популярной
информации;
развитие
умений
критического
анализа
получаемой
информации
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и
защиты
информации,
информационной
безопасности
личности
ОК3. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
владеть
основными
В области духовно-нравственного методами
научного
воспитания:
познания, используемыми
-- сформированность нравственного в
физике:
проводить
сознания, этического поведения;
прямые
и
косвенные
физических
- способность оценивать ситуацию и измерения
выбирая
принимать
осознанные
решения, величин,
способ
ориентируясь
на
морально- оптимальный
измерения и используя
нравственные нормы и ценности;
известные методы оценки
- осознание личного вклада в погрешностей измерений,
построение устойчивого будущего;
проводить исследование
зависимостей физических
- ответственное отношение к своим
величин с использованием
родителям и (или) другим членам
прямых
измерений,
семьи, созданию семьи на основе
объяснять
полученные
осознанного принятия ценностей
результаты,
используя
семейной жизни в соответствии с
физические
теории,
традициями народов России;
законы и понятия, и делать
соблюдать
Овладение
универсальными выводы;
правила безопасного труда
регулятивными действиями:
при
проведении
а) самоорганизация:
исследований в рамках
учебного эксперимента и
самостоятельно
осуществлять
учебно-исследовательской
познавательную
деятельность,
деятельности
с
выявлять проблемы, ставить и
использованием цифровых
формулировать собственные задачи в
измерительных устройств
образовательной
деятельности
и
и
лабораторного
жизненных ситуациях;
оборудования;
- самостоятельно составлять план сформировать
решения
проблемы
с
учетом представления о методах
научных
имеющихся ресурсов, собственных получения
астрономических
знаний
возможностей и предпочтений;
822
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь
оценивать
риски
и
своевременно принимать решения по
их снижению;
в) эмоциональный
предполагающий
сформированность:
интеллект,
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять интерес и разрешать
конфликты
ОК4. Эффективно
готовность
к
саморазвитию,
взаимодействовать и самостоятельности
и
работать в коллективе самоопределению;
и команде
-овладение
навыками
учебно823
овладеть
работать в
выполнением
социальных
умениями
группе с
различных
ролей,
исследовательской,
проектной
социальной деятельности;
и планировать
работу
группы,
рационально
распределять деятельность
Овладение
универсальными в
нестандартных
коммуникативными действиями:
ситуациях,
адекватно
оценивать вклад каждого
б) совместная деятельность:
из участников группы в
понимать
и
использовать решение рассматриваемой
преимущества
командной
и проблемы
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других
людей
при
анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир
с позиции другого человека
ОК5.
Осуществлять В
области
эстетического 824
сформировать
умения
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств
825
распознавать физические
явления (процессы)
и
объяснять их на основе
изученных
законов:
равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное движение,
свободное падение тел,
движение по окружности,
инерция, взаимодействие
тел,
колебательное
движение,
резонанс,
волновое
движение;
диффузия,
броуновское
движение,
строение
жидкостей и твердых тел,
изменение объема тел при
нагревании (охлаждении),
тепловое
равновесие,
испарение, конденсация,
плавление,
кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, связь
средней
кинетической
энергии
теплового
движения
молекул
с
абсолютной температурой,
повышение давления газа
при его нагревании в
закрытом сосуде, связь
между
параметрами
состояния
газа
в
изопроцессах;
электризация
тел,
взаимодействие зарядов,
нагревание проводника с
током,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция,
действие
магнитного
поля
на
проводник с током и
движущийся
заряд,
электромагнитные
колебания
и
волны,
прямолинейное
распространение
света,
отражение, преломление,
интерференция,
дифракция и поляризация
света, дисперсия света;
фотоэлектрический
эффект,
световое
давление, возникновение
линейчатого спектра атома
водорода, естественная и
искусственная
радиоактивность
ОК7. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях
ПК 1.4. Оформлять
отчетную
документацию по
техническому
обслуживанию.
ПК 3.3. Вести и
оформлять учетноотчетную и
планирующую
документацию.
- сформировать умения
применять
полученные
знания для объяснения
- сформированность экологической условий
протекания
культуры,
понимание
влияния физических явлений в
социально-экономических процессов природе и для принятия
на состояние природной и социальной практических решений в
среды,
осознание
глобального повседневной жизни для
характера экологических проблем;
обеспечения безопасности
обращении
с
- планирование и осуществление при
действий в окружающей среде на бытовыми приборами и
основе знания целей устойчивого техническими
устройствами, сохранения
развития человечества;
здоровья и соблюдения
активное
неприятие
Применять знания,
умения идействий,
практический
норм опыт по
экологического
ПК 1.4, ПК
3.3, используя
и умения,
изучении
приносящих
вредзнания
окружающей
среде; полученные
поведения впри
окружающей
предмета
среде;
понимание
умение
прогнозировать
необходимости
неблагоприятные
экологические
применения достижений
последствия
предпринимаемых
физики и технологий для
действий, предотвращать их;
рационального
- расширение опыта деятельности природопользования
В области экологического
воспитания:
экологической направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности
826
827
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Всег
о
Раздел 1.Механика
24
Тема 1.1. Введение
2
1
Лекци
и
Практические
/лабораторные
/контрольныераб
оты
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://book.ru/books/950602
2
6
2
Тема 1.2. Кинематика
точки
6
3
Тема 1.3.Законы
механики Ньютона
10
4
Тема 1.4. Законы
сохранения в механике
Раздел 2.
Молекулярная физика.
Термодинамика.
18
https://book.ru/books/950602
2
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
2
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
4
6
https://book.ru/books/950216
828
Название темы
согласно
программе
воспитания
Тема 2.1.Основы
молекулярно –
кинетической теории
4
Тема 2.2. Температура.
Уравнение состояния
идеального газа.
Газовые законы
8
6
7
Тема 2.3. Основы
термодинамики
Раздел 3.
Электродинамика
68
8
6
9
Тема 3.1.
Электростатика
8
10
Тема 3.2. Законы
постоянного тока
10
11
Тема 3.3 Электрический
ток в различных средах
4
12
Тема 3.4 Магнитное
поле
5
6
https://book.ru/books/950602
2
2
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
2
6
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
2
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
2
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
4
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
4
6
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
2
2
https://book.ru/books/950216
829
Тема 3.5
Электромагнитная
индукция
8
Тема 3.6
Электромагнитные
колебания
6
Тема 3.7
Электромагнитные
волны
10
8
16
Тема 3.8 Световые
волны
8
17
Тема 3.9 Излучение и
спектры
Раздел 4. Квантовая
физика
26
8
18
Тема 4.1 Световые
кванты
8
19
Тема 4.2 Атомная
физика
13
14
15
https://book.ru/books/950602
4
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
4
2
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
4
6
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
4
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
4
4
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
2
6
https://book.ru/books/950216
https://book.ru/books/950602
2
6
https://book.ru/books/950216
830
20
Тема 4.3 Физика
атомного ядра
10
Консультации
2
Промежуточная
аттестация
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
144
https://book.ru/books/950602
2
8
52
58
https://book.ru/books/950216
831
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Тема занятия
Всего
1 семестр
42
Раздел 1.Механика
24
Тема 1.1. Введение
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Физика в моей
профессии. Естественнонаучный
метод познания, его возможности и
границы применимости.
Моделирование физических явлений и
процессов.
2
Тема 1.2. Кинематика точки
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Движение точки и тела.
Способы описания движения. Система
отсчета. Перемещение. Скорость и
2
Лекци
и
Практическ
ие
/контрольн
ые работы
Общие и
профессио
нальные
компетенц
ии
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
Личнос
тные
результ
аты
ЛР1-ЛР 7
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
ПК1.4,
ПК3.3.
832
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://book.ru/books
/950602
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
уравнение равномерного
прямолинейного движения.
Ускорение. Движение с постоянным
ускорением. Уравнение движения с
постоянным ускорением. Свободное
падение тел.
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме:
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
2
« равномерное движение и
равноускоренное движение »
Контрольная работа № 1 по теме
«Кинематика»
2
Тема 1.3.Законы механики Ньютона
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Основное утверждение
механики. Материальная точка.
Законы Ньютона. Силы в природе.
Закон всемирного тяготения.
Невесомость.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
2
2
2
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ПК1.4,
833
https://book.ru/book
s/950216
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
«законы Ньютона»
ПК3.3.
Контрольная работа №2 «Основы
динамики»
2
Тема 1.4. Законы сохранения в
механике
10
Импульс. Закон сохранения импульса.
Работа силы.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Мощность. Энергия.
Закон сохранения энергии.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«Законы сохранения в механике».
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«Законы сохранения в механике»
2
Контрольная работа №3 «Законы
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
2
2
2
834
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
https://book.ru/books
/950602
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
https://book.ru/book
s/950216
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
сохранения»
ОК7
Раздел 2. Молекулярная физика.
Термодинамика.
18
Тема 2.1.Основы молекулярно –
кинетической теории
4
Основные положения молекулярно –
кинетической теории. Размеры
молекул. Масса молекул. Количество
вещества. Строение газообразных,
жидких и твердых тел.Идеальный газ.
2
Решение задач по теме «количество
вещества ,масса и размеры молекул»,
теме «идеальный газ»
2
Тема 2.2. Температура. Уравнение
состояния идеального газа. Газовые
законы
8
Профессионально-ориентированное
содержание: Температура и тепловое
равновесие. Определение
температуры. Абсолютная
температура. Газовые законы.
2
https://book.ru/books
/950602
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
2
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ПК1.4,
ПК3.3.
835
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/books
/950602
Решение задач по теме «уравнение
состояния»
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«изопроцессы, графики изопроцессов»
2
Контрольная работа №4 «Основы
МКТ»
2
Тема 2.3. Основы термодинамики
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Законы термодинамики.
КПД тепловых двигателей.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«КПД тепловых двигателей»
2
Контрольная работа №5«Элементы
термодинамики»
2
2 семестр
2
2
2
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
2
102
836
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
https://book.ru/book
s/950216
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
Раздел 3. Электродинамика
68
Тема 3.1. Электростатика
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Электрический заряд.
Заряженные тела. Электрическое поле.
Напряженность поля. Конденсаторы
2
Решение задач по теме «Закон Кулона.
Напряженность поля»»
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«Энергия заряженного конденсатора»
2
Тема 3.2. Законы постоянного тока
8
Профессионально-ориентированное
содержание: Электрический ток. Сила
тока. Условия, необходимые для
существования электрического тока.
Закон Ома для участка цепи.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Сопротивление. . Закон
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
2
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
837
https://book.ru/book
s/950216
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
Ома для полной цепи.
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«закон Ома для участка цепи»
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме:
«виды соединений»
2
Тема 3.3 Электрический ток в
различных средах
10
Электрическая проводимость
различных веществ. Электронная
проводимость металлов.
Сверхпроводимость.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Электрический ток в
полупроводниках
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
2
2
https://book.ru/book
s/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
ЛР1-ЛР 7
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950216
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
2
838
ОК1.-ОК5,
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
«Электрический ток в разных средах»
ОК7
ПК1.4,
ПК3.3.
Решение задач по теме
«Электрический ток в разных средах»
2
Контрольная работа №6 «Постоянный
ток»
2
Тема 3.4 Магнитное поле
4
Профессионально-ориентированное
содержание: Взаимодействие токов.
Магнитное поле.Сила Ампера. Сила
Лоренца.
2
Решение задач по теме «Магнитное
поле»
2
Тема 3.5 Электромагнитная
индукция
8
Профессионально-ориентированное
содержание: Открытие
электромагнитной индукции.
Магнитный поток. Правило Ленца.
2
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ПК1.4,
ПК3.3.
839
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
2
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/books
/950602
https://book.ru/books
/950602
ЭДС индукции. Самоиндукция.
2
Решение задач по теме
«Электромагнитная индукция»
2
Решение задач по теме « ЭДС
индукции»
2
Тема 3.6 Электромагнитные
колебания
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Колебания и волны .
Активное сопротивление.
Действующие значения .Конденсатор
и катушка в цепи переменного тока.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Трансформатор.
Проблемы энергосбережения.
Производство ,передача и потребление
электроэнергии.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач по теме
«трансформатор»
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
ПК1.4,
840
https://book.ru/book
s/950216
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
2
https://book.ru/books
/950602
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
ПК3.3.
Тема 3.7 Электромагнитные волны
10
Свободные и вынужденные колебания.
Гармонические колебания.
Превращение энергии. . Принцип
радиосвязи.
2
Развитие средств связи
2
Решение задач по теме
«Электромагнитные волны»
2
Решение задач по теме «энергия
электромагнитной волны»
2
Контрольная работа №7 по теме
«Электромагнетизм»
2
Тема 3.8 Световые волны
8
Профессионально-ориентированное
содержание: Скорость света. Закон
отражения света. Закон преломления
света. Интерференция механических
волн и света . Дифракция света.
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
2
2
ПК1.4,
ПК3.3.
841
https://book.ru/books
/950602
https://book.ru/books
/950602
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/books
/950602
Профессионально-ориентированное
содержание: Дисперсия света.
Поперечность световых волн.
Поляризация света.
2
Решение задач по теме «законы
отражения и преломления»
2
Решение задач по теме «дисперсия,
интерференция , дифракция»
2
Тема 3.9 Излучение и спектры
8
Профессионально-ориентированное
содержание: Виды излучений.
Источники света..
2
Спектры и спектральные аппараты
2
Решение задач на тему «излучения и
спектры»
2
Контрольная работа №8 «Световые
явления»
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/books
/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
842
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950602
ПК1.4,
ПК3.3.
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
2
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950602
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
Раздел 4. Квантовая физика
26
Тема 4.1 Световые кванты
8
Волновые и корпускулярные свойства
света. Фотоэффект. Теория
фотоэффекта. Фотоны. Применение
фотоэффекта
2
Решение задач по теме «фотоны»
2
Решение задач по теме «,фотоэффект»
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
2
2
Решение задач по теме «соотношение
неопределённостей»
2
Тема 4.2 Атомная физика
8
Строение атома. Опыты Резерфорда.
Квантовая механика. Лазеры.
2
Решение задач по теме «ядерная
модель атома»
2
Решение задач по теме «испускание
света атомами»
2
2
843
https://book.ru/book
s/950602
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950602
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
Решение задач по теме «поглощение
света атомами»
2
Тема 4.3 Физика атомного ядра
10
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц. Альфа-, бета- и
гамма- излучения. Радиоактивные
превращения . Закон радиоактивного
распада. Ядерные силы. Энергия связи
атомных ядер. Виды ядерных реакций
2
Решение задач по теме
«радиоактивность»
2
Решение задач по теме «энергия связи
ядра»
2
Контрольная работа №9 «Атом и
атомное ядро»
2
Контрольная работа №10 «Итоговая»
2
2
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950602
Консультации
2
Промежуточная аттестация
6
844
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
ОК1.-ОК5,
ОК7
ОК1.-ОК5,
ОК7
ЛР1-ЛР 7
2
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
https://book.ru/book
s/950216
Итого
144
52
84
845
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Физика».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по физике;
- комплект практических работ;
- справочные материалы;
- таблицы;
- раздаточный материал.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа
проектор;
Перечень
рекомендуемых
дополнительной литературы:
учебных
изданий,
Интернет-ресурсов,
Для студентов
Физика, 10 класс/ Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.; под редакцией
Парфентьевой Н.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Физика, 11 класс/ Мякишев Г.Л., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.; под редакцией
Парфентьевой Н.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей технического
профиля. Контрольные материалы: учеб. пособия для учреждений сред. проф.образования
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Лабораторный практикум: учеб. пособия для учреждений сред. проф. образования /
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
электронное учебное издание (интерактивное электронное приложение) для
образовательных учреждений сред. проф. образования.
Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс.
Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс.
Для преподавателей
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
(с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ о
поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. —
2009. —№ 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013
№ 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ,
от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014
№ 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобр науки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобр науки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред.
от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ
Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей технического
профиля: методические рекомендации: метод. пособие.
Интернет- ресурсы
https://book.ru/books/950216 Физика- практикум Логвиненко О.В. СПО
847
https://book.ru/books/950602 Физика Логвиненко О.В. СПО
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов).
www.booksgid.com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
www.globalteka.ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
www.st-books.ru (Лучшая учебная литература).
www.school.edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество,
эффективность).
www.ru/book (Электронная библиотечная система).
www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www.nuclphys.sinp.msu.ru (Ядерная физика в Интернете).
www.college.ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
848
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем
необходимо для оценки «3».
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
849
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх
недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3»
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц
измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
1.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Не рациональный выбор хода решения.
1.
Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении,
преобразовании и решении задач.
2.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
3.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
4.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
1.
850
851
Приложение 3.13
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОДП.03. МАТЕМАТИКА»
852
2024
853
854
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
3
стр.
2
Содержание обучения
7
стр.
3
Планируемые
дисциплины
результаты
4
Учебно-методическое
образовательного процесса
5
Контроль и оценка
учебной дисциплины
освоения
учебной
12
стр.
обеспечение
71
стр.
результатов
855
освоения
74
стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Математика» включает в себя курсы «Алгебра и начала
математического анализа», «Геометрия».
«Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее значимых
в программе среднего общего образования и среднего профессионального образования,
поскольку, с одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех
естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и абстрактное
мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения информатики, физики и
других дисциплин. В рамках данного учебного курса обучающиеся овладевают
универсальным языком современной науки, которая формулирует свои достижения в
математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденций развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в
современных цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для
дальнейшего образования и в повседневной жизни. В то же время овладение
абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и математического анализа
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое
мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных
решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и
графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении
двух лет обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный учебный курс
является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств, математическая логика и другие. По мере того как обучающиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса, для решения
самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать
свой ответ.
Содержательно-методическая
линия
«Числа
и
вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато на
уровне основного общего образования. На уровне среднего общего образования особое
внимание уделяется формированию навыков рациональных вычислений, включающих в
себя использование различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять
приближённые вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и
действительных чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих
856
множеств рассматриваются свойственные ему специфические задачи и операции: деление
нацело, оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение
корня натуральной степени на множестве комплексных чисел. Благодаря
последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с
возможностями их применения для решения различных задач формируется представление
о единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального мира, широко
используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на
уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе Программы
предусмотрено решение соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают
различными методами решения рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при исследовании
функций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт
последовательность изучения материала. Изучение степенной, показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование
функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно
связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При
этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить
их графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и
навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме:
аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию
алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся,
так как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет
находить наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию
абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию умений
распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся
узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и
об их авторах.
857
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
основы
математического
моделирования, которые призваны
способствовать
формированию навыков построения моделей реальных ситуаций, исследования этих
моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа, интерпретации
полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов программы,
поскольку весь материал учебного курса широко используется для решения прикладных
задач. При решении реальных практических задач обучающиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать
аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа».
Геометрия является одним из базовых курсов поскольку логическое мышление,
формируемое при изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при
доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений при решении
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно- научного цикла, в частности физических
задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне –
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как
составляющей предметной области «Математика и информатика» через обеспечение
возможности приобретения и использования более глубоких геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими
и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебного
курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах
и их основными свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование
понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении
рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения,
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
858
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования
построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» являются:
«Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и
координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Учебный курс «Математика» обладает значительным воспитательным потенциалом,
который реализуется как через учебный материал, способствующий формированию
научного мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей
продолжительной концентрации внимания, самостоятельности, аккуратности и
ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения курса лежит деятельностный принцип обучения.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 372 часа.
859
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным
показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком.
Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных
уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических
уравнений.
Основные тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических
выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его
значения, применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение
прикладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной
модели с помощью матриц и определителей.
860
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция
функций. График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов.
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков
функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения
неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного
и композиции функций.
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел,
наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее кратное (далее – НОК),
остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение
комплексных чисел на координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа. Применение комплексных чисел для решения физических и
геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия. Равносильные неравенства.
861
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической
окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные
методы
решения
систем
и
совокупностей
рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных
результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы
решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных
функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла
по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование
реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх
прямых, параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное
проектирование, изображение фигур. Основные свойства параллельного проектирования.
Изображение фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости,
свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от
точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
862
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема
о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма,
прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности
многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: nугольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней
правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и правильная
пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о
боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников.
Симметрия в правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия
правильных призм, симметрия правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство
векторов. Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких
векторов, умножение вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства
умножения вектора на число. Понятие компланарные векторы. Признак компланарности
трёх векторов. Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Связь между координатами вектора и координатами точек. Угол
между векторами. Скалярное произведение векторов.
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый
конус, сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к
сфере. Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия
сферы и шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра,
пирамиды и конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр,
описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и
сферы плоскостью. Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в
многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в
пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
863
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и
проходящие через вершину), сечения шара, методы построения сечений: метод следов,
метод внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов.
Свойства векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
372
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
328
в том числе:
лекции
130
практические занятия
198
Из них профессионально-ориентированное содержание
Промежуточная аттестация в форме экзамена
864
144 (40%)
12
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛР1. гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
ЛР 2. патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
ЛР 3. духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
ЛР 4. эстетического воспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
ЛР 5. физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
ЛР 6. трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;
ЛР 7. экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
ЛР 8. ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира,
865
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и
в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
866
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или не достижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения I семестра обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая
дробь, проценты, иррациональное число, множества рациональных и действительных
чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни;
867
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку
результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических задач и
представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового
аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество,
уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных
уравнений, применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с
целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на
многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства
определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для решения
системы линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы
линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью матриц и
определителей, интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических
выражений;
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов
или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно
обратные функции, композиция функций, график функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
868
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические
функции, промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции,
наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, график
корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции,
выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их
свойства и графики, использовать их графики для решения уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами
зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и экспоненциальный рост,
формула сложных процентов, иметь представление о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать основы
зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика
функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять
свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции,
касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух
функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие,
свойство математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и
неравенства.
К концу обучения II семестра обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Математика»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК
натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа
в различных позиционных системах счисления;
869
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных
чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме,
выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств,
равносильные системы и системы-следствия, находить решения системы и совокупностей
рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и
неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач
с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и
свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле НьютонаЛейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и
проведении математических рассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач;
классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве, плоскостей в
пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
870
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между
прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида,
прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников
плоскостью;
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на
плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости;
строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида),
геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в
пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин, применяя известные методы при решении математических
задач повышенного и высокого уровня сложности;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные
ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и
сферической поверхностями, объяснять способы получения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом,
сферой и шаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы
получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и площади
поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с применением
формул;
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и
многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел;
871
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями,
вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать
свойства движений;
выполнять изображения многогранников и тел вращения при параллельном
переносе, центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг
прямой, преобразования подобия;
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие
через вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости;
доказывать геометрические утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной и неявной форме;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин;
применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач;
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать
реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
872
ОБЩИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Планируемые результаты обучения
Общие
Дисциплинарные
ОК 1.
- готовность к труду, -владеть методами доказательств,
Понимать
осознание
ценности алгоритмами решения задач; умение
сущность и
мастерства, трудолюбие;
формулировать определения, аксиомы и
социальную
- готовность к активной теоремы, применять их, проводить
значимость
деятельности
доказательные рассуждения в ходе решения
своей будущей технологической
и задач;
профессии,
социальной
- уметь оперировать понятиями: степень
проявлять к
направленности,
числа, логарифм числа; умение выполнять
ней
способность инициировать, вычисление значений и преобразования
устойчивый
планировать
и выражений со степенями и логарифмами,
интерес
самостоятельно выполнять преобразования дробно-рациональных
такую деятельность;
выражений;
- интерес к различным - уметь оперировать понятиями:
сферам профессиональной рациональные, иррациональные,
деятельности,
показательные, степенные,
Овладение
логарифмические, тригонометрические
универсальными учебными уравнения и неравенства, их системы;
познавательными
- уметь оперировать понятиями: функция,
действиями:
непрерывная функция, производная,
а) базовые логические первообразная, определенный интеграл;
действия:
уметь находить производные элементарных
самостоятельно функций, используя справочные
формулировать
и материалы; исследовать в простейших
актуализировать проблему, случаях функции на монотонность,
рассматривать
ее находить наибольшие и наименьшие
всесторонне;
значения функций; строить графики
устанавливать многочленов с использованием аппарата
существенный признак или математического анализа; применять
основания для сравнения, производную при решении задач на
классификации
и движение; решать практикообобщения;
ориентированные задачи на наибольшие и
определять
цели наименьшие значения, на нахождение пути,
деятельности,
задавать скорости и ускорения;
параметры и критерии их - уметь оперировать понятиями:
достижения;
рациональная функция, показательная
- выявлять закономерности функция, степенная функция,
и
противоречия
в логарифмическая функция,
рассматриваемых
тригонометрические функции, обратные
явлениях;
функции; умение строить графики
- вносить коррективы в изученных функций, использовать графики
деятельность,
оценивать при изучении процессов и зависимостей,
соответствие результатов при решении задач из других учебных
целям, оценивать риски предметов и задач из реальной жизни;
Общие
компетенции
873
последствий деятельности;
- развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры и критерии
решения;
анализировать
полученные
в
ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение
в новых условиях;
-- уметь переносить знания
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать
знания
из
разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные
подходы и решения;
и
способность
их
использования
в
познавательной
и
социальной практике
выражать формулами зависимости между
величинами;
- уметь решать текстовые задачи разных
типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость
товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными
финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по
условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность
результатов;
- уметь оперировать понятиями: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия,
стандартное отклонение числового набора;
уметь извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую
свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с
применением графических методов и
электронных средств;
- уметь оперировать понятиями: случайный
опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических
методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами;
умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
- уметь оперировать понятиями: точка,
прямая, плоскость, пространство,
двугранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей,
угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать
при решении задач изученные факты и
теоремы планиметрии; умение оценивать
874
размеры объектов окружающего мира;
- уметь оперировать понятиями:
многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура
и поверхность вращения, цилиндр, конус,
шар, сфера, сечения фигуры вращения,
плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы,
объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение изображать
многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств;
умение распознавать симметрию в
пространстве; умение распознавать
правильные многогранники;
- уметь оперировать понятиями: движение в
пространстве, подобные фигуры в
пространстве; использовать отношение
площадей поверхностей и объемов
подобных фигур при решении задач;
- уметь вычислять геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем,
площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы;
- уметь оперировать понятиями:
прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты
середины отрезка, расстояние между двумя
точками;
-уметь выбирать подходящий изученный
метод для решения задачи, распознавать
математические факты и математические
модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить
примеры математических открытий
российской и мировой математической
науки.
-уметь оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; умение
формулировать обратное и
875
противоположное утверждение, приводить
примеры и контр примеры, использовать
метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений;
- уметь оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретикомножественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений при
решении задач, в том числе из других
учебных предметов;
- уметь оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать
графы различными способами;
использовать графы при решении задач;
- уметь свободно оперировать понятиями:
сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона;
умение применять комбинаторные факты и
рассуждения для решения задач;
-уметь оперировать понятиями:
натуральное число, целое число, остаток по
модулю, рациональное число,
иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел; умение
использовать признаки делимости,
наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления;
- уметь свободно оперировать понятиями:
степень с целым показателем, корень
натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с
действительным (вещественным)
показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
- уметь оперировать понятиями: тождество,
тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и
неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем, рациональные,
иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические,
тригонометрические уравнения,
876
неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с
помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни;
-уметь свободно оперировать понятиями:
график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция,
квадратичная функция, степенная функция
с целым показателем, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая
функции; умение строить графики
функций, выполнять преобразования
графиков функций;
умение использовать графики функций для
изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между
величинами;
умение свободно оперировать понятиями:
четность функции, периодичность функции,
ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее
и наименьшее значения функции на
промежутке; умение проводить
исследование функции;
умение использовать свойства и графики
функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости
множества решений уравнений, неравенств
и их систем;
-уметь свободно оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул;
- уметь оперировать понятиями:
непрерывность функции, асимптоты
графика функции, первая и вторая
производная функции, геометрический и
физический смысл производной,
877
первообразная, определенный интеграл;
умение находить асимптоты графика
функции; умение вычислять производные
суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение
касательной к графику функции;
умение использовать производную для
исследования функций, для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и
физических задачах, для определения
скорости и ускорения; находить площади и
объемы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического
моделирования с помощью
дифференциальных уравнений;
- уметь оперировать понятиями:
комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая,
тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические
действия с комплексными числами;
приводить примеры использования
комплексных чисел;
- уметь свободно оперировать понятиями:
среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение
для описания числовых данных; умение
исследовать статистические данные, в том
числе с применением графических методов
и электронных средств; графически
исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и
линейной регрессии;
- уметь находить вероятности событий с
использованием графических методов;
применять для решения задач формулы
сложения и умножения вероятностей,
формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и
формулы; оценивать вероятности реальных
событий; умение оперировать понятиями:
случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции
878
распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального
распределений; умение использовать
свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями:
закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
- уметь свободно оперировать понятиями:
точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, плоский угол, двугранный
угол, трехгранный угол, пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями;
умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии;
умение оценивать размеры объектов в
окружающем мире; умение оперировать
понятиями: многогранник, сечение
многогранника, правильный многогранник,
призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
развертка поверхности, сечения конуса и
цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника,
изображать многогранники, фигуры и
поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических
фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным
признакам, выполнять необходимые
дополнительные построения;
-уметь свободно оперировать понятиями:
площадь фигуры, объем фигуры, величина
угла, расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями, площадь сферы,
площадь поверхности пирамиды, призмы,
879
конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объемов
подобных фигур;
- уметь свободно оперировать понятиями:
движение, параллельный перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия,
подобные фигуры; умение распознавать
равные и подобные фигуры, в том числе в
природе, искусстве, архитектуре; умение
использовать геометрические отношения,
находить геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем) при решении задач
из других учебных предметов и из реальной
жизни;
- уметь свободно оперировать понятиями:
прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора,
сумма векторов, произведение вектора на
число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное
произведение, угол между векторами;
умение использовать векторный и
координатный метод для решения
геометрических задач и задач других
учебных предметов; оперировать
понятиями: матрица 2x2 и 3x3,
определитель матрицы, геометрический
смысл определителя;
- уметь моделировать реальные ситуации на
языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по
условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный
результат; строить математические модели
с помощью геометрических понятий и
величин, решать связанные с ними
практические задачи; составлять
вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат; решать прикладные
задачи средствами математического
анализа, в том числе социальноэкономического и физического характера;
- умение выбирать подходящий метод для
решения задачи; понимание значимости
математики в изучении природных и
880
ОК 4.
Осуществлять
поиск и
использование
информации,
необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональ
ных задач,
профессиональ
ного и
личностного
развития.
В
области
ценности
научного познания:
-сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного на диалоге
культур, способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры как средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе.
Овладение
универсальными учебными
познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
общественных процессов и явлений;
умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий
российской и мировой математической
науки
уметь
оперировать
понятиями:
рациональная
функция,
показательная
функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция,
тригонометрические функции, обратные
функции;
умение
строить
графики
изученных функций, использовать графики
при изучении процессов и зависимостей,
при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни;
выражать формулами зависимости между
величинами;
- уметь оперировать понятиями: тождество,
тождественное преобразование, уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем, рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения,
неравенства и системы; уметь решать
уравнения, неравенства и системы с
помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с
параметром;
применять
уравнения,
неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни;
- уметь свободно оперировать понятиями:
движение,
параллельный
перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот,
преобразование
подобия,
подобные фигуры; уметь распознавать
равные и подобные фигуры, в том числе в
природе, искусстве, архитектуре; уметь
использовать геометрические отношения,
находить геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем) при решении задач
из других учебных предметов и из реальной
жизни
881
ОК 8.
Самостоятельн
о определять
задачи
профессиональ
ного и
личностного
развития,
заниматься
самообразован
ием, осознанно
планировать
повышение
квалификации.
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым
и
морально-этическим
нормам;
- использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности
В
области
духовнонравственного воспитания:
-сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать
ситуацию и принимать
осознанные
решения,
ориентируясь на моральнонравственные нормы и
ценности;
- осознание личного вклада
в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение
к своим родителям и (или)
другим членам семьи,
созданию семьи на основе
осознанного
принятия
ценностей семейной жизни
уметь
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы;
уметь
оперировать
понятиями:
многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура
и поверхность вращения, цилиндр, конус,
шар, сфера, сечения фигуры вращения,
плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы,
объем
куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды,
призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение изображать
многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств;
уметь
распознавать
симметрию
в
882
в
соответствии
с
традициями
народов
России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно
составлять план решения
проблемы
с
учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных возможностей
и предпочтений;
- давать оценку новым
ситуациям;
способствовать
формированию
и
проявлению
широкой
эрудиции
в
разных
областях
знаний,
постоянно повышать свой
образовательный
и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать
приемы
рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
пространстве;
уметь
распознавать
правильные многогранники;
уметь
оперировать
понятиями:
прямоугольная
система
координат,
координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол
между
векторами,
сумма
векторов,
произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты
середины отрезка, расстояние между двумя
точками
883
ОК 6. Работать
в коллективе и
команде,
эффективно
общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями
.
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать, исходя из
своих возможностей;
- эмпатии, включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние
других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность к сочувствию
и сопереживанию;
- социальных навыков,
включающих способность
выстраивать отношения с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать
конфликты
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная
деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной
и индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной деятельности,
организовывать
и
координировать действия
по
ее
достижению:
составлять план действий,
распределять
роли
с
учетом мнений участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
- уметь оперировать понятиями: случайный
опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; уметь вычислять
вероятность с использованием графических
методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами;
умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
- уметь свободно оперировать понятиями:
степень с целым показателем, корень
натуральной
степени,
степень
с
рациональным показателем, степень с
действительным
(вещественным)
показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
- уметь свободно оперировать понятиями:
график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция,
квадратичная функция, степенная функция
с целым показателем, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая
функции; уметь строить графики функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций;
- уметь использовать графики функций для
884
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять творчество и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других
людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей
при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и
право других людей на
ошибки;
- развивать способность
понимать мир с позиции
другого человека
ОК 10.
- осознание обучающимися
Бережно
российской гражданской
относиться к
идентичности;
историческому целенаправленное
наследию и
развитие
внутренней
культурным
позиции
личности
на
традициям
основе
духовнонарода,
нравственных ценностей
уважать
народов
Российской
социальные,
Федерации, исторических
культурные и и национально-культурных
религиозные
традиций, формирование
различия.
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической культуры,
способности ставить цели
и
строить
жизненные
планы;
В части гражданского
воспитания:
изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; выражать
формулами
зависимости
между
величинами;
- свободно оперировать понятиями:
четность функции, периодичность функции,
ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее
и наименьшее значения функции на
промежутке; уметь проводить исследование
функции;
- уметь использовать свойства и графики
функций
для
решения
уравнений,
неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости
множества решений уравнений, неравенств
и их систем
- уметь оперировать понятиями:
прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты
середины отрезка, расстояние между двумя
точками;
-уметь выбирать подходящий изученный
метод для решения задачи, распознавать
математические факты и математические
модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить
примеры математических открытий
российской и мировой математической
науки.
- уметь оперировать понятиями: случайный
опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; уметь вычислять
вероятность с использованием графических
методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
885
осознание
своих
конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических
ценностей;
- готовность противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
общеобразовательной
организации и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность
к
гуманитарной
и
волонтерской
деятельности;
патриотического
воспитания:
сформированность
российской гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу, чувства
ответственности
перед
Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое
и
настоящее
многонационального
народа России;
оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами;
умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и
общественных явлениях
886
- ценностное отношение к
государственным
символам, историческому
и природному наследию,
памятникам,
традициям
народов
России,
достижениям России в
науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность,
готовность к служению и
защите
Отечества,
ответственность за его
судьбу;
освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность
их
использования
в
познавательной
и
социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
и
осуществлению
учебной
деятельности, организации
учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками
и
сверстниками, к участию в
построении
индивидуальной
образовательной
траектории;
- овладение навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности
ОК 11. Быть
- не принимать действия,
готовым брать приносящие
вред
на себя
окружающей среде;
нравственные - уметь прогнозировать
обязательства неблагоприятные
по отношению экологические последствия
к природе,
предпринимаемых
обществу,
действий, предотвращать
- уметь оперировать понятиями: функция,
непрерывная
функция,
производная,
первообразная, определенный интеграл;
уметь находить производные элементарных
функций,
используя
справочные
материалы; исследовать в простейших
случаях
функции
на
монотонность,
находить наибольшие и наименьшие
887
человеку.
ПК 1.4.
Оформлять
отчетную
документацию
по
техническому
обслуживанию.
их;
значения функций; строить графики
расширить
опыт многочленов с использованием аппарата
деятельности
математического
анализа;
применять
экологической
производную при решении задач на
направленности;
движение;
решать
практикоразрабатывать
план ориентированные задачи на наибольшие и
решения
проблемы
с наименьшие значения, на нахождение пути,
учетом
анализа скорости и ускорения;
имеющихся материальных - уметь оперировать понятиями: движение в
и
нематериальных пространстве,
подобные
фигуры
в
ресурсов;
пространстве; использовать отношение
осуществлять площадей
поверхностей
и
объемов
целенаправленный поиск подобных фигур при решении задач;
переноса
средств
и уметь
вычислять
геометрические
способов
действия
в величины (длина, угол, площадь, объем,
профессиональную среду; площадь
поверхности),
используя
- уметь переносить знания изученные формулы и методы
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
предлагать
новые
проекты, оценивать идеи с
позиции
новизны,
оригинальности,
практической значимости;
- давать оценку новым
ситуациям,
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие результатов
целям
Применять знания, умения и практический опыт по ПК 1.4, ПК 3.3,
используя знания и умения, полученные при изучении предмета
ПК 3.3. Вести и
оформлять
учетноотчетную и
планирующую
документацию.
888
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
22
1
Раздел 0. Повторение курса
математики основной школы
56
2
Раздел 1. ЧИСЛА,
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
Раздел 2. КООРДИНАТЫ И
ВЕКТОРЫ
24
3
Раздел 3. ТРИГОНОМЕТРИЯ
34
Лекции
12
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
20
36
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
8
16
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
10
24
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
8
16
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
14
10
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
12
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
10
4
Раздел 4. КОРНИ, СТЕПЕНИ
И ЛОГАРИФМЫ
24
5
Раздел 5. НАЧАЛА
СТЕРЕОМЕТРИИ
24
6
Раздел 6. ТЕЛА И
ПОВЕРХНОСТИ В
ПРОСТРАНСТВЕ.
24
7
Практические
/лабораторные
/контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
12
889
Название
темы
согласно
программе
воспитания
8
Раздел 7.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ
42
Раздел 8. ИЗМЕРЕНИЯ
44
16
9
20
20
10
Раздел 9.
КОМБИНАТОРИКА
14
11
Раздел 10 Повторение курса
математики
12
Индивидуальный проект
32
Промежуточная аттестация
12
10
2
26
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
24
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
10
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
12
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
https://book.ru/books/951555
https://book.ru/books/955149
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
372
130
198
890
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
1
Тема занятия
Всего
1 семестр
84
Раздел
0.
Повторение
курса
математики основной школы
22
Тема 0.1
2
Лекци
и
Практическ
ие
/лабораторн
ые
/контрольн
ые работы
2
Числа и вычисления. Выражения и
преобразования.
3
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Числа и вычисления. Выражения и
Лично
стные
резуль
таты
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://book.ru/books
/955149
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
Профессионально-ориентированное
содержание:
Цель
и
задачи
математики
при
освоении
специальности
Тема 0.2
Общие и
профессион
альные
компетенци
и
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
2
2
2
2
891
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
преобразования.
ОК11.
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 0.3.
4
2
2
Геометрия на плоскости
Решение задач на тему: Геометрия на
плоскости
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Тема 0.4 Решение задач
на
2
2
5
6
2
проценты
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 0.5
7
2
2
Уравнения и неравенства
Решение задач на тему: Уравнения и
неравенства
2
Тема 0.6
2
2
8
2
9
892
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
https://book.ru/books
/951555
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
Системы уравнений и неравенств
Решение задач на тему: Системы
уравнений и неравенств
2
Контрольная работа №1 Входной
контроль
2
Раздел 1. ЧИСЛА, ФУНКЦИИ И
ГРАФИКИ
56
Тема 1.1.
8
2
10
2
11
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Числовая прямая
12
Профессионально-ориентированное
содержание: Целые и рациональные
числа. Действительные числа.
Числовая ось. Модуль числа.
2
2
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
13
Профессионально-ориентированное
содержание: Приближенные
вычисления
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
ПК1.4, ПК3.3.
893
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
14
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Числовая прямая. Модуль числа.
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
15
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Приближенные вычисления
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 1.2.Комплексная плоскость
10
Определение комплексных чисел.
Арифметические действия над
комплексными числами.
2
Комплексное сопряжение. Формула
Кардано. Основная теорема алгебры
2
2
18
Решение задач на тему:
Арифметические действия над
комплексными числами.
2
19
Решение задач на тему:
Арифметические действия над
16
2
2
17
2
2
894
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
комплексными числами.
Решение задач на тему: Комплексная
плоскость
2
20
21
2
Тема 1.3.Понятие функции
6
Профессионально-ориентированное
содержание:
Переменные.
Зависимости. Определение функции.
Способы задания функции
2
2
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
22
23
24
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Переменные. Зависимости.
Определение функции. Способы
задания функции
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Переменные. Зависимости.
Определение функции. Способы
задания функции
2
Тема 1.4.Исследование функции
10
Профессионально-ориентированное
содержание: Чтение графика.
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
ОК1, ОК4,
ОК8,
2
895
ЛР1 -
https://book.ru/books
/951555
Свойства функции. Монотонность.
Схема исследования функции
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР8.
ПК1.4, ПК3.3.
Решение
задач
на
Исследование функции
тему:
2
25
2
Решение
задач
на
Исследование функции
тему:
2
26
2
Решение
задач
на
Исследование функции
тему:
2
27
28
29
2
Тема 1.5.Операции над функциями и
их графиками
8
Арифметические
Композиция
функций.
функция.
операции.
Обратная
2
Графики и свойства взаимно обратных
функций. Условие существования
обратной функции. Преобразования
графиков
2
2
2
896
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
Решение задач на тему: Графики
функций
2
30
31
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Графики функций
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 1.6.Обзор свойств известных
функций
10
Линейная функция. Квадратичная
функция. Рациональная функция
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Линейная функция.
2
2
32
33
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Решение задач на тему:
Квадратичная функция.
2
34
35
2
Решение задач на тему:
2
2
897
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ОК1, ОК4,
ОК8,
ЛР1 -
https://book.ru/book
s/955149
Рациональная функция
Тема
1.7.Использование
свойств
функций при решении уравнений и
неравенств
10
Решение уравнений и неравенств с
помощью графика. Метод интервалов
2
2
37
Решение задач на тему: Решение
уравнений и неравенств с помощью
графика
2
38
Решение зада на тему: Решение
уравнений и неравенств методом
интервалов
Контрольная работа №2
2
2
36
2
2
39
2
2 семестр
130
Раздел 2. КООРДИНАТЫ И
ВЕКТОРЫ
24
898
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Тема 2.1. Направленные отрезки
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Примеры векторных
величин. Изображение векторов
направленными отрезками. Проекция
вектора. Свойства проекции вектора
на ось
2
2
41
Решение задач на тему: Применение
векторов к решению геометрических
задач
2
42
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Практико-ориентированные задачи на
координатной плоскости
40
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
43
Тема 2.2. Скалярное произведение
6
Определение скалярного
произведения. Формула для
скалярного произведения через
проекции. Свойства скалярного
произведения. Условие
перпендикулярности.
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
899
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
Решение задач на тему: Скалярное
произведение
2
44
45
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Практико-ориентированные задачи на
координатной плоскости
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
46
Тема 2.3. Координаты вектора
4
Разложение
векторов
на
составляющие.
Размерность.
Декартова
система
координат.
Действия
над
векторами
в
координатах. Выражение скалярного
произведения в координатах
2
Решение задач на тему: Координаты
вектора
2
2
47
48
2
Тема 2.4. Применение векторов в
механике и геометрии
Закон движения материальной точки.
Векторное задание прямой. Векторное
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ОК1, ОК4,
ОК8,
ЛР1 -
https://book.ru/books
/951555
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
8
2
2
900
задание плоскости
Решение задач на тему: Векторное
задание прямой и плоскости
2
49
50
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на
тему:Практико-ориентированные
задачи на координатной плоскости
2
2
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Контрольная работа №3
2
51
52
2
Раздел 3. ТРИГОНОМЕТРИЯ
34
Тема 3.1. Вращательное движение
6
Профессионально-ориентированное
содержание:
Периодические
процессы. Углы и их измерение.
Вращательное
движение
и
его
свойства.
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ПК1.4, ПК3.3.
901
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
53
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение зада на тему:
Вращательное движение
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
54
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение зада на тему:
Вращательное движение
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
55
Тема 3.2. Определение
тригонометрических функций
6
Тригонометрия
треугольника.
Координаты вращающейся точки.
Периодичность.
Знаки
тригонометрических
функций.
Четность. Простейшие тождества.
Формулы
приведения.
Значения
тригонометрических функций
2
Решение задач на тему: Решение
простейших уравнений
2
https://book.ru/book
s/955149
2
56
57
2
Решение задач на тему: Решение
простейших уравнений
2
2
902
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ОК11.
Тема 3.3. Исследование
тригонометрических функций
6
Основные свойства синуса и косинуса.
Графики синуса и косинуса.
Гармонические колебания.
Исследование тангенса. Котангенс
2
2
59
Решение задач на тему:
Исследование тригонометрических
функций
2
60
Решение задач на тему:
Исследование тригонометрических
функций
Тема 3.4 Формулы сложения
8
Основная формула. Косинус суммы.
Синус суммы. Синус разности.
Тангенс суммы и разности.
Тригонометрические функции
двойных углов. Тригонометрические
функции половинного угла. Тангенс
половинного угла. Преобразование
суммы тригонометрических функций в
произведение. Преобразование
произведения тригонометрических
2
58
61
2
2
2
2
903
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
функций в сумму. Сложение
гармонических колебаний. Разложение
на гармоники
Решение задач на тему: Формулы
сложения косинуса ,синус
2
62
2
Решение задач на тему: Формулы
сложения
2
63
2
Решение задач на тему: Формулы
сложения тангенс и котангенс
2
64
65
66
2
Тема 3.5. Тригонометрические
уравнения
8
Уравнение sin x = а, Арксинус.
Уравнение c o s x = a. Арккосинус.
Решение уравнений tg х = а и ctgх = а.
Арктангенс и арккотангенс.
Уравнения, алгебраические
относительно одной из
тригонометрических функций.
2
Решение задач на тему: Понижение
порядка уравнения.
2
2
2
904
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
ОК11.
Решение задач на тему:
Использование тригонометрических
формул
67
2
2
сложения и следствий из них.
Контрольная работа №4
2
68
2
Раздел 4. КОРНИ, СТЕПЕНИ И
ЛОГАРИФМЫ
24
Тема 4.1. Преобразование выражений,
содержащих корни, степени и
логарифмы
6
Корни. Степени. Свойства степеней.
Логарифмы.
2
Решение задач на тему:
Преобразование выражений,
содержащих корни, степени и
логарифмы
2
Решение задач на тему:
Преобразование выражений,
2
2
69
70
71
2
2
905
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ОК1, ОК4,
ОК8,
ЛР1 -
https://book.ru/book
s/955149
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
содержащих корни, степени и
логарифмы
Тема 4.2. . Показательная функция
4
Порядок роста и убывания функции.
2
2
72
Решение задач на тему:
Исследование показательной функции.
2
73
2
Тема 4.3. Логарифмическая функция
4
2
74
Исследование логарифмической
функции. Вычисление логарифмов.
Прикладные примеры.
2
75
Решение задач на тему:
Исследование логарифмической
функции.
Тема 4.4. Показательные и
логарифмические уравнения и
10
2
2
906
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
неравенства
Простейшие уравнения. Простейшие
неравенства. Введение новой
неизвестной. Использование свойства
монотонности функций при решении
показательных уравнений.
2
2
77
Решение задач на тему;
Показательные и логарифмические
уравнения
2
78
Решение задач на тему;
Показательные и логарифмические
уравнения и неравенства
2
79
Решение задач на тему;
Показательные и логарифмические
уравнения и неравенства
Контрольная работа №5
2
76
2
2
2
2
80
2
Раздел 5. НАЧАЛА
СТЕРЕОМЕТРИИ
24
Тема 5.1. Геометрия Евклида
6
907
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Введение. Аксиоматика Евклида.
2
2
81
82
83
Современная аксиоматика евклидовой
геометрии. Неевклидова геометрия. От
геометрии к логике
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему;
Геометрия Евклида
2
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 5.2. Взаимное расположение
прямых и плоскостей
6
Прямые в пространстве
скрещивающихся прямых.
2
Признак
2
84
Профессионально-ориентированное
содержание: Прямая и плоскость.
85
2
2
Плоскости в пространстве
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ЛР1 -
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
86
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему;
2
2
908
ОК1, ОК4,
ОК8,
Взаимное расположение прямых и
плоскостей
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР8.
ПК1.4, ПК3.3.
87
88
Тема 5.3.Признаки параллельности
4
Признак параллельности прямой и
плоскости. Признак параллельности
двух прямых. Признак параллельности
двух плоскостей. Параллельность трех
прямых. Построение сечений
многогранников.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Признаки параллельности
2
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 5.4.Применение векторов
8
Параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей.
2
Теорема о трех перпендикулярах.
Двугранные углы. Построение
линейного угла. Угол между
2
2
89
90
2
909
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
плоскостями
91
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Признаки параллельности
ОК11.
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Контрольная работа №6
2
92
93
2
Раздел 6. ТЕЛА И ПОВЕРХНОСТИ
В ПРОСТРАНСТВЕ.
24
Тема 6.1.Цилиндры и конусы
8
Профессионально-ориентированное
содержание: Прямой круговой
цилиндр. Прямой круговой конус.
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
Тела вращения. Общее представление
о цилиндре и конусе
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
2
2
94
95
2
910
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
Цилиндры
ОК11.
ЛР8.
ПК1.4, ПК3.3.
96
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Конус
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 6.2 Шар и сфера
4
Определения.
Сечение
шара
плоскостью. Касательная плоскость.
2
Решение задач на тему Шар и сфера
2
2
97
98
2
Тема 6.3. Призмы и пирамиды
6
Призмы.
Параллелепипеды.
2
Пирамиды.
2
99
Пространственная теорема Пифагора.
2
2
100
911
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
ОК11.
101
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Призмы
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
102
103
Тема 6.4. Многогранники
6
Примеры
многогранников.
Правильные
многогранники.
Многогранные углы и многогранники.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Многогранники
2
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Контрольная работа №7
2
104
2
3 семестр
Раздел 7.
АНАЛИЗ
164
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
42
912
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
Тема 7.1. Последовательности и их
пределы
8
2
105
Задание
числовой
последовательности. Математическая
индукция.
2
106
Предел
последовательности
Существование
предела.
Суммирование ряда
Решение задач на тему
Последовательности и их пределы
2
2
2
107
108
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Последовательности и их пределы
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
109
Тема 7.2. Производная и ее
вычисление
14
Профессионально-ориентированное
содержание: Механический смысл
производной. Средняя и мгновенная
скорости.
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
913
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
110
Геометрический смысл производной.
Определение производной.
Предельные переходы.
2
Решение задач на тему Производная
и ее вычисление
2
2
111
2
Решение задач на тему Производная
и ее вычисление
2
112
113
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Производная и ее вычисление
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
114
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Производная и ее вычисление
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
115
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
2
2
914
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
https://book.ru/book
s/955149
Производная и ее вычисление
ОК11.
ЛР8.
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 7.3. Вычисление производной
20
2
116
Схема вычисления производной.
Правила дифференцирования.
Производная степенной функции
2
117
Изменение производной при линейной
замене аргумента Координаты вектора
скорости
Производные тригонометрических
функций. Дифференциал в физике.
2
Производная показательной функции.
Производная логарифмической
функции. Производная обратной
функции
2
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
2
2
2
118
119
2
120
121
2
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
2
915
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
Решение задач на тему Вычисление
производной
2
122
123
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Вычисление производной
2
2
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
124
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Вычисление производной
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Контрольная работа №8
2
125
126
2
Раздел 8. ИЗМЕРЕНИЯ
44
Тема 8.1. Определение интеграла
6
Задача интегрирования.
Геометрический смысл интеграла.
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
2
916
ЛР1 -
https://book.ru/books
/951555
Обозначение интеграла. Скорость
роста площади
2
Решение задач на тему Интегральные
суммы.
2
2
127
128
129
2
Тема 8.2. Вычисление интеграла
6
Первообразная функция. Линейная
замена переменной. Теорема Ньютона
— Лейбница. Свойства интеграла.
2
Решение задач на тему Определение
интеграла
2
2
130
2
Решение задач на тему Определение
интеграла
2
131
132
2
Тема 8.3. Приложения интеграла
6
Профессионально-ориентированное
содержание: Площадь. Схема
2
2
917
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ОК1, ОК4,
ОК8,
ЛР1 -
https://book.ru/books
/951555
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
применения интеграла. Работа.
Перемещение. Масса. Электрический
заряд.
133
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР8.
ПК1.4, ПК3.3.
Профессионально-ориентированное 2
содержание: Решение задач на тему
Прикладные задачи
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
134
Профессионально-ориентированное 2
содержание: Решение задач на тему
Прикладные задачи
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
135
Тема 8.4. Площади плоских фигур
10
Профессионально-ориентированное
содержание: Аксиомы площади.
Важные формулы планиметрии.
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
136
Профессионально-ориентированное
содержание: Выражение площади
через интеграл. Приближение
площадей фигур многоугольниками
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
ПК1.4, ПК3.3.
918
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
137
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Площади плоских фигур
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
138
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Площади плоских фигур
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
139
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Площади плоских фигур
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 8.5. Объемы пространственных
тел
10
2
140
Аксиомы объема. Интегральная
формула для объема. Объем
наклонного цилиндра.
2
141
Профессионально-ориентированное
содержание: Объем пирамиды. Объем
конуса , шара.
2
2
919
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
Профессионально-ориентированное
содержание: Объем тела вращения
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
142
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
Решение задач на тему Объемы
пространственных тел
2
143
144
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Объемы пространственных тел
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Тема 8.6. Площадь поверхности
6
Тела с плоскими развертками.
2
2
145
Решение задач на тему Решение
дифференциального уравнения
2
146
2
920
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
Контрольная работа №9
2
147
148
2
Раздел 9. КОМБИНАТОРИКА
20
Тема 9.1. Правило произведения
Биномиальные коэффициенты
10
Профессионально-ориентированное
содержание: Перебор вариантов.
Составление таблиц.
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
Выбор представителей. Число слов.
2
2
149
150
Профессионально-ориентированное
содержание: Составление расписания.
Перестановки.
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
151
Решение задач на тему Правило
произведения Биномиальные
2
2
921
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 -
https://book.ru/book
s/955149
коэффициенты
152
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему
Правило произведения Биномиальные
коэффициенты
2
2
ОК11.
ЛР8.
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
153
154
155
Тема 9.2. Вероятность
10
Классическое
определение
вероятности.
Применение
комбинаторики
к
решению
простейших вероятностных задач.
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Выборочный контроль
качества продукции. Геометрические
вероятности.
Математическое
ожидание
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Вероятность
2
2
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/books
/951555
ПК1.4, ПК3.3.
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
156
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Вероятность
2
2
922
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ЛР1 ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
ОК11.
ПК1.4, ПК3.3.
Контрольная работа №10
2
157
2
Раздел
10.
математики
Повторение
курса
Тема10.1 Повторение курса алгебры
Повторение
геометрии
курса
алгебры
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
14
14
и
2
2
158
Решение задач на тему: Повторение
курса алгебры
2
Решение задач на тему: Повторение
курса алгебры
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Повторение курса алгебры
2
2
159
2
160
161
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
2
923
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/books
/951555
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
ПК1.4, ПК3.3.
Решение задач на тему: Повторение
курса геометрии
2
Решение задач на тему: Повторение
курса геометрии
2
Профессионально-ориентированное
содержание: Решение задач на тему:
Повторение курса геометрии
2
2
162
2
163
164
2
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ОК1, ОК4,
ОК8,
ОК6,ОК10,
ОК11.
ЛР1 -
ПК1.4, ПК3.3.
Индивидуальный проект
32
Промежуточная аттестация.
Экзамен
12
Итого
372
924
ЛР8.
ЛР8.
ЛР8.
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
https://book.ru/book
s/955149
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
Реализация
учебной
дисциплины
«Общеобразовательных дисциплин».
требует
наличия
учебного
кабинета
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по истории;
- комплект практических работ;
- справочные материалы;
- таблицы;
- раздаточный материал.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор;
- интерактивная доска с программным обеспечением.
Основные источники:
Башмаков М.И. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.
Башмаков М.И. БЗЗ Математика: учебник / М.И. Башмаков. — М.: КНОРУС
Погорелов А.В. Геометрия 10-11 кл.
Колмогоров А. Н. и др. Алгебра и начала анализа. 10 -11 кл.
Погорелов А.В. и др. Геометрия 10-11 кл.
Математика. Алгебра и начала математического анализа; углубленное обучение, 10
класс/ Мерзляк А.Г., Номировский Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского
В.Е., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
7. Математика. Алгебра и начала математического анализа; углубленное обучение, 11
класс/ Мерзляк А.Г., Номировский Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского
В.Е., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
8. Математика. Геометрия; углубленное обучение, 10 класс/ Мерзляк А.Г., Номировский
Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского В.Е., Общество с ограниченной
ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
925
9. Математика. Геометрия; углубленное обучение, 11 класс/ Мерзляк А.Г., Номировский
Д.А., Поляков В.М.; под редакцией Подольского В.Е., Общество с ограниченной
ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Дополнительные источники:
1. Алимов Ш.А. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный
уровни).10—11 классы.
2. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11
классы.
3. Башмаков М.И. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.
4. Башмаков М.И. Математика. Сборник задач профильной направленности: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования.
5. Башмаков М.И. Математика. Задачник: учеб. пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования.
6. Башмаков М.И. Математика. Электронный учеб.-метод. комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования.
7. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 10 класс.
8. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 11 класс.
9. Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа, геометрия. 10 класс.
10. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 10 класс. Сборник задач: учеб.
пособие.
11. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 11 класс. Сборник задач: учеб.
пособие.
12. Гусев В.А., Григорьев С.Г., Иволгина С.В. Математика для профессий и
специальностей социально-экономического профиля: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования.
13. Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федерова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
углубленный уровни). 10 класc / под ред. А.Б.Жижченко
14. Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федерова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
углубленный уровни). 11 класс / под ред. А.Б.Жижченко.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. www.fcior.edu.ru (Информационные, тренировочные и контрольные материалы).
2. www.school-collection.edu.ru (Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов)
3. http://comp-science.narod.ru/ - Учителям информатики и математики и их любознательным
ученикам (дидактические материалы по информатике и математике).
4. http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/title.htm
задачник по планиметрии для
поступающих в ВУЗы. В нём есть и решённые задачи, они помогут Вам решить
остальные. Ещё одним помощником будет краткий справочник по темам: треугольники,
четырёхугольники, окружности.
926
5. http://www.nips.riss-telecom.ru/poly/ - Мир многогранников. Фотографии и описания,
чертежи и рекомендации по построению моделей. Биография известных математиков.
6. http://www.college.ru/mathematics/ - Методические и учебные материалы по математике.
Планиметрия. Стереометрия. Алгебра. Функции и графики. Математика в Интернет.
7. http://teorver-online.narod.ru/ - Этот сайт представляет вашему вниманию учебник А.Д.
Манита "Теория вероятностей и математическая статистика".
8. http://www.isu.ru/~slava/do/disc/curshome.htm
Теоретический курс дискретной
математики. Примеры решения задач.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
1. https://book.ru/books/955149
2. https://book.ru/books/951555
ИНТЕРНЕТ
5.
6.
7.
8.
1. www.fcior.edu.ru (Информационные, тренировочные и контрольные материалы).
2. www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов)
3. http://comp-science.narod.ru/
- Учителям информатики и математики и их
любознательным ученикам (дидактические материалы по информатике и
математике).
4. http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/title.htm задачник по планиметрии
для поступающих в ВУЗы. В нём есть и решённые задачи, они помогут Вам решить
остальные. Ещё одним помощником будет краткий справочник по темам:
треугольники, четырёхугольники, окружности.
http://www.nips.riss-telecom.ru/poly/ - Мир многогранников. Фотографии и описания,
чертежи и рекомендации по построению моделей. Биография известных математиков.
http://www.college.ru/mathematics/ - Методические и учебные материалы по математике.
Планиметрия. Стереометрия. Алгебра. Функции и графики. Математика в Интернет.
http://teorver-online.narod.ru/ - Этот сайт представляет вашему вниманию учебник А.Д.
Манита "Теория вероятностей и математическая статистика".
http://www.isu.ru/~slava/do/disc/curshome.htm
- Теоретический курс дискретной
математики. Примеры решения задач.
927
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения ОД с учетом профессиональной
направленности ООП СПО по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Объект контроля
Средства контроля
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК4, ОК5,
ОК 6, ОК7.
Реализация индивидуального
проекта профессиональной
направленности. Публичный
отчет о каждом выполненном
этапе проекта. Публичная
защита
индивидуального
проекта.
Выполнение
практических
заданий
с
устным или письменным
отчетом
о
проделанной
работе.
Индивидуальный
устный опрос с постановкой
проблемных вопросов.
Работа в группах: Создать
модель участка ТО и ремонта
определенного узла трактора,
имеющей
форму
комбинированного
геометрического
тела,
выполнить
необходимые
расчеты
(площадь,
количество и виды постов).
Представить
продукт,
ответить на вопросы.
92
8
Результаты контроля с
учетом профиля
Распознают геометрические
фигуры на чертежах, моделях
и
в
реальном
мире;
применяют
свойства
геометрических фигур и
формул
для
решения
геометрических задач и задач
с
профессиональным
содержанием
Имеют
представление
о
математике
как
части
мировой культуры и о месте
математики в современной
цивилизации, о способах
описания на математическом
языке явлений реального
мира;
Понимают
процессы
и
явления,
имеющие
вероятностный
характер,
статистические
закономерности в реальном
мире, основные понятия
элементарной
теории
вероятностей;
умеют
находить
и
оценивать
вероятности
наступления
событий
в
простейших
практических ситуациях и
основные
характеристики
случайных величин;
владеют
навыками
использования
готовых
компьютерных программ при
решении задач.
Приложение 4
к ПООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Код и наименование профессии/специальности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2024г.
92
9
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно нормативно-правовой регламентации воспитательного процесса, воспитание
подрастающего поколения рассматривается как деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых вроссийском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества игосударства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Республики Бурятия, природе и
окружающей среде.
Воспитание в профессиональной образовательной организации рассматривается
одним из ключевых факторов социализации подрастающего поколения, освоения профессии
как
социальной
функции,
самореализации
в
профессии,
формирования
конкурентоспособности специалиста.
Задачи
воспитания
и
социализации
обучающихся
профессиональных
образовательных организаций решаются всоответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования
(далее–ФГОС СПО) и с учетом требований работодателей.
При этом требования работодателей находят свое отражение вперечне общих
компетенций ФГОС СПО. Учитывая, что общепрофессиональные компетенции невозможно
оценить величиной результата, то общепрофессиональные компетенции формируются за
счет их систематического интегрирования в содержание, технологии и средовые факторы, а
такжечерез планирование и организацию внеучебной воспитательной деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной программы СПО.
Рабочие программы воспитания профессиональной образовательной организации
могут включать в себя четыре основных раздела:
Раздел «Особенности воспитательной деятельности в профессиональной
образовательной организации», в котором кратко описывается специфика воспитательной
деятельности в организации в целом и по конкретной ОПОП. Здесь может быть размещена
информация: о специфике набираемого контингента обучающихся, источниках
положительного или отрицательного влияния на них, значимых партнерах организации,
оригинальных воспитательных находках профессиональной организации, а также важных
для неепринципах и традициях воспитания. Основание для минимизации текста этого
раздела (как и всего документа) – перечень общих компетенций, реализуемых в учреждении
ОПОП.
Раздел «Цели и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных и
профессиональных ценностей формулируется цель воспитанияи задачи (на каждый из
выделенных в содержании модулей), которые организации предстоит решать для
достижения цели.
Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором организация
показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных целей и задач
93
0
воспитания. Данный раздел может включать в себя несколько инвариантных и вариативных
модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных выше задач воспитания
и соответствует одному из направлений воспитательной работы организации.
Модули в программе воспитания располагаются в соответствии сихзначимостью в
системе воспитательной работы организации. Деятельность педагога в процессе реализации
модулей рабочей программы воспитания направлена на достижение результатов ОПОП.
К рабочей программе воспитания прилагается календарный план воспитательной
работы, который конкретизирует реализацию намеченных мероприятий покаждому месяцу с
указанием ответственных лиц и сроков исполнения.
93
1
Раздел 1. Особенности воспитательной деятельности в профессиональной
образовательной организации
Профессиональная образовательная организация ГАПОУ РБ «Республиканский
межотраслевой техникум» относится к системе среднего профессионального образования и
осуществляет образовательную деятельность по образовательным программам среднего
профессионального образования, имеющими целью подготовку обучающихся и овладение
ими выбранными профессиями и специальностями.
Учреждение среднего профессионального образования ГАПОУ РБ «РМТ» сельской
местности, в Заиграевском районе республики Бурятия.
Общее количество обучающихся – 570 человек, в том числе: обучение – 1-й курс –190
чел, 2-й курс – 212 чел, 3-й курс-147 чел , 4-й курс-21 чел.
В ГАПОУ РБ «РМТ» обучается юношей – 381 чел., девушек – 189 чел., детей – сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей – 56 чел., детей из неполных семей –195 чел,
детей из семей, признанных малообеспеченными - 159 чел. Имеется общежитие для
иногородних учащихся в с.Новоильинск- 100 мест, с. Новая Брянь- 20 мест, с. Малый
Куналей - 50 мест.
Основная часть педагогического коллектива - педагоги со стажем более 15 лет. Всего
по техникуму педагогический состав: 41 человек.
В том числе преподаватели общеобразовательных дисциплин - 12 человек, мастера по
учебной и производственной практики- 9 человек.
Вся работа педагогического коллектива направлена на решение задач, а именно:
«Модернизация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС СПО,
ФГОС СПО ТОП-50, актуализированных ФГОС СПО, профессиональных стандартов, как
условие подготовки конкурентоспособного специалиста»
Одним из направлений реализации поставленных задач перед педагогическим
коллективом – это процесс самообразования педагога, результаты труда и место в рейтинге
результатов деятельности техникума.
Для поддержания образовательного процесса на уровне, отвечающим современным
требованиям, в техникуме большое внимание уделяется повышению профессионального и
педагогического мастерства. Повышение квалификации осуществляется на основании плана
работы техникума..
Основными формами повышения квалификации являются: курсы повышения
квалификации, участие в семинарах преподавателей учебных заведений СПО, Интернет
курсы, самообразование и другие.
Повышение квалификации за 2023-2024 уч.год прошли 57 педагогический
работников.
Всего по техникуму аттестацию (составная часть повышения квалификации) имеют
90% педагогических работников, на первую и высшую категории.
Расширяя рамки профессионального взаимодействия, преподаватели техникума
принимают активное участие в республиканский семинарах, конференциях, конкурсах
профессионального мастерства, заседаниях МО.
Преподаватели привлекают студентов для участия в Интернет олимпиадах, конкурсах,
конференциях (республиканских, всероссийских, международных), занимаются научноисследовательской работой.
93
2
Для реализации поставленных задач педагогического коллектива включена так же
работа по созданию методических разработок, которые
ведется с планом учебнометодической работы техникума.
Использование современных средств ИКТ во всех формах может привести к ряду
негативных последствий как на психологическое состояние учащегося, так и на
физиологическое здоровье обучаемого, что является источником негативного влияния.
Асоциальные формы поведение (Курение, употребление алкоголя, энергетиков) и
социальные факторы (неполная, малообеспеченная семья итд) также имеют негативное
влияние на развитие и становление студента как личности.
Значимые социальные, профессиональные и иные партнеры образовательного
учреждения – государственные учреждения, общественные организации и объединения:
(МАУ Новобрянский плавательный бассейн «Дельфин», с РО ДОСААФ РБ, МАУ ДО
ДЮСШ, КФХ Спирин И.А., КФХ Данилов А.П., ИП Ведомцев П.В., ИП Витусик, Кафе
"Валентина", АУ РБ Хандагатайский лесхоз, ООО "Победа", ИП Пушкарев В.И., ИП
Иванов).
Процесс воспитания в техникуме основывается на следующих принципах:
– принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных психологических
особенностей обучающихся в воспитании предполагает, что воспитание должно
согласовываться с общими законами человеческого развития и строиться сообразно полу,
возрасту и иным индивидуальным особенностям обучающегося;
– принцип воспитания в коллективе дает человеку положительный опыт
социальной жизни и создает благоприятные условия для позитивно направленного
самопознания, самоопределения и самореализации;
– принцип культуросообразности воспитания и национального характера
образования предполагает максимальное использование в решении воспитательных задач
богатого культурного потенциала республики, построение воспитательного процесса на
традициях патриотизма и гражданственности, в соответствии с поликультурностью и
многоукладностью жизни региона, с учетом реализации этнокультурного компонента;
– принцип преемственности в воспитании указывает на непрерывность процесса
воспитания, на необходимость личностного присвоения обучающимся культурноисторических и российских ценностей и традиций, формирования общероссийской
гражданской идентичности;
– в качестве принципа воспитательной деятельности рассматривается ориентир на
создание в образовательном учреждении психологически комфортной среды для каждого
обучающегося
и
педагога.
93
3
Раздел 2. «Цели и задачи воспитания»
Цель: формулируется исходя из предусмотренных ФГОС СПО общих компетенций как основы
конкурентоспособности специалиста, способного самостоятельно строить свой вариант жизни и
эффективно реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал в деятельности по
избранному профильному направлению. Цель программы воспитания может носить детальный
характер и быть направленной на формирование личностного качества студента.
Достижению поставленной цели воспитания в профессиональной образовательной организации
техникума будут способствовать решения основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общетехникумовских ключевых
дел, поддерживать традиции планирования, организации, проведения и анализа в сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании студентов, поддерживать
активное участие групп в жизни техникума;
3) вовлекать учащихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их
воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности учебного занятия, поддерживать использование
на интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать студенческое самоуправление – как на уровне техникума, так и на
уровне групповых сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе техникума студенческих общественных
объединений и организаций;
7) организовывать волонтерскую деятельность и привлекать к ней студентов для освоения ими
новых видов социально значимой деятельности;
8) организовывать экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
9) организовывать профориентационную работу для школьников;
10) организовать работу бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
11) организовать работу с семьями учащихся, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
В таблице представлены всеобщие компетенции, определенные ФГОС СПО, позволяющие
достичь универсальности разрабатываемых программ:
Код
Формулировкакомпетенции
ОК01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
ОК02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения
задач профессиональной деятельности
ОК03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
ОК04.
ОК05.
ОК06.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение
93
4
на основе традиционных общечеловеческих ценностей
ОК07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности
ОК09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности
ОК10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках
ОК11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере
Руководствуясь перечнем общих компетенций, определяется их место в направлениях
воспитательной работы и влияние на формирование личностных качеств студента.
№ Направление
Формируемые
Личностные
Приобретение обучающимися
работы
личностные
характеристики
опыта осуществления
результаты обучения,
обучающегося,
социально значимых дел и
предусмотренные
предусмотренные ФГОС
профессионального
ФГОС СПО
СПО
самоутверждения
1 Гражданско- ОК 06. Проявлять
опыт дел, направленных
формирование
патриотическ гражданскона пользу своему району,
патриотического
ое
патриотическую
городу/селу, стране в целом,
сознания, чувства
воспитание
позицию,
опыт деятельного выражения
гордости за достижения
демонстрировать
собственной гражданской
своей страны, родного
осознанное поведение края;
позиции;
на основе
опыт взаимодействия с
развитие у
традиционных
студентов способностей окружающими, оказания
общечеловеческих
помощи окружающим, заботы
к понятию
ценностей
о малышах или пожилых
общечеловеческих и
ОК 04. Работать в
людях, волонтерский опыт
социальных ценностей
коллективе и команде, мира, осознания личной
эффективно
причастности ко всему
взаимодействовать с
происходящему
в
коллегами,
окружающем мире;
руководством,
развитие студенческого
клиентами
самоуправления и
волонтерского движения
2 Физическое
ОК 8. Использовать
принятие и
опыт ведения здорового
воспитание и средства физической
реализацию ценностей
образа жизни и заботы о
спорт,
культуры для
здорового и безопасного здоровье других людей
здоровье
сохранения и
образа жизни,
сберегающие укрепления здоровья в потребности в
технологии
процессе
физическом
профессиональной
самосовершенствовании,
Деятельности и
занятиях спортивно93
5
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
3
Социально
психологопедагогиче
ское
сопровожд
ение
обучающихс
я
4
Развитие
профессиона
льной
карьеры
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей
ОК 03.Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие
ОК 03. Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональноеи
личностное развитие
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
ОК 11. Использовать
знания по финансовой
грамотности,
планировать
предпринимательскую
деятельность в
оздоровительной
деятельностью,
неприятие вредных
привычек: курения,
употребления алкоголя,
наркотиков;
бережное,
ответственное и
компетентное отношение
к физическому и
психологическому
здоровью, как
собственному, так и
других людей
профилактика
правонарушений и
обеспечения правовой
защиты молодежи;
организация
социально-психолого педагогической
работы со студентами и
их законными
представителями
формирование у
студентов
положительного
отношения к труду;
формирование
личностных качеств,
способствующих
успешной адаптации в
условиях рыночной
экономики
обеспечение
преемственности
профессионального
образования и
предприятия;
адаптация
имеющихся в ПОО
профориентационных
технологий к условиям
изменяющегося рынка
труда и услуг
93
6
Достижение личностных
результатов становление
личности
Профессиональное развитие
личности, развитие
профессиональных качеств и
предпочтений
5
Экологическ
ое
воспитание
6
Интеллектуа
льное
воспитание
профессиональной
сфере
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях;
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 09. Использовать
информационные
профессионального
образования
повышение уровня
осведомлённости об
экологических
проблемах
современности и путях
их разрешения;
формирование
мотивов, потребностей
и привычек
экологически
целесообразного
поведения и
деятельности;
развитие
интеллектуальных и
практических умений
поизучению, оценке
состояния и улучшению
окружающей среды
своей местности;
развитие стремлений к
активной деятельности
по охране окружающей
среды;
воспитание
эстетического и
нравственного
отношения к
окружающей среде,
умения вести себя в ней
в соответствии с
общечеловеческими
нормами морали
развитие
основных навыков и
базовых грамотностей:
управления и
концентрации внимания,
логичности и
креативности мышления,
осознанности,
ориентации на развитие,
расширение кругозора,
93
7
Формирование экологической
культуры личности
Развитие интеллектуальных
возможностей личности
технологии в
профессиональной
деятельности
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
Документацией на
государственном и
иностранном языках
7
Развитие
творчески
х
способностей
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам
8
Духовнонравственное
, семейное
воспитание
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного контекста
генерирование и
оформление идей
формирование у
студентов активной
жизненной позиции,
умения
взаимодействовать,
получать и передавать
информацию;
формирование у
студентов способности
самостоятельно
мыслить, добывать и
применять знания;
развитие
познавательной,
исследовательской и
творческой деятельности
развитие
способности видеть и
ценить прекрасное в
природе, быту,труде,
спорте и творчестве
людей, общественной
жизни
участие в культурной
жизни ПОО, города,
региона
формирование
выраженной в
поведении
нравственной позиции;
формирование
умения вести дискуссию,
логично и доказательно
излагать свою точку
зрения,уважать,уметь
слушать и слышать
оппонентов
93
8
Эстетическое воспитание,
развитие творческого
потенциала личности.
Развитие опыта
самостоятельной творческой
деятельности. Работа с
творчески одаренными
обучающимися
Развитие нравственных
качеств личности,
антикоррупционного
мировоззрения, культуры
поведения, бережного
отношения к культурному
наследию
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках различных направлений воспитательной работы в
профессиональной образовательной организации. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
1. Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание»
Цель: формирование высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления настоящих граждан России,
обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечения его
жизненно важных интересов и устойчивого развития.
Формируемые ОК к результатам требований ФГОС СПО:
ОК04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей.
Формируемые ОК
Задачи реализации
направлений
Формы работы
Уровень выше ПОО
ОК 06. Проявлять
формирование
гражданскопатриотического сознания,
патриотическую
чувства гордости за
позицию,
достижения своей страны,
демонстрировать
родного края;
осознанное
поведениена основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей
Всероссийские,
региональные
конференции:
«Патриоты России»,
«Конституция и
конституционность.
Всероссийские,
региональные
конференции в т.ч.
конференция:
«Великая
Отечественная война в
памяти России»;
Уровень ПОО
Конференции,
олимпиады,
викторины по
памятным датам в
истории;
акции, конкурсы
патриотической
направленности
“Они защищали
Родину – урок
патриотизма”(о
героях от мала до
велика)
93
9
Уровень учебной группы
групповые проекты
патриотической
направленности Герои спорта
СССР, РФ- люди
прославляющие Родину
(Групповой проект “Герои
боев- Сталинград 1942-1943” )
круглые столы,
посвященные службе в
Вооруженных силах РФ.
тематические викторины
кинолектории по знанию
этапов Великой Отечественной
Индивидуальный
уровень
тематические
беседы
конкурс рисунка
и сочинений на темы:
«Как я понимаю что
такое патриотизм и
чем он отличается от
нацизма».
Индивидуальные
проекты
межрегиональная
дистанционная
олимпиада «У живого
огня традиций»
олимпиады по
предметам
общеобразовательного
цикла (история);
проекты
патриотической
направленности;
участие в
международных
акциях: «Диктант
Победы», «тест по
истории ВОВ», День
Государственного
флага Российской
Федерации (22
августа), День
Государственного
герба Российской
Федерации (30 ноября)
развитие у
студентов способностей к
понятию
акции:
«Студенческий
десант»,
“Викторина
День Победы – 1418
(история в цифрах)”
День Росии -12
июня
День
Конституции – 12
декабря
Гос. Символы
РФ – 25 декабря
акции: «Герои
нашего времени»,
“День памяти”
94
0
войны, эпохам истории России
и др.
акция: «Дорогой памяти»;
круглые столы, посвященные
историческим датам России.
Участие в митинге Победы,
акции Бессмертный полк;
Проведение мероприятий
посвященных Дню народного
единства, Дню Конституции;
проведение военноспортивного праздника «Во
славу Отечества»,
посвященный Дню защитника
Отечества
Конкурс плаката “История
моего села (поселка, города)”
Тематическая викторина –
“Государственные символы
России,СССР(значение,история
создания)”
Конкурс рисунка “Моя Родина
– Россия”
Факультатив по военной
истории
“Групповой проект – герои
“Мой родственник –
герой войны, тыла”
общечеловеческих и
социальных ценностей
мира, осознания личной
причастности ко всему
происходящему в
окружающем мире
ОК 04. Работать в
коллективе и
команде,
эффективно
взаимодействовать
с коллегами,
руководством,
клиентами
развитие
студенческого
самоуправления и
волонтерского движения
«День призывника».
конкурсы научноисследовательских
работ «Живая
история»,
«Великая
Отечественная война в
истории моей семьи» и
др.
Всероссийские,
региональные
конференции:
конкурсы
исследовательских
работ
социальные
проекты по развитию
студенческого
самоуправления в
образовательной
организации и
волонтерского
движения
(1.09.2004 – Беслан
)
круглые столы
социальные
проекты
тематические
конкурсы и
викторины
групповые проекты
тематические
викторины,
кинолектории,
конкурсы
94
1
спорта СССР, России”
Конкурс рисунка “Моя Родина
– Россия”
Групповой проект “Герои боев
за Севастополь”
тематические викторины,
кинолектории, конкурсы по
героико-патриотической
направленности (Брестская
крепость, 9 рота, и т.д.)
Викторина “ День Победы –
1418 (история в цифрах)”
беседы по
преодолению проблем
участия в командной
работе
2.
Модуль «Социально-психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
(в т.ч. профилактика асоциального поведения)»
Цель: создание благоприятной социально-психологической среды для развития, саморазвития, социализации обучающихся; создание условий
для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других
участников образовательного процесса.
Формируемые ОК как результат требований ФГОС СПО:
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей.
Формируемые ОК
Задачи реализации
Формы работы
направлений
Уровень выше
Уровень ПОО
Уровень учебной
Индивидуальный
ПОО
группы
уровень
ОК 06. Проявлять
Тематические
Диагностическая работа
Индивидуально –
•
Профилактика Республиканска
гражданскоклассные часы, беседы,
я олимпиада по
по созданию банка данных
консультативная
правонарушений и
патриотическуюпозицию,
дискуссии: «Как вести
психологии;
обучающихся с девиантным
работа с отдельными
обеспечения
демонстрировать
себя, если тебе
поведением;
обучающимися.
Научно –
правовой защиты
осознанное поведение
угрожают,
практические
Выявление
Индивидуальное
молодежи;
на основе
шантажируют,
конференции;
обучающихся,
консультирование
•
Организация
традиционных
вымогают деньги»,
предрасположенных к
родителей
Проведение
социальнообщечеловеческих
«Комендантский
час»,
творческой деятельности ит.п.
обучающихся.
социальнопсихологоценностей
«Движение
АУЕ
как
психологическог
Встречи с
КоррекционноПедагогической
организация
о тестирования
представителями
развивающие
работы со студентами
экстремистского
(СПТ).
правоохранительных органов,
индивидуальные
и их законными
сообщества»,
«О
КДНиЗП, УФСИН, ПДН,
занятия,тренинговые
представителями
безопасности
органом опеки и
занятия с
проведения
зимних
попечительства.
подростками,
каникул»,
«Интернет
–
склонными к
Психологическое
добро
или
зло?»,
«Как
девиантному и
тестирование студентов 1
не
стать
жертвой
суицидальному
курса: диагностика
94
2
социализации.
Организационнопсихологические тренинги в
группах нового набора,
направленные на
формирование коллектива,
выявление актива, лидеров.
Мониторинг
аутоагрессивных тенденций и
факторов, формирующих
суицидальные намерения.
Выявление и
контролирование
обучающихся, склонных к
проявлению вредных
зависимостей от табака,
алкоголя, наркотиков и ПАВ.
Проведение тренингов,
бесед, лекций, круглых столов
тематической
направленности.
Изучение условий и
особенностей проживания в
общежитии.
Анкетирование и беседа
с целью выявления уровня
осведомленности
обучающихся об
общепринятых нормах и
94
3
терроризма»,
«Административная
ответственность за
совершенное
правонарушение»
Тренинги:
«Направленные на
формирование
коллектива,
выявление актива,
лидеров», «Снежный
ком». Знакомство со
студентами I курса,
«Как развить
внимание», «Заряд
позитива», «На
сплоченность в
коллективе», «На что
потратить жизнь»,
«Стрессоустойчивость
и эмоциональная
саморегуляция»,
«Жить в мире с собой
и другими».
Анкетирования,
опросы: «Адаптация
первокурсников»,
поведению.
Проведение
индивидуальной
профилактической
работы со студентами
«группы риска».
Визуальный
осмотр на наличие
кожных повреждений.
Выявление и
контролирование
обучающихся,
имеющих пробелы в
знании фактического
учебного материала,
систематически или
эпизодически не
посещающих
техникума без
уважительных
причин.
Индивидуальная
работа с детьми –
сиротами и детьми,
оставшимися без
попечения родителей;
Разработка и
реализация
программы
правилах поведения в быту и
общественной среде.
Психологическая акция
«Жизнь прекрасна!»,
посвященная
международному дню
инвалидов.
Изучение мнения о
питании в столовой
техникума.
Организация летнего
отдыха студентов.
Составление
социального паспорта
учреждения.
Своевременное оказание
социальной помощи и
поддержки нуждающимся в
них обучающимся.
Сбор информации об
обучающихся, находящихся
под опекой, относящихся к
категории с детьми-сиротами
и обучающимися из числа
таковых.
Контроль за
успеваемостью и поведением
детей-сирот, обучающихся из
числа таковых.
94
4
индивидуально –
профилактической
работы.
Общие собрания по
текущим вопросам,
обучающихся из числа детейсирот и детей-сирот.
Контроль расходования
денежных пособий.
Участие в работе Совета
по профилактике
правонарушений.
Участие в работе
психолого-педагогического
консилиума.
Общетехникумовское
собрание. Лекции разной
направленности для
родителей: «Моя
ответственность перед
законом»
94
5
3. Модуль «Развитие профессиональной карьеры»
Цель: воспитание профессиональнокомпетентной личности–интеллектуальной, готовой к трудовой деятельности, духовно развитой, с позитивным
отношением к жизни и активной гражданской позицией.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере
ФормируемыеОК
Задачи
Формыработы
реализациинаправл
УровеньвышеПОО
уровень
Уровеньучебной
Индивидуальный
ения
ПОО
группы
уровень
Раздел 1. Профессиональная ориентация,
мотивация, развитие карьеры
ОК 03. Планировать и
Формирование у
конкурсы,
декады по
классныечасы:
• формирование личного
реализовывать собственное
студентов
олимпиады и
профессиям и
«Первые шаги
портфолио студента
профессиональное и
положительного
др.мероприятия
специальностям
приустройстве на
• индивидуальное
личностное развитие
отношения к труду;
профессиональной
работу», «Трудовые
мероприятия,
конструирование
направленности:
правамолодежи»,
Формирование
прославляющие
педагогами подростков по
«Молодые
«Значение
личностных качеств,
семейные династии,
вопросам
профессионалы»,
профессионального
способствующих
семейные традиции
профессионального
чемпионаты
выбора в дальнейшей самоопределения с учетом
успешной адаптации в
WorldSkills по
жизни», «Что такое
условиях
рыночной
их особенностей и
различным
профессиональная этика
экономики
интересов;
компетенциям
и личностно• посещение конкурсов
профессиональный рост
чемпионаты
профессионального
обучающегося»
JuniorSkills
мастерства, тематических
диспуты,
конкурс «Россия
выставок по профессиям в
деловыеигры «Что я музеях, выставочных залах
страна
знаю освоей
возможностей»
профессии?»,
конкурс «Большая
94
6
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие
ОК10.Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
ОК 11.Использовать знания
по финансовой
грамотности,планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональнойсфере
перемена»;
профориентацион
ная акция «Твой
путь–твой выбор»
обеспечение
экскурсионный
круглые столы
преемственности
проект «День без
потемам «Как найти
профессионального
турникета
работу», «Как
образования и
написатьрезюме?» и
проекты на
предприятия;
т.д.
социально адаптация
значимыетемы
выполнение
имеющихся в ПОО
студентамиразличн
профориентационных
ых
технологий к
ролей при реализации
условиям
различных моделей
изменяющегося
наставничества
рынка труда и услуг
профессионального
образования
94
7
«В чём секрет успеха»
практическая
подготовка
обучающихсяна
предприятиях и в
мастерских ПОО
экскурсии, в том
числе виртуальные, на
производство по
профилю
реализуемых
профессий и
специальностей
знакомство с
требованиями
работодателей,
новыми
технологиями ипр.
участие в
проведении \
посещение
территориальных
ярмарок вакансий,
учебных и рабочих
мест ипр.
выполнение различных
ролей в программах по
наставничеству
Раздел3.Развитие
Молодежногопредпринимательства
ОК 03.Планировать и
стимулированиепр
реализовывать собственное едпринимательскойак
профессиональное и
тивностиобучающихс
личностное развитие
я;
создание условий
ОК10.Пользоваться
для участия
профессиональной
обучающихся в
документацией на
общественных
государственном и
инициативах и
иностранном языках
проектах;
исследованиепредп
ОК 11.Использовать знания ринимательскихнаме
по финансовой
рений,обучающихся;
грамотности, планировать
формирование у
предпринимательскую
обучающихся
деятельность в
предпринимательской
профессиональной сфере
позиции;
формирование
SoftSkills навыков и
профессиональных
компетенций
УровеньвышеПОО
изучение
возможностей
получения
дополнительного
профессиональног
о образования для
обучающихсяПОО
мероприятия
поправовому и
финансовому
просвещению
обучающихсяПО
О
участие в
общественных
инициативах и
проектах,
имеющих
коммерческий
результат
уровень
ПОО
освоение
программ ДПО
врамках получения
прикладных
квалификаций
научнопрактические
конференции
поосновам
предпринимательств
а
дни / недели
правовой и
финансовой
грамотности
Уровеньучебной
группы
видео-уроки,
экскурсии, круглые
столы, конкурсы и
т.д. потематике
финансовойи
правовой
грамотности
индивидуальный
уровень
выполнение
разныхвидов работ при
участии впроектах,
программах,конкурсах,
олимпиадах ит.п., в том
числе в чемпионатах
«Молодые
профессионалы»
(WorldSkills)
покомпетенции
«Предпринимательство»
и по другим
компетенциям, связанным
с финансовой
грамотностью/предприни
мательством
4.
Модуль «Физическое и здоровьесберегающее воспитание»
Цель: создание среды, способствующей физическому и нравственному оздоровлению студентов, поддержанию уровня имеющегося здоровья, его
укреплению,формированию навыков здорового образа жизни,воспитанию культуры здоровья.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК03.Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
94
8
ОК10.Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках
ОК11.Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
ФормируемыеОК
Задачи
реализациинаправлен
ия
Формыработы
Уровень вышеПОО
Уровень ПОО
Уровень учебной
Индивидуальный
группы
уровень
Спартакиада среди познавательная игра деловая игра
Индивидуальные
обучающихся ПОО РБ
конкурс «Первая
«Курить – здоровью
беседы с
ОК 08. Использовать
формирование
у
доврачебная помощь»
вредить»
обучающимисянате
Республиканский
средства физической
студентов
мы:
турнир по баскетболу
плановое
акция «Скажем
культуры для сохранения
ответственного
«Личная гигиена
наркотестирование
стоп ВИЧ –
Межрегиональный
иукрепления здоровья в
отношения к своему
подростов»,
инфекции», акция в
плановая
турнир
процессе профессиональной
здоровью и
диспансеризация детей- рамках Всемирного «Гигиена девушки»,
Деятельности поддержания
потребности в
«Здоровое
Дня здоровья «Будь
сирот
необходимого уровня
здоровомобразе
питание», «Вредные
здоров!»
осмотр на педикулез,
физической
жизни, мотивации к
привычки»
тематическиекласс
чесотку, кожные
подготовленности
активному и
Работа с
ныечасы, беседы:
повреждения
здоровому образу
выявленными
плановая вакцинация «Клещевой энцефалит
жизни;
случаями
и его последствия»,
от гриппа, клещевого
формированиефизичес
«Чистые руки – залог педикулеза, чесотки
энцефалита
койкультурыобучающ
и тд.
здоровья»,
Соревнования по
ихся
Работа со
«Туберкулез. Миф и
баскетболу среди
студентами
реальность», «ОРВИ.
юношей техникум.
освобожденные
Грипп. Меры
Первенство техникума
физкультуры
профилактики»,
по мини-футболу среди
«Всемирный день
юношей
иммунитета», «Гриппу
Сдача норм ГТО
совместно с Новоильинск нет!», «Мы против
наркотиков!»
Новобрянским филиалом
94
9
круглый стол
«Основы
«Спорт против
репродуктивного
наркомании»
здоровья девочек»
Спортивные игры на
Интерактивные
свежем воздухе
занятия
«Энергетические
напитки – наркотик»,
«Я против
наркотиков!»
Работа спортивного
клуба 1-2 курс
и Малым Куналеем
95
0
5.
Модуль «Экологическое воспитание»
Цель: формирование ответственного отношения к окружающей среде, экологического мировоззрения, нравственности и экологической
культуры обучающихся.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
ФормируемыеОК
Задачи
Формыработы
реализациинаправле
УровеньвышеПОО
уровень
Уровеньучебнойгруппы Индивидуальныйуровень
ния
ПОО
ОК 07.
Повышение
Всероссийский
фотоконкурс «Природа
тематический
индивидуальная поСодействовать
уровня
экологический диктант
бурятской земли»
классный час
мощь обучающимся (при
сохранению
осведомлённости об
необходимости)
Акции(5 июня –
Мониторинг развития «Молодежь вборьбе за
окружающей среды,
экологических
чистую землю»
Всемирный день охраны
нравственно анкетирование
ресурсосбережению,
проблемах
Видео урок
окружающей среды, с экологических ценностных
обучающихся «Экология
эффективно
современности и
1972г.; День эколога, с
отношений личности к
«Баргузинский
вокруг нас»
действовать в
путях их разрешения;
2007г.)
природе, к самому себе
заповедник», Байкал
вовлечение
чрезвычайных
Формирование
11 октября –
Анкетирование
(11 января – День
обучающихся в
ситуациях;
мотивов,
Международный день по
студентов «Твой образ
заповедников и
волонтерскую
потребностей и
уменьшению опасности жизни. Сделай вывод сам», национальных парков,
экологическую
привычек
стихийных бедствий
«Курение – вредная
с 1997г.)
деятельность
экологически
привычка».
Виртуальная
проекты по экологии
целесообразного
Трудовые субботники и
экскурсия «Музеи
на темы: «Моя квартира
поведения и
десанты;
природы»
как экологическая
деятельности;
среда»,
Конкурс газет, рисунков,
Развитие
фотографий по проблемам
Разработка
интеллектуальных и
экологии
творческих заданий для
практических умений
студентов
Конкурс социальных
по изучению,оценке
плакатов и фотографий в
состояния и
рамках проекта «Молодые
95
1
улучшению
окружающей среды
своей местности;
Развитие стремлений
к активной
деятельностипо
охране окружающей
среды;
Воспитание
эстетического и
нравственного
отношения к
окружающей среде,
умения вести себя в
ней в соответствии с
общечеловеческими
нормами морали
защитники природы»
Акция День отказа от
курения
6. Модуль «Интеллектуальное воспитание»
Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к знаниям и информации как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, являющегося результатом системного учебного, профессионального, культурногоразвития.
Формируемые ОК кА крезультат требований ФГОС СПО:
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности
Формируемые ОК
Задачи реализации
направления
Формыработы
УровеньвышеПОО
УровеньПОО
95
2
Уровеньучебной
группы
индивидуальный
уровень
Раздел1. Развитие общих (базовых)
Интеллектуальных компетенций
Развитие
ОК 02.Осуществлять основных навыков и
поиск, анализ и
базовых грамотностей:
интерпретацию
управления и
информации,необходи
концентрации
мой для выполнения внимания, логичности и
задач
креативности
профессиональной
мышления,
деятельности
осознанности,ориентаци
и на развитие,
расширение кругозора,
Генерированиеиоформл
ениеидей
Конкурс
индивидуальных проектов
интеллектуальной
направленности;
чемпионат
интеллектуальной игры
конкурс творческих/
исследовательских работ
интерактивные
соревновательные
мероприятия: квесты,
эстафеты, всероссийский
диктант «Победы».
чемпионат по
интеллектуальным
играм: шашки,
шахматы;
интеллектуальная
игра: «Брейн-ринг»;
конкурс проектов,
творческих работ,
социальной рекламы
ведение контента в
социальных сетях:
«Моя безопасность в
социальной сети»;
работа кружков по
интересам:
«Молодежь. Наука.
Время»;
«Журналист».
95
3
циклы
тематических
классных часов: по
вопросам
организации
учебной и
интеллектуальной
работы студентов:
«Никогда не
поздно поумнеть»
мероприятия с
использованием
интернет-ресурсов:
виртуальные
экскурсии,
викторины, тесты,
вебинары, онлайнтрансляции
мероприятий
индивидуальная
помощь
обучающимся (при
необходимости)
участие в
подготовке и
проведении
тематических
воспитательных
часов,
направленных на
интеллектуальное
развитие
создание
обучающимися
контента по
освещению
студенческой
жизни для
размещения в
социальных
группах
создание и
ведение
обучающимися
аккаунтов в
социальных сетях,
направленных на
интеллектуальное
развитие и
расширение
кругозора
Раздел 2. Формирование интеллектуальных
компетенций в области профессиональной
деятельности
ОК 09. Использовать
формирование у
информационные
студентов активной
технологии в
жизненной позиции,
профессиональной
умения
деятельности
взаимодействовать,
получать и передавать
информацию;
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
Документацией на
государственном и
иностранном языках
проекты по решению
творческих задач в
профессиональной сфере,
организованные
работодателями,
профильными
организациями
конкурсы в
профессиональной сфере,
организованные
работодателями,
профильными
организациями
Научно-практическая
конференция о
современных технологиях в
профессии Взгляд в
будущее
тематические недели:
недели
специальностей,
общепрофессиональны
х учебных дисциплин и
т.д.
олимпиады по
учебным дисциплинам
и разделам
профессионального
модуля
конкурсы творческих
работ
профессиональной
направленности для
обучающихся 1-2
курсов
практические
конференции для
обучающихся 3-4
курсов по профилям
95
4
тематические
– циклы
воспитательных
часов: по
перспективам
развития
профессий в
будущем;
презентационные
тематические часы
с обязательным
компонентом,
выполненным с
применением
IT- технологий: «Я
и моя будущая
профессия»
(соответствующей
специальности)
викторины,
посвящённые
выполнение
различных ролей в
модели
наставничества при
возникновении у
обучающихся
трудностей в
формировании ПК
мероприятия по
расширению
профессионального
кругозора и
популяризации
будущей
специальности:
«профессиональные
пробы для
школьника» и т.п.
анкетирование
и тестирование на
склонность
к
подготовки
95
5
событиям,
знаменитым
личностям,
связанным с
будущей
профессиональной
деятельностью
выбранной
специальности
разработка
программы
индивидуального
развития
интеллектуальной и
информационной
грамотности
7. Модуль «Развитие творческих способностей»
Цели: развитие индивидуальных свойств личности, обеспечивающих конкурентоспособность, продуктивность в овладении знаниями и в
осуществлении различных видов творческой деятельности; формирование способностей решения профессиональных задач применительно к
различным контекстам.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам
ФормируемыеОК
ОК 01. Выбирать способы
решения
задач профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам
Задачи
реализациинап
равления
УровеньвышеПОО
уровень
ПОО
Формыработы
Уровеньучебнойгрупп
ы
«День знаний».
Формированиеу
конкурсы
Студентовспособности профессионального
Посвящение в
самостоятельно
маcтерства
студенты
мыслить,добыватьи
научноприменятьзнания;
практические
Поздравление ко дню
Развитие
конференции по
пожилого человека
познавательной,
проблемам развития
Поздравительные
исследовательской и
творческих
мероприятия к
творческой
способностей студентов
празднику «День
деятельности
СПО
учителя»
развитие
фестивали и
способности видеть и конкурсы олимпиада по
Познавательная
ценить прекрасное в
финансовой
программа «День
природе,быту,труде,
грамотности
народного единства»
спорте и
Фестиваль Дружба
Концертная программа
творчествелюдей,
народов
ко Дню матери
общественной жизни
Студент года
Студенческая весна
участие в
защита творческих и
социальных проектов
деловые игры,
дискуссии
по обсуждению качеств
востребованного на
рынке труда выпускника
СПО
Классные часы,
конкурсы стенгазет к
каждому мероприятию,
викторины, круглые
столы
Индивидуальный
уровень
индивидуальная
помощь
обучающимся (при
необходимости)
кружки по интересам
факультативы
студенческие
творческие
объединения,
общества клубы по
интересам
культурной жизни
ПОО,города,региона
Викторина
«Всемирный день
студентов».
Проведение
новогоднего
мероприятия «Хороша
ты, зимушка-зима!»
Проведение
новогоднего
мероприятия «Хороша
ты, зимушка-зима!»
Вечер отдыха
«Рождество для
студента»
Проведение
праздничного
мероприятия
«Татьянин день».
Проведение
праздничного
мероприятия
«Татьянин день».
Проведение
праздничного
мероприятия «День
всех влюбленных»
Проведение конкурса
на лучшее
поздравление с
праздником 23 февраля
Проведение конкурса
на лучшее
поздравление с
праздником 8 марта.
Проведение
праздничного
мероприятия «День
смеха»
Концерт ко Дню
Победы
Концертная программа
ко дню защиты детей
для
реабилитационного
центра
Выпускной вечер
8. Модуль «Духовно-нравственное, семейное воспитание»
Цель: привитие моральных и семейных ценностей, формирование у обучающихся устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств,
навыков и привычек поведения на основе усвоенияи деалов, норм и принципов морали.
Формируемые ОК для данного модуля как результата требований ФГОС СПО:
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста
Формируемые
Задачи реализации направления
ОК
Раздел 1. Духовно-нравственное воспитание
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственно
м языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
Формирование выраженной в
поведении нравственной
позиции;
Формирование умения вести
дискуссию, логично и
доказательно излагать свою
точку зрения, уважать, уметь
слушать и слышать оппонентов
Формы работы
Уровень выше
ПОО
• научнопрактические
конференции
«Духовнонравственное
развитие и
воспитание детей
и молодежи: опыт,
проблемы,
перспективы
развития»,
«Разные семьи–
общие ценности»
и др.
• акции:
«Духовное
наследие», «Без
памяти нет
традиций, без
традиции нет
воспитания» ит.д.
• марафоны:
Уровень ПОО
Акция к дню
пожилого
человека
«Твори добро,
ибо ты
человек»;
* День
Матери
«Онлайн
открытка – Я
люблю тебя
мама!»
Тематическа
я неделя:
конкурс
сочинений
«Моя семья в
истории
Великой
Отечественной
Войны»
Уровень учебной
группы
тематические
классные часы: «Все
начинается с семьи»;
«Я и моя семья»
вечера вопросов и
ответов «В семейном
кругу мы с вами
растём»
этические
беседы:
«Береги честь смолоду»;
«Не обманывай», «Умей
дружить», «Черты
нравственного человека»
и др.
Индивидуальный
уровень
изготовление
подарков своими
руками для
воспитанников
детских домов,
домов интернатов
и др.
десанты и полезные
дела духовнонравственной
направленности
«Ребёнок учится
тому, что видит у
себя в дому.
Родители пример
ему» и др.
десанты
полезных дел
экскурсии по
духовным,
историческим
местам родного
края
Раздел 2. Семейное воспитание
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственно
м
Языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
развитие сопереживания и
формирование
позитивногоотношенияк
людям;
оказание помощистудентам в
выработке моделей в различных
трудных
жизненныхситуациях(проблемны
х, конфликтных,стрессовых)
Уровень выше
Уровень ПОО
ПОО
научно акции:
практические
«Месяц семьи
конференции:
и семейных
«Традиционные
ценностей»,
«ДеньМатери»,
семейные
«ДеньОтца»
ценности:
диалог
организация
поколе
работы
ний»,
консультатив
ного пункта
«Разныесемьи–
«Телефон
общие
доверия
ценности»и т.д.
Уровень учебной группы
циклы тематических
классных часов:«Моя
семья»и т.д.
спортивные
соревнования: «Папа,
мама, я-спортивная
семья» идр.
сюжетно-ролевая игра:
моделирование
проблемной ситуациии
совместное
нахождения выхода из
нее и др.
Индивидуальный
уровень
индивидуальное
тестирование,
анкетирование
самоанализ
полученных
результатов и
построение
траекторииин
дивидуального
развития
занимательный
аутотренинг
культурного
контекста
акции:
«Родники
семейных
традиций» идр.
марафоны:
«Семейный
творческий
марафон» и др.
социальные
проекты по
семейному
воспитанию: «Наш
выбор – семейные
ценности!»и др
тематические беседы:
«Будьте счастливы и
человечны»,
«Золотое правило
нравственности»,«Чт
о есть «Я»?» и др
1.
ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Наименование модуля
Модуль 1. Гражданскопатриотическое
воспитание
Показатели, на основе которых осуществляется оценка
эффективности воспитательной работы по модулю
осознание обучающимися того, что настоящий гражданин
любит свою Родину, изучает, сохраняет и преумножает ее
историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому
долгу, гордиться Родиной, готов защищать свое Отечество;
рост числа обучающихся, включенных в социальнопроектную, учебно- и научно- исследовательскую деятельность
гражданско-патриотической,
историкокраеведческой,
музейно-педагогической направленности;
демонстрация активной и инициативной жизненной позиции
у обучающихся, готовых прийти на помощь людям. Умение
работать в команде, принимать решениеи брать на себя
ответственность.
Модуль 2. Социальнопсихолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся
(вт.ч.профилактика
асоциального поведения)
наличие
эмоционально
комфортной
атмосферы
в
образовательной среде профессиональной образовательной
организации;
снижение числа обучающихся с асоциальным (девиантным)
поведением;
увеличение числа обучающихся, приобщенных к здоровому
образу жизни, демонстрирующих активную
позицию и высокую мотивацию обучения.
жизненную
Модуль 3. Развитие
рост числа студентов–участников и победителей конкурсов,
профессиональной карьеры олимпиад, творческих, интеллектуальных и профессиональных
состязаний;
96
наличие обучающихся, вовлеченных 2в наставничество,
проявляющих общественную и деловую активность;
рост числа выпускников,освоивших смежные и (или)
дополнительные профессиональные компетенции;
Модуль 4.Физическое и
здоровьесберегающее
воспитание
Модуль 5. Экологическое
воспитание
высокий уровень трудоустройства выпускников.
снижение уровня заболеваемости ОРВИ, гриппом и п р.;
увеличение числа обучающихся, приобщенных к здоровому
образу жизни, демонстрирующих активную жизненную
позицию.
увеличение количества обучающихся, вовлеченных в
природоохранную,
деятельность;
здоровьесберегающую,
экологическую
наличие у обучающихся потребности к нормативному
поведению в окружающей среде и в приобретении
необходимых знаний и умений для решения экологических
проблем.
Модуль 6.
Интеллектуальное
воспитание
рост количества обучающихся, вовлеченных в мероприятия
по развитию интеллектуальных умений и в работу творческих
студенческих объединений;
рост количества студентов, использующих современные
электронные ресурсы
Модуль 7. Развитие
творческих способностей
рост
количества
обучающихся,
вовлеченных
исследовательскую и творческую деятельность;
в
наличие обучающихся, активно участвующих в культурной
жизни учебной группы, профессиональной образовательной
организации, региона
Модуль 8. Духовнонравственное, семейное
воспитание
осознание обучающимися модели нравственного поведения;
демонстрация обучающимися активной и инициативной
жизненной позиции, готовность вести дискуссию, логично и
доказательно излагать свою точку зрения, уважать мнение
оппонентов, проявлять позитивное отношение к людям.
96
3
Календарный план воспитательной работы по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»
СЕНТЯБРЬ
Название
модуля
Код
ОК
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
ОК
04.
Формыр
аботы
УровеньП
ОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
“Мир без терроризма” мероприятие,
посвященное памяти жертв терроризма
«Безопасность детей»
(Эвакуация в дневное и ночное время)
Всероссийскийконкурс
«Знание.Лектор»
ДеньокончанияВтороймировойвойны
Деньсолидарностивборьбестерроризмом
96
4
Дата
Местопр Ответственный
проведения оведения
Сентябрь
ГАПОУ
Педагог –
РБ
организатор
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Преподаватель
физ воспитания
4 сентября ГАПОУ Руководитель
РБ
ОБЗР Педагог“РМТ”
организатор
В течении ГАПОУ Руководитель
года
РБ
ОБЗР
“РМТ”
Сентябрь ГАПОУ Методический
РБ
кабинет
“РМТ”
3сентября ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Сентябрь
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Кураторы
Воспитатель
общежития
Примечание
Международныйденьпамятижертвфашизма
10сентября ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганизатор
- ДеньвоссоединенияДонецкойНароднойРес 30сентября ГАПОУ Руководитель
РБ
“РМТ”
публики,ЛуганскойНародной Республики,
Запорожской области и Херсонской области
с РоссийскойФедерацией
Циклвнеурочныхзанятий
«Разговорыоважном»
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
ОК
06.
УровеньП
ОО
Диагностическая работа по созданию банка
данных обучающихся с девиантным
поведением (Группа риска)
Выявление обучающихся, предрасположенных
к творческой деятельности
Сбор информации об обучающихся,
находящихся под опекой, относящихся к
категории с детьми-сиротами и обучающимися
из числа таковых
Организационно-психологические тренинги в
группах нового набора, направленные на
формирование коллектива, выявление актива,
лидеров.
Изучение условий и особенностей
проживания в общежитии
96
5
ОБЗР
Все
ГАПОУ
датыкале
РБ
ндарного “РМТ”
планавосп
итательно
й
работы
Кураторы
ГАПОУ
РБ РМТ
Педагогпсихолог
Сентябрь
ГАПОУ
РБ РМТ
1-2 неделя ГАПОУ
месяца
РБ РМТ
Сентябрь
Педагогорганизатор
Социальный
педагог
Сентябрь
ГАПОУ
РБ РМТ
Педагогпсихолог
Сентябрь
ГАПОУ
РБ РМТ
ПедагогПсихолог,
Профориентационныймарафон
«Построй свой путь в мирпсихологии»
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
Уровень
выше
ПОО
УровеньП
ОО
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
В течение ГАПОУ
года
РБ РМТ
Сентябрь
Выявление обучающихся склонных к
насилию, шовинизму, нацизму и экстремизму,
при выявлении таковых информировать
компетентные органы
Тренинг «Снежный ком». Знакомство со
Сентябрь
студентами
I Курса. Информационный час «Проживи свою
жизнь красиво»
Беседа «Как вести себя, если тебе угрожают, Сентябрь
шантажируют, вымогают деньги»
Участие в спортивной спартакиаде
Плановая вакцинация от гриппа
Вовлечение студентов в спортивные секции.
Вечер знакомств.
Осенняя эстафета по группам
Всероссийский день бега «Кросс нации»
96
6
воспит
общежития
ПедагогПсихолог
ПедагогПсихолог,
ГАПОУ
РБ РМТ
Педагогпсихолог
ГАПОУ
РБ РМТ
Воспитатель
общежития
ГАПОУ
РБ РМТ
Рук.физ
воспитания
Сентябрь Медицин
ский
кабинет
Сентябрь Спортив
ный зал
Мед.сестра
Сентябрь
Рук.физ
воспитания
Сентябрь Общежит Воспитатель
ие
общежития
Сентябрь Спортив
ный зал
16 сентября
Улан-
Рук.физ
воспитания
Рук.физ
Модуль5.
Экологическое
воспитание
Модуль 6.
Интеллектуаль
ное воспитание
ОК
07.
ОК
02.
ОК
09.
ОК 10
УровеньП
ОО
Уровень
ПОО
Удэ
воспитания
Последняя суббота сентября - Всемирная
акция
«Очистим планету от мусора»
Сентябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
препод.
Экологии,
волонтеры
Вовлечение обучающихся в волонтерскую
экологическую деятельность
Сентябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
препод.
экологии
(1849год)175летсоднярожденияИванаПетрови 14(26)сентя ГАПОУ
чаПавлова,докторамедицинскихнаук,первогов
бря
РБ
РоссиилауреатаНобелевскойпремии
“РМТ”
Зав.
библиотекой
285летсоднярожденияГригорияАлександрови 24сентября ГАПОУ
чаПотёмкина,русского государственного
РБ
деятеля
“РМТ”
Зав.
библиотекой
1789годапобедарусскоавстрийскихвойсквсраженииприРыннике
22сентября ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
1854годаначалогероическойобороныСевастоп 13(25)сентя ГАПОУ
бря
оля
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
96
7
1799годаВойскаА.В.Суворованачализнаменит 10(21)сентя ГАПОУ
бря
ыйпереходчерезАльпы
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
105лет
1сентября ГАПОУ
содняоснованияВсесоюзногогосударственног
РБ
оинститутакинематографииимениС.А.Гераси
“РМТ”
мова
Зав.
библиотекой
Праздник «День знаний». Линейка.
Модуль 7.
Развитие
творческих
способностей
ОК0
1.
1сентября ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ПедагогОрганизатор
02-10.
сентября
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиотекой
Вовлечение студентов нового набора в кружки, Сентябрь
секции
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Воспит.блок
Уровень
ПОО
Знакомство студентов нового набора с работой
библиотеки техникума
Обновление стендов достижений студентов в
учебе, спорте, художественной
самодеятельности, общественной жизни.
Сентябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Воспит.блок
Всероссийский чемпионат
постуденческомусамоуправлению
«КомандаПРОФИ»
Сентябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Воспит.блок
Посвящение в студенты
Сентябрь
ГАПОУ
РБ
Педагогорганизатор
96
8
«РМТ»
Фестиваль «Золотая осень»
Сентябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ПедагогОрганизатор
Дата
Местопр
проведения оведения
Ответствен
ный
ОКТЯБРЬ
Названиемодул
я
РППВСПО
Код
ОК
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
ОК
04.
Формыр
аботы
Уровень
ПОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Еженедельн ГАПОУ
Педагог –
о
РБ
организатор,
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Октябрь ГАПОУ Руководитель
РБ РМТ
ОБЗР
Тренировочные действия персонала и
учащихся в случае террористического акта.
Действия работников организации при
вооруженном нападении на объект
(территорию) и обнаружении после
нейтрализации нарушителя размещенного в
здании или на территории взрывного
устройства. (алгоритм действий)
Всероссийская
Октябрь
студенческаяолимпиадапопедагогике«Семья:Ц
ентрвниманияпедагога»
Международныйденьпожилыхлюдей
1октября
Учебно – тренировочная эвакуация про пожаре
в учебном корпусе
96
9
Октябрь
Педагоги
Волонтеры
ГАПОУ Руководитель
РБ РМТ ОБЗР, Рук.физ
воспитания
Примечание
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
(вт.ч.
профилактика
асоциального
поведения)
Модуль3.
Развитиепроф
ессиональной
карьеры
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
ОК
06.
ОК
03.
ОК
10.
ОК
11.
Уровень
выше
ПОО
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Уровень
вышеПОО
ОК
08.
УровеньП
ОО
Проведение социально-психологического
тестирования (СПТ).
Октябрь
ГАПОУ
РБ РМТ
Общие собрания по текущим вопросам,
обучающихся из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
Анкетирование «Адаптация первокурсников»
Октябрь
Беседа «Комендантский час»
Октябрь
Беседа «Что мы знаем о наркотиках»
Октябрь
Тренинг «Сплоченность в коллективе»
Информационный час «Проживи свою жизнь
красиво»
Октябрь
ГАПОУ Зам. Директора
РБ РМТ
по ВР, соц.
педагог
ГАПОУ
Педагог РБ
психолог
«РМТ»
ГАПОУ Социальный
РБ РМТ
педагог
ГАПОУ
Медсестра
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
Педагог РБ
психолог
«РМТ»
1 курс
Классный час: «Значение профессионального
выбора в дальнейшей жизни»
Октябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиотекой
Участие в спортивной спартакиаде
Октябрь
Рук.физ
воспитания
Познавательная игра-конкурс «Первая
доврачебная 97
помощь»
0
Октябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ
Октябрь
Педагог психолог
Мед.сестра
воспитание
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК0
7.
Модуль 6.
ОК 02.
Интеллектуаль ОК 09.
ное воспитание
ОК 10
“РМТ”
Стадион
Рук.физ
воспитания
ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
“РМТ”
рук.физ
воспитания
Сдача норм ГТО совместно с филиалами
Октябрь
Студенческий спортивный клуб
Октябрь
Акция «День отказа от курения»
Октябрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сестра
Беседа: «Вверх по лестнице жизни»
Октябрь
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
150летсоднярожденияНиколаяКонстантинов
ичаРериха,русскогохудожникаи философа
9октября
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
210летсоднярожденияМихаилаЮрьевичаЛе
рмонтова,русского
3 октября
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
2 октября
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
УровеньП
ОО
Уровень
ПОО
писателяи поэта
110летсоднярожденияЮрияБорисовичаЛевит
ана,советскогодиктора
97
1
1 270летсоднярожденияПавлаI,российскогои 1 октября ГАПОУ
мператора
Модуль7.
Развитиетвор
ческих
способностей
Модуль 8.
Духовнонравственное,сем
ейное воспитание
ОК0
1.
Уровень
РБ
“РМТ”
День Среднего профессионального образования
ПОО
Конкурс талантов «Зажигай» для 1 и 2 курса
ОК0
5.
УровеньП
ОО
Зав.
библиотекой
2-5 ГАПОУ Администрация
октябр
РБ
я
«РМТ»
Октябр ГАПОУ
Педагогь
РБ
организатор
“РМТ”
Акция: «Поклон земной Вам, ветераны»
Октябр ГАПОУ
РБ
(поздравление ветеранов на дому и в техникуме,
ь
“РМТ”
посвященное Дню пожилого человека и Дню
учителя
Педагог –
психолог
Волонтеры
20октя ГАПОУ
РБ
бря
“РМТ”
Педагог –
психолог
Волонтеры
Деньотца
НОЯБРЬ
Названиемодул
я
РППВСПО
Код
ОК
Формыр
аботы
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
ОК
04.
Уровень
ПОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
97
2
Дата
Местопр Ответственный
проведения оведения
Еженедельн ГАПОУ
Педагог –
о
РБ
организатор
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Примечание
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
(вт.ч.
профилактика
асоциального
поведения)
УровеньП
ОО
ОК
06.
День народного единства
4ноября
Всероссийский проект «Хранителиистории»
4ноября
Движение
Первых
Всероссийскийпроект«Мояистория»
4ноября
Волонтеры
День Государственного герба Российской
Федерации
30ноября
Проект«Безсрокадавности».
Всероссийскийконкурссочинений
«Без срока давности»
20ноября
Встречи с представителями
правоохранительных органов, КДНиЗП,
УФСИН, ПДН, органом опеки и
попечительства.
Ноябрь
ГАПОУ Зам. Директора
РБ
по ВР,
«РМТ» социальный
педагог
Контроль расходования денежных пособий
Ноябрь
Беседа «Движение АУЕ как организация
экстремистского сообщества»
Ноябрь
ГАПОУ Зам. Директора
РБ
по ВР,
«РМТ» социальный
педагог
Общежи Воспитатель
тие
общежития
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
97
3
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог –
организатор,
воспитатель
общежития
ГАПОУ Руководитель
РБ
ОБЗР
“РМТ”
Преподаватель
рус.яз
«Движениеперв
ых»
Уровеньу
чебнойгру
ппы
Модуль3.
Развитиепроф
ессиональной
карьеры
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК03.
ОК10.
ОК11.
Уровень
выше
ПОО
Уровень
выше
ПОО
ОК
08.
УровеньП
ОО
«Международный день толерантности»
Тренинг «Сплоченность в коллективе»
Информационный час «Проживи свою жизнь
красиво»
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Ноябрь
ГАПОУ Заместитель по
РБ
УПР, старший
«РМТ»
мастер ПО,
мастер ПО наставник,
препод. спец.
дисциплин
Ноябрь
ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
«РМТ»
рук.физ
воспитания
Региональный чемпионат Молодые
профессионалы
Республиканский турнир по баскетболу
Посвященного героям социалистического
труда Костромину И. А. и Кудряшову А. П.
Выпускникам ГПТУ-5
Студенческий спортивный клуб
Всероссийский проект «Запусти сердце»
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Ноябрь
Тематический классный час «Мы против
наркотиков!»
97
4
Педагог психолог
ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
«РМТ»
рук.физ
воспитания
ГАПОУ Мед.сестра
Ноябрь
РБ
«РМТ»
23 ноября ГАПОУ Мед.сестра
РБ
«РМТ»
Ноябрь
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК
07.
Модуль
ОК02.
6.Интеллектуаль ОК09.
ноевоспитание
ОК10
УровеньП
ОО
Мониторинг развития нравственноэкологических ценностных отношений
личности к природе, к самому себе.
УровеньП
ОО
Чемпионат по интеллектуальным играм:
шашки, шахматы;
лет
со
дня рождения
Александры
Николаевны
Пахмутовой,российского композитора
95
В течении ГАПОУ Преподаватель
месяца
РБ
экологии
“РМТ”
В течении ГАПОУ
месяца
РБ
“РМТ”
Рук.физ
воспитания
ГАПОУ Зав.библиотеко
й
нояб
РБ
ря
“РМТ”
9
1729года—295лет
13(24)ноябр ГАПОУ Руководитель
ОБЗР
соднярожденияАлександраВасильевичаСувор
я
РБ
ова,русского полководца
“РМТ”
Модуль7.
Развитиетворч
еских
способностей
ОК0
1.
Уровень
ПОО
Конкурсная программа «Мистер и мисс
техникум»
Ноябрь
КВН «Всемирный день студентов».
Ноябрь
97
5
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганизатор
Советник
директора
Модуль 8.
Духовнонравственное,
семейное
воспитание
ОК0
5.
Урове
ньП
ОО
ДеньматеривРоссии
24ноября
ГАПОУ Зав.библиотеко
й
РБ
Медиа
центр
“РМТ”
ДЕКАБРЬ
Названиемодуля
РППВСПО
Код
ОК
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
ОК
04.
Формыр
аботы
Уровень
ПОО
Названиемероприятия
День Конституции
Международнаяакция
«ПисьмоПобеды»
Деньнеизвестногосолдата;Международный
деньинвалидов
Всероссийскийпроект
«Благотвори»
Всероссийская
акция,посвященнаяДнюГероевОтечества
Деньправчеловека
Государственные символы Российской
Федерации
97
6
Дата
Местопр Ответственный Примечание
проведения оведения
12декабря ГАПОУ Преподаватель
РБ
истории и Зав.
“РМТ” библиотекой
3декабря ГАПОУ Руководитель
РБ
отряда
“РМТ”
волонтеров
3декабря
Педагогорганизатор
5 декабря https://бу Волонтеры
дьвдвиж
ении.рф/
9декабря
Руководитель
отряда
волонтеров
10декабря
Декабрь
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Соц. педагог
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Единыйурок«Правачеловека»
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
Модуль 4.
Физическое и
здоровье
сберегающеевос
питание
ОК
06.
ОК03.
ОК10.
ОК11.
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Уровень
выше
ПОО
ОК
08.
УровеньП
ОО
Еженедельн ГАПОУ
о
РБ
“РМТ”
10 Декабря ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Беседа «Стрессоустойчивость как основа
успешности современного подростка»
1 неделя
месяца
Тренинг «Заряд позитива»
3 неделя
месяца
Круглый стол «Что я знаю о своей
профессии?»
Педагог организатор
Социальный
педагог
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог психолог
Декабрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог организатор
Мастер ПО,
преподаватель
спец.дисциплин
и куратор
Участие в спортивной спартакиаде
Декабрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Акция «Скажем стоп ВИЧ – инфекции»
Декабрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагогпсихолог,
волонтеры
Первенство техникума по настольному теннису Декабрь
среди юношей и девушек
ГАПОУ
РБ
рук.физ
воспитания
97
7
Педагог психолог
«РМТ»
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК
07.
Модуль
ОК02.
6.Интеллектуаль ОК09.
ноевоспитание
ОК 10
Студенческий спортивный клуб
Декабрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Всероссийский проект «Запусти сердце»
Декабрь
Мед.сестра
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Тематическая беседа «ОРВИ. Грипп. Меры
профилактики»
Декабрь
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
УровеньП
ОО
Групповое мероприятие «Молодежь в борьбе
за чистую землю»
Декабрь
ГАПОУ Преподаватель
РБ
Экологии
«РМТ»
УровеньП
ОО
Интеллектуальная игра: «Брейн-ринг»
Декабрь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиотекой
29декабря ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиотекой
315летсоднярожденияЕлизаветыI,российско
йимператрицы
Модуль7.
Развитиетворч
еских
способностей
Уровень
ОК0
1.
Новогодний карнавал
ПОО
97
8
Декабрь
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Мед.сестра
Педагогорганизатор
Модуль 8.
Духовнонравственное,семе
йное воспитание
ОК0
5.
Уровень
учебной
группы
День добровольца (волонтера) в России
5 декабря ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог –
психолог
волонтеры
ЯНВАРЬ
Названиемодуля
РППВСПО
Код
ОК
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
ОК
04.
Формыр
аботы
Уровень
ПОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Проект«Безсрокадавности».
Всероссийскийконкурссочинений
«Без срока давности»
Дата
Местопр Ответственный
проведения оведения
Еженедельн ГАПОУ
Педагог –
о
РБ
организатор,
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Преподаватель
физ воспитания
27января ГАПОУ «Движениеперв
РБ
ых»
“РМТ”
ДеньосвобожденияЛенинградаотфашистско
27января
йблокады
День освобождения
Красной
армией
крупнейшего «лагеря
смерти»
АушвицБиркенау(Освенцима) –
ДеньпамятижертвХолокоста
Учебно – тренировочная эвакуация при пожаре Январь
в общежитии
97
9
Преподаватель
истории, ОБРЗ,
Зав.
библиотекой
ГАПОУ Руководитель
РБ РМТ
ОБЗР
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
ОК
06.
ОК
03.
ОК
10.
ОК
11.
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Индивидуа
льный
уровень
Уровень
выше
ПОО
УровеньП
ОО
Всероссийскаяакцияпамяти
«Блокадный
хлеб»,Всероссийскийурокпамяти
«Блокадныйхлеб»
Беседа «Человек и его манеры. Культура
поведения»
Январь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог психолог
Январь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Воспитатель
общежития
Всероссийская патриотическаяакция
«Поклонимся великимтемгодам»
Январь
Видео-урок по тематике финансовой и
правовой грамотности
Январь
ГАПОУ Преподаватели
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
Изучение возможностей получения
дополнительного профессионального
образования для обучающихся ПОО
Выполнение разных видов работ при участии в
проектах, программах, конкурсах, олимпиадах
и т.п., в том числе в чемпионатах «Молодые
профессионалы» по компетенции
«Предпринимательство» и по другим
компетенциям, связанным с финансовой
грамотностью/предпринимательством
Январь
ГАПОУ Руководитель
РБ
Ресурсного
«РМТ»
центра
ГАПОУ Преподаватели
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
Участие в спортивной спартакиаде
Январь
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
рук.физ
воспитания
Первенство техникума по мини-футболу среди
юношей
Январь
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
рук.физ
воспитания
98
0
Январь
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК
07.
УровеньП
ОО
Студенческий спортивный клуб
Январь
Тематическая беседа «Гриппу нет!»
Январь
Видео урок «Баргузинский заповедник»
Январь
ГАПОУ Препод.экологи
и
РБ
“РМТ”
Январь
ГАПОУ Преподаватель,
мастер
РБ
“РМТ” «Ландшафтный
дизайн»
(11 января – День заповедников и
национальных парков, с 1997г.)
Трудовые субботники и десанты;
благоустройство, оформление, озеленение
учебных аудиторий, рекреаций, событийный
дизайн
Модуль
ОК02. Индивидуал
6.Интеллектуаль ОК09.
ьный
ноевоспитание
ОК 10
уровень
ГАПОУ Зам.директра по
ВР
РБ
рук.физ
“РМТ”
воспитания
ГАПОУ Мед.сестра
РБ
“РМТ”
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
165летсоднярожденияАнтонаПавловичаЧехов 17(29)январ ГАПОУ
а,русскогописателя
я
РБ
“РМТ”
Зав.
библиотекой
230летсоднярожденияАлександраСергеевичаГр 15января
ибоедова,поэта
98
1
Модуль7.
Развитиетворчес
ких
способностей
Уровень
ОК01
Деньроссийскогостуденчества
ПОО
25января ГАПОУ Воспит.общежи
РБ
тия
“РМТ”
ФЕВРАЛЬ
Названиемодуля
РППВСПО
Код
ОК
Формыр
аботы
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК06.
ОК04.
Уровень
выше
ПОО
УровеньП
ОО
Названиемероприятия
Дата
Местопр Ответственный Примечание
проведения оведения
Межрегиональная дистанционная олимпиада
«У живого огня традиций»
Февраль
Серия исторических квестов
иинтеллектуальныхигр
Февраль
Всероссийская
акция,посвященнаяДнюГероевОтечества
Проект«Безсрокадавности».
Всероссийскийконкурссочинений
«Без срока давности»
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
День Защитника Отечества
ДеньвоинскойславыРоссии
98
2
ГБПОУ
«КТИНЗ
»
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Препод.
истории
Педагог
организатор,
советник
директора
ГАПОУ
Волонтеры
РБ
“РМТ”
ГАПОУ
Преподаватели
Февраль
РБ
“РМТ”
Еженедельн ГАПОУ
Педагог –
о
организатор
РБ
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Рук.физ
воспитания
Рук.физ
Февраль ГАПОУ
РБ
воспитания
“РМТ”
2февраля ГАПОУ Руководитель
ОБЗР
РБ
Февраль
“РМТ”
Международныйденьродногоязыка
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль 3.
Развитие
профессиональ
ной карьеры
ОК
06.
ОК
03.
ОК
10.
21февраля ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Препод.
Русского яз и
литературы
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ РМТ
Социальный
педагог
Уровень
ПОО
Составление социального паспорта
учреждения
Февраль
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Опрос «Жестокое обращение с
несовершеннолетними»
Февраль
Беседа «Административная и уголовная
ответственность за совершенное
правонарушение»
Февраль
Мероприятия, прославляющие семейные
династии, семейные традиции
Февраль
Практическая подготовка обучающихся на
предприятиях и в мастерских ПОО
Февраль
Видео-уроки, экскурсии, круглые столы,
конкурсы и т.д. по тематике финансовойи
правовой грамотности
Индивидуальное конструирование педагогами
подростков по вопросам профессионального
самоопределения с учетом
98 их особенностей и
3
Февраль
Уровень
выше
ПОО
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
ОК
11.
Индивидуа
льный
уровень
Февраль
Педагог психолог
Социальный
педагог
ГАПОУ
Зав.
РБ
библиотекой
«РМТ»
Мастерс Мастер ПО
кие /
ГАПОУ
РБ
«РМТ» и
предприя
тия
ГАПОУ Преподаватели
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
ГАПОУ Мастера ПО и
РБ
преподаватели
«РМТ» спец.дисциплин
интересов
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
Модуль5.
Экологическое
воспитание
Уровень
выше
ПОО
Участие в спортивной спартакиаде
Февраль
Межрегиональный турнир по мини-футболу
«Памяти воинов-афганцев»
Февраль
ГБПОУ
«БРИТ»
УровеньП
ОО
Студенческий спортивный клуб
Февраль
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Интерактивное занятие «Я против
наркотиков!»
Февраль
ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
“РМТ”
рук.физ
воспитания
ГАПОУ Мед.сестра
РБ
“РМТ”
УровеньП
ОО
Групповой Конкурс по проблемам экологии «Я
помогаю Земле»
Февраль
ГАПОУ Преподаватель
РБ
Экологии
«РМТ»
Виртуальная экскурсия
Февраль
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
ОК
08.
ОК
07.
Модуль
ОК02.
6.Интеллектуаль ОК09.
ноевоспитание
ОК 10
Уровень
ПОО
«Достопримечательности России»
рук.физ
воспитания
рук.физ
воспитания
Зав.
библиотекой
135летсоднярожденияБорисаЛеонидовичаПа 10февраля Февраль
стернака,писателя,поэта
ГАПОУ РБ
“РМТ”
280летсоднярожденияФёдораФёдоровичаУша 13(24)февра Февраль
кова,адмирал,командующийЧерноморскимфл
ля
ГАПОУ РБ
“РМТ”
98
4
отом
Модуль7.
Развитиетворче
ских
способностей
ОК01
.
ПОО
Модуль 8.
ДуховноОК05
нравственное,семе
.
йное воспитание
Название
модуля
РППВ СПО
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
Уровень
Уровень
ПОО
Код
ОК
Формы
работы
ОК
06.
ОК
04.
Уровень
ПОО
Всероссийскийфестиваль
Февраль
«Российскаястуденческая
весна»профессиональныхобразовательныхорга
низаций
«Толерантность в современном мире»
Февраль
Всероссийскийфестиваль
Февраль
«Российскаястуденческая
весна»профессиональныхобразовательныхорга
низаций
МАРТ
Дата
Название мероприятия
проведения
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
X Всероссийский
конкурсвоенногоплаката«РоднаяАрмия»
98
5
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганизатор
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Воспитатель
общежития
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганизатор
Местопр Ответственный Примечание
оведения
Еженедельн ГАПОУ
Педагог –
о
РБ
организатор
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
Рук.физ
воспитания
Март
ГАПОУ Воспитатель
РБ
“РМТ”
Учебно – тренировочная эвакуация про пожаре В течение ГАПОУ Руководитель
в мастерской «Ландшафтный дизайн»
месяца
РБ РМТ
ОБЗР
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
ОК
06.
ОК
03.
ОК
10.
ОК
Уровень
выше
ПОО
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Уровень
выше
ПОО
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Всероссийская
историческаяинтеллектуальнаяигра«1 418»
Март
ГАПОУ
РБ РМТ
Соц.педагог
https://игра1418.рф/
ДеньвоссоединенияКрымасРоссией
18марта
ГАПОУ
РБ РМТ
Соц.педагог
https://игра1418.рф/
Республиканская олимпиада по психологии
Март
ФГБОУ
ВО БГУ
Педагогпсихолог
Беседа «Алкоголь – враг человечества»
Март
Воспитатель
общежития
Тренинг «Стрессоустойчивость и
эмоциональная саморегуляция»
Март
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мероприятия по правовому и финансовому
просвещению обучающихся - олимпиада по
финансовой грамотности
Март
ГАПОУ Преподаватели
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
Экскурсии, в том числе виртуальные, на
производство по профилю реализуемых
профессий и специальностей
Март
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
98
6
Педагог психолог
Мастер ПО и
куратор
11.
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК
08.
ОК
07.
Модуль
ОК02.
6.Интеллектуаль ОК09.
ноевоспитание
ОК 10
Индивидуа
льный
уровень
Индивидуальное конструирование педагогами
подростков по вопросам профессионального
самоопределения с учетом их особенностей и
интересов
Март
ГАПОУ Мастера ПО и
РБ
преподаватели
«РМТ» спец.дисциплин
Уровень
выше
ПОО
Участие в спортивной спартакиаде
Март
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
УровеньП
ОО
Студенческий спортивный клуб
Март
ГАПОУ Зам.директора
рук.физ
РБ
воспитания
«РМТ»
Уровеньу
чебнойгр
уппы
Тематическая беседа «Туберкулез. Миф и
реальность»
Март
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
УровеньП
ОО
Акция «Ненужную бумагу в нужное дело» (21
мая – Всемирный день лесов)
Март
ГАПОУ Препод.экологи
и
РБ
«РМТ»
Всероссийскийпроект«ПоходыПервых –
больше, чемпутешествие»
Март
Олимпиады по учебным дисциплинам и
разделам профессионального модуля
Март
УровеньП
ОО
98
7
Рук.физ
воспитания
Мед.сестра
Движение
Первых
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Методист
Модуль7.
Развитиетворческ
их
способностей
ОК
01
Уровень
ПОО
«День Поэзии»
Март
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиотекой
210летсоднярожденияПетраПавловичаЕрш
ова,писателя,педагога
6марта
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Зав.
библиотекой
Проведение онлайн- конкурса на лучшее 08 марта
поздравление с праздником 8 марта.
ГАПОУ
ПедагогРБ
организатор
«РМТ» Медиа -центр
АПРЕЛЬ
Названиемодуля
РППВСПО
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
Код
ОК
ОК
01
Формыр
аботы
Уровень
ПОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Дата
Местопр Ответственный Примечание
проведения оведения
Еженедельн ГАПОУ
о
РБ
“РМТ”
День космонавтики
12 апреля
Акция «Всероссийский
деньзаботыопамятникахисторииикультуры»
19апреля
Учебно – тренировочная эвакуация про пожаре
в учебном корпусе
Апрель
98
8
Педагог –
организатор
Рук.физ
воспитания
ГАПОУ
Педагог –
РБ
организатор
“РМТ” Руководитель
ОБЗР
ГАПОУ
Волонтеры
РБ
“РМТ”
ГАПОУ Руководитель
РБ РМТ
ОБЗР
Комплекс памятных
Апрель
мероприятийвучрежденияхобразования,наук
ии культуры в День единыхдействий в
память о геноцидесоветского народа
нацистами и ихпособниками в годы
ВеликойОтечественнойвойны
1941-1945годов
Ежегодная международнаяисторико19апреля
просветительскаяпатриотическаяакция«Диктан
тПобеды»
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
ОК
06.
ОК
03.
ОК
10.
ОК
11.
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Беседа «Правила поведения в общественных
местах»
Апрель
Анкетирование «Диагностика суицидального
поведения Г.С. Айзенка».
Апрель
Уровень
Российский отборочный чемпионат WorldSkills
выше
ПОО
Уровеньуч
Участие в проведении /посещение
ебнойгруп
территориальных ярмарок вакансий, учебных и
пы
рабочих мест ипр.
Индивидуа Индивидуальное конструирование педагогами
льный
подростков по вопросам профессионального
уровень
самоопределения с учетом их особенностей и
интересов
Посещение конкурсов профессионального
мастерства, тематических выставок по
профессиям в музеях, выставочных залах
очно/вертуально
98
9
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Преподаватели
ГАПОУ Преподаватель
РБ РМТ
истории
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Соц. педагог
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Преподаватели
спец. дисц.и
мастера ПО
Заместитель
директора по
УПР
Мастера ПО и
преподаватели
спец.дисциплин
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мастер ПО и
преп. спец.
дисциплин
Педагог –
психолог
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
Уровень
выше
ПОО
УровеньП
ОО
Участие в спортивной спартакиаде
Апрель
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Плановое наркотестирование
Апрель
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сестра
Плановая вакцинация от клещевого
энцефалита
Апрель
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сестра
Всемирныйденьздоровья
Всероссийскаяакция«Будьздоров!»
7апреля
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сестра
Рук.физ
воспитания
Студенческий спортивный клуб
Апрель
ГАПОУ Зам.директра по
ВР
РБ
рук.физ
«РМТ»
воспитания
22.04.2024 ГАПОУ Преподаватель
РБ
Экологии
(22 апреля – Всемирный день Земли, с 1990г. в
«РМТ»
России)
волонтеры
Акция «Чистый поселок» - субботник
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК
07.
УровеньП
ОО
Трудовые субботники и десанты. Работа
студентов по благоустройству, оформлению,
озеленению учебных аудиторий, рекреаций,
событийный дизайн
99
0
Апрель
ГАПОУ Преподаватель,
РБ
мастер
«РМТ»
Модуль
ОК02.
6.Интеллектуаль ОК09.
ноевоспитание
ОК 10
УровеньП
ОО
155летсоднярожденияВениаминаПетровичаСе
меноваТян-Шанского,географа
8апреля
Зав.
ГАПОУР
Б «РМТ» библиотекой
185летсоднярожденияПетраИльичаЧайковско 25апреля(7м ГАПОУР
Зав.
го,русскогокомпозитора
ая)
Б «РМТ» библиотекой
Модуль7.
Развитиетворче ОК01
ских
.
способностей
Модуль 8.
ДуховноОК05
нравственное,семе
.
йное воспитание
Уровень
Флешмоб «#Я_Гагарин»
ПОО
Уровень
ПОО
«Экстремизм антисоциальное явление»
10 апреля ГАПОУ Руководитель
ОБЗР
РБ
Рук.физ
“РМТ”
воспитания
15 апреля ГАПОУ Соц.педагог
РБ
“РМТ”
МАЙ
Название
модуля
РППВ СПО
Код
ОК
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
воспитание
ОК
06.
ОК
04.
Формы
работы
Уровень
ПОО
Название мероприятия
Всероссийскийурокпамяти
«Георгиевскаялента–символвоинскойславы»
ПраздникВесныиТруда
99
1
Дата
Местопр Ответственный Примечание
проведения оведения
В течение ГАПОУ Руководитель
месяца
РБ
ОБЗР
“РМТ”
1мая
ГАПОУ Руководитель
РБ
ОБЗР
“РМТ”
Акция «Всероссийскийсубботник»
Май
ГАПОУ Преподаватель
экологии
РБ
“РМТ”
Проект«Безсрокадавности».
Всероссийскийконкурссочинений
«Без срока давности»
Май
ГАПОУ Преподаватель
рус.яз
РБ
“РМТ”
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
Май
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Ежегодная международнаяисторикопросветительскаяпатриотическаяакция«Дикта
нтПобеды»
Май
ГАПОУ Руководитель
ОБЗР
РБ
“РМТ”
Всероссийскаяакция
«ОкнаПобеды»
Май
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог организатор
Всероссийскаяакция
«Свечапамяти»
Май
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагог организатор
Военно-патриотическаяигра
«Зарница2.0»
Май
ГАПОУ Руководитель
ОБЗР
РБ
“РМТ”
Всероссийскаяакция
«Георгиевская лента»
9мая
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
99
2
Педагог организатор
Волонтеры
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
ОК
06.
Модуль3.
Развитиепрофе
ссиональной
карьеры
ОК
03.
ОК
10.
ОК
11.
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
ОК
08.
Модуль5.
Экологическое
ОК
07.
Организация летнего отдыха студентов.
Май
ГАПОУ Воспитательны
РБ РМТ
й блок
Беседа «Преступления против половой
неприкосновенности и половой свободы
личности, совершенные в отношении
несовершеннолетних»
Май
ГАПОУ Социальный
РБ
педагог, педагог
«РМТ»
- психолог
Дни / недели правовой и финансовой
грамотности
Май
ГАПОУ Преподаватели
РБ
экономических
«РМТ»
дисциплин
Индивидуа
льный
уровень
Индивидуальное конструирование педагогами
подростков по вопросам профессионального
самоопределения с учетом их особенностей и
интересов
Май
ГАПОУ Мастера ПО и
РБ
преподаватели
«РМТ» спец.дисциплин
Уровень
выше
ПОО
Участие в спортивной спартакиаде
Май
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
УровеньП
ОО
Студенческий спортивный клуб
Май
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Рук.физ
воспитания
Уровеньуч
ебнойгруп
пы
Тематическая беседа «Клещевой энцефалит и
его последствия»
Май
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Мед.сестра
Акция «Сломанная сигарета»
Май
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Педагог –
психолог
УровеньП
ОО
УровеньП
ОО
УровеньП
ОО
(31 мая – Всемирный день без табака, с 1998г.)
99
3
воспитание
Проекты по экологии на темы: «Моя квартира
как экологическая среда», «Тайна воды,
которую мы пьем»,«Экологический паспорт
техникума» и др.
Модуль
ОК02.
6.Интеллектуаль ОК09.
ноевоспитание
ОК 10
Модуль7.
Развитиетвор
ческих
способностей
УровеньП
ОО
Уровень
ОК0
1.
ПОО
Май
ГАПОУ Преподаватель
РБ
Экологии
«РМТ»
Конкурс видео - презентаций: «Моя
безопасность в социальной сети»
Май
ГАПОУ Преподаватель
РБ
информатики
“РМТ”
«Общероссийский день библиотек»
Май
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
285летсоднярожденияФедотаИвановичаШуб
ина,скульптора
28мая
Конкурс военных песен, посвященный Дню
Победы
Май
Зав.
библиотекой
Медиацентр
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Педагогорганизатор
ИЮНЬ
Названиемодуля
РППВСПО
Код
ОК
Модуль1.
Гражданскопатриотическое
ОК
06.
ОК
Формыр
аботы
УровеньП
ОО
Названиемероприятия
Торжественное поднятие и спуск флага
Российской Федерации
99
4
Дата
Местопр Ответственный Примечание
проведения оведения
Еженедельн ГАПОУ
о
РБ
“РМТ”
Педагог –
организатор
Рук.физ
воспитание
Модуль 2.
Социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Модуль 4.
Физическое и
здоровьесберега
ющее
воспитание
04.
ОК
06.
ОК
08.
УровеньП
ОО
Уровень
выше
ПОО
УровеньП
ОО
Индивидуа
льный
уровень
воспитания
Руководитель
ОБЗР
ГАПОУ
Педагог –
РБ
организатор
“РМТ”
Зав.
библиотекой
ГАПОУ Руководитель
РБ
Медиацентра
“РМТ”
День России
12июня
День памяти и скорби
22 июня
Общие собрания по текущим вопросам,
обучающихся из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
Июнь
ГАПОУ Зам. Директора
РБ РМТ
по ВР,
социальный
педагог
Общетехникумовское собрание.
Июнь
ГАПОУ Администрация
РБ РМТ
техникума
Участие в спортивной спартакиаде
Июнь
Студенческий спортивный клуб
Июнь
Индивидуальные беседы с обучающимися на темы:
«Личная гигиена подростов», «Здоровое питание»
99
5
Рук.физ
воспитания
ГАПОУ Зам.директра по
РБ
ВР
«РМТ»
рук.физ
воспитания
Июнь
медицин
ский
кабинет
Мед.сестра
Модуль5.
Экологическое
воспитание
ОК
07.
УровеньП
ОО
Акция «Зеленый поселок»- озеленение территории
техникума
05 июня
(5 июня – Всемирный день охраны окружающей
среды, с 1972г.; День эколога, с 2007г.)
Модуль
6.Интеллектуал
ьноевоспитание
Модуль7.
Развитиетворче
ских
способностей
ОК02.
ОК09.
ОК 10
ОК01
.
Модуль 8.
ДуховноОК05
нравственное,семе
.
йное воспитание
Уровень
выше
ПОО
ГАПОУ Преподаватель
РБ
Экологии
«РМТ»
волонтеры
Всероссийский диктант «Победы».
Июнь
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Кураторы
Всероссийская премия «ПремияПервых»
27июня
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Движение
Первых
Всероссийскийконкурс«Большаяперемена»
27июня
ГАПОУ
РБ
«РМТ»
Движение
Первых
Международныйденьзащитыдетей
1июня
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
ПедагогОрганизатор
Социальный
педагог
Деньпамятиискорби
22июня
ГАПОУ
РБ
“РМТ”
Кураторы
Уровень
ПОО
УровеньП
ОО
99
6
Приложение 5
к ПООП по профессии 23.01.17
Мастер по ремонту иобслуживанию автомобилей
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ГИА ПО ПРОФЕССИИ
«23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»
2024
997
Содержание
Пояснительная записка ..........................................................................................................................5
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГИА......................................................................................................7
1.1. Особенности образовательной программы ..................................................................................7
1.2. Область применения программы ГИА…………………………………………………………..7
1.3. Цели и задачи государственной итоговой аттестации (ГИА) .....................................................8
1.4. Время, отводимое на государственную итоговую аттестацию...................................................9
1.5. Перечень результатов, демонстрируемых на ГИА……………………………………………...9
2. СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ГИА И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ..................................................11
2.1. Структура задания для процедуры ГИА………………………………………………………..11
2.2. Порядок проведения демонстрационного экзамена…………………………………………...11
3. ТИПОВОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА.....................…………14
3.1. Структура и содержание типов задания………………………………………………………..14
3.2. Критерии оценки выполнения демонстрационного экзамена………………………………..14
3.2.1. Порядок оценки………………………………………………………………………………..14
3.2.2. Порядок перевода баллов в систему оценивания……………………………………………14
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГИА……………………………………………….16
4.1. Требования к материально техническому обеспечению при выполнении демонстрационного
жкзамена…….……………………………………………………………….…24
4.2. Информационно – документационное обеспечение ГЭК………………………………….….24
4.3. Кадровое обеспечение ГИА……………………………………………………………………..25
4.3.1. Требования к уровню квалификации кадров. Состав ГИА………………………………….25
4.3.2. Состав экспертов уровня и качества подготовки выпускников в период ГИА……………25
5. ПОРЯДОК ПОДАЧИ И РАССМОТРЕНИЯ АППЕЛЯЦИИ……………………………………26
6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА…………………………………………………27
6.1. Критерии оценки демонстрационного экзамена…...…………………………………………..27
99
8
Пояснительная записка
Программа государственной итоговой аттестации выпускников по программам подготовки
квалифицироованных рабочих, служащих Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «Республиканский
межотраслевой техникум» по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей» разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего профессионального образования»;
- Приказ Минобрнауки России и от 9 декабря 2016 г. № 1581 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей;
- Приказа Минобрнауки России от 16.08.2013 г. № 968 о Порядке проведения
государственной
итоговой
аттестации
по
образовательным
программам
среднего
профессионального образования (ред. от 17.11.2017).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2021 г. № 800.
Целью государственной итоговой аттестации является установление степени готовности
обучающегося к самостоятельной деятельности, сформированности профессиональных
компетенций в соответствии с Федеральным государственным образовательном стандартом
среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по программе
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии среднего профессионального образования
23.01.17. «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»
Программа
государственной
итоговой
аттестации
разработана
с
учетом
выполнения следующих принципов и требований:
- проведение государственной итоговой аттестации предусматривает открытость и
демократичность на этапах разработки и проведения, вовлечение в процесс подготовки и
проведения преподавателей техникума и работодателей, многократную экспертизу и корректировку
всех компонентов аттестации;
содержание
аттестации
учитывает
уровень
требований
стандарта
по
специальности.
Предметом
государственной
итоговой
аттестации
выпускника
по
основным
профессиональным образовательным программам на основе ФГОС СПО является оценка качества
подготовки выпускников, которая осуществляется в двух основных направлениях:
- оценка освоения профессиональных компетенций;
- оценка сформированности общих компетенций выпускников.
В Программе государственной итоговой аттестации определены:
- вид государственной итоговой аттестации;
- материалы по содержанию итоговой аттестации;
- сроки проведения государственной итоговой аттестации;
этапы
и
объем
времени
на
подготовку
и
проведение
государственной
итоговой аттестации;
условия
подготовки
и
процедуры
проведения
государственной
итоговой
аттестации;
материально-технические
условия
проведения
государственной
итоговой
аттестации;
состав
экспертов
уровня
и
качества
подготовки
выпускников
в
период
государственной итоговой аттестации;
99
9
- тематика, состав, объем и структура задания студентам на государственную
итоговую аттестацию;
перечень
необходимых
документов,
представляемых
на
заседаниях
государственной аттестационной комиссии;
- форма и процедура проведения государственной итоговой аттестации;
- критерии оценки уровня и качества подготовки выпускников.
Программа государственной итоговой аттестации разрабатывается ежегодно МО преподавателей
специальных дисциплин и утверждается директором техникума.
Главной
задачей
по
реализации
требований
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
является
реализация
практической
направленности
подготовки специалистов со средним профессиональным образованием.
Государственная итоговая аттестация выпускников по пофессии 23.01.17. «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей» проводится в форме демонстрационного экзамена
Данный
вид
испытаний
позволяет
наиболее
полно
проверить
освоенность
выпускником профессиональных компетенций, готовность выпускника к выполнению видов
деятельности, предусмотренных ФГОС СПО.
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся не имеющий академической
задолженности, в полном объёме выполнивший учебный план по пофессии 23.01.17. «Мастер по
ремонту и обслуживанию автомобилей».
Программа государственной итоговой аттестации является частью профессиональной
образовательной программы подготовки квалицированных рабочих, служащих по пофессии
23.01.17. «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»
10
00
1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Особенности образовательной программы
Фонды оценочных средств разработаны по пофессии
23.01.17. «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей»
В
рамках
профессии
СПО
предусмотрено
освоение
следующих
сочетаний
квалификаций/квалификаций: слесарь по ремонту автомобилей, водитель автомобиля.
1.2. Область применения программы государственной итоговой аттестации
Программа государственной итоговой аттестации (далее программа ГИА) является частью
профессиональной образовательной программы подготовки в соответствии с ФГОС СПО по
пофессии 23.01.17. «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»
в части освоения видов деятельности (ВПД):
Код
ВПД 1
ВПД 2
ВПД 3
Наименование
Определение технического состояния систем, агрегатов, деталей и механизмов
автомобиля
Осуществлять техническое обслуживание автотранспорта согласно требованиям
нормативно-технической документации
Производить текущий ремонт различных типов автомобилей в соответствии с
требованиями технологической документации
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
Определение технического состояния систем, агрегатов, деталей и механизмов автомобиля
ПК 1.1.Определять техническое состояние автомобильных двигателей
ПК 1.2.Определять техническое состояние электрических и электронных систем автомобилей
ПК 1.3.Определять техническое состояние автомобильных трансмиссий
ПК 1.4.Определять техническое состояние ходовой части и механизмов управления автомобилем
ПК 1.5.Выявлять дефекты кузовов, кабин и платформ
Осуществлять
техническое
обслуживание
автотранспорта
согласно
требованиям
нормативно-технической документации
ПК 2.1.Осуществлять техническое обслуживание автомобильных двигателей
ПК 2.2.Осуществлять техническое обслуживание электрических и электронных систем
автомобилей
ПК 2.3.Осуществлять техническое обслуживание автомобильных трансмиссий
ПК 2.4.Осуществлять техническое обслуживание ходовой части и механизмов управления
автомобилей
ПК 2.5.Осуществлять техническое обслуживание автомобильных кузовов
Производить текущий ремонт различных типов автомобилей в соответствии с требованиями
технологической документации
ПК 3.1.Производить текущий ремонт автомобильных двигателей
ПК 3.2.Производить текущий ремонт узлов и элементов электрических и электронных систем
автомобилей
ПК 3.3.Производить текущий ремонт автомобильных трансмиссий
ПК 3.4.Производить текущий ремонт ходовой части и механизмов управления автомобилей
Общие компетенции выпускника
ОК 1.Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам
ОК 2.Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности
10
01
ОК 3.Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
ОК 4.Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами
ОК 5.Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста
ОК 6.Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей
ОК 7.Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 8.Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической подготовленности
ОК 9.Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 10.Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке
ОК 11.Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере
.
1.3. Цели и задачи государственной итоговой аттестации (ГИА)
Целью государственной итоговой аттестации является установление соответствия уровня
освоенности компетенций, обеспечивающих соответствующую квалификацию и уровень
образования обучающихся, Федеральному государственному образовательному стандарту среднего
профессионального образования. ГИА призвана способствовать систематизации и закреплению
знаний и умений обучающегося по специальности при решении конкретных задач, определять
уровень подготовки выпускника к самостоятельной работе.
Главной задачей по реализации требований федерального государственного образовательного
стандарта является реализация практической направленности подготовки специалистов со средним
профессиональным образованием. При разработке программы государственной итоговой
аттестации учтена степень использования наиболее значимых профессиональных компетенций и
необходимых для них знаний и умений.
.
Время, отводимое на государственную итоговую аттестацию:
всего - 2 недели, в том числе:
- демонстрационный экзамен – 09.06.2025 – 27.06.2025 г.
Программа государственной итоговой аттестации, требования к демонстрационному экзамену, а
также критерии оценки знаний, утвержденные техникумом, доводятся до сведения студентов, не
позднее чем за шесть месяцев до начала государственной итоговой аттестации.
1.5. Перечень результатов, демонстрируемых на ГИА
Состав профессиональных компетенций по видам деятельности (сведения из ФГОС), соотнесенных
с заданиями, предлагаемыми в комплекте.
Пример соответствия модулей заданий демонстрационного экзамена профессиональным
компетенциям ФГОС по пофессии 23.01.17. «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»
Определение технического состояния автомобильных двигателей 6,00 Определение технического
состояния электрических и электронных систем автомобилей 6,00 Определение технического
состояния автомобильных трансмиссий 6,00 Определение технического состояния ходовой части и
механизмов управления автомобилей 4,00 Выявление дефектов кузовов, кабин и платформ 2,00
Использование профессиональной документацией на государственном и иностранном языка
Образцы задания демонстрационного экзамена
10
02
Наименование модуля задания
Вид аттестации/уровень ДЭ
ГИА/ БУ
Модуль 1: Определять техническое состояние систем, агрегатов, деталей и механизмов автомобиля
Задание модуля 1:
ГИА/ДЭ БУ
Текст задания
1. Определение технического состояния автомобильных двигателей 2.
Определение технического состояния электрических и электронных
систем автомобилей
3. Определение технического состояния автомобильных трансмиссий
4. Определение технического состояния ходовой части и механизмов
управления автомобилей
5. Выявление дефектов кузовов, кабин и платформ
6. Использование профессиональной документацией на государственном
и иностранном языках
Модуль 2: Осуществлять техническое обслуживание автотранспорта согласно требованиям
нормативнотехнической документации
Задание модуля 2:
ГИА/ДЭ БУ
Текст задания
Участнику демонстрационного экзамена необходимо:
1. Осуществление технического обслуживания автомобильных
двигателей
2. Осуществление технического обслуживания электрических и
электронных систем автомобилей
3. Осуществление технического обслуживания автомобильных
трансмиссий
4. Осуществление технического обслуживания ходовой части и
механизмов управления автомобилей.
5.Осуществление технического обслуживания автомобильных кузовов
10
03
СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ГИА И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
2.1. Структура задания для процедуры ГИА
Государственная итоговая аттестация проводится в форме демонстрационного экзамена.
Объем времени на подготовку и проведение государственной итоговой аттестации установлен
требованиями ФГОС по профессии и учебному плану.
Объем времени на ГИА –72 часа (2 недели).
Задание демонстрационного является частью комплекта оценочной документации по компетенции
для демонстрационного экзамена.
Комплект оценочной документации (КОД 23.01.17.-1-2025) включает требования к оборудованию и
оснащению, застройке площадки проведения демонстрационного экзамена, к составу экспертных
групп, участвующих в оценке заданий демонстрационного экзамена, а также инструкцию по
технике безопасности. Комплекты оценочной документации размещаются в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» на сайте https://bom.firpo.ru/Public не позднее 1 декабря и
рекомендуются к использованию для проведения государственной итоговой и промежуточной
аттестации по программам среднего профессионального образования.
2.2. Порядок проведения демонстрационного экзамена
Демонстрационный экзамен проводится в соответствии с требованиями и методикой
утвержденными Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 01.04.2019
г. № Р-42 «Об утверждении методических рекомендаций о проведении аттестации с
использованием механизма демонстрационного экзамена» (с изменениями и дополнениями).
Для проведения Государственной итоговой аттестации студентов создается Государственная
экзаменационная комиссия (далее – комиссия). Возглавляет комиссию председатель ГЭК, который
организует и контролирует деятельность комиссии, обеспечивает единство требований,
предъявляемых к участникам. В рамках Государственной экзаменационной комиссии создаются
экспертные группы по каждой компетенции демонстрационного экзамена. Возглавляют экспертные
группы Главные эксперты. Комиссия выполняет следующие функции:
- оценивает выполнение участниками задания;
- осуществляет контроль за соблюдением проведения экзамена;
- подводит итоги (составляет ведомость и итоговый протокол, обобщает результаты ДЭ).
Оценку выполнения заданий демонстрационного экзамена осуществляют эксперты и прошедшие
подтверждение в электронной системе интернет мониторинга eSim:
- сертифицированные эксперты;
- эксперты, прошедшие обучение и имеющие свидетельство о праве проведения чемпионатов;
- эксперты, прошедшие обучение и имеющие свидетельство о праве участия в оценке выполнения
заданий демонстрационного экзамена.
В целях соблюдения принципов объективности и независимости при проведении
демонстрационного экзамена, не допускается участие в оценивании заданий демонстрационного
экзамена экспертов, принимавших участие в подготовке экзаменуемых студентов или
представляющих с экзаменуемыми одну образовательную организацию. Не менее чем за 2 месяца
до начала процедуры ГИА обучающиеся выбирают компетенцию, по которой они планируют
сдавать демонстрационный экзамен. Выбор может осуществляться методами свободного выбора
или жеребьевки.
Выбор обучающегося подтверждается его заявлением и утверждается в приказе об утверждении
тем дипломных работ, наряду с утверждением темы дипломного проекта. Каждый обучающийся
оформляет заявление и согласие на обработку персональных данных.
Перечень документов, представляемых в государственную экзаменационную комиссию (ГЭК) к
проведению демонстрационного экзамена в рамках государственной итоговой аттестации (ГИА):
- Приказ о допуске выпускников к ГИА (на основании протокола педсовета);
- Протокол ознакомления студентов с Программой проведения государственной итоговой
аттестации;
- Сводная ведомость итоговых оценок;
10
04
- Ведомость сдачи экзаменов (квалификационных) по профессиональным модулям (аттестационные
листы);
- Приказ учредителя об утверждении председателей государственных экзаменационных комиссий;
- Приказ образовательной организации об утверждении состава государственной экзаменационной
комиссии по каждой образовательной программе среднего профессионального образования по
профессии, реализуемой образовательной организацией;
- техническое описание заданий для ДЭ (описание объема работы, её формата и структуры, нормы
времени, выбор оборудования и материалов);
- инфраструктурные листы (список материалов, оборудования и всех предметов, необходимых для
экзамена);
- шкала перевода баллов демонстрационного экзамена в оценку по пятибальной шкале;
- документация по охране труда и технике безопасности.
Перед началом демонстрационного экзамена экспертные группы во главе с главным экспертом
уточняют критерии оценки заданий по каждой компетенции и по каждому из применяемых
комплектов оценочной документации.
Демонстрационный экзамен проводится в несколько этапов:
- инструктажи; экзамен;
- подведение итогов и оглашение результатов.
Инструктаж:
перед началом демонстрационного экзамена проводятся инструктажи по охране труда и технике
безопасности (ОТ и ТБ), вводный для знакомства с площадкой (инструментами, оборудованием,
материалами и т.д.).
в случае отсутствия участника на инструктаже по ОТ и ТБ, он не допускается к ДЭ.
Экзамен:
В случае опоздания к началу выполнения заданий по уважительной причине, студент допускается,
но время на выполнение заданий не добавляется.
Задания выполняются по модулям. Все требования, указанные в задании и инфраструктурном
листе, правилах по ОТ и ТБ, критериях оценивания, являются обязательными для исполнения
всеми участниками.
Участники, нарушающие правила проведения ДЭ, отстраняются от экзамена.
В случае поломки оборудования и его замены (не по вине студента) студенту предоставляется
соответствующее дополнительное время.
Факт несоблюдения студентом указаний или инструкций по ОТ и ТБ влияет на итоговую оценку
результата ДЭ.
После выполнения задания рабочее место, включая материалы, инструменты и оборудование,
должны быть прибраны.
Подведение итогов:
Решение государственной экзаменационной комиссии об освоении видов деятельности,
предусмотренных ФГОС, принимается на основании критериев оценки. Результаты ДЭ отражаются
в ведомости оценок. Все решения экзаменационных комиссий оформляются протоколами.
Протоколы ДЭ хранятся в архиве образовательной организации.
Результаты выполнения студентами заданий демонстрационного экзамена фиксируются в
индивидуальных оценочных листах, которые содержат: критерии оценки, вес каждого критерия в
баллах, поля балов по каждому критерию и подсчета итоговых результатов.
В процессе оценки выполненных работ члены комиссии (экспертной группы) заполняют в
оценочных листах поля критериев в баллах или процентах выполнения работы. После завершения
экзамена результаты заносятся в систему, формируется и распечатывается сводная ведомость с
указанием общего количества баллов, набранных каждым участником демонстрационного
экзамена. На основании ведомости из системы CIS оформляется Ведомость итоговых результатов
демонстрационного экзамена, которая подписывается председателем ГЭК (или его заместителем),
главным экспертом и всеми членами ГЭК и экспертных групп, принимавших участие в оценке. На
основании ведомости итоговых результатов на заседании Государственной экзаменационной
10
05
комиссии в соответствии с утвержденной шкалой осуществляется перевод баллов
демонстрационного экзамена в оценку («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно») и принимается решение о присвоении квалификации и выдаче дипломов.
Решение ГЭК оформляется протоколом, который подписывается председателем (или его
заместителем) и членами комиссии.
Перечень документов, оформляемых по результатам демонстрационного экзамена:
- индивидуальный оценочный лист экзаменуемого;
- ведомость демонстрационного экзамена.
Результаты демонстрационного экзамена объявляются после оформления в установленном порядке
ведомостей демонстрационного экзамена и протоколов заседаний государственных
экзаменационных комиссий.
10
06
3. ТИПОВОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
3.1. Структура и содержание типового задания
Задание демонстрационного является частью комплекта оценочной документации по компетенции
для демонстрационного экзамена. Комплект оценочной документации (КОД) включает задание,
требования к оборудованию и оснащению, застройке площадки проведения демонстрационного
экзамена, к составу экспертных групп, участвующих в оценке заданий демонстрационного
экзамена, а также инструкцию по технике безопасности.
Комплекты оценочной документации размещаются в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» на сайте https://bom.firpo.ru/Public не позднее 1 декабря и рекомендуются к
использованию для проведения государственной итоговой и промежуточной аттестации по
программам среднего профессионального образования.
3.2. Критерии оценки выполнения задания демонстрационного экзамена
3.2.1. Порядок оценки
Критерии и показатели оценки входят в комплект оценочной документации (оценочные листы) по
каждой компетенции демонстрационного экзамена.
Критерии оценки задания демонстрационного экзамена основываются на:
Соблюдении техники безопасности и норм охраны здоровья.
Подготовке к работе, организация рабочего места.
Соблюдении требований задания на демонстрационный экзамен.
Качестве выполнение работ в соответствии с заданием и техническими требованиями к качеству
результатов работ.
Полноте и скорости выполнения работ.
Четкости формулировки выводов по результатам осмотра, диагностирования и испытаний.
Точности диагностирования неисправностей.
Точности выполнения измерений.
Качестве ремонта.
Оценка проводится с использованием оценочных листов, в которых подробно прописаны все
критерии оценки. Критерии оценки по разделам задания, система начисления баллов по каждому
модулю задания демонстрационного экзамена определяется в соответствующем комплекте
оценочной документации (КОД).
Оценочные листы при проведении ДЭ формируются из системы CIS.
Общее максимальное количество баллов за выполнение задания демонстрационного экзамена
одним студентом, распределяемое между модулями задания. По итогам выполнения задания баллы,
полученные студентом, переводятся в проценты выполнения задания.
3.2.2. Порядок перевода баллов в систему оценивания.
Рекомендуемые основания для разработки методики перевода баллов в систему о: «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Перевод результатов, полученных за
демонстрационный экзамен, в оценку по 5-балльной системе проводится исходя из оценки полноты
и качества выполнения задания следующим образом:
Оценка ГИА
«2»
Отношение
0,00 % - 19,99 %
полученного
количества баллов к
максимально
возможному
(в
процентах)
«3»
«4»
«5»
20,00 % - 29,99 % 30,00 % - 39,99 % 40,00 % - 50,00 %
10
07
Результаты победителей и призеров чемпионатов профессионального мастерства, чемпионатов
«Молодые
профессионалы»,
осваивающих
образовательные
программы
среднего
профессионального образования, засчитываются в качестве оценки «отлично» по
демонстрационному экзамену.
10
08
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
4.1. Требования к материально-техническому обеспечению при выполнении демонстрационного
экзамена:
Кол-во на 1
Минимальные (рамочные) технические характеристики
рабочее место
№ Наименование
Перечень оборудования
1
Автомобиль
Моторное безрельсовое дорожное транспортное
1
средство, приводимое в движение двигателем
внутреннего сгорания
2
Подъёмник
Устройство,
предназначенное
для
подъёма
1
автомобильный/ смотровая
автотранспорта и проведение на нём слесарных работ в
яма
автосервисе/смотровая яма, соответствующая по
параметрам для проведения работ с представленным
автотранспортным средством
3
Противооткатные упорыОборудование, предназначенное для предотвращения
2
самопроизвольного движения автомобиля
4
Защитные чехлы (крыло,
Накидка для защиты лакокрасочного покрытия
1
бампер)
автомобиля во время проведения ремонтных и
диагностических работ (800мм*600мм)
5
Защитные чехлы
(руль,
Комплект защитных чехлов предназначен для защиты
1
сиденье, ручка кпп)
от загрязнения сиденья, руля и рычага КПП автомобиля
во время проведения ремонтных или диагностических
работ
6
Тележка инструментальная
Оборудование
для хранения
и
1
перемещения инструментов
7
Верстак
Оборудование для проведения слесарных работ
2
8
Тиски
Слесарное или столярное приспособление 1для
фиксирования детали при различных видах обработки
(разборка, сверление, сборка)
9
Алюминиевые губки Приспособление
для
для тисков,
обеспечивающие
1
тисков
крепление детали без повреждений
10 Зарядное устройство 12vЭлектронное устройство для заряда электрических
1
аккумуляторов энергией от внешнего источника
11 Лампа переноска LED Переносное
оборудование,
предназначенное
1
для освещения рабочей зоны
12 Устройство для отвода
Стационарные или мобильные установки позволяющие
1
выхлопных
газов
проводить различные работы, которые требует, чтобы
(вытяжная вентиляция) автомобиль был заведенным
13 Зеркальце на ручке
Аксессуар, предназначенный для осмотра полостей
1
автомобильных агрегатов и считывания агрегатных
номеров, для визуального увеличения деталей в
труднодоступных местах
14 Магнит
Извлекающий инструмент, для работы с мелкими
1
металлическими деталями (гайками, шурупами,
болтами и т.п.) в условиях ограниченного пространства
(магнит с телескопической или гибкой
ручкой)
15 Набор микрометров
Измерительное оборудование, предназначенное 1для
(комплект) 0-25мм,
измерения наружных размеров изделий
25- 50мм, 50-75мм, 7510
09
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
100мм.
Индикатор часового типа
Измерительное оборудование, предназначенное 1для
измерения линейных размеров как абсолютным, так и
относительным методами, а также определения
величины отклонений от заданной геометрической
формы и взаимного расположения поверхностей
Магнитная стойка для Магнитная стойка для фиксации
и
удержания
1
индикатора
индикатора часового типа
Маслёнка
Ёмкость со смазочной жидкостью для доливки
1
смазочных материалов в различные узлы и агрегаты
автомобилей.
для доливки смазочных материалов в различные узлы и
агрегаты автомобилей.
для доливки смазочных материалов в различные узлы и
агрегаты автомобилей
Поддон для отходов ГСМ
Поддон для сбора отработанного масла
1
Пневмотестер
Прибор предназначен для определения механического
1
состояния двигателей внутреннего сгорания, в
частности, герметичности камеры сгорания
Диагностический сканерПрибор для компьютерной диагностики основных
1
систем автомобиля
Газоанализатор
Измерительный прибор
для определения 1
качественного и количественного состава смесей газов
Ключ
для
Приспособление для установки кислородного датчика
1
кислородного датчика
Тестер
цифровой
Комбинированный электроизмерительный прибор,
1
(мультиметр)
объединяющий в себе несколько функций. В
минимальном наборе это вольтметр, амперметр и
омметр. Для определения показателей постоянного и
переменного тока
Пробник ламповый
Устройство показывающее наличие или отсутствие
1
электрического тока и
напряжения в
сетях
маломощная
автомобильная
лампа,
помещенная в корпус со щупом)
Пробник диодный
Устройство для контроля наличия напряжения1 в
проверяемой цепи, поиска необходимых цепей, для
приблизительной оценки сопротивления участка цепи
Осциллограф
Измерительный
прибор,
предназначенный 1для
визуального наблюдения и исследования формы
сигналов
Стойка гидравлическая Гидравлическое устройство для демонтажа и ремонта
1 в
фиксированном положении трансмиссий, агрегатов,
тормозных суппортов и других громоздких узлов
автомобилей. Обеспечивает установку и перемещение
оборудования для диагностики и технического
обслуживания автомобилей на смотровой яме,
эстакаде или подъемнике
Съёмник шаровой
Инструмент предназначен для демонтажа шаровых
1
опоры/рулевого
опор, рулевых наконечников, стабилизаторов и прочих
наконечника
деталей ходовой части автотранспортного средства
Стяжка пружины
Приспособление для сжатия и фиксации пружины
1
подвески с амортизационной стойкой
10
10
Набор
для
разборки
Набор торцевых головок и насадок предназначен 1для
амортизаторной стойки работ по монтажу и демонтажу стоек амортизаторов
32 Штангенциркуль
Измерительный инструмент имеющий губки 1 с
плоскими и цилиндрическими измерительными
поверхностями для измерения наружных и внутренних
размеров соответственно, а также губки с кромочными
измерительными поверхностями для измерения
наружных размеров
33 Установка для прокачки
Установка предназначена для быстрого и качественного
1
гидравлического
обслуживания
тормозных
гидравлических
тормозного
систем и гидравлических приводов сцепления на все
привода автомобилявиды автомобилей. При помощи этой установки
процесс
прокачки
гидравлической
системы
осуществляется одним механиком за несколько минут
Прибор комплектуется универсальной насадкой для
всех типов тормозных цилиндров
34 Тестер
для
проверки
Прибор для проверки качества тормозной жидкости 1
качества тормозной
жидкости
35 Набор для обслуживания
Инструмент
для возврата
поршней
1
тормозных цилиндров
тормозных суппортов дисковых тормозов
36 Щипцы для зажима
Приспособление для зажима гидравлических трубок
1
тормозных шлангов
при ремонте тормозной системы
37 Штангенциркуль для Измерительный инструмент предназначены 1для
тормозных барабанов измерения толщины тормозных барабанов, колодок и
размеров углублений в деталях с выступами
Перечень инструментов
1
Набор инструментов Набор слесарных инструментов, для выполнения работ
1
по ремонту автомобиля, узлов, агрегатов
2
Набор пинцетов
Извлекающие инструмент, для работы с мелкими
1
металлическими деталями, имеющие зажимную часть
различной формы
3
Ключ
моментный
Ключ, предназначенный для контроля усилия затяжки
1
(комплект) 5-210 Н•м крепежа узлов, устройств и агрегатов согласно
установленным в техническом паспорте параметрам
4
Угломер
Угломерный прибор, предназначенный для измерения
1
угла доворота резьбовых соединений. Измерение
производится в градусах, на основе линейчатой шкалы,
линейчато-круговой шкалы (с механическим указателем
или стрелкой), нониуса или в электронном виде, в
зависимости от типа прибора.
5
Набор силовых монтажек
Инструмент,
предназначенный для
1
проведения ремонтных и диагностических работ
силовым методом
6
Набор
для разборки
Приспособления с различными формами для снятия
1
салона
элементов декоративных частей салона автомобиля без
повреждения
7
Набор
для
Приспособления с различными разъемами, с помощью
1
демонтажа
клемм
которых без повреждений можно извлечь контакты из
электропроводки
пластикового
корпуса
коннектора
электрической системы транспорта
8
Набор автоэлектрика 1 - Клещи для зачистки проводов и обжима клемм
1 5
31
10
11
функц. 225мм (TCP-10353); 1 - Отвертка крестовая VDE
PH1 х 80 мм; 1 - Отвертка шлицевая VDE SL0,8 x 4,0 х
80 мм; 1 - Пробник 6-12-24V; 1 - Съемник
предохранителей; 1 - Щеточка для клемм аккумулятора;
Комплект предохранителей - 5А, 7,5А, 10А, 15А, 20А,
25А, 30А; Комплект предохранителей 6,35×32 мм
(стекло) - 5А, 10А, 15А; Комплект предохранителей
Euro - 8А, 10А, 16А; 1 - Изолента 19 мм х 9 м; 1 Провод 1,25 мм² х 1,5 м; Комплект клемм (вилочных,
кольцевых,
штыковых);
Комплект
гильз
соединительных
термоусадочных;
Комплект
термоусадочных манжет - Ø10 х 50мм, Ø5 х 50мм, Ø3 х
50мм; Комплект пластиковых хомутов - 2,5 х 100 мм,
2,5 х 160 мм, 3,6 х 200 мм; 9 - Ламп автомобильных; 1
- Провод с зажимами "крокодилы" или аналог
9
Набор для обслуживания
Инструмент
для возврата
поршней
1
тормозных цилиндров
тормозных суппортов дисковых тормозов
Перечень расходных материалов
1
Комплект реле системы
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
управления двигателя техническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
2
Комплект датчиков Расходный
материал
должен
соответствовать
1
системы управления техническим
характеристикам
предоставленного
двигателя
автотранспортного средства
3
Предохранители силовые
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
(комплект)
техническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
4
Свечи зажигания
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
техническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
5
Провод соединительный
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
аккумуляторной батареи
техническим
с
характеристикам
предоставленного
корпусом в сборе
автотранспортного средства
6
Катушка зажигания Расходный
материал
должен
соответствовать
1
техническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
7
Бензонасос
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
техническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
8
Электронный
блок
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
управления двигателемтехническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
9
Провода
высокого
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
напряжения
техническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
10 Лампы световых приборов
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
внешнего и внутреннего
техническим
характеристикам
предоставленного
освещения (комплект) автотранспортного средства
11 Патроны для ламп
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
техническим
характеристикам
предоставленного
автотранспортного средства
12 Предохранители
Расходный
материал
должен
соответствовать
1
10
12
(комплект)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Реле электрооборудования
Расходный
материал
должен
автомобиля (комплект)техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Провода электрические
Расходный
материал
должен
(комплект)
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Блок света фар
Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Повторител
указателя
Расходный
материал
должен
поворота
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Подрулевой
Расходный
материал
должен
переключатель
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Кнопка
аварийной
Расходный
материал
должен
сигнализации
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Сигнал звуковой
Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Насос стеклоомывателяРасходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Изоляционная лента Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Смазка
для
Расходный
материал
должен
контактов (85гр) техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Очиститель контактов Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Гайки ступиц (комплект)
Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Подшипники
ступиц
Расходный
материал
должен
(комплект)
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Опора шаровая
Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Рулевой наконечник Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Пыльники (комплект) Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Хомуты пыльников Расходный
материал
должен
(комплект)
техническим
характеристикам
10
13
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
30
31
32
33
34
35
36
37
38
38
39
40
41
автотранспортного средства
Стойки стабилизатора Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Стойки амортизаторов Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Подушки
Расходный
материал
должен
амортизационных стоектехническим
характеристикам
автотранспортного средства
Смазка медная
Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Гайки/болты колес
Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Смазка медная (400 мл)Расходный
материал
должен
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Смазка
графитовая Расходный
материал
должен
(300 мл)
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Тормозные
колодки
Расходный
материал
должен
передние (комплект) техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Тормозные
колодки
Расходный
материал
должен
задние (комплект)
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Тормозные
Расходный
материал
должен
диски/барабаны
техническим
характеристикам
(комплект)
автотранспортного средства
Тормозные
Расходный
материал
должен
цилиндры (комплект)
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Шланги тормозные Расходный
материал
должен
(комплект)
техническим
характеристикам
автотранспортного средства
Горюче-смазочные
Расходный
материал
должен
материалы,
техническим
характеристикам
заправочные жидкости
автотранспортного средства
систем
автомобиля
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
соответствовать
1
предоставленного
4.2. Информационно-документационное обеспечение ГЭК.
В соответствии с «Порядком проведения государственной итоговой аттестации выпускников
Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «Республиканский межотраслевой техникум», на заседания
государственной экзаменационной комиссии представляются следующие документы:
- требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной
программы (по ФГОС);
- Программа государственной итоговой аттестации выпускников по 23.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей»;
10
14
Сводная
ведомость
результатов
освоения
основной
профессиональной
образовательной программы выпускниками по професии;
- Приказ директора об утверждении тематики дипломных работ по професии;
- Приказ директора о закреплении тематики выпускных квалификационных работ по професии;
- Приказ об утверждении состава Государственной экзаменационной комиссии,
- Приказ об организации государственной итоговой аттестации выпускников по професии;
- Приказы директора о допуске студентов к ДЭ,
- Зачетные книжки студентов.
4.3. Кадровое обеспечение ГИА.
4.3.1. Требования к уровню квалификации кадрового состава ГИА.
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих руководство выполнением
выпускных квалификационных работ: наличие высшего профессионального образования,
соответствующего профилю профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей»
Требование к квалификации членов государственных экзаменационных комиссий ГИА от
организации (предприятия): педагогические работники, имеющие ученую степень и (или) ученое
звание, высшую или первую квалификационную категорию, представители работодателей или их
объединений по профилю подготовки выпускников профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей»
4.3.2. Состав экспертов уровня и качества подготовки выпускников в период государственной
итоговой аттестации.
Для
оценки
уровня
и
качества
подготовки
выпускников
в
период
этапов
подготовки и проведения государственной итоговой аттестации в соответствии с «Порядком
проведения государственной итоговой аттестации выпускников ГАПОУ РБ «Республиканский
межотраслевой техникум», устанавливается следующий состав экспертов:
- консультанты по отдельным частям, вопросам ДЭ, из числа преподавателей техникума и
специалистов
предприятий,
хорошо
владеющих
спецификой
вопроса;
- Комиссия состоит из пяти экспертов, которые используют как объективные, так и субъективные
критерии оценки.
Кандидатура председателя ГЭК утверждается Министерством образования и науки Республики
Бурятия, персональный состав ГЭК по специальности утверждается приказом директора техникума.
Руководители ДЭ, консультанты, эксперты также утверждаются приказом директора техникума.
10
15
5. ПОРЯДОК ПОДАЧИ И РАССМОТРЕНИЯ АППЕЛЯЦИЙ
По результатам государственной аттестации выпускник, участвовавший в государственной
итоговой аттестации, имеет право подать в апелляционную комиссию письменное апелляционное
заявление о нарушении, по его мнению, установленного порядка проведения государственной
итоговой аттестации и (или) несогласии с ее результатами (далее - апелляция). Апелляция подается
лично выпускником или родителями (законными представителями) несовершеннолетнего
выпускника в апелляционную комиссию образовательной организации. Апелляция о нарушении
порядка проведения государственной итоговой аттестации подается непосредственно в день
проведения государственной итоговой аттестации.
Апелляция о несогласии с результатами государственной итоговой аттестации подается не позднее
следующего рабочего дня после объявления результатов государственной итоговой аттестации.
Апелляция рассматривается апелляционной комиссией не позднее трех рабочих дней с момента ее
поступления. Состав апелляционной комиссии утверждается образовательной организацией
одновременно с утверждением состава государственной экзаменационной комиссии.
Апелляционная комиссия формируется в количестве не менее пяти человек из числа
преподавателей образовательной организации, имеющих высшую или первую квалификационную
категорию, не входящих в данном учебном году в состав государственных экзаменационных
комиссий. Председателем апелляционной комиссии является руководитель образовательной
организации либо лицо, исполняющее обязанности руководителя на основании распорядительного
акта образовательной организации. Апелляция рассматривается на заседании апелляционной
комиссии с участием не менее двух третей ее состава. На заседание апелляционной комиссии
приглашается председатель соответствующей государственной экзаменационной комиссии.
Выпускник, подавший апелляцию, имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции. С
несовершеннолетним выпускником имеет право присутствовать один из родителей (законных
представителей). Указанные лица должны иметь при себе документы, удостоверяющие личность.
Рассмотрение апелляции не является пересдачей государственной итоговой аттестации выпускника
и выставления новых. Решение апелляционной комиссии принимается простым большинством
голосов. При равном числе голосов голос председательствующего на заседании апелляционной
комиссии является решающим. Решение апелляционной комиссии доводится до сведения
подавшего апелляцию выпускника (под роспись) в течение трех рабочих дней со дня заседания
апелляционной комиссии. Решение апелляционной комиссии является окончательным и
пересмотру не подлежит.
Решение апелляционной комиссии оформляется протоколом, который подписывается
председателем и секретарем апелляционной комиссии и хранится в архиве образовательной
организации. Для ДЭ апелляция не предусмотрена.
10
16
6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
6.1.
Критерии
оценки
дипломной
работы
Комплект оценочных материалов для проведения демонстрационного экзамена в рамках
государственной итоговой аттестации выпускников разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей». Оценка результатов
освоения программы проводится в виде демонстрационного экзамена в рамках государственной
итоговой аттестации выпускников. В ходе оценки выпускники демонстрируют «здесь и сейчас»
уровень овладения профессиональными и общими компетенциями программы подготовки
квалифицированных, рабочих, служаших по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей».
Задание соответствует содержанию профессиональных компетенций профессии 23.01.17 «Мастер
по ремонту и обслуживанию автомобилей».
Задание является единым для всех выпускников, сдающих демонстрационный экзамен по данной
профессии.
Максимальное время выполнения задания – 2часа 20 минут.
Ход выполнения задания оценивается методом экспертного наблюдения. Оценивание
осуществляется членами экзаменационной комиссии, прошедшими обучение.
№п.п. Модуль
задания
(вид
Критерий оценивания
Баллы
деятельности,
вид
профессиональной
деятельности)
1
Выполнение
Выполнение
основной
обработки
17,00
и
механизированных работ предпосевной
в
подготовки почвы с заданными
сельскохозяйственном
агротехническими требованиями
производстве
с
Выполнение
технического обслуживания при
7,00
поддержанием технического
использовании и при хранении тракторов,
состояния
средств
комбайнов, сельскохозяйственных машин и
механизации (по выбору) оборудования, заправка тракторов и самоходных
сельскохозяйственные
машины
горючесмазочными материалами
Содействие сохранению окружающей среды,
2,00
ресурсосбережению, применять знания об
изменении климата, принципы бережливого
производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
Выполнение механизированных работ по посеву,
21,00
посадке и уходу за сельскохозяйственными
культурами
Использование современных средств поиска,
3,00
анализа и интерпретации информации и
информационных технологий для выполнения
зададач профессиональной деятельности
ИТОГО
50,00
Перевод результатов, полученных за демонстрационный экзамен, в оценку по 5-балльной системе
проводится исходя из оценки полноты и качества выполнения задания следующим образом:
Оценка ГИА
Отношение
полученного
«2»
0,00 % - 19,99 %
«3»
«4»
«5»
20,00 % - 29,99 % 30,00 % - 39,99 % 40,00 % - 50,00 %
10
17
количества баллов к
максимально
возможному
(в
процентах)
Результаты победителей и призеров чемпионатов профессионального мастерства, чемпионатов
«Молодые
профессионалы»,
осваивающих
образовательные
программы
среднего
профессионального образования, засчитываются в качестве оценки «отлично» по
демонстрационному экзамену.
10
18
Примерный план застройки площадки ДЭ, проводимого в рамках ПА,ГИА
Код зоны площадки: А
10
19
Наша страничка ВКонтакте 
Мы в однокласниках 
Telegram 
Доступ к электронной системе обучения 
Независимая оценка качества 
